perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id pengaruh model ...eprints.uns.ac.id/17681/1/bab_0.pdf ·...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING

TERHADAP PENGUASAAN KONSEP BIOLOGI

DITINJAU DARI TINGKAT KECERDASAN (INTELLIGENCE

QUOTIENT) SISWA KELAS VIII SMP ISLAM DIPONEGORO

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Oleh:

DWI ISTRIANI

K4308081

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2014


commit to user

ii


commit to user

iii

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING

TERHADAP PENGUASAAN KONSEP BIOLOGI

DITINJAU DARI TINGKAT KECERDASAN (INTELLIGENCE

QUOTIENT) SISWA KELAS VIII SMP ISLAM DIPONEGORO

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

Oleh:

DWI ISTRIANI

K4308081

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan guna mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2014


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

MOTO

Menyia-nyiakan waktu itu lebih berbahaya daripada

kematian, karena menyia-nyiakan waktu itu

memutuskanmu dari Alloh Ta’ala dan Hari Akhirat,

sedangkan kematian hanya memutuskanmu

dari dunia dan isinya

(Ibnu Qayyim Al-Jauziyyah)

Ketahuilah bahwa bersabar atas apa yang tidak kamu sukai

itu mengandung kebaikan yang banyak, dan sesungguhnya

kemenangan ada bersama kesabaran, kelapangan ada

bersama kesusahan, dan bersama kesulitan ada kemudahan

(HR. Ahmad & Tirmidzi)

Bagi sebagian orang berbangga diri adalah wujud kepuasan.

Namun sesungguhnya manusia itu tidak pernah puas dan

sedikit bersyukur. Letakkanlah rasa syukur pada setiap sendi

yang membuat kita hidup

(Penulis)


commit to user

vii

PERSEMBAHAN

Teriring berjuta syukur pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:

“Bapak dan Ibu” yang selalu memberi doa, dukungan, semangat dan kasih

sayang serta kesabarannya yang tiada henti.

Kakak-kakakku “Yayik, Hari, Gunawan, Nining, Wuri, Puji, Widyo” yang

menjadi semangat motivasi dan panutan dalam keluarga.

“Mas Rofi Al ghani Hidayatulloh” yang tiada henti mencurahkan perhatian

dan kasih sayang serta dukungannya.

“Ibu Harlita”, pembimbing pertama, yang selalu memberikan arahan

bimbingan dengan sabar dan bijaksana.

“Bapak Puguh Karyanto”, pembimbing kedua, yang selalu memberikan

arahan bimbingan dengan sabar dan bijaksana.

“Bapak Sajidan”, pembimbing akademik, yang senantiasa memberikan

arahan, bimbingan dengan sabar dan bijaksana.

“Bapak dan Ibu Dosen P.Biologi” yang telah memberikan ilmu dan

pengalaman di setiap perkuliahan.

“Bapak Andi Saputro” yang telah meluangkan waktu untuk membantu Saya

selama penelitian.

“Murid-murid Kelas VIII SMP Islam Diponegoro” yang telah bekerja sama

dengan baik selama penelitian.

Sahabat skripsiku, “Aji Mahenggar Kelliwanjani dan Ida Harianti” yang

selalu memahami, membantu dan memberikan semangat.

Adik-adik kos khasanah 2, “Isro, Umay, Nurul, Ratna, Ratih” yang selalu

memberikan semangat.

Teman-teman Biologi 2008 yang menorehkan banyak kenangan, terima kasih

untuk kerjasamanya selama ini semoga kesuksesan selalu menyertai kita.

Sahabat-sahabatku yang langsung maupun tidak langsung memotivasi,

membantu dan mendoakanku, yang tidak dapat tertuliskan satu-persatu

semoga Allah membalas kebaikan kalian.

Almamater


commit to user

viii

ABSTRAK

Dwi Istriani. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM

SOLVING TERHADAP PENGUASAAN KONSEP BIOLOGI DITINJAU

DARI TINGKAT KECERDASAN (INTELLIGENCE QUOTIENT) SISWA

KELAS VIII SMP ISLAM DIPONEGORO TAHUN PELAJARAN

2013/2014. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2014.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh: (1) Model

pembelajaran problem solving terhadap penguasaan konsep biologi siswa kelas

VIII SMP Islam Diponegoro. (2) tingkat kecerdasan (Intelligence Quotient) siswa

terhadap penguasaan konsep biologi siswa kelas VIII SMP Islam Diponegoro. (3)

interaksi antara model pembelajaran problem solving dengan kecerdasan

(Intelligence Quotient) siswa terhadap penguasaan konsep biologi siswa kelas

VIII SMP Islam Diponegoro tahun pelajaran 2013/2014.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu (quasi experiment)

menggunakan Posttest Only Control Group Design. Populasi penelitian ini adalah

seluruh siswa kelas VIII SMP Islam Diponegoro semester I tahun pelajaran

2013/2014. Sampel pada penelitian ini adalah siswa kelas VIII B sebagai kelas

eksperimen dan siswa kelas VIII D sebagai kelas kontrol. Teknik pengambilan

sampel dengan cluster sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik

tes, dokumentasi, dan lembar observasi. Uji Hipotesis menggunakan uji anava.

Hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) Model pembelajaran problem

solving tidak memberikan pengaruh terhadap penguasaan konsep biologi siswa

kelas VIII SMP Islam Diponegoro. (2) tingkat kecerdasan (Intelligence Quotient)

tidak memberikan pengaruh terhadap penguasaan konsep biologi siswa kelas VIII

SMP Islam Diponegoro. (3) Model pembelajaran problem solving dan tingkat

kecerdasan (Intelligence Quotient) siswa tidak ada interaksi terhadap penguasaan

konsep biologi siswa kelas VIII SMP Islam Diponegoro.

Kata Kunci: Problem solving, Tingkat kecerdasan (Intelligence Quotient), dan

Penguasaan konsep biologi.


commit to user

ix

ABSTRACT

Dwi Istriani. THE INFLUENCE OF PROBLEM SOLVING LEARNING

MODEL TO THE MASTERY OF BIOLOGICAL CONCEPT BASED ON

LEVEL OF INTELLIGENCE (INTELLIGENCE QUOTIENT) STUDENT

OF EIGHT GRADE STUDENTS OF DIPONEGORO ISLAMIC JUNIOR

HIGH SCHOOL ACADEMIC YEAR OF 2013/2014. Thesis. Surakarta:

Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret University of Surakarta.

July 2014.

The purpose of this study was to determine the influence of: (1) problem

solving learning model to the mastery of biological concept of eighth grade

students of Diponegoro Islamic Junior High School. (2) the level of intelligence

(Intelligence Quotient) student of eighth grade students of Diponegoro Islamic

Junior High School for mastery of biological concept. (3) the interaction between

problem solving learning problem with intelligence (Intelligence Quotient) eighth

grade students of Diponegoro Islamic Junior High School academic year of

2013/2014 for mastery of biological concepts.

This study was a quasi-experimental study (quasi-experiment) using

Posttest Only Control Group Design. The study population was the entire eighth

grade students of Diponegoro Islamic Junior High School academic year of

2013/2014. The samples in this study were students of B class as an experimental

class and D class as a control class. The sampling technique is cluster sampling.

Data collection techniques using test techniques, documentation, and observation

sheets. Tests of Hypotheses using the Anova test.

The results of this study can be concluded: (1) problem solving learning

model does not give influence to the mastery of biological concept of eighth grade

students of Diponegoro Islamic Junior High School. (2) the level of intelligence

(Intelligence Quotient) does not give influence to the mastery of biological

concept of eighth grade students of Diponegoro Islamic Junior High School. (3)

there is no interaction between the problem solving learning model with the level

of intelligence (Intelligence Quotient) of students to the mastery of biological

concepts eighth grade students of Diponegoro Islamic Junior High School.

Keywords: Problem solving, level of intelligence (Intelligence Quotient), and

mastery of biological concepts.


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan

karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

“PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING

TERHADAP PENGUASAAN KONSEP BIOLOGI DITINJAU DARI

TINGKAT KECERDASAN (INTELLIGENCE QUOTIENT) SISWA”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana pada Program Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa

terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan

pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih

kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Ketua Program Studi Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan Matematika dan

Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

4. Harlita,S.Si, M.Si., selaku Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan

dan pengarahan.

5. Puguh Karyanto, S.Si, M.Si, Ph.D., selaku pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan dan pengarahan.

6. Namara Dirgantara, S.Pd, M.M., selaku Kepala SMP Islam Diponegoro yang

telah memberi ijin dalam penelitian.

7. Andi Saputro, S.Pd. selaku guru mata pelajaran biologi di SMP Islam

Diponegoro yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian.

8. Para siswa SMP Islam Diponegoro yang telah bersedia berpartisipasi dalam

penelitian ini.


commit to user

xi

9. Teman-teman Program Studi Pendidikan Biologi yang telah membantu dalam

penelitian.

10. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa dalam menyusun skripsi ini masih jauh dari

kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap

semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umunya.

Surakarta, Juli 2014

Penulis,


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. iv

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ........................................................ v

HALAMAN MOTO ........................................................................................ vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vii

ABSTRAK …………………………………………………………………. . viii

ABSTRACT ..................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ..................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah …………………………………… .. 1

B. Perumusan Masalah ………………………………………….. 6

C. Tujuan Penelitian …………………………………………….. 6

D. Manfaat Penelitian …………………………………………… 6

BAB II. KAJIAN PUSTAKA

A. Tinjauan Pustaka ……………………………………………... 8

1. Teori Belajar yang Melandasi Model Pembelajaran

Problem Solving ................................................................... 8

2. Model Pembelajaran Problem Solving …………………… 11

3. Tingkat Kecerdasan Siswa (Intelligence Quotient) ………. 19

4. Penguasaan Konsep Biologi ……………………………… 24

5. Pembelajaran Biologi …………………………………….. 30


commit to user

xiii

B. Penelitian yang Relevan ……………………………………… 31

C. Kerangka Pemikiran …………………………………………. 33

D. Hipotesis ……………………………………………………… 35

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ………………………………… 36

1. Tempat Penelitian …………………………………………. 36

2. Waktu Penelitian ………………………………………….. 36

B. Rancangan Penelitian ................................................................. 37

C. Populasi dan Sampel ………………………………………….. 39

1. Populasi Penelitian ………………………………………... 39

2. Sampel Penelitian …………………………………………. 40

D. Teknik Pengambilan Sampel …………………………………. 40

E. Pengumpulan Data ……………………………………. . ……. 42

1. Variabel Penelitian ............................................................... 42

2. Metode Pengumpulan Data .................................................. 43

3. Teknik Penyusunan Instrumen ............................................. 44

F. Validitas Instrumen Penelitian ……………………………….. 46

1. Uji Validitas ………………………………………………. 46

2. Uji Realibilitas ……………………………………………. 48

3. Analisis Butir Soal ………………………………………... 49

G. Analisis Data …………………………………………………. 52

1. Uji Prasyarat Analisis …………………………………….. 52

2. Uji Hipotesis ………………………………………………. 52

H. Prosedur Penelitian …………………………………………… 53

BAB IV. HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data ………………………………………………… 56

1. Deskripsi Data Penguasaan Konsep Biologi ……………… 56

B. Pengujian Prasyarat Analisis …………………………………. 58

1. Uji Normalitas …………………………………………….. 58

2. Uji Homogenitas ………………………………………….. 59

C. Pengujian Hipotesis …………………………………………... 59


commit to user

xiv

D. Pembahasan Hasil Analisis Data …………………………….. 61

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan ……………………………………………………... 70

B. Implikasi ……………………………………………………… 70

C. Saran …………………………………………………………. 71

KAJIAN PUSTAKA ……………………………………………………….. . 72

LAMPIRAN ………………………………………………………………… 76


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1. Rancangan Penelitian Posttest Only Control Group Design ….................. 38

3.2. Hasil Uji Kesetimbangan Dokumen Nilai Ulangan Tengah semester

Gasal Kelas Eksperimen (VIII B) dan Kelas Kontrol (VIII D) ………… 42

3.3 Hasil Uji Kesetimbangan Dokumen Nilai IQ (Intelligence Quotient)

Siswa Kelas Eksperimen (VIII B) dan Kelas Kontrol (VIII D) ................ 42

3.4. Rangkuman Uji Validitas Hasil Try Out ..................................................... 47

3.5. Skala Penilaian Reliabilitas Butir Soal atau Item ………………………... 49

3.6. Rangkuman Uji Reliabilitas Hasil Try Out ………………………………. 49

3.7. Skala Penilaian Indeks Kesukaran Butir Soal atau Item ………………… 50

3.8. Rangkuman Uji Taraf Kesukaran Hasil Try Out ………………………… 50

3.9. Skala Penilaian Daya Pembeda Butir Soal ………………………………. 51

3.10. Rangkuman Uji Daya Beda Hasil Try Out ………………………………. 51

4.1. Distribusi dan Deskripsi Data Penguasaan Konsep Biologi ……………... 56


commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1. Model Pemecahan Masalah ………………………………………………. 17

2.2. Kerangka Berpikir Penelitian……………………………………………… 35

3.1. Jadwal Penelitian …………………………………………......................... 36

3.2. Skema Paradigma Penelitian ………………………………....................... 39

3.3. Skema Prosedur Penelitian…………………………………....................... 55

4.1. Perbandingan Penguasaan Konsep Biologi Kelompok Kontrol dan

Eksperimen ……………………………………………………………...... 57

4.2. Perbandingan Penguasaan Konsep Biologi ditinjau dari Intelligence

Quotient Kelompok Kontrol dan Eksperimen ……………………………. 67


commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1. INSTRUMEN PENELITIAN

a. Perangkat Pembelajaran Kelas Kontrol Halaman

1) Silabus Kelas Kontrol ........................................................................ 76

2) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol .......................... 86

3) Lembar Kerja Siswa Kelas Kontrol ................................................. 114

4) Lembar Kegiatan Siswa Kelas Kontrol ............................................ 121

5) Rubrik Penilaian Kelas Kontrol ......................................................... 126

6) Lembar Observasi Keterlaksanaan Langkah Pembelajaran

Kelas Kontrol ..................................................................................... 136

b. Perangkat Pembelajaran Kelas Eksperimen

1) Silabus Kelas Eksperimen ………………………………………… 144

2) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ………….. 167

3) Wacana Pertemuan I Kelas Eksperimen .......................................... 188

4) Wacana Pertemuan II Kelas Eksperimen …………………………. 192

5) Lembar Kerja Siswa Kelas Eksperimen …………………………... 195

6) Lembar Kegiatan Siswa Kelas Eksperimen ………………………. 202

7) Rubrik Penialain Kelas Kelas Eksperimen ………………………... 207

8) Lembar Observasi Keterlaksanaan Langkah Pembelajaran

Kelas Eksperimen …………………………………………………. 217

c. Tes Hasil Penguasaan Konsep Biologi

1) Kisi-Kisi Soal Posttest Penguasaan Konsep Biologi ........................ 234

2) Soal Posttest Penguasaan Konsep Biologi ………………………... 237

3) Kunci Jawaban Soal Posttest ……………………………………... . 248

4) Lembar Jawab Posttest Hasil Penguasaan Konsep Biologi ………. 249

LAMPIRAN 2. DATA HASIL PENELITIAN

a. Tabel Uji Validitas, Reabilitas, Daya Beda dan Tes Kesukaran

Kognitif ……………………………………………………………….. .. 250

b. Data Nilai Hasil Penguasaan Konsep Biologi …………………………. 251

c. Data Hasil Observasi Ranah Afektif Siswa Kelas Kontrol ……………. 252


commit to user

xviii

d. Data Hasil Observasi Ranah Afektif Siswa Kelas Eksperimen ……….. . 258

e. Data Hasil Observasi Ranah Psikomotor Siswa Kelas Kontrol ……….. 263

f. Data Hasil Observasi Ranah Psikomotor Siswa Kelas Eksperimen …... . 265

LAMPIRAN 3. HASIL ANALISIS DATA

a. Uji Normalitas dan Homogenitas Hasil Penguasaan Konsep Biologi … 267

b. Uji Hipotesis Penelitian ……………………………………………….. 267

c. Golongan 3 Tingkat Kecerdasan terhadap Nilai penguasaan Konsep ... . 269

d. Diagram Distribusi Hasil Penguasaan Konsep Biologi ……………….. 270

LAMPIRAN 4. DOKUMENTASI PENELITIAN

a. Daftar nilai Peserta Didik Ulangan Tengah Semester Gasal Tahun

Ajaran 2013/2014 Kelas VIII A ……………………………………... 271

b. Daftar nilai Peserta Didik Ulangan Tengah Semester Gasal Tahun

Ajaran 2013/2014 Kelas VIII B ............................................................. . 272

c. Daftar nilai Peserta Didik Ulangan Tengah Semester Gasal Tahun

Ajaran 2013/2014 Kelas VIII C ………………………………………. . 273

d. Daftar nilai Peserta Didik Ulangan Tengah Semester Gasal Tahun

Ajaran 2013/2014 Kelas VIII D ………………………………………. . 274

e. Laporan Hasil Tes Psikologis (Intelligence Quotient) siswa SMP

Islam Diponegoro Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013

Kelas VIII A ………………………………………………………….. .. 275

f. Laporan Hasil Tes Psikologis (Intelligence Quotient) siswa SMP Islam

Diponegoro Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013 Kelas VIII B ……. . 276

g. Laporan Hasil Tes Psikologis (Intelligence Quotient) SMP Islam

Diponegoro Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013 Kelas VIII C ……. .. 277

h. Laporan Hasil Tes Psikologis (Intelligence Quotient) SMP Islam

Diponegoro Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013 Kelas VIII D ……. . 278

i. Keterangan Laporan Hasil Tes Psikologis (Intelligence Quotient)

SMP Islam Diponegoro Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013 ………. 279

j. Uji Normalitas Data Dokumen Ulangan Tengah Semester Gasal ……. . 280

k. Uji Normalitas Data Dokumen Intelligence Quotient …………………. 281

l. Uji Homogenitas Data Dokumen Ulangan Tengah Semester Gasal …... 282


commit to user

xix

m. Uji Kesetimbangan Data Dokumen Ulangan Tengah Semester Gasal … 283

n. Uji Homogenitas Data Dokumen Intelligence Quotient ……………… . 284

o. Uji Kesetimbangan Data Dokumen Intelligence Quotient ……………. . 285

p. Dokumentasi Hasil Observasi ………………………………………… . 286

q. Dokumentasi Kondisi Kelompok Kontrol ……………………………. .. 287

r. Dokumentasi Kondisi Kelompok Eksperimen ………………………... . 288

s. Dokumentasi Tes Evaluasi Penguasaan Konsep Biologi ……………... 289

LAMPIRAN 5. SURAT-SURAT PENELITIAN

a. Surat PermohonanValidasi Instrumen Penelitian ……………………….290

b. Surat Keterangan Validasi Instrumen ………………………………… .. 291

d. Surat Permohonan Ijin Menyusun Skripsi …………………………….. . 292

e. Surat Ijin Penyusunan Skripsi …………………………………………. . 293

f. Surat Pemberian Ijin Penelitian ………………………………………... . 294

g. Surat Permohonan Surat Pengantar Ijin Penelitian ................................ . 295

h. Surat Permohonan Ijin Research/ Try Out …………………………….. . 296

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id pengaruh model ...eprints.uns.ac.id/17681/1/bab_0.pdf ·...

Documents