A. DefinisiMenurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, ketiga istilah tersebut bermakna sebagai berikut:

1. Eksplorasi adalah kegiatan untuk memperoleh pengalaman-pengalaman baru dari situasiyang baru.

2. Elaborasi adalah penggarapan secara tekun dan cermat.

3. Konfrimasi adalah pembenaran, penegasan, dan pengesahan

B. Aplikasi ketiga istilah tersebut dalam rancangan dan proses pembelajaran

Pengaplikasian ketiga istilah tersebut dalam rancangan dan proses pembelajaran adalahsebagai berikut ;

1. Eksplorasi :

Dalam kegiatan eksplorasi, guru melibatkan peserta didik dalam mencari dan menghimpuninformasi, menggunakan media untuk memperkaya pengalaman mengelola informasi,memfasilitasi peserta didik berinteraksi sehingga peserta didik aktif, medorong peserta didikmengamati berbagai gejala, menangkap tanda-tanda yang membedakan dengan gejala padaperistiwa lain, mengamati objek di lapangan dan labolatorium.

Kegiatan guru dan peserta didik dalam siklus ekplorasi adalah

Peserta didik :

– menggali informasi dengan membaca, berdikusi, atau percobaan

– mengumpulkan dan mengolah data

Guru :

– menggunakan berbagai pendekatan dan media

– memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, dan pesertadidik dengan sumber belajar

– melibatkan peserta didik secara aktif

2. Elaborasi

Dalarn kegiatan elaborasi, guru mendorong peserta didik membaca dan menuliskan hasileksplorasi, mendiskusikan, mendengar pendapat, untuk lebih mendalami sesuatu,menganalisis kekuatan atau kelemahan argumen, mendalami pengetahuan tentang sesuatu,membangun kesepakatan melalui kegiatan kooperatif dan kolaborasi, membiasakan pesertadidik membaca dan menulis, menguji prediksi atau hipotesis, menyimpulkan bersama, danmenyusun laporan atau tulisan, menyajikan hasil belajar.

Kegiatan guru dan peserta didik dalam siklus elaborasi adalah

Peserta didik :– melaporkan hasil eksplorasi secara lisan atau tertulis, baik secara individu maupun kelompok

– menanggapi laporan atau pendapat teman

– mengajukan argumentasi dengan santun

Guru :

– memfasilitasi peserta didik untuk berpikir kritis, menganalisis, meemcahkan masalah,bertindak tanpa rasa takut

– memfasilitasi peserta didik untuk berkompetisi

3. Konfirmasi :

Dalam kegiatan konfirmasi, guru memberikan umpan balik terhadap apa yang dihasilkanpeserta didik melalui pengalaman belajar, memberikan apresiasi terhadap kekuatan dankelemahan hasil belajar dengan menggunakan teori yang dikuasi guru , menambah informasiyang seharusnya dikuasai peserta didik, mendorong peserta didik untuk menggunakanpengetahuan lebih lanjut dari sumber yang terpecaya untuk lebih menguatkan penguasaankompetensi belajar agar lebih bermakna. Setelah memeperoleh keyakinan, maka peserta didikmengerjakan tugas-tugas untuk mengasilkan produk belajar yang kongkrit dankontekstual.Guru membantu peserta didik menyelesikan masalah dan menerapkan ilmu dalamaktivitas yang nyata dalam kehidupan sehari-hari.Kegiatan guru dan peserta didik dalam siklus konfirmasi

Peserta didik :– melakukan refleksi terhadap pengalaman belajarnya

Guru :

– memberi umpan balik positif kepada peserta didik

– memberi konfirmasi melalui berbagai sumber terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi

– berperan sebagai narasumber dan fasilitator

– memberi acuan agar peserta didik melakukan pengecekan hasil ekplorasi

– memberi motivasi kepada peserta didik

UU NO 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional2.    PP NO. 19 Tahun 2005 tentang Standart Pendidikan Nasional (SNP)3.    Pedoman Penghitungan Beban Kerja Guru 24 Jam4.    PP NO. 37 Tahun 2009 tentang Dosen5.    UU NO 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen6.    PP NO. 74 Tahun 2008 tentang Guru7.    PP NO. 48 Tahun 2008 tentang Pendanaan Pendidikan8.    PP NOo 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pend.9.    PERMENDIKNAS NO. 28 Tahun 2010 ttg Penugasan Guru sbg Kepsek

10.  PP NO. 36 Tahun 2007 tentang Penyaluran Tunjangan Profesi Bagi Guru11.  PERMENDIKNAS NO. 10 Tahun 2009 tentang Sertifikasi Guru12.  PERMENDIKNAS NO. 16 Tahun 2007 tentang Standart Guru13.  PERMENDIKNAS NO. 13 Tahun 2007 tentang Standart Kepala Sekolah14.  PERMENDIKNAS NO. 28 Tahun 2008 ttg Standart Kompetensi Konselor15.  PERMENDIKNAS NO. 22 Tahun 2006 tentang Standart Isi KTSP16.  PERMENDIKNAS NO. 19 Tahun 2007 tentang Standart Pengelolaan17.  PERMENDIKNAS NO. 20 Tahun 2007 tentang Standart Penilaian

18.  PERMENDIKNAS NO. 24 Tahun 2007 tentang Standart Sarana Prasarana

Jenis-Jenis Tes

Tes dapat dibedakan dengan berbagai cara, misalnya berdasarkan: (1) bentuk pelaksanaan; (2) bentuk soal dan kemungkinan jawaban; (3) fungsi bagi sekolah; (4) pengukuran terhadap aspek-aspek individu; (5) ranah yang diukur

Jenis Tes Berdasarkan bentuk pelaksanaan

Bila didasarkan pada bentuk pelaksanaannya maka tes dapat dibedakan menjadi 3, yaitu: (1) tes tulis atau dikenal juga dengan istilah paper and pencil test; (2) tes lisan atau oral test; dan (3) tes perbuatan (performance test). Berikut uraiannya satu per satu:

Tes tulis (paper and pencil test)

Tes tulis (paper and pencil test) adalah tes yang dalam pelaksanaannya menggunakan kertas dan pensil/pulpen sebagai media utama. Proses koreksi dapat dilakukan secara manual maupun dengan OMR (alat scan lembar jawaban komputer).

Tes lisan (oral test)

Tes lisan atau oral test pelaksanaannya dilakukan secara langsung dengan cara berbicara atau wawancara tatap muka secara langsung antara guru (orang yang memberikan tes) dengan siswa (orang yang sedang dites).

Tes perbuatan (performance test)

Performance test (tes perbuatan) merupakan tes yang pelaksanaannya dilakukan dengan cara mengacu pada penampilan (perbuatan) siswa dalam melakukan suatu unit kegiatan/kerja. Guru melakukan pengamatan secara seksama dengan menggunakan instrumen (tes perbuatan) yang memuat rubrik kualitas performen siswa.

Jenis-Jenis Tes Dalam Dunia Pendidikan

Jenis Tes Berdasarkan bentuk soal dan kemungkinan jawaban

Secara garis besar, tes berdasarkan bentuk soal dan kemungkinan jawaban dapat dibedakan menjadi dua golongan, yaitu: (1) tes non-objektif dan; (2) tes objektif. Berikut ulasannya:

Tes non objektif

Tes non objektif seringkali pula disebut sebagai soal uraian. Tes uraian banyak disukai oleh guru dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi. Dalam tes uraian (non-objektif) ini siswa seringkali diminta untuk mengorganisasikan jawaban pertanyaannya dalam bentuk baru atau bahasanya sendiri. Disebut-sebut sebagai tes non-objektif karena penskorannya seringkali dipengaruhi oleh pemberi skor (ada kemungkinan pemberi skor memberikan skor berbeda kepada dua jawaban yang notabene sama). Hal ini terjadi karena penskoran tes uraian jauh lebih sulit dan memakan waktu lebih lama dibanding tes objektif. Untuk mengurangi ketidakobjektifan pemberi skor (guru yang mengoreksi hasil tes), maka perlu dibuat pedoman penskoran yang baik.

Tes objektif

Dari namanya kita dapat menduga bahwa tes objektif adalah tes yang memungkinkan (memberikan kemudahan) kepada pemberi skor atau pengoreksi (dalam hal ini guru) untuk dapat memberi skor secara objektif kepada seluruh peserta tes. Tes objektif memiliki banyak variasi bentuk soal, misalnya: (a) soal Benar – Salah; (b) soal pilihan ganda biasa; (c) soal pilihan ganda bervariasi; (d) soal Sebab – Akibat; (e) isian singkat; dan (f) menjodohkan (matching). Tes objektif kadangkala memerlukan pemikiran lebih mendalam bagi pembuatnya jika ingin digunakan untuk mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi. Kecenderungan di lapangan, tes objektif lebih banyak digunakan hanya untuk mengukur kemampuan berpikir tingkat rendah seperti ingatan (hapalan) siswa.

Jenis Tes Berdasarkan Fungsi untuk Sekolah

Berdasarkan fungsinya untuk sekolah, tes dapat dibedakan menjadi beberapa macam, yaitu: (1) tes formatif; (2) tes sumatif; (3) tes penempatan; (4) tes diagnostik. Berikut penjelasannya.

Tes Formatif

Tes formatif adalah tes yang berfungsi untuk memonitor kemajuan belajar siswa selama/setelah proses pembelajaran berlangsung. Tes ini diberikankan dalam tiap satuan unit pembelajaran. Tes formatif mempunyai manfaat penting tidak hanya bagi sekolah tetapi juga bagi guru  dan siswa itu sendiri, misalnya untuk: (a) mengetahui apakah mereka sudah menguasai materi dalam tiap unit pembelajaran; (b) merupakan penguatan (reinforcement) bagi siswa itu sendiri terhadap materi pelajaran yang telah dibelajarkan kepada mereka; (c) tes formatif juga memungkinkan siswa mengetahui kelemahan-kelemahan yang dimilikinya dengan mengetahui bagian dari bahan yang mana yang belum dikuasai.

Tes Summatif

Tes summatif di sekolah-sekolah biasanya berbentuk ulangan tengah semester (UTS), ulangan akhir semester (UAS). Tes summatif berfungsi untuk mengetahui sejauh mana penguasaan atau pencapaian siswa dalam bidang-bidang atau mata pelajaran tertentu. 

Tes Penempatan

Tes penempatan adalah tes yang berfungsi untuk membantu penentuaan jurusan yang akan dimasuki siswa, atau dapat juga digunakan untuk menentukan pada kelompok mana yang paling baik ditempati atau dimasuki seorang siswa dalam proses belajar mengajar.

Tes Diagnostik

Fungsi tes diagnostik adalah untuk menemukan/mencari penyebab kesulitan belajar yang dialami siswa, apakah karena faktor intelektual, emosi, fisik dan atau faktor-faktor lainnya yang mengganggu kegiatan belajar, sehingga dapat diberikan solusi untuk memperbaiki kesulitan belajar tersebut.

Jenis Tes Berdasarkan Pengukuran Terhadap Aspek-Aspek Individu

Berdasarkan pengukuran terhadap aspek-aspek individu, tes dapat dibedakan menjadi beberapa macam, yaitu: (1) tes prestasi belajar (achievement test); (2) tes beracuan konten (content-referenced test) atau tes beracuan kriteria (criterion-referenced test); (3) tes beracuan norma (norm-referenced test); (4) tes bakat (aptitude test); (5) tes minat (skala minat). Berikut penjelasannya satu persatu.

Tes Prestasi Belajar

Tes prestasi belajar (achievement test) adalah tes yang digunakan untuk memperoleh keterangan tentang hal-hal yang telah dicapai seseorang (prestasi belajar).

Tes Beracuan Konten atau Tes Beracuan Kriteria

Tes beracuan konten (content-referenced test) atau tes beracuan kriteria (criterion-referenced test) mengukur pencapaian penguasaan suatu standar tingkah laku (pengetahuan atau keterampilan khusus dalam pelajaran tertentu).

Tes Beracuan Norma

Jenis tes beracuan norma (norm-referenced test) merupakan tes yang berfungsi dalam hal membandingkan prestasi kelompok dalam pelajaran tertentu, misalnya antara beberapa daerah atau kota.

Tes Bakat (Aptitude Test)

Jenis tes yang satu ini digunakan untuk melihat kemungkinan keberhasilan seseorang dalam belajar sesuatu di masa-masa yang akan datang.

Tes Minat

Tes minat atau dikenal juga dengan istilah skala minat dapat dipergunakan misalnya untuk mengetahui jenis pekerjaan atau subjek yang disenangi oleh seseorang.

Jenis Tes Berdasarkan Ranah Yang Diukur

Berdasarkan ranah (domain) yang diukur, tes dapat dibedakan menjadi: (1) tes kognitif; (2) tes psikomotor; dan (3) tes afektif.