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MODELO PEDAGÓGICO DE LA FCECEP Presentado por: LUILLY TORRES MORALES A2BN TIC

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Page 1: Modulo de aprendizaje pei cecep luilly torres m

MODELO PEDAGÓGICO DE LA FCECEP

Presentado por:LUILLY TORRES MORALES

A2BNTIC

Page 2: Modulo de aprendizaje pei cecep luilly torres m

LOGOINTRODUCCION

La combinación de los Modelos Pedagógicos Desarrollista (Constructivista) y Socialista constituyen el medio a través del cual el Proyecto Educativo Institucional PEI, propicia dinámicas y procesos socioculturales y académicos a través de relaciones y experiencias formadoras, resignifica el sentido de la Formación y reestructura y contextualiza el saber.

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LOGOMENU

FUNDAMENTOS TEORICOS PEDAGOGIA PROCESO ACADEMICODIDACTICA DE APRENDIZAJEEVALUACIÓN DE LOS SABERES O APRE

NDIZAJES

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LOGOFUNDAMENTOS TEORICOS

La fundamentación filosófica del modelo pedagógico resultante en la FCECEP, expresa la concepción del tipo de hombre que se desea forma. Persigue favorecer la Formación de Sujetos como seres culturales, históricos y sociales. Formar Sujetos con conciencia, actores sociales, autónomos y libres, creadores de sentido, de cambio, de relaciones sociales e instituciones políticas.1 Lo anterior exige reconocer al Sujeto ofreciéndole los instrumentos para que surja, emerja y llegue a la interrogación sobre sí mismo, sobre la finalidad de sus actos, en la alteridad, complementariedad y en función del “Otro”.

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LOGOBASADOS EN :

Apoyada en las teorías de Lev Vigotsky

J. Piaget y el Cognitivismo (Aprendizaje Significativo)

Teoría fundamental de David Ausubel.

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LOGOToria de piaget Piaget trata de esclarecer el carácter y la

naturaleza de la formación de las estructuras cognitivas con las cuales el Sujeto se enfrenta al mundo. Demostró que la relación del Sujeto con el mundo está mediada por sus representaciones mentales y que están organizadas en forma de estructuras jerarquizadas y pueden variar significativamente en su proceso evolutivo. Él Sujeto interactúa con el objeto del Saber.

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LOGOTeoria liev vigotsky

Por su parte Liev Vigotsky intentó comparar el papel de la herramienta en el proceso de hominización con el papel de mediador que cumple el lenguaje en la relación social con los otros. El Sujeto interactúa con otros Sujetos.

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LOGOTeoria David ausubel

Por último, David Ausubel permite distinguir entre los tipos de aprendizaje y la enseñanza o formas de adquirir la información. El aprendizaje puede ser repetitivo o significativo según lo aprendido, se relacione arbitraria o sustancialmente con la estructura cognoscitiva. El Saber es significativo para el Sujeto.

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LOGOPedagogia

Finalmente, la visión pedagógica se fundamenta en:

La Pedagogía Activa El Principio de Educabilidad La Pedagogía Diferenciada El

Aprendizaje Significativo y la Zona de desarrollo Próximo.

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LOGOPedagogia Activa Modifica el acto educativo concibiéndolo

esencialmente como una acción y una actividad. Desde este ángulo, valora altamente las facultades y potencialidades del estudiante en formación; dan primacía a la individualidad como parte primordial del ser social; hacen parte al estudiante del acto educativo y consideran que la institución educativa es un sitio en donde el estudiante puede construir una identidad social, desarrollar la comunicación, cooperación, colaboración, solidaridad y el interés por el otro y por si mismo.

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LOGOEl principio de Educabilidad Se entiende en el presente modelo pedagógico como

un principio ético que afirma que todo Sujeto es susceptible de ser educado y formado. Principio ético que pretende explicar cómo y de qué manera todo sujeto es educable, lo que implica propiciar condiciones favorecedoras del acto educativo. El docente dentro de esta manifestación, debe hacer todo lo que esté a su alcance para que el alumno alcance la formación. El Sujeto es un Sujeto educable y sus motivaciones están ligadas a su historia singular y colectiva, por tanto, su relación con el docente es única y no se repite de manera homogénea.En este sentido, el esfuerzo pedagógico es mirar como diferente, al Otro.

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LOGOLa pedagogía diferenciada Caracterizada por la diferenciación, las capacidades

intelectuales, la resolución de problemas como factores importantes para los procesos formativos. Nadie aprende de la misma manera, nadie utiliza los mismos instrumentos de aprendizaje y el mundo está compuesto por diferencias, que hacen que cada sujeto se relacione con el mundo y aprenda de forma diferente. No se puede pretender la homogenización de los particularismos identitarios. La pedagogía diferenciada busca centrar la atención sobre aquellas capacidades constitutivas de cada estudiante, referenciándolas con temas de cohesión y de significación. Reconoce la contradicción poder/libertad, y sostiene que el principio de negación del otro se controla mediante el principio de no reciprocidad, es decir, darle todo al otro, sin pedirle nada a cambio, ni reconocimiento, ni sumisión, ni éxito.

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LOGOEl Aprendizaje Significativo

Contrario al repetitivo o memorístico establece el papel que juega el saber previo del estudiante en la adquisición de nuevos saberes. La significatividad sólo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya posee el Sujeto.

El Aprendizaje Significativo rechaza la práctica secuenciada y la repetición de elementos divididos en pequeñas partes. Aprender es sinónimo de comprender y recordar y sólo lo que se aprende queda integrado en la estructura de conocimientos del Sujeto.

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LOGOPROCESO ACADEMICO

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LOGODIDACTICA DE APRENDIZAJE La didáctica en este sentido, instaura un metadiscurso sobre el

aprendizaje: Este metadiscurso constituye una epistemología del saber que ofrece respuestas a preguntas acerca de la relación del aprendizaje académico entre los estudiantes. Es un metadiscurso que piensa, qué epistemología de saber apuesta su enseñanza y cómo operan las mediaciones conceptuales entre el saber científico de la disciplina y el saber común.

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LOGOCOGNITIVO

DOCENTE DISCENTE CONOCIMIENTO

Es un mediador del Conocimiento.

Sujeto crítico Concertación contenidos

Promueve el aprendizaje Autonomía de aprendizaje En construcción

Genera comunicación Autocontrol del tiempo Histórico

Ejerce liderazgo Autogestor del proceso innovación

Pensador universal, Propositivo

abstracto y concreto

CIENTIFICISTA

DOCENTE DISCENTE CONOCIMIENTO

Investigador Coinvestigador Nuevo

Formulador de hipótesis Controlador de hipótesis Universal

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LOGOEVALUACIÓN DE LOS SABERES O APRENDIZAJES

En las instituciones educativas los diversos elementos del proceso pedagógico se confunden en muchas ocasiones con el proceso evaluativo o son sobredeterminados por éste. Pero en ocasiones, resulta que métodos adecuados de enseñanza conduzcan a evaluaciones adecuadas y no tanto a un buen aprendizaje.