web view4.1 menyajikan model/charta/gambar/ yang merepresentasikan pemahamannya tentang struktur dan...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)JENJANG PENDIDIKAN SEKOLAH MENENGAH ATAS

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas/Madrasah AliyahMata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : XI/1Alokasi Waktu : 15 x 45 menit (5 pertemuan x 3 jam pelajaran)

KOMPETENSI INTI: KI -1 : Menghargai dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI-2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah

lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif, dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode, sesuai kaidah keilmuan.

KOMPETENSI INTI:

Materi Pokok Kompetensi Dasar Indikator

Sel 1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman hayati, ekosistem, dan lingkungan hidup.

1. Memahami permasalahan biologi dan memahami kompleksitas ciptaan Tuhan.

2. Meyakini adanya keteraturan dalam bioproses.

2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur sesuai data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.

1. Berperilaku ilmiah setiap melakukan diskusi dan percobaan.

2. Menjelaskan cara bekerja dan bersikap ilmiah yang ditunjukkan seorang ahli biologi.

3.1 Memahami tentang komponen kimiawi penyusun sel, ciri hidup pada sel yang ditunjukkan oleh

1. Mengurai komponen kimia penyusun sel.2. Mengidentifikasikan berbagai proses

yang berlangsung di dalam sel.

PAG Fácil: Advanced Learning Biology 2A 25


struktur, fungsi dan proses yang berlangsung di dalam sel sebagai unit terkecil kehidupan.

3.2 Menganalisis berbagai proses pada sel yang meliputi: mekanisme transpor pada membran, difusi, osmosis, transpor aktif, endositosis, dan eksositosis, reproduksi, dan sintesis protein sebagai dasar pemahaman bioproses dalam sistem hidup.

3. Merinci berbagai proses yang berlangsung di dalam sel.

4. Menjelaskan pemahaman tentang struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan.

5. Membedakan sel prokariotik dan eukariotik.

4.1 Menyajikan model/charta/gambar/ yang merepresentasikan pemahamannya tentang struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan.

4.2 Membuat model proses dengan menggunakan berbagai macam media melalui analisis hasil studi literatur, pengamatan mikroskopis, percobaan, dan simulasi tentang bioproses yang berlangsung di dalam sel.

1. Membuat laporan hasil observasi dan hasil diskusi tentang pengamatan sel epidermis bawang merah.

2. Menjelaskan cara pertolongan pertama di laboratorium apabila terjadi kecelakaan.

3. Menyebutkan langkah-langkah dari metode ilmiah.

4. Memberikan contoh objek masalah Biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan.

5. Menemukan permasalahan biologi dan merancang penelitian untuk menemukan jawaban permasalahan tersebut.

6. Melakukan penelitian sederhana untuk mengetaahui bioproses di dalam sel seperti transpor pada membran sel.

7. Membuat laporan hasil penelitian sederhana dalam pengamatan bioproses di dalam sel.

8. Menjelaskan manfaat hasil pemecahan masalah dengan metoda ilmiah.

PERTEMUAN I

A. Tujuan

Melalui kegiatan eksperimen, observasi literatur, tanya jawab dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan mampu:1. Menjelaskan sejarah sel2. Menjelaskan teori-teori sel.3. Mengidentifikasikan komponen-komponen kimia sel.4. Memberikan contoh komponen-komponen kimia sel.

B. Materi PembelajaranSejarah Sel


Komponen kimia sel

C. Pendekatan dan Metode PembelajaranPendekatan umum : scientificStrategi pembelajaran : keterampilan prosesMetode : observasi literatur dan diskusi

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media : Powerpoint Unit 1 Sel 2. Sumber : Buku Advanced Learning Biology XI A.

E. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan

a. Mengkondisikan siswa untuk mulai belajar.b. Apersepsi: bertanya jawab tentang sejarah penemuan sel. Siswa diminta

menjawab Preview Test.c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran tentang sel.d. Guru memberi motivasi dalam kegiatan mencari pengetahuan siswa perlu

mengembangkan sikap obyektif, disiplin, tekun, tanggung jawab, dan meyakini kebesaran Tuhan Yang Maha Esa.

2. Inti a. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan

menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.

MengamatiSiswa mengamati. Masing-masing artikel yang berkaitan dengan obyek sel tumbuhan dan hewan. MenanyaSetelah menyimak penjelasan dari guru mengenai sejarah penemuan sel, tentu akan timbul pertanyaan dari siswa untuk didiskusikan bersama dalam kelompok, misalnya:1) Apa yang dimaksud dengan sel?2) Bagaimana sel ditemukan oleh ilmuwan?

Mengumpulkan dataSiswa mengumpulkan berbagai informasi penting mengenai komponen sel. Siswa mengkaji buku teks untuk menemukan informasi tentang sejarah sel dan komponen-komponen penyusunnya.

MengasosiasiSiswa dibimbing oleh guru dalam mengolah dan menganalisis data hasil pengamatan sel dan transportasi melalui membran sel.

MengkomunikasiSetelah kesimpulan diskusi diperoleh, guru mempersilahkan siswa untuk melaporkan hasil diskusi kelompok. Siswa menguraikan dan mempresentasikan komponen-komponen penyusun sel yang telah dipelajari, menanggapi dan berdiskusi mengenai materi yang kurang dipahami.

b. Mendiskusikan hasil laporan dan memberi kesempatan siswa untuk bertanya mengenai materi yang bersangkutan.

3. Penutup


a. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

b. Mendorong siswa untuk selalu disiplin dan peduli lingkungan ketika bekerja untuk ilmu pengetahuan.

c. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik.

d. Siswa ditugaskan untuk mengerjakan Quick Review 1.1 dan Quick Review 1.2.

PERTEMUAN II

A. TujuanMelalui kegiatan tanya jawab dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan mampu:

B. Materi Pembelajaran1. Sel Prokariotik dan Eukariotik 2. Bagian-Bagian Sel

C. Pendekatan dan Metode PembelajaranPendekatan umum : scientificStrategi pembelajaran : keterampilan prosesMetode : diskusi

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media : Powerpoint Unit 1 Sel 2. Alat : Alat dan bahan pada Activity 1.1 halaman 13 seperti mikroskop, kaca

objek, kaca penutup, silet, pinset, air/aquades, dan satu siung bawang merah yang berukuran besar.

3. Sumber : Buku Advanced Learning Biology XI A dan akses internet.

E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluan

a. Pemusatan perhatian dan pemotivasi. Mengilustrasikan bagian-bagian dari sel serta manfaatnya bagi sel.

b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini mengenai sel prokariotik dan eukariotik serta bagian-bagian pada sel.

2. Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan

menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.MengamatiSiswa melakukan kajian pustaka untuk mengidentifikasi perbedaan sel eukariotik dan prokariotik serta bagian-bagian pada sel.MenanyaSetelah menyimak penjelasan dari guru, tentu akan timbul pertanyaan untuk didiskusikan bersama dalam kelompok, misalnya:a) Apa saja perbedaan dan persamaan sel prokariotik dan eukariotik?b) Apa saja bagian-bagian sel yang berperan penting bagi kehidupan sel?


Mengumpulkan DataUntuk menjawab rumusan masalah yang telah diidentifikasi bersama, siswa dibimbing untuk diskusi. Kajian pustaka dapat berasal dari buku, jurnal ilmiah, atau internet.MengasosiasiSetelah data diperoleh, siswa dibimbing oleh guru untuk mengolah dan menganalisis data hasil diskusi secara berkelompok. Guru meminta siswa untuk menyebutkan bagian-bagian pada sel.MengkomunikasiSetelah kesimpulan diperoleh, maka setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi. Kelompok lain diperkenankan untuk menyanggah, bertanya, atau memberi penguatan laporan kelompok lain.


3. Penutupa. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan

menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.b. Mendorong siswa untuk selalu jujur dan bertanggung jawab ketika bekerja

untuk ilmu pengetahuan. Mengingatkan siswa untuk bersyukur akan tubuh yang sehat sebagai karunia dari Tuhan.

c. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan, tulisan, atau bahasa tubuh seperti mengacungkan jempol) kepada kelompok atau individu berkinerja baik.

d. Siswa ditugaskan untuk mengerjakan Quick Review 1.3 dan Quick Review 1.4

PERTEMUAN III

A. TujuanMelalui kegiatan eksperimen, tanya jawab, dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan mampu:1. Mengidentifikasi mekanisme transpor pada membran sel2. Mengamati mekanisme difusi dan osmosis

B. Materi PembelajaranMekanisme Transpor pada Membran Sel

C. Pendekatan dan Metode PembelajaranPendekatan umum : scientific Strategi pembelajaran : keterampilan prosesMetode : diskusi, dan eksperimen.

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media : Powerpoint Unit 1 Sel2. Alat : Alat dan Bahan untuk kegiatan Activity 1.2 di halaman 21 seperti

beaker glass, kristal KMnO4, air, dan kristal CuSO4.3. Sumber : Buku Advanced Learning Biology XI A, literatur ilmiah (buku atau

jurnal), dan internet.



a. Pemusatan perhatian dan pemotivasi belajar siswa mengenai proses difusi dan osmosis pada sel.

b. Apersepsi: Adakah siswa yang dapat menerangkan pengertian difusi dan osmosis? Contoh objek permasalahan Biologi apa yang dapat ditemukan di

lingkungan sekitar kita?c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini mengenai mekanisme

transpor pada membran sel.2. Inti

a. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.MengamatiMengamati Gambar 1.12. dan Gambar 1.13 mengenai peristiwa difusi. Guru menjelaskan mengenai mekanisme terjadinya proses difusi pada membran sel.Menanya Setelah menyimak penjelasan guru, tentu akan timbul pertanyaan pada siswa. Guru dapat memotivasi siswa dengan memberi penghargaan pada siswa yang dapat mengajukan pertanyaan dengan baik. Contohnya seperti tambahan nilai pada evaluasi.Mengumpulkan DataSiswa mengerjakan Activity 1.2 pada halaman 21.MengasosiasiSetelah data diperoleh, siswa mengolah dan menganalisis mengenai peristiwa difusi dan osmosis dari hasil pengamatan pada Activity 1.2. Kemudian menyimpulkan hasil analisis dan pengolahan datanya.MengkomunikasiSetelah kesimpulan diperoleh, guru memberi arahan pada setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil kegiatan dan diskusi kepada kelompok lain dan salah satu kelompok ditugaskan untuk menyimpulkan hasil presentasi dari berbagai kelompok.



menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.b. Mendorong siswa untuk selalu proaktif ketika bekerja untuk ilmu pengetahuan.c. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok

atau individu berkinerja baik.d. Siswa ditugaskan untuk mengerjakan Science Portfolio sebagai pekerjaan

rumah.


PERTEMUAN IV

A. TujuanMelalui kegiatan eksperimen, tanya jawab, dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan mampu:

Menjelaskan bioproses di dalam sel

B. Materi PembelajaranBerbagai Proses dalam Sel

C. Pendekatan dan Metode PembelajaranPendekatan umum : scientificStrategi pembelajaran : keterampilan prosesMetode : diskusi, dan eksperimen.

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media : Powerpoint unit 1 Sel2. Alat : Gambar bagian-bagian sel3. Sumber : Buku Advanced Learning Biology XI A, literatur ilmiah (buku atau



a. Pemusatan perhatian dan pemotivasi belajar siswa mengenai bioproses.b. Apersepsi:

Apa yang dimaksud dengan bioproses?c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini mengenai bioproses.



MengamatiSiswa memperhatikan penjelasan berbagai proses dalam sel oleh guru.Siswa mengamati berbagai bioproses melalui studi literatur dan mengakses internet. Menanya Setelah mengamati berbagai bioproses dalam sel maka akan muncul pertanyaan:1. Organel penting apa saja yang berperan dalam kehidupan sel?2. Apa peran bioproses bagi kehidupan sel?Mengumpulkan DataSiswa mengumpulkan berbagai informasi lebih lanjut mengenai bioproses pada sel.MengasosiasiMenyimpulkan hubungan bioproses yang bermanfaat bagi makhluk hidup baik pada sel tumbuhan maupun hewan.Mengkomunikasi


Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil pengumpulan data atau informasi yang dilakukan. Kemudian menjelaskan peranan bioproses bagi makhluk hidup.




atau individu berkinerja baik.d. Siswa ditugaskan untuk mengerjakan Quick Review 1.4 dan Quick Review 1.5

PERTEMUAN V

A. TujuanMelalui kegiatan tanya jawab dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan mampu:1. menyebutkan persamaan dan perbedaan yang terdapat pada sel tumbuhan dan

hewan;2. menjelaskan organel yang berperan dalam proses yang terdapat pada sel tumbuhan

dan hewan.B. Materi Pembelajaran

Perbedaan sel Tumbuhan dan Sel Hewan


D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media : Powerpoint unit 1 Sel2. Alat : gambar dan charta peraturan di laboratorium dan alat - bahan untuk

kegiatan Task 1.1 di halaman 34 seperti sterofoam dan alat tulis.3. Sumber : Buku Advanced Learning Biology XI A, literatur ilmiah (buku atau



a. Pemusatan perhatian dan pemotivasi belajar siswa mengenai perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan.

b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini mengenai perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan.


menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati


Siswa memperhatikan Tabel 13 dan sumber literatur lainnya mengenai perbandingan antara sel tumbuhan dan sel hewan.

Menanya Setelah membandingkan sel tumbuhan dan sel hewan, tentu akan timbul pertanyaan untuk didiskusikan bersama dalam kelompok, misalnya:1) Organel apa saja yang terdapat pada sel tumbuhan tetapi tidak ditemukan

pada sel hewan?2) Organel apa yang terdapat di dalam sel hewan tetapi tidak ditemukan pada

sel tumbuhan? Mengumpulkan DataProses pengumpulan data dilakukan dengan cara kerjasama secara berkelompok melalui pengamatan struktur dan organel yang terdapat pada sel tumbuhan dan sel hewan kemudian membandingkannya.MengasosiasiSetelah data diperoleh, siswa dibimbing oleh guru mengolah dan menganalisis data pada Tabel 1.3 melalui diskusi. Bersama-sama siswa merundingkan persamaan dan perbedaan antara sel tumbuhan dan hewan.MengkomunikasiSetiap kelompok mempresentasikan hasil Task 1.1. Siswa mempresentasikan perbedaan antara sel tumbuhan dan sel hewan dengan alat peraga model yang telah dibuat.




atau individu berkinerja baik.

PENILAIAN

1. Teknik dan bentuk instrumen

Kompetensi Inti Teknik Bentuk InstrumenKompetensi Inti I dan II Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap Rubrik

Kompetensi III dan IV Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik Tes Tertulis Tes Uraian Portofolio Panduan Penyusunan Portofolio

2. Contoh instrumena. Lembar pengamatan sikap

1) Kompetensi Inti I

Pedoman Observasi Sikap Spiritual

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual siswa. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataanPAG Fácil: Advanced Learning Biology 2A 33

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan

2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan

1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Siswa : ………………….Kelas : ………………….Tanggal Pengamatan : …………………..Materi Pokok : …………………..

No. Aspek PengamatanSkor

Keterangan1 2 3 4

1 Menambah rasa keimanan akan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari tingkatan organisme kehidupan

2 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu

3 Mengucapkan rasa syukur atas nikmat kesehatan dan pengetahuan yang didapat dari pelajaran hari ini

4 Mengamalkan sika ptoleransi antar umat beragama

Jumlah skor

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 - 16Baik : apabila memperoleh skor 9 - 12Cukup : apabila memperoleh skor 5 - 8Kurang : apabila memperoleh skor 1 – 4

2) Kompetensi Inti IIa) PeduliPedoman Observasi Sikap Peduli

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial siswa dalam kepedulian. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap kepedulian yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan






No Aspek PengamatanSkor

Keterangan1 2 3 4

1 Menjaga kerapihan dan kebersihan kelas

2 Suka menolong teman/orang lain3 Kesediaan melakukan tugas sesuai

kesepakatan4 Menghargai pendapat orang lain

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 - 16Baik : apabila memperoleh skor 9 - 12Cukup : apabila memperoleh skor 5 - 8Kurang : apabila memperoleh skor 1 - 4

b) Tanggung JawabPedoman Observasi Sikap Tanggung Jawab

Petunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam tanggung jawab. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dankadang-kadang

tidak melakukan2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan



Keterangan1 2 3 4


1 Melaksanakan tugas individu atau kelompok dengan baik

2 Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan

3 Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat

4 Mengembalikan barang yang dipinjam

5 Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan

Jumlah Skor


c) DisiplinPedoman Observasi Sikap Disiplin

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam kedisiplinan. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :

Ya = apabila siswa menunjukkan perbuatan sesuaiaspek pengamatan

Tidak = apabila siswa tidak menunjukkan perbuatansesuai aspek pengamatan.


No Sikap yang diamati Melakukan Ket.Ya Tidak1 Masuk kelas tepat waktu

2 Mengumpulkan tugas tepat waktu

3 Memakai seragam sesuai tata tertib

4 Mengerjakan tugas yang diberikan

5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran

6 Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan

7 Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran

8 Membawa buku teks mata pelajaran

Jumlah


Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila terdapat 7 – 8 jawaban YABaik : apabila terdapat 5 – 6 jawaban YACukup : apabila terdapat 3 – 4 jawaban YAKurang : apabila terdapat 1 – 2 jawaban YA

b. Lembar tes unjuk kerja1) Pertemuan II

No Aspek yang dinilai Ya Tidak Ket.

1 Keterampilan membuat preparat2 Keterampilan menggunakan mikroskop3 Pemahaman prosedur kegiatan4 Keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan

dan penjelasan uraian dengan cara yang menarik

5 Mampu mengajukan permasalahan (Pertanyaan, ide, gagasan, dan argumentasi)

6 Mampu menyajikan penyelesaian dari Suatu permasalahan

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik : apabila terdapat 5 – 6 jawaban YACukup : apabila terdapat 3 – 4 jawaban YAKurang : apabila terdapat 1 – 2 jawaban YA

2) Pertemuan III


1 Keterampilan mengamati proses difusi dan osmosis

2 Ketelitian menggunakan alat pengamatan

3 Pemahaman prosedur kegiatan4 Keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan




Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :


Baik : apabila terdapat 5 – 6 jawaban YACukup : apabila terdapat 3 – 4 jawaban YAKurang : apabila terdapat 1 – 2 jawaban YA

3) Pertemuan V


1 Kreativitas dalam membuat model

2 Keaktifan bekerjasama dalam kelompok

3 Mamahami peraturan kerja di laboratorium

4 Keterampilan mempresentasikan hasil kreasi dan penjelasan uraian dengan cara yang menarik

5 Mampu mengajukan pertanyaan, ide, gagasan, dan argumentasi dari hasil karya

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :

Baik : apabila terdapat 5 – 6 jawaban YA

Cukup : apabila terdapat 3 – 4 jawaban YA

Kurang : apabila terdapat 1 – 2 jawaban YA

c. Lembar tes tertulis

1) Tuliskan salah satu teori sel. (skor 3)2) Sebutkan yang termasuk sel prokariotik. (skor 2)3) Tuliskan persamaan sel prokariotik dan eukariotik. (skor 3)4) Apa fungsi dari inti sel? Jelaskan.5) Tuliskan komponen-komponen yang terdapat di dalam sitoplama.6) Jelaskan perbedaan antara difusi dan osmosis. (skor 3)7) Apa yang terjadi pada sel yang direndam di dalam larutan garam 10%? (skor 3)8) Sebutkan tiga perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan. (skor 3)9) Sebutkan fungsi kloroplas pada tumbuhan (skor 2)10) Apa peran Badan Golgi bagi sel? (skor 3)

Mengetahui

Kepala Sekolah

….….. , ……………… 2014

Guru Mata Pelajaran


NIP NIP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)UNIT 2

JARINGAN PADA TUMBUHAN

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas/Madrasah AliyahMata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : XI/1Alokasi Waktu : 12 x 45 menit (4 pertemuan x 3 jam pelajaran)

KOMPETENSI INTI: KI-1 : Menghargai dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI-2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah




KOMPETENSI INTI:


Jaringan pada Tumbuhan

1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya

1. Melakukan pengamatan berbagai jaringan dan organ pada tumbuhan.

2. Membedakan berbagai jenis jaringan dan organ pada tumbuhan.

3. Menjelaskan struktur jaringan4. Menyebutkan contoh jaringan meristem

dan parenkim.3.2 Menganalisis data hasil obervasi

tentang berbagai tingkat keanekaragaman hayati (gen, jenis dan ekosistem) di Indonesia.



4.3 Menyajikan data tentang struktur anatomi jaringan pada tumbuhan berdasarkan hasil pengamatan untuk menunjukkan pemahaman hubungan antara struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan terhadap bioproses yang berlangsung pada tumbuhan.

1. Menjelaskan hubungan antara struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan terhadap bioproses yang berlangsung pada tumbuhan

PERTEMUAN I

A. Tujuan PembelajaranMelalui kegiatan eksperimen, observasi literatur, tanya jawab dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan mampu mendeskripsikan jaringan-jaringan pada tumbuhan melalui kegiatan pengamatan.

B. Materi Pembelajaran Jaringan pada Tumbuhan

C. Metode PembelajaranPendekatan umum : scientificStrategi pembelajaran : cooperative learningMetode : observasi literatur, diskusi informasi, dan eksperimen.

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media : Powerpoint Unit 2 Jaringan pada Tumbuhan 2. Alat : Gambar contoh berbagai jaringan pada tumbuhan. Alat dan Bahan

untuk kegiatan Activity 2.1 di halaman 62: mikroskop, gelas objek, kaca penutup, pipet tetes, larutan eosin, preparat awetan penampang melintang akar, batang, dan daun tanaman monokotil dan dikotil, serta kecambah tanaman jagung atau kacang hijau.

3. Sumber : Buku Advanced Learning Biology XI A dan internet.


a. Pemusatan perhatian dan pemotivasi dengan menunjukkan berbagai jaringan pada tumbuhan.

b. Apersepsi: bertanya jawab tentang jaringan pada tumbuhan. Siswa diminta men-jawab Preview Test halaman 43.

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran tentang jaringan pada tumbuhan.2. Inti

a. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.


MengamatiSiswa melakukan pengamatan gambar jaringan meristem pada halaman 44 bersama teman-teman kelompoknya.Menanya Setelah menyimak dan mengamati gambar, tentu akan muncul pertanyaan dari siswa seperti:a) Apa fungsi jaringan meristem?b) Apakah definisi dari jaringan meristem? Sebutkan definisi setiap jenisnya.

Pengumpulan Data1) Proses pengumpulan data dilakukan dengan cara diskusi kelompok dan

mengerjakan Activity 2.1 untuk mengamati penampang melintang sistem jaringan pada organ pokok.

2) Data hasil pengamatan dituliskan dalam lembar kerja.3) Menggali informasi tentang definisi dari keanekaragaman gen dan jenis.

Mengasosiasi1) Menyimpulkan penampang melintang sistem jaringan pada organ pokok

berdasarkan hasil pengamatan pada kegiatan Activity 2.1.2) Menyimpulkan penampang melintang sistem jaringan akar.3) Batang dan Daun pada Tumbuhan Monokotil dan Dikotil4) Menyebutkan contoh jaringan pada organ pokok tumbuhan.

Mengkomunikasi1) Melakukan diskusi untuk membentuk opini berdasarkan hasil pengamatan

pada kegiatan Activity 2.1 2) Siswa berani bertanya, menguraikan pendapat, sanggahan, dan menjawab

segala sesuatu tentang materi dalam diskusi.3) Mengkomunikasikan hasil pengamatan Activity 2.1 dalam bentuk laporan.


3. Penutupa. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan

nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.b. Memberikan tes tertulis.c. Mendorong siswa untuk selalu disiplin dan peduli lingkungan ketika bekerja

untuk ilmu pengetahuan.d. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau

individu berkinerja baik.

PERTEMUAN II

A. Tujuan PembelajaranMelalui kegiatan pengamatan dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan mampu:1. mencari informasi mengenai penampang melintang sistem jaringan akar, batang, dan

daun;2. menyebutkan dan menjelaskan sistem jaringan akar, batang, dan daun pada

tumbuhan Monokotil dan Dikotil


B. Materi PembelajaranOrgan pada Tumbuhan

C. Metode PembelajaranPendekatan umum : scientificStrategi pembelajaran : keterampilan prosesMetode : diskusi dan observasi literatur.

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media : Powerpoint Unit 2 Jaringan pada Tumbuhan2. Alat : Gambar contoh berbagai jaringan pada tumbuhan. Alat dan Bahan

untuk kegiatan Activity 2.1 di halaman 62: Mikroskop, gelas objek, kaca penutup, pipet tetes, larutan eosin, preparat awetan penampang melintang akar, batang, dan daun tanaman monokotil dan dikotil, serta kecambah tanaman jagung atau kacang hijau. Alat dan bahan

Task 2.1:Stirofoam 30 × 30 cm, Selang air 0.5 – 1 m berbagai ukuran, lem kayu, dan sticker label.

3. Sumber : Buku Advanced Learning Biology XI A, literatur ilmiah (buku atau jurnal) dan internet.

Kegiatan Pembelajaran

1. Pendahuluana. Pemusatan perhatian dan pemotivasi dengan menunjukkan mengingatkan

kembali materi pada pertemuan sebelumnya yaitu mengenai organ pada tumbuhan.

b. Apersepsi: • Masih ingatkah Anda apa yang dimaksud dengan organ?

c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini mengenai organ pada tumbuhan.


menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.MengamatiSiswa melakukan pengamatan jaringan epidermis daun Rhoeo discolor dengan bimbingan guru.Siswa menggambar jaringan epidermis hasil pengamatannya.MenanyaSetelah mengamati jaringan, siswa diberi kesempatan untuk merumuskan permasalahan yang ditemukannya. Contoh pertanyaan seperti berikut.a) Apa perbedaan jaringan pada organ tumbuhan monokotil

dan dikotil?b) Jaringan penting apa yang ditemukan pada daun jagung?Pengumpulan Data


1) Proses pengumpulan data dilakukan dengan cara diskusi kelompok dan mengerjakan Activity 2.1.

2) Proses pengumpulan data dilakukan dengan cara diskusi kelompok dan mengerjakan Task 2.1.

3) Proses pengumpulan data dilakukan kajian pustaka melalui berbagai sumber seperti internet dan buku referensi.

MengasosiasiSetelah data diperoleh, siswa mengolah dan menganalisis informasi mengenai jaringan epidermis daun Rhoeo discolor hasil pengamatan.MengkomunikasiSetelah kesimpulan diperoleh, maka setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan menguraikan jawaban atas pertanyaan yang sebelumnya diajukan. Kelompok lain dapat menanggapi atau menyanggah hasil diskusi.



menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.b. Mendorong siswa untuk selalu jujur dan bertanggung jawab ketika bekerja

untuk ilmu pengetahuan. Mengingatkan siswa untuk bersyukur akan tubuh yang sehat sebagai karunia dari Tuhan.

c. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik.

d. Siswa ditugaskan mengerjakan Quick Review 2.2

PERTEMUAN III

A. Tujuan PembelajaranMelalui kegiatan tanya jawab dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan mampu mengidentifikasi teknik kultur jaringan.

B. Materi PembelajaranKultur Jaringan

C. Pendekatan dan Metode PembelajaranPendekatan umum : scientificStrategi pembelajaran : keterampilan prosesMetode : diskusi interaktif

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media : Powerpoint Unit 2 Jaringan pada Tumbuhan 2. Alat : gambar atau artikel tentang kultur jaringan.3. Sumber : Buku Advanced Learning Biology XI A, literatur ilmiah (buku teks

dan jurnal) dan internet.



a. Pemusatan perhatian dan pemotivasi belajar siswa dengan teknik kultur jaringan.

b. Apersepsi: Apa yang Anda ketahui tentang kultur jaringan? Apa yang dimaksud dalam teori totipotensi?

c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini mengenai kultur jaringan.2. Inti

a. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.MengamatiSiswa mengamati Gambar 2.25 tentang tahap-tahap kultur jaringan tumbuhan. Guru memancing siswa untuk dapat menyebutkan contoh tanaman yangdikembangbiakkan secara kultur jaringan.MenanyaSetelah menyimak dan mengamati contoh teknik kultur jaringan, akan timbul pertanyaan dari siswa seperti.1) Apa yang menyebabkan potongan jaringan tumbuhan dapat tumbuh

menjadi tumbuhan baru?2) Bagaimana sifat dari tumbuhan baru hasil kultur jaringan?

Pengumpulan DataProses pengumpulan data dilakukan dengan kajian pustaka dari sumber lain. Siswa dapat mencari artikel atau isu mengenai kultur jaringan di Indonesia.MengasosiasiSetelah data diperoleh, siswa mengolah dan menganalisis informasi mengenai kultur jaringan melalui diskusi.MengkomunikasiSetelah kesimpulan diperoleh, maka setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan menguraikan jawaban atas pertanyaan yang sebelumnya diajukan. Kelompok lain dapat menanggapi atau menyanggah hasil diskusi.

b. Mengkonfirmasi hasil pengumpulan data dan elaborasi siswa serta memberi kesempatan siswa untuk bertanya mengenai materi yang bersangkutan.


menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.b. Mendorong siswa untuk selalu proaktif ketika bekerja untuk ilmu pengetahuan.c. Mengajak siswa untuk selalu kritis terhadap wawasan pengetahuan dan mandiri

untuk mencari tahu fakta kebenaran dalam belajar.d. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok


PENILAIAN




Kompetensi III dan IV Tes Tertulis Tes Uraian

2. Contoh instrumena. Lembar pengamatan sikap



Petunjuk :








Ket.1 2 3 4





Jumlah skor



2) Kompetensi Inti IIa) Peduli

Pedoman Observasi Sikap Peduli

Petunjuk :








Keterangan1 2 3 4




Jumlah SkorPetunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 - 16Baik : apabila memperoleh skor 9 - 12Cukup : apabila memperoleh skor 5 - 8Kurang : apabila memperoleh skor 1 - 4


Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam tanggung jawab. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :


tidak melakukanPAG Fácil: Advanced Learning Biology 2A 46





Keterangan1 2 3 4


2 Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan




Jumlah Skor



Petunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam kedisiplinan. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :













Jumlah

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila terdapat 7 – 8 jawaban YABaik : apabila terdapat 5 – 6 jawaban YACukup : apabila terdapat 3 – 4 jawaban YA

Kurang : apabila terdapat 1 – 2 jawaban YA

b. Lembar tes unjuk kerja

1) Pertemuan II





6 Mampu menyajikan penyelesaian dari suatu permasalahan


c. Lembar tes tertulis


1) Tuliskan perbedaan jaringan meristem apikal, meristem lateral, dan meristem interkalar. (Skor 3)

2) Tuliskan berbagai bentuk variasi atau modifikasi dari jaringan parenkim. 3) Tuliskan macam-macam jaringan penyokong. 4) Tuliskan jaringan-jaringan penyusun akar dengan fungsinya masing-masing.

(Skor 5)5) Tuliskan tipe-tipe ikatan pembuluh floem. (Skor 3)6) Jelaskan perbedaan jaringan pada batang monokotl dan dikotil. (Skor 5)7) Berikan contoh penerapan kultur jaringan. (Skor 3)8) Berikan masing-masing dua contoh tumbuhan yang dapat dikembangbiakkan

melalui kultur jaringan. (Skor 3)9) Tuliskan jenis-jenis teknik kultur jaringan. (Skor 3) 10) Jelaskan secara singkat tahapan dalam melakukan kultur jaringan tumbuhan.

(Skor 5)

Mengetahui

Kepala Sekolah

NIP

….….. , ……………… 2014

Guru Mata Pelajaran

NIP


3

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas/Madrasah AliyahMata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : XI/ 1Alokasi Waktu : 4x 45 menit (4 pertemuan x 3 jam pelajaran)






KOMPETENSI INTI:


Jaringan pada Hewan

3.6 Menerapkan konsep tentang keterkaitan hubungan sel pada jaringan hewan dengan fungsi organ pada hewan berdasarkan hasil pengamatan.

1. Menguraikan fungsi organ pada hewan berdasarkan hasil pengamatan.

2. Melakukan pengamatan jaringan hewan dengan fungsi organ pada hewan.

3. Mengemukakan keterkaitan hubungan sel pada jaringan hewan dengan fungsi organ pada hewan.

4.4 Menyajikan data tentang struktur anatomi jaringan pada hewan berdasarkan hasil pengamatan untuk menunjukkan pemahaman hubungan antara struktur dan fungsi jaringan pada hewan terhadap bioproses yang berlangsung pada hewan.

PERTEMUAN IA. Tujuan

Melalui kegiatan tanya jawab dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan mampu:1. menguraikan empat macam jaringan yang terdapat pada hewan vertebrata;2. mengemukakan pengertian jaringan epitel;3. mengidentifikasi jaringan epitel;4. membedakan macam-macam jaringan epitel;5. menjelaskan struktur jaringan epitel;6. menjelaskan fungsi jaringan epitel; dan

B. Materi PembelajaranJaringan Epitel

C. Pendekatan dan Metode PembelajaranPendekatan umum : scientific


Strategi pembelajaran : keterampilan prosesMetode : diskusi

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media : Powerpoint unit 3 Jaringan pada Hewan2. Alat : gambar berbagai jaringan pada hewan 3. Sumber : Buku Advanced Learning Biology XI A, literatur ilmiah (buku atau



a. Mengkondisikan siswa dan memotivasi untuk mulai belajar. Guru mengingatkan siswa untuk selalu bersyukur atas nikmat sehat sehingga dapat berkumpul untuk mempelajari sistem gerak di kelas.

b. Apersepsi: bertanya jawab tentang jaringan pada hewan. Siswa diminta menjawab Preview Test halaman 77.

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran tentang jaringan epitel.2. Inti

a. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati1) Mengamati slide presentation mengenai jaringan epitel.2) Melakukan pengamatan preparat awetan penampang melintang.

ususVertebrata yang terdapat pada Activity 3.1 halaman 102. 3) Mengakses jaringan internet untuk mencari tahu mengenai jaringan epitel.4) Mengamati gambar beraneka ragam struktur jaringan epitel pada hewan.MenanyaSetelah menyimak dan mengamati penjelasan singkat jaringan epitel, guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan yang berkaitan. Contoh pertanyaan yang dapat muncul seperti berikut.1) Apakah jaringan epitel?2) Apa peranan jaringan epitel bagi hewan?

Pengumpulan dataUntuk dapat menjawab pertanyaan yang dikemukakan, siswa melakukan studi literatur dengan buku siswa atau internet.MengasosiasiDalam kelompok kecil, siswa berdiskusi untuk menganalisis dan menjawab pertanyaan konsep dengan melakukan langkah berikut.1) Menyimpulkan sifat macam-macam jaringan epitel yang khas seperti

bentuknya.2) Menghubungkan macam-macam jaringan epitel dengan fungsinya dalam

tubuh hewan. Mengkomunikasi1) Setiap kelompok mengutarakan pembagian jaringan epitel berdasarkan

strukturnya saat kegiatan mengamati.2) Menjelaskan struktur berbagai macam jaringan epitel dan fungsinya.




menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.b. Memberikan tes tertulis.c. Mendorong siswa untuk selalu berhati-hati ketika bekerja untuk ilmu

pengetahuan.d. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok


PERTEMUAN II

A. TujuanMelalui kegiatan tanya jawab dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan mampu:1. mengemukakan pengertian jaringan ikat;2. mengidentifikasi jaringan ikat;3. membedakan macam-macam jaringan ikat;4. menjelaskan struktur jaringan ikat;5. menjelaskan fungsi jaringan ikat; dan

B. Materi PembelajaranJaringan Ikat


D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media : Powerpoint unit 3 Jaringan pada Hewan2. Alat : gambar berbagai jaringan ikat pada hewan 3. Sumber : Buku Advanced Learning Biology XI A, literatur ilmiah (buku atau



a. Mengkondisikan siswa dan memotivasi untuk mulai belajar. Guru mengingatkan siswa untuk selalu bersyukur atas nikmat sehat sehingga dapat berkumpul untuk mempelajari sistem gerak di kelas.

b. Apersepsi: bertanya jawab tentang jaringan ikat pada hewan. Siswa diminta menjawab Preview Test halaman 77.

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran tentang jaringan ikat.2. Inti


Mengamati


1) Mengamati slide presentation mengenai jaringan ikat.2) Siswa melakukan pengamatan jaringan ikat preparat awetan histologi tulang

rawan dan sel darah manusia, seperti yang terdapat pada Activity 3.1 halaman 102.

3) Membaca jurnal ilmiah atau mengakses jaringan internet untuk mencari tahu mengenai jaringan ikat

4) Mengamati gambar beraneka ragam struktur jaringan ikat pada hewan.MenanyaSetelah menyimak dan mengamati penjelasan singkat jaringan ikat, guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan yang berkaitan. Contoh pertanyaan yang dapat muncul seperti berikut.1) Apakah yang dimaksud jaringan ikat?2) Apa peranan jaringan ikat bagi hewan?

Pengumpulan dataUntuk dapat menjawab pertanyaan yang dikemukakan, siswa melakukan studi literatur dengan buku siswa, buku literatur lain atau internet.MengasosiasiDalam kelompok kecil, siswa berdiskusi untuk menganalisis dan menjawab pertanyaan konsep dengan melakukan langkah berikut.1) Menyimpulkan sifat macam-macam jaringan ikat yang khas seperti

strukturnya.2) Menghubungkan macam-macam jaringan ikat dengan fungsinya dalam

tubuh hewan.Mengkomunikasi1) Setiap kelompok mengutarakan pembagian jaringan epitel berdasarkan




menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.b. Memberikan tes tertulis.c. Mendorong siswa untuk selalu berhati-hati ketika bekerja untuk ilmu



PERTEMUAN III

A. TujuanMelalui kegiatan tanya jawab dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan mampu:1. mengemukakan pengertian jaringan otot dan saraf;2. mengidentifikasi jaringan otot dan saraf;3. membedakan macam-macam jaringan otot dan saraf;4. menjelaskan struktur jaringan otot dan saraf;5. menjelaskan fungsi jaringan otot dan saraf; dan


6. mengembangkan nilai-nilai karakter budaya bangsa, seperti percaya diri, komunikatif, dan bersahabat.

B. Materi PembelajaranJaringan OtotJaringan Saraf


D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media : Powerpoint unit 3 Jaringan pada Hewan2. Alat : gambar berbagai jaringan otot dan saraf pada hewan 3. Sumber : Buku Advanced Learning Biology XI A, literatur ilmiah (buku atau



a. Mengkondisikan siswa dan memotivasi untuk mulai belajar. Guru mengingatkan siswa untuk selalu bersyukur atas nikmat sehat sehingga dapat berkumpul untuk mempelajari jaringan otot dan jaringan saraf.

b. Apersepsi: bertanya jawab tentang jaringan otot dan saraf pada hewan. Siswa diminta menjawab Preview Test halaman 77.

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran tentang jaringan ikat.2. Inti


Mengamati1) Mengamati slide presentation mengenai jaringan ikat.2) Siswa mengamati pengamatan preparat awetan histologi otot lurik, otot

polos, dan otot jantung.3) Membaca jurnal ilmiah atau mengakses jaringan internet untuk mencari tahu

mengenai jaringan epitel. 4) Mengamati gambar beraneka ragam struktur jaringan ikat pada hewan.

MenanyaSetelah menyimak dan mengamati penjelasan singkat jaringan ikat, guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan yang berkaitan. Contoh pertanyaan yang dapat muncul seperti berikut.1) Apakah yang dimaksud jaringan otot dan saraf?2) Apa peranan jaringan otot dan saraf?

Pengumpulan dataUntuk dapat menjawab pertanyaan yang dikemukakan, siswa melakukan studi literatur dengan buku siswa, buku literatur lain atau internet.


MengasosiasiDalam kelompok kecil, siswa berdiskusi untuk menganalisis dan menjawab pertanyaan konsep dengan melakukan langkah berikut.1) Menyimpulkan sifat macam-macam jaringan ikat yang khas seperti

strukturnya.2) Menghubungkan macam-macam jaringan ikat dengan fungsinya dalam

tubuh hewan.Mengkomunikasi1) Setiap kelompok mengutarakan pembagian jaringan epitel berdasarkan




nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.b. Memberikan tes tertulis.c. Mendorong siswa untuk selalu berhati-hati ketika bekerja untuk ilmu

pengetahuan.d. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau

individu berkinerja baik.

PENILAIAN



Kompetensi III dan IV Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik Tes Tertulis Tes Uraian Portofolio Panduan Penyusunan Portofolio

2. Contoh instrumenb. Lembar pengamatan sikap



Petunjuk :









Keterangan1 2 3 4





Jumlah skor




Petunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial siswa dalam kepedulian. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap kepedulian yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :








Keterangan1 2 3 4




Jumlah Skor



Petunjuk :





No Aspek Pengamatan Skor Keterangan


1 2 3 41 Melaksanakan tugas individu atau

kelompok dengan baik2 Menerima resiko dari tindakan

yang dilakukan3 Tidak menuduh orang lain tanpa

bukti yang akurat4 Mengembalikan barang yang

dipinjam5 Meminta maaf atas kesalahan yang

dilakukanJumlah Skor



Petunjuk :











Jumlah

Petunjuk Penyekoran :PAG Fácil: Advanced Learning Biology 2A 58

Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila terdapat 7 – 8 jawaban YABaik : apabila terdapat 5 – 6 jawaban YACukup : apabila terdapat 3 – 4 jawaban YAKurang : apabila terdapat 1 – 2 jawaban YA

b. Lembar tes unjuk kerja

1) Pertemuan II


1 Keterampilan membuat model2 Pemahaman prosedur kegiatan3 Keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan





c. Tes tertulis

1. Tuliskan macam-macam jaringan epitel berdasarkan bentuknya. 2. Tuliskan enam jenis jaringan epitel berdasarkan fungsinya. 3. Tuliskan jaringan ikat berdasarkan tahap perkembangannya 4. Jelaskan pengertian jaringan ikat longgar dan padat.5. Tuliskan komponen penyusun jaringan darah. 6. Jelaskan perbedaan tiga jenis otot berdasarkan fungsinya. 7. Jelaskan urutan jalannya rangsangan pada sel saraf. 8. Jelaskan fungsi bagian-bagian pada sel saraf. 9. Apa perbedaan antara saraf motorik, sensorik, dan konektor?10. Jelaskan pengertian jaringan embrional.

Mengetahui

Kepala Sekolah

NIP

….….. , ……………… 2014

Guru Mata Pelajaran

NIP



4

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas/ Madrasah AliyahMata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : XI/1Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (4 pertemuan x 4 jam pelajaran)





KOMPETENSI INTI:


Sistem Gerak 1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.

1. Menguraikan hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem gerak.

2. Mengidentifikasikan struktur jaringan penyusun organ pada sistem gerak

3. Menjelaskan mekanisme gerak4. Menjelaskan kelainan atau penyakit yang

dapat terjadi pada sistem gerak manusia.

3.4 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem gerak dan mengaitkan dengan bioprosesnya sehingga dapat menjelaskan mekanisme gerak serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem gerak manusia melalui studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi

4.5 Menyajikan hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi jaringan gerak yang menyebabkan gangguan sistem gerak manusia melalui berbagi

1. Menjelaskan kelainan pada struktur dan fungsi jaringan pada sistem gerak

2. Mempresentasikan gangguan sistem gerak pada manusia melalui



Sistem Gerak 1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.

1. Menguraikan hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem gerak.

2. Mengidentifikasikan struktur jaringan penyusun organ pada sistem gerak

bentuk media presentasi. berbagi bentuk media.

PERTEMUAN I

A. Tujuan

Melalui kegiatan tanya jawab dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan mampu:1. mengidentifikasi jenis-jenis tulang;2. membedakan jenis tulang berdasarkan jaringan penyusunnya;3. membedakan jenis tulang berdasarkan bentuk dan ukurannya;4. membedakan jenis tulang berdasarkan matriks penyusunnya;5. menjelaskan struktur tulang;6. menjelaskan fungsi tulang; dan7. mengembangkan nilai-nilai karakter budaya bangsa, seperti percaya diri,

komunikatif, dan bersahabat.

B. Materi PembelajaranTulang


D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media : Powerpoint unit 4 Sistem Gerak2. Alat : gambar struktur tulang pada manusia 3. Sumber : Buku Advanced Learning Biology XI A, literatur ilmiah (buku atau



a. Mengkondisikan siswa dan memotivasi untuk mulai belajar. Guru menarik perhatian siswa dengan menunjukkan torso rangka manusia.

b. Apersepsi: bertanya jawab tentang tulang. Siswa diminta menjawab Preview Test halaman 111.

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran tentang tulang.2. Inti



Mengamati1) Mengamati slide presentation mengenai tulang.2) Membaca jurnal ilmiah atau mengakses jaringan internet untuk mencari tahu

mengenai tulang.3) Mengamati gambar struktur kerangka pada manusia.

MenanyaSetelah menyimak dan mengamati penjelasan singkat jaringan tentang jaringan pada sistem gerak, guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan yang berkaitan. Contoh pertanyaan yang dapat muncul seperti berikut.

1) Apakah fungsi tulang dan otot pada sistem gerak ?2) Tuliskan pembagian struktur kerangka manusia. Pengumpulan dataUntuk dapat menjawab pertanyaan yang dikemukakan, siswa melakukan studi literatur dengan buku siswa atau internet.

MengasosiasiDalam kelompok kecil, siswa berdiskusi untuk menganalisis dan menjawab pertanyaan konsep dengan melakukan langkah berikut.1. Menggambar struktur tulang beserta bagian-bagiannya.2. Menyimpulkan sifat macam-macam jaringan penyusun tulang yang khas.3. Menghubungkan struktur tulang dengan fungsinya dalam tubuh manusia.

Mengkomunikasi1) Setiap kelompok mengutarakan pembagian tulang berdasarkan apa yang

mereka temukan saat kegiatan mengamati.2) Mengutarakan pendapat kelompok tentang tulang sebagai bagian dari sistem

gerak.3) Menjelaskan struktur berbagai macam tulang.



nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.b. Memberikan tes tertulis.c. Mendorong siswa untuk selalu berhati-hati ketika bekerja untuk ilmu


atau individu berkinerja baik.e. Siswa ditugaskan mengerjakan Quick Review 4.1 halaman 120.

PERTEMUAN II

A. Tujuan


Melalui kegiatan eksperimen, tanya jawab dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan mampu:1. mengemukakan pengertian persendian;2. membedakan tiga macam persendian berdasarkan fungsinya; dan 3. membedakan enam macam persendian yang memiliki pergerakan bebas;

B. Materi PembelajaranPersendian


D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media : Powerpoint unit 4 Sistem Gerak2. Alat : gambar macam-macam persendian3. Sumber : Buku Advanced Learning Biology XI A, literatur ilmiah (buku atau

jurnal), internet


a. Pemusatan perhatian dan pemotivasi. Mengilustrasikan berbagai macam persendian pada manusia.

b. Apersepsi: Apa fungsi persendian? Bagian mana saja dari tubuh Anda yang memiliki persendian?

c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini mengenai jaringan ikat pada hewan.


menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati1) Membaca jurnal ilmiah atau buku teks mengenai persendian.2) Mengamati gambar atau video mengenai persendian.Menanya Setelah mengamati gambar dan video, guru memberi kesempatan siswa untuk mengajukan pertanyaan yang berkaitan. Contoh pertanyaan yang dapat muncul seperti berikut.1) Berdasarkan apa pengelompokan persendian dilakukan?2) Ada berapa macam persendian?Pengumpulan dataBersama teman kelompoknya mencari informasi mengenai persendian melalui buku, internet, atau sumber lainnya. Mengasosiasi1) Menyimpulkan berbagai jenis persendian berdasarkan beberapa kriteria

melalui kegiatan diskusi kelompok.PAG Fácil: Advanced Learning Biology 2A 63

2) Menguraikan struktur pada persendian dan kaitannya dengan fungsinya.MengkomunikasiSetiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi seperti berikut.1) Menerangkan kembali faktor yang membedakan persendian menjadi

beberapa kelompok.2) Mengurai struktur persendian. Siswa lain dapat memberi persetujuan, sanggahan, dan tanggapan tentang presentasi kelompok tersebut.



menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.b. Mendorong siswa untuk selalu kerja sama ketika bekerja mengamati

persendian.c. Mengingatkan siswa untuk bersyukur akan tubuh yang sehat sebagai karunia

dari Tuhan.d. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok

atau individu berkinerja baik.e. Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan Science Portfolio sebagai tugas

kelompok di rumah.

PERTEMUAN III

A. Tujuan

Melalui kegiatan observasi dan diskusi, setelah mempelajari jaringan otot pada hewan siswa diharapkan mampu:1. Menguraikan manfaat otot bagi manusia.2. Menguraikan peranan jaringan otot bagi hewan.

B. Materi PembelajaranJaringan otot

C. Pendekatan dan Metode PembelajaranPendekatan umum : scientificStrategi pembelajaran : pemecahan masalahMetode : diskusi

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media : Powerpoint unit 3 Jaringan pada Hewan2. Alat : Gambar macam-macam otot pada hewan.3. Sumber : Buku Advanced Learning Biology XI A, literatur ilmiah (buku atau

jurnal), dan internet


a. Pemusatan perhatian dan pemotivasi siswa dengan gambar jaringan otot.b. Apersepsi:

Apa fungsi otot pada hewan?PAG Fácil: Advanced Learning Biology 2A 64

c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini mengenai jaringan otot.2. Inti

a. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.MengamatiGuru mengarahkan siswa untuk mengamati Gambar 2.22, 2.23, dan 2.24 mengenai struktur otot. Guru dapat juga menugaskan siswa membaca literatur dari berbagai media yang memuat informasi tentang jaringan otot.MenanyaSetelah siswa mengamati atau membaca literatur, guru memberi kesempatan siswa untuk mengajukan pertanyaan yang berkaitan. Contoh pertanyaan yang dapat muncul seperti berikut.1) Apa perbedaan dari ketiga struktur otot yang Anda amati?2) Di manakah letak masing-masing otot tersebut?

Pengumpulan dataSiswa dapat mengerjakan Quick Review 4.3 kemudian mencari informasi mengenai mekanisme kerja otot. Informasi yang dirangkum dapat berasal dari berbagai sumber pustaka.MengasosiasiSiswa mengolah dan menganalisis informasi melalui diskusi untuk:1) Mengelompokkan otot berdasarkan fungsinya.2) Mengelompokkan otot pada hewan berdasarkan sifatnyaMengkomunikasiSetiap kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusi seperti1) Mempresentasikan sifat dan fungsi macam-macam jaringan otot.2) Mengurai keterkaitan antara sifat dan fungsi macam-macam otot.Siswa lain dapat memberi persetujuan, sanggahan, dan tanggapan tentang presentasi kelompok tersebut.



menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.b. Mendorong siswa untuk selalu disiplin ketika bekerja untuk ilmu pengetahuan.c. Mengingatkan siswa untuk bersyukur akan kesehatan sebagai karunia dari

Tuhan.d. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok


PERTEMUAN IV

A. Tujuan

Melalui kegiatan observasi dan diskusi, setelah mempelajari jaringan otot pada hewan siswa diharapkan mampu:


1. Mendeskripsikan kelainan dan gangguan pada sistem gerak2. Mencari informasi tentang berbagai kelainan dan gangguan pada sistem gerak

B. Materi PembelajaranKelainan dan Gangguan pada Sistem Gerak

C. Pendekatan dan Metode PembelajaranPendekatan umum : scientificStrategi pembelajaran : pemecahan masalahMetode : diskusi

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media : Powerpoint unit 4 Sistem Gerak2. Alat : Gambar kelainan dan gangguan pada sistem alat gerak.3. Sumber : Buku Advanced Learning Biology XI A, literatur ilmiah (buku atau



a. Pemusatan perhatian dan pemotivasi siswa dengan gambar gangguan pada tulang dan persendian.

b. Apersepsi: Apa saja gangguan pada sistem gerak yang Anda ketahui?

c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini mengenai kelainan dan gangguan pada sistem alat gerak.


menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.MengamatiGuru mengarahkan siswa untuk mengamati Gambar 4.19 dan Gambar 4.20 mengenai gangguan pada tulang.Setelah siswa mengamati atau membaca literatur, guru memberi kesempatan siswa untuk mengajukan pertanyaan yang berkaitan. Contoh pertanyaan yang dapat muncul seperti berikut.1) Apa saja contoh gangguan pada sistem gerak?2) Bagaiman cara pencegahan gangguan pada sistem gerak

tersebut?Pengumpulan dataSiswa dapat mengerjakan Quick Review 4.4 kemudian mencari informasi mengenai contoh lain gangguan pada sistem gerak. Informasi yang dirangkum dapat berasal dari berbagai sumber pustaka.Mengasosiasi


Siswa mengolah dan menganalisis informasi melalui diskusi untuk:1) Mengelompokkan saraf berdasarkan fungsinya.MengkomunikasiSetiap kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusi seperti1) Mempresentasikan contoh dan penyebab gangguan-gangguan pada sistem

gerak.2) Menjelaskan cara pencegahan gangguan pada sistem gerak.Siswa lain dapat memberi persetujuan, sanggahan, dan tanggapan tentang presentasi kelompok tersebut.



menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.b. Mendorong siswa untuk selalu disiplin ketika bekerja untuk ilmu pengetahuan.c. Mengingatkan siswa untuk bersyukur akan kesehatan sebagai karunia dari

Tuhan.d. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok


PENILAIAN



Kompetensi III dan IV Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik

Tes Tertulis Tes Uraian, Pilihan ganda, tabel pengamatan, atau lembar kerja siswa.

2. Contoh Contoh instrumena. Lembar pengamatan sikap



Petunjuk :









Ket.1 2 3 4





Jumlah skor

Petunjuk Penyekoran:Siswa memperoleh nilai:Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 - 16Baik : apabila memperoleh skor 9 - 12Cukup : apabila memperoleh skor 5 - 8Kurang : apabila memperoleh skor 1 – 4



Petunjuk :






Nama Siswa : ………………….Kelas : ………………….Tanggal Pengamatan : …………………..


Materi Pokok : …………………..


Keterangan1 2 3 4




Jumlah Skor



Petunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam tanggung jawab. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :





Keterangan1 2 3 4


2 Menerima resikodari tindakan yang dilakukan





Jumlah Skor



Petunjuk :













Jumlah

Petunjuk Penyekoran :


Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila terdapat 7 – 8 jawaban YABaik : apabila terdapat 5 – 6 jawaban YACukup : apabila terdapat 3 – 4 jawaban YAKurang : apabila terdapat 1 – 2 jawaban YA

b. Lembar tes unjuk kerjaPertemuan III

Nama:Kelompok:Kelas:

1. Gambarkanlah struktur jenis-jenis tulang beserta nama bagian-bagiannya.

2. Apa saja ciri-ciri otot tersebut? Jelaskan.………………………………………………………………………………………………………………3. Jelaskanlah mengenai sifat otot tersebut dalam bekerja.………………………………………………………………………………………………………………4. Menurut pendapat Anda, apakah virus termasuk makhluk hidup? Berikan alasannya.

c. Lembar tes tertulis1. Tuliskan fungsi tulang pada tubuh makhluk hidup.2. Tuliskan tulang-tulang yang menyusun skeleton aksial.3. Setelah melakukan olahraga berat, apa yang terjadi pada otot-otot tubuh?4. Uraikan peranan ATP dan ion kalsium pada kontraksi otot.5. Apa yang menyebabkan osteoporosis pada tulang?6. Jelaskan proses osifikasi pada tulang.7. Terdapat beberapa tipe persendian diartrosis. Jelaskan masing-masing fungsinya.8. Jelaskan fungsi otot yang bekerja pada organ tubuh bagian dalam.9. Jelaskan mekanisme kontraksi otot menurut teori sliding filament.10. Tuliskan lima macam kelainan dan gangguan yang terjadi pada otot.


Mengetahui

Kepala Sekolah

NIP

….….. , ……………… 2014

Guru Mata Pelajaran

NIP



Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas/Madrasah AliyahMata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : XI/1Alokasi Waktu : 4x 45 menit (4 pertemuan x 3 jam pelajaran)





KOMPETENSI INTI:


Sistem Peredaran Darah

3.6 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem sirkulasi dan mengaitkannya dengan bioprosesnya sehingga dapat menjelaskan mekanisme peredaran darah serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem sirkulasi manusia melalui studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi.

1. Melakukan pengamatan struktur jaringan penyusun organ pada sistem sirkulasi

2. Mengidentifikasi komponen-komponen penyusun darah.

3. Menjelaskan mekanisme peredaran darah dan proses pembekuan darah.

4. Mempresentasikan kelainan pada struktur dan fungsi darah, jantung dan pembuluh darah

4.6 Menyajikan hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi darah, jantung dan pembuluh darah yang menyebabkan gangguan sistem peredaran darah manusia melalui berbagi bentuk media presentasi.


PERTEMUAN I

A. Tujuan

Melalui kegiatan tanya jawab dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan mampu:1. menjelaskan fungsi darah;2. mengamati sel darah manusia;3. melakukan study literature dari buku sumber atau internet mengenai komposisi dan

karakteristik darah; dan4. menguraikan proses pembekuan darah.

B. Materi PembelajaranDarah

C. Pendekatan dan Metode PembelajaranPendekatan umum : scientificStrategi pembelajaran : pemecahan masalahMetode : diskusi dan discovery

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media : Powerpoint unit 5 Sistem Peredaran Darah2. Alat : gambar atau diagram sistem peredaran darah dan kaca objek (object

glass), kaca penutup (cover glass), jarum steril, mikroskop, alkohol 70%, brom timol biru.

3. Sumber : Buku Advanced Learning Biology XI A, literatur ilmiah (buku atau jurnal), internet, dan lingkungan sekitar.


a. Pemusatan perhatian dan pemotivasi siswa dengan menunjukkan gambar ilustrasi peredaran darah dari buku pada bagian pendahuluan unit 5 Apersepsi: Apa fungsi darah yang Anda ketahui? Apa yang terjadi jika tubuh kekurangan darah?

b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini mengenai darah.2. Inti

a. Menyampaikan informasi mengenai ciri-ciri darah. b. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan

menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.MengamatiGuru menugaskan siswa melakukan pengamatan pada Gambar 5.1 halaman 148, Tabel 5.1 dan Tabel 5.2.


Menanya Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan yang berkaitan materi yang disampaikan. Contoh pertanyaan yang dapat muncul seperti apa saja komponen penyusun darah?Untuk menjawab pertanyaan tersebut, guru membimbing siswa untuk dapat menguraikan solusi untuk menjawab pertanyaan, salah satunya dengan kajian pustaka.Mengumpulkan data Mempelajari fungsi darah dan komponen penyusun darah disertai dengan bukti yang menguatkannya melalui buku teks atau internet. Serta melakukan kegitan Activity 5.1 halaman 153 untuk mengetahui sel darah merah.Mengasosiasi1) Menyimpulkan fakta karakteristik sel yang menyusun darah dari hasil

kegiatan pengamatan sel darah merah.2) Menemukan esensi dari sistem peredaran darah.MengkomunikasiPerwakilan siswa menyajikan hasil diskusi dan kajian pustaka yang dilakukan. Beberapa materi hasil diskusi yang diuraikan seperti1) Menguraikan komponen penyusun darah 2) Menguraikan fungsi dari komponen penyusun darah.3) Menguraikan proses pembekuan darahSiswa lain diberi kesempatan untuk menanggapi, bertanya, dan menyanggah hasil diskusi.

c. Mendiskusikan hasil laporan dan memberi kesempatan siswa untuk bertanya mengenai materi yang bersangkutan.


menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.b. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan

menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. c. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok

atau individu berkinerja baik.d. Siswa ditugaskan mengerjakan Quick Review 5.1 halaman 153

PERTEMUAN II

A. Tujuan

Melalui kegiatan eksperimen, tanya jawab dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan mampu:1. Mengamati struktur jantung manusia2. Membedakan jenis-jenis pembuluh darah 3. Membuat skema pembuluh darah pada manusia

B. Materi PembelajaranAlat-alat Peredaran Darah

C. Pendekatan dan Metode PembelajaranPendekatan umum : scientific


Strategi pembelajaran : keterampilan prosesMetode : diskusi dan eksperimen

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media : Powerpoint unit 5 Sistem Peredaran Darah2. Alat : Alat dan bahan untuk Task 5.1 seperti preparat awetan

laboratorium arteri dan vena serta mikroskop dan kelengkapannya.3. Sumber : Buku Advanced Learning Biology XI A, literatur ilmiah (buku atau

jurnal), internet, dan lingkungan sekitar.


a. Pemusatan perhatian dan pemotivasi siswa dengan gambar struktur jantung dan pembuluh darah.

b. Apersepsi: Apakah fungsi dari jantung dan pembuluh darah? Tahukah Anda apa saja yang menyusun darah?

c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini mengenai bentuk bakteri dan cara perkembangbiakan bakteri.



Mengamati1) Mengamati struktur dalam dan luar jantung.2) Mengamati jaringan penyusun arteri dan vena.

MenanyaSetelah mengamati gambar, siswa diberi kesempatan bertanya oleh guru. Pertanyaan akan dijawab melalui diskusikan bersama.1) Tersusun atas apa sajakah jantung?2) Bagaimanakah darah beredar di dalam tubuh melalui

jantung?Pengumpulan dataProses pengumpulan data dilakukan dengan melakukan Task 5.1 yaitu mengamati bentuk jaringan penyusun pembuluh arteri dan vena. Siswa menggambarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan. Siswa menggali informasi mengenai bentuk, sifat, dan strukturnya.MengasosiasiSetelah data diperoleh, siswa mengerjakan Quick Review 5.3 untuk mengolah, menganalisis, dan mendiskusikan struktur jantung. Kemudian menyimpulkan hasil kegiatan pengamatan yang telah dilakukan.Mengkomunikasi


1) Mempresentasikan hasil pengamatan struktur jantung dan pembuluh darah.

2) Siswa lain akan menanggapi dan memberi komentar.3) Menguraikan perbedaan pembuluh darah vena dan arteri


c. Guru melengkapi jawaban-jawaban siswa pada saat diskusi.


menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.b. Mendorong siswa untuk selalu teliti ketika bekerja mengamati bentuk sel

darah dan komponen lainnya.c. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang mampu

menciptakan makhluk hidup dengan bermacam peranan dalam kehidupan.d. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok


PERTEMUAN III

A. TujuanMelalui kegiatan eksperimen, tanya jawab, dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan mampu:1. Menjelaskan proses peredaran darah pada manusia.2. Membedakan perdaran darah kecil dan peredaran darah besar.

B. Materi PembelajaranProses Peredaran Darah


D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media : Powerpoint unit 5 Sistem Peredaran Darah2. Alat : Skema atau bagan peredaran darah3. Sumber : Buku Advanced Learning Biology XI A, literatur ilmiah (buku atau

jurnal), internet, dan lingkungan sekitar.


a. Pemusatan perhatian dan pemotivasi belajar siswa mengenai proses peredaran darah.

b. Apersepsi: Siapakah di antara kalian yang tahu apa yang dimaksud dengan peredaran

darah ? Apa manfaat peredaran darah bagi manusia?


c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini mengenai peredaran darah.2. Inti

a. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.MengamatiSiswa menperhatikan Gambar 5.17 halaman 163 kemudian mendiskusikan dengan teman.Menanya Setelah mengamati peredaran darah pada manusia, siswa dapat mengajukan pertanyaan berikut.1. Apa saja organ-organ pada sistem peredaran darah?2. Ke mana saja darah diedarkan atau dipompa oleh jantung?Mengumpulkan DataSiswa melakukan studi literatur tentang MengasosiasiMenyimpulkan hubungan peredaran darah kecil dan peredaran darah besarMengkomunikasiPerwakilan kelompok mempresentasikan jalannya peredaran darah kecil dan peredaran darah besar.Mendiskusikan hasil laporan dan memberi kesempatan siswa untuk bertanya mengenai materi yang bersangkutan.




PERTEMUAN IV

A. TujuanMelalui kegiatan eksperimen, tanya jawab, dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan mampu:1. Menjelaskan penggolongan darah berdasarkan sistem ABO2. Melakukan penelitian sederhana untuk memecahkan masalah-masalah dalam

biologi.

B. Materi PembelajaranGolongan DarahTransfusi Darah


D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media : Powerpoint unit 1 Ruang Lingkup Biologi


2. Alat : Alat dan Bahan untuk kegiatan Activity 5.2 di halaman 166 seperti kaca objek (object glass), Jarum franke, kapas, alkohol 70%, Serum anti-A dan anti-B, spidol, dan pengaduk.

3. Sumber : Buku Advanced Learning Biology XI A, literatur ilmiah (buku atau jurnal), internet, dan lingkungan sekitar.


a. Pemusatan perhatian dan pemotivasi belajar siswa mengenai golongan darah .b. Apersepsi:

Siapakah di antara kalian yang memiliki golongan darah A, B, AB, dan O? Golongan darah apa saja yang dapat mendonorkan kepada golongan darah

A, B, AB, dan O?c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini mengenai golongan darah

dan transfusi darah.3. Inti

a. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.MengamatiSiswa menperhatikan Tabel 5.4 halaman 164 kemudian mendiskusikan dengan teman.Menanya Setelah mengamati penggolongan darah berdasarkan sistem ABO, siswa dapat mengajukan pertanyaan berikut.1. Apakah yang dimaksud dengan sistem ABO?2. Apa yang membedakan golongan darah A, B, AB, dan O?Mengumpulkan DataSiswa melakukan studi literatur tentang MengasosiasiMenyimpulkan hubungan teknologi yang bermanfaat bagi Biologi dan merumuskan penelitian sederhana berdasarkan permasalahan yang ada dalam Activity 1.2.MengkomunikasiPerwakilan kelompok mempresentasikan hasil penelitian sederhana yang dilakukan. Apa jawaban dari permasalahan biologi yang ditemukan, kemudian menjelaskan peranan biologi di berbagai aspek kehidupan.





PENILAIAN




Kompetensi III dan IV Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik

Tes Tertulis Tes Uraian, Pilihan ganda, tabel pengamatan, atau lembar kerja siswa.

2. Contoh instrumend. Lembar pengamatan sikap



Petunjuk :








Ket.1 2 3 4





Jumlah skor

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 - 16


Baik : apabila memperoleh skor 9 - 12Cukup : apabila memperoleh skor 5 - 8Kurang : apabila memperoleh skor 1 – 4



Petunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial siswa dalam kepedulian. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap kepedulian yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :







Keterangan1 2 3 4




Jumlah Skor




Petunjuk :






Keterangan1 2 3 4


2 Menerima resikodari tindakan yang dilakukan




Jumlah Skor



Petunjuk :














Jumlah

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila terdapat 7 – 8 jawaban YABaik : apabila terdapat 5 – 6 jawaban YACukup : apabila terdapat 3 – 4 jawaban YAKurang : apabila terdapat 1 – 2 jawaban YA

e. Lembar tes unjuk kerja1) Pertemuan II






Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik : apabila terdapat 5 – 6 jawaban YA


Cukup : apabila terdapat 3 – 4 jawaban YAKurang : apabila terdapat 1 – 2 jawaban YA

2) Pertemuan III


1 Keterampilan dalam membuat model penampang melintang sistem jaringan

2 Kreativitas dalam membuat model penampang melintang sistem jaringan

5 Ketelitian dalam pekerjaan

6 Pemahaman prosedur kegiatan7 Keterampilan mempresentasikan hasil karya dan

penjelasan uraian dengan cara yang menarik



c. Tes tertulis

1) Sebutkan komponen-komponen penyusun darah (skor 2)2) Jelaskan peredaran darah kecil pada manusia (skor 3)3) Sebutkan tipe-tipe katup pada jantung. (skor 3)4) Sebutkan macam-macam pembuluh darah pada manusia. (skor 3) 5) Jelaskan pengertian sistol dan diastol.6) Tuliskan tiga lapisan penyusun dinding pembuluh darah. (skor 2)7) Jelaskan peredaran darah besar pada manusia (skor 3)8) Bagaimana peredaran darah terjadi? Jelaskan. (skor 3)9) Sebutkan urutan ruangan jantung yang dilalui darah saat peredaran darah. 10) Jelaskan apa yang dimaksud dengan penggolongan darah sistem ABO.

Mengetahui

Kepala Sekolah

….….. , ……………… 2014

Guru Mata Pelajaran


NIP NIP


web view4.1 menyajikan model/charta/gambar/ yang merepresentasikan pemahamannya tentang struktur dan...

Documents