belajar dan hasil

7/21/2019 Belajar Dan Hasil

http://slidepdf.com/reader/full/belajar-dan-hasil 1/24

PRESTASI DAN HASIL BELAJAR

A. HASIL BELAJAR

Dalam dunia pendidikan dan pengajaran, hasil belajar memegang peranan

penting. Belajar merupakan suatu proses untuk mencapai hasil belajar. Hal ini

sesuai dengan yang dikemukakan Abdurrahman (2003 2!" bah#a $belajar

merupakan proses dari seorang indi%idu yang berupaya mencapai tujuan belajar

atau yang disebut hasil belajar, yaitu suatu bentuk perubahan perilaku yang relati&

menetap$. 'erubahan tingkah laku sis#a setelah mengikuti pembelajaran terdiri

dari sejumlah aspek. Hasil belajar akan tampak pada setiap perubahan aspek

aspek tersebut. Adapun aspekaspek itu adalah pengetahuan, pengertian,

kebiasaan, keterampilan, apresiasi, emosional, hubungan sosial, jasmani, budi

pekerti, dan sikap. Hasil Belajar diperoleh pada akhir proses pembelajaran dan

berkaitan dengan kemampuan sis#a dalam menyerap atau memahami suatu bahan

yang telah diajarkan. )enurut Dimyati dan )udjiono (200*3", hasil belajar

merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. Dari sisi

guru, tindakan mengajar diakhiri dengan proses e%aluasi hasil belajar, dari sisi

sis#a hasil belajar merupakan puncak proses belajar. +emampuan sis#a dalam

menyerap atau memahami suatu bahan yang telah diajarkan dapat diketahui

berdasarkan penilaian yang dilakukan oleh guru. alah satu upaya mengukur

hasil belajar sis#a dilihat dari hasil belajar sis#a itu sendiri. Bukti dari usaha

yang dilakukan dalam proses belajar adalah hasil belajar yang diukur melalui tes.

Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Ahmadi (-!/3" bah#a 1Hasil

belajar adalah hasil yang dicapai dalam suatu usaha, dalam hal ini usaha belajar dalam per#ujudan prestasi belajar sis#a yang dilihat pada setiap mengikuti tes$.

Hasil belajar dalam penelitian ini diperoleh melalui tes yang diberikan

pada setiap akhir siklus. Dimana hasil belajar merupakan gambaran keberhasilan

sis#a dalam belajar. Dalam kaitan ini udjana (-03*" mengatakan bah#a hasil

belajar adalah kemampuan yang dimiliki sis#a setelah menerima pengalaman

belajar. Bahkan Djamarah (-/23" mengatakan bah#a hasil belajar adalah hasil

yang diperoleh berupa kesankesan yang mengakibatkan perubahan dalam diri

Prestasi Dan Hasil Belajar Siswa

http://wawan-junaidi.blogspot.com/2011/02/hasil-belajar.html

http://wawan-junaidi.blogspot.com/2011/02/hasil-belajar.html



B. PRESTASI BELAJAR

1. Pengertian Prestasi dan Belajar

a. 'engertian 'restasi.

'restasi belajar adalah sebuah kalimat yang terdiri dari dua kata, yaitu 1

'restasi$ dan 1Belajar$. Antara kata 1'restasi$ dan 1Belajar$ mempunyai arti yang

berbeda. 9leh karena itu sebelum membahas pengertian prestasi belajar maka kita

harus mengetahui apa yang dimaksud dengan 1'restasi$ dan 1Belajar$. 'restasi

adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan baik secara

indi%idu maupun kelompok. 'restasi tidak akan pernah dihasilkan selama

seseorang tidak pernah melakukan suatu kegiatan. 'encapaian prestasi tidaklah

mudah, akan tetapi kita harus menghadapi berbagai rintangan dan hambatan hanya

dengan keuletan dan optimis dirilah yang dapat membantu untuk mencapainya.

Berbagai kegiatan dapat dijadikan sebagai sarana untuk mendapatkan 1'restasi$.

emuanya tergantung dari pro&esi dan kesenangan dari masingmasing indi%idu.

'ada prinsipnya setiap kegiatan harus digeluti secara optimal. Dari kegiatan

tertentu yang digeluti untuk mendapatkan prestasi maka beberapa ahli

berpendapat tentang 1'restasi$ adalah hasil dari suatu kegiatan.

ajalan dengan itu beberapa ahli berpendapat tentang prestasi antara lain

-" :.8. 'oer#adarminta,berpendapat bah#a prestasi adalah hasil yang telah

dicapai(dilakukan,dikerjakan,dan sebagainya".

2" )as;ud aid Abdul <ahar, persatasi adalah apa yang telah kita dapat ciptakan,

hasil pekerjaan, hasil menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan

keuletan.

3" asrun Harahap dkk, prestasi adalah penilaian pendidikan tentang

perekembangan dan kemajuan murid yang berkenaan dengan penguasaan

bahan pelajaran yang disajikan kepada mereka serat nilainilai yang terdapat

dalam kurikulum.

b. 'engertian 'restasi Belajar

'restasi belajar adalah sebuah kalimat yang terdiri dari dua kata yaitu

prestasi dan belajar. Antara kata prestasi dan belajar mempunyai arti yang

berbeda. 9leh karena itu, sebelum pengertian prestasi belajar , ada baiknya

pembahasan ini diarahkan pada masingmasing permasalahan terlebih dahulu

untuk mendapatkan pemahaman lebih jauh mengenai makna kata prestasi dan

belajar. Hal ini juga untuk memudahkan dalam memahami lebih mendalam


http://aadesanjaya.blogspot.com/2011/02/prestasi-belajar.html

http://aadesanjaya.blogspot.com/2011/02/prestasi-belajar.html



tentang pengertian prestasi belajar itu sendiri. Di ba#ah ini akan dikemukakan

beberapa pengertian prestasi dan belajar menurut para ahli.

)uray dalam Beck (-0 20" mende&inisikan prestasi sebagai

berikut “To overcome obstacle, to exercise power, to strive to do something

difficult as well and as quickly as possible”1+ebutuhan untuk prestasi adalah

mengatasi hambatan, melatih kekuatan, berusaha melakukan sesuatu yang sulit

dengan baik dan secepat mungkin$.'restasi adalah hasil yang telah dicapai

seseorang dalam melakukan kegiatan. =agne (-!/0" menyatakan bah#a

prestasi belajar dibedakan menjadi lima aspek, yaitu kemampuan intelektual,

strategi kogniti&, in&ormasi %erbal, sikap dan keterampilan. )enurut Bloom dalam

uharsimi Arikunto (-0--0" bah#a hasil belajar dibedakan menjadi tiga aspek yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik.'restasi merupakan kecakapan atau hasil

kongkrit yang dapat dicapai pada saat atau periode tertentu. Berdasarkan pendapat

tersebut, prestasi dalam penelitian ini adalah hasil yang telah dicapai sis#a dalam

proses pembelajaran.

'restasi belajar berasal dari kata 1prestasi dan belajar$. )enurut

'ur#odarminto prestasi belajar diartikan sebagai hasil yang dicapai

(dilakukan>dikerjakan". 8adi prestasi itu adalah suatu istilah yang digunakan untuk

menunjukkan pada suatu tingkat keberhasilan tentang suatu hal, yang disebabkan

oleh suatu hal yang telah dilakukan. 'restasi mencerminkan sejauhmana sis#a

telah dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan disetiap bidang studi.

=ambaran prestasi sis#a bisa dinyatakan dengan angka (0 s.d -0". Dalam proses

belajar mengajar, sis#a mengalami suatu perubahan dalam bidang pengetahuan,

pemahaman, keterampilan dan sikap. Adanya perubahan ini dapat dilihat dari

prestasi belajar sis#a yang dihasilkan oleh sis#a dari kegiatan mengerjakan soal

ulangan dan mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. +ata prestasi belajar

mengandung dua kata yakni 1prestasi 1 dan 1belajar$ yang mempunyai arti

berbeda. 9leh karena itu sebelum pengertian 1prestasi belajar$ dibicarakan ada

baiknya kedua kata itu dijelaskan artinya satu persatu. )enurut yai&ul Bahri

Djamarah, menyatakan bah#a prestasi adalah penilaian pendidikan tentang

perkembangan dan kemajuan murid yang berkenaan dengan penguasaan bahan

pelajaran yang disajikan kepada mereka dan nilainilai yang terdapat di dalam

kurikulum. Belajar adalah merupakan perubahan tingkah laku untuk mencapai


http://aadesanjaya.blogspot.com/2011/04/pendekatan-siklus-belajar.html

http://aadesanjaya.blogspot.com/2011/04/pendekatan-siklus-belajar.html



tujuan dari tidak tahu menjadi tahu atau dapat dikatakan sebagai proses yang

menyebabkan terjadinya perubahan tingkah laku dan kecakapan seseorang.

ardiman A) sebagaimana yang dikutip oleh yai&ul Bahri Djamarah

menyatakan bah#a belajar adalah rangkaian kegiatan ji#a raga yang menuju

perkembangan pribadi manusia seutuhnya, yang menyangkut unsur cipta, rasa,

dan karsa, ranah kogniti&, a&ekti& dan psikomotorik. Bertolak dari pendapat di atas

jelas menyatakan bah#a belajar itu bertujuan untuk mengembangkan pribadi

manusia bukan hanya sekedar mencerdaskan manusia belaka namun menjadi

manusia yang berkepribadian yang luhur itulah hakekat sebuah belajar. Dalam

mengembangkan kepribadian manusia seutuhnya itu melibatkan unsurunsur cipta

atau membuat sesuatu, rasa>perasaan, karsa>keinginan, kogniti&, a&ekti& dan

psikomotorik. 8adi belajar merupakan suatu akti&itas yang sadar akan tujuan.

?ujuannya adalah terjadinya suatu perubahan dalam diri indi%idu. 'erubahan yang

dimaksudkan tentu saja menyangkut semua unsur yang ada pada diri indi%idu.

Dari pendapat tersebut di atas, maka seseorang dinyatakan melakukan kegiatan

belajar, setelah ia memperoleh hasil, yakni terjadinya perubahan tingkah laku,

misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak mengerti menjadi mengerti dan

sebagainya. Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bah#a pengertian belajar

adalah suatu proses untuk mencapai suatu kecakapan, kebiasaan, sikap dan

pengertian suatu pengetahuan dalam usaha merubah diri menjadi semakin baik

dan mampu. elanjutnya Abdurrahman aleh memberikan prestasi belajar atau

hasil belajar adalah hasil yang dicapai sis#a dari mempelajari tingkat penguasaan

ilmu pengetahuan tertentu dengan alat ukur berupa e%aluasi yang dinyatakan

dalam bentuk angkah huru& atau kata atau simbol, dengan istilah lain yakni

prestasi. alah satu program diklat (mata pelajaran" yang diajarkan di sekolahadalah program diklat (mata pelajaran" ke#irausahaan. 'elajaran ini sengaja

diterapkan di sekolahsekolah bertujuan adalah menghasilkan lulusan yang akan

menempati lapangan pekerjaan maupun ber#iras#asta. 'engertian prestasi belajar

adalah sebagai indikator kualitas dan kuantitas pengetahuan yang dikuasai anak

didik dalam memahami mata pelajaran di sekolah. ehingga dari pengertian di

atas dapat diketahui yang dimaksud dengan prestasi belajar ke#irausahaan adalah

bukti keberhasilan sis#a dalam penguasaan terhadap program diklat




ke#irausahaan melalui tahaptahap e%aluasi belajar yang dinyatakan dengan nilai.

@ntuk mengukur prestasi belajar program diklat ke#irausahaan, guru harus

memberikan penilaian kepada sis#a dalam bentuk angka dan ditulis sebagai

laporan pendidikan yang biasanya tercantum dalam raport. 'restasi belajar sis#a

bukan sematamata karena &aktor kecerdasan (intelegensia" sis#a saja, tetapi ada

&aktor lain yang dapat mempengaruhi prestasi belajar sis#a tersebut,

'restasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan

baik secara indi%idu maupun secara kelompok (Djamarah, -/-". edangkan

menurut )as;ud Hasan Abdul Dahar dalam Djamarah (-/2-" bah#a prestasi

adalah apa yang telah dapat diciptakan, hasil pekerjaan, hasil yang menyenangkan

hati yang diperoleh dengan jalan keuletan kerja.Dari pengertian yang dikemukakan tersebut di atas, jelas terlihat

perbedaan pada katakata tertentu sebagai penekanan, namun intinya sama yaitu

hasil yang dicapai dari suatu kegiatan. @ntuk itu, dapat dipahami bah#a prestasi

adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan, yang

menyenangkan hati, yang diperoleh dengan jalan keuletan kerja, baik secara

indi%idual maupun secara kelompok dalam bidang kegiatan tertentu.

)enurut lameto (- 2" bah#a belajar adalah suatu proses usaha yang

dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru

secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan

lingkungannya. ecara sederhana dari pengertian belajar sebagaimana yang

dikemukakan oleh pendapat di atas, dapat diambil suatu pemahaman tentang

hakekat dari akti%itas belajar adalah suatu perubahan yang terjadi dalam diri

indi%idu. edangkan menurut urkencana (-!* *2" mengemukakan bah#a

prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai atau diperoleh anak berupa nilai

mata pelajaran. Ditambahkan bah#a prestasi belajar merupakan hasil yangmengakibatkan perubahan dalam diri indi%idu sebagai hasil dari akti%itas dalam

belajar. etelah menelusuri uraian di atas, maka dapat dipahami bah#a prestasi

belajar adalah hasil atau tara& kemampuan yang telah dicapai sis#a setelah

mengikuti proses belajar mengajar dalam #aktu tertentu baik berupa perubahan

tingkah laku, keterampilan dan pengetahuan dan kemudian akan diukur dan dinilai

yang kemudian di#ujudkan dalam angka atau pernyataan.

+emampuan intelektual sis#a sangat menentukan keberhasilan sis#a

dalam memperoleh prestasi. @ntuk mengetahui berhasil tidaknya seseorang dalam


http://aadesanjaya.blogspot.com/2011/03/pengertian-definisi-hasil-belajar.html

http://aadesanjaya.blogspot.com/2010/12/kedisiplinan-belajar-siswa.html

http://aadesanjaya.blogspot.com/2011/03/pengertian-definisi-hasil-belajar.html

http://aadesanjaya.blogspot.com/2010/12/kedisiplinan-belajar-siswa.html



belajar maka perlu dilakukan suatu e%aluasi, tujuannya untuk mengetahui prestasi

yang diperoleh sis#a setelah proses belajar mengajar berlangsung. Adapaun

prestasi dapat diartikan hasil diperoleh karena adanya akti%itas belajar yang telah

dilakukan. amun banyak orang beranggapan bah#a yang dimaksud dengan

belajar adalah mencari ilmu dan menuntut ilmu.

Ada lagi yang lebih khusus mengartikan bah#a belajar adalah menyerap

oengetahuan. Belajar adalah perubahan yang terjadi dalam tingkah laku manusia.

'roses tersebut tidak akan terjadi apabila tidak ada suatu yang mendorong pribadi

yang bersangkutan. 'restasi belajar merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan

dari kegiatan belajar, karena kegiatan belajar merupakan proses, sedangkan

prestasi merupakan hasil dari proses belajar. )emahami pengertian prestasi

belajar secara garis besar harus bertitik tolak kepada pengertian belajar itu sendiri.

@ntuk itu para ahli mengemukakan pendapatnya yang berbedabeda sesuai dengan

pandangan yang mereka anut. amun dari pendapat yang berbeda itu dapat kita

temukan satu titik persamaan. ehubungan dengan prestasi belajar, 'oer#anto

(-!*2!" memberikan pengertian prestasi belajar yaitu 1hasil yang dicapai oleh

seseorang dalam usaha belajar sebagaimana yang dinyatakan dalam raport.$

elanjutnya :inkel (-*-*2" mengatakan bah#a 1prestasi belajar adalah suatu

bukti keberhasilan belajar atau kemampuan seseorang sis#a dalam melakukan

kegiatan belajarnya sesuai dengan bobot yang dicapainya.$ edangkan menurut .

asution (-*-" prestasi belajar adalah 1+esempurnaan yang dicapai

seseorang dalam ber&ikir, merasa dan berbuat. 'restasi belajar dikatakan sempurna

apabila memenuhi tiga aspek yakni kogniti&, a&&ekti& dan psikomotor, sebaliknya

dikatakan prestasi kurang memuaskan jika seseorang belum mampu memenuhi

target dalam ketiga kriteria tersebut.$ Berdasarkan pengertian di atas, maka dapatdijelaskan bah#a prestasi belajar merupakan tingkat kemanusiaan yang dimiliki

sis#a dalam menerima, menolak dan menilai in&ormasiin&ormasi yang diperoleh

dalam proses belajar mengajar. 'restasi belajar seseorang sesuai dengan tingkat

keberhasilan sesuatu dalam mempelajari materi pelajaran yang dinyatakan dalam

bentuk nilai atau raport setiap bidang studi setelah mengalami proses belajar

mengajar. 'restasi belajar sis#a dapat diketahui setelah diadakan e%aluasi. Hasil

dari e%aluasi dapat memperlihatkan tentang tinggi atau rendahnya prestasi belajar




sis#a.'restasi merupakan kecakapan atau hasil kongkrit yang dapat dicapai pada

saat atau periode tertentu. Berdasarkan pendapat tersebut, prestasi adalah hasil

yang telah dicapai sis#a dalam proses pembelajaran.

2. 6aktor&aktor yang )empengaruhi 'restasi Belajar

@ntuk mencapai prestasi belajar sis#a sebagaimana yang diharapkan,

maka perlu diperhatikan beberapa &aktor yang mempengaruhi prestasi belajar

antara lain &aktor yang terdapat dalam diri sis#a (&aktor intern", dan &aktor yang

terdiri dari luar sis#a (&aktor ekstern". 6aktor&aktor yang berasal dari dalam diri

anak bersi&at biologis sedangkan &aktor yang berasal dari luar diri anak antara lain

adalah &aktor keluarga, sekolah, masyarakat dan sebagainya.

a. 6aktor dari dalam diri sis#a (intern"

6aktor interen, yaitu &aktor yang terdapat dalam diri indi%idu itu sendiri,

antara lain ialah kemampuan yang dimilikinya, minat dan moti%asi serta &aktor

&aktor lainnya.ehubungan dengan &aktor intern ini ada tingkat yang perlu dibahas

menurut lameto (- /" yaitu &aktor jasmani, &aktor psikologi dan &aktor

kelelahan.

-" 6aktor 8asmani

Dalam &aktor jasmaniah ini dapat dibagi menjadi dua yaitu &aktor kesehatan dan

&aktor cacat tubuh.

a" 6aktor kesehatan,

6aktor kesehatan sangat berpengaruh terhadap proses belajar sis#a, jika

kesehatan seseorang terganggu atau cepat lelah, kurang bersemangat, mudah

pusing, ngantuk, jika keadaan badannya lemah dan kurang darah ataupun ada

gangguan kelainan alat inderanya.

b" acat tubuh

acat tubuh adalah sesuatu yang menyebabkan kurang baik atau kurang

sempurnanya mengenai tubuh atau badan. acat ini berupa buta, setengah buta,

tulis, patah kaki, patah tangan, lumpuh, dan lainlain (lameto, 2003 ".

2" 6aktor psikologis

6aktor psikologis yang dapat mempengaruhi prestasi belajar sis#a berupa

intelegensi, perhatian, bakat, minat, moti%asi, kematangan, kesiapan.

a" 7ntelegensi,


http://aadesanjaya.blogspot.com/2011/05/motivasi-belajar-siswa.html

http://aadesanjaya.blogspot.com/2011/05/motivasi-belajar-siswa.html



lameto (2003 *" mengemukakan bah#a intelegensi atau kecakapan

terdiri dari tiga jenis yaitu kecakapan untuk menghadapi dan menyesuaikan ke

dalam situasi yang baru dan cepat e&ekti& mengetahui>menggunakan konsep

konsep yang abstrak secara e&ekti&, mengetahui relasi dan mempelajarinya dengan

cepat. +ecerdasan>intelegensi adalah kemampuan belajar disertai kecakapan untuk

menyesuaikan diri dengan keadaan yang dihadapinya. +emampuan ini sangat

ditentukan oleh tinggi rendahnya intelegensi yang normal selalu menunjukkan

kecakapan sesuai dengan tingkat perkembangan sebaya. Adakalanya

perkembangan ini ditandai oleh kemajuankemajuan yang berbeda antara satu

anak dengan anak yang lainnya, sehingga seseorang anak pada usia tertentu sudah

memiliki tingkat kecerdasan yang lebih tinggi dibandingkan dengan ka#an

sebayanya. 9leh karena itu jelas bah#a &aktor intelegensi merupakan suatu hal

yang tidak diabaikan dalam kegiatan belajar mengajar. )enurut +artono (--"

kecerdasan merupakan 1salah satu aspek yang penting, dan sangat menentukan

berhasil tidaknya studi seseorang. +alau seorang murid mempunyai tingkat

kecerdasan normal atau di atas normal maka secara potensi ia dapat mencapai

prestasi yang tinggi.$ lameto (-*" mengatakan bah#a 1tingkat intelegensi

yang tinggi akan lebih berhasil daripada yang mempunyai tingkat intelegensi yang

rendah.$ )uhibbin (--3" berpendapat bah#a intelegensi adalah 1semakin

tinggi kemampuan intelegensi seseorang sis#a maka semakin besar peluangnya

untuk meraih sukses. ebaliknya, semakin rendah kemampuan intelegensi

seseorang sis#a maka semakin kecil peluangnya untuk meraih sukses.$ Dari

pendapat di atas jelaslah bah#a intelegensi yang baik atau kecerdasan yang tinggi

merupakan &aktor yang sangat penting bagi seorang anak dalam usaha belajar.

b" 'erhatian,)enurut al=ha4ali dalam lameto (2003 *" bah#a perhatian adalah

keakti&an ji#a yang dipertinggi ji#a itupun bertujuan sematamata kepada suatu

benda atau hal atau sekumpulan obyek. @ntuk menjamin belajar yang lebih baik

maka sis#a harus mempunyai perhatian terhadap bahan yang dipelajarinya. 8ika

bahan pelajaran tidak menjadi perhatian sis#a, maka timbullah kebosanan,

sehingga ia tidak lagi suka belajar. Agar sis#a belajar dengan baik, usahakan buku

pelajaran itu sesuai dengan hobi dan bakatnya.

c" Bakat,




Bakat adalah kemampuan tertentu yang telah dimiliki seseorang sebagai

kecakapan pemba#aan. @ngkapan ini sesuai dengan apa yang dikemukakan oleh

galim 'ur#anto (-!*2!" bah#a 1bakat dalam hal ini lebih dekat pengertiannya

dengan kata aptitude yang berarti kecakapan, yaitu mengenai kesanggupan

kesanggupan tertentu.$

+artono (-2" menyatakan bah#a 1bakat adalah potensi atau kemampuan

kalau diberikan kesempatan untuk dikembangkan melalui belajar akan menjadi

kecakapan yang nyata.$ )enurut yah )uhibbin (--3*" mengatakan 1bakat

diartikan sebagai kemampuan indi%edu untuk melakukan tugas tanpa banyak

bergantung pada upaya pendidikan dan latihan.$ Dari pendapat di atas jelaslah

bah#a tumbuhnya keahlian tertentu pada seseorang sangat ditentukan oleh bakat

yang dimilikinya sehubungan dengan bakat ini dapat mempunyai tinggi

rendahnya prestasi belajar bidangbidang studi tertentu. Dalam proses belajar

terutama belajat keterampilan, bakat memegang peranan penting dalam mencapai

suatu hasil akan prestasi yang baik. Apalagi seorang guru atau orang tua memaksa

anaknya untuk melakukan sesuatu yang tidak sesuai dengan bakatnya maka akan

merusak keinginan anak tersebut.

)enurut Hilgard dalam lameto (2003 " bah#a bakat adalah the

capacity to learn. Dengan kata lain, bakat adalah kemampuan untuk belajar.

+emampuan itu akan terealisasi pencapaian kecakapan yang nyata sesudah belajar

atau terlatih. +emudian menurut )uhibbin (2003 -3*" bah#a bakat adalah

kemampuan potensial yang dimiliki oleh seseorang untuk mencapai keberhasilan

pada masa yang akan datang.

d" )inat

)inat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan danmengenai beberapa kegiatan. +egiatan yang dimiliki seseorang diperhatikan terus

menerus yang disertai dengan rasa sayang. )enurut :inkel (-*2/" minat

adalah 1kecenderungan yang menetap dalam subjek untuk merasa tertarik pada

bidang>hal tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam bidang itu.$

elanjutnya lameto (-" mengemukakan bah#a minat adalah

1kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa

kegiatan, kegiatan yang diminati seseorang, diperhatikan terus yang disertai




dengan rasa sayang.$

+emudian ardiman (-2*" mengemukakan minat adalah 1suatu kondisi yang

terjadi apabila seseorang melihat ciriciri atai arti sementara situasi yang

dihubungkan dengan keinginankeinginan atau kebutuhankebutuhannya sendiri.$

Berdasarkan pendapat di atas, jelaslah bah#a minat besar pengaruhnya terhadap

belajar atau kegiatan. Bahkan pelajaran yang menarik minat sis#a lebih mudah

dipelajari dan disimpan karena minat menambah kegiatan belajar. @ntuk

menambah minat seorang sis#a di dalam menerima pelajaran di sekolah sis#a

diharapkan dapat mengembangkan minat untuk melakukannya sendiri. )inat

belajar yang telah dimiliki sis#a merupakan salah satu &aktor yang dapat

mempengaruhi hasil belajarnya. Apabila seseorang mempunyai minat yang tinggi

terhadap sesuatu hal maka akan terus berusaha untuk melakukan sehingga apa

yang diinginkannya dapat tercapai sesuai dengan keinginannya.

)enurut 8ersild dan ?aisch dalam urkencana (-* 2-/" bah#a minat

adalah menyakut akti%itasakti%itas yang dipilih secara bebas oleh indi%idu. )inat

besar pengaruhnya terhadap akti%itas belajar sis#a, sis#a yang gemar membaca

akan dapat memperoleh berbagai pengetahuan dan teknologi. Dengan demikian,

#a#asan akan bertambah luas sehingga akan sangat mempengaruhi peningkatan

atau pencapaian prestasi belajar sis#a yang seoptimal mungkin karena sis#a yang

memiliki minat terhadap sesuatu pelajaran akan mempelajari dengan sungguh

sungguh karena ada daya tarik baginya.

e" )oti%asi

)oti%asi dalam belajar adalah &aktor yang penting karena hal tersebut

merupakan keadaan yang mendorong keadaan sis#a untuk melakukan belajar.

'ersoalan mengenai moti%asi dalam belajar adalah bagaimana cara mengatur agar moti%asi dapat ditingkatkan. Demikian pula dalam kegiatan belajar mengajar

sorang anak didik akan berhasil jika mempunyai moti%asi untuk belajar.asution

(-3" mengatakan moti%asi adalah 1segala daya yang mendorong seseorang

untuk melakukan sesuatu.$ edangkan ardiman (-2" mengatakan bah#a

1moti%asi adalah menggerakkan sis#a untuk melakukan sesuatu atau ingin

melakukan sesuatu.$ Dalam perkembangannya moti%asi dapat dibedakan menjadi

dua macam yaitu (a" moti%asi instrinsik dan (b" moti%asi ekstrinsik. )oti%asi




instrinsik dimaksudkan dengan moti%asi yang bersumber dari dalam diri

seseorang yang atas dasarnya kesadaran sendiri untuk melakukan sesuatu

pekerjaan belajar. edangkan moti%asi ekstrinsik dimaksudkan dengan moti%asi

yang datangnya dari luar diri seseorang sis#a yang menyebabkan sis#a tersebut

melakukan kegiatan belajar. Dalam memberikan moti%asi seorang guru harus

berusaha dengan segala kemampuan yang ada untuk mengarahkan perhatian sis#a

kepada sasaran tertentu. Dengan adanya dorongan ini dalam diri sis#a akan

timbul inisiati& dengan alasan mengapa ia menekuni pelajaran. @ntuk

membangkitkan moti%asi kepada mereka, supaya dapat melakukan kegiatan

belajar dengan kehendak sendiri dan belajar secara akti&.

)enurut lameto (2003 !" bah#a moti%asi erat sekali hubungannya

dengan tujuan yang akan dicapai dalam belajar, di dalam menentukan tujuan itu

dapat disadari atau tidak, akan tetapi untuk mencapai tujuan itu perlu berbuat,

sedangkan yang menjadi penyebab berbuat adalah moti%asi itu sendiri sebagai

daya penggerak atau pendorongnya.

&" +ematangan

)enurut lameto (2003 !" bah#a kematangan adalah sesuatu tingkah

atau &ase dalam pertumbuhan seseorang di mana alatalat tubuhnya sudah siap

melaksanakan kecakapan baru. Berdasarkan pendapat di atas, maka kematangan

adalah suatu organ atau alat tubuhnya dikatakan sudah matang apabila dalam diri

makhluk telah mencapai kesanggupan untuk menjalankan &ungsinya masing

masing kematang itu datang atau tiba #aktunya dengan sendirinya, sehingga

dalam belajarnya akan lebih berhasil jika anak itu sudah siap atau matang untuk

mengikuti proses belajar mengajar.

g" +esiapan+esiapan menurut 8ames Dre%er seperti yang dikutip oleh lameto (2003

" adalah preparedes to respon or react, artinya kesediaan untuk memberikan

respon atau reaksi. Berdasarkan pendapat di atas dapat diasumsikan bah#a

kesiapan sis#a dalam proses belajar mengajar, sangat mempengaruhi prestasi

belajar sis#a, dengan demikian prestasi belajar sis#a dapat berdampak positi&

bilamana sis#a itu sendiri mempunyai kesiapan dalam menerima suatu mata

pelajaran dengan baik.




3" 6aktor kelelahan

Ada beberapa &aktor kelelahan yang dapat mempengaruhi prestasi belajar

sis#a antara lain dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu kelelahan jasmani

dan kelelahan rohani. ebagaimana dikemukakan oleh lameto (-" sebagai

berikut 1+elelahan jasmani terlihat dengan lemah lunglainya tubuh dan timbul

kecendrungan untuk membaringkan tubuh. +elelahan jasmani terjadi karena ada

substansi sisa pembakaran di dalam tubuh, sehingga darah kurang lancar pada

bagian tertentu. edangkan kelelahan rohani dapat terus menerus karena

memikirkan masalah yang berarti tanpa istirahat, mengerjakan sesuatu karena

terpaksa, tidak sesuai dengan minat dan perhatian$. Dari uraian di atas maka

kelelahan jasmani dan rohani dapat mempengaruhi prestasi belajar dan agar sis#a belajar dengan baik haruslah menghindari jangan sampai terjadi kelelahan dalam

belajarnya seperti lemah lunglainya tubuh. ehingga perlu diusahakan kondisi

yang bebas dari kelelahan rohani seperti memikirkan masalah yang berarti tanpa

istirahat, mengerjakan sesuatu karena terpaksa tidak sesuai dengan minat dan

perhatian. 7ni semua besar sekali pengaruhnya terhadap pencapaian prestasi

belajar sis#a. Agar sis#a selaku pelajar dengan baik harus tidak terjadi kelelahan

&isik dan psikis.

b. 6aktor yang berasal dari luar (&aktor ekstern"

6aktor yang berada di luar indi%idu di antaranya lingkungan keluarga,

lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat. 6aktor ekstern yang berpengaruh

terhadap prestasi belajar dapatlah dikelompokkan menjadi tiga &aktor yaitu &aktor

keluarga, &aktor sekolah dan &aktor masyarakat (lameto, - *0".

-" 6aktor keluarga

+eluarga merupakan lingkungan terkecil dalam masyarakat tempat

seseorang dilahirkan dan dibesarkan. ebagaimana yang dijelaskan oleh lameto

bah#a 1+eluarga adalah lembaga pendidikan pertama dan utama. +eluarga

yanng sehat besar artinya untuk pendidikan kecil, tetapi bersi&at menentukan

dalam ukuran besar yaitu pendidikan bangsa, negara dan dunia.$ Adanya rasa

aman dalam keluarga sangat penting dalam keberhasilan seseorang dalam belajar.

5asa aman itu membuat seseorang akan terdorong untuk belajar secara akti&,

karena rasa aman merupakan salah satu kekuatan pendorong dari luar yang

menambah moti%asi untuk belajar. Dalam hal ini Hasbullah (-//*"

mengatakan 1+eluarga merupakan lingkungan pendidikan yang pertama, karena


http://aadesanjaya.blogspot.com/2010/12/manajemen-sekolah.html

http://aadesanjaya.blogspot.com/2010/12/manajemen-sekolah.html



dipengaruhi oleh beberapa &aktor dari keluarga yang dapat menimbulkan

perbedaan indi%idu seperti kultur keluarga, pendidikan orang tua, tingkat

ekonomi, hubungan antara orang tua, sikap keluarga terhadap masalah sosial

dan realitas kehidupan. Berdasarkan pendapat di atas bah#a keadaan keluarga

dapa mempengaruhi prestasi belajar anak sehingga &aktor inilah yang

memberikan pengalaman kepada anak untuk dapat menimbulkan prestasi,

minat, sikap dan pemahamannya sehingga proses belajar yang dicapai oleh

anak itu dapat dipengaruhi oleh orang tua yang tidak berpendidikan atau

kurang ilmu pengetahuannya.

d" 'engertian orang tua, )enurut lameto (2003 */" bah#a anak belajar perlu

dorongan dan pengertian orang tua. Bila anak sedang belajar jangan diganggudengan tugastugas rumah. +adangkadang anak mengalami lemah semangat,

orang tua #ajib memberi pengertian dan mendorongnya sedapat mungkin

untuk mengatasi kesulitan yang dialaminya.

e" +eadaan ekonomi keluarga, )enurut lameto (2003 *3" bah#a keadaan

ekonomi keluarga erat hubungannya dengan belajar anak. Anak yang sedang

belajar selain terpenuhi kebutuhan pokoknya, misalnya makanan, pakaian,

perlindungan kesehatan, dan lainlain, juga membutuhkan &asilitas belajar

seperti ruang belajar, meja, kursi, penerangan, alat tulis menulis, dan

sebagainya.

&" Catar belakang kebudayaan, ?ingkat pendidikan atau kebiasaan di dalam

keluarga mempengaruhi sikap anak dalam belajar (5oestiyah, -! -*".

9leh karena itu perlu kepada anak ditanamkan kebiasaankebiasaan baik, agar

mendorong tercapainya hasil belajar yang optimal.

g" uasana rumah, uasana rumah sangat mempengaruhi prestasi belajar, hal ini

sesuai dengan pendapat lameto (2003 *3" yang mengemukakan bah#a

suasana rumah merupakan situasi atau kejadian yang sering terjadi di dalam

keluarga di mana anakanak berada dan belajar. uasana rumah yang gaduh,

bising dan sem#arut tidak akan memberikan ketenangan terhadap diri anak

untuk belajar. uasana ini dapat terjadi pada keluarga yang besar terlalu

banyak penghuninya. uasana yang tegang, ribut dan sering terjadi cekcok,

pertengkaran antara anggota keluarga yang lain yang menyebabkan anak

bosan tinggal di rumah, suka keluar rumah yang akibatnya belajarnya kacau

serta prestasinya rendah.




masyarakat yang telalu banyak misalnya berorganisasi, kegiatan sosial,

keagamaan dan lainlain, belajarnya akan terganggu, lebihlebih jika tidak

bijaksana dalam mengatur #aktunya.

b" ?eman Bergaul, Anak perlu bergaul dengan anak lain, untik mengembangkan

sosialisasinya. ?etapi perlu dijaga jangan sampai mendapatkan teman bergaul

yang buruk perangainya. 'erbuatan tidak baik mudah berpengaruh terhadap

orang lain, maka perlu dikontrol dengan siapa mereka bergaul. )enurut

lameto (2003 3" agar sis#a dapat belajar, teman bergaul yang baik akan

berpengaruh baik terhadap diri sis#a, begitu juga sebaliknya, teman bergaul

yang jelek perangainya pasti mempengaruhi si&at buruknya juga, maka perlu

diusahakan agar sis#a memiliki teman bergaul yang baikbaik dan pembinaan pergaulan yang baik serta penga#asan dari orang tua dan pendidik harus

bijaksana.

c" ara Hidup Cingkungan, ara hidup tetangga disekitar rumah di mana anak

tinggal, besar pengaruh terhadap pertumbuhan anak (5oestiyah, -! -".

Hal ini misalnya anak tinggal di lingkungan orangorang rajib belajar,

otomatis anak tersebut akan berpengaruh rajin juga tanpa disuruh.

6aktor eksternal ini dapat menimbulkan pengaruh positi& antara lain dilihat dari

-. konomi keluarga, menurut lameto (-3 *3", bah#a keadaan ekonomi

keluarga erat hubungannya dengan belajar anak. Anak yang sedang belajar

selain terpenuhi kebutuhan pokoknya, misalnya makanan, pakaian,

perlindungan kesehatan dan lainlain. 8uga membutuhkan &asilitas belajar

seperti ruang belajar, meja, kursi, penerangan, alat tulis menulis, buku dan

lainlain. 6asilitas belajar itu hanya dapat terpenuhi jika keluarga mempunyai

cukup uang.

2. =uru dan cara mengajar, =uru dan cara mengajar merupakan &aktor yang penting bagaimana sikap dan kepribadian guru, tinggi rendahnya pengetahuan

yang dimiliki guru, dan bagaimana cara guru itu menyampaikan pengatahuan

itu kepada anakanak didiknya. 7ni sangat berpengaruh terhadap prestasi

belajar siswa karena guru yang berpengetahuan tinggi dan cara mengajar

yang bagus akan memperlancar proses belajar mengajar sehingga sis#a

dengan mudah menerima pengetahuan yang disampaikan oleh gurunya.E

3. 7nteraksi guru dan murid, 7nteraksi guru dan murid dapat mempengaruhi juga

dengan prestasi belajar, karena interaksi yang lancar akan membuat sis#a itu


http://aadesanjaya.blogspot.com/2010/12/faktor-faktor-yang-mempengaruhi.html



http://aadesanjaya.blogspot.com/2010/11/citra-guru-profesional.html

http://aadesanjaya.blogspot.com/2010/11/etika-guru-profesional.html

http://aadesanjaya.blogspot.com/2010/11/faktor-faktor-yang-mempengaruhi-citra.html


http://aadesanjaya.blogspot.com/2010/11/citra-guru-profesional.html

http://aadesanjaya.blogspot.com/2010/11/etika-guru-profesional.html

http://aadesanjaya.blogspot.com/2010/11/faktor-faktor-yang-mempengaruhi-citra.html



tidak merasa segan berpartisipasi secara akti& di dalam proses belajar

mengajar.

/. +egiatan sis#a dalam masyarakat, +egaiatan sis#a dalam masyarakat dapat

menguntungkan terhadap perkembangan pribadinya misalnya berorganisasi,

kegiatankegiatan sosial, kegiatan keagamaan, dan lainlain.

. ?eman bergaul, Anak perlu bergaul dengan anak lain untuk mengembangkan

sosialisainya karena sis#a dapat belajar dengan baik apabila teman

bergaulnya baik tetapi perlu dijaga jangan sampai mendapatkan teman bergaul

yang buruk perangainya.

*. ara hidup lingkungan, ara hidup tetangga di sekitar rumah besar

pengaruhnya pada pertumbuhan anak (5oestiyah -! -". Hal ini

misalnya anak yang tinggal di lingkungan orangorang yang rajin belajar

otomatis anak tersebut akan berpengaruh rajin belajar tanpa disuruh.

6aktor eksternal yang dapat menimbulkan pengaruh negati& bagi prestasi anak

adalah

-. ara mendidik, 9rang tua yang memanjakan anaknya, maka setelah anaknya

sekolah akan menjadi anak yang kurang bertanggung ja#ab dan takut

menghadapi tantangan atau kesulitan. 8uga orang tua yang mendidik anaknya

secara keras maka anak tersebut manjadi penakut dan tidak percaya diri.

2. 7nteraksi guru dan murid, =uru yang kurang berinteraksi dengan murid secara

intern menyebabkan proses balajar mengajar menjadi kurang lancar juga anak

merasa jauh dari guru maka segan berpartisipasi secara akti& dalam

belajarnya. =uru yang mengajar bukan pada keahliannya, serta sekolah yang

memiliki &asilitas dan sarana yang kurang memadai maka bisa menyebabkan

prestasi belajarnya rendah.


http://aadesanjaya.blogspot.com/2011/01/pembentukan-mental-belajar-siswa.html

http://aadesanjaya.blogspot.com/2011/01/kesulitan-belajar-siswa.html

http://aadesanjaya.blogspot.com/2011/03/daya-serap-belajar-siswa.html


http://aadesanjaya.blogspot.com/2010/12/teori-belajar.html

http://aadesanjaya.blogspot.com/2010/11/guru-abad-21-adalah-guru-dengan.html


http://aadesanjaya.blogspot.com/2010/11/tantangan-guru-sebagai-tenaga.html

http://aadesanjaya.blogspot.com/2011/04/contoh-surat-keterangan-pindah-sekolah.html

http://aadesanjaya.blogspot.com/2011/01/pembentukan-mental-belajar-siswa.html

http://aadesanjaya.blogspot.com/2011/01/kesulitan-belajar-siswa.html


http://aadesanjaya.blogspot.com/2010/12/teori-belajar.html


http://aadesanjaya.blogspot.com/2010/11/tantangan-guru-sebagai-tenaga.html

http://aadesanjaya.blogspot.com/2011/04/contoh-surat-keterangan-pindah-sekolah.html



=rote, D. -*. The complete guide to performance appraisal . e# Fork

A)A9).

=ulo, :. 200. (trategi &elajar #engajar . 8akarta =rasindo.

0adjam, #. 'oor 1ochman 2 'asiruddin, 3rif. 455. 6urnal sikologi. eranan

)esulitan 7konomi, )epuasan )erja, dan 1eligiusitas terhadap

)esejahteraan sikologis, no. 4, hal. 849:5. ;ogyakarta- <akultas

sikologi, =niversitas *adjah #ada.

Haling, dkk. 200. erencanaan embelajaran. )akassar Badan 'enerbit

@)

Hamalik, 9emar. 200*. roses &elajar #engajar . Bandung Bumi Aksara.

Ham4ah B. @no.200!. erencanaan embelajaran. 8akarta '? Bumi Aksara.

Hoy, :ayne +., ecil =. )iskel. 7ducational 3dministration - Theory, 1esearch,

and ractice, (ingapore - #c*raw90ill, 455/

Husaini @sman, 20-0. #anajemen Teori, raktik, dan 1iset endidikan. 8akarta

Bumi aksara

8ohn '. +otter. G 8ames C. Heskett, -!. !orporate !ulture and erformance.

(terj Benyamin )olan". 8akarta '? 'rehalindo.

+ambey, D. . -. #anajemen (umber >aya #anusia..)anado Fayasan tri

=anesha usantara

+arli, Hilda dan Fuliariatiningsih, )argaretha ri. 2002. "mplementasi )urikulum

&erbasis )ompetensi- #odel9model embelajaran.

Catham, =. '., G :eIley, +. . (-*". "ncreasing productivity through

performance appraisal . e# Fork Addison:esley.

Cocke, . A., G Catham, =. '. (-!/". *oal setting- 3 motivational technique that

works? ngle#ood li&&s, 8 'renticeHall.

)aka#imbang, 8. H, 20--. (upervisi dan eningkatan #utu endidikan.

Bandung Al&abeta.

JJJJJJJJJ. 20-2. )pemimpinan endidikan ;ang &ermutu.

Bandung Al&abeta.

)udjiono. -. &elajar dan embelajaran. 8akarta 5ineka ipta.

)ulyasa, H.. 20--. #anajemen dan )epemimpinan kepala sekolah. 8akarta

Bumi aksara.




ana yaodih ukmadinata. 2002. engembangan )urikulum- Teori dan raktek.

Bandung '? 5emaja 5osdakarya.

asution, , 2003, &erbagai endekatan dalam roses &elajar dan #engajar,8akarta, Bumi Aksara, 8akarta.

JJJJJ.. 2000. >idaktik 3sas93sas #engajar. 8akarta Bumi Aksara.

urkencana. 200. 7valuasi 0asil &elajar #engajar. (urabaya @saha asional.

9mar Hamalik.200. erencanaan engajaran &erdasarkan endekatan (istem.

Bandung Bumi Aksara

'ermendiknas 57 o. 2 ?ahun 200! tentang tandar 'roses

'opham, :, 8. dan %a C. Baker.200. Teknik #engajar (ecara (istematis (?erj.

Amirul Hadi, dkk". 8akarta 5ineka ipta.

5atumanan, ?an#ey, =erson, Drs., ).'d. (2002". &elajar dan embelajaran.

urabaya. @nesa @ni%ersity 'ress.

5obbins. .'. dkk, 200. erilaku +rganisasi. 8akarta alemba mpat

agala, yai&ul, D5.,H.,).'d. (200!". )onsep dan #akna embelajaran. 8akarta.

Al&abeta Bandung.

apani, H. uardi, dkk. ->-!. Teori embelajaran &ahasa. 8akarta Dirjen

Dikdasmen, Bagian 'royek 'enataran =uru C?' etara D 777

iagian. . ', 200/. Teori #otivasi dan 3plikasinya. 8akarta 5ineka ipta

lameto. 2003. &elajar dan <aktor9<aktor yang #empengaruhinya. 8akarta

5ineka ipta.

ukanto, 5. dan Handoko H. 2000. +rganisasi perusahaan, Teori struktur, dan

perilaku. Fogyakarta B'6F9=FA+A5?A

umadi uryabrata. -0. sikologi )epribadian. 8akarta K 5aja#ali. h.-0

uparman, At#i. -3. >esain "ntruksional . 8akarta 'A@ untuk 'eningkatan dan

'engembangan Akti%itas 7nstruksional Dirjen Dikti.

u#anto, H G 'riansa, D,8., 20--. #anajeman (># dalam organisasi publik

dan bisnis. Bandung Al&abeta.

?erry, =. 5., G 5ue, C. :. 200!. >asar9dasar manajemen. 8akarta Bumi Aksara




@din . :inataputra. 2003. (trategi &elajar #engajar . 8akarta 'usat 'enerbitan

@ni%ersitas ?erbuka.

@mar, Alimin. 200!. enilaian embelajaran. )akassar Badan 'enerbit

@).

:ina enjaya. 200!. (trategi embelajaran@ &erorientasi (tandar roses

endidikan. 8akarta +encana 'renada )edia =roup

ainal ALib lham 5ohmanto,200*, )embangun 'ro&esionalisme =uru dan

'enga#as ekolah,Bandung, Frama :idya, Bandung.

JJJJJJJJJ, 200!, Beda trategi, )odel, 'endekatan, )etode, dan

?eknik 'embelajaran

Diakses elal!i "e#site $%nline& '

Adiputro, Didiet. 200!. +limpiade <isika- >ari otensi #enjadi restasi. (-

8uni 200!" M9nlineN. ?ersedia kipsaint.com>isi>merubah potensi menjadi

prestasi .html

Akhmad udrajat. 200!

http>>akhmadsudrajat.#ordpress.com>200!>0>-2>pendekatanstrategi

metodeteknikdanmodelpembelajaran

Beda trategi, )odel, 'endekatan, )etode, dan ?eknik 'embelajaran

http>>herdy0.#ordpress.com>20-2>03>->apaperbedaannyamodel

metodestrategipendekatandanteknikpembelajaran>

6isika, Budak. 200. <isika %ebih #enyenangkan dengan "majinasi. M9nlineN.

?ersedia http>>budak&isika.blogspot.com>200>0->&isikalebih

menyenangkandengan.html

6ogarty dan 5obin. (-*". ?hink>'air>hare. MonlineN. ?ersedia ###.Bro#ard

kl2.&l.us>i>:hatsne#>strategies and such> strategies>thinkpairshare.html

M2 o%ember 200N

Heri. 200. &elajar <isika *ampang, 3syik dan #enyenangkan. M9nlineN.

?ersedia &isikakristo&orus.blogspot.com (23 Desember 200!"

Hedry. 200http>>herdy0.#ordpress.com>20-2>03>->apaperbedaannyamodel

metodestrategipendekatandanteknikpembelajaran>

urahman, Ari&. 200. <isika *3("'* A'ggakA using. M9nlineN. ?ersedia

http>>###.banjarjabar.go.id>redesign>>OpilihPlihatGidP!!2 (-! )aret

200"

P t i D H il B l j Si P 24

http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/09/12/pendekatan-strategi-metode-teknik-dan-model-pembelajaran


http://herdy07.wordpress.com/2012/03/17/apa-perbedaannya-model-metode-strategi-pendekatan-dan-teknik-pembelajaran/










belajar dan hasil

Documents