bab iv hasil penelitian dan pembahasan a. hasil …digilib.uinsby.ac.id/16668/8/bab 4.pdf ·...

digil ib.uinsby.ac.id digil ib.uinsby.ac.id digil ib.uinsby.ac.id digil ib.uinsby.ac.id digil ib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digil ib.uinsby.ac.id

42

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di MI Al Azhar Surabaya. Adapun judul

penelitian ini adalah peningkatkan pemahaman materi jenis usaha dan

kegiatan ekonomi di Indonesia pada mata pelajaran IPS melalui strategi

college ball di kelas V MI Al Azhar Surabaya. Penelitian ini dilakukan

melalui tahapan pra siklus, siklus I, dan siklus II. Setiap siklus terdiri dari

empat tahap yaitu tahap perencanaan (planning), tahap pelaksanaan

(action), tahap observasi (observing), dan refleksi (reflection). Hasil dari

tiap-tiap siklus dapat dipaparkan sebagai berikut:

1. Pra Siklus

Tahap pra siklus dilakukan untuk mengetahui keadaan yang

sebenarnya di lapangan sebagai data awal siswa sebelum peneliti

melakukan proses penelitian. Pengamatan yang dilakukan pada tahap

ini yaitu wawancara kepada guru kelas V, dan pengambilan nilai awal

siswa kelas V. Tujuannya adalah untuk mengetahui bagaimana

pemahaman siswa pada materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di

Indonesia sebelum diberikan tindakan dengan setelah diberi tindakan.

Berdasarkan hasil wawancara kepada guru kelas V yakni Ibu

Holifah, S.Pd.I yang dilakukan pada saat observasi awal sebelum


43

penerapan strategi collage ball yaitu pada hari Sabtu, 22 Oktober 2016

diketahui ada beberapa kendala saat kegiatan belajar mengajar yang

berdampak pada pemahaman siswa terhadap materi jenis usaha dan

kegiatan ekonomi di Indonesia. Kendala tersebut diantaranya karena

banyaknya materi yang membutuhkan hafalan, selain itu materi jenis

usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia termasuk materi yang

membutuhkan banyak penjelasan sehingga cenderung membuat siswa

segan belajar dan merasa bosan mengakibatkan siswa kesulitan

memahami materi yang sedang diajarkan.

Hal ini terbukti saat peneliti mengambil nilai awal kepada guru

kelas V yang digunakan sebagai data awal (pra siklus) yang nantinya

akan dijadikan patokan untuk mengetahui kenaikan tingkat

pemahaman siswa, dari pembelajaran yang tidak menggunakan strategi

college ball ke pembelajaran dengan menggunakan strategi college

ball. Nilai awal ini diperoleh dari kegiatan pembelajaran yang

dilakukan guru saat menyampaikan materi jenis usaha dan kegiatan

ekonomi di Indonesia. Berikut ini merupakan nilai perolehan hasil

belajar siswa kelas V MI Al Azhar Surabaya mata pelajaran IPS materi

jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia. Dibawah ini

merupakan perolehan hasil belajar siswa pra siklus:

Tabel 4.1

Daftar Nilai Hasil Belajar Pra Siklus


44

N

i

lai Rata-rata kelas : X =

X =

= 67,96

Jumlah siswa yang tuntas : 12

Presentase Ketuntasan : P =

× 100%

No

Nama L/P Nilai Keterangan

1 Adinda Natali P 65 Belum Tuntas

2 Ahmad Nizar L 60 Belum Tuntas 3 Amanda Rahmawati P 70 Belum Tuntas

4 Aminatul Safitri P 50 Belum Tuntas 5 Andi Nugroho L 50 Belum Tuntas

6 Andriyan Saputra L 55 Belum Tuntas 7 Arnanda Puspita Sari P 60 Belum Tuntas

8 Aulia Nur Jannah P 85 Tuntas 9 Dimas Prasetyo L 75 Tuntas

10 Dini Luthfiyah P 75 Tuntas 11 Fatwa Nur Hikma P 80 Tuntas

12 Febri Setiawan L 75 Tuntas 13 Galang Satrio L 60 Belum Tuntas

14 Hendrik Gunawan L 40 Belum Tuntas

15 Imelda Dwi Vira Anggreini P 80 Tuntas 16 Jamilah P 90 Tuntas

17 Khairunnisa Nur Hidayatullah P 60 Belum Tuntas 18 Muhammad Adji Saputra L 90 Tuntas

19 Muhammad Risky Maulana L 80 Tuntas 20 Moch Ilyas Saputra L 50 Belum Tuntas

21 Moch Roby Putra Supandri L 80 Tuntas 22 Moch Siddiq L 75 Tuntas

23 Putri Adinda Trisna Rahayu P 60 Belum Tuntas 24 Putri Rosita Sari P 60 Belum Tuntas

25 Risa Khofifatul Athfiyah P 60 Belum Tuntas 26 Rizky Hidayatullah L 85 Tuntas

27 Refina Putri Ainurrahmah P 65 Belum Tuntas Jumlah 1835


45

=

× 100% = 44,4%

Berdasarkan tabel diatas siswa yang berhasil mencapai KKM 75 pada

tahap pra siklus hanya 12 orang, sisanya 15 siswa masih dibawah

kriteria KKM. Sedangkan nilai rata-rata kelas masih tergolong kategori

kurang baik, hanya mencapai nilai 67,96. Apabila dipresentasekan

tingkat ketuntasan belajar hanya sebesar 44,4% dan termasuk dalam

kategori rendah atau bisa dikatakan sangat tidak baik. Dapat

disimpulkan bahwa pemahaman siswa kelas V pada mata pelajaran IPS

materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia masih rendah,

hal ini disebabkan karena siswa yang kritis kurang tersalurkan hingga

malas dan berakibat tidak teliti dalam membaca materi yang begitu

banyak sehingga tidak maksimal pula dalam mengerjakan soal. Begitu

banyak bacaan dalam materi tersebut sehingga memerlukan strategi

yang tepat yang memudahkan siswa memahaminya.

2. Siklus I

Pada penelitian ini, siklus I dilaksanakan pada hari Sabtu, 10

Desember 2016 pukul 07.00 sebanyak satu kali pertemuan dengan


46

waktu 2x35 menit atau 2 jam pelajaran dengan jumlah total 27 siswa.

Tahapan-tahapan siklus I yakni sebagai berikut:

a. Perencanaan (Planning)

Tahap perencanaan (planning) pada tindakan kelas ini

pertama peneliti dan guru berkolaborasi menentukan waktu dan

tanggal yang disepakati untuk melaksanakan siklus I, peneliti

menerapkan strategi college ball sebagai sarana agar siswa lebih

mudah memahami materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di

Indonesia. Adapun tahapan-tahapan persiapan untuk penerapan

strategi college ball pada siklus I adalah sebagai berikut:

1) Melakukan analisis standar kompetensi dan kompetensi dasar

yang akan disampaikan kepada siswa.

Standar kompetensi (SK) pada penelitian ini adalah

“Menghargai berbagai peninggalan dan sejarah yang berskala

nasional pada masa Hindu-Budha, dan Islam, keragaman

kenampakan alam dan suku bangsa serta kegiatan ekonomi di

Indonesia” dengan kompetensi dasar (KD) “Mengenal jenis-

jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia”.

2) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

RPP disusun untuk 1 kali pertemuan dengan alokasi waktu

2x35 menit atau 2 jam pelajaran. Materi yang diambil pada

siklus satu yaitu jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia


47

yang berisi jenis-jenis usaha perekonomian dalam masyarakat,

pengelolaan usaha, dan kegiatan ekonomi di Indonesia

dikembangkan menggunakan strategi pembelajaran college ball

yang telah divalidasi.

3) Membuat pertanyaan kuis untuk strategi college ball.

4) Membuat lembar observasi kegiatan guru dan siswa.

5) Menyiapkan instrumen ukur berupa tes untuk mengukur

pemahaman.

Berdasarkan rencana yang akan dilaksanakan peneliti ingin

mengetahui apakah penelitian yang dilaksanakan sudah sesuai

harapan atau belum. Apabila sudah sesuai maka siklus dihentikan,

jika belum sesuai maka siklus selanjutnya akan direncanakan.

Mengacu pada indikator keberhasilan dalam penelitian ini yang

telah tertulis diatas.

b. Pelaksanaan Tindakan (action)

Tindakan siklus I dilaksanakan pada hari 10 Desember 2016

pukul 07.30 dengan alokasi waktu 2x35 menit. Pelaksanaan

tindakan tersebut dilaksanakan di ruang kelas V MI Al Azhar

Surabaya didasarkan pada implementasi RPP yang telah dirancang

dan disusun oleh peneliti sebelumnya. Peneliti diberi wewenang

oleh guru untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran dan guru


48

bertindak sebagai observer sekaligus pembimbing dalam kegiatan

penelitian tindakan kelas.

Kegiatan awal pembelajaran menghabiskan waktu kurang

lebih 10 menit. Kegiatan yang dilakukan oleh guru yakni membuka

pelajaran dengan mengucapkan salam dengan suara biasa atau

sedang. Siswa menjawab salam dari guru dengan tidak terlalu

bersemangat. Kemudian dilanjutkan dengan membaca Al-Fatihah

sebelum memulai pelajaran dengan keadaan tertib. Kegiatan

selanjutnya guru menanyakan kabar siswa dengan suara yang keras

dan bersemangat “bagaimana kabar kalian hari ini?”. Siswa

menjawab “Alhamdulillah, sehat selalu, Allahu Akbar, yes” dengan

penuh semangat. Selesai menanyakan kabar siswa guru mulai

mengabsen siswa dengan suara yang sedang. Siswa yang dipanggil

mengomunikasikan kehadirannya kepada guru namun ada beberapa

siswa yang ramai sehingga guru harus memanggil ulang nama

siswa baru siswa menjawab. Setelah itu guru memberikan

apersepsi yaitu dengan memberikan pertanyaan yang mengaitkan

materi dengan kenyaataan disekitar mereka dengan suara yang

keras dan jelas. Siswa menjawab pertanyaan guru dengan antusias

namun ada 2-3 siswa yang kurang memperhatikan. Kegiatan

selanjutnya adalah menyampaikan tujuan pembelajaran namun


49

karena guru lupa sehingga guru tidak menyampaikan tujuan

pembelajaran pada hari ini.

Pada kegiatan inti pembelajaran, menghabiskan waktu sekitar

50 menit. Guru menjelaskan terlebih dahulu pada siswa mengenai

langkah-langkah strategi college ball yang akan dilakukan hari ini

dengan runtut dan jelas. Siswa mendengarkan penjelasan dari

guru mengenai langkah-langkah strategi college ball. Kegiatan

selanjutnya guru memerintahkan siswa dengan suara keras dan

jelas untuk membaca materi jenis usaha dan ekonomi di Indonesia

dengan tanpa suara dalam waktu lima menit dan siswa membaca

materi sesuai perintah guru dengan tanpa suara dan tertib tapi ada

beberapa siswa yang masih tidak bisa diam dengan menengok

kanan dan kirinya. Setelah itu kegiatan dilanjutkan dengan guru

memberi instruksi dengan suara keras untuk membagi siswa

menjadi enam kelompok dengan cara berhitung hingga enam dan

bagi siswa dengan nomor yang sama akan menjadi anggota satu

kelompok. Siswa membagi kelompok dengan cara berhitung

hingga enam sesuai instruksi guru namun saat ingin berkumpul

dengan kelompoknya ada beberapa siswa yang tidak tertib karena

bingung dimana tempat untuk kelompok mereka hal ini

dikarenakan guru lupa memberi tahu tempat untuk masing-masing

kelompok sehingga siswa menjadi bingung dan ramai tetapi guru


50

langsung memberikan instruksi lagi untuk tempat bagi masing-

masing tim sehingga siswa bisa langsung berkumpul dengan

anggotanya. Setelah anggota tim sudah berkumpul di tempat

masing-masing guru mulai membagikan kartu indeks pada setiap

siswa berdasarkan warna dari masing-masing tim. Kegiatan

selanjutnya guru mulai menjelaskan aturan dalam pelaksanaan

strategi college ball kepada siswa yaitu tentang aturan apa yang

boleh dilakukan dan tidak boleh dilakukan dengan suara yang

keras dan jelas. Siswa mendengarkan guru menjelaskan aturan

dengan serius namun ada beberapa siswa yang masih mengobrol

dengan teman setimnya dan guru menghampiri mereka serta

menasihati supaya mendengarkan saat guru berbicara di depan

kelas. Guru memulai mengajukan pertanyaan untuk diperebutkan

oleh tiap tim dengan cara mengangkat kartu indeks yang telah

dibagikan guru jika ingin menjawab pertannyaan. Anggota tim

yang paling cepat mengangkat kartu indeks berhak untuk

menjawab pertanyaan dan apabila pertanyaan dapat dijawab

dengan benar maka tim akan mendapatkan skor namun apabila

jawaban yang diberikan salah, tim lain bisa mengambilalih untuk

menjawab pertanyaan. Setiap anggota tim antusias dalam

menjawab pertanyaan dari guru dan mereka juga mendengarkan

saat teman mereka menjawab pertannyaan dan apabila jawaban


51

teman mereka salah mereka antusias untuk mengambil alih untuk

menjawab pertannyaan dari guru. Saat siswa dapat menjawab

pertanyaan guru akan memberikan skor yang guru tulis dipapan

tulis namun hal ini membuat guru kesulitan saat memberikan nilai

dengan menuliskannya dipapan secara manual dan pemberian skor

dengan cara menuliskannya dipapan tulis membuat siswa kurang

termotivasi. Setelah semua pertanyaan diajukan, guru

menjumlahkan skor yang diperoleh masing-masing tim dan

mengumumkan pemenangnya. Siswa mendengarkan guru

menjumlahkan skor dan tim yang menjadi pemenang. Guru

memberikan reward kepada tim pemenang. Siswa bertepuk tangan

untuk tim yang menjadi pemenang. Kegiatan berikutnya

berdasarkan jawaban yang diberikan siswa saat kuis dilakukan,

guru dapat meninjau kembali materi yang belum jelas atau yang

memerlukan penjelasan lebih lanjut dengan suara yang keras dan

jelas. Siswa mendengarkan namun ada beberapa siswa yang ramai

dan bicara sendiri dengan temannya dan guru menasihati mereka

untuk tidak ramai dan mendengarkan penjelasan dari guru.

Kegiatan akhir pelajaran menghabiskan waktu sekitar 10

menit. Guru memberikan refleksi kepada siswa dengan melakukan

tanya jawab dengan menggunakan suara sedang. Siswa menjawab

pertannyaan guru dengan baik. Setelahnya guru memberikan


52

pekerjaan rumah untuk siswa dengan merangkum pembelajaran

hari ini. Siswa yang ramai tidak mendengar perkataan guru

sehingga guru mengulangi perintahnya lagi setelah itu siswa

mencatat tugas dari guru. Kegiatan selanjutnya guru dan siswa

membuat kesimpulan tentang materi jenis usaha dan kegiatan

ekonomi di Indonesia bersama-sama. Setelah itu guru mengajak

semua siswa berdo’a atau membaca hamdalah untuk mengakhiri

kegiatan pembelajaran. Siswa berdo’a atau membaca hamdalah

dengan tertib setelah semua selesai guru mengakhiri pelajaran

dengan mengucapkan salam dengan suara sedang. Siswa menjawab

salam dari guru dengan suara yang sedang.

c. Pengamatan (observation)

Pada tahap pengamatan (observation) peneliti meneliti

bagaimana penerapan strategi college ball yang dilakukan di kelas

V MI Al Azhar Surabaya, yang akan peneliti jabarkan sebagai

berikut:

1) Hasil observasi terhadap guru selama kegiatan pembelajaran

dengan menerapkan strategi college ball.


53

Tabel 4.2

Observasi Aktivitas Guru Siklus I

No Aspek yang diamati Skor

1 2 3 4

Kegiatan Awal

1. Guru memberi salam √

2. Guru mengajak siswa berdo’a bersama √

3. Guru menanyakan kabar √

4. Guru mengabsen siswa √

5. Guru memberikan apersepsi √

6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran √

Kegiatan Inti

7. Guru menjelaskan terlebih dahulu langkah-langkah strategi college ball yang akan dilakukan hari ini.

√

8. Guru memberikan waktu lima menit kepada siswa untuk membaca materi jenis usaha dan ekonomi di Indonesia dengan

tanpa suara.

√

9. Guru membagi siswa menjadi enam kelompok dengan cara berhitung hingga

enam dan bagi siswa dengan nomor yang sama akan menjadi anggota satu kelompok dan guru memberi setiap siswa sebuah

kartu indeks berdasarkan warna dari masing-masing tim.

√

10. Guru menjelaskan aturan untuk

pelaksanaan strategi college ball.

√

11. Guru mengajukan pertanyaan untuk diperebutkan tiap tim.

√

12. Guru memberikan satu poin untuk setiap

pertanyaan yang berhasil dijawab.

√

13. Setelah semua pertanyaan diajukan, guru menjumlahkan skor yang diperoleh masing-masing tim dan mengumumkan

pemenangnya.

√

14. Guru memberikan reward kepada tim yang menjadi pemenang.

√

15. Berdasarkan jawaban permainan, guru

dapat meninjau kembali materi yang belum jelas atau yang memerlukan penjelasan

√


54

lebih lanjut.

Kegiatan Akhir

16. Guru memberikan refleksi kepada siswa dengan melakukan tanya jawab dan

membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari hari ini bersama siswa.

√

17. Guru memberikan pekerjaan rumah kepada

siswa

√

18. Guru mengajak siswa berdoa atau hamdalah untuk mengakhiri kegiatan

pembelajaran.

√

19. Guru mengucapkan salam penutup √

Nilai Akhir = Skor yang diperoleh X 100 Skor maksimal

=

X 100= 77,63

Dari tabel 4.2 mengenai data hasil pengamatan aktivitas

guru siklus I, observasi guru pada pelaksanaan pembelajaran

dengan menerapkan strategi college ball mendapat nilai akhir

77,63 dan tergolong dalam kategori cukup. Dengan skor

perolehan 59 dari skor idealnya 76.

Aktivitas guru pada saat kegiatan awal tergolong baik

dengan memperoleh skor 3 karena guru melakukan tiap tahap

di RPP dengan suara yang sedang dan mendapat respon yang

baik dari siswa, saat menanyakan kabar siswa guru mendapat

skor 4 karena menanyakan kabar siswa dengan suara keras dan

bersemangat sehingga membuat siswa bersemangat juga.

Ketika kegiatan penyampaian tujuan pembelajaran pada hari ini


55

mendapatkan skor 1 karena guru lupa tidak menerangkan

tujuan pembelajaran hari ini. Selebihnya pada kegiatan awal

pembelajaran guru masih mendapatkan skor yang baik.

Dalam kegiatan inti guru mendapatkan skor rata-rata 3

karena guru melakukan kegiatan dengan baik, dalam

menjelaskan langkah-langkah dan aturan strategi collage ball

yang akan digunakan guru mendapatkan skor 3 karena ada

beberapa bagian yang siswa kurang faham sehingga

memerlukan waktu sedikit lebih lama. Hal ini juga disebabkan

karena siswa masih bingung karena baru pertama menggunakan

strategi ini sehingga perlu beradaptasi, namun ketika

membentuk kelompok guru mendapatkan skor 2 karena guru

lupa menunjukkan tempat untuk masing-masing tim sehingga

siswa bingung dan menjadi ramai. Ketika mengadakan kuis,

guru mendapat skor 3 karena dirasa kuis ini terlalu cepat

dilakukan dan durasi waktu yang sangat sedikit sehingga siswa

merasa ingin lebih lama, guru juga mendapatkan skor 2 saat

memberi penguatan pada siswa setelah kuis hal ini dikarenakan

tidak adanya pengondisian siswa saat setelah pengumuman

pemenang kuis.

Aktivitas guru pada akhir kegiatan pembelajaran pun

banyak mendapatkan skor 3 karena guru memberikan kesan


56

yang baik di akhir dengan menjalankan semua yang sudah

tertulis dengan siswa waktu yang tersedia. Guru mengajak

siswa menyimpulkan materi pelajaran yang telah disampaikan

dengan baik, memberi pekerjaan rumah, berdoa dengan tertib

sehingga mendapatkan skor 4 dan mengucapkan salam dengan

baik.

2) Hasil observasi terhadap siswa selama kegiatan pembelajaran


Tabel 4.3

Observasi Aktivitas Siswa Siklus I


1 2 3 4

Kegiatan Awal

1. Siswa menjawab salam dari guru √

2. Siswa berdo’a dengan baik √

3. Siswa menjawab kabar hari ini √

4. Siswa mengkomunikasikan kehadiran kepada guru.

√

5. Siswa memperhatikan guru melakukan

apersepsi.

√

6. Siswa mendengarkan guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

√

Kegiatan Inti

7. Siswa mendengarkan penjelasan guru

mengenai langkah- langkah strategi college ball yang akan dilakukan hari ini

√

8. Siswa membaca materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia selama

lima menit dengan tenang dan tanpa suara.

√

9. Siswa membentuk tim dengan cara

berhitung hingga enam dan menerima kartu indeks berdasarkan warna dari

√


57

masing-masing tim.

10. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai aturan untuk pelaksanaan

strategi college ball.

√

11. Siswa menjawab pertanyaan rebutan yang diajukan guru dengan bersemangat.

√

12. Siswa mendapatkan satu poin untuk

setiap pertanyaan yang berhasil dijawab.

√

13. Siswa mendengarkan saat guru menjumlahkan skor yang diperoleh

masing-masing tim dan mengumumkan pemenangnya.

√

14. Tim pemenang menerima reward yang diberikan guru.

√

15. Siswa mendengarkan penguatan dari guru

mengenai materi yang belum jelas atau yang memerlukan penjelasan lebih lanjut.

√

Kegiatan Akhir

16. Siswa menjawab pertanyaan dari guru

dan menyimpulkan materi yang sudah dipelajari bersama dengan guru.

√

17. Siswa mencatat pekerjaan rumah yang

diberikan guru.

√

18. Siswa berdo’a atau mengucapkan hamdalah untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran.

√

19. Siswa mennjawab salam penutup √

Nilai Akhir = Skor yang diperoleh X 100

Skor maksimal

=

X 100= 71,05


siswa siklus I, observasi siswa pada pelaksanaan pembelajaran



58

71,05 dan tergolong dalam kategori cukup. Dengan skor


Pada tahap persiapan kegiatan awal aktivitas siswa sudah

baik karena peneliti dibantu oleh guru mata pelajaran dalam

mengondisikan siswa sebelumnya sehingga siswa sudah dalam

keadaan siap dan kondusif. Saat guru mengabsen siswa karena

suara guru yang kurang keras dan ada beberapa siswa yang

ramai sehingga ada beberapa siswa yang tidak mendengar

sehingga guru harus mengulangi memanggil nama siswa dan

mendapatkan skor 2. Beberapa siswa tidak merespon apersepsi

yang diberikan guru dan tidak menjawab pertanyaan yang

diberikan guru namun hanya 2-3 anak saja sehingga

mendapatkan skor 3, siswa tidak mengetahui tujuan

pembelajaran pada hari ini karena guru lupa sehingga

melewatkan menjelasan tujuan pembelajaran sehingga

mendapat skor 1. Selebihnya mendapatkan skor 4.

Aktivitas siswa saat kegiatan inti dalam pembelajaran siswa

mendapatkan kriteria baik dengan mendapatkan skor 3 saat

guru menjelaskan langkah-langkah strategi college ball. Saat

membaca materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi dengan

tenang dan serius meskipun ada beberapa siswa yang masih

tidak bisa diam dengan menengok kanan dan kirinya sehingga


59

mendapatkan skor 3. Mendapatkan skor 2 ketika pembentukan

kelompok siswa menjadi ramai karena bingung tempat untuk

tiap timnya karena guru telat memberi tahukannya.

Mendapatkan skor 3 saat siswa menjawab pertanyaan rebutan

juga dengan antusias meskipun ada 2-3 anak yang terlihat

kurang antusias dikarenakan kurangnya pemahaman terhadap

materi. Mendapatkan skor 3 ketika mendengarkan saat guru

menjumlahkan skor dan antusias saat guru mengumumkan

pemenang kuis. Namun karena terlalu senang setelah kuis,

beberapa siswa tidak mendengarkan ketika guru memberi

penguatan sehingga mendapatkan skor 2.

Pada kegiatan akhir, sebagian besar aktivitas siswa

tergolong dalam kategori baik dengan memperoleh skor 3 saat

siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran yang telah

dipelajari saat itu. Mendapatkan skor 2 karena siswa kurang

emmperhatikan saat guru memberikan pekerjaan rumah.

Mendapatkan skor 4 karena siswa berdoa dengan tertib, dan

mendapatkan skor 3 siswa menjawab salam dari guru untuk

mengakhiri pembelajaran dengan suara sedang dan kurang

bersemangat.

3) Hasil tes pemahaman siswa selama kegiatan pembelajaran

dengan menerapkan strategi collage ball.


60

Tabel 4.4

Hasil Tes Pemahaman Siklus I

NK (Nilai Keseluruhan) : N I (Pilihan Ganda) +N II (Jawaban

singkat)+N III (Uraian)

Nilai rata-rata : X =

X =

= 76,96



× 100%

No

Nama L/P N I N II N III NK Keterangan

1 Adinda Natali P 32 15 35 82 Tuntas

2 Ahmad Nizar L 32 15 21 68 Belum Tuntas 3 Amanda Rahmawati P 36 25 35 96 Tuntas

4 Aminatul Safitri P 36 10 7 53 Belum Tuntas 5 Andi Nugroho L 28 5 0 33 Belum Tuntas

6 Andriyan Saputra L 16 25 14 55 Belum Tuntas 7 Arnanda Puspita Sari P 32 20 35 87 Tuntas

8 Aulia Nur Jannah P 40 25 28 93 Tuntas 9 Dimas Prasetyo L 32 20 28 80 Tuntas

10 Dini Luthfiyah P 36 25 35 96 Tuntas 11 Fatwa Nur Hikma P 32 25 28 85 Tuntas

12 Febri Setiawan L 32 25 35 92 Tuntas 13 Galang Satrio L 34 25 21 80 Tuntas

14 Hendrik Gunawan L 16 15 0 21 Belum Tuntas

15 Imelda Dwi Vira Anggreini P 32 25 35 92 Tuntas 16 Jamilah P 36 25 35 96 Tuntas

17 Khairunnisa Nur Hidayatullah P 36 25 35 96 Tuntas 18 Muhammad Adji Saputra L 32 25 35 92 Tuntas

19 Muhammad Risky Maulana L 32 20 35 87 Tuntas 20 Moch Ilyas Saputra L 32 15 35 82 Tuntas

21 Moch Roby Putra Supandri L 28 20 35 83 Tuntas 22 Moch Siddiq L 32 20 28 80 Tuntas

23 Putri Adinda Trisna Rahayu P 24 20 14 58 Belum Tuntas 24 Putri Rosita Sari P 28 20 21 69 Belum Tuntas

25 Risa Khofifatul Athfiyah P 28 20 14 62 Belum Tuntas 26 Rizky Hidayatullah L 36 25 35 96 Tuntas

27 Refina Putri Ainurrahmah P 28 15 21 64 Belum Tuntas Jumlah 2078


61

=

× 100% = 66,6%

Dari tabel di atas hasil tes pemahaman yang dilakukan

oleh peneliti pada siklus I dapat dilihat bahwa yang tuntas dan

berhasil mencapai KKM 75 meningkat yaitu 12 siswa pada pra

siklus menjadi 18 siswa pada siklus I. Nilai rata-rata kelas

76,96 dengan kategori cukup dan presentase ketuntasan sebesar

66,6% dengan kategori kurang baik.

Siswa yang belum mencapai KKM sebagian besar

dikarenakan masih ada beberapa siswa yang masih terlihat

kebingungan dengan materi pelajaran itu sendiri karena kurang

berkonsentrasi dan ada dua siswa yang ternyata kurang dalam

hal membaca dan menulis sehingga membuat siswa kesulitan

saat ingin menjawab soal kuis college ball. Dapat dikategorikan

bahwa pemahaman siswa kelas V pada mata pelajaran IPS

materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia setelah

menggunakan strategi college ball mengalami peningkatan,

namun belum secara maksimal.

d. Refleksi (reflection)

Seperti yang dijelaskan diatas yang bertindak sebagai guru

adalah peneliti, dan guru mata pelajaran bertindak sebagai observer


62

dan membantu jalanya pembelajaran. Berdasarkan hasil observasi,

dapat disimpulkan bahwa penggunaan strategi college ball untuk

meningkatkan pemahaman siswa kelas V MI Al Azhar Surabaya

telah berhasil, namun peningkatan belum tercapai secara maksimal.

Dalam siklus I masih terdapat kekurangan-kekurangan dari

tindakan yang menyebabkan peningkatan pemahaman siswa tidak

maksimal. Setelah berdiskusi dengan guru mata pelajaran IPS kelas

V, diperoleh simpulan mengenai hal-hal yang menyebabkan kurang

maksimalnya pemahaman siswa terhadap materi jenis usaha dan

kegiatan ekonomi di Indonesia dengan strategi college ball yang

digunakan, antara lain:

1) Tidak diberikannya motivasi berupa ice breaking pada saat

awal pembelajaran membuat siswa kurang berkonsentrasi saat

pembelajaran berlangsung.

2) Kurangnya variasi pada sesi pertanyaan kuis strategi college

ball yang hanya menggunakan sesi pertanyaan rebutan

sehingga membuat siswa kurang mendapatkan pemahaman.

3) Guru kesulitan saat memberikan nilai dengan menuliskannya

dipapan secara manual dan pemberian skor dengan cara

menuliskannya dipapan tulis membuat siswa kurang

termotivasi saat proses pembelajaran berlangsung.


63

Adapun hal-hal yang perlu dilakukan untuk perbaikan

pada siklus II yaitu:

1) Mengkondisikan serta meningkatkan konsentrasi siswa

sebelum memulai pelajaran dengan memberikan ice

breaking sehingga siswa dapat terus aktif dan berpartisipasi

sampai akhir pembelajaran.

2) Guru membagi sesi kuis college ball menjadi dua, yaitu

pertama guru mengajukan pertannyaan secara bergantian

kepada tiap-tiap tim dan kemudian dilanjutkan dengan

pertannyaan rebutan.

3) Penambahan media berupa pemberian bintang untuk setiap

jawaban yang benar kepada siswa untuk mempermudah

guru dalam pemberian dan perhitungan skor dan juga

sebagai motivasi untuk siswa dalam menjawab pertanyaan.

3. Siklus II

Siklus II dilaksanakan sebagaimana siklus I dengan

tahapan- tahapan sebagai berikut:

a. Perencanaan (planning)

Rencana tindakan pada siklus II merupakan tindak lanjut

evaluasi dari pelaksanaan siklus I. Pada tahap ini diupayakan

agar lebih maksimal kegiatan belajar mengajar untuk


64

menyempurnakan kekurangan pada siklus I. Adapaun langkah-

langkah yang dilakukan dalam siklus II adalah sebagai berikut:

1) Memperbaiki kekurangan pada siklus I dan menetapkan

alternatif pemecahan masalah.

Guru menambahkan ice breaking pada awal

pembelajaran untuk mengkondisikan siswa saat akan memulai

kegiatan belajar mengajar sehingga siswa dapat terus aktif dan

berpartisipasi sampai akhir pembelajaran. Memberikan

penjelasan kepada siswa bagaimana melakukan langkah-

langkah dalam strategi collage ball dengan baik kemudian

membagi sesi kuis college ball menjadi dua, yaitu pertama guru

mengajukan pertannyaan secara bergantian kepada tiap-tiap tim

dan kemudian dilanjutkan dengan pertannyaan rebutan.

Penambahan media berupa pemberian bintang untuk setiap

jawaban yang benar kepada siswa untuk mempermudah guru

dalam pemberian dan perhitungan skor dan juga sebagai

motivasi untuk siswa dalam menjawab pertanyaan.

2) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) siklus

II dengan memperbaiki dan melakukan revisi sesuai hasil

refleksi siklus I

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran pada siklus II ini

masih menggunakan kompetensi dasar (KD) yang sama


65

dengan RPP siklus I yakni “Mengenal jenis-jenis usaha dan

kegiatan ekonomi di Indonesia” dengan materi “ Jenis usaha

dan kegiatan ekonomi di Indonesia”. Alokasi waktu yang

ditentukan adalah 2x35 menit atau 2 jam pelajaran. Perbaikan

RPP pada siklus ini terdapat pada soal kuis college ball yang

pada awalnya hanya ada sesi soal rebutan dibubah menjadi dua

sesi yaitu soal bergantian untuk tiap tim dan juga soal rebutan,

kisi-kisi butir soal tes pemahaman siswa dan penambahan ice

breaking.

3) Menyiapkan sumber belajar

4) Menyiapkan lembar kerja untuk siswa siklus II.

5) Membuat lembar observasi kegiatan guru dan siswa siklus II.

6) Menyiapkan instrumen ukur berupa tes untuk mengukur

pemahaman siklus II.

b. Pelaksanaan Tindakan (Action)

Tindakan siklus II dilaksanakan pada hari Jumat, 17

Desember 2016 dengan alokasi waktu 2x35 menit. Pelaksanaan

tindakan tersebut dilaksanakan di ruang kelas V MI Al Azhar

Surabaya. Sebelum masuk pada kegiatan pembelajaran, guru


66

beserta peneliti menyiapkan alat untuk menunjang strategi yang

akan digunakan. Diantaranya menyiapkan sumber belajar, media

pembelajaran, absensi juga lembar kerja siswa.

Kegiatan awal pembelajaran menghabiskan waktu kurang

lebih 10 menit. Kegiatan yang dilakukan oleh guru yakni membuka

pelajaran dengan mengucapkan salam. Siswa menjawab salam dari

guru namun ada beberapa siswa yang tidak menjawab salam dari

guru. Guru mengulangi memberi salam kepada siswa dengan suara

yang keras dan bersemangat. Semua siswa menjawab salam dengan

kompak dan bersemangat. Kemudian kegiatan dilanjutkan dengan

membaca Al-Fatihah sebelum memulai pelajaran dengan keadaan

tertib. Kegiatan selanjutnya guru menanyakan kabar siswa dengan

suara yang keras dan bersemangat “bagaimana kabar kalian hari

ini?”. Siswa menjawab “Alhamdulillah, sehat selalu, Allahu Akbar,

yes” dengan kompak dan penuh semangat. Selesai menanyakan

kabar siswa guru mulai mengabsen siswa dengan suara yang keras

dan siswa yang dipanggil mengomunikasikan kehadirannya kepada

guru. Kemudian guru mengajak siswa untuk melakukan ice

breaking tepuk warna sebagai bentuk pengondisian siswa dan

meningkatkan konsentrasi siswa sebelum memulai pelajaran

dengan bersemangat.

Merah tepuk satu kali

Kuning tepuk dua kali

Hijau tepuk tiga kali

Putih tidak tepuk


67

Siswa sangat antusias dan bersemangat saat melakukan ice

breaking tepuk warna. Kegiatan selanjutnya guru juga

menjelaskan tujuan pembelajaran dan materi yang akan dipelajari

agar siswa memiliki gambaran mengenai kegiatan belajar mengajar

yang akan dilaksanakan dengan jelas. Tujuan pembelajaran pada

siklus II yaitu: 1) Menjelaskan jenis-jenis usaha dan kegiatan

ekonomi di Indonesia, 2) Mengklasifikasikan jenis-jenis usaha dan

kegiatan ekonomi di Indonesia, 3) Memberikan contoh jenis-jenis

usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia. Siswa mendengarkan

guru menjelaskan tujuan pembelajaran dengan baik.

Pada kegiatan inti pembelajaran, menghabiskan waktu sekitar

50 menit. Guru menjelaskan terlebih dahulu pada siswa mengenai

langkah-langkah strategi college ball yang akan dilakukan hari ini

dengan runtut, jelas, dan suara yang keras. Siswa mendengarkan

penjelasan dari guru mengenai langkah-langkah strategi college

ball dengan baik karena siswa juga sudah memahami langkah-

langkah strategi college ball dari pembelajaran sebelumnya.

Kegiatan selanjutnya guru memerintahkan siswa dengan suara

keras dan jelas untuk membaca materi jenis usaha dan ekonomi di


68

Indonesia dengan tanpa suara dalam waktu lima menit dan siswa

membaca materi sesuai perintah guru dengan tanpa suara dan

tertib tapi ada beberapa siswa yang masih tidak bisa diam dengan

menengok kanan dan kirinya. Setelah itu kegiatan dilanjutkan

dengan guru memberi instruksi dengan suara keras untuk

membagi siswa menjadi enam kelompok dengan cara berhitung

hingga enam dan bagi siswa dengan nomor yang sama akan

menjadi anggota satu kelompok dan guru juga langsung

menentukan tempat bagi masing-masing tim sehingga siswa bisa

langsung berkumpul dengan anggotanya. Siswa membagi

kelompok dengan cara berhitung hingga enam sesuai instruksi

guru namun tetap ada beberapa siswa yang ramai saat mencari

kelompoknya. Sebelum masuk pada kegiatan selanjutnya guru

memberi ice breaking tepuk warna kepada siswa sebagai

pengondisian dan supaya siswa dapat berkonsentrasi kembali dan

guru mulai membagikan kartu indeks pada setiap siswa

berdasarkan warna dari masing-masing tim. Kegiatan selanjutnya

guru mulai menjelaskan aturan dalam pelaksanaan strategi

collage ball kepada siswa yaitu tentang aturan apa yang boleh

dilakukan dan tidak boleh dilakukan dengan suara yang keras dan

jelas. Siswa mendengarkan guru menjelaskan aturan dengan

serius dan baik. Pada pembelajaran hari ini guru membagi kuis


69

menjadi dua sesi agar siswa lebih paham. Sesi pertama guru

memberikan pertanyaan kepada masing-masing tim secara

bergantian dan apabila anggota tim tidak dapat menjawab tim lain

dapat merebutnya. Setelah pertannyaan untuk masing-masing tim

guru memulai mengajukan pertanyaan untuk diperebutkan oleh

tiap tim dengan cara mengangkat kartu indeks yang telah

dibagikan guru jika ingin menjawab pertannyaan. Anggota tim

yang paling cepat mengangkat kartu indeks berhak untuk

menjawab pertanyaan dan apabila pertanyaan dapat dijawab

dengan benar maka tim akan mendapatkan skor namun apabila

jawaban yang diberikan salah, tim lain bisa mengambilalih untuk

menjawab pertanyaan. Setiap anggota tim antusias dalam

menjawab pertanyaan dari guru baik itu pertanyaan untuk masing-

masing tim ataupun pertanyaan rebutan siswa juga mendengarkan

saat teman mereka menjawab pertannyaan dan apabila jawaban

teman mereka salah mereka antusias untuk mengambil alih untuk

menjawab pertannyaan dari guru. Saat siswa dapat menjawab

pertanyaan kuis guru akan memberikan skor berupa satu bintang

untuk ditempelkan kartu skor dan pemberian skor dengan cara

memberikan bintang membuat siswa termotivasi dan lebih

semangat dalam menjawab pertanyaan. Setelah semua pertanyaan

diajukan, guru menjumlahkan skor yang diperoleh masing-masing


70

tim dan mengumumkan pemenangnya. Siswa mendengarkan guru

menjumlahkan skor dan tim yang menjadi pemenang. Guru

memberikan reward kepada tim pemenang. Siswa bertepuk tangan

untuk tim yang menjadi pemenang. Sebelum guru memberi

penguatan atas jawaban siswa ketika kuis guru mengajak siswa

melakukan ice breaking tepuk warna kepada siswa agar siswa bisa

kembali tenang, tertib dan siap melanjutkan kegiatan berikutnya.

Kegiatan selanjutnya berdasarkan jawaban yang diberikan siswa

saat kuis dilakukan, guru dapat meninjau kembali materi yang

belum jelas atau yang memerlukan penjelasan lebih lanjut dengan

suara yang keras dan jelas. Siswa mendengarkan dengan baik

penguatan dari guru.

Kegiatan akhir pelajaran menghabiskan waktu sekitar 10

menit. Guru memberikan refleksi kepada siswa dengan melakukan

tanya jawab dengan menggunakan suara keras dan jelas. Siswa

menjawab pertannyaan guru dengan antusias. Kegiatan selanjutnya

guru dan siswa membuat kesimpulan tentang materi jenis usaha

dan

kegiatan ekonomi di Indonesia bersama-sama. Setelah itu

guru mengajak semua siswa berdo’a atau membaca hamdalah

untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran. Siswa berdo’a atau

membaca hamdalah dengan tertib setelah semua selesai guru


71

mengakhiri pelajaran dengan mengucapkan salam dengan suara

keras. Siswa menjawab salam dari guru dengan suara yang keras.

c. Pengamatan (observation)

Pada tahap pengamatan peneliti meneliti bagaimana

penerapan strategi collage ball yang dilakukan di kelas V MI Al

Azhar Surabaya sebagaimana siklus I, yang mana peneliti jabarkan

sebagai berikut:

1) Hasil observasi terhadap guru selama kegiatan pembelajaran


Tabel 4.5

Observasi Aktivitas Guru Siklus II


1 2 3 4

Kegiatan Awal

1. Guru memberi salam √

2. Guru mengajak siswa berdo’a bersama √

3. Guru menanyakan kabar √

4. Guru mengabsen siswa √

5. Guru memberikan ice breaking tepuk warna √

6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran √

Kegiatan Inti

7. Guru menjelaskan terlebih dahulu langkah-

langkah strategi college ball yang akan dilakukan hari ini.

√

8. Guru memberikan waktu lima menit kepada

siswa untuk membaca materi jenis usaha dan ekonomi di Indonesia dengan tanpa suara.

√

9. Guru membagi siswa menjadi enam kelompok dengan cara berhitung hingga enam dan bagi

siswa dengan nomor yang sama akan menjadi anggota satu kelompok dan guru memberi

setiap siswa sebuah kartu indeks berdasarkan

√


72

O

b

s

e

r

v

a

s

i

A

k

t

i

v

i

t

a

s

G

u

r

u

S

i

k

lus II

Nilai Akhir = Skor yang diperoleh

X 100 Skor maksimal

=

X 100= 88,15

warna dari masing-masing tim.

10. Setelah membagi kelompok dan membagikan kartu guru menjelaskan aturan untuk


√

11. Guru membagi sesi pertanyaan menjadi dua, yaitu pertama guru mengajukan pertannyaan

secara bergantian kepada tiap-tiap tim dan kemudian dilanjutkan dengan pertannyaan rebutan.

√

12. Guru memberikan satu bintang untuk setiap

pertanyaan yang berhasil dijawab.

√

13. Setelah semua pertanyaan diajukan, guru menjumlahkan bintang yang diperoleh masing-

masing tim dan mengumumkan pemenangnya.

√

14. Guru memberikan reward kepada tim yang menjadi pemenang.

√

15. Berdasarkan jawaban permainan, guru dapat

meninjau kembali materi yang belum jelas atau yang memerlukan penjelasan lebih lanjut.

√

Kegiatan Akhir

16. Guru memberikan refleksi kepada siswa

dengan melakukan tanya jawab dan membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari hari ini.

√

17. Guru memberikan pekerjaan rumah kepada

siswa

√

18. Guru mengajak siswa berdoa atau hamdalah untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran.

√

19. Guru mengucapkan salam penutup √


73


guru siklus II, observasi guru pada pelaksanaan pembelajaran


88,15 dan tergolong dalam kategori baik. Dengan skor


Aktivitas guru pada kegiatan awal guru mendapat skor 3

ketika membuka pelajaran dengan memberi salam dan

mendapatkan skor 4 saat berdo’a dengan tertib dan

menanyakan kabar siswa dengan suara keras dan bersemangat.

Mendapatkan skor 3 untuk mengabsensi kehadiran siswa

karena guru memberi kesan yang baik. Guru melanjutkan

dengan memberikan ice breaking tepuk warna sebagai bentuk

pengondisian siswa dan meningkatkan konsentrasi siswa

sebelum memulai dengan bersemangat mendapatkan skor 4.

Kegiatan menyampaikan tujuan pembelajaran mendapatkan

skor 3 yang tergolong baik.

Dalam kegiatan inti guru banyak mendapatkan skor 4 yang

berarti kategori sangat baik. Mulai ketika guru menjelaskan

langkah-langkah strategi college ball karena guru sudah

menguasai kelas sebelumnya dengan baik dan mendapatkan

skor 3. Guru mendapatkan skor 4 saat memberikan instruksi

kepada siswa dengan suara keras agar siswa membaca materi


74

jenis usaha dan kegiatan ekonomi dengan tanpa suara selama

lima menit. Guru membagi siswa menjadi enam kelompok

dengan memberikan instruksi yang jelas dan suara yang keras

setelah membagi kelompok guru juga mengajak siswa

melakukan ice breaking sebagai bentuk pengondisian siswa

sehingga siswa siap melanjutkan kegiatan sehingga guru

mendapatkan skor 4. Guru menjelaskan aturan strategi college

ball dengan baik dan mendapatkan skor 3. Guru mendapatkan

skor 4 ketika mengadakan kuis karena respon siswa baik dan

memberian skor dengan media bintang pada siswa yang

berhasil menjawab pertannyaan dapat menambah semangat

siswa sehingga pembelajaran menjadi menyenangkan dan

antusias siswa yang tinggi menjadikan pembelajaran di dalam

kelas terasa hidup. Guru juga memberikan penguatan dan

menjawab pertanyaan dari siswa dengan baik sehingga

mendapat skor 3.

Aktivitas guru di kegiatan akhir guru menyimpulkan

materi bersama siswa dengan mengajak siswa menyimpulkan

sendiri materi yang telah dipelajari pada hari itu sehingga guru

mendapatan kategori baik dengan skor 3. Guru mendapatkan

skor 4 saat mengajak siswa berdoa atau hamdalah untuk

mengakhiri kegiatan pembelajaran. Guru memberikan salam


75

penutup dengan suara yang sedang sehingga mendapatkan skor

3.

2) Hasil observasi terhadap siswa selama kegiatan pembelajaran


Tabel 4.6

Observasi Aktivitas Siswa Siklus II


1 2 3 4

Kegiatan Awal

1. Siswa menjawab salam dari guru √

2. Siswa menjawab kabar hari ini √

3. Siswa berdo’a dengan baik √

4. Siswa mengkomunikasikan kehadiran kepada guru.

√

5. Siswa ikut melakuakan ice breaking tepuk warna

√

6. Siswa mendengarkan saat guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

√

Kegiatan Inti

7. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai langkah-langkah

strategi college ball yang akan dilakukan hari ini

√

8. Siswa membaca materi jenis usaha

dan kegiatan ekonomi di Indonesia selama lima menit dengan tenang dan tanpa suara

√

9. Siswa membentuk tim dengan cara berhitung hingga enam dan menerima kartu indeks berdasarkan

warna dari masing-masing tim.

√

10. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai aturan untuk


√

11. Siswa menjawab pertanyaan untuk masing-masing tim dan pertanyaan rebutan yang diajukan guru dengan

√


76

bersemangat.

12. Siswa mendapatkan satu bintang untuk setiap pertanyaan yang

berhasil dijawab.

√

13. Siswa mendengarkan saat guru menjumlahkan bintang yang

diperoleh masing-masing tim dan antusias saat guru mengumumkan pemenang

√

14. Tim pemenang menerima reward

yang diberikan guru.

√

15. Siswa mendengarkan penguatan dari guru mengenai materi yang belum

jelas atau yang memerlukan penjelasan lebih lanjut.

√

Kegiatan Akhir

16. Siswa menjawab pertanyaan dari

guru dan menyimpulkan materi yang sudah dipelajari

√

17. Siswa mencatat pekerjaan rumah

yang diberikan guru

√

18. Siswa berdo’a atau mengucapkan hamdalah untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran

√

19. Siswa mennjawab salam penutup √

Nilai Akhir = Skor yang diperoleh X 100

Skor maksimal

=

X 100= 85,52


siswa siklus II, observasi siswa pada pelaksanaan pembelajaran


85,52 dan tergolong dalam kategori baik. Dengan skor



77

Pada tahap kegiatan awal, aktivitas siswa sudah

menunjukkan kenaikan dari siklus I. Kondisi siswa sudah

kondusif dengan menjawab salam yang diberikan guru

sehingga mendapatkan skor 3. Siswa juga berdo’a dengan tertib

dan menjawab pertanyaan kabar dari guru dengan suara yang

keras dan bersemangat sehingga mendapatkan skor 4. Siswa

mengomunikasikan kehadirannya kepada guru saat guru

mengabsen meskipun masih ada beberapa siswa yang tidak

memperhatikan sehingga guru harus mengulangi memanggil

namanya sehingga mendapatkan skor 3. Siswa melakukan ice

breaking tepuk warna yang diberikan guru dengan bersemangat

sehingga mendapatkan skor 4. Siswa juga mendengarkan

penjelasan dari guru tentang tujuan pembelajaran hari ini

dengan baik sehingga mendapat skor 3 dengan kategori baik.

Aktivitas siswa saat kegiatan inti pun berjalan dengan

tenang dan kondusif. Semua siswa memperhatikan penjelasan

dari guru juga arahan mengenai langkah-langkah pembelajaran

menggunakan strategi college ball untuk itu aktivitas siswa

mendapat skor 3. Siswa tidak lagi kebingungan karena sudah

pernah melakukan strategi ini sebelumnya hanya saja soal

untuk kuisnya yang diubah. Siswa membaca materi jenis usaha

dan kegiatan ekonomi tanpa suara selama lima menit sesuai


78

perintah guru meskipun ada 2-3 siswa yang masih menengok

kanan kiri saat membaca sehingga mendapatkan skor 3. Ketika

pembentukan kelompok ada beberapa siswa yang ramai saat

sudah berkumpul dengan kelompoknya sehingga mendapatkan

skor 3. Untuk mengkondisikan guru melakukan ice breaking

tepuk warna sehingga saat menjelaskan aturan strategi college

ball siswa mendengarkan guru dengan baik sehingga

mendapatkan skor 3. terlihat lebih cepat dan tanggap dalam

menjalankan langkah-langkah pembelajaran yang telah

disiapkan guru sehingga tidak menyusahkan guru untuk

menerangkan kembali cara melakukan strategi ini. Ketika kuis

siswa sedikit gaduh karena siswa terlalu antusias untuk itu

mendapatkan skor 3. Namun, hal itu tidak berlangsung lama

karena guru memberikan ice breaking kembali sehingga siswa

kembali kondusif dan antusias hingga pembelajaran inti selesai.

Siswa juga tetap sportif ketika kuis hingga selesai.

Pada kegiatan akhir, sebagian besar aktivitas siswa

tergolong dalam kategori baik dengan mendapatkan skor 3 saat

siswa mengikuti guru untuk menyimpulkan apa yang telah

mereka pelajari pada hari itu. Siswa mencatat pekerjaan rumah

dari guru sehingga mendapatkan skor 3. Siswa menutup

kegiatan dengan berdoa bersama atau membaca hamdalah


79

dengan baik dan tertib sehingga mendapatkan skor 4. Siswa

menjawab salam dari guru sehingga mendapatkan skor 3.

3) Hasil tes pemahaman siswa selama kegiatan pembelajaran

dengan menerapkan strategi college ball .

Tabel 4.7

Hasil Tes Pemahaman Siklus II

NK (Nilai Keseluruhan) : N I (Pilihan Ganda) +N II (Jawaban singkat)+N III (Uraian)

Nilai Rata-rata kelas : X =

X =

= 86

No Nama L/P N I N II N III NK Keterangan

1 Adinda Natali P 24 25 35 84 Tuntas 2 Ahmad Nizar L 32 25 35 92 Tuntas

3 Amanda Rahmawati P 40 25 35 100 Tuntas 4 Aminatul Safitri P 32 10 14 56 Belum Tuntas

5 Andi Nugroho L 28 20 28 76 Tuntas 6 Andriyan Saputra L 32 15 35 82 Tuntas

7 Arnanda Puspita Sari P 28 20 28 76 Tuntas 8 Aulia Nur Jannah P 40 25 35 100 Tuntas

9 Dimas Prasetyo L 28 25 35 78 Tuntas 10 Dini Luthfiyah P 32 25 35 92 Tuntas

11 Fatwa Nur Hikma P 36 25 35 96 Tuntas

12 Febri Setiawan L 36 25 35 96 Tuntas 13 Galang Satrio L 28 25 35 88 Tuntas

14 Hendrik Gunawan L 12 20 21 53 Belum Tuntas 15 Imelda Dwi Vira Anggreini P 40 25 28 93 Tuntas

16 Jamilah P 40 25 35 100 Tuntas 17 Khairunnisa Nur Hidayatullah P 36 25 35 96 Tuntas

18 Muhammad Adji Saputra L 40 25 35 100 Tuntas 19 Muhammad Risky Maulana L 20 25 35 80 Tuntas

20 Moch Ilyas Saputra L 32 15 35 82 Tuntas 21 Moch Roby Putra Supandri L 28 20 35 83 Tuntas

22 Moch Siddiq L 20 25 35 80 Tuntas 23 Putri Adinda Trisna Rahayu P 24 25 35 84 Tuntas

24 Putri Rosita Sari P 32 25 35 92 Tuntas 25 Risa Khofifatul Athfiyah P 28 25 35 88 Tuntas

26 Rizky Hidayatullah L 36 25 35 96 Tuntas 27 Refina Putri Ainurrahmah P 24 26 35 79 Tuntas

Jumlah 2322


80



× 100%

=

× 100% = 92,59%

Dari tabel hasil tes pemahaman yang dilakukan oleh

peneliti pada siklus II di atas dapat dilihat bahwa yang tuntas

dan berhasil mencapai KKM 75 meningkat 18 siswa pada

siklus I menjadi 25 siswa pada siklus II. Nilai rata-rata kelas

pada siklus II meningkat menjadi 86 dan sudah mencapai

kategori baik. Apabila dipersentasekan tingkat ketuntasan

belajar sebesar 92,59% dan termasuk dalam kategori sangat

baik. Berikut tabel hasil tes pemahaman siswa pada siklus I:

Peningkatan hasil tes pemahaman siklus II ini

dikarenakan siswa sudah mulai paham dengan materi jenis

usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia karena strategi ini

sangat membantu mereka lebih memahami materi yang telah

dipelajari dengan lebih meskipun materi di siklus I dan II

berbeda namun siswa masih menunjukan peningkatan

pemahaman yang baik. Siswa juga sudah terbiasa dengan

strategi ini sehingga siswa dengan lancar menjalankanya.


81

Dapat disimpulkan bahwa pemahaman siswa kelas V pada

mata pelajaran IPS materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di

Indonesia setelah penerapan strategi collage ball mengalami

peningkatan dari pra siklus menuju siklus I dan siklus II.

d. Refleksi (reflection)

Pada kegiatan siklus I dan siklus II dalam proses

pembelajaran IPS materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di

Indonesia di kelas V MI Al Azhar Surabaya diperoleh nilai rata-

rata kelas sebesar 76,96 dan 86. Persentase ketuntasan belajar

sebesar 66,6% dan 92,59%. Jumlah siswa yang tuntas pada siklus I

dan II sebanyak 18 dan 25. Hasil observasi guru dan siswa pada

siklus I diperoleh skor 77,63 dan 71,05 pada observasi guru dan

siswa pada siklus II diperoleh skor 88,15 dan 85,52. Sehingga pada

siklus II ini sudah mencapai target atau indikator kinerja yang

diharapkan. Peneliti beserta guru mata pelajaran IPS kelas V

sepakat bahwasannya tidak perlu melakukan pengulangan kegiatan

pembelajaran pada siklus selanjutnya, karena telah mencapai target

yang telah ditentukan.

Dengan adanya strategi ini, sangat membantu kegiatan

pembelajaran di kelas. Guru merasa diuntungkan karena suasana

kelas menjadi lebih kondusif, siswa lebih bersemangat belajar, dan

mempermudah siswa dalam memahami materi yang diajarkan.


82

Selain guru, siswa juga merasakan kesenangan saat kegiatan

belajar di dalam kelas dan lebih mudah dipahami.

B. Pembahasan

1. Penerapan strategi college ball dalam meningkatkan pemahaman

materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia pada mata

pelajaran IPS kelas V MI Al Azhar Surabaya.

Berdasarkan hasil kegiatan pembelajaran dengan menerapkan

strategi college ball yang dilakukan selama dua siklus dapat dilakukan

dengan baik setelah melalui perbaikan pada tiap siklusnya. Penggunaan

strategi ini dapat membantu meningkatkan pemahaman siswa dalam

materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia karena membuat

pembelajaran menjadi menyenangkan. Berikut disajikan diagram

peningkatan nilai akhir aktivitas guru dan siswa pada siklus I dan II:

Diagram 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru dan Siswa


83

Dari diagram diatas menunjukkan adanya kenaikan dari siklus I ke

siklus II. Aktivitas guru pada siklus I sudah termasuk dalam kategori

cukup dengan nilai akhir 77,63 dan aktivitas siswa juga tergolong

kategori cukup dengan perolehan nilai akhir 71,05. Kesulitan pada siklus

I ini disebabkan karena tidak adanya ice breaking diawal pembelajaran

sehingga konsentrasi siswa kurang, siswa belum terbiasa menggunakan

strategi ini sehingga bingung dan bertanya kepada guru. Beberapa siswa

kurang memperhatikan guru sehingga guru harus menjelaskan kembali.

Berdasarkan hasil refleksi pada siklus I, peneliti sepakat dengan

guru mata pelajaran untuk melakukan siklus II dengan memperhatikan

hal-hal yang menyebabkan kurang maksimalnya hasil penelitian di kelas

V. Pada siklus II aktivitas guru dan siswa tergolong baik. Terbukti

dengan adanya peningkatan nilai akhir pada aktivitas guru dari 77,63 di

siklus I menjadi 88,15 pada siklus II. Aktivitas siswa juga mengalami

kenaikan nilai akhir dari 71,05 di siklus I menjadi 85,52 di siklus II.

2. Peningkatan pemahaman materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi

di Indonesia pada mata pelajaran IPS kelas V di MI Al Azhar

Surabaya setelah diterapkan strategi college ball.

Peningkatan hasil tes pemahaman siswa juga dapat diartikan

bahwasannya penerapan strategi college ball dapat membantu siswa

dalam memahami materi jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia


84

dengan strategi yang diterapkan. Berdasarkan hasil tes pemahaman siswa

dari pra siklus, siklus I sampai siklus II diperoleh data tentang

peningkatan pemahaman siswa terhadap materi jenis usaha dan kegiatan

ekonomi di Indonesia dengan menggunakan strategi college ball pada

mata pelajaran IPS adalah sebagai berikut:

Tabel 4.8

Data Peningkatan Hasil Tes Pemahaman Siswa Kelas V Materi

Jenis Usaha dan Kegiatan Ekonomi di Indonesia Melalui Strategi

College Ball pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II

No Keterangan Pra

Siklus

Siklus

I

Peningkatan Siklus

II

Peningkatan

1. Nilai rata-

rata kelas

67,96

(kurang

baik)

76,96

(cukup) 9,00

86

(baik) 9,04

2. Persentase

tingkat

ketuntasan

belajar

44,4%

(sangat

tidak

baik)

66,6%

(cukup) 22,2%

92,59

%

(sangat

baik)

25,99%

3. Jumlah

siswa yang

tuntas

12 18 6 25 7


85

Berdasarkan tabel diatas didapatkan data bahwa pada pra siklus nilai

rata-rata kelas mendapat kategori kurang baik dengan mendapat nilai

sebesar 67,96 dan persentase tingkat ketuntasan belajar sebesar 44,4%

yang berkategori sangat tidak baik, dengan jumlah siswa yang tuntas

KKM sebanyak 12. Pada siklus I pemahaman siswa termasuk dalam

kategori cukup dengan nilai rata-rata kelas 76,96 dan presentase

ketuntasan belajar sebesar 66.6% dan mendapat kategori cukup, jumlah

siswa yang tuntas KKM sebanyak 18. Pada siklus II dengan materi yang

berbeda, rata-rata kelas meningkat menjadi kategori baik dengan

memperoleh nilai 86 dengan persentase ketuntasan belajar sebesar

92,59% dengan kategori sangat baik dan seluruh siswa tuntas melebihi

KKM. Data peningkatan nilai rata-rata siswa, persentase tingkat

ketuntasan siswa dan jumlah siswa yang tuntas juga dapat dilihat dalam

grafik sebagai berikut:

Diagram 4.2

Hasil Nilai Rata-rata Kelas dan Jumlah Siswa yang Tuntas


86

Diagram 4.3 Persentase Tingkat Ketuntasan Siswa

Berdasarkan tindakan yang dilakukan pada siklus I dan II, keberhasilan

pembelajaran IPS dalam meningkatkan pemahaman siswa kelas V MI Al


87

Azhar Surabaya melalui strategi collage ball dapat dilihat dari indikator

kinerja sebagai berikut:

a. Meningkatnya prosentase ketuntasan belajar ≥ 85%.

b. Meningkatnya jumlah nilai rata-rata siswa ≥ 75.

c. Meningkatnya aktivitas guru ≥ 80%.

d. Meningkatnya aktivitas siswa ≥ 80%.

Berdasarkan hasil siklus I dan siklus II kita dapat mengetahui bahwa

penelitian ini sudah berhasil mencapai indikator dengan maksimal. Dengan

tercapainya indikator maka penelitian ini dikatakan sudah berhasil dan tidak

perlu adanya pengulangan siklus selanjutnya. Pencapaian indikator kinerja

penelitian ini adalah:

a. Jumlah siswa yang mencapai ketuntasan belajar adalah 92,59%.

b. Nilai rata-rata siswa mencapai 86

c. Aktivitas guru dengan nilai akhir 88,15

d. Aktivitas siswa dengan nilai akhir 85,52

bab iv hasil penelitian dan pembahasan a. hasil …digilib.uinsby.ac.id/16668/8/bab 4.pdf ·...

Documents