diajukan untuk memenuhi salah satu syarat … · mekanika 30%, bidang optika 27%, dan bidang...

i

KEMAMPUAN SISWA SMA KELAS XI IPA

DALAM BIDANG FISIKA DI TUJUH SMA KABUPATEN SLEMAN

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Fisika

Oleh:

Carlina

NIM: 121424021

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2017

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

“ jangan berpikir mengenai yang nanti. Kerjakan saja satu detik stiap kali dan engkau akan menikmati seiap detik itu sepanjang hidupmu”

(Anthony de Mello SJ)

Karya ini ku persembahkan kepada:

1. Tuhan Yesus Kristus yang selalu menyertai dan membimbing serta

menguatkanku dalam segala perkara.

2. Kedua orang tuaku tercinta yang sealau memberikan kebebasan bagiku

dalam memilih, tetapi tetap selalu membimbingku hingga sekarang.

3. Ketiga adikku terkasih yang selalu mendukung dan memberikan masukan

dengan cara mereka masing-masing

4. Semua teman-temanku yang selalu ada dan selalu menyemangatiku juga

selalu memberikan masukkan kepadaku


v


vi


vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma :

Nama : Carlina

Nomor Mahasiswa : 121424021

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul :

KEMAMPUAN SISWA SMA KELAS XI IPA DALAM BIDANG FISIKA DI

TUJUH SMA KABUPATEN SLEMAN

beserta perangkat yang diperlukan.

Saya mengizinkan Perpustakaan Universitas Sanata Dharma untuk menyimpan,

mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, dan memublikasikannya di internet untuk

kepentingan akademis.

Demikian pernyataan saya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal : 03 Agustus 2017

Yang menyatakan

( Carlina )


viii

ABSTRAK

Carlina. 2017. Kemampuan Siswa SMA Kelas XI IPA Dalam Bidang Fisika di

Tujuh SMA Kabupaten Sleman. Skripsi, Program Studi Pendidikan

Fisika, Jurusan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta.

Penelitian ini merupakan jenis penelitian deskritif kuantitatif dengan

menggunakan riset survey yang bertujuan untuk mengetahui kemampuan

siswa SMA kelas XI IPA dalam bidang Fisika di Tujuh SMA Kabupaten

Sleman. Penelitian ini dilaksanakan di tujuh SMA yang ada di Kabupaten

Sleman pada semester genap tahun ajaran 2015/2016 dengan sampel

sebanyak 275 siswa kelas XI jurusan IPA. Instrumen yang digunakan dalam

pengumpulan data dengan tes pilihan ganda dan data yang diperoleh

dianalisis secara statistik deskritif.

Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa secara umum kemampuan

siswa SMA di Kabupaten Sleman sangat rendah. Hal ini terlihat dari

persentase skor kemampuan siswa hanya 30,97 % dengan kategori sangat

rendah. Persentase skor pada tingkat mengingat 37,22%, tingkat memahami

27,43%, tingkat menerapkan 31,00%, dan tingkat menganalisis 24,75%.

Dengan kategori masing-masing tingkat berada pada kategori sangat rendah.

Siswa mempunyai persentase skor pada bidang Fisika yaitu bidang

Mekanika 30%, bidang Optika 27%, dan bidang Termofisika 27% dengan

kategori tiap bidang tersebut yaitu kategori sangat rendah.

Kata kunci: Kemampuan siswa, Bidang Fisika, Kabupaten Sleman.


ix

ABSTRACT

Carlina.2017.The ability of high school students of Class XI SCIENCE in

Physics in Seven SMA Sleman Regency. Thesis, physics education

study Program, Department of Mathematics and natural sciences,

Faculty of teacher training and education science, Sanata Dharma

University Yogyakarta.

This research is a type of quantitative deskritif research using survey

research aims to know the ability of high school students of Class XI

science in Physics in Sleman Regency. This research was carried out on

the seven existing high school in Sleman Regency on the even semester

academic year 2015/2016 with the sample as much as 275 students of class

XI science majors. The instruments used in the collection of data with

multiple choice tests and the data obtained were analyzed statistically

deskritif.

The results obtained indicate that in general the ability of high school

students in Sleman Regency is very low. This can be seen from the

percentage score ability students only 30,97 % with very low categories.

Percentage score at the rate given 37,22%, the level of understanding

27,43%, levels apply 31.00%, and level of analyzing 24,75%. With each

category level is at a very low category. Students have a percentage score

on Physics mechanics i.e. 30%, 27%, optics and field Termofisika 27%

with each category fields category is very low.

Key words: Students ability, Physics, Sleman.


x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yesus Kristus, atas segala kasih dan

karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

Skripsi dengan judul “Kemampuan Siswa SMA Kelas XI IPA Dalam Bidang

Fisika Di Kabupaten Sleman”, disusun untuk memenuhi persyaratan memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Fisika di Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta.

Penulisan skripsi ini terwujud atas bantuan dan kerja sama dari berbagai

pihak yang telah berkenan membimbing dan memberi petunjuk serta motivasi.

Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima kasih

setulus-tulusnya kepada:

1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D., selaku Dosen Pembimbing yang

telah membimbing dan mengarahkan dengan penuh kesabaran dari awal

hingga akhir penulisan skripsi ini.

2. Bapak Ign. Edi Santosa, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Fisika

yang selalu memberikan dukungan dan motivasi.

3. Bapak Severius Domi, M.Si., selaku Dosen Pembimbing Akademik yang

selalu memberikan semangat, dukungan dan motivasi.

4. Seluruh Dosen Universitas Sanata Dharma yang dengan penuh kedisplinan

mendidik dan mendampingi penulis selama menempuh perkuliahan di

Program Studi Pendidikan Fisika.

5. Kedua orangtuaku tercinta Bapak Syamsudin Syamsuit dan Ibu Theresia

serta adik-adikku tersayang Yuni Ulandari, Oktavia dan Jenita yang

menjadi penyemangat hidupkku. Yang senantiasa mencurahkan cinta

kasih, dukungan, perhatian, dan doa dalam setiap proses pendidikan.

6. Kepala Sekolah, Guru, dan Karyawan yang telah membantu penulis dalam

penelitian ini serta siswa-siswi SMA kelas XI IPA yang berpartisipasi

sebagai responden saat pengambilan data.


xi

7. Rekan seperjuangan ku (Caecilia Anis Pratiwi, Amanda Kartika, Fransiska

Yupita dan Rahayu Larasati) yang mau bekerja sama selama penelitian ini.

8. Markus Kristian Widi Utomo yang telah memberikan dukungan,

motivasi,dan saran dalam penyelesaian skripsi ini.

9. Keluarga besar Pendidikan Fisika 2012 atas kebersamaan, dukungan dan

bantuan yang diberikan selama belajar di Pendidikan Fisika Universitas

Sanata Dharma.

10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu yang telah

membantu penyelesaian skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Namun

demikian penulis berharap agar skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi

perkembangan pendidikan dan ilmu pengetahuan.

Yogyakarta, 27 Juli 2017

Penulis


xii

DAFTAR ISI

JUDUL .............................................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. ii

LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................ iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ......................................v

HALAMAN PERNYATAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ......... vi

ABSTRAK ..................................................................................................... vii

ABSTRACT .................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR .................................................................................... ix

DAFTAR ISI ................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xv

BAB I PENDAHULUAN .................................................................................1

A. Latar Belakang Masalah ...................................................................1

B. Rumusan Masalah ............................................................................3

C. Batasan Masalah ..............................................................................3

D. Tujuan Penelitian .............................................................................4

E. Manfaat penelitian ...........................................................................4

BAB II LANDASAN TEORI ...........................................................................5

A. Kemampuan Berdasarkan Hakikat Fisika...........................................5

B. Tujuan Pembelajaran ..........................................................................6

C. Materi Fisika .......................................................................................9

D. Evaluasi Pembelajaran ......................................................................10

E. Kabupaten Sleman.............................................................................13

F. Hasil Penelitian Terkait .....................................................................16

G. Perbandingan dan Kelemahan ..........................................................19

BAB III METODOLOGI PENELITIAN .......................................................21

A. Jenis Penelitian..................................................................................21

B. Populasi Penelitian Dan Sampel Penelitian .....................................21


xiii

C. Tempat Dan Waktu Penelitian ..........................................................24

D. Instrumen Penelitian ........................................................................25

E. Metode Analisis Data ........................................................................26

F. Uji Validitas dan Relibilitas Instrumen.............................................29

1. Validitas Instrumen ................................................................29

2. Uji Relibitas Instrumen ..........................................................32

BAB IV DATA DAN ANALISIS ..................................................................33

A. Diskripsi Penelitian ...........................................................................33

B. Data, Analisis Data, Dan Pembahasan ..............................................35

1. Diskripsi data Secara Umum ...........................................................35

2. Kemampuan Siswa Berdasarkan Tingkatan aspek kognitif ............37

3. Kemampuan Siswa Perbidang Dalam Fisika ..................................44

4. Kemampuan Siswa Persekolah .......................................................48

C. Kelemahan Penelitian .......................................................................52

BAB V PENUTUP ..........................................................................................53

5.1 Kesimpulan ......................................................................................53

5.2 Saran ................................................................................................54

DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................55

LAMPIRAN ....................................................................................................57


xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Jumlah Sekolah Pada setiap kecamatan di kabupaten sleman ...........14

Tabel 2 Daftar Sekolah Yang Ada Disetiap Kecamatan ................................15

Tabel 3 Daftar Sekolah Yang dijadikan Sebagai Penelitian .........................16

Tabel 4 Daftar Sekolah Berdasarkan Kecamatan ...........................................22

Tabel 5 Jumlah Sampel Sekolah ....................................................................23

Tabel 6. Jumlah Sampel Setiap Sekolah .........................................................24

Tabel 7 Tempat dan Waktu Pelaksanaan Penelitian ......................................25

Tabel 8 Kisi – Kisi soal berdasarkan bidang fisika ........................................26

Tabel 9 Penskoran berdasarkan butir soal .......................................................26

Tabel 10 Pengkategorian Skor ........................................................................28

Tabel 11 Keterangan Kategori Kemampuan Siswa ........................................29

Tabel 12 Hasil Uji Validitas ..........................................................................31

Tabel 13 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen ......................................................32

Tabel 14 Jadwal Pelaksanan Penelitian di setiap sekolah ...............................34

Tabel 15 Diskripsi Data Secara Keseluruhan..................................................36

Tabel 16 Distribusi Frekuensi dan Mean Setiap Kategori ..............................37

Tabel 17 Rata – rata skor ................................................................................38

Tabel 18 Distribusi Mean Tiap Bidang Fisika ................................................45

Tabel 19 Distribusi Skor setiap Sekolah .........................................................48

Tabel 20 Distribusi Skor yang diperoleh ........................................................50

Tabel 21 Distribusi Skor yang diperoleh setiap sekolah .................................51


xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Grafik Hubungan antara jumlah siswa terhadap skor ....................36

Gambar 2 Grafik Hubungan antara persentase skor terhadap bidang fisika ...47


xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Instrumen ........................................................................................57

Lampiran Surat izin Penelitian dari JPMIPA ..................................................64

Lampiran Surat Bappeda .................................................................................68

Lampiran Surat keterangan Telah Melakukan Penelitian ..............................70

Lampiran Validitas data .................................................................................76

Lampiran Relibilitas .......................................................................................79

Lampiran Distribusi Jawaban Siswa ..............................................................81

Lampiran Distribusi Skor siswa .....................................................................91

Lampiran Distribusi Skor pada Pilihan jawaban siswa ................................101

Lampiran Analisis Skor pada masing – masing level aspek kognitif ...........102

Lampiran Skor pada setiap butir soal ............................................................107

Lampiran lembar jawaban siswa ..................................................................108

Lampiran Distribusi skor pada setiap bidang dalam fisika ..........................122

Lampiran Distribusi Skor pada setiap Sekolah ............................................123


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Proses belajar mengajar mempunyai tujuan pembelajaran yang

harus dicapai. Di dalam mata pelajaran Fisika, tujuan yang ingin dicapai

salah satunya untuk menguasai konsep dan prinsip Fisika serta memupuk

sikap ilmiah. Fisika merupakan ilmu yang mempelajari gejala – gejala

fisik dari alam.

Belajar Fisika merupakan hal yang menyenangkan karena

mempelajari fenomena yang ada disekitar kita. Pada kenyataannya, siswa

mempunyai anggapan bahwa Fisika merupakan mata pelajaran yang sulit

untuk dipelajari. Ada banyak alasan yang diungkapkan oleh siswa bahwa

Fisika itu merupakan mata pelajaran yang isinya rumus – rumus yang sulit

dipahami. Pandangan siswa terhadap mata pelajaran fisika ini membuat

motivasi dan minta belajar siswa menurun.

Siswa didalam mempelajari pelajaran Fisika dipengaruhi oleh

motivasi dan minat siswa itu sendiri dalam belajar Fisika. Disamping itu,

masih banyak faktor yang mempengaruhi kemampuan siswa yaitu guru

pengampu, sarana dan prasarana, dan faktor yang lain. Guru mimiliki

peran untuk menanamkan minat dan motivasi pada siswa untuk belajar.

Sumber untuk belajar Fisika semuanya bukan pada guru saja. Guru hanya

mendapingi supaya siswa aktif dan sesuai dengan tujuan pembelajaran

yang ingin dicapai. Siswa selama ini hanya mengandalkan gurunya sebagai


2

sumber untuk belajar. Maka siswa hanya menunggu materi yang diberikan

oleh guru.

Kemampuan yang dimiliki oleh siswa pada masing – masing

sekolah berbeda – beda. Hal ini dapat ditujukkan dengan survei tentang

kualitas pendidikan yang dimiliki oleh setiap sekolah. Hal ini merupakan

kebanggaan pada masing – masing sekolah. Sekolah yang masih belum

mencapai kualitas yang baik juga saling bersaing untuk membenahi

pendidikan pada sekolahnya. Langkah pertama yang dilakukan untuk

membenahi masalah pendidikan tersebut dengan mengetahui tingkat

kemampuan para siswanya. Tingkat kemampuan ini dilihat pada masing –

masing bidang, misalnya pada bidang Fisika, Matematika dan lain

sebagainya.

Kabupaten Sleman merupakan salah satu kabupaten yang ada di

provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta (DIY). Di Kabupaten Sleman

sendiri terdapat banyak kecamatan. Setiap kecamatan ada yang memiliki

sekolah menengah atas dan ada yang tidak. Kualitas pendidikan di

kabupaten sleman cukup baik hal ini dikarenakan tenaga pengajar dan

prasarana sekolah mendukung untuk proses belajar. Tenaga pengajar yang

dimaksud adalah tenaga pengajar yang profesional pada bidangnya. Di

Kabupaten Sleman terdapat banyak sekolah menengah atas baik negri

maupun swasta. Dalam penelitian ini, peneliti berminat untuk mengetahui

kemampuan siswa dalam bidang Fisika. Kemampuan siswa yang ingin

diukur yaitu SMA di Kabupaten Sleman.


3

Penelitian ini dilakukan bersama dengan peneliti lain yang

mengambil sampel yang sama dengan peneliti atau dilakukan dengan tim.

Anggota tim yaitu 5 orang dengan topik penelitian yang berbeda – beda

sehingga instrumen yang digunakan digabungkan menjadi satu buku kecil

atau booklet. Penelitian ini tujuannya untuk mempermudah dalam

pengambilan data setiap siswa yang tersebar diseluruh SMA di Kabupaten

Sleman.

Oleh karena itu, peneliti ingin mungukur tingkat Kemampuan

siswa SMA kelas XI IPA dalam bidang Fisika di Tujuh SMA Kabupaten

Sleman.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dipaparkan, maka

permasalahan yang akan dikaji adalah :

Bagaimana Kemampuan Siswa SMA kelas XI-IPA dalam bidang fisika di

Tujuh SMA Kabupaten Sleman?

C. Batasan Masalah

Dalam penelitian ini, penulis merasa perlu membatasi masalah

yang akan dibahas agar arah yang hendak dicapai lebih jelas.

Permasalahan dalam penelitian ini dibatasi pada kemampuan siswa dalam

aspek kognitif.


4

D. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana kemampuan

siswa SMA kelas XI-IPA dalam bidang fisika di Tujuh SMA Kabupaten

Sleman.

E. Manfaat Penelitian

1. Bagi Pendidikan

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan dalam

peningkatan kualitas pendidikan di Indonesia dengan meningkatkan

keefektifan pembelajaran fisika.

2. Bagi Guru

Penelitian ini dapat digunakan untuk memberikan informasi

mengenai kemampuan siswa dalam pembelajaran fisika di kelas.


5

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kemampuan Berdasarkan Hakikat Fisika

Kemampuan merupakan kecakapan, kepandaian, atau kepiawaian yang

dimiliki seseorang. Dalam dunia pendidikan, kemampuan atau kecakapan

sering kali dilihat pada prestasi yang dimiliki oleh seorang siswa.

Pembelajaran fisika dipandang sebagai suatu proses untuk mengembangkan

kemampuan memahami konsep, prinsip maupun hukum-hukum fisika

sehingga dalam proses pembelajarannya harus mempertimbangkan strategi

atau metode pembelajaran yang efektif dan efisien. Pembelajaran fisika di

sekolah menengah pertama merupakan salah satu mata pelajaran IPA yang

dapat menjadi wahana bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri dan alam

sekitar. Dalam pembelajaran fisika, pengalaman proses sains dan pemahaman

produk sains dalam bentuk pengalaman langsung akan sangat berarti dalam

membentuk konsep siswa.

Berdasarkan hakekatnya sains mempunyai tiga aspek yaitu aspek produk,

aspek proses, dan aspek sikap. Aspek produk dalam sains memberikan

gambaran mengenai bagaimana para ilmuwan bekerja melakukan penemuan-

penemuan, jadi sains sebagai proses memberikan gambaran mengenai

pendekatan yang digunakan untuk menyusun pengetahuan. Melalui prinsip,

hukum, dan teori yang dirumuskan mampu menjelaskan fenomena yang

terjadi, memprediksi peristiwa yang akan terjadi dan dapat diuji dengan

eksperimen yang berkaitan (Carin & Sund. 1998:4).


6

Aspek proses pada sains tampak terlihat bahwa penyusunan pengetahuan

fisika diawali dengan kegiatan-kegiatan kreatif seperti pengamatan,

pengukuran dan penyelidikan atau percobaan, yang kesemuanya itu

memerlukan proses mental dan sikap yang berasal dan pemikiran.

Berdasarkan proses yang dicapai untuk mendapatkan produk dalam sains

maka membentuk keilmuan. Sikap keilmuan ini merupakan salah satu aspek

dalam sains yaitu aspek sikap. Aspek sikap ini merupakan hasil dari proses

yang dilalui oleh seorang ilmuan. Aspek sikap adalah berbagai keyakinan,

opini dan nilai-nilai yang harus dipertahankan oleh seorang ilmuan ketika

mengembangkan pengetahuan baru. Nilai-nilai ini diantaranya adalah

bertanggung jawab, rasa ingin tahu, disiplin, tekun, dan terbuka terhadap

pendapat orang lain (Sarkim :2013).

B. Tujuan Pembelajaran

Menurut Sanjaya (2008:125), tujuan pembelajaran atau tujuan

instruksional merupakan kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah

mempelajari bahasan tertentu. Menurut Bloom (dalam Sanjaya, 2008:125-

130), tujuan pembelajaran yang harus dirumuskan terbagi dalam tiga domain,

yaitu domain kognitif (pengetahuan), afektif (sikap), dan psikomotorik

(keterampilan). Domain kognitif adalah tujuan pembelajaran dalam bidang

kemampuan intelektual atau kemampuan berpikir. Domain kognitif menurut

Bloom terdiri dari 6 tingkatan yaitu: pengetahuan, pemahaman,

aplikasi/penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi.


7

Pengetahuan merupakan tingkatan paling rendah dalah tujuan kognitif.

Pada tingkatan ini, siswa mampu mengingat informasi yang sudah

dipelajarinya. Kemampuan ini kebanyakan dicapai dengan menghafalkan teks

atau rumus yang telah diberikan. Misalnya, siswa mampu menyebutkan bunyi

hukum Newton 1, mampu menyebutkan rumus kecepatan, dan sebagainya.

Tingkatan ini sangat penting untuk mencapai tujuan-tujuan pembelajaran

yang lebih tinggi.

Pemahaman merupakan tingkatan yang bukan hanya mengingat fakta.

Kemampuan yang dicapai pada tingkatan ini yaitu kemampuan menjelaskan,

menafsirkan atau kemampuan menangkap makna atau arti suatu konsep.

Misalnya, siswa mampu menjelaskan transfer panas secara konveksi.

Pemahaman untuk menafsirkan sesuatu, contohnya yaitu menjelaskan grafik

kecepatan terhadap perpidahan posisi.

Analisis adalah kemampuan untuk menguraikan atau memecah suatu bahan

pelajaran ke dalam bagian-bagian atau unsur-unsur serta hubungan antar

bahan tersebut (Sanjaya, 2008:127). Tujuan kognitif ini merupakan tujuan

pembelajaran yang kompleks dan hanya mungkin dipahami dan dikuasai oleh

siswa yang telah menguasai kemampuan memahami atau menerapkan.

tingkatan ini digunakan untuk pencapaian tujuan pembelajaran tingkat atas.

Sintesis adalah kemampuan untuk menghimpun bagian-bagian ke dalam

suatu keseluruhan yang bermakna, seperti merumuskan tema, melihat

hubungan abstrak dari berbagai informasi yang tersedia. Sintesis merupakan

kebalikan dari analisis. Analisis mampu menguraikan menjadi bagian-bagian,


8

sedangkan sintesis adalah kemampuan untuk menyatukan unsur atau bagian-

bagian menjadi sesuatu yang utuh. Kemampuan menganalisis dan sintesis

merupakan kemampuan dasar untuk mengembangkan atau menciptakan

inovasi atau kreasi baru (Sanjaya, 2008:127).

Evaluasi merupakan tujuan kognitif yang paling tinggi. Tujuan ini

merupakan kemampuan membuat penilaian terhadap sesuatu. Penilaian ini

diambil berdasarkan maksud dan criteria tertentu. Tujuan ini juga merupakan

kemampuan untuk memberikan suatu keputusan dengan berbagai

pertimbangan dan ukuran-ukuran tertentu. Misalnya, memberikan keputusan

bahwa sesuatu diamati itu baik, buruk, mengagumkan, merugikan, dan lain

sebagainya. Kemampuan ini diperoleh ketika kemampuan sebelumnya

dipenuhi.

Tingkatan-tingkatan tujuan pembelajaran pada domain kognitif ini saling

berkaitan satu sama lain. Artinya tingkatan paling rendah merupakan

prasyarat bagi tingkatan selanjutnya. Tingkatan pengetahuan, pemahaman,

dan menerapkan merupakan tujuan kognitif tingkat rendah. Artinya, pada

tingkatan ini siswa hanya mampu mengingat, mengungkapkan apa yang

diingatnya dan menerapkannya sesuai dengan aturan-aturan tertentu yang

sifatnya pasti. Tingktan analiis, sintesis, dan evaluasi merupakan tujuan

kognitif tingkatan tinggi. Dikatakan tujuan kognitif tingkat tinggi karena

kemampuan pada tingkatan ini siswa bukan hanya mampu mengingat atau

menerapkan. Tetapi siswa mempunyai kemampuan berkreasi dan kemampuan

mencipta (Sanjaya, 2008:128).


9

Berdasarkan perkembangan ilmu pengetahuan taksonomi Bloom

mengalami revisi dengan memasukkan unsure metakognitif sebagai tingkatan

tertinggi dari domin kognitif. Tingkatan ini dinamakan sebagai mencipta

(create) yang menggantikan posisi evaluasi dengan menghilangkan sistesis.

Semua tingkatan dalam domain kognitif yang asalnya kta benda diubah

menjadi kata kerja. Misalnya, pengetahuan (knowledge) diubah menjadi

mengingat (remembering). Maka tingkatan dalam domain kognitif

berdasarkan hasil revisi tersebut adalah tingkatan paling rendah mengingat,

memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan tingkatan paling

tinggi menciptakan (Krathwohl, D.R. 2002).

C. Materi Fisika

Fisika merupakan salah satu cabang IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) yang

mendasari perkembangan teknologi yang maju dan konsep hidup harmonis

dengan alam IPA sangat berkaitan dengan cara mencari tahu tentang

fenomena alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan

kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-

prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Mata pelajaran

fisika merupakan pelajaran yang wajib diikuti oleh siswa Sekolah Menengah

Atas (SMA). Didalam kurikulum materi Fisika yang diberikan untuk

dipelajari siswa dibagi pada tiap tingkatan kelas, pembagian ini berdasarkan

tingkat kesulitan dari materi Fisika yang diajarkan. Pada kelas X

mendapatkan materi-materi dasar dalam Fisika sedangkan pada kelas XI

merupakan materi lanjutan dari materi-materi yang diajarkan pada kelas X.


10

Materi-materi tersebut diajarkan pada kelas X dan XI berdasarkan Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yaitu:

1. Kelas X :

a. Besaran dan Pengukuran

b. Vektor

c. Hukum Newton

d. Suhu dan Kalor

e. Optik Geometri

f. Alat Optik

2. Kelas XI :

a. Kinematika

b. Hukum Newton tentang Gerak

c. Usaha dan Energi

d. Elastisitas

e. Momentum dan Impuls

Materi fisika diatas digolongkan kedalam empat bidang yaitu bidang

Mekanika, bidang Termofisika, dan bidang Optika.

D. Evaluasi Pembelajaran

Istilah evaluasi (evaluation) menunjuk pada suatu proses untuk

menentukan nilai dari suatu kegiatan tertentu (Uno & Koni, 2012:3). Evaluasi

berarti penentuan sampai seberapa jauh sesuatu berharga, bermutu atau

bernilai. Evaluasi terhadap hasil belajar yang dicapai oleh siswa dan terhadap

proses belajar mengajar mengandung penilaian terhadap hasil belajar atau


11

proses belajar itu, sampai berapa jauh keduanya dapat dinilai baik.

Sebenarnya yang dinilai adalah proses belajar-mengajar, tetapi penilaian atau

evaluasi itu diadakan melalui peninjauan terhadap hasil yang diperoleh siswa

setelah mengikuti proses belajar- mengajar dan melalui peninjauan terhadap

perangkat komponen yang sama-sama membentuk proses belajar-mengajar.

(Winkle. 2004:531).

Dalam arti luas, menurut M.Ngalim Purwanto evaluasi adalah suatu

proses merencanakan, memperoleh, dan menyediakan informasi yang sangat

diperlukan untuk membuat alternatif-alternatif keputusan. Sesuai dengan

pengertian tersebut maka setiap kegiatan evaluasi atau penilaian merupakan

suatu proses yang sengaja direncanakan untuk memperoleh informasi atau

data berdasarkan data tersebut kemudian dicoba membuat suatu keputusan.

Disisi lain, evaluasi juga merupakan salah satu komponen sistem

pembelajaran/pendidikan. Hal ini berarti, evaluasi merupakan kegiatan yang

tak terelakkan dalam setiap kegiatan atau proses pembelajaran. Dengan kata

lain, kegiatan evaluasi merupakan bagian integral yang tak terpisahkan dari

kegiatan pembelajaran/pendidikan. (Dinyati, Mudjiono. 1999:190).

Gronlund & Lim (Kusari & Suprananto, 2012:10-11), evaluasi

pembelajaran digolongkan dalam 4 kelompok yaitu:

1. Evaluasi penempatan (placement evaluation) yaitu untuk menentukan

kemampuan siswa diawal pembelajaran.


12

2. Evaluasi formatif (formatif evaluation) yaitu untuk mendiagnosis

berbagai kesulitan siswa selama pembelajaran.

3. Evaluasi diagnostik (diagnostic evaluation) yaitu mendiagnosis

berbagai kesulitan siswa selama pembelajaran.

4. Evaluasi sumatif (summative evaluation) yaitu untuk mengevaluasi

prestasi siswa di akhir pembelajaran yang didesain untuk menentukan

seberapa jauh tujuan pembelajaran telah tercapai.

Kata dasar “pembelajaran” adalah belajar. Dalam arti sempit

pembelajaran dapat diartikan sebagai suatu proses atau cara yang dilakukan

agar seseorang dapat melakukan kegiatan belajar. Istilah “pembelajaran”

(instruction) berbeda dengan istilah “pengajaran” (teaching). Kata

“pengajaran” lebih bersifat formal dan hanya ada didalam konteks guru

dengan peserta didik di kelas/sekolah, sedangkan kata “pembelajaran” tidak

hanya ada dalam konteks guru dengan peserta didik dikelas secara formal,

akan tetapi juga meliputi kegiatan-kegiatan belajar peserta didik diluar kelas

yang mungkin saja tidak dihadiri oleh guru secara fisik. (Arifin, Zainal.

2012:10).

Dengan demikian pengertian dari evaluasi pembelajaran adalah suatu

proses atau kegiatan yang sistematis, berkelanjutan, dan menyeluruh dalam

rangka pengendalian, penjaminan dan kualitas pembelajaran terhadap

berbagai komponen pembelajaran, berdasarkan pertimbangan dan kriteria

tertentu sebagai bentuk pertanggung jawaban guru dalam melaksanankan

pembelajaran.


13

E. Kabupaten Sleman

Kabupaten Sleman adalah sebuah kabupaten di Daerah Istimewa

Yogyakarta, Indonesia. Ibu kota kabupaten ini adalah Sleman. Kabupaten

Sleman didirikan pada tanggal 15 Mei tahun 1916. Luas wilayah kabupaten

Sleman 7574,82 km2 atau 18 % dari luas wilayah DIY, terbentang di antara

110033’00” dan 110

013’ 00” Bujur Timur, 7

0 34’ 51’’ dan 7

0 47’ 30’’ Lintang

Selatan.

Di sebelah utara, berbatasan dengan Kabupaten Magelang dan

Kabupaten Boyolali, di sebelah timur berbatasan dengan Kabupaten Klaten,

di sebelah barat berbatasan dengan Kabupaten Kulonprogo dan Kabupaten

Magelang, dan di sebelah selatan berbatasan dengan kota Yogyakarta,

Kabupaten Bantul dan Kabupaten Gunungkidul. Secara administratif, terbagi

atas 17 kecamatan, 86 desa, dan 1212 padukuhan.

Bardasarkan data pada tahun 2015 dari di Dinas Pendidikan Kabupaten

Sleman, jumlah sekolah yang tersebar diberbagai tingkat pendidikan mulai

dari SD, SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK diseluruh Kabupaten Sleman dapat

dilihat pada tabel berikut :


14

Tabel 1. Jumlah sekolah yang tersebar pada setiap kecamatan di Kabupaten Sleman

No

Kecamatan

Jumlah

Total SD SMP/MTs SMA/MA SMK

1 Brebah 18 4 1 3 26

2 Cangkringan 16 4 2 2 24

3 Depok 43 10 6 7 66

4 Gamping 27 8 4 3 42

5 Godean 23 7 1 2 33

6 Kalasan 27 7 3 4 41

7 Minggir 14 4 3 1 22

8 Mlati 36 8 4 1 49

9 Moyudan 13 5 1 3 22

10 Ngaglik 36 7 3 - 46

11 Ngemplak 21 4 2 - 27

12 Pakem 21 7 4 5 37

13 Prambanan 25 6 4 2 37

14 Sayegan 20 3 2 4 29

15 Sleman 32 8 6 4 50

16 Tempel 22 5 1 5 33

17 Turi 16 6 1 2 25

Jumlah 410 103 48 48 609

Kabupaten Sleman ini mempunyai 48 Sekolah Menengah Atas (SMA)

baik negeri maupun swasta yang tersebar pada 17 kecamatan. Pada penelitian

ini peneliti hanya memilih sekolah yang mewakili setiap kecamatan yang ada

di Kabupaten Sleman. Sehingga sekolah yang dipilih untuk mewakili setiap

kecamatan yang ada di Kabupaten Sleman yang dapat dilihat pada Tabel 2.


15

Tabel 2. Daftar sekolah yang ada disetiap kecamatan

No. Kecamatan Sekolah

1 Brebah SMA Institut Indonesia

2 Cangkringan SMA N 1 Cangkringan

3 Depok SMA N 1 Depok

4 Gamping SMA N 1 Gamping

5 Godean SMA N 1 Godean

6 Kalasan SMA N Kalasan

7 Minggir SMA N 1 Minggir

8 Mlati SMA ST. Mikael

9 Moyudan SMA Islam 2 Moyudan

10 Ngaglik SMA N 1 Ngaglik

11 Ngemplak SMA N 1 Ngemplak

12 Pakem SMA N 1 Pakem

13 Prambanan SMA N 1 Prambanan

14 Sayegan SMA N 1 Seyegan

15 Sleman SMA N 1 Sleman

16 Tempel SMA N 1 Tempel

17 Turi SMA N 1 Turi

Pada proses penelitian ini peneliti hanya melakukan penelitian di 7 sekolah

yang ada di Kabupaten Sleman. Berikut daftar sekolah yang dijadikan sebagai

tempat penelitian.


16

Tabel 3. Daftar sekolah yang dijadikan sebagai tempat penelitian

No. Nama Sekolah Jumlah Sampel

1. SMA N 1 Ngaglik 86

2. SMA N 1 Prambanan 24

3. SMA N 1 Tempel 38

4. SMA N 1 Minggir 29

5. SMA N 1 Cangkringan 54

6. SMA N 1 Turi 21

7. SMA Santo Mikael 23

Total 275

Pada masing-masing sekolah yang dilakukan sebagai tempat penelitian

berada dibawah naungan Dinas Pendidikan Kabupaten Sleman. Oleh karena

itu sekolah-sekolah ini mengikuti peraturan kurikulum yang berlaku. Sampai

saat ini kurikulum yang digunakan oleh masing-masing sekolah adalah

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

F. Hasil Penelitian Terkait

Penelitian Felegi Daeli (2016) dengan penelitian berjudul “Kemampuan

Siswa Kelas XI IPA SMA Kabupaten Nias Barat Dalam Bidang Fisika

menunjukkan hasil penelitian ini adalah bahwa siswa mempunyai

kemampuan yang sangat rendah dalam bidang Fisika dengan persentase skor

rata-rata yaitu 26,40%, alasannya itu terlihat dari skor dari soal-soal yang

diberikan. Dimana soal-soal yang diberikan itu menyangkut bidang Fisika.


17

Soal bidang Fisika yang diberikan yaitu Mekanika, Optika, Termofisika, dan

Kelistrikan. Skor rata-rata yang diperoleh siswa dalam setiap bidang Fisika

yaitu bidang Mekanika 27,4%, bidang Optika 23,5%, bidang Termofisika

27,4%, dan bidang Kelistrikan 25,8%. Selain itu juga siswa di Kabupaten

Nias Barat mempunyai konsep Fisika yang sangat rendah tentang Fisika. Hal

ini ditunjukkan oleh skor pada soal-soal konseptual lebih kecil dibandingkan

soal-soal perhitungan. Selain dengan melihat skor pada masing-masing soal

dalam bidang Fisika, juga dapat dilihat bahwa skor pada setiap level kognitif

yang diperoleh siswa sangat rendah. Aspek kognitif dalam hal ini yaitu level

mengingat, level memahami, level menerapkan, dan level menganalisis.

Persentase skor yang diperoleh siswa pada masing-masing skor yaitu level

mengingat 29,40%, level memahami 24,90%, level menerapkan 25,30%, dan

level menganalisis 26,85%.

Penelitian yang dilakukan oleh Afidatul Muniroh (2015) dengan judul

Profil “Pemahaman Berdasarkan Taksonomi Bloom Siswa kelas XI IPA MA

Pembangunan Pacitan Dalam Menyelesaikan Soal Matematika Materi Suku

Banyak Ditinjau Dari Kemampuan Akademik” menunjukkan hasil

pemahaman siswa kelompok kemampuan akademik tinggi kelas XI IPA

dalam menyelesaikan soal Matematika materi Suku Banyak berdasarkan

Taksonomi secara umum dapat dikatakan bahwa pemahaman kemampuan

akademik tinggi kelas XI IPA dapat dikatakan cukup baik dalam

menyelesaikan soal tentang materi suku banyak berdasarkan taksomomi


18

Bloom. Dimana materi yang diberikan ini berdasarkan aspek-aspek taksomi

bloom.

Penelitian yang dilakukan oleh Simfrosa Talaga (2003) dengan judul

Kemampuan Siswa Mengerjakan Soal Kompleks Secara Sistematis (Studi

Kasus Pada SMA N 1 Depok kelas XI IPA) menunjukkan tingkat

kemampuan siswa mengerjakan soal-soal kompleks secara sistematis. Subjek

penelitian siswa-siswi kelas XI IPA 1. Dimana instrument yang digunakan

berupa tes uraian yang terdiri dari dua soal kompleks. Tes dilakukan

sebanyak dua tahap, yaitu tahap pertama tes dikerjakan secara bebas dan

tahap kedua tes dkerjakan menggunakan lima lankah yaitu (1)

mendeskripsikan peristiwa, (2) menulis yang diketahui, (3) menulis yang

ditanyakan, (4) merancang penyelesaian soal, dan (5) merealisasikan

rancangan penyelesaian soal.

Sedangkan pada penelitian yang dilakukan dengan judul

“Kemampuan Siswa SMA kelas XI IPA dalam bidang Fisika di Tujuh SMA

Kabupaten Sleman” ini dapat diartikan sebagai suatu kondisi untuk

mengetahui kemampuan siswa SMA kelas XI IPA dalam bidang fisika.

Tingkat kemampuan siswa dalam bidang fisika dapat dilihat dari skor yang

diperoleh siswa dalam mengerjakan soal-soal fisika yang berkaitan dengan

bidang Fisika. Dalam hal ini bidang fisikanya yaitu bidang Mekanika, bidang

Optika, dan bidang Termofisika. Selain melihat skor pada pada soal-soal yang

terkait dalam bidang Fisika, juga harus melihat skor-skor yang diperoleh dari

soal-soal yang berkaitan dengan level/ tingkatan aspek kognitif.


19

Level/tingkatan aspek kognitif dibagi menjadi 4 tingkatan yaitu level

menganalisis, level memahami, level menerapkan , dan level menganalisis.

Kemampuan siswa dalam bidang Fisika merupakan kemampuan untuk lebih

mengerti dan memahami materi-materi yang diberikan pada pembelajaran

Fisika.

G. Perbandingan Dan Kelemahan

Pada penelitian yang dilakukan oleh Felegi Daeli (2016) dengan judul

kemampuan siswa kelas xi IPA SMA sekabupaten nias barat dalam bidang

fisika, ini terlihat bahwa kemampuan siswa di kabupaten nias barat sangat

rendah ini dilihat dari presentase skor yang didapat pada setiap level atau

tingkatan aspek kognitif yang berada pada kategori sangat rendah. Pada

penelitian yang sama yang dilakukan dikabupaten sleman dengan judul

kemampuan siswa SMA kelas XI IPA dalam bidang fisika di kabupaten

sleman, ini terlihat bahwa sampel yang digunakan dalam penelitian ini lebih

sedikit dari pada yang dilakukan di nias barat dimana pada penelitian di

sleman sampelnya hanya dilakukan di 7 sekolah. Dimana pada awalnya ingin

melakukan penelitian di seluruh sleman. Di sleman pemilihan sampelnya

berdasarkan lokasi dimana setiap sekolah mewakili setiap kecamatan yang

ada dikabupaten sleman. Sedangkan pada penelitian ini lebih ingin

mengetahui kemampuan siswa dalam bidang fisika dimana bidang fisika di

bagi dalam 4 kategori yaitu mekanika, listrik, optika, dan termofisika. Pada

penelitian di sleman terdapat hanya 3 kategori yaitu mekanika, optika dan

termofisika.


20

Penelitian yang dilakukan oleh Afidatul Muniroh (2015) dengan judul

Profil “Pemahaman Berdasarkan Taksonomi Bloom Siswa kelas XI IPA MA

Pembangunan Pacitan Dalam Menyelesaikan Soal Matematika Materi Suku

Banyak Ditinjau Dari Kemampuan Akademik” menunjukkan hasil

pemahaman siswa kelompok kemampuan akademik tinggi kelas XI IPA

dalam menyelesaikan soal Matematika materi Suku Banyak berdasarkan

Taksonomi. Penelitian ini lebih menekankan ada pengerjaan soal secara

sistematis. Sedangkan pada penelitian ini lebih ingin mengetahui kemampuan

siswa dalam bidang fisika dimana bidang fisika di bagi dalam 3 kategori yaitu

mekanika, optika, dan termofisika. Sedangkan pada penelitian ini hanya ingin

mengetahui kemampuan siswa nya dalam mengerjakan soal fisika secara

sistematis dan hanya melihat bagaimana dalam pengerjaan soal yang

diberikan.


21

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian

deskriptif kuantitatif dengan metode penelitian survei. Penelitian kuantitatif

adalah desain riset yang mengunakan data berupa skor atau angka yang

kemudian akan dianalisis dengan statistik (Suparno, 2014: 119). Tujuan dari

penelitian survei adalah memperoleh gambaran atau deskripsi secara lebih

rinci dari hal atau objek yang diteliti, tanpa melakukan intervensi atau

pengubahan apapun terhadap objek (Paidi, 2012: 46). Menurut Kerlinger

(dalam Syofian, 2013: 4) penelitian survei memiliki karakteristik yaitu objek

penelitian yang dilakukan pada populasi besar maupun kecil, tetapi data yang

dipelajari adalah data dari sampel yang diambil dari populasi tersebut,

sehingga dapat ditemukan kejadian-kejadian relatif, dan penelitian survei

pada umumnya dilakukan untuk mengambil generalisasi dari pengamatan

yang tidak mendalam.

Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran mengenai

kemampuan siswa SMA kelas XI IPA dalam bidang Fisika di kabupaten

Sleman. Data kuantitatif diperoleh dengan menyebarkan kuisioner yang

berupa soal-soal Fisika kepada siswa kelas XI IPA.

B. Populasi Penelitian dan Sampel Penelitian

Populasi pada penelitian ini adalah siswa SMA kelas XI IPA di kabupaten

Sleman. Penentuan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik


22

pengambilan sampling secara convenience sampling. Teknik convenience

sampling yaitu teknik penentuan sampel berdasarkan kebetulan saja, anggota

populasi yang ditemui peneliti dan bersedia untuk menjadi sampel atau

peneliti memilih orang-orang terdekat saja (Syofian, 2013: 30).

Untuk menggambarkan keterwakilan seluruh siswa di kabupaten Sleman,

maka dipilih 1 SMA dalam 1 kecamatan untuk mewakili daerah di bagian

utara, timur, bagian barat, dan bagian tengah kabupaten Sleman. Dengan

mempertimbangkan kemungkinan untuk diterima lebih besar untuk bisa

melakukan penelitian maka peneliti lebih banyak memilih SMA negri untuk

dijadikan tempat penelitian. Kabupaten Sleman terdiri dari 17 kecamatan.

Berikut adalah daftar SMA yang dijadikan tempat penelitian ini.

Tabel 4. Daftar Sekolah berdasarkan Kecamatan

No. Kecamatan Sekolah

1. Cangkringan SMA N 1 Cangkringan

2. Depok SMA N 1 Depok

3. Gamping SMA N 1 Gamping

4. Godean SMA N 1 Godean

5. Kalasan SMA N Kalasan

6. Minggir SMA N 1 Minggir

7. Mlati SMA N 1 Mlati

8. Ngaglik SMA N 2 Ngaglik

9. Ngemplak SMA N 1 Ngemplak

10. Pakem SMA N 1 Pakem

11. Prambanan SMA N 1 Prambanan

12. Sayegan SMA N 1 Sayegan

13. Sleman SMA N 2 Sleman

14. Tempel SMA N 1 Tempel

15. Turi SMA N 1 Turi

16. Berbah SMA Institut Indonesia Sleman

17. Moyudan SMA Islam 2 Moyudan


23

Sesuai dengan lokasi penelitian yang telah ditentukan, maka

pengambilan data dilakukan di 17 SMA di kabupaten Sleman yang sudah

ditentukan berdasarkan kecamatan. Adapun realisasi lokasi SMA yang

dijadikan tempat untuk pengambilan data seperti terlihat di Tabel .

Tabel 5. Jumlah Sekolah Sampel

Jumlah Presentase

Target SMA Sampel 17 100 %

Terealisasi 7 42 %

Berdasarkan Tabel, pengambilan data dilakukan di 7 SMA dari 17 SMA

yang direncanakan atau terealisasi sebesar 42%. Hal ini disebabkan

terbatasnya waktu untuk peneliti menjangkau 17 sekolah tersebut dan ada

beberapa SMA yang menolak untuk dijadikan lokasi pengambilan data

karena ada kebijakan dari Kepala Sekolah untuk menolak ijin dijadikan

tempat pelaksanaan penelitian. Alasan adanya kebijakan tersebut diantaranya

adalah guru dan siswa pada sekolah tersebut sedang sibuk untuk mengejar

materi pelajaran yang belum terselesaikan guna mempersiapkan diri

menghadapi ujian akhir semester genap tahun ajaran 2015/2016.

Ada beberapa SMA yang dijadikan pengganti bagi SMA yang tidak

bersedia menjadi tempat melakukan penelitian tetapi sekolah tersebut tetap

berada dalam 1 kecamatan. Contohnya: SMA N 1 Mlati yang digantikan

dengan SMA Santo Mikael, SMA N 2 Ngaglik yang digantikan dengan SMA

N 1 Ngaglik.


24

Setelah mendapatkan 7 sekolah untuk dijadikan tempat melaksanakan

penelitian, peneliti mengambil 100% dari jumlah siswa kelas XI IPA dari

setiap sekolah tersebut untuk menjadi sampel penelitian. Sampel pada

penelitian ini adalah 275 responden. Jumlah sampel masing-masing sekolah

dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel 6. Jumlah Sampel setiap Sekolah

No. Nama Sekolah Jumlah Sampel

1. SMA N 1 Ngaglik 86

2. SMA N 1 Prambanan 24

3. SMA N 1 Tempel 38

4. SMA N 1 Minggir 29

5. SMA N 1 Cangkringan 54

6. SMA N 1 Turi 21

7. SMA Santo Mikael 23

Total 275

C. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian dilakukan di 7 sekolah di kabupaten Sleman yang dijadikan

sampel pada penelitian ini dan dilakukan pada semester genap tahun ajaran

2015/2016 yaitu tanggal 1 – 9 Juni 2016. Tempat dan waktu penelitian secara

rinci dapat dilihat pada tabel berikut.


25

Tabel 7. Tempat dan Waktu Pelaksanaan Penelitian

No. Tempat Waktu

1 SMA N 1 Turi 1 Juni 2016

2 SMA N 1 Cangkringan 2 Juni 2016

3 SMA N 1 Tempel 4 Juni 2016

4 SMA N 1 Minggir 6 Juni 2016

5 SMA N 1 Prambanan 7 Juni 2016

6 SMA N 1 Nganglik 8 Juni 2016

7 SMA Santo Mikael 9 Juni 2016

D. Instrumen Penelitian

Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah pengisian angket oleh

responden. Menurut Noor (2010: 139) kuesioner merupakan suatu teknik

pengumpulan data dengan memberikan daftar pertanyaan-pernyataan kepada

responden dengan harapan memberikan respon atas pertanyaan tersebut.

Daftar pernyataan pada angket penelitian ini bersifat tertutup, yaitu alternatif

pilihan jawaban telah ditentukan sebelumnya oleh peneliti.

Instrumen yang dilakukan pada penelitian ini adalah soal tes pilihan

ganda. Soal-soal dibuat dengan materi Fisika yang telah dipelajari oleh siswa

dari kelas X (semester gasal-genap) sampai kelas XI (semester gasal).

Pengambilan materi yang dipelajari siswa disesuaikan dengan kurikulum

yang berlaku di sekolah yaitu kurikumum 2006 (KTSP).


26

Tabel 8. Kisi-kisi soal berdasarkan bidang-bidang dalam Fisika.

Aspek kognitif

Butir Soal

Mekanika Termofisika Optika

Level mengingat 1,6,7,12,13,16,30 28 25

Level memahami 2,5,8,9 27 20,21

Level menerapkan 3,11,17,19 29 23,24

Level menganalisis 4,10,14,15,18 26 22

Soal-soal yang digunakan setiap instrumen merupakan soal pilihan

berganda. Soal- soal ini diambil dari buku Seri Pendalaman Materi Fisika

untuk SMA/MA. Instrumen dapat dilihat pada Lampiran 1.

E. Metode Analisis Data

Untuk memberikan skor pada masing-masing soal yang dijawab benar

dan salah oleh siswa yang ditunjukkan pada Tabel 6.

Tabel 9. Penskoran berdasarkan butir soal

No Siswa Nomor Soal skor

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 dst

1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 dst

2 2

3 3

4 4

Dst Dst


27

Soal yang dijawab benar oleh siswa diberikan skor (1) dan jika salah

diberikan skor (0). Pemberian skor ini dituliskan pada kolom nomor soal yang

telah tersedia pada masing-masing level kognitif. Untuk melihat kemampuan

siswa berdasarkan level kognitif yaitu dengan menjumlahkan skor yang

dijawab benar pada masing-masing level kognitif.

Setelah jawaban siswa sudah diubah kedalam bentuk skor, maka skor

tersebut dijumlahkan. Skor yang sudah dijumlahkan diubah kedalam bentuk

skor (%) dengan cara sebagai berikut:

1. Pemberian skor pada pilihan jawaban

Pemberian skor

Total skor maksimal = 30

Total skor minimal = 0

2. Penskoran setiap siswa

3. Klasifikasi tingkat kemampuan siswa

a. Skor untuk siswa

Skor minimal = 0 x 30 = 0

Skor maksimal = 4 x 30 = 120

b. Pembagian interval

4. Skor untuk siswa

Skor minimal = 0 x 30 = 0

Skor maksimal = 4 x 30 = 120

Range = 120


28

5. Penskoran setiap siswa

Dikelompokkan dalam lima interval, maka lebar intervalnya

120 : 5 = 24.

Skor yang diperoleh dari kemampuan siswa dalam bidang Fisika dapat

diklasifikasi pada tabel berikut :

Tabel 10. Pengkategorian Skor.

No. Kategori Interval skor (%) Keterangan

1 A 81 – 100 Sangat Tinggi

2 B 66 – 80 Tinggi

3 C 56 – 65 Cukup

4 D 46 -55 Rendah

5 E 0 – 45 Sangat Rendah

Pembagian lima kategori tersebut tidak memerlukan perhitungan

statistik, hanya saja perhitungan persentase skor hasil jawaban kuesioner

yang berupa soal-soal fisika. Penentuan kategori menjadi lima ini

diperuntukkan agar terlihat jelas perbedaan antara kategori sangat tinggi,

tinggi, cukup, rendah, dan sangat rendah. Berikut adalah penjelasan lima

kategori yang digunakan.


29

Tabel 11. Keterangan Kategori Kemampuan Siswa

Kategori

Keterangan

A

Sangat tinggi dapat dilihat dari skor yang di peroleh siswa dengan

interval antara 81-100.

B

Tinggi dapat dilihat dari skor yang di peroleh siswa dengan

interval antara 66 – 80.

C

Cukup dapat dilihat dari skor yang di peroleh siswa dengan


D

Rendah dapat dilihat dari skor yang di peroleh siswa dengan


E

Sangat rendah dapat dilihat dari skor yang di peroleh siswa

dengan interval antara 0 – 45.

F. Uji Validitas dan Relibilitas Instrumen

Penyusunan angket dapat menggambarkan tujuan dari penelitian yang

dilakukan (valid) dan juga dapat konsisten bila pernyataan tesebut direspon

dalam waktu yang berbeda (realiabel). Maka dari itu angket yang digunakan

dalam penelitian ini terlebih dahulu diuji validitas dan relibilitasnya. Secara

mudah angket diujikan dahulu kepada 10 responden sampel, kemudian hasil

dari pengisian angket tersebut dianalis menggunakan SPSS.

1. Validitas instrumen

Validitas mengukur atau menentukan apakah suatu tes sungguh

mengukur apa yang mau diukur, apakah sesuai dengan tujan. Validitas

menunjukkan pada kesesuaian, penuh arti, bergunanya kesimpulan

yang dibuat peneliti berdasarkan data yang dikumpulkan. Sesuatu tes


30

disebut valid bila memang mengukur yang mau diukur.

Kesimpulannya valid bila sesuai dengan tujuan penelitian (Suparno,

2014:65).

Untuk mengetahui ketepatan dari data diperlukan teknik uji

validitas yaitu dengan analisis koefisien korelasi yang diperoleh dari

hasil korelasi antar skor butir/item dengan skor total. Untuk

mengkorelasikan skor tiap-tiap item dengan skor totalnya dapat

digunakan korelasi product moment. Perhitungan validitas item

kemampuan siswa dalam bidang Fisika pada penelitian ini dilakukan

dengan bantuan statistik IBM SPSS Statistik 16 dengan bantuan

korelasi product moment.

Dalam penelititan ini, instrumen yang tersusun di uji pada 10

siswa SMA kelas XI IPA. Menurut Syofia (2013: 47) ada beberapa

kriteria yang dapat digunakan untuk mengetahui kuisioner yang

digunakan sudah tepat mengukur apa yang ingin diukur yaitu salah

satunya dengan melihat taraf signifikannya (α). Dalam penelitian ini

acuan taraf signifikan yang digunakan adalah 5% artinya hasil

penelitian memiliki peluang kesalahan sebanyak 5% dari 95% dapat

diyakini kebenarannya, dalam arti lainnya taraf signifikan diartikan

sebagai taraf kepercayaan. Jika hasil dari uji validitas coba

signifikannya lebih kecil dari 5% maka item pernyataan tersebut

dinyatakan valid atau kurang dari 95% maka item dinyatakan tidak


31

valid. Adapun hasil dari uji validitas instrumen dapat dilihat pada

tabel 12.

Tabel 12. Hasil Uji Validitas Instrumen.

Nomor Item α hitungan α acuan Keterangan

1 0,046 0,3061 Tidak valid

2 0,636 0,3061 Valid

3 0,636 0,3061 Valid

4 0,046 0,3061 Tidak valid

5 0,465 0,3061 Valid

6 0,121 0,3061 Tidak valid

7 0,014 0,3061 Tidak valid

8 0,465 0,3061 Valid

9 0,769 0,3061 Valid

10 0,636 0,3061 Valid

11 0,665 0,3061 Valid

12 0,046 0,3061 Tidak valid

13 0,465 0,3061 Valid

14 0,129 0,3061 Tidak valid

15 0,052 0,3061 Tidak valid

16 0,465 0,3061 Valid

17 0,675 0,3061 Valid

18 0,636 0,3061 Valid

19 0,465 0,3061 Valid

20 0,719 0,3061 Valid

21 0,675 0,3061 Valid

22 0,769 0,3061 Valid

23 0,465 0,3061 Valid

24 0,465 0,3061 Valid

25 0,052 0,3061 Tidak valid

26 0,563 0,3061 Valid

27 0,675 0,3061 Valid

28 0,206 0,3061 Tidak valid

29 0,553 0,3061 Valid

30 0,466 0,3061 Valid

Berdasarkan hasil uji validitas, dari 30 item pertanyaan diketahui 21

pertanyaan valid dan 9 pertanyaan tidak valid. Sembilan pertanyaan

yang tidak valid tersebut diubah atau diperbaiki oleh peneliti dengan


32

dibantu dosen pembimbing agar pertanyaannya menjadi jelas dan

dapat digunakan untuk pengambilan data.

2. Uji relibilitas instrumen

Rebilitas adalah untuk mengetahui sejauh mana hasil pengukuran

tetap konsisten, apabila dilakukan pengukuran dua kali atau lebih

terhadap gejala yang sama dengan menggunakan alat pengukur yang

sama (Syofian, 2013: 55). Uji relibilitas pada penelitian ini dibantu

dengan program SPSS yaitu dengan teknik Alpha Cronbach.

Berdasarkan hasil uji relibilitas diketahui nilai Alpha Cronbach

instrumen ini adalah 0,351. Nilai ini lebih besar dari nilai kritikal

korelasi person untuk α = 0,05 yakni 0,3061. Maka instrumen

penelitian ini dinyatakan reliabel.

Tabel 13. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.351 30


33

BAB IV

DATA DAN ANALISIS

A. Deskripsi Penelitian

Panelitian ini dilakukan di SMA yang ada di Kabupaten Sleman. Semua

data penelitian diperoleh dari penyebaran angket/kuisioner kepada siswa

SMA kelas XI-IPA di tujuh sekolah yang ada di Kabupaten Sleman.

Kabupaten Sleman terdiri dari tujuh belas kecamatan, dalam penelitian ini

dipilih tujuh kecamatan dengan setiap kecamatan diambil satu sekolah untuk

dijadikan tempat penelitian. Penelitian ini dilaksanakan pada akhir semester II

yaitu pada bulan Juni, semester genap tahun ajaran 2015/2016. Adapun

kuisioner yang disebut atau dibagikan berisi 30 soal tentang kemampuan

siswa dalam bidang Fisika dengan jumlah responden sebanyak 275 siswa.

Ada beberapa tahapan yang harus dilakukan peneliti sebelum

menyebarkan angket/kuisioner yaitu terlebih dahulu peneliti mengurus surat

perizinan dari JPMIPA Universitas Sanata Dharma dan mengurus surat

perizinan ke BAPPEDA setelah itu surat perizinan yang dikeluarkan oleh

BAPPEDA diserahkan ke SMA yang dijadikan sebagai tempat penelitian.

Untuk SMA Negri yang akan dijadikan sebagai tempat penelitian. Untuk

SMA Swasta hanya membawa surat perizinan yang dikeluarkan oleh kampus,

selanjutnya peneliti berkoordinasi dengan guru fisika untuk mengatur jadwal

penelitian. Setelah itu pada hari yang telah ditentukan peneliti membagikan


34

kuisioner atau angket kepada siswa. Adapun jadwal pengambilan data yang

dilakukan di tujuh sekolah dapat dilihat pada Tabel 14.

Tabel 14. Jadwal Pelaksanaan Penelitian di Setiap Sekolah

No. Nama Sekolah

Jumlah

Responden

Waktu

Pelaksanaan

1 SMA N 1 Nganglik 86 08 Juni 2016

2 SMA N 1 Prambanan 24 07 Juni 2016

3 SMA N 1 Tempel 38 04 Juni 2016

4 SMA N 1 Minggir 29 06 Juni 2016

5 SMA N 1 Cangkringan 54 02 Juni 2016

6 SMA N 1 Turi 21 01 Juni 2016

7 SMA Santo Mikael 23 09 Juni 2016

Waktu pelaksanaan penelitian merupakan waktu pengambilan data atau

pemberian soal-soal kepada siswa. Dari waktu tersebut terlihat bahwa

pelaksanaan penelitian dilaksanakan pada waktu yang berbeda-beda pada

setiap sekolahnya.

Dari pengambilan data pada masing-masing sekolah dilakukan dalam tim

dengan jumlah anggota 5 orang yaitu peneliti sendiri, Rahayu Larasati,

Fransiska Yupita, Caecilia Anis, dan Amanda Kartika. Masing-masing

anggota tim mempunyai topik penelitian yang berbeda-beda. Untuk

mempermudah dalam pengambilan data maka dilakukan secara serentak

artinya siswa mengisi instrumen dari kelima peneliti secara bersama. Oleh


35

karena itu, instrumen yang digunakan oleh kelima peneliti disatukan ke dalam

buku kecil/booklet.

Penelitian dilakukan dalam tim yang sangat membantu untuk

menyebarkan kuisioner di 7 sekolah menengah atas yang tersebar di

Kabupaten Sleman. Selain itu juga, membantu dalam melakukan pengawasan

siswa yang melakukan pengisian kuisoner dalam kelas yang berbeda untuk

setiap sekolah.

B. Data, Analisis Data, dan Pembahasan

1. Deskripsi data secara umum

Data yang diperoleh merupakan jawaban dari setiap butir soal.

Distribusi jawaban siswa dan distribusi skor siswa dapat dilihat pada

Lampiran 7 dan Lampiran 8. Dengan bantuan program SPSS diperoleh

deskripsi umum tentang data yang diperoleh. Hasil analisis ini dapat

dilihat pada Tabel 15. Dari hasil tersebut dapat diketahui bahwa skor

kemampuan siswa di Kabupaten Sleman secara keseluruhan adalah 30,97

%. Pencapaian ini dapat digolongkan pada kategori sangat rendah (E).

Artinya kemampuan siswa tersebut sangat rendah dari kategori cukup (C).


36

Tabel 15. Deskripsi Data Secara Keseluruhan

N

Minimum

(%)

Maximum

(%)

Mean

(%)

Std.

Deviation

Skor 275 1.00 23.00 30,97 4.93461

Valid N

(listwise)

275

Analisis untuk melihat penyebaran pada masing-masing skor (%) yang

diperoleh dari 275 responden yang dapat dilihat pada Gambar 1. Dari

Gambar 1 terlihat bahwa skor terdistribusi pada skor 1% sampai 23% dan

sebagian besar respoden memiliki skor pada 8%.

Gambar 1. Grafik hubungan antara jumlah siswa terhadap persentase skor.


37

Banyaknya responden yang berada pada masing-masing kategori

dapat dilihat pada Tabel 16. Dari tabel tersebut dapat dilihat bahwa hampir

seluruh siswa yaitu 267 dari 275 siswa berada pada kategori E (sangat

rendah) dengan rata-rata skor 8%. Dan sebagian kecil berada pada kategori

D (rendah) dengan rata-rata skor 22%. Tidak ada seorang pun siswa yang

berada pada kategori C (cukup), B (tinggi), dan A (sangat tinggi).

Distribusi skor pada pilihan jawaban dapat di lihat pada Lampira 8.

Tabel 16. Distribusi Frekuensi dan Mean Pada Setiap Kategori

Kategori

Interval Skor

(%)

Mean Persentase

Skor (%)

Frekuensi

Persentase Jumlah

Siswa (%)

A 81-100 0 0 0

B 66-80 0 0 0

C 56-65 0 0 0

D 46-55 22 8 2

E 0-45 8 267 33

2. Kemampuan siswa berdasarkan tingkatan/level dalam aspek kognitif

Berdasarkan tingkatan pada aspek kognitif maka skor rata-rata yang

diperoleh oleh siswa terpapar pada Tabel 17. Analisis dari pada masing-

masing level dapat dilihat pada Lampiran 10. Dari tabel menunjukkan

bahwa sebagian besar kemampuan siswa berada pada level mengingat

dengan persentase skor 37,22%. Pada level mengingat ini siswa mampu

menerapkan kembali informasi yang telah diperoleh. Siswa yang berada


38

pada level ini banyak menghafal teks atau nama dan mengungkapkan

kembali.

Tabel 17. Rata-rata Skor (%) Tiap Tingkatan Pada Aspek Kognitif

Level kognitif Mean (%) Kategori

Mengingat 37,22 Sangat rendah

Memahami 27,43 Sangat rendah

Menerapkan 31,00 Sangat rendah

Menganalisi 24,57 Sangat rendah

Tabel 17 menunjukkan bahwa rata-rata skor paling rendah yaitu pada

level menganalisis dengan persentase skor 24,57%. Artinya, pada level ini

siswa belum mampu untuk menguraikan komponen-komponen pembentuk

atau penyusun suatu konsep Fisika. Dari Tabel dapat dilihat bahwa terjadi

anomali skor atau ketidak normalan skor. Terlihat bahwa skor pada level

mengingat dan level menerapkan lebih besar dari pada skor pada level

menganalisis. Hal ini disebabkan oleh soal-soal yang digunakan peneliti

pada level menganalisis merupakan soal-soal yang menganalisis suatu

konsep Fisika. Dapat dilihat bahwa siswa sangat kurang dalam menguasai

konsep-konsep Fisika. Tetapi pada level menerapkan dan level mengingat

peneliti menggunakan soal-soal konseptual tentang Fisika dan

menggunakan soal-soal yang membutuhkan perhitungan serta penurunan

rumus. Terlihat bahwa siswa lebih mampu menyelesaikan soal-soal

perhitungan dari pada menyelesaikan soal-soal menganalisis suatu


39

konseptual. Hal ini terlihat pada persentase skor rata-rata pada level

mengingat dan level menerapkan lebih besar dari pada persentase skor

rata-rata pada level menganalisis.

Jika dilihat pada masing-masing soal maka persentase skor paling

tinggi yaitu diperoleh siswa pada soal nomor 30 dengan skor 53%. Skor

pada masing-masing butir soal dapat dilihat pada Lampiran 8. Soal

tersebut adalah “Prinsip yang diterapkan pada dongkrak hidraulik

adalah…’’. Sedangkan skor paling rendah yang diperoleh siswa yaitu pada

soal nomor 4 dengan skor 2,5%. Soal tersebut adalah ’’Vektor gaya F1, F2,

dan F3 terletak pada sebuah diagram kartesius. Dimana F1= 20 N, F2= 20

N, dan F3= 8 N. Sudut yang dibentuk antara F1 terhadap sumbu x adalah

300 dan sudut yang dibentuk F3 terhadap sumbu y adalah 60

0. Maka

resultan ketiga vektor adalah…”. Dari soal ini terlihat bahwa keseluruhan

siswa belum mampu menguasai konsep vektor. Lampiran jawaban siswa

dapat dilihat pada Lampiran 12.

a. Level mengingat

Pada level ini diperoleh persentase skor rata-rata yaitu 37,22%

dengan kategori E (sangat rendah). Artinya pada level ini siswa belum

mampu mengungkapkan kembali apa yang telah dipelajari. Skor yang

paling tinggi yang diperoleh siswa pada level ini yaitu soal nomor 30

dan soal nomor 16. Soal nomor 30 yaitu mengetahui prinsip yang

diterapkan pada dongkrak hidraulik. Terlihat bahwa 53% siswa dapat

mengetahui prinsip yang diterapkan pada dongkrak hidraulik sedangkan


40

47% siswa lainnya masih belum mampu mengetahuinya. Soal nomor 16

yaitu syarat-syarat yang berlaku pada tumbukan lenting sempurna.

Dari soal ini 52% siswa mampu menyebutkan syarat-syarat yang

berlaku pada tumbukan lenting sempurna sedangkan 48% siswa

lainnya masih belum mampu. Sebagian besar siswa pada soal ini

menjawab bahwa salah satu syarat berlakunya tumbukan lenting

sempurna yaitu tidak berlakunya hukum kekekalan momentum.

Persentase skor paling rendah yang diperoleh siswa pada level

mengingat yaitu pada soal nomor 7, 28, dan 13 dengan skor 21%, 28%

dan 32%. Soal nomor 7 yaitu ’’Suatu benda jatuh dari ketinggian

tertentu. Apabila gesekan benda dengan udara diabaikan, kecepatan

benda pada saat menyentuh tanah ditentukan oleh… (a) massa benda

dan ketinggian, (b) percepatan gravitasi bumi dan massa benda, (c)

ketinggian benda jatuh dan gravitasi bumi, (d) waktu jatuh yang

diperlukan dan berat benda, dan (e) berat benda dan gravitasi bumi ”.

Dari soal ini terlihat bahwa hampir seluruh siswa tidak menjawab

pertanyaan tersebut dengan benar. Tetapi kebanyakan siswa menjawab

bahwa apabila gesekan benda dengan udara diabaikan, kecepatan benda

pada saat menyentuh tanah ditentukan oleh percepatan gravitasi dan

massa benda. Jawaban lainnya adalah apabila gesekan benda dengan

udara diabaikan, kecepatan benda pada saat menyentuh tanah

ditentukan oleh massa benda dan ketinggian.


41

Soal nomor 28 yaitu ”Besar kalor yang dipelukan untuk

meningkatkan setiap 10 suatu zat disebut sebagai…” dari soal ini

hampir seluruh siswa tidak dapat menyebutkan besar kalor yang

diperlukan untuk meningkatkan setiap 10 suatu zat atau hanya 28%

yang menjawab benar. Kebanyakan siswa menjawab besar kalor yang

diperlukan untuk meningkatkan setiap 10 zat disebut sebagai kapasitas

kalor. Soal nomor 13 yaitu ”Apabila kawat mengalami perubahan

permanen setelah ditarik, maka kawat tersebut dikatakan bersifat…”

dari persentase skor yang diperoleh siswa pada soal tersebut

menunjukkan bahwa sebagian besar siswa belum mampu menjawab

dengan benar soal terebut. Kebanyakan siswa menjawab bahwa apabila

kawat mengalami perubahan permanen setelah ditarik, maka kawat

tersebut dikatakan bersifat alkalis. Jawaban yang diharapkan adalah

apabila kawat mengalami perubahan permanen setelah ditarik, maka

kawat tersebut dikatakan bersifat plastis.

b. Level memahami

Persentase skor rata-rata yang diperoleh siswa pada level ini adalah

27,43% dengan skor tertinggi yaitu pada soal nomor 5 yaitu 68%. Soal

itu yaitu ”Seorang penerjun dengan parasut ternyata melayang dan

jatuh dengan kecepatan konstan. Hal ini diakibatkan karena…” dari

soal ini 68% siswa menjawab dengan benar. Tetapi kebanyakan siswa

menjawab bahwa seseorang penerjun dengan parasut ternyata melayang

dan jatuh dengan kecepatan konstan diakibatkan karena resultan gaya


42

pada penerjun sama dengan nol. Artinya hampir setengah dari jumlah

siswa yang belum mampu memahami atau menguasai konsep fisika dari

peristiwa tersebut.

Skor paling rendah yang diperoleh siswa yaitu pada soal nomor 8

dan 21 dengan skor 7,6% dan 16%. Soal nomor 8 yaitu ”Dengan

mengabaikan gaya gesek, perhatikan pernyataan berikut! 1) jika dua

buah benda dengan massa berbeda dijatuhkan secara bersamaan maka

benda dengan massa besar lebih cepat, 2) jika dua buah benda dengan

massa benda berbeda dijatuhkan secara bersamaan maka benda

dengan massa kecil lebih cepat, 3) massa tidak mempengaruhi

kecepatan benda yang jatuh, 4) kecepatan benda yang jatuh

dipengaruhi oleh ukuran benda, 5) kecepatan benda yang jatuh

dipengaruhi oleh bentuk benda. Pernyataan yang benar dari

pernyataan diatas adalah…”. Dari soal ini hampir seluruh siswa

menjawab bahwa benda yang jatuh dipengaruhi oleh massa, ukuran,

dan bentuk benda. Artinya bahwa siswa belum menguasai konsep gerak

jatuh bebas.

Soal nomor 21 yaitu ”Seseorang membaca dengan menggunakan

kacamata. Kacamata berfungsi untuk…” dari soal ini hanya 16% siswa

yang menjawab dengan benar. Tetapi hampir seluruh siswa menjawab

bahwa kacamata berfungsi untuk memperbesar bayangan. Artinya,

hampir seluruh siswa belum mampu menguasai konsep dan fungsi

kacamata.


43

c. Level menerapkan

Pada level ini, persentase skor rata-rata yang diperoleh siswa

adalah 31% dengan skor tertinggi pada soal nomor 24 yaitu 39%. Soal

tersebut adalah ”Seberkas sinar mengenai sistem optik yang terdiri atas

dua cermin datar yang saling tegak lurus. Setelah berkas sinar

mengalami pemantulan dua kali maka arah berkas sinar…”. Dari skor

yang diperoleh siswa pada soal ini menunjukkan bahwa hampir

setengah dari jumlah siswa masih belum mampu menerapkan konsep

pemantulan pada soal tersebut.

Skor yang paling rendah yang diperoleh siswa pada level ini yaitu

pada soal nomor 29 dengan skor 17%. Soal tersebut adalah ”Perhatikan

tabel koefisien muai panjang berikut : logam 1 koefisien muai panjang

= 1,2 x 10-5

/0C, logam 2 koefisien muai panjang = 1,1 x 10

-5/0C, logam

3 koefisien muai panjang = 2,6 1 x 10-5

/0C, logam 4 koefisien muai

panjang = 9,6 1 x 10-5

/0C, dan logam 5 koefisien muai panjang = 4,2 1 x

10-5

/0C. Pada suhu kamar, panjang awal kelima logam sama. Logam

yang terpanjang saat dipanaskan adalah logam…”. Dari skor yang

diperoleh siswa pada soal ini menunjukkan bahwa hampir seluruh

jumlah siswa masih belum mampu menerapkan konsep pemuaian

kedalam soal tersebut.

d. Level menganalisis

Pada level ini, persentase skor rata-rata yang diperoleh siswa

yaitu 24,57%. Dari beberapa soal dalam level ini diperoleh skor paling


44

tinggi yaitu pada soal nomor 15 dengan skor 48%. Soal tersebut adalah

”Menghitung besar konstanta pegas dengan gaya dan panjang pegas

yang berbeda-beda”. Dari soal tersebut siswa menghitung besar

konstanta pegas berdasarkan data dari soal tersebut. Berdasarkan hasil

yang diperoleh hampir setengah dari jumlah siswa mampu

menyelesaikan dan menganalisis soal tersebut. Tetapi sebagian besar

siswa masih belum mampu menyelesaikan soal tersebut.

Soal terendah yang diperoleh siswa yaitu berada pada soal nomor

4 dengan skor 2,5%. Soal ini tentang menghitung resultan tiga buah

vektor gaya dengan titik tolak yang berbeda dan arah yang berbeda.

Dari soal tersebut siswa menghitung komponen-komponen resultan

gaya pada sumbu x dan y. Berdasarkan hasil yang diperoleh hampir

setengah dari jumlah siswa mampu menyelesaikan dan menganalisis

soal tersebut. Tetapi sebagian besar siswa masih belum mampu

menyelesaikan soal tersebut.

3. Kemampuan Siswa Perbidang dalam Fisika

Skor yang diperoleh siswa berdasarkan bidang-bidang dalam Fisika

dapat dilihat pada Tabel 18. Skor rata-rata paling besar yang diperoleh

siswa berada pada bidang Mekanika yaitu 30%. Skor paling rendah yang

diperoleh siswa pada bidang Optika dan bidang Termofisika dengan skor

27%. Distribusi skor pada masing-masing bidang dalam Fisika dapat

dilihat pada Lampiran 13.


45

Tabel 18. Distribusi Mean Tiap Bidang Fisika

Bidang Mean (%) Kategori

Mekanika 30 Sangat rendah

Optika 27 Sangat rendah

Termofisika 27 Sangat rendah

Dari Gambar 1 dibawah ini dapat dilihat lebih jelas distribusi skor pada

masing-masing bidang dalam Fisika. Skor rata-rata terendah pada bidang

Optika dan bidang Termofisika yaitu 27%. Soal yang paling sulit pada

bidang Optika yaitu soal nomor 23. Soal tersebut adalah ”Jika berkas

sinar datang menuju titik fokus lensa cekung, seberkas sinar tersebut

akan…”. Dari soal tersebut hampir seluruh siswa menjawab bahwa jika

berkas sinar datang menuju titik fokus lensa cekung, seberkas sinar

tersebut akan dipantulkan menuju titik fokus.. Jawaban lain yang

diungkapkan siswa adalah jika berkas sinar datang menuju titik fokus lensa

cekung, seberkas sinar tersebut akan diteruskan tanpa dibiaskan.

Sedangkan soal yang paling sulit pada bidang Termofisika yaitu soal

nomor 29. Soal tersebut adalah ’’Perhatikan tabel koefisien muai panjang

berikut : logam 1 = 1,2 x 10-5

/0C, logam 2 = 1,1 x 10

-5/0C, logam 3 = 2,6 1

x 10-5

/0C, logam 4 = 9,6 1 x 10

-5/0C, dan logam 5 = 4,2 1 x 10

-5/0C. Pada

suhu kamar, panjang awal kelima logam sama. Logam yang terpanjang

saat dipanaskan adalah logam…”. Dari soal tersebut hampir seluruh siswa


46

menjawab bahwa logam yang terpanjang saat dipanaskan adalah logam

dengan nomor 2. Jawaban lain yang diungkapkan siswa adalah logam yang

terpanjang saat dipanaskan adalah logam dengan nomor 3.

Dalam bidang Optika juga skor rata-rata paling besar diperoleh siswa

pada soal nomor 24 dengan skor 39%. Soal tersebut yaitu ”Seberkas sinar

mengenai sistem optik yang terdiri atas dua cermin datar yang saling

tegak lurus. Setelah berkas sinar mengalami pemantulan dua kali maka

arah berkas sinar…”. Selain jawaban yang sebenarnya, siswa juga

menjawab bahwa setelah berkas sinar mengalami pemantulan dua kali

maka arah berkas sinar memotong sinar datang. Sedangkan dalam bidang

Termofisika juga skor rata-rata paling besar diperoleh siswa pada soal

nomor 26 dengan skor 44%. Soal tersebut yaitu : ”Untuk menaikan suhu

0,5 kg suatu zat cair yang kalor jenisnya 400 J/kg.0C dari 28

0C menjadi

380C diperlukan kalor sebesar …”. Selain jawaban yang sebenarnya,

siswa juga menjawab bahwa untuk menaikan suhu 0,5 kg suatu zat cair

yang kalor jenisnya 400 J/kg.0C dari 28

0C menjadi 38

0C diperlukan kalor

sebesar 4,0 kJ.


47

Gambar 2. Grafik hubungan antara persentase skor terhadap bidang-bidang

dalam Fisika.

Pada bidang Mekanika, siswa memperoleh skor paling tinggi pada soal

nomor 30 dengan skor 53%. Soal tersebut berbicara tetang prinsip yang

diterapkan pada dongkrak hidraulik. Prinsip kerja dongkrak hidraulik yaitu

hukum Pacal. Tetapi pada kenyataannya hampir seluruh siswa menjawab

bahwa prinsip kerja dari dongkrak hidraulik adalah hukum Archimedes.

Hal ini menunjukkan bahwa sebagian besar siswa di Kabupaten Sleman

mempunyai konsep yang sangat rendah tentang prinsip kerja benda secara

Fisika. Sedangkan skor paling rendah pada soal nomor 4 dengan skor 2,5

%. Soal ini tentang menghitung resultan tiga buah vektor gaya dengan titik

tolak yang berbeda dan arah yang berbeda. Dari soal tersebut siswa

menghitung komponen-komponen resultan gaya pada sumbu x dan y.


48

4. Kemampuan Siswa Persekolah

Berikut adalah tabel distribusi skor pada setiap sekolah di Kabupaten

Sleman. Dari Tabel 19. Ini terlihat bahwa tidak semua sekolah berada pada

kategori E (sangat rendah). Ada sekolah di Kabupaten Sleman yang berada

pada kategori C (cukup) artinya kemampuan Fisika siswanya cukup.

Distribusi skor pada setiap sekolah dapat dilihat pada Lampiran 14.

Tabel 19. Distribusi Skor Setiap Sekolah

No. Nama Sekolah

Jumlah

Sampel

Skor Skor (%) Kategori

1 SMA Santo Mikael 23 187 27,10 E

2 SMA N 1 Prambanan 24 230 31,94 E

3 SMA N 1 Tempel 38 712 62,46 C

4 SMA N 1 Turi 21 151 21,97 E

5 SMA N 1 Ngaglik 86 782 30,31 E

6 SMA N 1 Cangkringan 54 318 19,63 E

7 SMA N 1 Minggir 29 151 17,36 E

Persentase skor paling tinggi yang diperoleh sekolah yaitu SMA N 1

Tempel 62,46%. Pada setiap soal SMA N 1 Tempel mendapat skor paling

besar pada soal nomor 24 dengan jumlah siswa menjawab dengan benar 24

siswa dari 38 siswa atau dalam persentase skor yaitu 63,15% dari 100%.

Soal nomor 24 yaitu memahami peristiwa pemantulan dalam percobaan

yang dilakukan pada cermin datar. Dari persentase skor tersebut dapat


49

disimpulkan bahwa hampir seluruh siswa SMA N 1 Tempel mampu

memahami peristiwa pemantulan dalam percobaan yang dilakukan pada

cermin datar. Tetapi pada soal nomor 4 dan 38 siswa SMA N 1 Tempel

memperoleh skor 0%. Soal nomor 4 tentang menghitung resultan tiga buah

vektor gaya dengan titik tolak yang berbeda dan arah yang berbeda. Dari

soal tersebut siswa menghitung komponen-komponen resultan gaya pada

sumbu x dan y. Artinya tidak dapat menjabarkan komponen-komponen

resultan gaya pada sumbu x dan y.

Skor yang paling rendah adalah SMA N 1 Minggir 17,36% dengan skor

tertinggi pada soal nomor 19 dengan jumlah siswa menjawab dengan benar

yaitu 18 siswa dari 29 siswa dengan persentase skor 62,1%. Soal nomor 19

yaitu mampu menjelaskan tentang gerak jatuh bebas.

Dari persentase skor pada soal nomor 19 dapat disimpulkan bahwa

sebagian besar siswa mampu menunjukkan peristiwa gerak jatuh bebas.

Tetapi pada soal nomor 20 dan 29 siswa SMA N 1 Minggir memperoleh

skor 0% atau tidak ada siswa yang menjawab dengan benar pada soal

tersebut. Soal nomor 20 yaitu tentang bayangan yang dibentuk cermin

cembung. Berikut adalah tabel distribusi skor pada kategori yang dimiliki

setiap sekolah pada setiap level pada aspek kognitif.


50

Tabel 20. Distribusi skor yang diperoleh sekolah daam tiap level.

No. Nama Sekolah

Jumlah

Sampel

Level

Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis

Skor

(%)

kategori

Skor

(%)

kategori

Skor

(%)

kategori

Skor

(%)

kategori

1 SMA Santo Mikael 23 43,0 E 19,3 E 26,1 E 20,4 E

2 SMA N 1 Prambanan 24 42,7 E 32,9 E 29,7 E 19,7 E

3 SMA N 1 Tempel 38 65,2 C 52,7 D 77,9 B 55,0 C

4 SMA N 1 Turi 21 24,9 E 17,7 E 25,9 E 28,6 E

5 SMA N 1 Ngaglik 86 39,2 E 25,7 E 24,1 E 26,4 E

6 SMA N 1 Cangkringan 54 28,2 E 19,6 E 19,9 E 11,1 E

7 SMA N 1 Minggir 29 17,7 E 23,1 E 17,3 E 10,9 E

Dari Tabel 20. diatas diperoleh kategori pada masing-masing

level/tingkatan aspek kognitif yang diperoleh tiap sekolah adalah sebagai

berikut: Berdasarkan kategori skor pada tabel diatas menunjukkan bahwa

kategori pada setiap level/tingkatan dalam aspek kognitif masing-masing

sekolah sebagian besar berada pada kategori E (sangat rendah). Tetapi

pada Tabel 20 ini menunjukkan bahwa SMA N 1 Tempel tidak berada

pada kategori E (sangat rendah). Hal ini dapat dilihat kategori pada setiap

level/tingkatan aspek kognitif yaitu pada level mengingat berada pada

kategori C (cukup), level memahami berada pada kategori D (rendah),

level menerapkan berada pada kategori B (baik), dan level menganalisis

berada pada kategori C (cukup). Ini menunjukkan bahwa kemampuan

Fisika siswanya lebih unggul pada level menerapkan. Artinya bahwa siswa

mampu memahami dan menerapkan rumus dalam perhitung.perhitungan.


51

Tabel 21. berikut merupakan tabel distribusi skor dan kategori skor

yang diperoleh setiap sekolah pada setiap bidang dalam Fisika.

Tabel 21. Distribusi skor yang diperoleh setiap sekolah dalam bidang Fisika

No. Nama Sekolah

Jumlah

Sampel

Bidang

Mekanika Optika Termofisika

Skor

(%)

kategori

Skor

(%)

Kategori

Skor

(%)

Kategori

1 SMA Santo Mikael 23 30 E 23 E 24 E

2 SMA N 1 Prambanan 24 21 E 31 E 30 E

3 SMA N 1 Tempel 38 60 C 77 B 51 D

4 SMA N 1 Turi 21 28 E 12 E 24 E

5 SMA N 1 Ngaglik 86 31 E 16 E 24 E

6 SMA N 1 Cangkringan 54 20 E 16 E 22 E

7 SMA N 1 Minggir 29 19 E 15 E 14 E

Persentase skor yang paling tinggi pada bidang Mekanika terdapat

pada SMA N 1 Tempel dengan skor 60% dan persentase skor paling

rendah yaitu SMA N 1 Minggir dengan skor 19%.

Pada bidang Optika, persentase skor paling tinggi yaitu SMA N 1

Tempel dengan skor 77% sedangkan persentase skor paling rendah yaitu

SMA N 1 Turi dengan skor 12%.

Sekolah yang mendapatkan persentase skor paling tinggi pada bidang

Termofisika yaitu SMA N 1 Tempel dengan skor 51% dan persentase skor

yang paling rendah yaitu SMA N 1 Minggir dengan skor 14%.


52

C. Kelemahan Penelitian

Pada penelitian yang dilakukan terlihat bahwa kemampuan siswa kelas XI

IPA dikabupaten Sleman berada pada kategori E (sangat rendah), hal ini sama

dengan penelitian yang dilakukan sebelumnya oleh Felegi Daeli yang

dilakukan dikabupaten nias barat dimana kemampuan siswanya berada pada

kategori E(sangat rendah). Pada penelitian ini sampel yang digunakan tidak

semua sekolah yang ada di Kabupaten Sleman. Penelitian ini hanya

menggunakan 7 sekolah dari 17 sekolah yang ditargetkan di Kabupaten

Sleman. Penelitian ini menggunakan 7 sekolah disebabkan kesibukan dari

sekolah tersebut sehingga tidak ada waktu untuk dijadikan tempat penelitian.

Pengerjaan kuesioner oleh siswa terburu – buru, terlihat dari hasil kuesionernya

sangat rendah. Kebanyakan siswa beranggapan bahwa hasil pengerjaan

kuesioner tidak ada keterkaitan dengan nilai mata pelajaran.


53

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis dapat disimpulkan bahwa kemampuan siswa SMA

kelas XI IPA di Kabupaten Sleman yaitu :

1. Persentase skor rata-rata 30,97% berada pada kategori E (sangat

rendah). Artinya siswa mempunyai kemampuan yang sangat rendah

dalam bidang Fisika.

2. Skor pada level dalam aspek kognitif skor yang diperoleh siswa yaitu,

level mengingat 37,22%, level memahami 27,43%, level menerapkan

31,00% dan level menganalisis 24,75%. Skor pada masing-masing

level tersebut berada pada kategori E (sangat rendah).

3. Skor rata-rata yang diperoleh siswa dalam setiap bidang Fisika yaitu,

bidang Mekanika 30%, bidang Optika 27%, dan bidang Termofisika

27%. Selain itu juga siswa di Kabupaten Sleman mempunyai konsep

yang sangat rendah tentang Fisika. Hal ini ditunjukkan oleh skor pada

soal-soal konseptual lebih kecil dibandingkan soal-soal perhitungan.


54

B. Saran

Berdasarkan hasil analisis dan kesimpulan penelitian ini, maka peneliti

menyampaikan beberapa saran sebagai berikut :

1. Perlu adanya pelatihan atau pengembangan metode pembelajaran

Fisika untuk para guru Fisika.

2. Guru perlu mengembangkan suatu metode pembelajaran konseptual

sehingga siswa menguasai konsep Fisika.

3. Perlu adanya evaluasi oleh dinas pendidikan bersama dengan kepala

sekolah tentang pengembangan mutu pendidikan dan pencapaian

terhadap hasil belajar siswa khususnya dalam mata pelajaran Fisika.

4. Kepada peneliti berikutnya

- Untuk peneliti selanjutnya disarankan untuk membuat

instrumen yang berupa soal-soal Fisika dengan lebih tepat.

- Untuk peneliti selanjutnya disarankan untuk melakukan

penelitian di sekolah-sekolah yang belum dijadikan tempat

penelitian pada penelitian ini sehingga dapat diketahui pula

kemampuan siswa dalam bidang Fisika disekolah tersebut.


55

DAFTAR PUSTAKA

Abubakar, Sitti, Rahmaniar, 2007. Belajar dan pembelajaran. Unhalu. Kendari.

Arifin, Zainal, 2010. Makalah Evaluasi Pembelajara. Universitas Pendidikan

Bandung.

Carin, A.A. dan Sund, R.B. 1989. Teaching Modern Scinece. 5th

Ed. Coumbus:

Morrill Company.

Dimyati dan Mudjiono. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Kerlinger, Fred. N and Elazar J. Pedhazur. 1987. Korelasi dan Analisis Regresi

Ganda. Diterjemahkan oleh: Drs. A. Taufiq. IR. Yogyakarta: Penerbit Nur

Cahaya.

Krathwohl, D.R. 2002. A Revision of Blomm’s Taxonomy: An Overview.Theory

Into Practice. Volume 41. Number 4. The Ohio State University.

Kusari dan Suprananto. 2012. Pengukuran dan Penilaian Pendidikan.

Yogyakarta: Graha Ilmu.

N.N. Profil Kabupaten Sleman Yogyakarta. www.slemankab.go.id. Diakses pada

tanggal 27 September 2016.

Noor, Juliansyah.(2010). Metodologi Penelitian: Skripsi, Tesis, Desertasi, dan

Karya Ilmiah. Jakarta:Kencana

Paidi. 2012. Peningkatan Scientific Skill Siswa Melalui Implementasi Metode

Guided Inquiry pada Pembelajaran Biologi di SMAN 1 Sleman. Diakses

dari http://staff.uny.ac.id/20Paidi/UNY.pdf pada Jum’at, 27 september

2016.

Sanjaya, Wina. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:

Kencana.


http://www.slemankab.go.id/

56

Sarkim, T. 2013. Humaniora dalam Pendidikan Sains. Reader Mata Kuliah

Metodologi Pembelajaran Fisika. Pendidikan Fisika. Universitas Sanata

Dharma.

Sardiman, A.M., 2007. Interaksi dan motivasi Belajar Mengajar. Raja Grafindo

Siregar, Syofian. 2013. Statistik Parametrik untuk Penelitian Kuantitatif. Jakarta.

PT. Bumi Aksara

Suparno, Paul. 2014. Metode Penelitian Pendidikan IPA. Yogyakarta: Universitas

Sanata Dharma.

Uno, Hamzah B. dan Koni, Satria. 2012. Assesment Pembelajaran. Jakarta: Bumi

Askara.

Winkel, W.S. 1992. Psikologi Pengajaran. Jakarta: PT. Gramedia


57

Lampiran 1 Instrumen

KEMAMPUAN SISWA DALAM BIDANG FISIKA

Lingkarilah jawaban yang paling tepat dari soal-soal pilihan ganda dibawah ini !

1. Besaran-besaran berikut ini yang merupakan besaran turunan adalah

…

a. Gaya, kecepatan, dan panjang

b. Berat, daya, dan waktu

c. Massa, waktu, dan percepatan

d. Berat, energi, dan massa

e. Tekanan, gaya, dan berat

2. Daya adalah usaha per satuan waktu. Dimensi dari daya adalah …

a. [M] [L] [T]-3

b. [M] [L] [T]-2

c. [M] [L] [T]-1

d. [M] [L]2[T]

-3

e. [M] [L]-2

[T]-2

3. Sebuah micrometer digunakan untuk mengukur ketebalan suatu benda,

skala yang ditunjukkan seperti gambar berikut.

Hasil pengukurannya adalah …

a. 2,13 mm

b. 2,63 mm

c. 2,70 mm

d. 2,73 mm

e. 2,83 mm

4. Vektor gaya F1, F2, dan F3 terletak pada sebuah diagram

kartesius seperti gambar.

Resulatan ketiga vektor adalah...

a. √26 N

b. √76 N

c. √84 N

d. √168 N

e. √304 N


http://adf.ly/8711269/http:/1.bp.blogspot.com/-m22I2AJVJE8/VRJ1wYSimTI/AAAAAAAAB0I/wXb3RRp6nBg/s1600/HUKUM%2BOHM.png

58

5. Seorang penerjun dengan parasut ternyata melayang dan jatuh dengan

kecepatan konstan. Hal ini diakibatkan karena …

a. Penerjun tidak memiliki bobot

b. Tanpa ada angin

c. Resultan gaya pada penerjun sama dengan nol

d. Tidak ada gaya yang bekerja pada penerjun

e. Adanya angin

6. Perpaduan antara gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah

beraturan dapat menghasilkan sebuah …

a. Gerak lurus beraturan

b. Gerak lurus berubah beraturan

c. Gerak parabola

d. Gerak melingkar

e. Gerak harmonik

7. Suatu benda jatuh dari ketinggian tertentu. Apabila gesekan benda

dengan udara diabaikan, kecepatan benda pada saat menyentuh tanah

ditentukan oleh …

a. Massa benda dan ketinggiannya

b. Percepatan gravitasi bumi dan massa benda

c. Ketinggian benda jatuh dan gravitasi bumi

d. Waktu jatuh yang diperlukan dan berat benda

e. Berat benda dan gravitasi bumi

8. Dengan mengabaikan gaya gesek, perhatikan pernyataan berikut !

1) Jika dua buah benda dengan massa berbeda dijatuhkan secara

bersamaan maka benda dengan massa besar lebih cepat.

2) Jika dua buah benda dengan massa berbeda dijatuhkan secara

bersamaan maka benda dengan massa kecil lebih cepat.

3) Massa tidak mempengaruhi kecepatan benda yang jatuh.

4) Kecepatan benda yang jatuh dipengaruhi oleh ukuran benda.

5) Kecepatan benda yang jatuh dipengaruhi oleh bentuk benda.

Pernyataan yang benar dari pernyataan diatas adalah …

a. (1), (2), (3), (4), dan (5)

b. (2), (3), (4), dan (5)

c. (1), (3), dan (5)

d. (3) dan (4)

e. (3)

9. Perhatikan pernyataan berikut !

1) Besar percepatan benda yang dilempar keatas sama dengan besar

percepatan benda yang jatuh.

2) Percepatan benda keatas arahnya berlawanan dengan percepatan

gravitasi.

3) Percepatan tergantung pada arah kecepatan benda.

4) Percepatan benda yang dilempar keatas dan yang jatuh tergantung

pada massa benda tersebut.

Pernyataan yang benar dari pernyataan diatas adalah …


59

a. (1), (2), (3), dan (4)

b. (1), (2) dan (3)

c. (1), (2) dan (4)

d. (2), (3) dan (4)

e. (2) dan (4)

10. Dua buah balok dihubungkan dengan seutas tali ringan di tarik secara

horizontal dengan gaya F = 60 N.

Massa benda m1 = 20 kg dan m2 = 10 kg. Jika g = 10 m/s

2 dan

koefisien gesekan kinetis antara balok dan permukaan lantai 0,1, maka

besar percepatan kedua balok adalah...

a. 1 m/s2

b. 2 m/s2

c. 3 m/s2

d. 4 m/s2

e. 5 m/s2

11. Panjang tali ayunan adalah 20 cm, jika percepatan gravitasi 10 m/s2

dan sudut elevasi 370. Berapa besar gaya pemulih pada kedudukan

tersebut?

a. 2,5 N

b. 2,4 N

c. 2,7 N

d. 3,0 N

e. 3,5 N

12. Usaha yang dilakukan oleh gaya dapat bernilai nol jika …

a. Berlawanan dengan perpindahan

b. Searah dengan arah perpindahan

c. Membentuk sudut 450 terhadap arah perpindahan

d. Membentuk sudut 600 terhadap arah perpindahan

e. Tegak lurus terhadap arah perpindahan

13. Apabila kawat mengalami perubahan permanen setelah ditarik, maka

kawat tersebut dikatakan bersifat …

a. Elastis

b. Plastis

c. Logam

d. Alkalis

e. Semua salah

14. Perhatikan grafik yang menunjukkan hubungan pertambahan panjang

suatu pegas (Δx) karena pengaruh gaya (F) berikut ini.


http://adf.ly/8711269/http:/3.bp.blogspot.com/-2Vg6Lt2fe4c/VRPYmqfglMI/AAAAAAAAB4s/Ob_wfjf_VLs/s1600/HUKUM%2BOHM.png

60

Besar energi potensial pegas pada saat pertambahan panjang 2 cm

adalah …

a. 1 joule

b. 2 joule

c. 3 joule

d. 4 joule

e. 5 joule

15. Perhatikan data percobaan pegas antara gaya (F) dan panjang pegas

sebagai berikut :

F (N) ΔX (cm)

20 5

30 7,5

40 10

50 12,5

Berdasarkan data tersebut, besar konstanta pegas adalah …

a. 4 x 102 N/m

b. 5 x 102 N/m

c. 6 x 102 N/m

d. 1,0 x 102 N/m

e. 1,2 x 102 N/m

16. Pernyataan berikut yang berlaku untuk berbagai jenis tumbukan :

1) Belaku untuk hukum kekekalan momentum

2) Tidak berlaku untuk hukum kekekalan momentum

3) Berlaku hukum kekekalan energi kinetik

4) Tidak berlaku hukum kekekalan energi kinetik

5) Koefisien restitusinya sama dengan nol (e = 0)

6) Koefisien restitusinya sama dengan satu (e = 1)

Pernyataan yang berlaku untuk tumbukan lenting sempurna adalah …

a. (1), (2), dan (3)

b. (1), (2), dan (4)

c. (1), (3), dan (6)

d. (2), (4), dan (5)

e. (2), (5), dan (6)

17. Sebuah mobil bermassa 800 kg melaju dengan kecepatan 90 km/jam

menabrak gerobak bermassa 200 kg yang berhenti di tepi jalan. Setelah


61

tabrakan, gerobak terseret oleh mobil dan keduanya bergerak dengan

laju ...

a. 5 m/s

b. 10 m/s

c. 15 m/s

d. 20 m/s

e. 25 m/s

18. Benda A dan B masing-masing bermassa 4 kg dan 5 kg bergerak

berlawanan arah seperti gambar.

Keduanya kemudian bertumbukan dan setelah tumbukan kedua benda

berbalik arah dengan kecepatan A = 4 m/s dan kecepatan B = 2 m/s.

Kecepatan benda B sebelum tumbukan adalah...

a. 6,0 m/s

b. 3,0 m/s

c. 1,6 m/s

d. 1,2 m/s

e. 0,4 m/s

19. Seorang siswa terjun dari papan kolam renang setinggi 8 meter dari

permukaan air tanpa kecepatan awal. Jika massa siswa 50 kg dan g =

10 m/s2 maka kecepatan siswa saat menyentuh permukaan air adalah...

a. 16 m/s

b. 12 m/s

c. 10 m/s

d. 8 m/s

e. 4 m/s

20. Cermin cembung menghasilkan bayangan …

a. Nyata dan diperkecil

b. Tergantung jarak benda terhadap cermin

c. Nyata dan sama besar

d. Maya dan diperkecil

e. Maya dan diperbesar

21. Seseorang membaca dengan menggunakan kacamata. Kacamata

berfungsi untuk…

a. Membentuk bayangan dari objek ke titik yang dapat dilihat oleh

mata

b. Memperbesar bayangan

c. Memperkecil bayangan

d. Menambah cahaya pada mata

e. Memperdekat bayangan


http://1.bp.blogspot.com/-UOCL2mOy4NY/Vj7xhnqytqI/AAAAAAAAGZ4/K_4g8SQYv9k/s1600/Untitled.png

62

22. Sebuah benda yang tingginya M berada di depan cermin datar.

Perbesaran yang terjadi pada benda M adalah …

a. 4 kali

b. 2 kali

c. 3 kali

d. 0 kali

e. 1 kali

23. Jika berkas sinar datang menuju titik fokus lensa cekung, seberkas

sinar tersebut akan…

a. Diteruskan tanpa dibiaskan

b. Dipantulkan menuju titik fokus

c. Dipantulkan menuju titik pusat optik

d. Dibiaskan menuju titik fokus

e. Dibiaskan sejajar sumbu utama

24. Seberkas sinar mengenai sistem optik yang terdiri atas dua cermin

datar yang saling tegak lurus. Setelah berkas sinar mengalami

pemantulan dua kali maka arah berkas sinar …

a. Menuju sinar datang

b. Memotong sinar datang

c. Tegak lurus sinar datang

d. Sejajar dan berlawanan dengan arah sinar datang

e. Sejajar dan searah dengan sinar datang

25. Pernyataan-pernyataan berikut tentang miskroskop yang tidak benar

adalah ….

a. Jarak fokus lensa objektifnya lebih kecil daripada jarak fokus lensa

okuler

b. Benda yang diamati ditempatkan di ruang II lensa objektif

c. Bayangan yang dibentuk lensa objektif bersifat nyata, diperbesar,

terbalik dari bendanya

d. Jarak antara lensa objektif dan lensa okuler sama atau lebih kecil

dari jumlah jarak fokus objektif dan okuler

e. Bayangan akhir yang terjadi adalah maya, tegak, dan diperbesar

26. Untuk menaikan suhu 0,5 kg suatu zat cair yang kalor jenisnya 400

J/kg.0C dari 28

0C menjadi 38

0C diperlukan kalor sebesar …

a. 0,2 kJ

b. 0,4 kJ

c. 2,0 kJ

d. 4,0 kJ

e. 4,5 kJ

27. Nilai suhu yang sama ditunjukkan oleh termometer Celcius dan

Farenheit adalah …

a. 400

b. 200

c. -200

d. -320


63

e. -400

28. Besar kalor yang diperlukan untuk meningkatkan setiap 10

suhu suatu

zat disebut sebagai…

a. Kapasitas kalor

b. Kalor jenis

c. Rapat massa

d. Massa jenis

e. Pemanasan

29. Perhatikan tabel koefisien muai panjang logam berikut.

Logam Koefisien muai panjang (α)

1 1,2 x 10-5

/0 C

2 1,1 x 10-5

/0 C

3 2,6 x 10-5

/0 C

4 9,6 x 10-5

/0 C

5 4,2 x 10-5

/0 C

Pada suatu kamar, panjang awal kelima logam sama. Logam

terpanjang saat dipanaskan adalah logam dengan nomor…

a. 1

b. 2

c. 3

d. 4

e. 5

30. Prinsip yang diterapkan pada dongkrak hidraulik adalah …

a. Hukum hidrostatis

b. Hukum Archimedes

c. Hukum Pascal

d. Hukum Hooke

e. Hukum gravitasi


64

Lampiran 2 Surat izin Penelitian Dari JPMIPA


65


66


67


68

Lampiran 3 Surat izin dari Bappeda


69


70

Lampiran 4a Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian di SMA N 1 Tempel


71

Lampiran 4b Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian di SMA N 1

Prambanan


72

Lampiran 4c Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian

Di SMA Santo Mikael Sleman


73

Lampiran 4d Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian

Di SMA N 1 Minggir


74

Lampiran 4e Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian

di SMA N 1 Cangkringan


75

Lampiran 4f Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian

di SMA N 1 Turi


76

Lampiran 5 Validasi data


77


78


79

Lampiran 6. Uji Relibilitas Data

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 10 100.0

Excludeda 0 .0

Total 10 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Item Statistics

Scale Mean if Item

Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's Alpha if

Item Deleted

soal1 40.4000 13.822 .556 .253

soal2 40.3000 15.789 .052 .348

soal3 40.3000 17.122 -.284 .401

soal4 40.6000 19.156 -.708 .470

soal5 40.2000 15.511 .161 .332

soal6 40.2000 14.622 .441 .289

soal7 40.3000 13.567 .681 .236

soal8 40.5000 17.611 -.377 .422

soal9 40.4000 16.044 -.021 .361

soal10 40.3000 15.789 .052 .348

soal11 40.5000 15.833 .026 .353

soal12 40.4000 13.822 .556 .253


80

Scale Mean if Item

Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's Alpha if

Item Deleted

soal13 40.5000 17.611 -.377 .422

soal14 40.3000 18.456 -.594 .447

soal15 40.3000 14.011 .547 .261

soal16 40.1000 15.656 .186 .333

soal17 40.3000 16.233 -.063 .367

soal18 40.3000 15.789 .052 .348

soal19 40.5000 15.389 .134 .333

soal20 40.2000 15.956 .026 .352

soal21 40.3000 16.233 -.063 .367

soal22 40.4000 16.044 -.021 .361

soal23 40.2000 15.511 .161 .332

soal24 40.1000 15.656 .186 .333

soal25 40.3000 14.011 .547 .261

soal26 40.4000 17.378 -.330 .413

soal27 40.3000 16.233 -.063 .367

soal28 40.1000 15.211 .369 .313

soal29 40.4000 17.378 -.330 .413

soal30 40.1000 15.656 .186 .333


81

Lampiran 7 Distribusi Jawaban Siswa

No

subjek/

kode kosioner

Nama sekolah

Nomor soal dan kunci jawaban

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

E D B E C C C E E A B E B E A C D A E D A E E D E C E B D C

1 SMA Santo Mikael D B B D B D B C B A D B D A B A E D A E B C E C D A C C C C

2 SMA Santo Mikael A B B C E E C D B B A A E E D C B B E E A D C D A E E B A C

3 SMA Santo Mikael A C E D C B B C C D C A A C B C D A C B A A C B C D A A E A

4 SMA Santo Mikael E E B C C A B C D B E E E B A C C B D B D A C B C B A A E A

5 SMA Santo Mikael A B A D E C C C D B D E B E D B D D C C B B A C E C A B B C

6 SMA Santo Mikael A B A D E C C C D B D E B E D C D C C C B B B C E C A B B C

7 SMA Santo Mikael E B A D B B B B D B D E C E D C D C C C B B B C E C A B B C

8 SMA Santo Mikael A C E D C B C C C D D A E D A C C A C B A A C B C E A A E A

9 SMA Santo Mikael E B A D B B E B D B D E C E D C D D C C B B A C E C A B B C

10 SMA Santo Mikael C C A A C C B D A B D C E B A C D A E E C B A D D A B E A C

11 SMA Santo Mikael E C B C A E A C A B C E A A D C B B B E A C D D A C B C A D

12 SMA Santo Mikael E B A D C C E D E B B E D E A C C C E C C B A B C C A A B C

13 SMA Santo Mikael E C B D D E A C A B C E A A D C B B B E A C D D A C B C A D

14 SMA Santo Mikael E B B B C C A E E D D A A E B D D B E E E D D B D C A A B C

15 SMA Santo Mikael C B A C C B E C B E C E D C A C C D D E B E E D A D D B C C

16 SMA Santo Mikael C C B C D B B C C A E D C B B D A E D D A A E A B D A C C E

17 SMA Santo Mikael C B B C C B C C D B C B B E E B D C C C B B E C C C B B B B

18 SMA Santo Mikael E C E A C B B C D B B A A C B C B A B B A A C B C B A A E A

19 SMA Santo Mikael A B A D B B E B D B D E C E D C D C C C B B B C E C A B B C

20 SMA Santo Mikael C C B D C C C E E B E C D D D C C D B A B D B D D B D A C B

21 SMA Santo Mikael C B B A A C C E A B D B E D C C A E A A C C E D D B E A C B

22 SMA Santo Mikael D B C B E D C C E B C A E B E D E B E D A B B D E A D D D D

23 SMA Santo Mikael E B B A C B A E E D D A A D D B C B E E A E D B D C A A B C

24 SMA N 1 Prambanan A B D B C B B C E C D C E B B B D C A E C E C B C D A A B A

25 SMA N 1 Prambanan A B D B C B B C E C D E E B B B D C A E C E C B C D A A B A

26 SMA N 1 Prambanan B D B E C B C B D D C E E E C B D D B E C A D B C B C C C A

27 SMA N 1 Prambanan E B C D C C B C A A A E C D E C B C D C B B C D E A D B B C

28 SMA N 1 Prambanan E B B C C D B D D B C E E B E C D C D E C D E B A C D B C C

29 SMA N 1 Prambanan E B A B C D B D D B C E B B E A D C D E C D C D A C D B C C

30 SMA N 1 Prambanan E C B D C D C B D C B E B B B C D C C A C E E E C C D B A C

Warna Merah : Benar

Warna Hitam : Salah


82

Lampiran 7 Distribusi Jawaban Siswa No

subjek/ kode

kosioner

Nama sekolah


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30


31 SMA N 1 Prambanan D A A B C B C A B B B E B C E B A B D B C D A B A C D B C C

32 SMA N 1 Prambanan E A B C C D B D D B C E E B E C D C D E C D C B A C A D C C

33 SMA N 1 Prambanan E B A A C D B B D E C B B E E A D C D E C D C B A C D B C C

34 SMA N 1 Prambanan E B A A D E D C A D C E D C A D E D C E C C E D D B D A E B

35 SMA N 1 Prambanan B D C C B E A C D B B D A C D D A B A C C D B B A B C D C E

36 SMA N 1 Prambanan E B A A C E A D E B D A E B B C B C A E E D B D C C D B E C

37 SMA N 1 Prambanan E D B A C E A D B C D B B A D C D D A D A E E C E B E A B C

38 SMA N 1 Prambanan E D B C C E A D B D B C B D D C D D D D A E E D E B E B B C

39 SMA N 1 Prambanan E A B B C C B C D B B B B D A D C C B B A E E D B D A A E C

40 SMA N 1 Prambanan E A E C C E B B E A B A D B C E B B C D D D D B C A D B A B

41 SMA N 1 Prambanan E D A C C C A D B A E C B D D C D B C D A E E D E C E B D C

42 SMA N 1 Prambanan E D B D C E D D B D D E B D D C D D D D B E E C D D E B B C

43 SMA N 1 Prambanan C E B A C E A D B C C E B E D C D D B D A E E B E B E A B C

44 SMA N 1 Prambanan E D B C C E D D B B D A D A D C D C D D B E E D C B E B B C

45 SMA N 1 Prambanan D B C D D C B C C B D E D E C D B E D C B E D D A B D C C E

46 SMA N 1 Prambanan A D A C C D E C E C C C A D A D E D E E E D C B D C D A C A

47 SMA N 1 Prambanan E D D B C E B C E D D E B B C C B A D D D D B C E C A A B B

48 SMA N 1 Tempel E D B C C C C C D A B E D E A C D B E D B E E D E C E A D C 49 SMA N 1 Tempel E B B C E C B C D A B E A E A C D B E D B E E D E C E A B C 50 SMA N 1 Tempel E D B C C C C C D A D E D E A C D B E D B E E D E C E A D C 51 SMA N 1 Tempel E D A C C C C C D A B E D E A C D B E D B E E D E C E A E C 52 SMA N 1 Tempel E D B C C B C C B A B A D E A C D B E D B E E D E C E A D A 53 SMA N 1 Tempel E D B C C C C C D A B E D E A C D B E D B E E D E C E A D C 54 SMA N 1 Tempel E D A C C C A B E A B E C B A C D B E C B E C D E D D A E C 55 SMA N 1 Tempel E D B A C C C E B A B E D B A C D B E E A E E D E C E A D C 56 SMA N 1 Tempel E D B C C C C C D A B E D E A C D B E D B E E D E C E A D C 57 SMA N 1 Tempel E D B C C C A B E A B E C B A C D B E D B C E D E D D A E C 58 SMA N 1 Tempel E B A C C C A B E A B E C B A C D B E D B E E D E D D A E C 59 SMA N 1 Tempel E D A A C C A B E A B E C B A C D B E D B E E D E D D A E C

Warna Merah : Benar

Warna HItam : Salah


83


subjek/ kode

kosioner

Nama sekolah


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30


60 SMA N 1 Tempel E B B C E C B C D A B E A E A E D B E D B E E D E C E A B C 61 SMA N 1 Tempel E B B C C C B C D A B E A E A C D B E D B E E D E C E A B C 62 SMA N 1 Tempel E D B C C C B C D A B E A E A C D B E D B E E D E E E A B C 63 SMA N 1 Tempel E D A C C C A C E A B E C B A C D B E D B E E D E D D A E C 64 SMA N 1 Tempel E B B C C E A B E A E E C B A C D B E E B D E D E C E B E A 65 SMA N 1 Tempel E D B C C C C C D A B E D E A C D B E D B E E D E C E A D C 66 SMA N 1 Tempel E B B C E C B C D A B E A E A C D B E D B E E D E C E A B C 67 SMA N 1 Tempel E E B C C C C C E B B E D E A C D B E D A E E D E C D A D C 68 SMA N 1 Tempel E D B C C C A B E A B E C B A C D B E D B E E D E C E A B C 69 SMA N 1 Tempel E D B C C D B C D A B A D B A C D B E E E E E D E C E A B C 70 SMA N 1 Tempel E D B B E C B D C A B E B B E C D A B D B B E D E C E A D C 71 SMA N 1 Tempel A D A B B C C E E A B E A C C B D A A D E E E D E C E A D C 72 SMA N 1 Tempel E D A B C C B B C B B E A E A E E E B D D E C D B C D B B C 73 SMA N 1 Tempel E D B C C B C C D C B E D E A C D B A D B E E D E C E A D A 74 SMA N 1 Tempel A D A B C C C D C A B E B B E C D A E D B E E D E C E A D C 75 SMA N 1 Tempel E B E C E C B C D E C E A E A C D B E D B B E D E C E A B C 76 SMA N 1 Tempel E D B C C B B D E E C A C D A C D E E D A E E A D C E B E C 77 SMA N 1 Tempel A D B C C B B D E E C A D D A C D E C D B E E D E C E A D C 78 SMA N 1 Tempel E B D C C C B C D D B E A E A C E B E D B C E D E C E A B C 79 SMA N 1 Tempel E D A C C C C E D A B E E E A C D B E D B E E E E C E A E C 80 SMA N 1 Tempel E D B A E C B C A E C E A E A C A B E D B A E D E C D A D C 81 SMA N 1 Tempel A D A B C C C D C A B A D D A C D E E D B E E D E C E A D C 82 SMA N 1 Tempel E D A B B C A B C C B E B A A C E E B D B E C D B A D B B C 83 SMA N 1 Tempel A D B C C B B D E E C A D D A C D E E D B E E D E C E A D C 84 SMA N 1 Tempel E D B C C B C C D B A B A B A C D B E D B E E D E C E A D A 85 SMA N 1 Tempel E B E C C C B E D E C E A E A C D B E D B B E D E C E A B C

Warna Merah : Benar

Warna Hitam : Salah


84


subjek/ kode

kosioner

Nama sekolah


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30


86 SMA N 1 TURI E D B A C C B B B D E B B B A C C A D E D B A B A A D C B B 87 SMA N 1 TURI E D A B B C D B B E E B E B E C E B C D E D C A E C E D D D 88 SMA N 1 TURI B C B C E A B C C B B C D C A B C C D E D B B D C C D A E C 89 SMA N 1 TURI B C E C E A B C C B B C D C A B C C E E D B B D E C B A E C 90 SMA N 1 TURI B C E C C A B C C B B C A C A B C C E E D B B D B C D A E C 91 SMA N 1 TURI B C E C C A B C C B B C A C A B C C E E D B B D B C D A E C 92 SMA N 1 TURI B C B C E A B C C B B C D C A B C C D E D B B D C C D A E C 93 SMA N 1 TURI B C E C E A B C C B B C A C A B C C E E D B B D B C D A E C 94 SMA N 1 TURI C B D A C C B B B D D C B A A C E D C E E B B C C C E A B A 95 SMA N 1 TURI E D A A C B B B C B C B B E A D B B E E B B C C D D D C B A 96 SMA N 1 TURI B C B E C A C C C B B D D C A B C C D E D B B C C C D D E C 97 SMA N 1 TURI B C E C C A B C D B B C D C A B C C E E D B B D C D B A E C 98 SMA N 1 TURI B C E C E A B C C B B C D C A B C C E E D B B D B E D A E C 99 SMA N 1 TURI C B D A C C B B B D E B B B A C E D C E E B B D C C E A B A 100 SMA N 1 TURI C B D A C C B B B D E D B B A C C D D E E D B D C C E A B A 101 SMA N 1 TURI E D A D C E B D C A E A B E A C B A A E D B B B E D A A A C 102 SMA N 1 TURI B C B E E A C C C B B D D C A B C C D E D B B C C C D E E C 103 SMA N 1 TURI C B D A C C B B B D E B B B A C E D C E E D B D C C E A B A 104 SMA N 1 TURI E D A A C B B B C B C B B E A D B B E E B B C C D D D C B A 105 SMA N 1 TURI E B B B C C B A A C B A A C B A D D D A E D C B C C E C A A 106 SMA N 1 TURI E C A B C B B A A C D B B C A B C B B E D E C C D D D E E C 107 SMA N 1 NGAGLIK C B D A C C B B B D E B B B A C C A D E E B A B A A D B B C 108 SMA N 1 NGAGLIK E D D A C C B B B D C A B B A C A A D E E B A B A A D B B C 109 SMA N 1 NGAGLIK A B A B E C B C E B A B E E A B B B C B A D A B A B B B B C 110 SMA N 1 NGAGLIK C B D B C C B B C D E B B E A C C A B E E B A B A C D B B C 111 SMA N 1 NGAGLIK C C B D C C B C C A A E B E A C B B A D D B C D E D A A E C 112 SMA N 1 NGAGLIK E D A D C E B D C A A A B E A C B B A E D B B B E D A A A C 113 SMA N 1 NGAGLIK E D A D C E B D C A B A B E A C A A A E D B B B E D A A A C

Warna Merah : Benar

Warna Hitam : Salah


85


subjek/ kode

kosioner

Nama sekolah


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30


114 SMA N 1 NGAGLIK E D A D C E B D C A A A B E A C B B A E D B B B E D A A A C 115 SMA N 1 NGAGLIK B B A A C E E E E B E C B D A C E B E D E C D D E C D B B C 116 SMA N 1 NGAGLIK C B D A C C B B B D E B B B A C C A D E E B A B A A D B B C 117 SMA N 1 NGAGLIK E C B D C C B C C A A E B E A C B B A D D B C D E D A A A C 118 SMA N 1 NGAGLIK E C B D C C B C C A A E B E A C B B A D D B C D E D A A E C 119 SMA N 1 NGAGLIK C D D A B C C C D A D C B D A C E B E D C C B E E C D B B C 120 SMA N 1 NGAGLIK C B D A C C B B B D E B B B A C C A D E B B A B A A E B B C 121 SMA N 1 NGAGLIK E B B B E C B C E B A B E E D D D D D D D D D D D D D D D D 122 SMA N 1 NGAGLIK A B E E C B C C C B A E B E B B C D C E C B B D D D C A B B 123 SMA N 1 NGAGLIK C B C A C C B B B D E B B B A D C A D E E B A B A D D E B A 124 SMA N 1 NGAGLIK E C B D C C B C C A A E B E A C B B A D D B C D E D A A E A 125 SMA N 1 NGAGLIK E C B D C C B C C A A E B E A C B B A D D B C D E D A A A A 126 SMA N 1 NGAGLIK C B D A C C B B B D E B B B A C C A D E E B A B A A D B B C 127 SMA N 1 NGAGLIK E D A A C B B B C B C B B E A D D B E E B B C C D D D C B A 128 SMA N 1 NGAGLIK E B B E C B C A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A 129 SMA N 1 NGAGLIK C B B C B D D B B C A A C D E E A C C C B A A B C C D E B B 130 SMA N 1 NGAGLIK C B D A C C B B B D E B B B A C C A D E E B A B A C D B B C 131 SMA N 1 NGAGLIK E D A A C B B B C B C B B E A D B B E E B B C C D D D C B A 132 SMA N 1 NGAGLIK E D E A C B C D C D A A B E D C B E D E D B B B E D A A E C 133 SMA N 1 NGAGLIK E D A D C E B D C A A A B E D C B B A E D B B B E D A A A C 134 SMA N 1 NGAGLIK E D A C C E B D C C A A B E D C D E D E D B B B E D A A A C 135 SMA N 1 NGAGLIK E B A C C E B B C D A A E E D C D C D E D B B B E D A A E C 136 SMA N 1 NGAGLIK E D E A C B C D C D A A B E D C D E D E D B B B E D A A E C 137 SMA N 1 NGAGLIK E D B A C C B B B D E B B B A C C A D E D B A B A A D C B B 138 SMA N 1 NGAGLIK E D A B B C D B B E E B E B E C E B C D E D C A E C E D D D 139 SMA N 1 NGAGLIK B C B C E A B C C B B C D C A B C C D E D B B D C C D A E C 140 SMA N 1 NGAGLIK B C E C E A B C C B B C D C A B C C E E D B B D E C B A E C

Warna Merah : Benar

Warna Hitam : Salah


86


subjek/ kode

kosioner

Nama sekolah


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30


141 SMA N 1 NGAGLIK B C E C C A B C C B B C A C A B C C E E D B B D B C D A E C 142 SMA N 1 NGAGLIK B C E C C A B C C B B C A C A B C C E E D B B D B C D A E C 143 SMA N 1 NGAGLIK B C B C E A B C C B B C D C A B C C D E D B B D C C D A E C 144 SMA N 1 NGAGLIK B C E C E A B C C B B C A C A B C C E E D B B D B C D A E C 145 SMA N 1 NGAGLIK C B D A C C B B B D D C B A A C E D C E E B B C C C E A B A 146 SMA N 1 NGAGLIK E D A A C B B B C B C B B E A D B B E E B B C C D D D C B A 147 SMA N 1 NGAGLIK B C B E C A C C C B B D D C A B C C D E D B B C C C D D E C 148 SMA N 1 NGAGLIK B C E C C A B C D B B C D C A B C C E E D B B D C D B A E C 149 SMA N 1 NGAGLIK B C E C E A B C C B B C D C A B C C E E D B B D B E D A E C 150 SMA N 1 NGAGLIK C B D A C C B B B D E B B B A C E D C E E B B D C C E A B A 151 SMA N 1 NGAGLIK C B D A C C B B B D E D B B A C C D D E E D B D C C E A B A 152 SMA N 1 NGAGLIK E D A D C E B D C A E A B E A C B A A E D B B B E D A A A C 153 SMA N 1 NGAGLIK B C B E E A C C C B B D D C A B C C D E D B B C C C D E E C 154 SMA N 1 NGAGLIK C B D A C C B B B D E B B B A C E D C E E D B D C C E A B A 155 SMA N 1 NGAGLIK E D A A C B B B C B C B B E A D B B E E B B C C D D D C B A 156 SMA N 1 NGAGLIK E B B B C C B A A C B A A C B A D D D A E D C B C C E C A A 157 SMA N 1 NGAGLIK E C A B C B B A A C D B B C A B C B B E D E C C D D D E E C 158 SMA N 1 NGAGLIK E E A A C C C C C B E E E A A A E B E A B D B E B B D B D B 159 SMA N 1 NGAGLIK E A A B C C C C D E B B E E B C D B E E E D D E B C D B D C 160 SMA N 1 NGAGLIK C A A A E B A C D D C E A A D B E B A E B D C B E D A D A A 161 SMA N 1 NGAGLIK E B B C C B A B D B B B B C A A C D C E A D E A D C C A B D 162 SMA N 1 NGAGLIK B B A D C D A B C A C D A D C A D E C B A E C C E C B D C D 163 SMA N 1 NGAGLIK E A A A C C C C C C C D E A D A E B C A A D B D E A A B E C 164 SMA N 1 NGAGLIK C B A A C C C C C C D E A D A E B C A A D B A E D E A B A C 165 SMA N 1 NGAGLIK E B B C C C A B D B D E C C A C D D C E E D E A D C C A B D 166 SMA N 1 NGAGLIK E D B C C C A B D B B E B C A C D D D D A D E A D C C A B D 167 SMA N 1 NGAGLIK E B B A C D B E E D A A B B E C C C E E D C A C D C C E B C

Warna Merah : Benar

Warna Hitam : Salah


87


No

subjek/

kode kosioner

Nama sekolah


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30


168 SMA N 1 NGAGLIK E D B A C D B E D D A A B B E C C C E E D C A C D C C E B C 169 SMA N 1 NGAGLIK B B C C A A B B B D C C B B A B C C C D D B A D C E C D D B 170 SMA N 1 NGAGLIK B B C C A A B B B D C C B B A B C C C D C B A C C E C D D B 171 SMA N 1 NGAGLIK C C D D E C C E E C C B E A A C A B D D B B D D C B B B E A 172 SMA N 1 NGAGLIK C D B B C C B B D A B E B B A C D A E E D B E A D C A D B C 173 SMA N 1 NGAGLIK E B B A C D B B D D B A B C E C D A E E D A B C C D E A D C 174 SMA N 1 NGAGLIK C D B B C C B B D A B E B C D C D C E E C E E D E D B A B C 175 SMA N 1 NGAGLIK C D B B C C B B D A B E B B E C D C E E D A B C C C E A D C 176 SMA N 1 NGAGLIK C B B A C D B B D D B A B B E C D C E E D A B C C C C A D C 177 SMA N 1 NGAGLIK C D B A C D B E D D A A B B E C C C E E D C A C D C C E B C 178 SMA N 1 NGAGLIK C D B B C C B B B A B E B A D A C E E D C A D A D C E A D C 179 SMA N 1 NGAGLIK E D B A C D B E D D A A B B E C C E E E D C A C D C C E B C 180 SMA N 1 NGAGLIK B B C C A A B B B D C C B B A B C C C D B B A C C D C D D B 181 SMA N 1 NGAGLIK B B C C A A B B B D C C B B A B C C C D C B A C C E C D D C 182 SMA N 1 NGAGLIK C E C A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A 183 SMA N 1 NGAGLIK E B B A C D B E E B A A B B E C C C E E D C A C D C C E B C 184 SMA N 1 NGAGLIK E D A A C D B C D D A A B B E C C B E E D C A C D C C E B C 185 SMA N 1 NGAGLIK C B D D E C C E E C E B E A A C A B D D B D D D C B B B E A 186 SMA N 1 NGAGLIK C D D B C C C B C A B E B D E B D A E D D A B B C D E A D C 187 SMA N 1 NGAGLIK E D B A C D B E D D A A B B E C C C E E D C A C D C C E B C 188 SMA N 1 NGAGLIK E B B A C D B E E D A A B B E C C C E E D C A C D C C E B C 189 SMA N 1 NGAGLIK C C B D C C C E E C A B E A A C A B D D B D D D C B B B E A 190 SMA N 1 NGAGLIK C D B B E C C B C A B E B A E C D B E D D A B B C A E A D C 191 SMA N 1 NGAGLIK C D B B E D B B C A B E B C E A D B E D D A B E C A E A D C 192 SMA N 1 NGAGLIK C D B C C C B B C A B E B B E C D A E D B A B E C A E A D C

Warna Merah : Benar

Warna Hitam : Salah


88


No

subjek/

kode kosioner

Nama sekolah


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30


193 SMA N 1 Cangkringan A B C A C C E A B D A B A D B C A B B C A B B C A D B E A A 194 SMA N 1 Cangkringan A B C D E B A D A B C D E A A A A A B B B B B C C C C C D D 195 SMA N 1 Cangkringan C D C C D A B B C E B E E D B C D B D E E C D C C D A D A B 196 SMA N 1 Cangkringan A D B C C C E C E C E A E E E C C D E A C D D E E E D E C A 197 SMA N 1 Cangkringan E B E D B B B B B B B B C C C C C D D E D B C E C A C D E A 198 SMA N 1 Cangkringan E B C C D C B C C C B B C B E C D C B D B B D D C B D B D B 199 SMA N 1 Cangkringan C E A C C B B D D B E E E B C B B C C C A B B D C C B B E A 200 SMA N 1 Cangkringan C A A A C B B C E B E E C B C B B C C E A B B D A C A B E A 201 SMA N 1 Cangkringan C A A B C B E C A D C B C B B C C D B C C B B C C B C D C C 202 SMA N 1 Cangkringan C D A A A C E D E B C A B B C D B B D C B D A B C B D B B C 203 SMA N 1 Cangkringan E B B B A B C A B E D C C B D D A B D E C B C C B E C D C B 204 SMA N 1 Cangkringan E B B B A B C A B E D C C B D D A B D C C B C C B E C D C B 205 SMA N 1 Cangkringan C A A A C C A A A C D A E C A A A D C D C A D B C E C B E C 206 SMA N 1 Cangkringan A E A C C B B B C B D E E C B B B C C E A B B D D C B B E A 207 SMA N 1 Cangkringan B D A C A B D C C D B E E A C D B C B E E A A B B D D A C E 208 SMA N 1 Cangkringan A A A C C A C B D B E A C B E C D B E C C A B D E B A C D B 209 SMA N 1 Cangkringan C E B C C B B A E B B E C C E B D D C E A B B D D C D B E A 210 SMA N 1 Cangkringan C C E B B B C A C B B D A A C D C C D E A D B A B E D B D C 211 SMA N 1 Cangkringan D C A C C C C D E C D E C C A E C E E E B E C E A A B B E C 212 SMA N 1 Cangkringan D C A C E B C A C B B B E C A C A A B A B B C A B A D C C B 213 SMA N 1 Cangkringan A B D A B C D B C A D C A C D B C C D B C D E A A C B E E A 214 SMA N 1 Cangkringan A C A A E C A B E B C B E B C A A C A D D B A A A A B E B C 215 SMA N 1 Cangkringan A B A A D C B D E B B D A D B C C A E E A B C D A B A B A D 216 SMA N 1 Cangkringan D A A B B C D A A B C E D A B B B C D C A E B B A A B B C D 217 SMA N 1 Cangkringan E E B C D B D B E B D D D B D C C C E C B B C E E D D B E C 218 SMA N 1 Cangkringan C B C A C B C C C A B C D E A B C D E E D C B A A B C D E E 219 SMA N 1 Cangkringan C E B C C B B D D B E E E B C B B C C E A B B D E C A B E A

Warna Merah : Benar

Warna Hitam : Salah


89


No

subjek/

kode kosioner

Nama sekolah


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30


220 SMA N 1 Cangkringan A B C A C C E A B D A B A D B C A B B C A B B C A D B E A A 221 SMA N 1 Cangkringan A B C D E B A D A B C D E A A A A A B B B B B C C C C C D D 222 SMA N 1 Cangkringan C D C C D A B B C E B E E D B C D B D E E C D C C D A D A B 223 SMA N 1 Cangkringan A D B C C C E C E C E A E E E C C D E A C D D E E E D E C A 224 SMA N 1 Cangkringan E B E D B B B B B B B B C C C C C D D E D B C E C A C D E A 225 SMA N 1 Cangkringan E B C C D C B C C C B B C B E C D C B D B B D D C B D B D B 226 SMA N 1 Cangkringan C E A C C B B D D B E E E B C B B C C C A B B D C C B B E A 227 SMA N 1 Cangkringan C A A A C B B C E B E E C B C B B C C E A B B D A C A B E A 228 SMA N 1 Cangkringan C A A B C B E C A D C B C B B C C D B C C B B C C B C D C C 229 SMA N 1 Cangkringan C D A A A C E D E B C A B B C D B B D C B D A B C B D B B C 230 SMA N 1 Cangkringan E B B B A B C A B E D C C B D D A B D E C B C C B E C D C B 231 SMA N 1 Cangkringan E B B B A B C A B E D C C B D D A B D C C B C C B E C D C B 232 SMA N 1 Cangkringan C A A A C C A A A C D A E C A A A D C D C A D B C E C B E C 233 SMA N 1 Cangkringan A E A C C B B B C B D E E C B B B C C E A B B D D C B B E A 234 SMA N 1 Cangkringan B D A C A B D C C D B E E A C D B C B E E A A B B D D A C E 235 SMA N 1 Cangkringan A A A C C A C B D B E A C B E C D B E C C A B D E B A C D B 236 SMA N 1 Cangkringan C E B C C B B A E B B E C C E B D D C E A B B D D C D B E A 237 SMA N 1 Cangkringan C C E B B B C A C B B D A A C D C C D E A D B A B E D B D C 238 SMA N 1 Cangkringan D C A C C C C D E C D E C C A E C E E E B E C E A A B B E C 239 SMA N 1 Cangkringan D C A C E B C A C B B B E C A C A A B A B B C A B A D C C B 240 SMA N 1 Cangkringan A B D A B C D B C A D C A C D B C C D B C D E A A C B E E A 241 SMA N 1 Cangkringan A C A A E C A B E B C B E B C A A C A D D B A A A A B E B C 242 SMA N 1 Cangkringan A B A A D C B D E B B D A D B C C A E E A B C D A B A B A D 243 SMA N 1 Cangkringan D A A B B C D A A B C E D A B B B C D C A E B B A A B B C D 244 SMA N 1 Cangkringan E E B C D B D B E B D D D B D C C C E C B B C E E D D B E C 245 SMA N 1 Cangkringan C B C A C B C C C A B C D E A B C D E E D C B A A B C D E E 246 SMA N 1 Cangkringan C E B C C B B D D B E E E B C B B C C E A B B D E C A B E A

Warna Merah : Benar

Warna Hitam : Salah


90


No

subjek/

kode kuisioner

Nama sekolah


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30


247 SMA N 1 Minggir B B A A C E A C D B A B D E A B B D D E D D D A D C D A B C 248 SMA N 1 Minggir C D E C E E B B B C C B C A B C C C E E D E B E E D D A B B 249 SMA N 1 Minggir C A C C B D E B C D B B A B B E A A E C E A C E C A B A B A 250 SMA N 1 Minggir E A C C D B B B E C C E D E B E C C C C D D B A E C A B B B 251 SMA N 1 Minggir C A A B C B B B C D A E C B D B D E E A B E C C B B E C A B 252 SMA N 1 Minggir E D A D C C A C D C D A B D A D B D D E C D D D D D D A B B 253 SMA N 1 Minggir B B A D C E A C D B D A B E A D B D D E C D D E D D D A B C 254 SMA N 1 Minggir A B A A C B C A D C C E C A A C D C E E E B A E A D A A B C 255 SMA N 1 Minggir B B A C C C B A D B B C A E C B E B D C A D D B E C D A B C 256 SMA N 1 Minggir C A A B C E B D A D B A E E E C C B C A C B C B E C A B B B 257 SMA N 1 Minggir A C B D C B A C E B D C E C D E C C E E C B C A E B D C E A 258 SMA N 1 Minggir C D A D C B A C E B C C E C D E C C B E C B C A E B D C E A 259 SMA N 1 Minggir A C A D C B A C C C C C E C D E C C E C D B C A E C D A E C 260 SMA N 1 Minggir A C A B C B A C E B D C E C D E C C E E C B C A E B D C E A 261 SMA N 1 Minggir A C A D C B A C E B D C E C D E C C E E C B C A E B D C E A 262 SMA N 1 Minggir A C B D C B A C E B D C E B E E C C E E C B C A E B D C E A 263 SMA N 1 Minggir E B A B D D A D E B D A C B B C C B E E E D D E C D E B A A 264 SMA N 1 Minggir A C B B C B A C E B D C E B D E C C E E C B C A E B D C E A 265 SMA N 1 Minggir E C E B C D A D E D D A C B B C C E E E E D E E C D E A E A 266 SMA N 1 Minggir A C A D B B A C E B D C E C D E C C E E C B C A E B D C E A 267 SMA N 1 Minggir A C A D C B A C E B D C E C D E C C E E C B C A E B D C E A 268 SMA N 1 Minggir A B A B C D B B E B C A C E D B B D B A D B E E B B B B A B 269 SMA N 1 Minggir A C A D C B A C E B B D C E C D E C C E B C A A E B D C E A 270 SMA N 1 Minggir A C A D C B A C C C C C E C D E C C E E C B C A E B D C E A 271 SMA N 1 Minggir A C A D C B A C C C C C E C D E C C E E C B C A E B D C E A 272 SMA N 1 Minggir A B A D C B A C C C C C E C D E C C E E C B C A E B D C E A 273 SMA N 1 Minggir A C A D C B E E E E E A E B C C C C E E A B C D C C C C D A 274 SMA N 1 Minggir A C A A B C E E D A B B A D C B C D C B C D B A C D D D A D 275 SMA N 1 Minggir D B C B D A D C B B D A E A D B D A C C A C D A B B C B D C

Warna Merah : Benar

Warna Hitam : Salah


91

Lampiran 8 Distribusi Skor

No

subjek/

kode kuisioner

Nama sekolah

Nomor soal dan kunci jawaban Jumlah

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Benar

(1)

Salah

(0)


1 SMA Santo Mikael 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 4 26

2 SMA Santo Mikael 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 10 20

3 SMA Santo Mikael 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 25

4 SMA Santo Mikael 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 24

5 SMA Santo Mikael 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 10 20

6 SMA Santo Mikael 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 11 19

7 SMA Santo Mikael 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 9 21

8 SMA Santo Mikael 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 25

9 SMA Santo Mikael 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 9 21

10 SMA Santo Mikael 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 9 21

11 SMA Santo Mikael 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 7 23

12 SMA Santo Mikael 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 12 18

13 SMA Santo Mikael 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 7 23

14 SMA Santo Mikael 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 12 18

15 SMA Santo Mikael 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 9 21

16 SMA Santo Mikael 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 5 25

17 SMA Santo Mikael 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 9 21

18 SMA Santo Mikael 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 24

19 SMA Santo Mikael 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 8 22

20 SMA Santo Mikael 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 8 22

21 SMA Santo Mikael 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 8 22

22 SMA Santo Mikael 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 8 22

23 SMA Santo Mikael 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 10 20

24 SMA N 1 Prambanan 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 4 26

25 SMA N 1 Prambanan 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 5 25

26 SMA N 1 Prambanan 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 8 22

27 SMA N 1 Prambanan 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 10 20

28 SMA N 1 Prambanan 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 9 21

29 SMA N 1 Prambanan 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 8 19

30 SMA N 1 Prambanan 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 14 16

31 SMA N 1 Prambanan 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 8 22


92


No

subjek/ kode

kuisioner

Nama sekolah


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Benar

(1)

Salah

(0) E D B E C C C E E A B E B E A C D A E D A E E D E C E B D C

32 SMA N 1 Prambanan 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 8 22

33 SMA N 1 Prambanan 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 8 22

34 SMA N 1 Prambanan 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 5 25

35 SMA N 1 Prambanan 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 28

36 SMA N 1 Prambanan 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 8 22

37 SMA N 1 Prambanan 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 14 16

38 SMA N 1 Prambanan 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 17 13

39 SMA N 1 Prambanan 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 12 18

40 SMA N 1 Prambanan 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 7 23

41 SMA N 1 Prambanan 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 11

42 SMA N 1 Prambanan 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 14 16

43 SMA N 1 Prambanan 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 14 16

44 SMA N 1 Prambanan 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 13 17

45 SMA N 1 Prambanan 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 5 25

46 SMA N 1 Prambanan 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 6 24

47 SMA N 1 Prambanan 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 11 19

48 SMA N 1 Tempel 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 23 7

49 SMA N 1 Tempel 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 18 12

50 SMA N 1 Tempel 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 22 8

51 SMA N 1 Tempel 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 21 9

52 SMA N 1 Tempel 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 20 10

53 SMA N 1 Tempel 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 23 7

54 SMA N 1 Tempel 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 16 14

55 SMA N 1 Tempel 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 23 7

56 SMA N 1 Tempel 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 23 7

57 SMA N 1 Tempel 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 18 12

58 SMA N 1 Tempel 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 17 13

59 SMA N 1 Tempel 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 18 12

60 SMA N 1 Tempel 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 18 12


93


No

subjek/

kode kuisioner

Nama sekolah


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Benar (1)

Salah (0) E D B E C C C E E A B E B E A C D A E D A E E D E C E B D C

61 SMA N 1 Tempel 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 20 10

62 SMA N 1 Tempel 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 20 10

63 SMA N 1 Tempel 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 18 12

64 SMA N 1 Tempel 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 16 14

65 SMA N 1 Tempel 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 23 7

66 SMA N 1 Tempel 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 19 11

67 SMA N 1 Tempel 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 22 8

68 SMA N 1 Tempel 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 21 9

69 SMA N 1 Tempel 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 17 13

70 SMA N 1 Tempel 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 19 11

71 SMA N 1 Tempel 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 19 11

72 SMA N 1 Tempel 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 14 16

73 SMA N 1 Tempel 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 19 11

74 SMA N 1 Tempel 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 21 9

75 SMA N 1 Tempel 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 15 15

76 SMA N 1 Tempel 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 17 13

77 SMA N 1 Tempel 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 16 14

78 SMA N 1 Tempel 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 16 14

79 SMA N 1 Tempel 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 21 9

80 SMA N 1 Tempel 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 16 14

81 SMA N 1 Tempel 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 19 11

82 SMA N 1 Tempel 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 13 17

83 SMA N 1 Tempel 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 17 13

84 SMA N 1 Tempel 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 17 13

85 SMA N 1 Tempel 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 17 13

86 SMA N 1 TURI 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 21

87 SMA N 1 TURI 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 9 21


94


No subjek/

kode Kuisioner

Nama sekolah


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Benar (1)


88 SMA N 1 TURI 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 6 24

89 SMA N 1 TURI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 6 24

90 SMA N 1 TURI 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 7 23

91 SMA N 1 TURI 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 7 23

92 SMA N 1 TURI 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 6 24

93 SMA N 1 TURI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 6 24

94 SMA N 1 TURI 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 6 24

95 SMA N 1 TURI 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 7 23

96 SMA N 1 TURI 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 8 22

97 SMA N 1 TURI 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 6 24

98 SMA N 1 TURI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 5 25

99 SMA N 1 TURI 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 8 22

100 SMA N 1 TURI 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 8 22

101 SMA N 1 TURI 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 11 19

102 SMA N 1 TURI 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 7 23

103 SMA N 1 TURI 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 8 22

104 SMA N 1 TURI 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 7 23

105 SMA N 1 TURI 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 8 22

106 SMA N 1 TURI 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 6 24

107 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 8 22

108 SMA N 1 NGAGLIK 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 10 20

109 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 7 23

110 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 B 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 10 20

111 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 13 17

112 SMA N 1 NGAGLIK 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 10 20

113 SMA N 1 NGAGLIK 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 12 18

114 SMA N 1 NGAGLIK 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 10 20


95


No subjek/

kode kuisioner

Nama sekolah

Nomor soal dan kunci jawaba Jumlah

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Benar(1)


115 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 13 19

116 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 8 22

117 SMA N 1 NGAGLIK 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 14 16

118 SMA N 1 NGAGLIK 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 14 16

119 SMA N 1 NGAGLIK 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 13 17

120 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 9 21

121 SMA N 1 NGAGLIK 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 9 21

122 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 7 23

123 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 25

124 SMA N 1 NGAGLIK 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 13 17

125 SMA N 1 NGAGLIK 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 13 17

126 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 8 22

127 SMA N 1 NGAGLIK 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 8 22

128 SMA N 1 NGAGLIK 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 21

129 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 2 28

130 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 9 21

131 SMA N 1 NGAGLIK 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 7 23

132 SMA N 1 NGAGLIK 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 9 21

133 SMA N 1 NGAGLIK 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 9 21

134 SMA N 1 NGAGLIK 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 9 21

135 SMA N 1 NGAGLIK 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 7 23

136 SMA N 1 NGAGLIK 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 10 20

137 SMA N 1 NGAGLIK 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 21

138 SMA N 1 NGAGLIK 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 9 21

139 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 6 24

140 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 7 23

141 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 7 23


96


No subjek/

kode kuisioner

Nama sekolah


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Benar

(1) Salah


142 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 7 23

143 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 6 24

144 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 6 24

145 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 7 23

146 SMA N 1 NGAGLIK 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 7 23

147 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 8 22

148 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 6 24

149 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 5 25

150 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 8 22

151 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 8 22

152 SMA N 1 NGAGLIK 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 11 19

153 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 7 23

154 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 8 22

155 SMA N 1 NGAGLIK 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 7 23

156 SMA N 1 NGAGLIK 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 8 22

157 SMA N 1 NGAGLIK 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 6 24

158 SMA N 1 NGAGLIK 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 9 21

159 SMA N 1 NGAGLIK 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 13 17

160 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 29

161 SMA N 1 NGAGLIK 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 8 22

162 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 7 23

163 SMA N 1 NGAGLIK 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 9 21

164 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 7 23

165 SMA N 1 NGAGLIK 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 10 20

166 SMA N 1 NGAGLIK 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 15 15

167 SMA N 1 NGAGLIK 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 10 20

168 SMA N 1 NGAGLIK 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 10 20


97


No

subjek/

kode kuisioner

Nama sekolah


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Benar(1)


169 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 5 25

170 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 4 26

171 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 9 21

172 SMA N 1 NGAGLIK 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 15 15

173 SMA N 1 NGAGLIK 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 12 18

174 SMA N 1 NGAGLIK 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 16 14

175 SMA N 1 NGAGLIK 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 15 15

176 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 10 20

177 SMA N 1 NGAGLIK 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 9 21

178 SMA N 1 NGAGLIK 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 14 16

179 SMA N 1 NGAGLIK 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 10 20

180 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 4 26

181 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 4 26

182 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 26

183 SMA N 1 NGAGLIK 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 10 20

184 SMA N 1 NGAGLIK 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 8 22

185 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 9 21

186 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 14 16

187 SMA N 1 NGAGLIK 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 10 20

188 SMA N 1 NGAGLIK 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 10 20

189 SMA N 1 NGAGLIK 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 10 20

190 SMA N 1 NGAGLIK 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 15 15

191 SMA N 1 NGAGLIK 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 12 18

192 SMA N 1 NGAGLIK 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 16 14

193 SMA N 1 Cangkringan 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 27




98


No

subjek/

kode kuisioner

Nama sekolah


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Benar

(1)

Salah






























99


No subjek/

kode

kuisioner Nama sekolah


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Benar

(1)

Salah


























247 SMA N 1 MINGGIR 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 5 25

248 SMA N 1 MINGGIR 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 5 25

249 SMA N 1 MINGGIR 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 27


100


No

subjek/

kode kuisioner

Nama sekolah


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Benar

(1)

Salah


250 SMA N 1 MINGGIR 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 7 24

251 SMA N 1 MINGGIR 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 6 24

252 SMA N 1 MINGGIR 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 7 23

253 SMA N 1 MINGGIR 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 5 25

254 SMA N 1 MINGGIR 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 8 22

255 SMA N 1 MINGGIR 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 8 22

256 SMA N 1 MINGGIR 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 7 23

257 SMA N 1 MINGGIR 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 5 25

258 SMA N 1 MINGGIR 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 4 26

259 SMA N 1 MINGGIR 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 5 25

260 SMA N 1 MINGGIR 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 4 26

261 SMA N 1 MINGGIR 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 4 26

262 SMA N 1 MINGGIR 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 5 25

263 SMA N 1 MINGGIR 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 6 24

264 SMA N 1 MINGGIR 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 5 25

265 SMA N 1 MINGGIR 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 7 23

266 SMA N 1 MINGGIR 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 3 27

267 SMA N 1 MINGGIR 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 4 26

268 SMA N 1 MINGGIR 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 5 25

269 SMA N 1 MINGGIR 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 5 25

270 SMA N 1 MINGGIR 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 3 27

271 SMA N 1 MINGGIR 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 3 27

272 SMA N 1 MINGGIR 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 3 27

273 SMA N 1 MINGGIR 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 9 21

274 SMA N 1 MINGGIR 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 26

275 SMA N 1 MINGGIR 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 6 24


101

Lampiran 9 Distribusi Skor Pada pilihan Jawaban Siswa

Option

Butir Soal jumlah

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

A 48 21 100 73 15 29 48 25 22 59 34 58 44 29 131 19 28 35 26 17 45 25 40 38 41 30 52 116 31 71 1320

B 33 96 100 49 22 81 136 80 46 108 96 53 88 87 30 60 44 86 27 13 74 124 84 55 27 44 27 72 86 33 1961

C 66 60 23 98 187 110 59 106 80 35 54 51 40 61 27 146 92 91 49 33 49 23 64 52 69 122 39 36 29 148 2099

D 11 83 25 48 15 37 15 43 65 55 53 19 44 28 39 29 87 44 64 73 72 49 28 104 41 60 97 28 46 17 1419

E 117 15 27 7 36 18 17 21 62 18 38 94 59 70 38 21 22 19 109 139 35 54 59 23 97 19 60 23 83 6 1406

Jumlah 275 275 275 275 275 275 275 275 275 275 275 275 275 275 275 275 275 275 275 275 275 275 275 275 275 275 275 275 275 275 8205


102

Lampiran 10 Analisis skor pada masing-masing level/tingkatan dalam aspek kognitif

Tabel. Distribusi data pada setiap level kognitif

No

Level kognitif Jumlah Butir Soal Skor Min Skor Max Mean Mean (%) Standar Deviasi

1 Mengingat 9 0 8 3,35 37,22 10,57119

2 Memahami 7 0 6 1,92 27,43 19,21022

3 Menerapkan 7 0 7 2,17 31,00 8,59679

4 Menganalisi 7 0 5 1,72 24,57 16,35725

Mean (%) = (Mean Tiap Level Kognitif/Jumlah Butir Soal Tiap Level Kognitif) x 100%

Level kognitif Mean (%) Kategori

Mengingat 37,22 E

Memahami 27,43 E

Menerapkan 31,00 E

Menganalisi 24,57 E


103

Tabel. Distribusi skor masing-masing sekolah pada level mengingat

No Nama Sekolah Jumlah

Sampel

Frekuensi Pada Masing-masing Skor Skor Rata-rata Skor Rata-rata

(100%) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 SMA SANTO MIKAEL 23 1 2 4 8 2 2 2 1 1 0 3,87 43,00

2 SMA N 1 PRAMBANAN 24 3 1 4 0 5 6 2 3 0 0 3,83 42,56

3 SMA N 1 TEMPEL 38 0 0 0 3 4 6 14 12 0 0 5,87 65,22

4 SMA N 1 TURI 21 0 7 6 5 2 1 0 0 0 0 2,24 24,89

5 SMA N 1 NGAGLIK 86 2 12 14 11 15 22 9 1 0 0 3,53 39,22

6 SMA N 1 CANGKRINGAN 54 2 6 24 15 3 4 0 0 0 0 2,54 28,22

7 SMA N 1 MINGGIR 29 1 18 4 4 2 0 0 0 0 0 1,59 17,67

Skor Rata-rata (%) = (Skor Rata-rata/ 9) x 100%


104

Tabel. Distribusi skor masing-masing sekolah pada level memahami


Sampel


(100%) 0 1 2 3 4 5 6 7

1 SMA Santo Mikael 23 6 6 8 3 0 0 0 0 1,35 19,29

2 SMA N 1 PRAMBANAN 24 2 8 5 2 4 3 0 0 2,30 32,86

3 SMA N 1 TEMPEL 38 0 0 6 8 17 6 1 0 3,69 52,71

4 SMA N 1 TURI 21 6 5 9 1 0 0 0 0 1,24 17,71

5 SMA N 1 NGAGLIK 86 9 23 35 15 4 0 0 0 1,80 25,71

6 SMA N 1 CANGKRINGAN 54 11 18 19 6 0 0 0 0 1,37 19,57

7 SMA N 1 MINGGIR 29 0 13 12 2 1 0 0 0 1,62 23.14



105

Tabel. Distribusi skor masing-masing sekolah pada level menerapkan


Sampel


(100%) 0 1 2 3 4 5 6 7

1 SMA SANTO MIKAEL 23 0 8 8 6 0 0 0 0 1,83 26,14

2 SMA N 1 PRAMBANAN 24 1 11 3 4 4 1 0 0 2,08 29,71

3 SMA N 1 TEMPEL 38 0 0 2 0 6 8 15 7 5,45 77,86

4 SMA N 1 TURI 21 3 7 2 9 0 0 0 0 1,81 25,86

5 SMA N 1 NGANGLIK 86 21 23 19 12 3 7 1 0 1,69 24,14


7 SMA N 1 MINGGIR 29 4 16 8 1 0 0 0 0 1,21 17,29



106

Tabel. Distribusi skor masing-masing sekolah pada level menganalisis


Sampel


(100%) 0 1 2 3 4 5 6 7

1 SMA Santo Mikael 23 3 8 11 1 0 0 0 0 1,43 20,43

2 SMA N 1 PRAMBANAN 24 1 14 8 1 0 0 0 0 1,38 19,71

3 SMA N 1 TEMPEL 38 0 0 2 14 10 12 0 0 3,84 54,86

4 SMA N 1 TURI 21 0 4 14 2 1 0 0 0 2 28,57

5 SMA N 1 NGAGLIK 86 2 32 34 13 5 0 0 0 1,85 26,43


7 SMA N 1 MINGGIR 29 13 11 4 1 0 0 0 0 0,76 10,86



107

Lampiran 11 Skor Pada setiap Butir soal

Nomor Soal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Skor 116 82 100 7 187 110 59 21 60 59 95 94 87 70 131

Skor (%) 42 30 36 2,5 68 40 21 7,6 29 21 35 34 32 25 48

Nomor Soal

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Skor 145 87 34 109 73 43 54 62 106 95 121 59 76 46 147

Skor (%) 52 32 12 40 27 16 20 23 39 34 44 21 28 17 53


108

Lampiran 12 Lembar jawaban siswa


109


110


111


112


113


114


115


116


117


118


119


120


121


122

Lampiran 13 Distribusi Skor pada setiap bidang dalam fisika

Nama Sekolah Jumlah

Sampel

Skor Pada Setiap Level

Mekanika Optika Termofisika

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 30 Skor % 20 21 22 23 24 25 skor % 26 27 28 29 Skor %

SMA Santo Mikael 23 9 0 11 0 11 7 8 4 5 2 2 10 3 9 5 17 9 3 6 12 133 30 2 9 2 5 8 6 32 23 11 2 8 1 22 24

SMA N 1Prambanan 24 15 9 10 1 21 4 3 0 4 3 6 13 10 4 3 12 13 1 1 15 148 21 8 5 11 14 9 6 53 31 10 6 12 1 29 30

SMA N 1 Tempel 38 33 28 24 0 30 30 15 4 12 26 28 31 3 20 35 35 34 3 32 34 457 60 34 3 31 35 36 35 174 77 31 29 4 17 81 51

SMA N 1 Turi 21 7 5 6 2 14 7 2 0 0 1 11 0 9 3 19 7 1 2 8 12 116 28 1 0 1 0 11 2 15 12 14 5 0 1 20 24

SMA N 1 Ngaglik 86 38 29 34 4 65 39 16 11 9 22 25 19 58 23 55 50 19 17 32 54 619 31 22 6 3 4 24 21 80 16 36 14 17 16 83 24

SMA N 1 Cangkringan 54 10 8 12 0 24 20 14 0 16 4 18 18 2 4 10 18 8 6 12 14 218 20 6 17 4 2 16 8 53 16 13 0 26 8 47 22

SMA N 1 Minggir 29 4 3 3 0 22 3 1 2 14 1 5 3 2 7 4 6 3 2 18 6 109 19 0 3 2 2 2 17 26 15 6 3 5 2 16 14


123

Lampiran 14 Distribusi skor pada setiap sekolah

Nama Sekolah Jumlah Skor Tiap Butiran Soal

Total Total

(%) Sampel 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

SMA Santo Mikael 23 9 0 11 0 11 7 8 4 5 2 2 10 3 9 5 17 9 3 6 2 9 2 5 8 6 11 2 8 1 12 187 27,10

SMA N 1Prambanan 24 15 9 10 1 21 4 3 0 4 3 6 13 10 4 3 12 13 1 1 8 5 11 14 9 6 10 6 12 1 15 230 31,94

SMA N 1 Tempel 38 33 28 24 0 30 30 15 4 12 26 28 31 3 20 35 35 34 3 32 34 3 31 35 36 35 31 29 4 17 34 712 62,46

SMA N 1 Turi 21 7 5 6 2 14 7 2 0 0 1 11 0 9 3 19 7 1 2 8 1 0 1 0 11 2 14 5 0 1 12 151 21,97

SMA N 1 Ngaglik 86 38 29 34 4 65 39 16 11 9 22 25 19 58 23 55 50 19 17 32 22 6 3 4 24 21 36 14 17 16 54 782 30,31

SMA N 1 Cangkringan 54 10 8 12 0 24 20 14 0 16 4 18 18 2 4 10 18 8 6 12 6 17 4 2 16 8 13 0 26 8 14 318 19,63

SMA N 1 Minggir 29 4 3 3 0 22 3 1 2 14 1 5 3 2 7 4 6 3 2 18 0 3 2 2 2 17 6 3 5 2 6 151 17,36

No Nama Sekolah Jumlah Sampel Skor Skor (%) Kategori

1 SMA Santo Mikael 23 187 27,10 E

2 SMA N 1 Prambanan 24 230 31,94 E

3 SMA N 1 Tempel 38 712 62,46 C

4 SMA N 1 Turi 21 151 21,97 E

5 SMA N 1 Ngaglik 86 782 30,31 E

6 SMA N 1 Cangkringan 54 318 19,63 E

7 SMA N 1 Minggir 29 151 17,36 E


124


diajukan untuk memenuhi salah satu syarat … · mekanika 30%, bidang optika 27%, dan bidang...

Documents