BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

Implikasi Prinsip Belajar Dan Pembelajaran

Serta Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar

KELAS V B

KELOMPOK II

I Gusti Ayu Putu Muda Apriyanti NIM : 1213011003

I Made Adi Wira Nata Putra NIM : 1213011013

UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

2014

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Istilah pembelajaran sudah mulai dikenal luas dalam masyarakat, lebih-lebih

setelah diundangkannya Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional, yang secara legal formal memberi pengertian tentang pembelajaran.

Dalam pembelajaran tentunya terdapat prinsip-prinsip belajar yang merupakan landasan

berpikir,landasan berpijak, dan sumber motivasi agar proses belajar mengajar dapat

berjalan dengan baik antara pendidik dengan peserta didik.Prinsip ini dijadikan sebagai

dasar dalam upaya pembelajaran, baik bagi siswa maupun bagi guru dalam upaya

mencapai hasil yang diinginkan. Selain itu adanya implikasi prinsip belajar bagi siswa dan

guru dapat menggambarkan suatu proses belajar dan pembelajaran di sekolah.

Belajar adalah suatu proses perubahan perilaku yang muncul karena pengalaman.

Belajar bukan hanya mengingat akan tetapi lebih luas dari pada itu, yakni mengalami, hasil

belajar bukan suatu penguasaan hasil latihan melainkan perubahan kelakuan, kegiatan

belajar dapat dihayati (dialami ) oleh orang yang sedang belajar dan juga dapat diamati

oleh orang lain.Belajar yang baik menuntut suatu proses pembentukan dan pengembangan

diri pada siswa yang berjalan dengan baik. Sehingga diharapkan hal-hal yang diperoleh

siswa selama belajar mampu diaplikasikan ke dalam kehidupannya sehari-hari.

Dalam proses pembelajaran, siswa perlu dibimbing dan diarahkan oleh seorang

guru agar tujuan pembelajaran yang sesungguhnya dapat tercapai sesuai keinginan. Untuk

mencapai hasil yang baik tersebut, maka baik guru harus memahami prinsip-prinsip

belajar. Agar guru mampu untuk mengarahkan murid untuk memahami konsep-konsep

ataupun peljaran-pelajaran yang diberikan. Selain berpengaruh terhadap cara belajar murid,

pemahaman terhadap prinsip-prinsip belajar juga memberikan suatu tuntunan kepada guru

untuk melakukan tindakan-tindakan yang tepat dalam melaksanakan proses pembelajaran.

Disamping prinsip-prinsip, terdapat juga faktor-faktor yang juga mempengaruhi proses

pembelajaran siswa. Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar juga sangat penting dalam

menunjang prestasi belajar bagi siswa sehingga guru harus mamahami faktor-faktor demi

kelancaran proses pembelajaran.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut.

1.2.1 Bagaimanakah implikasi prinsip-prinsip belajar dan pembelajaran?

1.2.2 Apa saja faktor-faktor yang mempengaruhi belajar dan pembelajaran tersebut ?

1.3 Tujuan Penulisan

1.3.1 Tujuan Umum

Untuk mengetahuiimplikasi prinsip-prinsip belajar dan pembelajaran.

Agar dapat mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi belajar dan pembelajan

tersebut.

1.3.2 Tujuan Khusus

Untuk pemenuhan nilai pada semester ganjil.

1.4 Manfaat Penulisan

1.4.1 Penulisan makalah ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pengetahuan bagi

siswa, mahasiswa maupun pembaca lainnya mengenai implikasi prinsip-prinsip

belajar dan pembelajaran.

BAB II

PEMBAHASAN

IMPLIKASI PRINSIP-PRINSIP BELAJAR

Siswa sebagai primus motor (motor utama) dalam kegiatan pembelajaran, dengan

alasan apapun tidak dapat mengabaikan begitu saja adanya prinsip- prinsip belajar. Justru siswa

akan berhasil dalam pembelajaran, jika mereka menyadari implikasi prinsip-prinsip belajar

terhadap diri mereka.

1. Perhatian dan Motivasi

Siswa dituntut untuk memberikan perhatian terhadap semua rangsangan yang mengarah

ke arah pencapaian tujuan belajar.Adanya tuntutan untuk selalu memberikan perhatian ini,

menyebabkan siswa harus membangkitkan perhatiannya kepada segala pesan yang

dipelajarinya.Pesan-pesan yang menjadi isi pelajaran seringkali dalam bentuk rangsangan suara,

warna.bentuk, gerak, dan rangsangan lain yang dapat diindra. Dengan demikian siswa

diharapkan selalu melatih indranya untuk memperhatikan rangsangan yang muncul dalam proses

pembelajaran.Peningkatan/pengembangan minat ini merupakan salah satu faktor yang

mempengaruhi motivasi (Gage dan Berliner, 1984:373).

Contoh kegiatan atau perilaku siswa, baik fisik atau psikis, seperti mendengarkan

ceramah guru, membandingkan konsep sebelumnya dengan konsep yang baru diterima,

mengamati secara cermat gerakan psikomotorik yang dilakukan guru, atau kegiatan sejenis

lainnya.Semua kegiatan atau perilaku tersebut harus dilakukan oleh siswa secara sadar sebagai

upaya untuk meningkatkan motivasi belajarnya.

Sedangkan implikasi prinsip motivasi bagi siswa adalah disadarinya oleh siswa bahwa

motivasi belajar yang ada pada diri mereka harus dibangkitkan dan mengembangkan secara terus

menerus.Untuk dapat membangkitkan dan mengembangkan motivasi belajar mereka secara terus

menerus, siswa dapat melakukannya dengan menentukan atau mengetahui tujuan belajar yang

hendak dicapai.menanggapi secara positif pujian atau dorongan dari orang lain, menentukan

target atau sasaran penyelesaian tugas belajar, dan perilaku sejenis lainnya. Dari contoh-contoh

perilaku siswa untuk meningkatkan dan membangkitkan motivasi belajar, dapat ditandai bahwa

perilaku-perilaku tersebut bersifat psikis.

2. Keaktifan

Sebagai primus motor dalam kegiatan pembelajaran maupun kegiatan belajar, siswa dituntut

untuk selalu aktif memproses dan mengolah perolehan belajarnya.Untuk dapat memproses dan

mengolah perolehan belajarnya secara efektif, siswa dituntut untuk aktif secara fisik, intelektual,

dan emosional. Implikasi prinsip keaktifan bagi siswa berwujud perilaku-perilaku seperti

mencari sumber informasi yang dibutuhkan, menganalisis hasil percobaan, ingin tahu hasil dari

suatu reaksi kimia, membuat karya tulis, membuat kliping, dan prilaku sejenis lainnya.

Implikasi prinsip keaktifan bagi siswa lebih lanjut menuntut keterlibatan langsung siswa

dalam proses pembelajaran.

3. Keterlibatan langsung/ berpengalaman

Hal apapun yang dipelajari siswa, maka ia harus mempelajarinya sendiri. Tidak ada

seorangpun dapat melakukan kegiatan belajar tersebut untuknya (Davies, 1987:32).Pemyataan

ini.secara mutlak menuntut adanyan keterlibatan langsung dari tiap siswa dalam kegiatan

belajar pembelajaran.

Implikasi prinsip ini dituntut pada para siswa agar tidak segan-segan mengerjakan segala

tugas belajar yang dibeerikan kepada mereka. Dengan keterlibatan langsung ini, secara logis

akan menyebabkan mereka memperoleh pengalaman atau berpengalaman. Bentuk-bentuk

perilaku yang merupakan implikasi prinsip keterlibatan langsung bagi siswa misalnya adalah

siswa ikut dalam pembuatan lapangan bola voli, siswa melakukan reaksi kimia, siswa berdiskusi

untuk membuat laporan, siswa membaca puisi di depan kelas, dan perilaku sejenis lainnya.

Bentuk perilaku keterlibatan langsung siswa tidak secara mutlak menjamin terwujudnya prinsip

keaktifan pada diri siswa.Namun demikian, perilaku keterlibatan siswa secara langsung dalam

kegiatan belajar pembelajaran dapat diharapkan mewujudkan keaktifan siswa.

4. Pengulangan

Penguasaan secara penuh dari setiap langkah memungkinkan belajar secara keseluruhan

lebih berarti (Davies, 1987:32 ). Dari pemyataan inilah pengulangan masih diperlukan dalam

kegiatan pembelajaran.Implikasi adanya prinsip pengulangan bagi siswa adalah kesadaran siswa

untuk bersedia mengerjakan latihan-latihan yang berulang untuk satu macam

permasalahan.Dengan kesadaran ini, diharapkan siswa tidak merasa bosan dalam melakukan

pengulangan.

Bentuk-bentuk perilaku pembelajaran yang merupakan implikasi prinsip pengulangan,

diantaranya menghafal unsur-unsur kimia setiap valensi, mengerjakan soal-soal latihan,

menghafal nama-nama latin tumbuhan, atau menghafal tahun-tahun terjadinya peristiwa sejarah.

5. Tantangan

Prinsip belajar ini bersesuaian dengan pemyataan bahwa apabila siswa diberikan

tanggung jawab untuk mempelajari sendiri, maka ia lebih termotivasi untuk belajar, ia akan

belajar dan mengingat secara lebih baik (Davies, 1987: 32). Hal ini berarti siswa selalu

menghadapi tantangan untuk memperoleh, memproses, dan mengolah setiap pesan yang ada

dalam kegiatan pembelajaran.

Implikasi prinsip tantangan bagi siswa adalah tuntutan dimilikinya kesadaran pada diri

siswa akan adanya kebutuhan untuk selalu memperoleh, memproses, dan mengolah pesan. Selain

itu, siswa juga harus memiliki keingintahuan yang besar terhadap segala permasalahan yang

dihadapinya.Bentuk-bentuk perilaku siswa yang merupakan implikasi dari prinsip tantangan ini

diantaranya adalah melakukan eksperimen, melaksanakan tugas terbimbing maupun mandiri,

atau mencari tahu pemecahan suatu masalah.

6. Balikan dan Penguatan

Siswa selalu membutuhkan suatu kepastian dari kegiatan yang dilakukan, apakah benar

atau salah? Dengan demikian siswa akan selalu memiliki pengetahuan tentang hasil (knowledge

of result), yang sekaligus merupakan penguat (reinforce) bagi dirinya sendiri. Seorang siswa

belajar lebih banyak bilamana setiap langkah segera diberikan penguatan (reinforcement)

(davies,1987:32).Hal ini timbul karena kesadaran adanya kebutuhan untuk memperoleh balikan

dan sekaligus penguatan bagi setiap tindakan yang dilakukannya. Untuk memperoleh balikan

penguatan bentuk-bentuk perilaku siswa yang memungkinkan diantaranya adalah dengan segera

mencocokkan jawaban dengan kunci jawaban, menerima kenyataan terhadap skor atau nilai yang

dicapai, atau menerima teguran dari guru/orang tua karena hasil belajar yang jelek.

7. Perbedaan Individual

Setiap siswa memiliki karakteristik sendiri-sendiri yang berbeda satu dengan yang lain.

Karena hal inilah, setiap siswa belajar menurut tempo (kecepatan)nya sendiri dan untuk setiap

kelompok umur terdapat variasi kecepatan belajar (Davies, 1987: 32). Kesadaran bahwa dirinya

berbeda dengan siswa lain, akan membantu siswa menentukan cara belaiar dan sasaran belajar

bagi dirinya sendiri.

Siswa merupakan imdividual yang unik artinya tidak ada dua orang siswa yang sama

persis, tiap siswa memiliki perbedaim satu dengan lain. Perbedaan itu terdapat pada karakteristik

psikis, kepribadian dan sifat-sifatnya.

Perbedaan individual ini pada cara dan hasil belajar siswa. Karenanya perbedaan individu

perlu diperhaikan oleh guru dalam upaya pembelajaran. Sistem pendidikan klasikal yang

dilakukan disekolah kita kurang memperhatikan masalah perbedaan individual, umumnya

pelaksanaan pembelajaran dikelas dengan melihat siswa sebagai individu dengan kemampuan

rata-rata, kebiasaan yang kurang lebih sama, demikian pula dengan pengetahuannya.

Implikasi adanya prinsip perbedaan individual diantaranya adalah menentukan tempat

duduk di kelas, menyusun jadwal belajar, atau memilih bahwa implikasi adanya prinsip

perbedaan individu bagi siswa dapat berupa perilaku fisik maupun psikis.Untuk memperjelas

implikasi prinsip-prinsip belajar bagi siswa, anda dapat mengidentifikasi dari kegiatan siswa

dalam kegiatan pembelajaran sebagai indikatornya.

Implikasi prinsip-prinsip belajar bagi siswa dan guru, tampak dalam setiap kegiatan perilaku

mereka selama proses pembelajaran berlangsung. Namun demikian, perlu disadari bahwa

implementasi prinsip-prinsip belajar sebagai implikasi prinsip-prinsip belajar bagi siswa dan

guru tidak semuanya terwujud dalam setiap proses pembelajaran.

IMPLIKASI PRINSIP-PRINSIP BELAJAR BAGI GURU

Guru sebagai orang kedua dalam kegiatan pembelajaran tidak terlepas dari adanya prinsip-

prinsip belajar. Guru sebagai penyelenggara dan pengelola kegiatan pembelajaran terimplikasi

dari adanya prinsip-prinsip belajar ini.Implikasi prinsip-prinsip belajar bagi guru tertampak pada

rencana pembelajaran maupun pelaksananaan kegiatan pembelajarannya.Implikasi prinsisp-

prinsip belajar bagi guru terwujud dalam prilaku fisik dan pisikis mereka.Kesadaran adanya

prinsip-prinsip belajar yang terwujud dalam prilaku guru, dapat diharapkan adanya peningkatan

kualitas pembelajaran yang diselenggarakan.

1. Perhatian dan Motivasi

Guru sejak merencanakan kegiatan pembelajarannya sudah memikirkan perilakunya

terhadap siswa sehingga dapat menarik perhatian dan menimbulkan motivasi siswa untuk

belajar. Implikasi prinsip perhatian bagi guru tertampak pada prilaku-prilaku sebagai berikut:

a. Guru menggunakan metode yang bervariasi

b. Guru menggunakan media sesuai dengan tujuan dan materi pembelajaran yang diajarkan

c. Guru menggunakan bahasa yang tidak monoton

d. Guru menggunakan pertanyaan-pertanyaan yang membimbing (direction question)

Sedangkan implikasi prinsip motivasi bagi guru tertampak pada pada perilaku-prilaku yang

diantaranya adalah:

a. Memilih bahan ajar sesuai dengan minat siswa

b. Menggunakan metode dan teknik mengajar yang disukai siswa

c. Mengoreksi dan memberitahukan hasil pekerjaan siswa sesegera mungkin

d. Memberikan pujian verbal dan non-verbal terhadap siswa yang memberikan respon

terhadap pertanyaan yang diberikan.

e. Memberitahukan nilai guna dari pelajaran yang sedang dipelajari siswa

Perilaku yang merupakan implikasi prinsip perhatian dan motivasi bagi guru dapat

tertampak lebih dari satu perilaku dalam suatu kegiatan pembelajaran.

2. Keaktifan

Para guru memberikan kesempatan belajar kepada siswa, memberikan peluang

dilaksanakannya implikasi prinsip keaktifan bagi guru secara optimal.Peran guru

mengorganisaikan kesempatan belajar bagi masing-masing siswa berarti mengubah peran guru

dari bersifat didaktis menjadi lebih bersifat mengindividualis, yaitu menjamin bahwa setiap

siswa memperoleh pengetahuan dan keterampilan di dalam kondisi yang ada. Hal ini berarti pula

kesempatan yang diberikan oleh guru akan menuntut siswa selalu aktif maencari, memperoleh,

dan mengelola perolehan belajarnya. Untuk dapat menimbulkan keaktifan belajar pada diri

siswa, maka guru diantaranya dapat melaksanakan perilaku-perilaku berikut:

a. Menggunakan multimetode dan multimedia

b. Memberikan tugas secara individual dan kelompok

c. Memberikankesempatan kepada siswa untuk bereksperimen dalam kelompok kecil

d. Memberi tugas untuk membaca bahan belajar, mencatat bahan ajar yang kurang jelas

maupun yang akan di pelajari

e. Mengadakan tanya jawab dandiskusi

3. Keterlibatan langsung/pengalaman

Guru harus menyadari bahwa keaktifan membutuhkan keterlibatan langsung siswa dalam

kegiatan pembelajaran. Untuk melibatkan siswa secara fisik, mental, emosional,dan intelektual

dalam kegiatan pembelajaran, maka guru guru hendaknya merancang dan melaksanakan

kegiatan pembelajaran dengan pertimbangan karakteristik siswa dan karakteristik isi pelajaran.

Perilaku sebagai implikasi prinsip keterlibatan langsung/ berpengalaman diantaranya adalah:

a. Merancang kegiatan pembelajaran pada pembelajaran individual dan kelompok kecil

b. Mementingkan eksperimen langsung oleh siswa dibandingkan dengan demonstrasi

c. Menggunakan media yang langsung digunakan oleh siswa

d. Memberikan tugas kepada siswa untuk mempraktekkan gerakan psikomotor yang

dicontohkan

e. Melibatkan siswa mencari informasi/pesan dari sumber informasi di luar kelas / luar

sekolah

f. Melibatkan siswa dalam merangkum atau menyimpulkan informasi pesan pembelajaran

Implikasi lain dari adanya prinsip keterlibatan langsung/berpengalaman bagi guru adalah

kemampuan guru untuk bertindak sebagai pengelola kegiatan pembelajaran yang mampu

mengarahkan membimbing, dan mendorong siswa ke arah tujuan pengajaran yang ditetapkan.

4. Pengulangan

Implikasi prinsip pengulangan bagi guru adalah mampu memilihkan antara kegiatan

pembelajaran yang berisi pesan yang membutuhkan pengulangan dengan yang tidak

membutuhkan pengulangan.Pengulangan dibutuhkan oleh pesan-pesan pembelajaran yang harus

dihafal, selain itu pengulangan juga dibutuhkan terhadap pesan-pesan pembelajaran yang

membutuhkan latihan. Perilaku guru yang merupakan implikasi prinsip pengulangan diantaranya

adalah:

a. Merencanakan pelaksanaan pengulangan

b. Mengembangkan/merumuskan soal-soal latihan

c. Mengembangkan petunjuk kegiatan psikomotorik yang harus diulang

d. Mengembangkan alat evaluasi kegiatan pengulangan

e. Membuatan kegiatan pengulangan yang bervariasi.

5. Tantangan

Apabila guru menginginkan siswa selalu berusaha mencapai tujuan, maka guru harus

memberikan tantangan pada siswa dalam kegiatan pembelajarannya. Tantangan dalam kegiatan

pembelajaran dapat diwujudkan oleh guru melalui bentuk kegiatan, bahan, dan alat pembelajaran

yang dipilih untuk kegiatan pebelajaran. Perilaku guru yang merupakan implikasi prinsip

tantangan di antaranya adalah :

a. Merancang dan mengelola kegiatan eksperimen yang memberikan kesempatan kepada

siswa untuk melakukannya secara individual maupun kelompok kecil

b. Memberikan tugas kepada siswa memecahkan suatu masalah yang membutuhkan

informasi dari orang lain sebagai sumber informasi

c. Menugaskan siswa untuk menyimpulkan isi pelajaran yang telah di sajikan

d. Mengembangkan bahan pelajaran dengan memperhatikan kebutuhan siswa untuk

mendapatkan tantangan didalamnya

e. Membimbing siswa untuk menemukan fakta, konsep, prinsip, dan generalisasi sendiri

f. Guru merancang dan mengelola kegiatn diskusi siswa

6. Balikan dan penguatan

Balikan dapat diberikan secara lisan maupun tulisan baik secara individual maupun

kelompok. Guru sebagai penyelenggara kegiatan pembelajaran harus dapat menentukan bentuk,

cara, serta kapan balikan dan penguatan diberikan. Agar balikan dan penguatan bermakna bagi

siswa, guru hendaknya memperhatikan karakteristik siswa. Implikasi prinsip balikan dan

penguatan bagi guru, terwujud perilaku-perlaku yang diantaranya:

a. Memberikan jawaban yang benar setiap mengajukan pertanyaan setelah siswa mencoba

menjawabnya

b. Mengoreksi pekerjaan rumah yang diberikan kepada siswa pada waktu yang telah

ditentukan

c. Memberikan catatan-catatan pada hasil kerja siswa (berupa makalah, laporan, kliping),

berdasarkan hasil koreksi guru terhadap hasil kerja pembelajaran

d. Membagikan lembar jawaban test pelajaran yang telah dikoreksi oleh guru disertai

penilaian dan catatan penting lainnya

e. Mengumumkan atau mengkonfirmasikan peringkat yang telah diraih siswa berdasarkan

penilaian yang dicapai dalam test

f. Memberikan anggukan atau acungan jempul atau isyarat lainnya kepada siswa yang

menjawab perranyaan dengan benar

g. Memberikan imbalan/hadiah kepada siswa yang menyelesaikan tugas dengan baik

7. Perbedaan individu

Setiap guru tentunya harus menyadari bahwa menghadapi banyak siswa di dalam suatu kelas

berarti menghadapi berbagai macam keunikan atau karakteristik. Guru sebagai penyelenggara

kegiatan pembelajaran dituntut untuk memberikan perhatian kepada semua keunikan yang

melekat pada tiap siswa. Dengan kata lain, guru tidak mengansumsikan bahwa siswa dalam

kegiatan pembelajaran yang diselenggarakannya merupan kesatuan yang memiliki karakteristik

yang sama. Konsekuensinya adalah guru harus mampu menghadapi dan melayani setiap siswa

dengan karakteristik mereka masing-masing. Implikasi prinsip perbedaan individual bagi guru

berwujud perilaku-perilaku yang diantaranya adalah:

a. Menentukan penggunaan berbagai metode yang diharapkan dapat melayani kebutuhan

siswa sesuai sesuai karakteristiknya

b. Merancang pemanfaatan berbagai media dalam menyajikan pesan pembelajaran

c. Mengenali karakteristik setiap siswa sehingga dapat menentukan perilaku pembelajaran

yang tepat bagi siswa yang bersangkutan

d. Memberikan remediasi ataupun pertanyaan kepada siswa yang membutuhkan.

Tabel implikasi prinsip belajar siswa dan guru

Implikasi Prinsip

Belajar Bagi Siswa Bagi Guru

Perhatian dan

Motivasi

Dituntut memberikan perhatian

terhadap semua rangsangan yang

mengarah pada tercapainya

tujuan belajar.

Mengunakan metode yang

bervariasi...

Memilih bahan ajar yang

diminati siswa..

Keaktifan Dituntut dapat memproses dan

mengolah hasil belajarnya secara

efektif serta aktif baik secara

fisik, intelektual dan emosional.

Memberikan kesempatan

pada siswa untuk melakukan

eksperimen sendiri

Keterlibatan langsung/

Pengalaman

Dituntut agar siswa me-

ngerjakan sendiri tugas yang

diberikan guru kepada mereka.

Melibatkan siswa dalam

mencari informasi, merang-

kum informasi dan menyim-

pulkan informasi.

Pengulangan

Kesadaran siswa dalam me-

ngerjakan latihan-latihan yang

berulang-ulang

Merancang hal-hal yang perlu

di ulang.

Tantangan

Diberikan suatu tanggungjawab

untuk mempelajari sendiri

dengan melakukan ekspe-rimen,

belajar mandiri dan mencari

pemecahan sendiri dalam

menghadapi perma-salahan.

Memberikan tugas pada siswa

dalam memecahan permasa-

lahan.

Balikan dan

penguatan

Mencocokan jawaban antara

siswa dengan guru

Memberikan jawaban yang

benar dan memberikan

kesimpulan dari materi yang

telah dijelaskan atau di bahas.

Perbedaan Individual Belajar menurut tempo kecepa-

tan masing-masing siswa

Menentukan metode sehingga

dapat melayani seluruh siswa

FAKTOR FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PROSES BELAJAR

Secara umum faktor-faktor yag mempengaruhi proses hasil belajar dibedakan atas dua kategori,

yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Kedua faktor tersebut saling memengaruhi dalam

proses individu sehingga menentukan kualitas hasil belajar.Faktor internal adalah faktor yang

ada dalam diri individu yang sedang belajar.Faktor external adalah faktor yang ada diluar

individu.

A. Faktor Internal

Faktor internal adalah faktor-faktor yang berasal dari dalam diri individu dan dapat

memengaruhi hasil belajar individu.Faktor-faktor internal ini meliputi faktor fisiologis dan faktor

psikologiss.

1. Faktor fisiologis

Faktor-faktor fisiologis adalah faktor-faktor yang berhubungan dengan kondisi fisik

individu.Faktor-faktor ini dibedakan menjadi dua macam.

Pertama, keadaan kesehatan jasmani.Keadaan kesehatan jasmani pada umumnya sangat

memengaruhi aktivitas belajar seseorang. Kondisi fisik yang sehat dan bugar akan memberikan

pengaruh positif terhadap kegiatan belajar individu. Sebaliknya, kondisi fisik yang lemah atau

sakit akan menghambat tercapainya hasil belajar yang maksimal. Oleh karena itu keadaan

kesehatan jasmani sangat memengaruhi proses belajar , maka perlu ada usaha untuk menjaga

kesehatan jasmani.

Cara untuk menjaga kesehatan jasmani antara lain adalah :

a. Menjaga pola makan yang sehat dengan memerhatikan nutrisi yang masuk kedalam

tubuh, karena kekurangan gizi atau nutrisi akan mengakibatkan tubuh cepat lelah, lesu ,

dan mengantuk, sehingga tidak ada gairah untuk belajar,

b. Rajin berolah raga agar tubuh selalu bugar dan sehat;

c. Istirahat yang cukup dan sehat.

Kedua, keadaan fungsi jasmani/fisiologis. Selama proses belajar berlangsung, peran fungsi

fisiologis pada tubuh manusia sangat memengaruhi hasil belajar, terutama panca indra. Panca

indra yang berfunsi dengan baik akan mempermudah aktivitas belajar dengan baik pula dalam

proses belajar, merupakan pintu masuk bagi segala informasi yang diterima dan ditangkap oleh

manusia. Sehinga manusia dapat menangkap dunia luar. Panca indra yang memiliki peran besar

dalam aktivitas belajar adalah mata dan telinga. Oleh karena itu, baik guru maupun siswa perlu

menjaga panca indra dengan baik, baik secara preventif maupun secara yang bersifat kuratif.

Dengan menyediakan sarana belajar yang memenuhi persyaratan, memeriksakan kesehatan

fungsi mata dan telinga secara periodik, mengonsumsi makanan yang bergizi , dan lain

sebagainya.Cacat tubuh juga merupakan faktor yang mempengaruhi belajar.Cacat tubuh

merupakan sesuatu yang menyebabkan kurang baik atau kurang sempurna mengenai

tubuh/badan.Cacat itu dapat berupa buta, setengah buta, tuli, setengah tuli, patah kaki, patah

tangan, lumpuh dan lai-lain. Siswa yang cacat, belajarnya akan terganggu pula. Jika hal ini

terjadi, hendaknya ia belajar pada lembaga pendidikan khusus atau diusahakan alat bantu agar

dapat menghindari atau mengurangi pengaruh kecacatannya itu.

2. Faktor psikologis

Faktor faktor psikologis adalah keadaan psikologis seseorang yang dapat memengaruhi

proses belajar. Beberapa faktor psikologis yang utama memengaruhi proses belajar adalah

kecerdasan/intelensi siswa, motifasi , minat, sikap dan bakat.

Kecerdasan /Intelegensi Siswa

Pada umumnya kecerdasan diartikan sebagai kemampuan psiko-fisik dalam mereaksikan

rangsangan atau menyesuaikan diri dengan lingkungan melalui cara yang tepat. Dengan dmikian,

kecerdasan bukan hanya berkaitan dengan kualitas otak saja, tetapi juga organ-organ tubuh

lainnya.Namun bila dikaitkan dengan kecerdasan, tentunya otak merupakan organ yang penting

dibandingkan organ yang lain, karena fungsi otak itu sebagai organ pengendali tertinggi

(executive control) dari hampir seluruh aktivitas manusia.

Kecerdasan merupakan faktor psikologis yang paling penting dalam proses belajar siswa,

karena itu menentukan kualitas belajar siswa. Semakin tinggi inteligensi seorang individu,

semakin besar peluang individu tersebut meraih sukses dalam belajar.Sebaliknya, semakin

rendah tingkat intelegensi individu, semakin sulit individu itu mencapai kesuksesan belajar. Oleh

karena itu, perlu bimbingan belajar dari orang lain, seperti guru, orang tua, dan lain sebagainya.

Sebagai faktor psikologis yang penting dalam mencapai kesuksesan belajar, maka pengetahuan

dan pemahaman tentang kecerdasan perlu dimiliki oleh setiap calon guru professional, sehingga

mereka dapat memahami tingakat kecerdasannya.

Para ahli membagi tingkatan IQ bermacam-macam, salah satunya adalah penggolongan

tingkat IQ berdasarkan tes Stanford-Biner yang telah direvisi oleh Terman dan Merill sebagai

berikut ((Fudyartanto 2002).

Distribusi Kecerdasan IQ menurut Stanford Revision

Tingkat kecerdasan (IQ) Klasifikasi

140 169 Amat superior

120 139 Superior

110 119 Rata-rata tinggi

90 109 Rata-rata

80 89 Rata-rata rendah

70 79 Batas lemah mental

20 69 Lemah mental

Dari table tersebut, dapat diketahui ada 7 penggolongan tingkat kecerdasan manusia, yaitu:

a. Kelompok kecerdasan amat superior (very superior) merentang antara IQ 140IQ 169;

b. Kelompok kecerdasan superior merenytang anatara IQ 120IQ 139;

c. Kelompok rata-rata tinggi (high average) menrentang anatara IQ 110IQ 119;

d. Kelompok rata-rata (average) merentang antara IQ 90IQ 109;

e. Kelompok rata-rata rendah (low average) merentang antara IQ 80IQ 89;

f. Kelompok batas lemah mental (borderline defective) berada pada IQ 70IQ 79;

g. Kelompok kecerdasan lemah mental (mentally defective) berada pada IQ 20IQ 69, yang

termasuk dalam kecerdasan tingkat ini antara lain debil, imbisil, idiot.

Pemahaman tentang tingkat kecerdasan individu dapat diperoleh oleh orang tua dan guru

atau pihak-pihak yang berkepentingan melalui konsultasi dengan psikolog atau

psikiater.Sehingga dapat diketahui anak didik berada pada tingkat kecerdasan yang mana, amat

superior, superior, rata-rata, atau mungkin malah lemah mental.Informasi tentang taraf

kecerdasan seseorang merupakan hal yang sangat berharga untuk memprediksi kamampuan

belajar seseorang. Pemahaman terhadap tingkat kecerdasan peserta didik akan membantu

megarahkan dan merencanakan bantuan yang akan diberikan kepada siswa.

Motivasi

Motivasi adalah salah satu faktor yang memengaruhi keefektifan kegiatan belajar

siswa.Motivasilah yang mendorong siswa ingin melakukan kegiatan belajar. Para ahli psikologi

mendefinisikan motivasi sebagai proses di dalam diri individu yang aktif, mendorong,

memberikan arah, dan menjaga perilaku setiap saat (Slavin, 1994). Motivasi juga diartikan

sebagai pengaruh kebutuhan-kebutuhan dan keinginan terhadap intensitas dan arah perilaku

seseorang.

Dari sudut sumbernya motivasi dibagi menjadi dua, yaitu motivasi intrinsik dan motivasi

ekstrinsik.Motivasi intrinsik adalah semua faktor yang berasal dari dalam diri individu dan

memberikan dorongan untuk melakukan sesuatu. Seperti seorang siswa yang gemar membaca,

maka ia tidak perlu disuruh-suruh untuk membaca, karena membaca tidak hanya menjadi

aktifitas kesenangannya, tapi bisa jadi juga telah mejadi kebutuhannya. Dalam proses belajar,

motivasi intrinsik memiliki pengaruh yang efektif, karena motivasi intrinsik relatif lebih lama

dan tidak tergantung pada motivasi dari luar(ekstrinsik).

Menurut Arden N. Frandsen (Hayinah, 1992), yang termasuk dalam motivasi intrinsik untuk

belajar antara lain adalah:

a. Dorongan ingin tahu dan ingin menyelidiki dunia yang lebih luas;

b. Adanya sifat positif dan kreatif yang ada pada manusia dan keinginan untuk maju;

c. Adanya keinginan untuk mencapai prestasi sehingga mendapat dukungan dari orang-

orang penting, misalkan orang tua, saudara, guru, atau teman-teman, dan lain sebagainya.

d. Adanya kebutuhan untuk menguasai ilmu atau pengetahuan yang berguna bagi dirinya,

dan lain-lain.

Motivasi ekstrinsik adalah faktor yang datang dari luar diri individu tetapi memberi pengaruh

terhadap kemauan untauk belajar.Seperti pujian, peraturan, tata tertib, teladan guru, orangtua,

danlain sebagainya. Kurangnya respons dari lingkungansecara positif akan memengaruhi

semangat belajar seseorang menjadi lemah.

Minat

Secara sederhana, minat (interest) artinya kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau

keinginan yang besar terhadap sesuatu.Menurut Reber (Syah, 2003) minat bukanlah istilah yang

populer dalam psikologi disebabkan ketergantungannya terhadap berbagai faktor internal

lainnya, seperti pemusatan perhatian, keingintahuan, motivasi, dan kebutuhan.

Namun lepas dari kepopulerannya, minat sama halnya dengan kecerdasan dan motivasi,

karena memberi pengaruh terhadap aktivitas belajar, ia akan tidak bersemangat atau bahkan tidak

mau belajar. Oleh karena itu, dalam konteks belajar di kelas, seorang guru atau pendidik lainnya

perlu membangkitkan minat siswa agar tertarik terhadap materi pelajaran yang akan

dihadapainya atau dipelajaranya.

Untuk membangkitkan minat belajar tersebut, banyak cara yang bisa digunakan. Antara lain,

pertama, dengan membuat materi yang akan dipelajari semenarik mungkin dan tidak

membosankan, baik dari bentuk buku materi, desain pembelajaran yang membebaskan siswa

mengeksplor apa yang dipelajari, melibatkan seluruh domain belajar siswa (kognitif, afektif,

psikomotorik) sehingga siswa menjadi aktif, maupun performansi guru yang menarik saat

mengajar. Kedua, pemilihan jurusan atau bidang studi. Dalam hal ini, alangkah baiknya jika

jurusan atau bidang studi dipilih sendiri oleh siswa sesuai dengan minatnya.

Sikap

Dalam proses belajar, sikap individu dapat memengaruhi keberhasilan proses belajarnya.

Sikap adalah gejala internal yang mendimensi afektif berupa kecenderungan untuk mereaksi atau

merespons dangan cara yang relative tetap terhadap obyek, orang, peristiwa dan sebaginya, baik

secara positif maupun negatif (Syah, 2003).

Sikap siswa dalam belajar dapat dipengaruhi oleh perasaan senang atau tidak senang pada

performan guru, pelajaran, atau lingkungan sekitarnya.Dan untuk mengantisipasi munculnya

sikap yang negatif dalam belajar, guru sebaiknya berusaha untuk menjadi guru yang profesional

dan bertanggungjawab terhadap profesi yang dipilihnya. Dengan profesionalitas,seorang guru

akan berusaha memberikan yang terbaik bagi siswanya; berusaha mengembangkan kepribadian

sebagai seorang guru yang empatik, sabar, dan tulus kepada muridnya; berusaha untuk

menyajikan pelajaranyang diampunya dengan baik dan menarik sehingga membuat siswa dapat

mengikuti pelajaran dengan senang dan tidak menjenuhkan; meyakinkansiswa bahwa bidang

studi yang dipelajari bermanfaat bagi diri siswa.

Bakat

Faktor psikologis lain yang memengaruhi proses belajar adalah bakat. Secara umum,

bakat (aptitude) didefinisikan sebagai kemampuan potensial yang dimiliki seseorang untuk

mencapai keberhasilan pada masa yang akan datang (Syah, 2003). Berkaitan dengan belajar,

Slavin (1994) mendefinisikan bakat sebagai kemampuan umum yang dimilki seorang siswa

untuk belajar. Dengan demikian, bakat adalah kemampuan seseorang menjadi salah

satukomponen yang diperlukan dalam proses belajar seseorang. Apabila bakat seseorang sesuai

dengan bidang yang sedang dipelajarinya, maka bakat itu akan mendukung proses belajarnya

sehingga kemungkinan besar ia akan berhasil.

Pada dasarnya setiap orang mempunyai bakat atau potensi untuk mencapai prestasi

belajar sesuai dengan kemampuannya masing-masing.Karena itu, bakat juga diartikan sebagai

kemampuan dasar individu untuk melakukan tugas tertentu tanpa tergantung upaya pendidikan

dan latihan. Individu yang telah mempunyai bakat tertentu, akan lebih mudah menyerap

informasiyang berhungan dengan bakat yang dimilkinya. Misalnya, siswa yang berbakat

dibidang bahasa akan lebih mudah mempelajari bahasa-bahasa yang lain selain bahasanya

sendiri.

Karena belajar juga dipengaruhi oleh potensi yang dimiliki setiap individu,maka para

pendidik, orangtua, dan guru perlu memerhatikan dan memahami bakat yang dimilki oleh

anaknya atau peserta didiknya, antara lain dengan mendukung,ikut mengembangkan, dan tidak

memaksa anak untuk memilih jurusan yang tidak sesuai dengan bakatnya.

Perhatian

Perhatian adalah keaktifan jiwa yang dipertinggi, jiwa itupun semata-mata tertuju kepada suatu

obyek (benda/hal) atau sekumpulan obyek. Untuk dapat menjamin hasil belajar yang baik, maka

siswa harus mempunyai perhatian terhadap bahan yang dipelajarinya, jika bahan pelajaran tidak

menjadi perhatian siswa, maka timbullah kebosanan, sehingga ia tidak lagi suka belajar. Agar

siswa dapat belajar dengan baik, usahakanlah bahan pelajaran selalu menarik perhatian dengan

cara mengusahakan pelajaran itu sesuai dengan hobi atau bakatnya.

B. FaktorEksternal

Selain karakteristik siswa atau faktor-faktor endogen, faktor-faktor eksternal juga dapat

memengaruhi proses belajar siswa.Faktor-faktor eksternal yang memengaruhi balajar dapat

digolongkan menjadi dua golongan, yaitu faktor lingkungan sosial dan faktor lingkungan

nonsosial.

1. Lingkungan sosial

Faktor ekstern yang berpengaruh terhadap belajar, dapatlah dikelompokkan

menjadi 3 faktor, yaitu: faktor keluarga, faktor sekolah, dan faktor masyarakat. Uraian

berikut membahas ketiga faktor tersebut.

A. Faktor keluarga

Siswa yang belajar akan menerima pengaruh dari keluarga berupa: cara orang tua

mendidik, relasi antara anggota keluarga, suasana rumah tangga dan keadaan ekonomi

keluarga.

a) Cara orang tua mendidik

Cara orang tua mendidik anaknya besar pengaruhnya terhadap belajar

anaknya. Hal ini jelas dan dipertegas oleh Sutjipto Wirowidjojo dengan pernyataan

yang menyatakan bahwa: Keluarga adalah lembaga pendidikan yang pertama dan

utama. Keluarga yang sehat besar artinya untuk pendidikan dalam ukuran kecil, tetapi

bersifat menentukan untuk pendidikan dalam ukuran besar yaitu pendidikan bangsa,

negara dan dunia.Melihat pernyataan diatas, dapatlah dipahami betapa pentingnya

peranan keluarga di dalam pendidikan anaknya. Cara orang tua mendidik anak-

anaknya akan berpengaruh terhadap belajarnya.

Orang tua yang kurang/tidak memperhatikan pendidikan anaknya, misalnya

mereka acuh tak acuh terhadap belajar anaknya, tidak memperhatikan sama sekali

akan kepentingan-kepentingan dan kebutuhan-kebutuhan anaknya dalam belajar,

tidak mengatur waktu belajarnya, tidak menyediakan/melengkapi alat belajarnya,

tidak memperhatikan apakah anaknya belajar atau tidak, tidak mau tahu

bagaimanakah kemajuan belajar anaknya, kesulitan-kesulitan yang dialami dalam

belajar dan lain-lain, dapat menyebabkan anak tidak/kurang berhasil dalam

belajarnya. Mungkin anak sendiri sebetulnya pandai, tetapi karena cara belajarnya

tidak teratur, akhirnya kesukaran-kesukaran menumpuk sehinggamengalami

ketinggalan dalam belajarnya dan akhirnya anak malas belajar. Hasil yang

didapatkan, nilai/hasil belajarnya tidak memuaskan bahkan mungkin gagal dalam

studinya.Hal ini dapat terjadi pada anak dari keluarga yang kedua orang tuanya terlalu

sibuk mengurus pekerjaan mereka atau kedua orang tua memang tidak mencintai

anaknya.

Mendidik dengan cara memanjakannya adalah caara mendidik yang tidak

baik. Orang tua yang terlalu kasihan terhadap anaknya tak sampai hati untuk

memaksa anaknya belajar, bahkan membiarkan saja jika anaknya tidak belajar dengan

alasan segan, adalah tidak benar, karena jika hal tersebut dibiarkan berlarut-larut anak

akan menjadi nakal, berbuat seenaknya saja, pastilah belajarnya menjadi kacau.

Mendidik anak dengan cara memperlakukannya terlalu keras, memaksa dan

mengejar-ngejar anaknya untuk belajar, adalah cara mendidik yang juga salah.

Dengan demikian anak tersebut diliputi ketakutan dan akhirnyabendi terhadap belajar,

bahkan jika ketakutan itu semakin serius anak mengalami gangguan kejiwaan akibat

dari tekanan-tekanan tersebut. Orang tua yang demikian biasanya menginginkan

anaknya mencapai prestasi yang sangat baik, atau mereka mengetahui bahwa anaknya

bodoh tetapi tidak tahu apa yang menyebabkan, sehingga anak dikejar-kejar untuk

mengatasi/mengejar kekurangannya.

Di sinilah bimbingan dan penyuluhan memegang peranan yang penting.Anak/

siswayang mengalami kesukaran-kesukaran di atas dapat ditolong dengan

memberikan bimbingan belajar yang sebaik-baiknya. Tenru saja keterlibatan orang

tua akan sangat mempengaruhi keberhasilan bimbingan tersebut.

b) Relasi antaranggota keluarga

Relasi antaranggota keluarga yang terpenting adalah relasi orang tua dengan

anaknya. Selain itu relasi anak dengan saudaranya atau dengan anggota keluarga yang

lain pun turut mempengaruhi belajar anak. Wujud relasi itu misalnya apakah

hubungan itu penuh dengan kasih sayang dan perhatian, ataukah diliputi kebencian,

sikap yang terlalu keras, ataukah sikap yang acuh tak acuh dan sebagainya. Begitu

juga jika relasi anak dan saudaranya atau dengan anggota keluarga yang lain tidak

baik, akan dapat menimbulkan masalah yang sejenis.

Sebetulnya relasi antaranggota keluarga ini erat hubungannya dengan cara

orang tua mendidik. Uraian cara orang tua mendidik di atas menunjukkan relasi yang

tidak baik. Relasi semacam itu akan menyebabkan perkembangan anak terhambat,

belajarnya terganggu dan bahkan dapat menimbulkan masalah-masalah psikologis

yang lain.

Demi kelancaran belajar serta keberhasilan anak, perlu diusahakan relasi yang

baik di dalam keluarga anak tersebut.Hubungan yang baik adalah hubungan yang

penuh dengan pengertian dan kasih sayang, disertai dengan bimbingan dan bila perlu

hukuman-hukuman untuk menyukseskan belajar anak sendiri.

c) Suasana rumah

Suasana rumah yang dimaksud sebagai situasi atau kejadian-kejadian yang

sering terjadi di dalam keluarga dimana anak berada dan belajar.Suasana rumah juga

merupakan faktor yang penting yang tidak termasuk faktor yang disengaja. Suasana

rumah yang gaduh/ramai dan semrawut tidak akan memberi ketenangan pada anak

yang belajar. Suasana tersebut dapat terjadi pada keluarga yang besar yang terlalu

banyak penghuninya. Suasana rumah yang tegang, ribut dan sering terjadi cekcok,

pertengkaran antaranggota keluarga atau dengan keluarga lain menyebabkan anak

menjadi bosan dirumah, suka keluar rumah (ngluyur), akibatnya belajarnya kacau.

Rumah yang sering dipakai untuk keperluan-keperluan, misalnya untuk

resepsi, pertemuan, pesta-pesta, upacara keluarga dan lain-lain, dapat mengganggu

belajar anak.Rumah yang bising dengan suara radio, tape recorder atau TV pada

waktu belajar juga mengganggu belajar anak, terutama untuk berkonsentrasi.Semua

contoh diatas adalah suasana rumah yang memberi pengaruh negatif terhacap belajar

anak.

Selanjutnya agar anak dapat belajar dengan baik perlulah diciptakan suasana

rumah yang tenang dan tentram.Di dalam suasana rumah yang tenang dan tentram

selain anak kerasan/betah tinggal di rumah, anak juga dapat belajar dengan baik.

d) Keadaan ekonomi keluarga

Keadaan ekonomi keluarga erat hubungannya dengan belajar anak.Anak yang

sedang belajar selain harus terpenuhi kebutuhan pokoknya, misalnya makan, pakaian,

perlindungan kesehatan dan lain-lain, juga membutuhkan fasilitas belajar seperti

ruang belajar, meja kursi, penerangan, alat tulis-menulis, buku-buku dan lain-

lain.Fasilitas belajar itu hanya dapat terpenuhi jika keluarga mempunyai cukup uang.

Jika anak hidup dalam keluarga yang miskin, kebutuhan pokok anak kurang

terpenuhi, akibatnya kesehatan anak terganggu, sehingga belajar anak juga terganggu.

Akibat yang lain anak akanselalu dirundung kesedihan sehingga anak merasa minder

dengan teman yang lain, hal ini pasti akan mengganggu belajar anak. Bahkan

mungkin anak harus bekerja mencari nafkah sebagai pembantu orang tuanya

walaupun sebenarnya anak belum saatnya untuk bekerja, hal yang begitu juga akan

mengganggu belajar anak. Walaupun tidak dapat dipungkiri tentang adanya

kemungkinan anak yang serba kekurangan dan selalu menderita akibat ekonomi

keluarga yang lemah, justru keadaan yang begitu menjadi cambuk baginya untuk

belajar lebih giat dan akhirnya sukses besar.

Sebaliknya keluarga yang kaya raya, orang tua sering mempunyai

kecendrungan untuk memanjakan anaknya.Anak hanya bersenang-senang dan

berfoya-foya, akibatnya anak kurang dapat memusatkan perhatiannya kepada

belajar.Hal tersebut juga dapat mengganggu belajar anak.

e) Pengertian orang tua

Anak belajar perlu dorongan dan pengaertian orang tua.Bila anak sedang

belajar jangan diganggu dengan tugas-tugas di rumah.Kadang-kadang anak

mengalami lemah semangat, orang tua wajib memberi pengertian dan mendorongnya,

membantu sedapat mungkin kesulitan yang dialami anak di sekolah.Kalau perlu

menghubungi guru anaknya, untuk mengetahui perkembangannya.

f) Latar belakang kebudayaan

Tingkat pendidikan atau kebiasaan di dalam keluarga mempengaruhi sikap

anak dalam belajar.Perlu kepada anak ditanamkan kebiasaan-kebiasaan yang baik,

agar mendorong semangat anak untuk belajar.

B. Faktor sekolah

Faktor sekolah yang mempengaruhi belajar ini mencakup metode mengajar,

kurikulum, relasi guru dengan siswanya, disiplin di sekolah, pelajaran dan waktu sekolah,

standar pelajaran, keadaan gedung, metode belajar dan tugas rumah.Berikut ini dibahas

faktor-faktor tersebut satu persatu.

a) Metode mengajar

Metode mengajar adalah salah satu cara/jalan yang harus dilalui di dalam

mengajar. Mengajar itu sendiri menurut Ign. S. Ulih Bukit Karo Karo adalah

menyajikan bahan pelajaran oleh orang kepada orang lain agar orang lain itu

menerima, menguasai dan mengembangkannya. Di dalam lembaga pendidikan, orang

lain yang disebut diatas disebut sebagai murid/siswa dan mahasiswa, yang dalam

proses belajar agar dapat menerima, menguasai dan lebih-lebih mengembangkan

bahan pelajaran itu, maka cara-cara mengajar serta cara belajar haruslah setepat-

tepatnya dan seefisien serta seefektif mungkin.

Dari uraian di atas jelaslah bahwa metode mengajar itu mempengaruhi belajar.

Metode mengajar guru yang kurang baik akan mempengaruhi belajar siswa yang

tidak baik pula. Metode mengajar yang kurang baik itu dapat terjadi misalnya karena

guru kurang persiapan dan kurang menguasai bahan pelajaran sehingga guru tersebut

menyajikannya tidak jelas atau sikap guru terhadap siswa dan atau terhadap mata

pelajaran itu sendiri tidak baik, sehingga siswa kurang senang terhadap pelajaran atau

gurunya.Akibatnya siswa malas untuk belajar.

Guru biasa mengajar dengan metode ceramah saja. Siswa menjadi bosan,

mengantuk, pasif, dan hanya mencatat saja. Guru progresif berani mencoba metode-

metode yang baru, yang dapat membantu meningkatkan kegiatan belajar mengajar,

dan meningkatkan motivasi siswa untuk belajar. Agar siswa dapat belajar dengan

baik, maka metode mengajar harus diusahakan setepat, efisien, dan efektif mngkin.

b) Kurikulum

Kurikulum diartikan sebagai sejumlah kegiatan yang diberikan kepada

siswa.Kegiatan itu sebagian besar adalah menyajikan bahan pelajaran agar siswa

menerima, menguasai dan mengembangkan bahan pelajaran itu.Jelaslah bahan

pelajaran itu mempengaruhi belajar siswa.Kurikulum yang kurang baik merpengaruh

tidak baik terhadap belajar.

Kurikulum yang tidak baik itu misalnya kurikulum yang terlalu padat, di atas

kemampuan siswa, tidak sesuai dengan bakat, minat dan perhatian siswa. Perlu

diingat bahwa sistem instruksional sekarang menghendaki proses belajar-mengajar

yang mementingkan kebutuhan siswa. Guru perlu mendalami siswa dengan baik,

harus memepunyai perencanaan yang mendetail, agar dapat melayani siswa belajar

dengan individual. Kurikulum sekarang belum dapat memberikan pedoman

perencanaan yang demikian.

c) Relasi guru dengan siswa

Proses belajar mengajar terjadi antara guru dengan siswa. Proses tersebut juga

dipengaruhi oleh relasi yang ada dalam proses itu sendiri. Jadi cara belajar siswa juga

dipengaruhi oleh relasinya dengan gurunya.

Di dalam relasi (guru dengan siswa) yang baik, siswa akan menyukai gurunya,

juga akan menyukai mata pelajaran yang diberikannya sehingga siswa berusaha

mempelajari sebaik-baiknya. Hal tersebut juga terjadi sebaliknya, jika siswa

membenci gurunya.Ia akan segan mempelajari mata pelajaran yang diberikannya,

akibatnya pelajarannya tidak maju.

Guru yang kurang berinteraksi dengan siswa secara akrab, menyebabkan

proses belajar-mengajar itu kurang lancar. Juga seswa merasa jauh dari guru, maka

segan berpartisipasi secara aktif dalam belajar.

d) Relasi siswa dengan siswa

Guru yang kurang mendekati siswa dan kurang bijaksana, tidak akan melihat

bahwa di dalam kelas ada grup yang saling bersaing secara tidak sehat. Jiwa kelas

tidak terbina, bahkan hubungan masing-masing siswa tidak tampak.

Siswa yang mempunyai sisfat-sifat atau tingkah laku yang kurang

menyenangkan teman lain, mempunyai rasa rendah diri atau sedang mengalami

tekanan-tekanan batin, akan diasingkan dari kelompok. Akibatnya makin parah

masalahnya dan akan mengganggu belajarnya. Lebih-lebih lagi ia menjadi malas

untuk masuk sekolah dengan alasan yang tidak-tidak karena di sekolah mengalami

perlakuan yang kurang menyenangkan dari teman-temannya. Jika hal ini terjadi,

segeralah siswa diberi layanan bimbingan dan penyuluhan agar ia dapat diterima

kembali ke dalam kelompoknya.

Menciptakan relasi yang baik antar siswa adalah perlu, agar dapat

memberikan pengaruh yang positif terhadap belajar siswa.

e) Disiplin sekolah

Kedisiplinan sekolah erat kaitannya dengan kerajinan seswa dalam sekolah

dan juga dalam belajar. Kedisiplinan sekolah mencakup kedisiplinan guru dalam

mengajar dengan melaksanakan tata tertib, kedisiplinan pegawai/karyawan dalam

pekerjaan administrasi dan kebersihan/keteraturan kelas, gedung sekolah, halaman

dan lain-lain, kedisiplinan kepala sekolah dalam mengelola seluruh staf beserta siswa-

siswanya, dan kedisiplinan tim BP dalam pelayanan kepada siswa.

Seluruh staf sekolah yang mengikuti tata tertib dan bekerja dengan disiplin

membuat siswa menjadi disiplin pula, selain itu juga memberi pengaruh yang positif

terhadap belajarnya.Banyak sekolah yang dalam pelaksanaan disiplin kurang,

sehingga mempengaruhi sikap siswa dalam belajar, kurang bertanggung jawab,

karena bila tidak melaksanakan tugas, toh tidak ada sangsi. Hal mana dalam proses

belajar siswa perlu disiplin, untuk mengembangkan motivasi yang kuat.

Dengan demikian agar siswa belajar kebih maju, siswa harus disiplin di dalam

belajar baik di sekolah, di rumah dan di perpustakaan. Agar siswa disiplin haruslah

guru beserta staf yang lain disiplin pula.

f) Alat pelajaran

Alat pelajaran erat hubungannya dengan cara belajar siswa, karena alat

pelajaran yang dipakai oleh guru pada waktu mengajardipakai pula oleh siswa untuk

menerima bahan yang diajarkan itu. Alat pelajaran yang lengkap dan tepat akan

memperlancar penerimaan bahan pelajaran yang diberikan kepada siswa. Jika siswa

mudah menerima pelajaran dan menguasainya, maka belajarnya akan menjadi lebih

giat dan lebih maju.

Kenyataan saat ini dengan banyaknya tuntutan yang masuk sekolah, maka

memerlukan alat-alat yang membantu lancarnya belajar siswa dalam jumlah yang

besar pula, seperti buku-buku di perpustakaan, laboratorium atau media-media lain.

Kebanyakan sekolah masih kurang memiliki media dalam jumlah maupun

kualitasnya.

Mengusahakan alat pelajaran yang baik dan lengkap adalah perlu agar guru

dapat mengajar dengan baik sehingga siswa dapat menerima pelajaran dengan baik

serta dapat belajar dengan baik pula.

g) Waktu sekolah

Waktu sekolah ialah waktu terjadinya proses belajar mengajar di sekolah,

waktu itu dapat pagi hari, siang, sore/malam hari. Waktu sekolah juga mempengaruhi

belajar siswa.Jika terjadi siswa terpaksa masuk sekolah di sore hari, sebenarnya

kurang dapat dipertanggung jawabkan.Di mana siswa harus beristirahat, tetapi

terpaksa masuk sekolah, sehingga mereka mendengarkan pelajaran sambil mengantuk

dan sebagainya. Sebaliknya siswa belajar di pagi hari, pikiran masih segar, jasmani

dalam kondisi yang baik. Jika siswa bersekolah pada waktu badannya sudah

lelah/lemah, misalnya pada siang hari, akan mengalami kesulitan di dalam menerima

pelajaran. Kesulitan itu disebabkan karena siswa sukar berkonsentrasi dan berpikir

pada kondisi badan yang lemah tadi. Jadi memilih waktu sekolah yang tepat akan

memberi pengaruh yang positif terhadap belajar.

h) Standar pelajaran di atas ukuran

Guru berpendirian untuk mempertahankan wibawanya, perlu memberikan

pelajaran di atas ukuran standar. Akibatnya siswa merasa kurang mampu dan takut

kepada guru.Bila banyak siswa yang tidak berhasil dalam mempelajari mata

pelajarannya, guru semacam itu merasa senang.Tetapi berdasarkan teori belajar, yang

mengingat perkembangan psikis dan kepribadian siswa yang berbeda-beda, hal

tersebut tidak boleh terjadi. Guru dalam menuntut penguasaan materi harus sesuai

dengan kemampuan siswa masing-masing. Yang penting tujuan yang telah

dirumuskan dapat tercapai.

i) Keadaan gedung

Dengan jumlah siswa yang banyak serta variasi karakteristik mereka masing-

masing menuntut keadaan gedung dewasa ini harus memadai di setiap

kelas.Bagaimana mungkin mereka dapat belajar dengan enak, kalau kelas itu tidak

memadai bagi setiap siswa?

j) Metode belajar

Banyak siswa melaksanakan cara belajar yang salah. Dalam hal ini perlu

pembinaan dari guru. Dengan cara belajar yang tepat akan efektif pula hasil belajar

siswa itu. Juga dalam pembagian waktu untuk belajar. Kadang-kadang siswa belajar

tidak teratur, atau terus-menerus, karena besok akan tes. Dengan belajar demikian

siswa akan kurang beristirahat, bahkan mungkin dapat jatuh sakit. Maka perlu belajar

teratur setiap hari, dengan pembagian waktu yang baik, memilih cara belajar yang

tepat dan cukup istirahat akan meningkatkan hasil belajar.

k) Tugas rumah

Waktu belajar terutama adalah di sekolah, di samping untuk belajar waktu di

rumah biarlah digunakan untuk kegiatan-kegiatan lain. Maka diharapkan guru jangan

terlalu banyak memberi tugas yang harus dikerjakan di rumah, sehingga anak tidak

mempunyai waktu lagi untuk kegiatan lain.

C. Faktor masyarakat

Masyarakat merupakan faktor ekstern yang juga berpengaruh terhadap belajar

siswa.Pengaruh itu terjadi karena keberadaannya siswa dalam masyarakat. Pada bagian

ini penulis membahas tentang kegiatan siswa dalam masyarakat, dibahas tentang kegiatan

siswa dalam masyarakat, mass media, teman bergaul, dan bentuk kehidupan masyarakat,

yang semuanya mempengaruhi belajar.

a) Kegiatan siswa dalam masyarakat

Kegiatan siswa dalam masyarakat dapat menguntungkan terhadap

perkembangan pribadinya. Tetapi jika siswa ambil bagian dalam kegiatan masyarakat

yang terlalu banyak, misalnya berorganisasi, kegiatan-kegiatan sosial, keagamaan dan

lain-lain, belajarnya akan terganggu, lebih-lebih jika tidak bijaksana dalam mengatur

waktunya.

Perlulah kiranya membatasi kegiatan siswa falam masyarakat supaya jangan

sampai mengganggu belajarnya.Jika mungkin memilih kegiatan yang mendukung

belajar.Kegiatan itu misalnya kursus bahasa ingris, PKK remaja, kelompok diskusi

dan lain sebagainya.

b) Mass media

Yang termasuk dalam mass media adalah bioskop, radio, TV, surat kabar,

majalah, buku-buku, komik-komik dan lain-lain. Semuanya itu ada dan beredar dalam

masyarakat.

Mass media yang baik memberi pengaruh yang baik terhadap siswa dan juga

terhadap pelajarannya.Sebaliknya mass media yang jelek juga berpengaruh jelek

terhadap siswa. Sebagai contoh, siswa yang suka nonton film atau membaca cerita

detektif, pergaulan bebas, pencabulan, akan berkecendrungan untuk berbuat seperti

tokoh yang dikagumi dalam cerita itu, karena pengaruh dari jalan ceritanya. Jika tidak

ada kontrol dan pembinaan dari orang tua (bahkan pendidik), pastilah semangat

belajarnya menurun dan bahkan mundur sama sekali.

Maka perlulah kiranya siswa mendapatkan bimbingan dan kontrol yang cukup

bijaksana dari pihak orang tua dan pendidik, baik dalam keluarga, sekolah dan

masyarakat.

c) Teman bergaul

Pengaruh-pengaruh dari teman bergaul siswa lebih cepat masuk dalam

jiwanya daripada yang kita duga. Teman bergaul yang baik akan berpengaruh baik

terhadap diri siswa, begitu juga sebaliknya, teman bergaul yang jelek pasti

mempengaruhi yang bersifat buruk juga.

Teman bergaul yang tidak baik misalnya yang suka begadang, keluyuran,

pecandu rokok, film, minum-minum, lebih-lebih lagi teman bergaul lawan jenis yang

amoral, pejinah, pemabuk dan lain-lain, pastilah akan menyeret siswa ke ambang

bahaya dan pastilah belajarnya akan berantakan.

Agar siswa dapat belajar dengan baik, maka perlulah diusahakan agar siswa

memiliki teman bergaul yang baik-baik dan pembinaan pergaulan yang baik serta

pengawasan dari orang tua dan pendidik harus cukup bijaksana (jangan terlalu ketat

tetapi juga jangan terlalu lengah).

d) Bentuk kehidupan masyarakat

Kehidupan masyarakat di sekitar siswa juga berpengaruh terhadap belajar

siswa. Masyarakat yang terdiri dari orang-orang yang tidak terpelajar, penjudi, suka

mencuri dan mempunyai kebiasaan yang tidak baik, akan berpengaruh jelek kepada

anak (siswa) yang ada di situ. Anak/ siswa tertarik untuk ikut berbuat seperti yang

dilakukan orang-orang sekitarnya.Akibatnya balajarnya terganggu dan bahkan

anak/siswa kehilangan semangat belajar karena perhatiannya semula terpusat kepada

pelajaran berpindah ke perbuatan-perbuatan yang selalu dilakukan orang-orang di

sekitarnya yang tidak baik tadi. Sebaliknya jika lingkungan anak adalah orang-orang

yang terpelajar yang baik-baik, mereka mendidik dan menyekolahkan anak-anaknya,

antusias dengan cita-cita yang luhur akan masa depan anaknya, anak/siswa

terpengaruh juga ke hal-hal yang dilakukan oleh orang-orang lingkungannya.,

sehingga akan berbuat seperti orang-orang yang ada di lingkungannya. Pengaruh itu

dapat mendorong semangat anak/siswa untuk belajar lebih giat lagi.

Adalah perlu untuk bengusahalkan lingkungan yang baik agar dapat memberi

pengaruh yang positif terhadap anak/siswa sehingga dapat belajar dengan sebaik-

baiknya.

2. Lingkungan non sosial.

Faktor-faktor yang termasuk lingkungan nonsosial adalah;

a. Lingkungan alamiah, seperti kondisi udara yang segar, tidak panas dan tidak dingin,

sinar yang tidak terlalu silau/kuat, atau tidak terlalu lemah/gelap, suasana yang sejuk

dantenang. Lingkungan alamiah tersebut mmerupakan faktor-faktor yang dapat

memengaruhi aktivitas belajar siswa. Sebaliknya, bila kondisi lingkungan alam tidak

mendukung, proses belajar siswa akan terlambat.

b. Faktor instrumental,yaitu perangkat belajar yang dapat digolongkan dua macam.

Pertama, hardware, seperti gedung sekolah, alat-alat belajar,fasilitas belajar,

lapangan olah raga dan lain sebagainya. Kedua, software, seperti kurikulum sekolah,

peraturan-peraturan sekolah, bukupanduan, silabi dan lain sebagainya.

c. Faktor materi pelajaran (yang diajarkan ke siswa). Faktor ini hendaknya disesuaikan

dengan usia perkembangan siswa begitu juga denganmetode mengajar guru,

disesuaikandengan kondisi perkembangan siswa. Karena itu, agar guru dapat

memberikan kontribusi yang postif terhadap aktivitas belajr siswa, maka guru harus

menguasai materi pelajaran dan berbagai metode mengajar yang dapat diterapkan

sesuai dengan kondisi siswa.

BAB III

PENUTUP

3.1 Simpulan

Implikasi Prinsip

Belajar Bagi Siswa Bagi Guru

Perhatian dan

Motivasi

Dituntut memberikan perhatian

terhadap semua rangsangan yang

mengarah pada tercapainya

tujuan belajar.

Mengunakan metode yang

bervariasi...

Memilih bahan ajar yang

diminati siswa..

Keaktifan Dituntut dapat memproses dan

mengolah hasil belajarnya secara

efektif serta aktif baik secara

fisik, intelektual dan emosional.

Memberikan kesempatan

pada siswa untuk melakukan

eksperimen sendiri

Keterlibatan langsung/

Pengalaman

Dituntut agar siswa me-

ngerjakan sendiri tugas yang

diberikan guru kepada mereka.

Melibatkan siswa dalam

mencari informasi, merang-

kum informasi dan menyim-

pulkan informasi.

Pengulangan

Kesadaran siswa dalam me-

ngerjakan latihan-latihan yang

berulang-ulang

Merancang hal-hal yang perlu

di ulang.

Tantangan

Diberikan suatu tanggungjawab

untuk mempelajari sendiri

dengan melakukan ekspe-rimen,

belajar mandiri dan mencari

pemecahan sendiri dalam

menghadapi perma-salahan.

Memberikan tugas pada siswa

dalam memecahan permasa-

lahan.

Balikan dan

penguatan

Mencocokan jawaban antara

siswa dengan guru

Memberikan jawaban yang

benar dan memberikan

kesimpulan dari materi yang

telah dijelaskan atau di bahas.

Perbedaan Individual Belajar menurut tempo kecepa-

tan masing-masing siswa

Menentukan metode sehingga

dapat melayani seluruh siswa

Faktor-faktor yang mempengaruhi proses hasil belajar dibedakan atas dua kategori, yaitu

faktor internal dan faktor eksternal. Kedua faktor tersebut saling memengaruhi dalam proses

individu sehingga menentukan kualitas hasil belajar.Faktor internal adalah faktor yang ada dalam

diri individu yang sedang belajar.Faktor external adalah faktor yang ada diluar individu.Faktor-

faktor internal ini meliputi faktor fisiologis dan faktor psikologis.Faktor-faktor eksternal yang

memengaruhi balajar dapat digolongkan menjadi dua golongan, yaitu faktor lingkungan sosial

dan faktor lingkungan nonsosial.

3.2 Saran

Dalam melakukan sesuatu tentu kita mempunyai tujuan, begitu juga dengan belajar.

Dengan adanya implikasi prinsip-prinsip belajar dan faktor yang mempengaruhi belajar

tersebut di atas, guru diharapkan mampu menerapkannya dalam proses pembelajaran yang

dilakukan agar tujuan dari pembelajaran dapat tercapai.

Daftar Pustaka

Dimyati, Mudjiono.2009. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Slameto.2003.Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya.Jakarta:rineka cipta.

http://edukasi.kompasiana.com/2014/08/22/prinsip-prinsip-belajar/