34

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Deskripsi Pra Siklus

Berdasarkan hasil observasi hasil belajar siswa di kelas 4 SD N 3

Gedong dengan jumlah siswa 28 anak pada mata pelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam, terlihat bahwa sumber belajar yang digunakan hanya

satu sumber buku sehingga siswa kurang mengeksplorasi pengetahuannya,

serta penggunaan model pembelajaran yang masih kurang inovatif

menyebabkan siswa kurang tertarik memperhatikan materi pembelajaran

yang disampaikan guru sehingga berdampak pada hasil belajar siswa yang

kurang maksimal. Adapun hasil belajar IPA siswa pra siklus atau sebelum

diadakannya tindakan penelitian dapat dilihat pada table 4.1 sebagai berikut:

Tabel 4.1

Hasil belajar Siswa Pra Siklus

Nilai Jumlah Siswa Presentase% Keterangan

<70 12 42,8% Tuntas

70 16 57,2% Tidak Tuntas

Jumlah 28 100%

Nilai rata-rata 70,0 Nilai Tertinggi 95

Nilai Terendah 45

Dari sejumlah 28 siswa hanya 12 siswa (42,8%) yang tuntas KKM

dan 16 siswa (57,2%) memperoleh nilai dibawah KKM. Nilai terendah yang

diperoleh siswa 45 dan nilai tertinggi 90. Perbandingan ketuntasan hasil

belajar siswa dapat dilihat pada diagram berikut ini:

35

Diagram 4.1

Presentasi Hasil belajar siswa Pra Siklus

Dengan melihat Diagram 4.1 diketahuibahwa sebanyak 16 atau

(57,2%) siswa belum tuntas pada mata pelajaran IPA dan sisanya sebanyak

12 atau (42,8%) sudah tuntas nilainya. Rendahnya hasil belajar siswa kelas

4 SDN Gedong 3 disebabkan guru masih menggunakan satu sumber buku

sebagai buku panduan, model pembelajaran yang digunakan kurang inovatif

serta kurang menggunakan media yang mampu menarik perhatian siswa.

4.2 Deskripsi Pelaksanaan Siklus I

Praktek pelaksanaan siklus I dilaksanakan dengan Kompetensi dasar

menjelaskan hubungan antara suber daya alam dengan lingkungan. Proses

belajar mengajar dilakukan dalam 2 kali pertemuan yaitu 2 kali pertemuan

tatap muka dan disertai dengan evaluasi.

4.2.1 Perencanaan Tindakan

Dalam perencanaan kegiatan hal yang dilakukan adalah penyusunan

perangkat pembelajaran terkait mata pelajaran IPA dengan kompetensi

dasar menjelaskan hubungan antara suber daya alam dengan

lingkungan.Selain itu menyiapkan lembar soal untuk TGT bagi siswa,

lembar observasi proses pembelajaran, proses diskusi. Dalam kegiatan

pembelajaran Team Game Tournament (TGT)guru mengkondisikan kelas

menjadi aktif, kreatif dan menyenangkan.

42,8%

57,2%

Presentase nilai pra siklus

Tuntas Tidak Tuntas

36

4.2.2 Pertemuan I

Dalam kegiatan pembelajaran siklus I pertemuan I guru menyiapkan

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sebagai rancangan untuk proses

pembelajaran yang akan dilakukan. Selain itu menyiapkan lembar soal

untuk TGT bagi siswa, lembar observasi proses pembelajaran, proses

diskusi. Dalam kegiatan pembelajaran Team Game Tournament (TGT)guru

mengkondisikan kelas menjadi aktif, kreatif dan menyenangkan.

4.2.3 Pertemuan II

Dalam pertemuan IIini dilakukan penyempurnaan kekurangan yang

terdapat pada proses pembelajaran yang dilakukan pada pertemuan

sebelumnya dan juga sebagai tindak lanjut dari pertemuan I. Dalam

pertemuan II ini siswa juga diberikan soal evaluasi berupa soal pilihan

ganda sebanyak 20 butir dan evaluasi ini berfungsi untuk mengukur tingkat

pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan menggunakan pendekatan

Team Game Tournament (TGT).

4.3 Pelaksanaan Tindakan dan Observasi

4.3.1 Implementasi Tindakan Pertemuan I

Proses pembelajaran siklus I pertemuan pertama dilaksanakan pada

hari Jumat 3 juni 2016. Kegiatan awal pembelajaran dibuka dengan

mengajak siswa berdoa, memberikan salam, dan absensi.

Dalam kegiatan inti pembelajaran guru memulai dengan

menanyakan kepada siswa apakah kalian tahu pengertian sumber daya

alam?”. Dilanjukan dengan “apa yang kalian pahami tentang sumber daya

alam?”setelah siswa menjawab pertanyaan guru menuliskan pokoke materi

yang akan dibahas dan dipelajari. Guru membagi siswa kedalam beberapa

kelompok dan kemudian guru menuliskan soal dipapan tulis, setelah soal

selesai ditulis siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang ada. Bagi

kelompok yang berhasil menjawab dengan benar akan mendapatkan poin,

dan bagi yang belum benar akan mendapatkan kesempatan untuk

mendapatkan poin dipertanyaan yang ada selanjutnya. Bagi kelompok

dengan skor terbanyak akan mendapatkan reward dari guru.

37

Kegiatan akhir pembelajaran guru memberikan tindak lanjut dengan

memeberikan pertanyaan kepada siswa kemudian meminta siswa untuk

mempersiapkan diri dengan belajar materi yang akan diajarkan pada

pertemuan selanjutnya.

Selama tindakan pembelajaran siklus I pertemuan pertama

berlangsung, peneliti bertindak sebagai observer yang bertugas mengamati

jalannya kegiatan pembelajaran dari awal sampai akhir. Observer

melakukan pengamatan sambil mengisi lembar observasi aktivitas guru dan

juga lembar aktivitas siswa.

Hasil dari pengamatan aktivitas guru ketika proses pembelajaran

berlangsung adalah guru sudah melaksanakan kegiatan pembelajaran secara

runtut dan sesuai dengan tahapan Team Game Tournament (TGT). Pada

kegiatan awal, guru membuka pembelajaran dan menyiapkan media dengan

baik, kegiatan apersepsi dilakukan dengan baik, hanya saja tujuan

pembelajaran belum disampaikan kepada para siswa. Akantetapi guru tetap

mampu membuat siswa fokus menuju materi yang akan diajarkan. Dalam

menyampaikan permasalahan menggunakan bahasa yang mudah dipahami

siswa sehingga siswa mudah memahami permasalahan yang akan

diselesaikan. Kegiatan inti juga dilaksanakan dengan baik yaitu membagi

siswa menjadi beberapa kelompok kecil kemudian guru berkeliling

memantau dan membantu siswa ketika melakukan diskusi. Kemudian guru

memfasilitasi siswa untuk melakukan presentasi dan memberikan saran

perbaikan atas jawaban yang diberikan oleh setiap kelompok.

Hasil aktivitas siswa adalah siswa melakukan kegiatan pembelajaran

dengan baik hal ini diketahui ketika kegiatan awal pembelajaran siswa

duduk tenang dan mempersiapkan buku catatan dan buku pelajaran serta

siswa mampu menjawab pertanyaan apersepsi dengan baik.Kegiatan

selanjutnya adalah kegiatan akhir, dalam hal ini ada kegiatan yang belum

dilakukan siswa yakni membuat rangkuman atau catatan kecil mengenai

materi yang telah diajarkan.

38

4.3.2 Implementasi Tindakan Pertemuan II

Kegiatan pembelajaran siklus I pertemuan II dilaksanakan pada hari

Sabtu 4 Juni 2016. Dalam kegiatan awal guru membuka pembelajaran

dengan mengucapkan salam, kemudian mengkondisikan siswa untuk

menerima pembelajaran.

Tahap pertama Team Game Tournament (TGT)diawali dengan

memberikan apersepsi berdasarkan jawaban dari kegiatan apersepsi, guru

menjelaskan tujuan pembelajaran. Kemudian guru memberikan motivasi,

menjelaskan tentang sumber daya alam, memberikan kesempatan untuk

bertanya, membagi kelompok, melakukan permainan dan memberikan

penugasan kepada siswa.

Kegiatan akhir dari pelaksanaan tindakan siklus I pertemuan II

dilakukan dengan memberikan pesan moral kepada siswa Selanjutnya guru

memberikan soal evaluasi untuk mengukur keberhasilan pembelajaran,

sehingga siswa diminta untuk mempersiapkan diri dengan baik.

Selama tindakan pembelajaran siklus I pertemuan II berlangsung,

peneliti bertindak sebagai observer yang bertugas mengamati jalannya

pembelajaran dari awal sampai akhir. Observer melakukan pengamatan

sambil mengisi lembar observasi aktivitas guru, aktivitas siswa.

Hasil dari pengamatan aktivitas guru ketika proses pembelajaran

berlangsung adalah guru sudah melaksanakan kegiatan pembelajaran secara

runtut dan sesuai dengan tahap-tahap Team Game Tournament (TGT) Pada

kegiatan awal guru masih belum menyampaikan tujuan pembelajaran sesuai

dengan rancangan yang dibuat pada RPP.

Hasil aktivitas siswa adalah siswa melakukan kegiatan pembelajaran

dengan baik, hal ini diketahui ketika kegiatan awal pembelajaran siswa

duduk tenang dan mempersiapkan buku catatan dan buku pelajaran serta

siswa mampu menjawab pertanyaan apersepsi dengan baik. Sementara itu

hal yang belum dilakukan siswa dengan baik adalah mendengarkan

apersepsi dan tujuan pembelajaran dari guru, serta belum semua kelompok

yang mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya didepan kelas.

39

Pada kegiatan penutup siswa diminta mengerjakan soal pilihan ganda

sebanyak 20 butir soal. Setelah siswa selesai mengerjakan soal evaluasi guru

memberikan refleksi dan motivasi kepada siswa kemudian mengakhiri

kegitan pembelajaran.

Ketika proses evaluasi berlangsung, siswa mengerjakan soal dengan

tenang dan percaya diri serta siswa mampu menyelesaikan soal evaluasi

tepat waktu.

4.3.3 Refleksi pembelajaran siklus I

Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran siklus I, selanjutnya

diadakan refleksi dengan berdiskusi bersama guru untuk mengevaluasi

kegiatan pembelajaran IPA melalui pendekatan Team Game Tournament

(TGT).Hal ini merupakan kegiatan untuk memperbaiki kekurangan dan

untuk penyempurnaan di siklus berikutnya. Dari diskusi didapatkan bahwa

dalam proses pembelajaran guru sudah melakukan kegiatan secara runtut

sesuai denga urutan yang ada dalam RPP. Namun masih ada kekurangan

yang perlu diperbaiki dalam kegiatan awal guru belum menyampaikan

tujuan pembelajaran kepada siswa dan juga dalam kegiatan akhir siswa

belum diminta mebuat rangkuman materi selama mengikuti proses

pembelajaran. Sehingga observer memberikan catatan kepada guru agar

pada pertemuan sikluj ke II guru lebih teliti untuk menyampaikan tujuan

pembelajaran dan meminta siswa merangkum materi selama proses

pembelajaran berlangsung.

Berdasarkan kegiatan pada siklus I kemudian diambil data selama

proses pembelajaran. Hasil dari penilaian proses yaitu pengamatan aktivitas

guru, aktivitas siswa,dan hasil belajar siswa setelah mengikuti proses

pembelajaran menggunakan pendekatan Team Game Tournament (TGT).

Hasil dari pengamatan aktivitas guru dan siswa siklus I pertemuan pertama

dan kedua dapat dilihat pada tabel berikut.

40

Tabel 4.2

Aspek kegiatan yang belum dilaksanakan siklus I pertemuan I

Nomor

kegiatan Aspek Kegiatan

Penilaian

Ya Tidak

Guru

7. Menyampaikan tujuan Pembelajaran dan kegiatan

pembelajaran yang akan dilakukan

9. Kegiatan motivasi dan eksplorasi sesuai yang

direncanakan dalam RPP

22. Memberikan siswa membuat rangkuman kesimpulan pembelajaran

Siswa

7. Siswa memperhatikan penjelasan guru ketika

menyampaikan tujuan pembelajran

9. Melaksanakan kegiatan eksplorasi sesuai petunjuk guru

18. Semua kelompok mempresentasikan hasil kerja

kelompoknya

22. Siswa membuat rangkuman

Adapun tabel tentang aspek kegiatan yang belum dilaksanakan guru

dan siswa sesuai hasil observasi mengajar pada siklus I pertemuan kedua

hari sabtu 4 juni 2016 adalah sebagai berikut:

Tabel 4.3

Aspek kegiatan yang belum dilaksanakan siklus I pertemuan II

Nomor

kegiatan Aspek Kegiatan Penilaian

Ya Tidak

Guru

7. Menyampaikan tujuan Pembelajaran dan kegiatan

pembelajaran yang akan dilakukan

21. Membimbing siswa membuat rangkuman kesimpulan

pembelajaran

Siswa

7. Siswa memperhatikan penjelasan guru ketika

menyampaikan tujuan pembelajran

21. Siswa membuat rangkuman

Dari tabel4.3 dapat diketahui bahwa ada dua kegiatan yang belum

dilaksanakan oleh guru yang terdapat dalam rancangan proses pembelajaran

dikelas atau RPP. Kegiatan tersebut adalah memberikan tujuan

41

pembelajaran ketika awal kegiatan pembelajaran berlangsung dan juga

membimbing siswa membuat rangkuman diakhir kegiatan pembelajaran.

Di akhir kegiatan pembelajaran siklus I pertemuan II guru

memberikan soal evaluasi kepada siswa sebagai bahan untuk mengetahui

tingkat keberhasilan guru dalam proses belajar mengajar mengguakan

pendekatan Team Game Tournament (TGT).Berikut adalah table hasil

evaluasi belajar siswa pada siklus I

Tabel 4.4

Hasil Belajar IPA Siswa Siklus I

Nilai Jumlah Siswa Presentase % Keterangan

<70 6 21,4% Tidak Tuntas

70 22 78,2% Tuntas

Jumlah 28 100%

Nilai Rata-rata 73.9 Nilai Tertinggi 95

Nilai Terendah 55

Dari data tabel 4.4 dapat diketahui bahwa hasil belajar IPA siklus I

terdapat 6 siswa yang tidak tuntas mata elajaran IPA dengan presentase

21,4% dan 22 siswa yang tuntas dengan presentase 78,2% dari seluruh

siswa. Berdasarkan tabel 4.2 disajikan gambar diagram lingkaran presentase

hasil belajar IPA pada siklus I, yang dapat dilihat pada diagram 4.2 berikut:

42

Gambar 4.2

Diagram Lingkaran Hasil Pembelajaran Siklus I

4.4 Deskripsi Pelaksanaan Siklus II

Praktek pelaksanaan siklus II dilaksanakan dengan Kompetensi

Menjelaskan antara hubungan sumber daya alam dan

lingkunganya.Pembelajaran siklus II dilakukan dalam 2 kali pertemuan

yaitu 2 kali pertemuan tatap muka disertasi pemberian soal evaluasi di

pertemuan kedua. Siklus II merupakan tindakan penyempurnaan dari

kekurangan yang terjadi pada siklus I. Berikut merupakan rincian

pelaksanaan siklus II.

4.4.1 Perencanaan Tindakan

Dalam perencanaan kegiatan hal yang dilakukan adalah penyusunan

perangkat pembelajaran terkait mata pelajaran IPA dengan kompetensi

dasar menjelaskan hubungan antara suber daya alam dengan lingkungan.

Dalam kegiatan pembelajaran Team Game Tournament (TGT)guru

mengkondisikan kelas menjadi aktif, kreatif dan menyenangkan. Guru

menyampaikan tujuan pembelajaran dan meminta siswa untuk merangkum

materi pembelajaran selama pelajaran berlangsung.

Tuntas 78,2%

Tidak tuntas 21,8%

Presentase nilai siklus I

Tuntas Tidak tuntas

43

4.4.2 Pertemuan I

Dalam siklus II pertemuan I kegiatan yang dilakukan adalah

menyusun perangkat pembelajaran mata pelajaran IPA kompetensi dasar

menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan. Selain

itu menyiapkan lembar soal untuk TGT bagi siswa, lembar observasi proses

pembelajaran, proses diskusi. Dalam kegiatan pembelajaran Team Game

Tournament (TGT)guru mengkondisikan kelas menjadi aktif, kreatif dan

menyenangkan.

4.4.3 Pertemuan II

Dalam pembelajaran siklus II pertemuan II guru menyiapkan

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan kompetensi

dasarmenjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan.

Kegiatan pembelajaran kali inidilakukan sebagai penyempurnaan

kekurangan yang terdapat pada proses pembelajaran yang dilakukan pada

pertemuan sebelumnya dan juga sebagai tindak lanjut dari pertemuan I.

Dalam pertemuan II ini siswa juga diberikan soal evaluasi berupa soal

pilihan ganda sebanyak 20 butir dan evaluasi ini berfungsi untuk mengukur

tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan menggunakan

pendekatan Team Game Tournament (TGT).

4.5 Pelaksanaan Tindakan dan Observasi Siklus II

4.5.1 Pertemuan I

Pelaksanaan tindakan siklus II pertemuan I dilakukan pada hari Rabu

8 juni 2016. Kegiata awal pembelajaran dibuka dengan mengajak siswa

berdoa, memberi salam dan absensi. Tahap pertama kegiatan awal

pembelajaran dibuka dengan mengajak siswa berdoa, memberikan salam,

dan absensi. Guru menyampaikan apersepsi, materi yang akan dipelajari

serta tujuan pembelajaran yang akan dilakukan.

Pada kegiatan inti guru menanyakan kepada siswa “apa sajakah

kalian tahu hasil pengolahan sumber daya alam?” dan juga “apa saja hasil

pengolahan sumber daya alam yang dapat digunakan dalam kehidupan

sehari-hari?”. setelah menanyakan pada siswa guru menuliskan garis besar

materi yang akan dipelajari dipapan tulis. Setelah menuliskan materi guru

44

membagi siswa kedalam kelompok dan memberikan soal didepan kelas.

setiap kelompok diberikan tugas yang berbeda oleh guru, apabila kelompok

berhasil menjawab pertanyaan dari guru akan diberikan adiah berupa poin

dari guru. Dan kelompok dengan poin terbanyak akan mendapatkan reward

yang telah disiapkan.

Kegiatan akhir pembelajaran guru memberikan tindak lanjut dengan

memberikan tugas rumah kepada siswa dan meminta siswa untuk belajar

tentang materi selanjutnya. Selama tindakan pembelajaran siklus II

pertemuan I berlangsung peneliti bertindak sebagai observer yang bertugas

mengamati jalannya pembelajaran dari awal smapai akhir. Observer

melakukan pengamatan sambil mengisi lembar observasi aktivitas guru,

aktivitas siswa.

Hasil dari pengamatan aktivitas guru siklus II pertemuan I adalah

guru melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan baik dan runtut sesuai

tahap-tahap pendekatan pembelajaran Team Game Tournament (TGT). Pada

awal pembelajaran guru memberikan apersepsi dengan baik dan

penyampaian tujuan pembelajaran jelas. Kegiatan inti berjalan dengan baik,

guru berkeliling memantau dan membantu siswa melakukan kegiatan TGT

dengan baik. Suara yang diucapkan guru sangat jelas menggunakan bahasa

yang baik sehingga mudah dipahami oleh siswa, penguasaan kelas juga

sangat baik yang dilakukan oleh guru.

Hasil aktivitas siswa adalah siswa mampu melaksanakan kegiatan

pembelajaran dengan baik. Hal ini terlihat dari kegiatan awal siswa sudah

duduk tenang dan mempersiapkan buku pelajaran kemudian siswa mampu

menjawab pertanyaan yang diberikan guru dengan baik. Ketika dibentuk

kelompok siswa mampu berinteraksi dengan baik dalam kelompok, dan

mempresentasikan hasil diskusinya dengan percaya diri.

4.5.2 Pertemuan II

Kegiatan pembelajaran siklus II pertemuan II dilaksanakan hari

Kamis 9 Juni 2016. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam,

berdoa, kemudian mengkondisikan siswa untuk menerima pembelajaran.

Tahap pertama pembelajaran menggunakan pendekatan Team Game

45

Tournament (TGT) adalah diawali dengan mengulas pembelajaran

pertemuan sebelumnya. Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran

yang akan dicapai pada pertemuan II siklus II, model yang akan digunakan

dalam proses belajar mengajar, kemudian guru memerintahkan siswa untuk

mengerjakan soal evaluasi di akhir pembelajaran.

Selama tindakan pembelajaran siklus II pertemuan II berlangsung,

peneliti bertindak sebagai oberver yang bertugas mengamati jalannya

pembelajaran dari awal sampai akhir. Observer melakukan pengamatan

sambil mengisi lembar observasi akitivitas guru, aktivitas siswa.

Hasil dari pengamatan aktivitas guru ketika proses pembelajaran

berlangsung adalah guru sudah melaksanakan kegiatan pembelajaran secara

runtut dan sesuai tahap-tahap Team Game Tournament (TGT). Pada

kegiatan awal guru membuka pembelajaran dengan baik, dan kegiatan

apresepsi dilaksanakan dengan sangat baik pula dilanjutkan penyampaian

tujuan pembelajaran dengan sangat jelas. Guru mengawali proses

pembelajaran dengan bertanya “apakah kalian masih ingat apa saja hasil

pengolahan sumber daya alam?” dan juga “apa saja pengolahan sumber

daya alam yang disekitar tempat tinggalmu?”. Kemudian guru sering

memberi Penyampaian permasalahan disampaikan dengan jelas yang

terdapat dalam buku paket, Kemudian siswa diminta untuk melakukan

permainan secara berkelompok. guru membimbing dan mengarahkan siswa

dengan sangat baik ketika kegiatan permainan atau turnamen berlangsung.

Di akhir kegiatan permainan guru juga memberikan hadiah pada kelompok

dengan nilai yang paling tinggi dalam permainan. Selama proses

pembelajaran berlangsung guru menggunakan bahasa yang sangat baik dan

mudah dipahami siswa serta sangat menguasai kelas dari awal hingga

hingga akhir pembelajaran.

Hasil observasi aktivitas siswa selama proses pembelajaaran adalah

siswa melaksanakan kegiatan pembelajaran menggunakan Team Game

Tournament (TGT) dengan sangat baik. Siswa mampu menangkap

pernasalahan yang disajikan guru dengan baik dan mampu berinteraksi

dengan siswa lain. Ketika melakukan permainan siswa terlihat sangat

46

percaya diri dan mampu melakukan permainan dengan baik sesuai arahan

petunjuk guru dan memahami materi yang terdapat didalam pembelajaran.

Bahasa yang digunakan siswa semakin baik, jelas dan mudah dimengerti.

Setelah siswa melakukan permainan guru membagikan soal evaluasi

dengan dan siswa diminta mengerjakan mengerjakan soal pilihan ganda

sebanyak 20 butir. Setelah siswa selesai mengerjakan soal evaluasi guru

memberikan refleksi dan motivasi kepada siswa kemudian mengakhiri

kegitan pembelajaran.

Ketika proses evaluasi berlangsung, siswa mengerjakan soal dengan

tenang dan percaya diri serta siswa mampu menyelesaikan soal evaluasi

tepat waktu.

4.5.3 Refleksi Pembelajaran Siklus II

Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran siklus II, selanjutnya

diadakan refleksi dengan berdiskusi bersama guru untuk mengevaluasi

kegiatan pembelajaran IPA melalui pendekatan Team Game Tournament

(TGT). Dari hasil observasi ketika proses pembelajaran berlangsung

didapatkan bahwa ketika guru menggunakan pendekatan Team Game

Tournament (TGT) siswa menjadi lebih aktif dan lebih kritis. Guru memberi

apersepsi dan menyampaikan tujuan pembelajaran, dan memberi

kesempatan siswa untuk mengungkapkan pendapat serta berani bertanya

dengan percaya diri. Namun meskipun sudah mengalami peningkatan masih

tetap diperlukan perbaikan secara berkesinambungan agar hasil belajar yang

sudah meningkat dapat dipertahankan dan dapat ditingkatkan menjadi lebih

baik lagi.

Berdasarkan kegiatan pada siklus II kemudian diambil data selama

proses pembelajaran. Hasil dari penilaian proses yaitu pengamatan aktivitas

guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa setelah mengikuti proses

pembelajaran menggunakan pendekatan Team Game Tournament (TGT).

Hasil dari pengamatan aktivitas guru dan siswa siklus II pertemuan pertama

dan kedua dapat dilihat pada tabel berikut:

47

Tabel 4.5

Aspek kegiatan yang belum dilaksanakan siklus II pertemuan I

Nomor

kegiatan Aspek Kegiatan

Penilaian

Ya Tidak

Guru

22. Memberikan siswa membuat rangkuman kesimpulan pembelajaran

Siswa

18. Semua kelompok mempresentasikan hasil kerja

kelompoknya

22. Siswa membuat rangkuman

Hal yang belum dilakukan Guru dalam proses pembelajaran siklus II

pertemuan pertama ini adalah belum memerintahkan siswa untuk membuat

rangkuman kesimpulan pembelajaran. Sementasa kegiatan yang belum

dilakukan oleh siswa adalah belum semua kelompok siswa yang maju

mempresentasikan hasil diskusi kelompok mereka dan juga belum membuat

rangkuman mengenai proses pembelajaran yang dilakukan.

Adapun aspek kegiatan yang dilaksanakan guru dan siswa sesuai

hasil observasi mengajar pada siklus II pertemuan kedua hari kamis 8 juni

2016 adalah seluruh proses belajar mengajar telah dilakukan dengan baik,

kegiatan yang dilakukan guru dan siswa selama proses pembelajaran

berlangsung sudah sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

yang telah dipersiapkan sebelumnya, sehingga ketika proses pembelajaran

berlangsung guru dan siswa lebih aktif dan komunikatif.

Di akhir kegiatan pembelajaran siklus II pertemuan II guru juga

memberikan soal evaluasi kepada siswa sebagai bahan untuk mengetahui

tingkat keberhasilan guru dalam proses belajar mengajar mengguakan

pendekatan Team Game Tournament (TGT).Berikut adalah table hasil

evaluasi belajar siswa pada siklus II.

48

Tabel 4.6

Hasil Belajar IPA Siswa Siklus II

Nilai Jumlah Siswa Presentase % Keterangan

<70 1 3,6% Tidak Tuntas

70 27 96,4% Tuntas

Jumlah 28 100%

Nilai Rata-rata 79.28571

Nilai Tertinggi 100

Nilai Terendah 65

Dari data tabel 4.6 dapat diketahui bahwa hasil belajar IPA siklus II

terdapat 1 siswa yang tidak tuntas mata pelajaran IPA dengan presentase

3,6% dan 27 siswa yang tuntas dengan presentase 96,4% dari seluruh siswa.

Berdasarkan tabel 4.6 disajikan gambar diagram lingkaran presentase hasil

belajar IPA pada siklus II, yang dapat dilihat pada diagram 4.3 berikut:

Diagram 4.3

Presentase Hasil Belajar Siklus II

4.6 Perbandingan hasil belajar siswa Pra siklus, Siklus I dan siklus II

Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, hasil belajar siswa pada

pra siklus, siklus I dan siklus II mengalami peningkatan. Hal ini terlihat dari

hasil belajar siswa pra siklus sebanyak 12 anak yang mendapatkan nilai

tuntas . Setelah dilaksanakan kegiatan pada siklus I hasil belajar IPA

siswa kelas 4 SDN Gedong 03 mengalami peningkatan dengan 22 siswa

mendapatkan nilai tuntas setelah siklus I dilaksanakan peneliti

melakukan refleksi untuk mengetahui kekurangan pada siklus I dan

menyempurnakan pada siklus II. Hasil belajar siswa pada siklus II

Tuntas 96,4%

Tidak Tuntas 3,6%

Presentase nilai siklus II

Tuntas Tidak Tuntas

49

menunjukkan indikator pencapaian hasil belajar yang sangat memuaskan,

hal ini terlihat dari hasil belajar 27 siswa mendapatkan nilai tuntas .

Artinya 96,4% siswa sudah mendapatkan nilai diatas KKM. Adapun hasil

perbandingan hasil belajar siswa pada pra siklus, siklus I dan siklus II dapat

dilihat pada tabel berikut:

Tabel 4.7

Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pra siklus, Siklus I dan Siklus II

NO Nilai Pra Siklus Siklus I Siklus II

Jml

Siswa

Persentase

(%)

Jml

Siswa

Persentase

(%)

Jml

Siswa

Persentase

(%)

1. Tuntas 12 42,8% 22 78,6% 1 3,6%

2. Tidak

Tuntas

16 57,2% 6 21,4% 27 96,4%

Jumlah 28 100% 28 100% 28 100%

Dari data yang ada pada tabel 4.7 diketahui adanya peningkatan hasil

belajar siswa dari pra siklus, siklus I dan siklus II. Hal ini dapat dilihat

ketuntasan hasil belajar siswa yang mengacu pada KKM untuk mata

pelajaran IPA yakni . Pada pra siklus terdapat 16 anak yang tuntas

mata pelajaran IPA dengan presentase 57,2%. Kemudian meningkat di

siklus I yang terlihat 22 siswa yang tuntas mata pelajaran IPA dengan

presentase 78,6%. Dan hasil yang memuaskan terlihat pada siklus II yakni

dengan 27 siswa mencapai ketuntasan dalam pelajaran IPA dengan

presentase 96,4%. Yang artinya sebagian besar siswa sudah tuntas dalam

mata pelajaran IPA.

Berdasarkan tabel 4.7 dapat disajikan diagram lingkaran presentase

perbandingan hasil belajar siswa pra siklus, siklus I dan siklus II pada

gambar 4.4 berikut:

50

Gambar 4.4 Diagram Perbandingan Presentase Hasil Belajar Siswa

Pra Siklus, Siklus I, siklus II

Dari gambar diagram batang tentang perbandingan presentase hasil

belajar IPA pra siklus, siklus I, dan siklus II menunjukkan bahwa hasil

belajar siswa mengalami peningkatan. Hal ini terlihat dari presentase siswa

yang tuntas dalam mata pelajaran ipa pra siklus adalah 57,1%, pada siklus I

presentase ketuntasan hasil belajar siswa meningkat menjadi 78,6% dan

pada siklus II presentase ketuntasan hasil belajar siswa naik menjadi 96,4%

dengan kriteria ketuntasan minimal (KKM) hasil belajar siswa 70. Dasi

hasil presentase hasil belajar siswa menunjukkan bahwa pembelajaran

dengan menggunakan pendekatan Team Game Tournament (TGT) dapat

meningkatkan hasil belajar siswa kelas 4 SDN Gedong 3 dengan presentase

ketuntasan siswa 85% sesuai dengan indikator keberhasilan yang ditetapkan

peneliti.

4.7 Pembahasan Hasil Penelitian

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan di kelas 4

SDN gedong 03 menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Team

Game Tournament (TGT) telah terbukti terjadi peningkatan hasil belajar

yang signifikan. Hal ini diketahui dari persentase ketuntasan hasil belajar

siswa pada mata pelajaran IPA dari pra siklus sampai pada siklus II yang

mengalami peningkatan. Selain itu persentase kemampuan diskusi dan

0

2

4

6

8

10

12

14

Pra Siklus Siklus I Siklus II

Tidak Tuntas

Tuntas

57,2%

42,8%

21,4%

%

78,6%

%

3,6%

96,4%

51

keberanian bertanya siswa juga mengalami peningkatan dari sebelum

tindakan hingga dilaksanakan tindakan pada siklus II.

Hasil penelitian ini membuktikan bahwa penggunaan model

pembelajaran kooperatif tipe Team Game Tournament (TGT) dapat

mengubah pola pikir siswa yang semula hanya menerima informasi berubah

menjadi lebih kritis dan analitis. Hal tersebut terlihat dari meningkatnya

persentase keberanian bertanya siswa ketika pembelajaran berlangsung.

Selain itu kegiatan mempresentasikan hasil diskusi kemudian membahas

hasilnya bersama-sama juga merangsang siswa untuk bertanya jika hasil

yang dipresentasikan kurang sesuai dengan hasil dikerjakan kelompok lain.

Selain itu dengan diberikan permasalahan yang harus dikerjakan

secara berkelompok membuat siswa menjadi lebih aktif beriteraksi dengan

siswa lain dan mampu bekerjasama dengan baik, hal ini terlihat dari

meningkatnya persentase kemampuan diskusi siswa selama dilaksanakan

tindakan. Peningkatan ini terjadi karena dengan membentuk siswa menjadi

kelompok-kelompok kecil yang diberi tanggungjawab untuk menyelesaikan

suatu permasalahan membuat siswa terbiasa berinteraksi dan bekerja sama

dengan siswa lain dalam kelompok untuk menyatukan pendapat untuk

mengambil keputusan untuk menyelesaikan masalah tersebut. Selain itu

dengan membentuk siswa menjadi kelompok membuat siswa terbiasa untuk

saling bertukar pikiran, pendapat dan pengetahuan. Dengan begitu siswa

dapat memperoleh informasi yang lebih banyak dari siswa lain sehingga

siswa lebih mudah memahami permasalahan yang sedang dihadapi serta

mampu menyelesaikan masalah tersebut dengan baik. Dengan banyaknya

informasi yang diperoleh siswa selama berineteraksi dengan siswa lain dan

meningkatnya pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran maka hasil

belajar siswa pun dapat meningkat.

Penerapan team game tournament (TGT) juga membiasakan siswa

menyelesaikan masalah melalui penelurusan ilmiah sehingga memperoleh

kesimpulan sendiri melalui pembuktian yang nyata dimana guru bertindak

sebagai fasilitator dan siswa berusaha membangun pengetahuannya sendiri.

Hal inilah yang membuat siswa menjadi terbiasa menghadapi masalah

52

sehingga ketika mengerjakan tes formatif siswa dapat mengerjakan dengan

mudah dan siswa mampu menyelesaikan masalah yang kompleks seperti

dalam kehidupan sehari-hari. Perubahan pola pikir inilah yang

mengakibatkan peningkatan hasil belajar siswa.

Setelah diberikan tindakan berupa penerapan Team Game

Tournament (TGT) terdapat 27 siswa atau 96,4 % siswa tuntas dan 1 siswa

atau 3,6% siswa yang belum tuntas. Diketahui bahwa 1 siswa yang belum

tuntas ini memiliki riwayat ketuntasan belajar yang selalu di bawah KKM

sehingga perlu diberikan tindakan lanjutan dengan memberikan remedial

dan memberikan jam belajar tambahan agar dapat memahami materi yang

kurang dipahami dan tidak tertinggal dalam mengikuti kegiatan

pembelajaran.

Dengan demikian hipotesis penelitian ini terbukti bahwa

pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran koopeartif tipe Team

Game Tournament (TGT) dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas

4 SDN Gedong 03 semester 2 Tahun pembelajaran 2015/2016.