byde para pei

8/18/2019 Byde Para Pei

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

4.7. Componente Bienestar y Desarroo Est!"ianti

# En$o%!es&El modelo educativo de los Colegios de Alto Rendimiento es un modelo centrado enel estudiante.La transversalización de los enfoques: Derechos humanos, Gnero, Restaurativo,Ecológico !istmico, "sico#edagógico, $ntercultural % Am&iental &uscan que elestudiante C'AR e convierta en el actor #rinci#al del #roceso de ense(anza )a#rendiza*e. De esa manera se fomentar+ en cada estudiante el desarrollo de lainterdisci#linariedad, la investigación, el autoa#rendiza*e, el tra&a*o en equi#o % el

desarrollo de una visión crtica, tica % de com#romiso.

SISTE'A DE BIENESTAR Y DESARROLLO INTE(RAL

)REA DE BIENESTARESTUDIANTIL

EN*O+UESTRANSVERSALES

)REAPSICOPEDA(,(ICA

-m&ito de &ienestar!ocial: Derechos umanos

GneroRestaurativo

"sico#edagógico

$ntercultural/am&iental

Ecológico 0 !istmico

-m&ito "ersonal )!ocial

-m&ito de 1ienestarEmocional:

-m&ito Acadmico

-m&ito de 1ienestar2sico:

-m&ito de 'rientación3ocacional

-m&ito de 1ienestar4aterial:

-m&ito de Atención a laDiversidad

PRO(RA'AS CO'PRE-ENSIVOS



PRO(RA'AS CO'PRE-ENSIVOS

# Or0ani3ai/n "e omponente. Atores se0n 5rea.EL #resente com#onente garantiza la im#lementación del !istema de 1ienestar %Desarrollo $ntegral de los Estudiantes, % sus res#ectivos #rogramas, &ienes %

servicios, #ermitiendo asegurar las condiciones materiales % #sico#edagógicas quecontri&u%an con el desarrollo integral % el &ienestar emocional, fsico % social delestudiante de alto rendimiento, en un entorno seguro % acogedor #ara ello seorganiza en las siguientes #osiciones:

8 Coordinador de 1ienestar % Residencia8 Coordinador #sico#edagógico

8 "sicólogos8 9ra&a*adora; !ocial8 Res#onsa&le de convivencia8 4onitores8 Res#onsa&le de servicios

Las funciones que cum#len los actores de 1%DE son las siguientes:

Diretor "e Bienestar y Desarroo Est!"ianti "lanificar, gestionar, dirigir % su#ervisar la im#lementación del sistema de&ienestar % desarrollo integral del estudiante, en articulación con elcom#onente #edagógico % de acuerdo a los lineamientos esta&lecidos en elmodelo de !ervicio Educativo de los colegios de Alto Rendimiento.

!u#ervisar, validar % suscri&ir o#ortunamente el informe de conformidad delos servicios tercerizados en el C'AR LA L$1ER9AD Alimentación, !alud,!eguridad, Lavandera, Lim#ieza, <ardinera % 4antenimiento;.

Lid l i l t ió ti l d l t d ó i d



Re#ortar #eriódicamente a la dirección 1%DE % a la DE1ED!AR so&reincidencias relevantes en relación a la im#lementación de los servicios.

Gestionar la re#osición de los medicamentos del servicio de tó#ico. Coordinar revisar % validar con el equi#o 1%DE % residencia los documentos

de los #roveedores conformidades, control de su#ervisión, etc.;.

Coor"ina"or "e Bienestar y resi"enia Ela&orar, coordinar % su#ervisar la distri&ución % uso de los &ienes asignados

a los estudiantes del C'AR LA L$1ER9AD en residencia. "lanificar, dirigir % su#ervisar la im#lementación de las lneas de acción de

acom#a(amiento en residencia, servicio social % servicio de tó#ico del C'AR

LAL$1ER9AD, % los tra&a*os articulado del #ersonal res#ectivo. Articular % coordinar con el encargado de servicios #ara garantizar la

#restación adecuada de los servicios= % &rindar información relevante #ara lavalidación de las atenciones generadas #or los #roveedores.

"lanificar % coordinar o#ortunamente con los actores #ertinentes los ingresos,las salidas %>o re#rogramación de horarios que im#acten en el uso %>odis#oni&ilidad de servicios as como en las actividades acadmicas delestudiante.

Coordinar % articular con el +rea #sico#edagógica la im#lementación efectivade los #rogramas com#rehensivos, los #rinci#ios de la convivencia,ada#tación, vnculo familiar %>o todas aquellas acciones orientadas aldesarrollo integral del estudiante en la residencia.

"artici#ar activamente del sistema tutorial, % consolida % #rovee deinformación relevante asociada al desarrollo de actividades de la residencia %del acom#a(amiento de los estudiantes en residencia.

R t iódi t l di ió 1 DE & l l d ió l



Dise(ar, im#lementar % re#ortar la estrategia de acom#a(amiento %convivencia en residencia de acuerdo con los lineamientos tcnicos delsistema.

Realizar rondas nocturnas, registrar % re#ortar las incidencias a travs de

informes de incidencias % re#ortes consolidados #eriódicamente. Realizar % coordinar las acciones #ertinentes #ara el seguimiento mdico %>o

nutricional requerido #ara los estudiantes del C'AR LA L$1ER9AD.

'onitores "e sa!" responsa1e ":a9 $m#lementar la estrategia de acom#a(amiento % convivencia en residencia de

acuerdo con los lineamientos tcnicos del sistema.

1rindar atenciones en #rimeros au7ilios, urgencias %>o emergencias a losestudiantes del C'AR LA L$1ER9AD % articular la referencia %contrareferencia con el>la tra&a*adora; social.

3erificar, esta&lecer el requerimiento % coordinar la dis#oni&ilidad o#ortuna demedicamentos del &otiqun del C'AR LA L$1ER9AD.

$dentificar necesidades %>o #ro&lem+ticas que requieren una atenciónes#ecializada % derivar o#ortunamente a las +reas com#etentes salud,alimentación, so#orte emocional, etc.;.

E*ecutar acciones de sensi&ilización % ca#acitación #ara el uso res#onsa&lede los &ienes, servicios, es#acios comunes de la residencia, % el desarrollo deh+&itos saluda&les, &uenas #r+cticas de convivencia, entre otros.

Realizar rondas nocturnas, registrar % re#ortar la incidencia a travs deinformes de incidencia % re#ortes consolidados #eriódicamente.

Realizar % coordinar las acciones #ertinentes #ara el seguimiento mdico %>onutricional requerido #ara los estudiantes del C'AR LA L$1ER9AD.



E*ecutar las acciones #riorizadas en los #rogramas com#rehensivos, laorientación #sico#edagógica, familia de casas % gestión del sistema de&ienestar % desarrollo integral del estudiante.

Ela&orar % actualizar o#ortunamente el #erfil #sico#edagógico del estudiante

C'AR LA L$1ER9AD % toda información vinculada con la orientación,acom#a(amiento #sico#edagógico del estudiante.

'rientar % acom#a(ar el desarrollo de los de los talleres de mentora,actividades co ) curriculares, CA! % crculos de e7celencia.

Derivar a los estudiantes que requieren atención clnica es#ecializada, %realiza el seguimiento % acom#a(amiento seg?n las recomendaciones del#rofesional es#ecialista.

Re#ortar al coordinado "sico#edagógico el desarrollo de actividades de

orientación educativa % #lantear as#ectos de me*ora continua.

Responsa1e "e on2i2enia&

Dise(ar, coordinar e im#lementar la estrategia de convivencia democr+tica eintercultural de los estudiantes del C'AR LA L$1ER9AD % articular las#rioridades de los #rogramas com#rehensivos del sistema de &ienestar %

desarrollo integral del C'AR LA L$1ER9AD. 2acilitar, #romover % articular acciones orientadas a #romover la co0

res#onsa&ilidad de los #adres % madres en el #roceso de a#rendiza*e,acom#a(amiento % desarrollo del estudiante del C'AR LA L$1ER9AD.

Dise(ar, gestionar % su#ervisar las acciones co0curriculares a favor de losestudiantes, garantizando que contri&u%an con los o&*etivos de los #rogramascom#rehensivos.

Dise(ar e im#lementar estrategias que garanticen el conocimiento %

i ió d l d i i t d l id d



El +rea de 1ienestar % Desarrollo $ntegral desarrollo dos +reas % se im#lementan atravs de seis lneas de acción, las cuales se articulan entre s, articulando elcom#onente #edagógico.

Desripi/n "e as :neas "e ai/n&El -rea de 1ienestar Estudiantil es la encargada de velar % #romover el &ienestar integral social, fsico, emocional % material; de los estudiantes del C'AR. "ara ello,se articulan acciones a los diferentes es#acios de formación % orientación,considerando al con*unto de actores de la comunidad educativa.El -rea de 1ienestar Estudiantil a travs de su intervención fortalece los siguientes

+ &it



Línea: Acompañamiento enResidenciaLínea :

Ser

vicio Social

Línea: Redes y Oportunidades

L:nea "e Aompa<amiento en Resi"enia

Acom#a(a % orienta a los estudiantes en horarios diurnos % nocturnos #aragestionar los conflictos de la residencia % generar condiciones favora&les #ara suacogida, ada#tación % convivencia.

Estrate0ias

9 A ( i t l t di t



C'AR %>o actores claves cam#a(as de salud, talleres,charlas, seguimiento a las indicaciones medicas %nutricionales= #romoción del uso res#onsa&le de los @its deaseo, autocuidado, reforzar &uenas #r+cticas en el mane*o %

uso res#onsa&le de los recursos dis#oni&les en la residenciaindividuales % colectivas; entre los estudiantes= re#ortar ocurrencias de salud.

L:nea "e ser2iio Soia

Dise(a % desarrolla estrategias #ara el &ienestar de los estudiantes, im#lementandoacciones de #romoción social, #ara la me*ora de su calidad de vida % desarrollointegral.El servicio social en las residencias C'AR #lantea niveles de coordinación con losres#onsa&les del +rea #sico#edagógica, monitores, es#ecialistas de convivencia,tó#ico, tutores % administradores de servicios, con el o&*eto de garantizar condiciones favora&les #ara el desarrollo integral de los estudiantes % sucomodidad en las residencias. As mismo, ma#ea e identifica recursos e7istentes en la comunidad, #artici#a en laconstrucción de redes sociales % #romueve la articulación % sinergia del C'AR,familia % comunidad #ara el &eneficio de los estudiantes.

# Pro0ramas "e 5rea "e 1ienestar est!"ianti&



PROPUESTA PARA EL TRABA=O E I'PLE'ENTACI,N DE LOS PRO(RA'AS CO'PRENSIVOS ENLAS NOC-ES ACO'PA>A'IENTO EN RESIDENCIA9

TERCERO DE SECUNDARIA

?ADAPTACI,N; CONVIVENCIA Y V@NCULO *A'ILIAR

NDenomi# nai/n

*inai"a" Desripi/n "e a ati2i"a"Responsa1

e*e8a

' I R E S I D E N C I A

Y Y O

Esta&lecer un vnculo deres#onsa&ilidad, res#eto %sana convivencia en sues#acio de desarrollo enresidencia.

!e desarrollara #or medio de charla % din+micas, las orientaciones #r+cticas %funcionales #ara una ma%or entendimiento de su accionar #ersonal %desenvolvimiento en los am&ientes de residencia, esta&leciendo #autas ,normas % res#onsa&ilidades com#artidas , esto a travs de din+micasinformativas con la intervención de los monitores . A

" a p t a . i / n

'ONITORES766F466F

G

C O N O C I H N D O N O S

Conocerse entre com#a(erosde una manera m+s#rofunda, fomentando laconfianza.

!e desarrolla con una tcnica que em#lee el conocimiento #rofundo entre#ares como es anotando cualidades %>o defectos que ha%a detectado los#artici#antes luego en forma de collage se #onen a consideración de los#artici#antes #ara las o#iniones res#ectivas con la intención de fomentar unarelación de &uena convivencia en que se note la alegra de com#artir consus #ares. C

o n 2 i 2 e n . i a

'ONITORESSE(UNDASE'ANA

I N

T E ( R A N D O N O S

!e &usca que losestudiantes logren unes#acio #ara la integraciónentre sus #ares, com#artane7#eriencias % genere lainterrelaciones de sana

convivencia .

Din+mica 5mil &razos6: Los estudiantes en gru#os forman un circulo %entrelazan sus &razos unos con otros cogiendo las manos queencuentren en el centro una vez que cada uno ha%a encontrado una manose fi*a fuerte con su #ar, luego tendr+n que desenredarse entre elloshaciendo solo movimientos con el cuer#o sin soltar las manos, el #rimer gru#o que lo hace m+s r+#ido es el ganador. C

o n 2 i 2 e n . i a

'ONITORESTERCERASE'ANA

4

' O V I ' I E N T O S

C O R P O R A L E S

Rela*ar el cuer#o a travs delos diversos estilos de danza.

!e tra&a*a #or medio de formación de gru#os o de manera general en unorden esta&lecido #ara seguir una secuencia %>o rutina a ritmo de la m?sicaadecuada que fomente una rela*ación tanto cor#oral % ,metan que a%uden alos estudiantes equili&rar la #arte fsica % es#iritual #or medio de lasdiversas danzas #resentadas A

" a p t a . i / n

'ONITORESCUARTASE'ANA



C

O ' U N I C A C I , N

A S E R T I V A

Estructurar una idea fi*a decomunicación locuaz, conideas % funcionales #araelevar el nivel decomunicación entre sus#ares e*ercit+ndolo en todoel entorno en que sedesenvuelve.

!e desarrolla #or medio de tcnicas %>o estrategias de comunicación como#or e*em#lo la manera de dar noticias re#resent+ndolas en distintos estadode +nimo tristeza ,alegra , #reocu#ación ,analizando el cómo utilizar nuestro lengua*e , #ala&ras que em#leamos , tonos de voz, forma dedescri&ir las cosas , momentos en decir las cosas etc. Esto a%uda alestudiante darse cuenta como esta su nivel de comunicación creativa.

C o n 2 i 2 e n . i a y

a m i i a r

'ONITORES+UINTASE'ANA

F

A P R E N D E ' O S

= U ( A N D O '&tener a#rendiza*es a travs

de din+micas de motivación,integración % consolidaciónen el que #artici#en todos losestudiantes.

!e desarrolla de acuerdo al ti#o de din+mica que se va a em#lear siendofrecuente la formación de gru#os o equi#os de tra&a*o , contienen tam&in#autas , normas que regulan la din+mica as como la refle7ión de la misma#ara e7traer los mensa*es res#ectivos % sacar conclusiones #ositivas #araregular la conducta del estudiante . A

" a p t a . i / n

'ONITORESSEJTA

SE'ANA

7

B I O

D A N K A

2omentar el autodesarrollo,que utiliza los sentimientos#rovocados #or la m?sica %el movimiento #ara#rofundizar en la concienciade uno mismo , su o&*etivoes #romover la integraciónde uno mismo con sus

nos dis#onemos a danzar % comenzamos con una Ronda de 1ienvenidaRonda de $nicio;El segundo e*ercicio consiste en Caminar, lo que nos a%uda a entrar en laintegración de todo nuestro ser a travs de un andar sinrgico, es decir alternando &razos % #iernas Caminar de a , Caminar con 4otivación Afectiva,Caminar Alegre, etc.;En la #arte central de la clase realizamos e*ercicios es#ecficos, en los cuales#odemos a&ordar la vitalidad Danzas Rtmicas;, las tensiones !egmentario de

C o n

2 i 2 e n . i a

'ONITORESSHPTI'ASE'ANA

C U I D O

' I S A L U D

B U C A L

S

Conseguir en los estudiantes,unos h+&itos alimenticios %de higiene &ucodental que#ermitan desarrollar estilosde vida saluda&lesrelacionados con el cuidadode la &oca.

!e dar+ a conocer los &eneficios % la im#ortancia de mantener una inadecuadaalimentación e higiene &ucodental, % de este modo evitar la a#arición dealgunas enfermedades.4ediante dia#ositivas din+micas se &uscar+ hacer cotidiana la higiene de losdientes % de la &oca #ara los ni(os % #ara las ni(as, adem+s de familiarizarlescon una alimentación equili&rada % no cariognica."ara cerrar la sesión se har+ la din+mica 5Di&u*o una sonrisa en mi Rostro6

A " a p t a . i / n y

2 e n . i a

'ONITORESOCTAVASE'ANA

M

C - A R A D

A S

!e &usca rescatar en losestudiantes el talento de

comedia % humor,#ro#iciando as un clima dealegra % comunicación sanaentre ellos, tam&in serescatar+ la creatividad %

Agru#ar a los estudiantes a quienes se les indicar+ que har+n una com#etencia.!e solicitar+ que esco*an a un re#resentante, quien ser+ el que logre identificar la #ala&ra ocultaB #or lo cual los dem+s integrantes del equi#o de&er+n hacer las me*ores imitaciones #ara que acertar."reviamente el equi#o de monitores llevara tar*etas con algunas #ala&rasre#resentativas de o&*etos, #ersona*es, #rofesiones, etc.

C o n 2 i 2 e n . i a

'ONITORES NOVENASE'ANA



U S O

A D E C U A D O

P O

Descu&rir act ividades#osi&les a realizar de forma#lanificada sin caer en unactivismo com#ulsivo.

!e realiza una din+mica con los estudiantes en donde descri&ir+n cual es eluso de su tiem#o #ara com#ararlo con un im#reso donde se descri&ecomo se #uede em#lear el tiem#o de manera m+s adecuada efectiva sin de*ar de realizar las actividades comunes % #ersonales,luego se hace la socialización #ara sacar conclusiones de las mismas A

" a p t a . i / n

'ONITORESDHCI'ASE'ANA

V I D E O S

R E * L E J I V O S

Lo que se &usca es que elestudiante #or medio de lavisualización de videos derefle7ión se a ca#az derelacionar as#ectos de suentorno tanto #ersonal ,familiar % social con sus#rinci#ios % valores

!e elige un video que contenga valores es#ecficos que #ermitan e7traer refle7iones que fomenten #rinci#ios &+sicos de convivencia #aracom#rometerse en sus entorno se realiza el e es#acio del silencio donde elalumno se encuentra consigo mismo , luego en #ares se realiza un e*erciciode refle7ión donde am&os comentan de manera discreta la ense(anza delvideo e intercam&ian un mensa*e que se des#renden del mismo

C o n 2 i 2 e n . i a

y

m i i a r

'ONITORESNOVENASE'ANA

G

T A L E N T O S Descu&rir los diversos

talentos que #oseen losestudiantes, as como suca#acidad #ara tra&a*ar enequi#o.

se re?nen los estudiantes en un lugar adecuado #ara darles las indicacionesres#ectivas , los estudiantes se re?nen en gru#os #ara coordinar el talentoque van a e7#resar se les da unos minutos #ara que #uedan ensa%ar susres#etivas #resentaciones , se les indica que estos talentos de&en e7#resar as#ectos valorativos en cualquier e7#resión artstica cuidando los gestos%>o #ala&ras , luego de la #resentación realizamos una refle7ión final

fomentando lo im#ortante que es e7#resar nuestros talentos % ha&ilidades.

C o n 2 i 2 e n . i a


D O ' I N I O

D E L O S

A * E C T O S Am#liar el voca&ulario de

emocionesE7#erimentar el &eneficio dela coo#eración frente a lacom#etitividad

!e reunir+ a los estudiantes en el auditorio, donde se les #edir+ a losestudiantes seguir las instrucciones, con fines de lograr el dominio de susemociones % sentimientos, ha&lando so&re la im#ortancia de tomar decisionesasertivas, %a que &a*o la influencia del eno*o, ira, tristeza, muchas vecesresultan erróneas.

. Recuerden la ?ltima situación que les generó eno*o, tristeza, dece#ción.. !e tra&a*ar+ en &ase a aquellas emociones.. !e &rindar+ estos #eque(os conse*os #ara dominar sus emociones %

C o n 2 i 2 e n . i a y

m i i a r

'ONITORESDHCI'O

PRI'ERASE'ANA

4

R I S O T E R A P I

A

!e &usca rescatar en losestudiantes el talento decomedia % humor, #ro#iciandoas un clima de alegra %

comunicación sana entre

!e comunica a los estudiantes que se organicen en equi#os de F #ara que#re#aren una situación de comedia, de una manera sana, #oniendo en #r+cticael valor del res#eto #or los dem+s, as se llamar+ a cada equi#o a realizar sucomedia #ara as de esta manera fomentar la alegra, des estrs % una mu%

&uena comunicación entra cada uno de los estudiantes. C o n 2 i 2 e n . i a

'ONITORESDHCI'O

SE(UNDASE'ANA

= U E ( O S

' E N T A L E S

"lantear diferentes retosmentales que #ermi tae*ercitar la memoria, Adem+s,conocer los ti#os de *uegosque se #ueden e7#lorar #arame*orar nuestra ca#acidadmental. As mismo, me*orar la concentración % estimular

!e e7#licara a los estudiantes que #ara este ti#o de *uegos solo se requerir+ sumente e inteligencia se #ondr+n en #r+ctica diversos *uegos mentales como:LA1ER$9'!, !HD'IH, "H"$LE9RA!, !'"A DE LE9RA!, D$2EREC$A!,etc. Cada estudiante e7#licara cómo es que llegó al resultado final,com#artiendo sus estrategias de solución con sus com#a(eros, aqu tam&in se#racticar+ mucho la concentración de cada uno de los estudiantes. C

o n 2 i 2 e n . i a

'ONITORESDHCI'O

TERCERASE'ANA



F

' I N U T O S D E

Y O ( A

Descu&rir un medio #arao&tener rela*ación, descanso% equi li&r io, as comodesarrollar su mente %aumentar su ca#acidad deconcentración. Adem+s,reducir los niveles de estrs,

a#ortando vitalidad % energa.

!e re?ne a los estudiantes en el #atio conforme a la indicación del monitor, sedan las #autas #recisas % necesarias #ara el e*ercicio, se les e7#lica a losestudiantes la im#ortancia de los e*ercicios es#irituales % rela*antes como&ase #ara adecuada salud mental % fsica , se les indica que de&en imitar las #osturas que el monitor a seleccionado #ara el e*ercicio de este da,los estudiantes siguen las #osturas hechas , e*ercicios de res#iración etc.que im#lica el e*ercicio, los monitores encargados monitorean que todos

los estudiantes cum#lan con los e*ercicios #revistos, luego de culminar la

C o n 2 i 2 e n . i a

'ONITORESDHCI'OCUARTASE'ANA

7 ' I ' O S

Ca#acidad #ara laim#rovisación individual ocolect ivamente so&rediferentes situaciones.Conocer el mimo como #artede la cultura % como forma dee7#resión. 'rigen, historia,comunicación no ver&al %

JE7#resión del #ensamiento #or el gesto % movimiento facial que acom#a(an osustitu%en el lengua*e oralJE7#licación de la sesión % e7#osición de un video que mostrando a diferentesgru#os de mimo actual<uegos de im#rovisación con o&*etos.<uegos de comunicación JAdivina lo que digoJ, #elculas, códigos...; C

o n 2 i 2 e n . i a

'ONITORESDHCI'O+UINTASE'ANA

A R T E E N

P A P E L

1rindar herramientas #aralograr concentración,imaginación, creatividad,estimular la ca#acidad deo&servación. "or otro lado,

El monitor e7#lica la im#ortancia de esta tcnica.Luego re#arte #a#el de colores a los estudiantes, #ara que sigan los #asos conel monitor realiza, dando diferentes dise(os como modelos #ara que losestudiantes #uedan elegir de acuerdo a sus #ro#ios gustos, estilos, #ericias %destrezas, estos dise(os ser+n sim#les, de realizar e im#licara de algunos

C o n 2 i 2 e n . i a

'ONITORESDHCI'OSEJTA

SE'ANA

M

E J P R E S I O N C O R P O R A L

Desarrollar la e7#resión % lacomunicación, #oniendo enmanifiesto sus sentimientos %sus intereses #or medio delgesto % de la e7#resión oral,donde #uede e7teriorizar sumundo interior.

Esta actividad #retende la interacción con los otros % con los o&*etos, as comovivencia % dominar el es#acio.Los e*ercicios se realizar+n entre los estudiantes % o&*etos, tanto reales comoimaginarios. !i se trata de o&*eto se #uede imaginar #or e*em#lo un &alón %realizar con l distintas acciones sin re#etir ninguna, o tomar un o&*eto %utilizarlo #ara hacer cosas que no le son #ro#ias, #ero s sugeridas #or su formao tama(o= imitar oficios con sus instrumentos, etc.Hno de los as#ectos fundamentales vinculados con la e7#resión cor#oral es larela*ación. El dominio del cuer#o de#ende, en gran medida de eliminar tensiones o inhi&iciones.

C o n 2 i 2 e n . i a

'ONITORESDHCI'O

SHPTI'ASE'ANA

G

N O C - E D

E

P E L I C U L A !e #retende sensi&ilizar a los

estudiantes a travs de unvideo con contenido #ararefle7ionar en relación adeterminadas actitudes

De acuerdo con lo #lanificado se re?ne a los estudiantes en el auditorio % conlas recomendaciones #ermanentes se les #resentar+ a los estudiantes una#elcula, conde se rescatar+ el mensa*e de la #elcula realizando unacom#aración con su vida cotidiana, luego se realizar+ una lluvia de ideas al#lenario rescatando las ideas #rinci#ales #ara una auto evaluación de sus

C o n 2 i 2 e n .

i a

'ONITORESDHCI'OOCTAVASE'ANA

G

I N T E R C A ' B

I O

D E

Rescatar el com#a(erismo,resaltar cualidades ,e7#resar mensa*e #ositivos% valor #or el otro

En esta actividad se har+ un sorteo, cada estudiante coger+ un #a#el quecontiene el nom&re de uno de sus com#a(eros #or lo cual se les dar+ unosminutos #ara la ela&oración de una tar*eta, lo cual entregar+n al final de lasesión a su com#a(ero corres#ondiente , la misma contendr+ mensa*ealusivos a la fecha de motivación , mensa*e de su#eración , de resaltar

V : n . ! o

m i i a r

'ONITORESDHCI'ONOVENASE'ANA



GG

C O ' P A R T I R

N A V I D E > O 2omentar en los estudiantes

el es#ritu de com#artir enesta fecha es#ecial #ararefle7ionar el mensa*e queencierra el verdadero

!e re?nen los estudiantes en el +rea verde intercalando varones % mu*eresse les indica que cierren #or un momento los o*os % #iensen que les traea la mente las cele&raciones navide(as % a quienes quisieran tener a sulado en esta fecha . con la gua del monitor va guiando la sesión #ara larefle7ión luego los estudiantes com#arten un #eque(o +ga#e navide(o

V : n . ! o

i i a r

'ONITORES VI(HSI'A



4 A>O DE SECUNDARIA&?CO'PETENCIAS SOCIOE'OCIONALES Y LIDERAK(O

NDenom

i#

nai/n

*inai"a" Desripi/n "e a ati2i"a"RESPONS

ABLE*EC-A

' I R E S I D E N C I A

Y Y O

Esta&lecer un vnculo deres#onsa&ilidad, res#eto %sana convivencia en sues#acio de desarrollo enresidencia.

!e desarrollara #or medio de charla % din+micas, las orientaciones #r+cticas %funcionales #ara una ma%or entendimiento de su accionar #ersonal %desenvolvimiento en los am&ientes de residencia, esta&leciendo #autas ,normas % res#onsa&ilidades com#artidas , esto a travs de din+micasinformativas con la intervención de los monitores .

C o n 2 i 2 e n . i a

'ONITORESPRI'ERASE'ANA

G

T

R A N S T O R N O

I C I O

Generar conciencia en losadolescentes en #oseer conocimientos, destrezas %h+&itos de alimentación

saluda&le

En coordinación con el +rea de salud, se dar+ a conocer #ro&lemas dealimentación que vive la #o&lación en su con*unto= es #or ello que se realizarauna charla en coordinación con el tó#ico, quienes tomaran la #arte tcnica % losmonitores realizaran el seguimiento % verificación que los estudiantes adquieran

h+&itos alimenticios #ertinentes que les #ermitan adquirir nuevos de estilos devida saluda&le. C o m p e t e n . i a s

S o . i o

e m o . i o n a e s

'ONITORESSE(UNDASE'ANA

V A L O R A N D O

L A

D A

!ensi&ilizar a los estudiantesen relación a la im#ortanciade un #ro%ecto de vida quefomente la satisfacción realización #ersonal. Astam&in, #otenciar lasca#acidades del individuo#ara detectar lo #ositivo de

!e a#licar+ a todos los estudiantes algunas estrategias #ara estimular elan+lisis, con fines de que a#renda a valorar % disfrutar lo &ueno de la vida,#orque aunque la vida a veces tenga cosas malas, de&emos ver su lado#ositivo % disfrutar de ella.!e efectuar+ una din+mica denominada: 5La *arra de Chicha6, #ara sensi&ilizar so&re las continuas que*as #or todas aquellas cosas molestas % desagrada&lesque #asan en nuestras vidas, olvidando agradecer el sinn?mero de &endicionesque %a #oseemos: salud, familia, estudios, alimentos, vivienda, vestido, amigos,

C o m p e t e n . i a s

S o . i o e m o . i o n a e s

'ONITORESTERCERASE'ANA

4

T I E ' P O

P A R A

A ' A R

Desarrollar lazos afectivos

en su entorno entendiendo elverdaderos sentido del amor en su dimensión #ersonalfamiliar % social como valor a&soluto del ser humano.

!e visualiza un video indicado #ara la finalidad del mismo que integre el

verdadero sentido del amor luego se re?nen en #eque(os gru#os #araesta&lecer un dialogo acerca de lo visualizado que nos lleve a refle7ionar el mismo % al ser humano con sus entorno #ara emitir o#iniones , sacar conclusiones % esta&lecer com#romisos de vida que se com#artir+n en un#lenario. C

o m p e t e n .

i a s


'ONITORESCUARTASE'ANA



- a 1 e m o s s e r i o

I -

'&tener ma%or conocimientoso&re este tema, que noesca#a de nuestra realidadsocial, as mismo, sensi&ilizar e informar a los estudiantesso&re el camino de la lealtad %las #recauciones.

!e re?ne a los estudiantes en un lugar a#ro#iado #ara darles a conocer lasesión de ho%, seguidamente se les orienta acerca del tema se inicia con#reguntas de e7#loración acerca de que sa&en res#ecto de lasenfermedades de trasmisión se7ual , se recogen las o#iniones % so&re ellasse declara el tema de la sesión de ho% el 3$ , luego se #ro%ecta una#elcula acerca del tema culminada esta se e esta&lece un di+logo a&iertode lo que se ha analizado en la misma , los monitores inciden en tomar

conciencia de esta terri&le enfermedad ha&lando de los medios #reventivos


S

o . i o e m o . i o n a e s

'ONITORES+UINTASE'ANA

F

' I S V E R D A D E R O S

2omentar el vnculo deamistades sanas,3alorar la amistad!a&er elegir las amistades

Los estudiantes se re?nen en gru#os , se les alcanza una ho*a de lecturaen donde se descri&e un conflicto 5 7 6 entre amigos se #one en consenso#ara dar una rueda de o#iniones acerca del caso #resentado, #lanteandointerrogantes de indagación % an+lisis , luego s e alcanza una ho*a detra&a*o en donde se descri&e los valores m+s im#ortantes de una &uenaamistad, resolviendo de manera clara % #recisa los e*ercicios #lanteados enla ficha de tra&a*o, luego se esta&lecen consensos #ara com#artirlos engru#o #ara e7traer conclusiones del mismo mediante un di+logo com?n



y L i " e r a 3 0 o

'ONITORESSEJTA

SE'ANA

7

A D I C C I O N E S

!ensi&ilizar % &rindar lasherramientas necesarias #araque los estudiantesinterioricen, de manera que sea&stengas, eviten o rechacen

el consumo del ta&aco= % deesta manera tam&in ellos#uedan #romover esta actitud

!e dar+ a conocer los &eneficios % la im#ortancia de la a&stención del consumodel ta&aco, con fines de sensi&ilizar a la comunidad educativa, dando a#orteso&re las venta*as de mantenerse sin fumar.4ediante dia#ositivas din+micas se &uscar+ #otenciar el conocimiento % an+lisisso&re los #ro&lemas de ta&aquismo en el mundo, a fin de sensi&ilizar a los

estudiantes % fomentar en cam&io de actitudes entre sus #ares, fomentando asu vez el cam&io en el +m&ito familiar % social."ara cerrar la sesión se har+ la din+mica 5' 4E A"H9'6

C o m

p e t e n . i a s

S o . i o e

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y L

i " e r a 3 0 o

'ONITORESSHPTI'ASE'ANA

T R A B A = O

E N

"romover valores de res#eto% tolerancia #ara tra&a*ar enequi#o, rescatando la em#ata% el res#eto #or los dem+s#ara #oner en #r+ctica dentro

2ormar a los estudiantes en equi#os de a quienes se les entrega algunos#a#eles de #eriódico reciclado, % solicitar+ que formen una torre, siendoganador, quien arme la torre m+s alta.9ras o&servar las cualidades de algunos de los estudiantes se les cuestionar+como se sintieron, % se e7#ondr+ acerca de actitudes como la unión, la &uena

L i " e r a 3 0 o

'ONITORESOCTAVASE'ANA

M

E

J P R E S I O N E S

S T I C A S

Los estudiantes se #ermiten#lasmar de manera visual %sim&ólica sus #ensamientosdel es decir, se #uedenadvertir las ideas generadas

en la imaginación del artistacuando se o&serva su o&raterminada.

Los estudiantes #lasman su creatividad e imaginación #or medios de ciertostalentos artsticos siem#re conteniendo un mensa*e #ara sus com#a(eros%a sea #or medio de la m?sica, danza, "intura, #oesa etc. lo realizan

#re#arando sus #resentación ensa%+ndola % #resent+ndola en gru#oteniendo un tiem#o #rudente #ara desarrollarla . C o m

p e t e n . i a s

S o . i o e

m o . i o n a e s




R E S P E T O

' I

C U E

R P O

Los estudiantes adolescentesest+n evidenciando cam&iosfsicos % fisiológicos los cualesde&emos enfrentar a surealidad.

A travs de una charla se &rindara información #ertinente a los estudiantes deltema en controversia #ara alguno de ellos, %a que la formación socio ) culturalde sus familias le inculca ciertos re#aros. El #ersonal del tó#ico realizara la#arte teórica % los monitores realizar+n el seguimiento de sus actitudes diariasde los estudiantes.


S o

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y

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L O

+ U E N O

D E L A S

!ensi&ilizar al alumnado so&rela im#ortanc ia de unaalimentación equili&rada % larelación entre sta % el estadode salud, as como, garantizar el consumo de frutas %hortalizas #or los estudiantesal interior % e7terior del C'AR.

!e dar+ a conocer los &eneficios % la im#ortancia de mantener una dietasaluda&le a travs del consumo de frutas.4ediante dia#ositivas din+micas se &uscar+ #otenciar el conocimiento % an+lisisso&re los #ro&lemas de malnutrición en el mundo, a fin de sensi&ilizar a losestudiantes % fomentar en cam&io de actitudes del gru#o, que re#ercutan en el+m&ito familiar % social."ara cerrar la sesión se har+ la din+mica 5LA "$R-4$DE DE LA

AL$4E9AC$K6 C o m p e t e n . i a s



G R

E L A = A C I O

N

Y

E7#erimentar una agrada&lesensación de #lacidez %&ienestar, dando o#cióndesde ese &ienestar a ver

cosas de la vida #ro#ia %

!e dis#ondr+ de un am&iente en el que se #edir+ a los estudiantes colocarse enun #osición cómoda #ara darle las instrucciones de dicha actividad:

!e indicar+ que se tra&a*ara &+sicamente enfocados en la Res#iración, la

Rela*ación #ara la li&eración de tensiones % estimular la Concentración a travs C

o m p e t e n . i

a s

o


C O ' U N I C A C I , N A S E R T I V A

Estructurar una idea fi*a decomunicación locuaz, conideas % funcionales #araelevar el nivel decomunicación entre sus#ares e*ercit+ndolo en todoel entorno en que sedesenvuelve.

!e desarrolla #or medio de tcnicas %>o estrategias de comunicación como#or e*em#lo la manera de dar noticias re#resent+ndolas en distintos estadode +nimo tristeza ,alegra , #reocu#ación ,analizando el cómo utilizar nuestro lengua*e , #ala&ras que em#leamos , tonos de voz , forma dedescri&ir las cosas , momentos en decir las cosas etc. Esto a%uda alestudiante darse cuenta como esta su nivel de comunicación creativa. C

o m p e t e n . i a s


y

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'ONITORESDHCI'O

PRI'ERASE'ANA

4

B I O D A N K A

2omentar el autodesarrollo,que utiliza los sentimientos#rovocados #or la m?sica % elmovimiento #ara #rofundizar en la conciencia de unomismo , su o&*etivo es#romover la integración deuno mismo con sus

nos dis#onemos a danzar % comenzamos con una Ronda de 1ienvenidaRonda de $nicio;El segundo e*ercicio consiste en Caminar, lo que nos a%uda a entrar en laintegración de todo nuestro ser a travs de un andar sinrgico, es decir alternando &razos % #iernas Caminar de a , Caminar con 4otivación Afectiva,Caminar Alegre, etc.;En la #arte central de la clase realizamos e*ercicios es#ecficos, en los cuales#odemos a&ordar la vitalidad Danzas Rtmicas;, las tensiones !egmentario de

C o m p e t e n . i a

s


'ONITORESDHCI'O

SE(UNDASE'ANA



T E A T R O

Desarrollar ca#acidadessociales en los estudiantes,que sean ca#aces dee7#resarse li&remente, tomar conciencia de sussentimientos= tra&a*ar lae7#resión cor#oral, la

confianza % la escucha activa

!e re?nen a los estudiantes en gru#os e7#lic+ndoles en que consiste lasesión de ho% , se les alcanza a cada gru#o una indicación #ara queconozcan que re#resentaran #or medio de una sesión teatral que tendr+relación con diversos as#ectos de la vida , los estudiantes tendr+n untiem#o #ara crear sus #ersona*es , ensa%ar su re#resentación , visualizar su mensa*e #ara #onerlo en com?n con todos los es#ectadores , se creaun es#acio #ara la re#resentación gru#o #or gru#o los dem+s estudiantes

fomentan el res#eto #ara cada gru#o en el orden % silencio luego cada


S

o . i o e m o . i o n a e s

y

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'ONITORESDHCI'O

TERCERASE'ANA



# L:neas "e ai/n y pro0ramas "e 5rea psiope"a0o0:a.El +rea #sico#edagógica es la encargada de fortalecer com#etencias #ersonales %autodirección del estudiante, a travs de la construcción % desarrollo de su #ro%ectode vida. Adem+s se encarga de fortalecer la orientación escolar en toda lacomunidad educativa, #ara ello articula acciones no solo con los integrantes delsistema tutorial sino tam&in con los directivos % dem+s miem&ros de la comunidadeducativa. El +rea de #sico#edagoga desarrolla su intervención a #artir de los

siguientes +m&itos:

a. "ersonal ) social:&. Acadmica:c. 3ocacional ) "rofesional:d. Atención a la diversidad:

Las lneas de acción del +rea de "sico#edagoga son:



Impementai/n y e2a!ai/n

"e ospro0ramas

ompre8ensi2os

Ene

*e1 'ar A1r 'ay=!n

=!

A0o

Set

Ot

No2

Di

Diretor "e Bienestar yDesarroo Inte0ra

Espeiaistasin2o!ra"os

"e est!"iantes onompetenias

"esarroa"as se0npro0rama

"e est!"ianteson ompetenias

"esarroa"as

Impementai/

n "epro0rama "eA"aptai/n;Con2ienia yVin!a*amiiar

Coor"inai/nPsiope"a0/0ia6Coor "inai/n "e Bienestar

Reporte 'ens!a

por mes

$dentificartalento % altasca#acidades, %el diagnóstico#ersonal delestudiante

Coordinación

"sico#edagógica

"sicólogos MMN de estudiantescon altas ca#acidades

identificados M estudiantesidentificados

!elección delgru#o a tra&a*ar

a travs de losresultados del#erfil#sico#edagógico %>oo&servación.

Coordinación

"sico#edagógica

"sicólogos M estudiantesseleccionados

MMN de estudiantesseleccionados

Reunión decoordinacióncon direcciónacadmica.

Coordinación

"sico#edagógica

"sicólogos M reunión #rogramadareunión e*ecutada al

MMN

!ocializar lainformación condirectoraacadmica

Coordinación

"sico#edagógica

"sicólogos M informes socializadosMMN de estudiantes

socializados

$nduccion delos estudiantesal modeloC'AR

Coordinación

"sico#edagógica

"sicólogostutoresRes#onsa&le

deConvivencia

M sesiones

#or mes

"lanificación deactividad

Coordinación

"sico#edagógica

"sicólogostutores

Res#onsa&lede

Convivencia

#lan de actividad

actividad #lanificadaal MMN



Re#roducción %#re#aración demateriales

Coordinación

"sico#edagógica

"sicólogostutores

Res#onsa&lede

Convivencia

matriales,co#ias,formmatos #re#arados

materiales#re#arados al MMN

E*ecución deinducción

Coordinación

"sico#edagógica

"sicólogostutores

Res#onsa&lede

Convivencia

MM estudiantes reci&eninducción so&re el

modelo C'AR MM N estudiantesreci&en inducción

Ca#acitacion ala comunidadcoar, sistematutorial % comitde convivenciaescolar entemas deorientacioneducativa

7 7Coordinación

"sico#edagógica

"sicólogosRes#onsa&le

de convivencia9utores

comunidad coar ca#acitada al MMN

ca#acitacionese*ecutadas

Ela&oración de#lan de

actividad

Coordinación

"sico#edagógica

"sicólogos #lan de actividadela&orado #lan de actividad

ela&orado al MMN

"lanificación deactividad arealizar

Coordinación

"sico#edagógica

"sicólogos actividad #lanificadaactividades

#lanificadas al MMN

Reuniones decoordinación

Coordinación

"sico#edagógica

"sicólogos reuniones decoordinación reuniones e*ecutadas

al MMN

"re#aración demateriales %recursos autilizar

Coordinación

"sico#edagógica

"sicólogos matriales,co#ias,formatos #re#arados materiales

#re#arados al MMN

E*ecución de laca#acitación

Coordinación

"sico#edagógica

"sicólogos ca#acitacionesca#acitaciones

e*ecutadas al MMN

Evaluación dela ca#acitación

Coordinación

"sico#edagógica

"sicólogos ca#acit7ionesevaluadas ca#acitaciones

evaluadas al MMN



Realización deintercasas

Coordinación

"sico#edagógica

"sicólogosRes#onsa&le

de convivencia9utores

ComunidadC'AR

M intercasas realizado

intercasas e*ecutadoal MMN

Impementai/n "epro0rama "e

Competeniassoioemoionaes yLi"era30oE!yeCOAR n!e2os9

Coor"inai/n

Psiope"a0/0ia6Coor "inai/n "e Bienestar

Reporte 'ens!a

por mes

Actualizacióndel #erfil#sico#edagógico >vocacional#or a(oacadmico, #oraula % #orestudiante.

Coordinación

"sico#edagógica

"sicólogos Actual ización de #erfi l#sico#edagógico

alMMNPQ #erfiles

actualizados

"re#aración deinstrumentos deevaluación.

Coordinación"sico#edagógica

"sicólogos instrumentosorganizados #ara sua#licación

MMN deinstrumentos

organizados #ara sua#licación

$dentificaciónde lametodologa#ara laadministración.

Coordinación

"sico#edagógica

"sicólogos instrumentos l istos #araser administrados

instrummentos listos#ara ser

administradfos alMMN

Administracionde #rue&as


"sicólogos instrumentosadministrados a Fto a(o

instrumentosadministrados al

MMN

"rocesamientode lainformación

Coordinación

"sico#edagógica"sicólogos instrumentos#rocesados instrumentos

#rocesados al MMN

!ocializacióncon lacomunidadeducativa los#erfilesindividuales$ntervención; %


"sicólogos MMN de #erfilessocializados con la

comunidad educativa

PQ #erfilessocializados



colectivos

Reunión decoordinacióncon directoraacadmica.

Coordinación

"sico#edagógica

"sicólogos reunion decoordinación reunion e*ecutada al

MMN

"rogramación

de fechas Coordinación

"sico#edagógica

"sicólogos fechas #rogramadas#rogramación de

fechas en un MMN

"re#aración demateriales %recursos aem#lear

Coordinación

"sico#edagógica

"sicólogos mater ial #re#arados %organizados materiales

#re#arados al MMN

Gestión del#erfil#sico#edagógico

Coordinación

"sico#edagógica

"sicólogos gestión del #erfil alMMN gestión del #erfil

#sico#edagógco enun mes

"rogramar %#lanificar eldesarrollo de la

actividad

Coordinación

"sico#edagógica

"sicólogos M #lan de actividad#lan de actividadrealizado en un

MMN

'rientaciónindividual %colectiva #arafortalecercom#etenciassocioemocionales

Coordinación

"sico#edagógica

"sicólogos orientación individual %colectiva a estudiantes

en un MMNPQ estudiantes

reci&en orientaciónindividual o colectiva

en un mes

"rogramaciónde fechas arealizar laorientación.

Coordinación

"sico#edagógica

"sicólogos fechas #rogramadasfechas #rogramadas

en un MMN

Registro de laorientación

realizada Coordinación

"sico#edagógica

"sicólogos PQ registros deorientación realizadas

MMN deorientaciones

realizadas sonresgistradas



En la tutora serealizansesiones quefortlezca lascom#etenciassocioemocionales % liderazgo .

Coordinación

"sico#edagógica

"sicólogostutores

sesiones de tutoraorientadas a fortalcer las

com#etenciassocioemocionales en un

OMN

P sesiones detutora que fortalcen

las com#etenciassocioemocionalesson desarrolladas

Reunión decoordinación

con tutores Coordinación

"sico#edagógica

"sicólogostutores

M reuniones con tutores

Actas de reunión

reuniones

#rogramadas %e*ecutadas al MMN

2acilitarinformación atutores so&re#osi&lesestrategias aconsiderar #arafortalecer lascom#etenciassocioemocionales en losestudiantes

Coordinación

"sico#edagógica

"sicólogostutores

facilitar M di#tico so&reestrategias a considerar durante las sesiones de

tutora

di#tico entregado alMMN de tutores



# Arti!ai/n "ireta on pan "e est!"ios TO; CAS. Apren"i3aQe. Ser2iio y 2aores; proyeto i!"a"ano9

El modelo C'AR &usca desarrollar com#etencias fundamentales, un con*unto de ca#acidades, destrezas, ha&ilidades %actitudes que #ermitir+n al estudiante e*ercer a #lenitud su #ro%ecto de vida ante los desafos de la sociedad del conocimiento,desde una dimensión #ersonal % social orientada al logro de una ciudadana activa.En tal sentido el sistema 1DE % el currculo se transversaliza #ara el desarrollo de com#etencias las cuales se refle*an en los#rogramas com#rehensivos, que son congruentes con la #ro#uesta, los cuales se articulan en el currculo a travs de e*es %

temas transversales, de esta manera son consignados en los instrumentos de gestión escolar "E$, "C$, "A9 % R$;, con elo&*etivo de articular al con*unto de actores de la comunidad educativa quienes tienen un rol #rotagónico, es#acios de formación% orientación % niveles de res#onsa&ilidad. Gua del !istema de 1ienestar % Desarrollo $ntegral Estudiantil;.

PEI

E ProyetoE"!ati2o

Instit!iona

Estr!t!ra Arti!ai/n on e omponente ByDE$dentidad del C'AR 4isión % 3isión

3alores institucionalesDiagnósticoP: An+lisis interno %e7terno

4atriz de an+lisis 2'DA +rea interna % e7terna;• Dimensión &ienestar estudiantil %#sico#edagógico

"ro#uesta #edagógica "erfiles 4odelo educativo C'AR

Rol de docente>rol del estudiante "lan de estudios !istemas de evaluación: Evaluación interna %

e7terna."ro#uesta de gestión Clima institucional

"lan de convivencia Articulación con la comunidad Articulación con entidades #rivadas % estatales.

"ro%ecto de$nnovación

CA! '&*etivos Descri#ción

!istema de monitoreo

% acom#a(amiento

Estrategia de monitoreo• "lan de monitoreo

Estrategia de acom#a(amiento• "lan de acom#a(amiento



1DE &usca el desarrollo de com#etencias transversales en el tra&a*o #edagógico= #or ello se articula las diferentestem+ticas desde la #ers#ectiva de las +reas involucradas.

PCI

E Proyeto C!rri!ar

Instit!iona

Estr!t!ra Arti!ai/n on e omponenteByDE

$dentidad 3isión 4isión 3alores "erfil de los Estudiantes >

Docentes % es#ecialistasEnfoques del 4odelodel !ervicio EducativoC'AR

om&rar todos los enfoques

Diagnóstico de#ro&lemas dea#rendiza*e

9ener en cuenta la evaluación#sico#edagógica

Com#etenciastrasversales

!e descri&e del modelo #edagógico

Com#etenciasdisci#linares

!e descri&e del modelo #edagógico

3alores % actitudes !e descri&e del modelo #edagógico"rogramación curricular "rogramas Anuales

Hnidades de A#rendiza*e "lanes de 2ortalecimientode los a#rendiza*es,talleres electivos %recreativos %>o asesoras



EDUCACI,NB)SICA RE(ULAR

TERCER (RADOCOAR

E+UIVALENCIASPARA

DOCU'ENTOS

DEL 'INEDU

ARTICULACI,NCON EL SISTE'A

BYDE

4atem+tica 4atem+ticas 4atem+ticasComunicación Comunicación Comunicación$ngls $ngls Lengua

e7tran*era>$ngls Arte Arte Educación artstica

istoria, Geografa %Economa

istoria, Ciudadana %Geografa

istoria, Geografa %Economa

2ormaciónCiudadana % Cvica

Refle7ión %#artici#aciónciudadana criterio;

2ormaciónciudadana % Cvica

"ersona, 2amilia %Relaciones umanas

> 9utora % a&ilidadessocio emocionales"2R;

"ersona, 2amilia %Relacionesumanas

Educación 2sica Educación 2sica. Educación 2sica

Educación Religiosa A#rendiza*e, !ervicio% 3alores

Educación Religiosa

Ciencia, 9ecnologa % Am&iente

Ciencias Ciencia 9ecnologa % Am&iente

Educación #ara eltra&a*o

9ecnologa Educación #ara eltra&a*o



0 Partiipai/n est!"ianti& El a(o MQ se llevó a ca&o las elecciones #ara el 4unici#io Escolar lo que #romovió la intervencióndemocr+tica de nuestros estudiantes, las ha&ilidades de liderazgo % la ca#acidad de escucha % de crtica de nuestros estudiantes. "ara el

EDUCACI,NB)SICA

RE(ULAR

CUARTO Y +UINTOA>O PRO(RA'A DEL

DIPLO'A

E+UIVALENCIAS OCONVALIDACIONES

ARTICULACI,NCON EL

SISTE'A BYDE4atem+tica 4atem+ticas 4 4atem+ticasComunicación Literatura en es#a(ol ! Comunicación$ngls Lengua 1 $ngls ! Lengua

e7tran*era>$ngls Arte Artes 3isuales 4>

Danza> 4?sicaEducación artstica

istoria, Geografa% Economa

istoria de las Amricas istoria, Geografa %Economa

2ormaciónCiudadana %Cvica

Cienciasmedioam&ientales %!ociedades 4

2ormación ciudadana% Cvica

"ersona, 2amilia %Relacionesumanas

Creatividad, Actividad %!ervicio CA!;

"ersona, 2amilia %Relaciones umanas

Educación 2sica Educación fsica>

Ciencias de la salud, elde#orte % el e*ercicio

Educación 2sica

EducaciónReligiosa

9eora del Conocimiento % es#iritualidad;

Educación Religiosa

Ciencia,9ecnologa % Am&iente

1iologa 4>!= 2sica!>4

Ciencia 9ecnologa % Am&iente


9ecnologa de lainformación en unasociedad Glo&alizada >Em#resa % Gestión>




#resente a(o MO % a#rovechando la co%untura electoral de nuestro #as se #rogramó el segundo #roceso electoral C'AR LA L$1ER9ADesta&lecindose las acciones que a continuación se detallan:

*aiitar a reai/n "e m!niipio esoar enoor"inai/n on a Direi/n Aa"mia

E * ' A ' = = A S O N D

Anita Teo-ern5n"e3

y =or0eCoa2e

a.Coordinación con la Dirección 1%DE so&re laim#lementación de las elecciones referidas al4unici#io Escolar C'AR.

&.Reunión con la comunidad educativa #ara dar a conocer las #autas % el #roceso electoralmunici#al escolar.

c.Elección de la comisión encargada de llevar aca&o el #roceso de elecciones munici#alesescolares.

d."rogramación del #roceso de eleccionesmunici#ales escolares.

e.$nformación a los estudiantes C'AR so&re el#roceso electoral, #ara la conformación desus listas #artici#antes.

f."u&licación de cronograma de inscri#ción delista % elección de las nuevas autoridades

ediles.

g. E*ecución del #roceso electoral.

h."roclamación de las nuevas autoridadesediles, en ceremonia es#ecial.

i.Ca#acitación a las autoridades ediles so&resus funciones.

*."lanificación, su#ervisión % evaluación so&relas actividades #rogramadas #or las nuevas

byde para pei

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