compromiso y vocación para servir a chile

Compromiso y vocación para servir a Chile

DOCUMENTOS EN RED / SEPTIEMBRE 2015

Nuestras universidades y su misión

➊ Pontificia Universidad Católica de Chile Aspira a lograr la excelencia en la creación y transferencia del conocimiento y en la formación de personas, inspirada en una concepción católica y siempre al servicio de la Iglesia y la Sociedad.

➋ Universidad de ConcepciónTiene como misión la formación integral y pluralista de personas con responsabilidad social, creatividad, sentido crítico, liderazgo y emprendimiento; la creación, adaptación y transmisión de conocimientos, y la creación y difusión cultural, con el propósito de contribuir efectivamente al desarrollo humano, económico y social sustentable de la Región y el País.

➌ Pontificia Universidad Católica de ValparaísoLa misión de la universidad es el cultivo, a la luz de la fe, de las ciencias, las artes y las técnicas a través de la creación y comunicación del conocimiento y la formación de graduados y profesionales con vocación de servicio a la sociedad, en el marco valórico del Magisterio de la Iglesia.

➍ Universidad Técnica Federico Santa MaríaCrea y difunde nuevo conocimiento, y forma integralmente profesionales idóneos en el ámbito científico-tecnológico, para liderar el desarrollo del país y la humanidad.

➎ Universidad Austral de ChileEs una comunidad académica dedicada a la enseñanza superior, al cultivo de la ciencia y a la difusión de la cultura en el ámbito nacional e internacional. Mediante sus acciones se ha propuesto contribuir con eficiencia y calidad al desarrollo y bienestar del país, especialmente del sur-austral de Chile, formando ciudadanos para la democracia, profesionales y graduados ética y socialmente comprometidos e investigando en las diversas áreas del conocimiento científico, tecnológico, humanístico y social.

➏ Universidad Católica del NorteDesde los principios del Humanismo Cristiano contribuir al desarrollo de la persona, de la sociedad y de su herencia cultural, en el Norte de Chile, creando y difundiendo conocimiento a través de la docencia, la investigación y la vinculación con el medio.

➐ Universidad Católica del MauleContribuye a la misión evangelizadora de la Iglesia, y asume los desafíos de la Región del Maule y de Chile, mediante: el cultivo del pensamiento, las ciencias, las artes y la cultura, desde la perspectiva cristiana; la formación de profesionales integrales, con una visión crítica, constructiva y una orientación cristiana del mundo, que asumen los desafíos del entorno entregando soluciones que guían el desarrollo de las comunidades y organizaciones en las que se insertan y respetando el medioambiente; y el desarrollo de programas que aporten a la generación de conocimiento pertinente, orientado a dar soluciones sustentables y socialmente responsables, respecto de las necesidades del medio, agregando valor a las iniciativas que propicien la investigación, innovación y la transferencia de tecnología.

➑ Universidad Católica de la Santísima ConcepciónSomos una institución de educación superior partícipe de la misión de la Iglesia Católica, que posee una comunidad académica de alto nivel y en permanente perfeccionamiento, orientada a formar personas y a ofrecerles oportunidades de educación continua, en un marco de cercanía, acogida y apoyo a sus necesidades académicas y personales. Impulsamos, desde la Región del Biobío, la generación y aplicación del conocimiento, aportando al desarrollo social, cultural, económico, científico, moral y espiritual del país, sustentados en un proyecto educativo integral, de alto estándar de calidad, y en vinculación con una amplia red de instituciones y organizaciones nacionales e internacionales.

➒ Universidad Católica de TemucoLa universidad ha sido fundada por la Iglesia Católica, en el espíritu del Evangelio de Jesucristo y el Magisterio de la Iglesia, para servir a la sociedad de La Araucanía y la macro región sur del país, dedicándose desde sus inicios a "la formación amplísima de los futuros profesionales, al cultivo de las ideas que abren nuevos surcos al saber, y a la investigación que perfecciona la vida y las instituciones, generando nuevos horizontes y posibilidades a su gente y sus territorios".

Una red comprometida con la calidad y el paísRed G9 reúne a nueve instituciones, ocho de ellas regionales, que presentan una gran calidad en diferentes ámbitos del quehacer académico. Cuentan con el mayor promedio de años de acreditación, en pregrado y posgrado, representan más del 40% de la matrícula de pregrado del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas, CRUCh, y el 50% de los alumnos y programas de doctorado, académicos, estudiantes titulados y graduados de las universidades del CRUCh. En cuanto a investigación, su aporte al país representa más de la mitad de los proyectos Fondecyt y de las publicaciones indexadas. Además, realizan importantes aportes en innovación, desarrollo y transferencia tecnológica; con un claro liderazgo en patentes y licenciamientos.

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MISIÓNGenerar bienes públicos en el ámbito de la educación superior, propiciando la creación de un conjunto de mecanismos y acciones de colaboración destinados al mejoramiento de la formación profesional de pregrado, de los programas de posgrado, de la investigación, como asimismo, a la profundización de los procesos de internacionalización de las instituciones que representa, al aseguramiento de la calidad de la actividad universitaria del país y a vincularse con la sociedad en una serie de temas de interés nacional.

VISIÓNConstituirse en un referente nacional en la generación de bienes públicos que contribuyan al progreso social, cultural y económico del país.

OBJETIVOS• Intercambiar experiencias exitosas en los distintos ámbitos del

quehacer universitario.

• Favorecer la creación de capital humano avanzado y la investigación en temas prioritarios para el desarrollo económico y social del país y un desarrollo integral del ser humano.

• Fortalecer la internacionalización, creando lazos con instituciones extranjeras para el intercambio y perfeccionamiento de estudiantes y académicos.

• Constituirse en un referente nacional e internacional en políticas públicas para la educación superior.

• Compartir buenas prácticas en temas de gestión institucional enmarcadas en los ámbitos de la responsabilidad social.

COMISIONES TÉCNICAS

Para abordar las distintas áreas temáticas de interés de la agrupación, el trabajo se coordina a través de comisiones técnicas, las cuales son lideradas por una de las universidades miembros de la Red: Pregrado, por la U. Católica del Maule; Posgrado, U. Católica del Norte; Investigación, U. T. Federico Santa María; Vínculos con la Sociedad, U. Católica de la Santísima Concepción; Internacionalización, U. Austral; Descentralización, U. Católica de Temuco; Políticas Públicas, P. U. Católica de Chile; Institucionalidad, U. de Concepción; y Financiamiento, por la P. U. Católica de Valparaíso.

Sergio Lavanchy PRESIDENTERector, Universidad de Concepción

Claudio Elórtegui VICEPRESIDENTETESORERORector, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Óscar Galindo VICEPRESIDENTERector, Universidad Austral de Chile

Jorge Tabilo DIRECTORRector, Universidad Católica del Norte

Diego Durán DIRECTOR Rector, Universidad Católica del Maule

Aliro Bórquez DIRECTORRector, Universidad Católica de Temuco

Juan CancinoSECRETARIORector, Universidad Católica de la Santísima Concepción

Ignacio Sánchez DIRECTORRector, Pontificia Universidad Católica de Chile

Darcy Fuenzalida DIRECTORRector, Universidad Técnica Federico Santa María

DIRECTORIO

Nuestra RedLa Red de Universidades Públicas no Estatales – G9 es una corporación de derecho privado sin fines de lucro, que agrupa a los planteles no estatales del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas. Nuestras instituciones tienen tradición e historia, con un demostrado servicio público, con arraigo e identidad en el entorno regional y nacional, son referentes nacionales e internacionales en variadas materias, son diversas, sin discriminación y proponen agenda en el desarrollo regional.

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En Red G9 creemos que la educación es un derecho, un proceso de transformación personal en que el estudiante desarrolla sus talentos en un entorno favorable a su creci-miento. De modo que el objetivo de la Educación Superior es la formación de personas integrales, solidarias y con vo-cación de servicio.

Asimismo, la misión e identidad de cada institución es clave en el desarrollo de este proceso, como también lo es una mayor inclusión, equidad y calidad en la Educación Su-perior; desafíos prioritarios en los cuales tenemos que avan-zar como país.

LO PÚBLICO

La cultura es, por su propia naturaleza, un bien público, en el sentido de que es un bien compartido, aunque desigual-mente distribuido. Para la cultura es más relevante la distin-ción entre lo particular y lo universal que la distinción entre lo público y lo privado. La institución universitaria busca integrar siempre la universalidad del conocimiento racional de las ciencias, humanidades y artes, con la particularidad del punto de vista disciplinario.

Que la cultura y la actividad universitaria sean bienes pú-blicos, no significa que no esté abierta a la posibilidad para que cada uno de sus integrantes los apropie en forma indi-vidual o personal.

No se puede identificar lo público con lo estatal, menos todavía con “propiedad estatal”. Pero, a su vez, se recono-ce que el Estado encuentra su legitimidad en la defensa y

responsabilidad por el interés público, aunque no lo mono-police ni deba pretender hacerlo. Ello no es argumento, sin embargo, para que las universidades pierdan a manos de éste su autonomía académica.

La importancia del carácter público de una institución tiene que ver con su quehacer y su aporte. Por supuesto que tiene que acreditar un proyecto universitario serio, con reinversión de todos sus recursos, lo cual se debe asegurar y demostrar.

COMPROMISO CON LA EDUCACIÓN

En la actual discusión sobre Educación Superior es impor-tante considerar la coexistencia y cooperación de institucio-nes de rol público de diferente origen y propiedad.

Consideramos de suma importancia avanzar a una nue-va etapa que distinga e identifique la calidad de las insti-tuciones según su misión y complejidad, reconociendo su diversidad. Las universidades se pueden diferenciar entre complejas (con docencia e investigación avanzada) y otras de predominio docente. Su diferencia está en la planta y for-mación de sus profesores e investigadores, la calidad de sus estudiantes, su infraestructura en laboratorios y bibliotecas, la orientación de sus programas de estudio e investigación, entre otros.

Es evidente que todas las universidades aportan al país con sus egresados y con la formación de sus alumnos, pro-duciendo una importante movilidad social. A esto se debe la importancia de desarrollar políticas de inclusión que fa-

Compromiso y vocación para servir a Chile

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CALIDAD DEL SISTEMA

Chile, como pocos países en el mundo, ha construido históricamente una cultura de gran colaboración entre lo público y lo privado en educación. En este contexto, es necesario destacar el valor que tienen las universidades en la sociedad, ya que han pasado a ser uno de los escasos espacios culturales donde se ofrece al país un pensamien-to crítico, profundidad de juicio y educación continua. Es-tas instituciones han tenido siempre la misión de cultivar el saber como bien público, crear nuevo conocimiento en todas las áreas del saber y transmitírselo a las nuevas generaciones para el desarrollo y la sustentabilidad de la sociedad.

La exigencia de calidad en la educación y en la in-vestigación es el parámetro común que debe orientar al sistema universitario, cualquiera sea la condición legal de las instituciones y la relación con sus propietarios. La discusión sobre la calidad en nuestro medio sigue siendo incipiente. De modo que, prácticamente, se ha reducido a los rendimientos del aprendizaje y a la acreditación de las instituciones, lo cual no garantiza necesariamente la cali-dad educativa.

Nuestra meta prioritaria debe ser la calidad en la Edu-cación Superior, lo que significa que los estudiantes reci-ban una formación integral y una preparación adecuada y pertinente para los desafíos que deberán enfrentar en la carrera que han elegido. Para ello es fundamental mejorar los procesos de acreditación y fiscalización de todas las instituciones educacionales, perfeccionando los mecanis-mos para trasparentar la información de cada institución ante la sociedad en general.

Estamos convencidos de que el tema de fondo es ins-talar como núcleo del proceso formativo a la persona y a la universalidad del saber, y desde esa visión enfrentar los desafíos del sistema educativo del país, entre los que se incluye: el sentido de la educación, calidad, acceso, finan-ciamiento, equidad, formación de profesores, desarrollo de la investigación y creación de nuevo conocimiento, todo lo cual va a permitir tener universidades de categoría internacional.

Ciertamente, la educación es la aventura más fascinan-te e importante de la vida. Para el que la imparte y para el que la recibe. Educar es conducir al individuo más allá de sí mismo para llevarlo a otra realidad, hacia un crecimiento que se orienta a la plenitud del ser. Lograr constituirse en una mejor persona es un derecho de todo ser humano. De allí que la educación sea un derecho y que el proceso para lograrla supere con creces la obtención de nuevos cono-cimientos. Por ello, la necesidad de mejorar la calidad de las instituciones de Educación Superior tiene que ser un punto central del proceso de reformas que se lleva a cabo en nuestro país. ▪

vorezcan a jóvenes talentosos de entornos vulnerables. Así también, varias aportan a sus comunidades en aspectos de reflexión cultural, desarrollo científico, humanista y artístico.

Sin embargo, hay algunas universidades que van más allá, innovando en programas de docencia, realizando in-vestigación, aportando nuevo conocimiento y transfirién-dolo a la sociedad. Esto es un aporte al desarrollo del país del cual se benefician todos sus habitantes.

Otro aspecto de la verdadera orientación pública de las universidades, es su compromiso con las comunidades. Es a través de la pregunta ¿Cuánto del conocimiento que se crea en estas universidades se puede transferir a la socie-dad? que podremos comprender este aporte.

APORTES DE LA RED

Las instituciones de nuestra red, todas con presencia regio-nal, cuentan con gran calidad académica la cual está avala-da por los mejores indicadores de acreditación, reconoci-miento internacional y productividad científica; con más de la mitad de los proyectos de investigación, publicaciones y formación de doctores al interior del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas, CRUCh. También destaca la calidad de sus alumnos y académicos. Los primeros, cuen-tan con los más altos promedios PSU y NEM, la preferencia de más del 70% de los puntajes nacionales y la más baja deserción. En tanto, los segundos, en su mayoría, poseen posgrados, realizan investigaciones y tienen jornadas com-pletas, lo que se traduce en una mayor dedicación y calidad del proceso formativo de sus alumnos.

Las universidades y su rol público son clave para poten-ciar el desarrollo del país. A través del pensamiento, análisis y una reflexión seria y profunda al interior de ellas podemos aportar lo que tenemos y desarrollamos, con un profundo compromiso con Chile y sus habitantes.

Cada una de las instituciones del G9 está comprometida y colabora con su entorno, ya sea para potenciar el desa-

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rrollo local o nacional, las disciplinas en que hace investiga-ción, la cultura o la innovación. Todo lo cual conlleva altos estándares en la calidad de la educación que entregan y el acceso a ella a estudiantes de diversas procedencias.

AL SERVICIO DE CHILE

La orientación hacia el bien público es lo que marca la mi-sión y objetivo de las instituciones. Este es el caso de las universidades que integran nuestra red, las que siempre han estado al servicio del país. Así, el sistema de Educación Su-perior no estatal ha sido parte importante del desarrollo que podemos observar hoy, siendo varias de sus instituciones reconocidas a nivel regional y mundial.

Red G9 agrupa a instituciones con una alta selectividad de sus estudiantes, quienes son de una amplia proceden-cia escolar y socioeconómica, promoviendo la inclusión de alumnos con un alto índice de vulnerabilidad. Los aportes de becas permiten que una proporción importante de éstos accedan a una educación gratuita.

Desde sus orígenes, estas universidades reciben aportes estatales, basados en la investigación que realizan y en los proyectos docentes en que participan; haciendo un aporte sustantivo en las áreas prioritarias para el país. Asimismo, destaca la identificación que tienen con su comunidad, asu-miendo como suyos los desafíos y compromisos de desarro-llo de la región en que están insertas.

Consideramos que es importante y necesario cuidar este grupo de instituciones, que desde lo público aportan al país de manera muy significativa. En tanto, el rol de los aportes de financiamiento a la Educación Superior se deben potenciar, estimular y reforzar, pues entregan calidad y equi-dad al desarrollo de los jóvenes y de la sociedad.

Finalmente, una universidad de orientación pública debe ser valorada desde una concepción basada en su quehacer y en las acciones que la propia universidad emprenda en pos del bien común. ▪

G9 Y EL DESARROLLO REGIONAL

Nuestro país presenta una muy particular distribución geográfica, la que contrasta fuertemente con la concen-tración en otros ámbitos, como por ejemplo el econó-mico. El Estado debe velar por el desarrollo armónico del país en su totalidad. El poseer un territorio de gran extensión y diversidad representa para todos un desa-fío mayor, el que se debe traducir en generar las polí-ticas que propicien el crecimiento de las regiones que lo integran. Cada una, por sus propias especificidades, presenta problemáticas también particulares, por lo que garantizar en ellas el surgimiento y formación de capital humano avanzado se vuelve una tarea ineludible para el Estado, los gobiernos regionales y las organizaciones de Educación Superior.

Nuestra red aporta de manera significativa al desa-rrollo regional, generando estrechos vínculos con las comunidades locales, de manera de dar respuesta a las necesidades propias de cada zona.

Hoy se vuelve imperioso y urgente mejorar las polí-ticas económicas, educacionales, culturales, y de salud; de manera que propendan al fortalecimiento de todos los sectores alejados del centro del país. En este senti-do, cambiar el foco desde un modelo que responde a la demanda por aquel que da respuesta también a lo local y específico, es un imperativo en este tiempo, lo cual redundará en bienes culturales, económicos, sociales, educacionales en las regiones; permitiendo así no sólo un país más equilibrado en oportunidades, sino que un país donde sus respectivas regiones podrán aportar al desarrollo y fortalecimiento de la nación. ▪

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INDICADORES DE RED G9

➊ CALIDAD DE LAS INSTITUCIONES

1.1 ACREDITACIÓN

Las instituciones de Red G9 cuentan con el promedio más alto de acreditación que entrega la Comisión Nacional de Acredita-ción, CNA, con 5,3 años, destacándose la Pontificia Universidad Católica que tiene 7 años, la máxima acreditación, y otras 4 insti-tuciones con 6 años.

PROGRAMA DE MOVILIDAD ESTUDIANTIL G9

Hoy la movilidad estudiantil representa uno de los ele-mentos diferenciadores en la etapa de formación de un estudiante, ampliando su horizonte, su forma de ver la vida y el cómo comprende su área de conocimiento. En este contexto, y como una forma de fortalecer y promo-ver la constante búsqueda del conocimiento, las oportu-nidades para sus estudiantes y la colaboración e inter-cambio entre las universidades socias de la Red, nace el Programa de Movilidad Estudiantil G9, por medio del cual sus alumnos regulares de pregrado pueden cursar un máximo de dos semestres o cuatro trimestres en otra institución de la Red.

El programa está orientado a quienes hayan comple-tado satisfactoriamente el segundo año o cuarto semes-tre, es decir, estudiantes desde tercer año o quinto se-mestre; que hayan estado matriculados en su institución de origen durante el semestre previo al inicio efectivo del intercambio.

La candidatura se resuelve a través de una carta de aceptación que emite la universidad de destino, en la cual se determina la actividad académica que desarro-llará el estudiante. Asimismo, los créditos obtenidos durante el periodo de intercambio se consideran en el cómputo de los requisitos establecidos para la obten-ción del título o grado en la institución de origen. ▪

0

12

34

56

7

Años de acreditación

Cat

idad

de

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ones

Universidades G9 Universidades Estatales

5,34,4

58

42%

%

7 6 5 4 3

Promedio años de acreditación institucional

Porcentaje de programas de doctorado acreditados

Años de acreditación de las instituciones

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1.2 CALIDAD DE LOS ACADÉMICOS

Los docentes e investigadores de las universidades de la Red trabajan mayoritariamente en una única institución y en jorna-da completa. Tienen formación de posgrado y están en perma-nente contacto con académicos extranjeros.

45%55%

50%

44%

57%

37%

57%

50%

56%

43%

63%

43%

Doctor

Magister

Esp. Med/Odont

Titulo Profesional

Otros

42%

58%

1.3 CALIDAD DE LOS ALUMNOS

En el proceso de Admisión 2015, de los 240 estudiantes que ob-tuvieron puntajes nacionales un 64% eligieron instituciones de Red G9. Además, el promedio de puntaje de ingreso por medio de la Prueba de Selección Universitaria, PSU, fue de 612,7 puntos, siendo el más alto del sistema en los últimos tres años.

6,1 5,9

67%

29%

4%

Universidades G9

UniversidadesEstatalesOtras

612,7

589,8 587,9598,3

569,5561,8

2015 2014 2013

Cantidad de académicos Académicos

extranjeros

G9 U. Estatales

Formación de los académicos

Distribución de Puntajes Nacionales 2015

Puntaje promedio Admisión 2015

Promedio NEM matriculados 2014

7

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Rank

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2014

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20

14/2

015

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15

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2015

Institución M LA M M LA IBER CL M CL M

Pontificia U. Católica de Chile 401-500 3 67 513 13 32 6 359 2 260

U. de Chile 401-500 4 220 246 10 25 4 352 1 247

U. de Concepción 17 601-650 706 29 62 13 380 5 278

U. de Santiago de Chile 16 451-460 1129 59 114 7 363 6 279

Pontificia U. Católica de Valparaíso 29 601-650 1466 75 133 18 398 18 285

U. Austral de Chile 43 701+ 1335 64 119 15 381 8 282

U. Técnica Federico Santa María 44 701+ 1132 60 115 1 310 3 271

U. de La Frontera 1886 88 147 5 354 7 280

U. de Talca 701+ 1584 103 164 8 365 9 282

U. de Valparaíso 701+ 1890 91 150 9 367 10 282

U. Católica del Norte 2230 99 159 17 389 12 284

U. de Antofagasta 3012 170 246 10 377 13 284

U. del Bío-Bío 1865 152 223 11 378 14 284

U. de Tarapacá 1874 147 218 14 380 16 284

U. de La Serena 1886 175 251 19 398 19 285

U. Católica de Temuco 2075 203 280

U. Católica de la Santísima Concepción 5092 224 306

U. Católica del Maule 3750 229 311

U. de los Lagos 1899 237 320

U. de Magallanes 3709 250 334

U. Arturo Prat 3276 254 339

U. Metropolitana de Ciencias de la Educación 5156 322 408

U. de Atacama 5012 341 427

U. de Playa Ancha de Ciencias de la Educación 4177 344 430

U. Tecnológica Metropolitana 4256 356 443

M=Mundo IBER=Iberamericano LA=Latino CL=Chile

1.4 RANKING INTERNACIONALES


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➋ ESTUDIANTES Y OFERTA ACADÉMICA

2.1 MATRÍCULA

Los planteles de la Red registraron en 2014 una matrícula en pre-grado de 120.977 alumnos. Asimismo, el área de posgrado reúne la mitad de los alumnos de doctorado del Consejo de Rectores, CRUCh..

2.2 PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS

La instituciones de la Red tienen un gran compromiso con los los estudiantes más vulnerables, que en varias de ellas representan más del 80% de la matrícula. El origen de los alumnos es, ma-yoritariamente, de colegios subvencionados y municipalizados, sumando el 82,4%.

2.3 RETENCIÓN DE ALUMNOS

La retención de alumnos en primer año llega al 82,3% y en segun-do al 71,7%, siendo los índices más altos del sistema.

2.4 OFERTA ACADÉMICA

Las universidades del CRUCh concentran la mayor diversidad de programas de estudio, tanto en pregrado como en posgrado, donde Red G9 representa el 42,5% de las vacantes.

2.5 DURACIÓN DE LAS CARRERAS

Las carreras de las instituciones de la Red tienen en promedio una duración de 10,4 semestres y una brecha de 3,9 semestres de la prolongación real, siendo la más baja del CRUCh.

55%45%

44%

40%

43%

50%

43%

56%

61%

57%

50%

58%

Pregrado

Técnico

Magíster

Doctorado

Postítulo


141.629 171.942

29,5

34,5

52,9

57,6

17,6

7, %

Universidades G9

UniversidadesEstatales

Municipal Subvencionado Particular pagado

Distribución matrícula CRUCh 2014 Distribución de matrícula 2014 por establecimiento de origen

Matrícula por niveles de formación

Total matriculados 2014

% % ,9

% % %

0% 20% 40% 60% 80% 100%

9

3.2 EMPLEABILIDAD DE EGRESADOS

En general los planteles del CRUCh tienen una empleabilidad promedio alta durante el primer año de sus egresados. En tanto, las universidades de Red G9 se destacan en áreas como Salud, Agropecuaria, Comercio y Educación. Asimismo, muchos titula-dos continúan estudios de posgrado.

➌ CREACIÓN DE CAPITAL HUMANO

3.1 TITULACIÓN

En 2013 las universidades de Red G9 titularon a 14.701 estudian-tes de pregrado, lo que representa un 41,3% del total de titulados del Consejo de Rectores. Además, graduaron a 2.553 magíster y 298 doctores, siendo un 46% y un 54%, respectivamente, del total del CRUCh.

41,3%

52,4%

45,7%

54,3%

44,6%

58,7%

47,6%

54,3%

45,7%

55,4%

Pregrado

Técnicos

Magíster

Doctorado

Postítulo

20.676 27.620

85%

86%

Porcentaje de titulados 2013

Total titulados 2013

Titulados por niveles de formación 2013

G9 U. Estatales

Empleabilidad promedio al primer año de egresado

57,2%

42,8%


10

u

4.2 CONCURSO FONDECYT

Las universidades de Red G9 han sido líderes en la adjudi-cación de proyectos en los diversos concursos del Fondo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico, Fondecyt, logrando en el periodo 2012-2014, practicamente, la mitad de proyectos aprobados a los planteles del CRUCh.

➍ PRODUCCIÓN CIENTÍFICA E INVESTIGACIÓN

4.1 PUBLICACIONES CIENTÍFICAS

Las publicaciones de las instituciones del G9 abarcan las más amplias temáticas de interés público y han mostrado una positi-va evolución a través de los años, tanto en cantidad de artículos

1.7081.776

2.312

2.7182.653

3.031

3.6753.514

4.059

1.6011.669

2.301

2.5722.533

2.775

3.2123.147

3.924

1.6521.266

1.3641.0788481.024

1.7831.326

1.3751.201897

1.146

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

como en el impacto de ellos, siendo los más citados en las más prestigiosas bases de referencia bibliográfica. Destaca el nivel al-canzado en 2014 con 4.059 publicaciones.

3597

354574

3.736

330562


48% 52%

Evolución Web of Science Wos (Ex-ISI) y SciELO 2000-2014

Porcentaje publicaciones CRUCh 2012-2014

11.248 10.283

Total publicaciones CRUCh 2012-2014

Proyectos aprobados 2012-2014

Regular Iniciación en Investigación

Posdoctorado

3.

11


4.5 PROGRAMA INICIATIVA CIENTÍFICA MILENIO (ICM)

Este programa busca potenciar la competitividad científica y tec-nológica de Chile, adjudicando Institutos y Núcleos Milenio, los cuales son evaluados por expertos extranjeros. En las últimas ver-siones de Ciencias Sociales (2010) y Ciencias Exactas (2012) las universidades de Red G9 tuvieron una destacada participación.

4.4 PATENTES

Las instituciones de Red G9 llevan a cabo una importante canti-dad de proyectos de innovación, que derivan en patentes y licen-ciamiento, siendo recurrentemente reconocidas por INAPI como lideres en esta materia.

4.3 CONCURSO FONDEF

Con casi el 52% de proyectos adjudicados del Fondo de Fomento al Desarrollo Científico y Tecnológico, Fondef, en el periodo 2012-2014 las universidades de Red G9 muestran su compromiso con el desarrollo de la ciencia y la tecnología.

78

14

8277

15

69


8

44 4

Participación en proyectos

2

1

138

171

52

39

Solicitadas

Concedidas

Proyectos aprobados 2012-2014

Patentes 2012-2014

Núcleos Científicos de Investigación Milenio

Institutos adjudicados

Ciencia Aplicada, IDEA

Investigación Tecnológica, IDEA

Valoración de la Investigación en la

Universidad, VIU

Ciencis Naturales y Exactas, 2012 Ciencias Sociales, 2010

Nacionales Internacionales

Participación en proyectos

12

SubindicadoresUniversidades G9 Total

UC UdeC PUCV USM UACh UCN UCM UCT UCSC Red G9 % U. Estatales % CRUCh

CALIDAD DE LAS INSTITUCIONES

1.1 Acreditación 2015

Años acreditación de la Institución 7 6 6 5 6 6 5 3 4 Prom. 5,3 Prom. 4,4 Prom. 4,9

Cantidad de áreas acreditadas 5 5 5 5 5 5 3 4 2 Prom. 4,3 Prom. 3,7 Prom. 4

Total programas acreditados 201 100 62 68 60 44 26 16 23 600 42,6% 619 57% 1.219

• Prog. Pregrado 73 44 42 28 40 28 24 16 19 314 44% 401 56% 715

• Prog. Técnicos 25 25 100% 0 0% 25

• Prog. Magíster 61 30 10 12 5 11 2 4 135 52% 124 48% 259

• Prog. Doctorado 35 26 10 3 9 5 88 58% 63 42% 151

• Prog. Postítulo 32 6 38 55% 31 45% 69

1.2 Académicos 2014

Total académicos 3.154 1.717 1.341 1.215 1.328 1.014 661 759 1.065 12.254 45% 15.117 55% 27.371

• Con más de 39 horas 1.416 1.056 462 421 700 398 265 279 277 5.274 48% 5.828 52% 11.102

• Entre 23 y 38 horas 218 188 35 134 75 62 27 30 45 814 54% 684 46% 1.498

• Entre 11 y 22 horas 952 441 159 221 324 215 136 196 214 2.858 42% 3.985 58% 6.843

• Menos de 11 horas 567 32 685 439 229 339 233 254 529 3.307 42% 4.620 58% 7.927

Promedio semanal de horas contratadas por académico

28,1 35,3 20,0 23,5 29,7 24,4 23,9 24,0 18,5 25,3 62% 15,6 38% 40,8

Trabajan en una institución2.656 1.545 993 930 1.219 859 541 591 761 10.095 46% 12.057 54% 22.152

Nivel de Formación

• Doctorado 1.110 696 388 254 351 210 112 119 122 3.362 50% 3.397 50% 6.759

• Magíster 908 491 405 363 303 247 212 286 304 3.519 44% 4.508 56% 8.027

• Especialidad 538 226 5 142 54 83 1 35 1.084 57% 829 43% 1.913

• Título 335 289 480 494 494 414 246 267 414 3.433 37% 5.750 63% 9.183

• Otros 263 15 63 104 38 89 8 86 190 856 57% 633 43% 1.489

Extranjeros 217 105 63 53 75 66 18 37 26 660 58% 474 42% 1.134

Edad promedio 45,4 50,1 44,7 46,9 44,6 43,8 45,1 42,2 43,3 45,1 44,2 89

1.3 Alumnos 2015

Puntajes PSU Promedio 2015 704 627,7 621,8 622,3 605,3 597,5 594,9 563,4 577 612,7 598,3 605,5

Cantidad de Puntajes Nacionales 2015 128 13 1 15 1 2 1 161 70% 70 30% 231

% seleccionados con 800 puntos de ranking o más en 2015

27,3% 13,1% 7,5% 13,7% 11,6% 9,2% 9,4% 5,8% 5,9% 11,5% 9,71% 10,6%

Promedio puntaje ranking matriculados 2015 742,6 667,4 637,6 655,7 643,4 634,3 645,8 588,6 601,9 646,4 631,9 639,1

Promedio NEM matriculados 1er año 2014 6,4 6,2 6,1 6,1 6,0 6,1 6,0 5,7 5,9 6,1 5,9 6,0

RESUMEN DE INDICADORES

13



1.4 Ranking internacionales

The QS World University 2014/15 (Latinoamérica) 3 17 29 44 43

The QS World University 2014/15 (Mundo) 67 601-

650601-650 701+ 701+

WEBOMTRICS 2015 (Mundo) 513 706 1.466 1.132 1.335 2.230 3.750 2.075 5.092

SIR IBER 2015 (Latinoamérica) 13 29 75 60 64 99 229 203 224

SIR IBER 2015 (Iberoamerica) 32 62 133 115 119 159 311 280 306

Scimago U. I. R.: Techological Impact 2015 (Chile)

6 13 18 1 15 17

Scimago U. I. R.: Techological Impact 2015 (Mundo)

359 380 398 310 381 389

Scimago U. I. R.: Innovative Knowledge 2015 (Chile) 2 5 18 3 8 12

Scimago U. I. R.: Innovative Knowledge 2015 (Mundo) 260 278 285 271 282 284

2. ALUMNADO Y OFERTA ACADÉMICA

2.1 Matrícula 2014

Total alumnos 29.485 26.392 14.990 19.201 13.073 10.504 7.273 9.040 11.671 141.629 45,2% 171.942 54,8% 313.571

Total extranjeros 1.075 206 165 160 86 141 4 12 1.849 43,8% 2.369 56,2% 4.218

• Pregrado 24.558 24.002 13.477 14.054 12.162 9.849 6.650 7.544 8.681 120.977 43,9% 154.623 56,1% 275.600

• Técnico 4.022 198 5 573 2.380 7.178 39,5% 11.013 60,5% 18.191

• Magíster 3.361 1.554 1.065 981 467 549 618 444 9.039 42,7% 12.150 57,3% 21.189

• Doctorado 942 561 327 144 109 77 97 6 2.263 50,3% 2.236 49,7% 4.499

• Postítulo, diplomado y especailidades 624 275 121 137 29 826 160 2.172 42,5% 2.933 57,5% 5.105

2.2 Procedencia escolar en pregrado 2014

• Municipal 11,2% 32,5% 16,6% 20,9% 36,6% 25,6% 42,7% 35,4% 44,0% 29,5% 34,5%

• Subvencionado 23,8% 54,2% 61,7% 57,7% 52,7% 59,1% 52,5% 62,7% 51,6% 52,9% 57,6%

• Particular pagado 65,0% 13,3% 21,7% 21,5% 10,8% 15,3% 4,8% 1,9% 4,4% 17,6% 7,9%

2.3 Retención de alumnos 2014

• Primer año 86,3% 81,2% 75,7% 81,1% 82,7% 81,1% 88,2% 81,3% 83,3% 82,3% 80,8%

• Segundo año 79,7% 70,6% 63,1% 71,1% 70,6% 68,6% 81,4% 66,7% 73,2% 71,7% 69,7%

2.4 Oferta académica 2015

Vacantes de pregrado 4.551 4.867 2.845 3.458 3.200 1.930 1.410 1.990 1.726 25.977 42,5% 35.088 57,5% 61.065

2.5 Duración de las carreras

• Duración formal en semestres 10,2 10,6 9,9 11,0 10,1 10,6 11,5 9,8 9,7 10,4 10,2

• Duración real en semestres 13,2 14,1 14,8 15,7 15,4 15,2 13,3 13,1 13,3 14,2 14,4


14



3. CREACIÓN DE CAPITAL HUMANO

3.1 Titulación 2013

Total titulados 4.494 3.794 2.392 2.274 1.761 1.982 961 1.074 1.944 20.676 42,8% 27.620 57,2% 48.296

• Pregrado 2.907 2.957 1.896 1.348 1.553 1.112 819 773 1.336 14.701 41,3% 20.879 58,7% 35.580

• Técnico 720 4 11 531 1.266 52,4% 1.152 47,6% 2.418

• Magíster 1.182 370 316 194 154 172 47 41 77 2.553 45,7% 3.031 54,3% 5.584

• Doctorado 140 78 35 12 22 11 298 54,3% 251 45,7% 549

• Postítulo 265 389 145 32 687 91 249 1.858 44,6% 2.307 55,4% 4.165

3.2 Empleabilidad de pregrado 2013

Promedio al primer año de egreso 79,0% 83,4% 84,5% 89,5% 84,5% 91,5% 91,0% 76,7% 80,2% 84,5% 86,4%

4. PRODUCTIVIDAD CIENTÍFICA E INVESTIGACIÓN

4.1 Productividad científica

Web of Science WOS (EX-ISI) y SciELO (2012-2014)

Nº acumulado de publicaciones

4.633 2.321 875 1.085 1.096 737 150 198 153 11.248 52,2% 10.283 47,8% 21.531

SCOPUS 2015 (con datos 2009-2013)

Nº acumulado de publicaciones 7.846 4.378 1.569 2.110 1.990 1.218 303 381 312 20.107 51,3% 19.123 48,7% 39.230

Liderazgo Científico 54,49 54,3% 59,6% 45,9% 55,1% 45,7% 55,1% 64,0% 54,8% 54,3% 51,5% 52,9%

Impacto Normalizado(NI) 1,22 0,89 0,71 2,06 0,83 0,74 0,42 0,45 0,47 Prom. 0,9 Prom. 0,8 Prom. 1,6

4.2 Concurso Fondecyt periodo 2012-2014

N° Total de proyectos acumulados 1.845 880 481 274 625 189 31 112 88 4.525 49,4% 4.628 50,6% 9.153

Total recursos del periodo (MM$) 228.431 99.819 45.549 24.753 87.456 25.589 2.261 10.822 8.994 533.674 47,3% 594.313 52,7% 1.127.988

Posdoctorado

• Proyectos 280 124 60 28 66 8 4 4 574 50,5% 562 49,5% 1.136

• Recursos (MM$) 17.152 7.744 3.750 1.599 4.206 526 190 222 35.389 50,7% 34.379 49,3% 69.768

Iniciación en Investigación

• Proyectos 121 52 62 37 31 14 7 14 16 354 51,8% 330 48,2% 684

• Recursos (MM$) 8.207 3.560 3.698 2.503 2.018 892 338 839 1.102 23.158 49,2% 23.932 50,8% 47.090

Regular

• Proyectos 1.444 704 359 209 528 167 24 94 68 3.597 49,1% 3.736 50,9% 7.333

• Recursos (MM$) 203.072 88.515 38.101 20.652 81.232 24.171 1.922 9.792 7.670 475.127 47,0% 536.002 53,0% 1.011.129

15



4.3 Concurso Fondef periodo 2012-2014

N° Total de proyectos acumulados 33 71 13 26 8,5 5 5 12 173,5 51,9% 161 48,1% 335

Total recursos del periodo (MM$) 3.364 4.349 390 1.026 638 276 236 1.173 11.450 49,8% 11.563 50,2% 23.014

Valorización de la Investigación, VIU

• Proyectos 6 36 10 18 3 3 3 3 82 54,3% 69 45,7% 151

• Recursos (MM$) 11 76 20 37 64 6 6 6 226 61,7% 140 38,3% 366

Investigación Tecnológica, IDEA

• Proyectos 4 4 1 1 1 1 2 14 48,3% 15 51,7% 29

• Recursos (MM$) 513 417 150 120 95 119 300 1.714 46,9% 1.938 53,1% 3.652

Ciencia Aplicada, IDEA

• Proyectos 23 31 2 7 5 1 2 7 77,5 50,2% 77 49,8% 155

• Recursos (MM$) 2.840 3.856 219 869 478 150 230 867 9.510 50,1% 9.486 49,9% 18.995

4.4 Participación en programa Iniciativa Científica Milenio (ICM)

Núcleos de Investigación en Ciencias Naturales y Exactas 2012

4 3 1 8 53,0% 7 47,0% 15

Núcleos de Investigación en Ciencias Sociales 2010 2 1 1 4 50,0% 4 50,0% 8

Institutos de Investigación 2 2 4 67,0% 2 33,0% 6

4.5 Patentes periodo 2012-2014

NACIONALES

• Solicitadas 48 58 5 16 5 2 1 3 138

• Concedidas 10 25 2 8 1 4 1 1 52

INTERNACIONALES

• Solicitadas 126 22 3 6 7 6 1 171

• Concedidas 16 8 2 6 1 4 2 39

FUENTES

SIES. Bases de datos:Matrícula 2014 (26/08/2014)Titulados 2013 (22/08/2014)Personal Académico 2014 Empleabilidad e Ingresos 2015Instituciones de Educación Superior 2014

Shanghai Jiao Tong University Ranking 2014The QS World University 2014Webometrics 2015Scimago University Innovation Rankings 2015 SIR IBER 2015

CONICYTArtículos WOS (Ex-ISI) y SciELO de universidades chilenas 2000-2014Resultados Fondecyt 2014Resultados Fondef 2014Programa Iniciativa Científica Milenio (ICM)

Comisión Nacional de Acreditación CNA-CHILEDEMRE. Estadísticas Admisión 2015OTL de las universidades de Red G9


16

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE

Av. Libertador Bernardo OHiggins 340 +56 2 2354 2000+56 2 2354 2346Santiago

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPARAÍSO

Av. Brasil 2950+56 32 227 3000+56 32 227 3201Valparaíso

UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE

Independencia 641+56 63 222 1960+56 63 222 1383Valdivia

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO

Av. Alemania 0211+56 45 220 5205+56 45 220 5200Temuco

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CONCEPCIÓN

Alonso de Ribera 2850+56 41 234 5000+56 41 234 5011Concepción

UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN

Víctor Lamas 1290+56 41 220 4000+56 41 220 4246Concepción

UNIVERSIDAD TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA

Av. España 1680+56 32 265 4000+56 32 265 4140Valparaíso

UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL NORTE

Av. Angamos 0610+56 55 235 5000+56 55 235 5002Antofagasta

UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL MAULE

Av. San Miguel 605+56 71 220 3300+56 71 220 3309Talca

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y su desarrollo, que generan bienes

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Superior, propician la investigación, la

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