Competencias informativas para el aprendizaje

Curso pre-grado, seis créditosDiseño e implementación

Jesús Lau, Ph.D.Director USBI-VER, y Coordinador Biblioteca Virtual UV

Universidad Veracruzana / DGBBoca del Río, Veracruz, México

jlau@uv.mxwww.jesuslau.com

www.uv.mx/usbi_ver / www.uv.mx/bvirtual

Congreso Internacional de Información INFO 2006, La Habana, Cuba

Abril 20, 2006, jueves, 9-13:00 horas

Tópicos

• Antecedentes

• Búsqueda de experiencias

• Desarrollo del curso

• Partes que lo integran

• Facilitación piloto del curso

• Retos de mejora

• Conclusiones

Antecedentes

• Diez años trabajando en desarrollo de habilidades informativas

• Experiencias en cursos pre-requisitos para alumnos de primer ingreso (UACJ)

• Participación en Sección de Alfabetización Informativa, IFLA

• Fundador primer bi-anual congreso DHI en Mexico (1998), este año se celebra el quinto

• Desarrollo de normas mexicanas sobre competencias informativas

Universidad Veracruzana

• Necesidad de DHI de alumnos y docentes

• Retos de limitado número de profesionales de la información

• Requerimientos de Universidad Virtual UV inmediatos

• Creación de Consorcio Clavijero, 29 instituciones de educación superior

Propuesta de curso

• Curso de pre-grado / licenciatura• A distancia vía web• Seis créditos, 90 horas de trabajo para el

aprendedor• Completamente a distancia• Número similar de créditos del resto de las

materias• Corto tiempo para el desarrollo, tres meses

Búsqueda de experiencias

• No se encontró algo similar en mundo hispano

• Excepto dos cursos presenciales pero con diferente enfoque, más genéricos

• Algunas experiencias relevantes en Estados Unidos e Inglaterra

• Muchos talleres, cursos opcionales• Literatura escasa con reportes sobre el

tema

Desarrollo del curso

• Uso de experiencias de desarrollo de cursos vía web de OUI

• Formatos y procedimientos de Consorcio Clavijero

• Punto de partida: normas mexicanas sobre competencias informativas

• Apoyo de un asistente, Daniella Gutiérrez

Módulos del cursoCompetencias informativas para el aprendizaje

MÓDULOSCompetencias informativas para el aprendizaje

MÓDULOS

5. Análisis y evaluación de información

5. Análisis y evaluación de información 1. Conocimiento e información

1. Conocimiento e información

2. Naturaleza de las necesidades informativas

2. Naturaleza de las necesidades informativas

3. Búsqueda de información3. Búsqueda de información

4. Recuperación de información4. Recuperación de información

6. Integración y utilización de información

6. Integración y utilización de información

7. Presentación de resultados 7. Presentación de resultados

8. Propiedad intelectual y derechos de autor

8. Propiedad intelectual y derechos de autor

Módulo 1. Conocimiento e información

Módulo 1. Conocimiento e información

1.1. Generación, tratamiento, organización

y diseminación de la información

1.1. Generación, tratamiento, organización

y diseminación de la información

1.3. Tipos y categorías de fuentes de información

1.3. Tipos y categorías de fuentes de información

1.5. Carácter científico del conocimiento

1.5. Carácter científico del conocimiento

1.2. Conocimiento eInformación

1.2. Conocimiento eInformación

1.4. Importancia de la consulta de diversas

fuentes de información

1.4. Importancia de la consulta de diversas

fuentes de información

Módulo 2. Naturaleza de las necesidades informativas

Módulo 2. Naturaleza de las necesidades informativas

2.2. Alcances y limitaciones del tema

a investigar

2.2. Alcances y limitaciones del tema

a investigar

2.1. Organización y reflexión del tema a

investigar

2.1. Organización y reflexión del tema a

investigar

2.4. Establecimiento de calendario de trabajo

2.4. Establecimiento de calendario de trabajo

2.3. Definición de necesidades informativas

2.3. Definición de necesidades informativas

3.4. Lógica y estructura de las fuentes de información

3.4. Lógica y estructura de las fuentes de información

Módulo 3. Búsqueda de informaciónMódulo 3. Búsqueda de información

3.1. Recursos, medios y servicios de una biblioteca

universitaria

3.1. Recursos, medios y servicios de una biblioteca

universitaria

3.2. Fuentes de información

3.2. Fuentes de información

3.3. Selección de fuentes de información

3.3. Selección de fuentes de información

Módulo 4. Recuperación de InformaciónMódulo 4. Recuperación de Información

4.1. Fuentes primarias, secundarias y terciarias

4.1. Fuentes primarias, secundarias y terciarias

4.6. Formatos de recuperación de

información

4.6. Formatos de recuperación de

información

4.2. Medios de almacenamiento físico y virtual

4.2. Medios de almacenamiento físico y virtual

4.3. Transmisión de información

4.3. Transmisión de información

4.4. Ideas principales de un texto

4.4. Ideas principales de un texto

4.5. Trámites para obtener información,

organismos o personas.

4.5. Trámites para obtener información,

organismos o personas.

Módulo 5. Análisis y evaluación de informaciónMódulo 5. Análisis y evaluación de información

5.1. Confrontación de resultados con las necesidades de

información

5.1. Confrontación de resultados con las necesidades de

información

5.4. Elementos más importantes de los recursos

informativos

5.4. Elementos más importantes de los recursos

informativos

5.2. Carácter académico de

las publicaciones

5.2. Carácter académico de

las publicaciones

5.3. Valor de los recursos informativos

5.3. Valor de los recursos informativos

5.5. Análisis y replanteamiento del problema inicial de

información

5.5. Análisis y replanteamiento del problema inicial de

información

Módulo 6. Integración y utilización de informaciónMódulo 6. Integración y utilización de información

6.1. Selección de información relevante

6.1. Selección de información relevante

6.4. Síntesis de información obtenida

6.4. Síntesis de información obtenida

6.2. Traducción del conocimiento

6.2. Traducción del conocimiento

6.3. Técnicas para a organización de

información.

6.3. Técnicas para a organización de

información.

Módulo 7. Presentación de resultadosMódulo 7. Presentación de resultados

7.1. Audiencia7.1. Audiencia

7.4. Técnicas para la presentación de

información

7.4. Técnicas para la presentación de

información

7.2. Organización de ideas

7.2. Organización de ideas

7.3. Tipos de documentos para su

presentación

7.3. Tipos de documentos para su

presentación

Módulo 8. Propiedad intelectual y derechos de autorMódulo 8. Propiedad intelectual y derechos de autor

8.1. Propiedad intelectual

8.1. Propiedad intelectual

8.4. Elementos que integran una bibliografía

8.4. Elementos que integran una bibliografía

8.2. Ley federal de derecho de autor

8.2. Ley federal de derecho de autor

8.3. Lineamientos para citar documentos

8.3. Lineamientos para citar documentos

Curso - Elementos iniciales

• Presentación del curso

• Objetivos generales

• Esquema de evaluación

• Módulos

• Objetivo específico de los módulos

• Presentación integradora

• Objetivos de aprendizaje

Módulos - Elementos

• Temas comprendidos en módulo• Actividades de aprendizaje• Fechas de realización• Metas de aprendizaje• Ejercicios y trabajos a entregar• Bibliografía – Lecturas básicas y opcionales• Materiales de apoyo• Interacción y discusiones

Ahora, en base a su experiencia con este tipo de material, responda a los siguientes cuestionamientos.¿Qué tipo de información encierran los catálogos?_____________________________________________________________________________¿Cómo están organizados los catálogos?__________________________________________________________________

¿Qué similitudes tiene la forma en que la información es ofrecida?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________¿Qué tienen en común los catálogos?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________¿Qué beneficios tienen los catálogos para los lectores?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________¿Qué tipo de catálogos existen?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________¿Todos los tipos de catálogos proveen información similar?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________¿Qué nos dice eso acerca del catálogo de su biblioteca?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________¿Para qué lo podemos usar?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Identifique y enliste qué no pueden hacer los catálogos.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________¿Podrá usted evaluar una obra del catálogo, basado en la información que provee el registro del mismo?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________¿Podría usted probarlo por el tamaño?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Montaje del curso

Montaje del curso

Montaje del curso

Montaje del curso

Plataforma: software Eminus

• Programa desarrollado en Universidad Veracruzana

• Adoptado por Consorcio Clavijero• Incluye módulos para diseño y montaje

del curso• Facilitación vía web con textos

electrónicos o digitalizados• Comunicación vía correo-e, charla

electrónica y foros de discusión

Facilitación piloto del curso

• Tetramestre, enero-abril, 2006• Dos grupos de más de 20 alumnos• Dos tutores como facilitadores: Martha

Castro y el que suscribe• En un caso, el que suscribe, con apoyo

de un asistente, para facilitar el curso• Sede del curso en una ciudad,

facilitadores en otra, y aprendedores en varias del estado

Resultados curso piloto

• Un 25% de los alumnos desertó, cantidad normal en resto de cursos

• No terminaron con todos los ejercicios un 25%

• Un 50% realizaron bien los ejercicios de aprendizaje

• Alumnos consideraron el curso pesado• En términos generales el curso fue

bueno

Retos de mejora

• Reducir número de ejercicios, resultó pesado para alumnos

• Hacer más claras las instrucciones del curso

• Cuestionarios de lecturas con mayor orientación constructivista

• Buscar o crear lecturas ad-hoc para los tópicos del curso

• Incluir más gráficas e imágenes

Conclusiones

• Realización del curso permitió anclar teoría y experiencia

• Tiempo de realización fue corta• Resultados buenos• Se mejorará en varias fases• Planes para que opere en otra plataforma, sea más

gráfico y más interactivo• Satisface una necesidad urgente y macro de

desarrollar competencias informativas en estudiantes de nuevo ingreso

• Contribuirá a formar aprendedores independientes