bab iv hasil penelitian a. 1. a. - digilib.uinsby.ac.iddigilib.uinsby.ac.id/5376/7/bab 4.pdfdan...
TRANSCRIPT
103
BAB IV
HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data
1. Gambaran Umum MTs Nurul Huda Sedati
a. Sejarah Berdiri MTs Nurul Huda Sedati
Sesuai dengan perkembangan zaman, para tokoh agama NU
(Nahdlotul Ulama’) yang ada di Kecamatan Sedati Kabupaten Sidoarjo
khususnya di Desa Kalanganyar bersama masyarakat sekitar
berkeinginan mendirikan sekolah yang punya ciri khas agama Islam
yaitu yang mana sekarang disebut dengan Madrasah.
Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda Sedati Sidoarjo, telah
mengalami beberapa perubahan dan perkembangannya. MTs Nurul
Huda ini dirintis oleh para tokoh agama Nahdlotul Ulama’, yang
dipelopori oleh KH.Faqih abdullah. Pada tahun 1962 Madrasah ini
didirikan dengan nama Madrasah Tsanawiyah Ma’arif yang bertempat
di Desa Sedati Kecamatan Sedati Kabupaten Sidoarjo. Kemudian pada
tahun 1969 sekolah tersebut berubah nama menjadi SMP Islam yang
bertempat di Desa Buncitan Kecamatan Sedati Kabupaten Sidoarjo.
Sedangkan pada tahun 1971 Madrasah tersebut berpindah dan
bertempat di Desa Kalanganyar dan berubah nama menjadi MTs Sunan
Ampel. Kemudian mengalami perubahan lagi menjadi MTs Bahrul
103
104
Huda, dan akhirnya mengalami perubahan lagi menjadi MTs Nurul
Huda sampai sekarang
MTs Nurul Huda Kalanganyar terletak di Desa Kalanganyar
Kecamatan Sedati Sidoarjo. Lokasinya berada di tepi jalan raya
Kalanganyar No.53. MTs Nurul Huda Sedati Sidoarjo didirikan pada
tahun 1971 oleh tokoh – tokoh masyarakat Islam seluruh kecamatan
Sedati yang tergabung dalam PERGUNU (Persatuan Guru Nahdatul
Ulama’) sekecamatan Sedati Sidoarjo. Pada waktu itu jumlah peserta
didik sebayak 60 peserta didik dengan 10 guru tak terkecuali kepala
madrasah.
Sebagai pelopor dan perintis berdirinya MTs tersebut adalah
PERGUNU sebagai berikut:
1) Abd. Rosyid (mantan kepala sekolah 1971-1979 dan 1983-1989)
2) Drs. Hamzah Ma'shum
3) H. Akhson Hadi BA (mantan Kepala Sekolah 1979-1983)
4) Abu Khoiri BA
5) M. Irfan Badlli SH
6) Sugianto Bsc. Dll.
105
MTs Nurul Huda dalam sejarahnya bertempat satu atap dengan
MI Nurul Huda, adapun pelaksanaan pendidikan MTs Nurul Huda
disiang hari. Pada tahun 1976 nama Madrasah diubah: MTs Nurul Huda
hingga sekarang, sebelumnya nama Madrasah Tsanawiyah bersebut
adalah Madrasah Asyafi'iyah. Bersamaan Tahun tersebut (1976),
dibentuklah Yayasan yang bernama Yayasan Pendidikan Islam Nurul
Huda / YPI Nurul Huda yang terdiri dari RA/TK, MI Banad-Banin,
MTs, dan MA Nurul Huda.
Beberapa tahun kemudian pengurus Yayasan sekolah
membangun gedung MTs Nurul Huda pada waktu itu juga satu atap
dengan MA Nurul Huda pada tahun 1980-1999, namun MTs Nurul
Huda sudah masuk pagi. Tepatnya tahun 2000 MTs Nurul Huda
berpisah gedung atas usaha kepala sekolah sebagai agen perubahan
berkerjasama dengan wali murid, komite, stikehorlders, masyarakat dan
tokoh masyarakat.
Pada tahun 2006-2007 kepala sekolah, komite dan pengurus
Yayasan MTs Nurul Huda bergabung mitra kerja dengan DBe 3, yaitu
salah satu LSM dari Amerika yang membantu dalam bidang metode
pembelajaran, menejemen pendidikan sekolah, dan pelatihan lainnya.
Kerjasama ini sangat menunjang perkembangan pendidikan baik
sarana-prasarana, keunggulan prestasi peserta didik, serta peningkatan
mutu profesiomalisme guru khususnya dalam metode pengajaran.
106
Hingga tepat pada tahun 1999 MTs Nurul Huda Kalanganyar
Terakreditasi "A" hingga bertahan sampai sekarang, hal ini tidak luput
dari peran Bapak H. Misbahuddin selaku kepala sekolah yang mampu
mengerakan semua sistem dan elemen sekolah. Dalam perkembangan
mulai tahun 1979 sampai sekarang, madrasah telah mengalami
pergantian pimpinan sebagai Kepala Madrasah yaitu:
1) Abd. Rosyid (1971-1979 dan 1983-1989)
2) H. Akhson Hadi BA (1979-1983)
3) H. Hasan Bisri 1989-1999
4) Drs. H. Misbahuddin MM (1999-2015)
Kemudian, pada tahun 2015 ini terjadi pergantian kepala
sekolah Bapak H. Misbahuddin MM selaku kepala sekolah digantikan
oleh Bapak M. Muhibbuddin A, S.HI, M.Pd.I tepatnya di bulan
November pada tanggal 31 Oktober 2015 yang dipilih oleh para pejabat
dan dewan guru-guru di MTs Nurul Huda Sedati.
Adapun Potensi dan Karakteristik MTs Nurul Huda adalah
sebagai berikut:
1) Potensi yang dimiliki MTs Nurul Huda antara lain:
a) Sebanyak 22 pendidik telah tersertifikasi dan baru 22%
pendidik di MTs Nurul Huda berijazah S2.
107
b) Warga madrasah memiliki kesadaran yang tinggi untuk usaha
peningkatan pendidikan.
c) Ruang belajar telah dilengkapi sarana LCD untuk
pembelajaran.
d) Ada 4 ruang kelas telah dilengkapi AC dan ruang kelas yang
lain telah dilengkapi kipas angin.
e) Sebagaian besar pendidik telah menggunakan IT dalam proses
pembelajaran.
f) Madrasah telah dilengkapi saran akses internet (WI-FI)
sehingga pendidik dan peserta didik dapat dengan mudah
mengakses materi pembelajaran.
g) Memiliki lahan yang memungkinkan untuk pengembangan
madrasah.
2) Karakteristik MTs Nurul Huda antara lain
a) Letak madrasah yang strategis.
b) Warga madrasah memiliki kepedulian terhadap lingkungan.
c) Warga madrasah menjunjung tinggi nilai-nilai Religius.
d) Warga madrasah memiliki rasa kekeluargaan yang tinggi.
e) Rata-rata sosial ekonomi dari wali peserta didik adalah
ekonomi menengah kebawah.
f) Warga madrasah memiliki loyalitas yang tinggi terhadap
profesi dan usaha-usaha pengingkatan pendidik.
108
b. Visi MTs Nurul Huda Sedati
Visi merupakan gambaran madrasah yang dicita-citakan
dimasa datang. Visi merupakan rumusan umum mengenai keadaan
yang diinginkan dimasa yang akan datang. Visi harus berorientasi pada
tujuan pendidikan dasar tujuan pendidikan nasional. Dengan pedoman
diatas, visi MTs Nurul Huda Sedati Sidoarjo adalah:
“Terciptanya peserta didik yang Unggul, Trampil,
Sopan, Beriman, Cendekia”
(ULTRASONIC)
Indikator ketercapaian visi tersebut diatas adalah sebagai
berikut:
1) Terwujudnya peserta didik sebagai insan kreatif, inovatif dan
memiliki penguasaan terhadap ilmu pengetahuan dan teknologi.
2) Meningkatnya semangat berbangsa dan bernegara melalui
peningkatan kegiatan-kegiatan cinta tanah air dan bangsa, disiplin
dan bertanggung jawab sesuai dengan bakat dan minat peserta
didik.
3) Terwujudnya peserta didik berakhlak mulia dan berkepribadian
dalam pergaulan.
4) Terwujudnya seluruh warga madrasah sebagai insan yang beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
109
5) Meningkatnya keimanan dan ketaqwaan seluruh warga madrasah
melalui pelaksanaan nilai-nilai agama dalam kehidupan sehari-hari.
6) Meningkatnya pengetahuan, ketrampilan dan kreatifitas peserta
didik dalam mengembangkan keunggulan lokal sebagai salah satu
bekal dalam hidup mandiri dimasyarakat.
c. Misi MTs Nurul Huda Sedati
Misi MTs Nurul Huda adalah merupakan tindakan strategis
yang akan dilaksanakan untuk mencapai visi madrasah. Adapun misi
dari MTs Nurul Huda adalah:
1) Menciptakan suasana belajar berbasis TIK dalam lingkungan
madrasah yang kondusif guna pengembangan IPTEK.
2) Melaksanakan pembinaan keberbakatan akademik dan akademik
guna meningkatkan sikap sportif dan kompetitif yang sehat.
3) Mengembangkan sikap toleransi dengan melaksanakan hak dan
kewajiban secara bertanggung jawab sesuai aturan sosial yang
berlak dimasyarakat.
4) Meningkatkan penghayatan dan pengalaman seluruh warga
madrasah terhadap ajaran agama agar menjadi manusia yang
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
5) Melibatkan seluruh warga madrasah, masyarakat dan orang tua
peserta didik sebagai mitra madrasah dalam meningkatkan mutu
layanan.
110
d. Tujuan MTs Nurul Huda Sedati
1) Meningkatnya kompetensi peserta didik dalam menguasai
pengetahuan dan teknologi sebagai kesiapan belajar dijenjang
pendidikan yang lebih tinggi.
2) Terlaksananya pembinaan keberbakatan akademik dan non
akademik guna meningkatkan sikap sportif dan kompetitif yang
sehat dan dapat memanfaatkan hasil kegaiatan ekstra kurikuler
dimasyarakat.
3) Meningkatnya keimanan dan ketaqwaan melalui praktik ajaran
agama dan dilaksanakan dengan istiqomah.
e. Kondisi Obyek
Kondisi obyek ini sangat perlu diketahui oleh semua pihak
utamanya instasi atau dinas yang terkait dalam mengevaluasi
pelaksanaan pendidikan madrasah tertentu, dengan cara mengaitkan
kondisi fasilitas yang tersedia seperti identitas madrasah, data peserta
didik, data guru, sarana dan prasarana, keadaan sosial ekonomi orang
tua peserta didik, kondisi lingkungan Madrasah dan lain-lain, kondisi
obyek tersebut juga akan besar pengaruhnya dalam melaksanakan
program kerja madrasah dan komite madrasah, adapun kondisi obyek
yang dimaksud adalah:
1) Identitas
a) Nomor statisitik Madrasah : 121235150030
111
b) Nama Madrasah : MTs Nurul Huda
c) Alamat/ Desa : JL. Raya kalanganyar 53
d) Kecamatan : Sedati
e) Kabupaten : Sidoarjo
f) No telepon : (031) 8916003
g) Tahun berdiri : 1971
h) Status Madrasah : Swasta
i) Komite/ majelis Madrasah : Sudah terbentuk
j) Tahun Akreditasi : 2000
k) Status Akreditasi : A
l) Penyelenggaraan Madrasah : Yayasan
m) Organisasi penyelenggara : Yayasan MTs Nurul Huda
Sedati Sidoarjo
2) Lokasi Madrasah
a) Letak geografis : Pantai/ Pesisir
b) Lingkungan pekerjaan : Perikanan
c) Wilayah : Pedesaan
d) Status tanah : Hak Milik
e) Luas tanah : 4377 m
f) Status kepemilikan : Wakaf/ Sumbangan
g) Penggunaan tanah bangunan : 474 m
h) Penggunaan tanah lapangan olah raga : 2928 m
112
i) Tanah yang belum digunakan : 975 m
Kemudian jika dilihat dari sudut pandang lingkungan
sekitarnya, maka MTs Nurul Huda Sedati mempunyai beberapa
keuntungan, di antaranya adalah berada di daerah madrasah (berdekatan
RA/TK, MI Banad-Banin, dan MA Nurul Huda) dan jauh dari
kebisingan jalan raya, sehingga sangat menguntungkan dalam proses
belajar mengajar.
f. Keadaan Peserta Didik dan Tenaga Kependidikan MTs Nurul Huda
Sedati
1) Peserta Didik
Berkenaan dengan kondisi peserta didik di MTs Nurul Huda
Sedati sangat variatif, ada yang pintar secara akademis, ada yang
mempunyai kelebihan yang lain seperti kemampuan menjalin
hubungan sosial, ada yang aktif ada yang pendiam, dan masih
banyak karakter peserta didik yang tidak bisa teridentifikasi secara
lengkap, sebab butuh waktu yang lebih panjang untuk mempelajari
mereka. Keragaman tersebut ada karena mereka berasal dari latar
belakang atau background keluarga yang tidak sama dan dari
lulusan SD/ M.I. yang berbeda-beda juga. Namun, para peserta
didik jika sudah masuk dan belajar di MTs Nurul Huda semuanya
wajib mengikuti aturan dan tata tertib yang ada di madrasah
tsanawiyah ini.
113
TABEL 4.1
KEADAAN PESERTA DIDIK MTs NURUL HUDA SEDATI
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
No Kelas Jenis Kelamin
Jumlah Laki-Laki Perempuan
1 7 115 101 216
2 8 87 93 180
3 9 97 128 225
Jumlah 299 322 621
2) Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Pendidik dan tenaga kependidikan menjadi faktor penentu
dalam suatu lembaga pendidikan. Pendidik merupakan tenaga
profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses
pembelajaran dalam hal ini yaitu guru.
Sedangkan menurut penuturan salah seorang peserta didik
tentang pendidik di MTs Nurul Huda yaitu sebagai berikut:
“Guru-gurunya sabar-sabar. Ada yang membosankan tetapi
ada juga yang menyenangkan. Dalam pembelajaran metode
yang digunakan yaitu metode diskusi dan individu.”1
Selain itu ada juga yang menjelaskan tentang sosok kepala
sekolah baru yaitu Bapak Muhibbuddin At. yang juga sebagai guru
mata pelajaran Fiqih kelas VII sebagai berikut:
1 Sulfa Aaliyah Firizqi, Peserta didik MTs Nurul Huda Sedati kelas VII B, wawancara
pribadi, Kalanganyar, 16 Desember 2015
114
“Saat pembelajaran Fiqih seru dengan Pak Muhibbuddin.
Asyik dan dicontohkan secara langsung.”2
Sedangkan Tenaga kependidikan bertugas melaksanakan
administrasi, pengelolaan, pengembangan, pengawasan dan
pelayanan tehnis untuk menunjang proses pendidikan pada satuan
pendidikan. Pendidik dan tenaga kependidikan saling bekerja sama
demi kemajuan suatu sekolah / madrasah. Di MTs Nurul Huda
Sedati ini baik pendidik dan tenaga kependidikan mempunyai rasa
persaudaraan yang tinggi. Asas kekeluargaan merupakan hal yang
patut untuk dipertahankan yang mungkin tidak ditemukan di
sekolah/ madrasah yang lain.
TABEL 4.2
KEADAAN PENDIDIK MTs NURUL HUDA SEDATI
No. Keadaan Guru Jenjang Pendidikan
Jumlah
<S1 S1 S2
1 Guru Tetap Yayasan - 27 11 38
2 Guru Tidak Tetap 6 - - 6
3 Guru DPK Dinas
Pendidikan - - - -
2 Bagus Ali Hidayat, Peserta didik MTs Nurul Huda Sedati kelas VII B, wawancara pribadi,
Kalanganyar, 16 Desember 2015
115
4 Guru DPK Kemenag - 1 - 1
Jumlah 6 28 11 45
TABEL 4.3
TENAGA KEPENDIDIKAN
No. Jenis Tenaga
Kependidikan Status Jumlah Ket
1 T.U Administrasi Tidak tetap 4
2 T.U Keuangan Tidak tetap 2
3 Petugas Bimbingan
dan Konseling Tidak tetap 4
4 Petugas
Perpustakaan Tidak tetap 2
5 Petugas Pelayanan
Khusus:
1. Keamanan
2. Kebersihan
3. Pengemudi
Tidak tetap
Tidak tetap
Tidak tetap
3
2
1
Jumlah 18
g. Kegiatan Ekstrakulikuler MTs Nurul Huda Sedati
MTs Nurul Huda dalam meningkatkan keunggulan kreatif
peserta didik ditunjang dengan kegiatan ektrakulikuler, adapun
kegiatan tersebut antara lain:
116
TABEL 4.4
JADWAL KEGIATAN EKSTRAKULIKULER
MTs NURUL HUDA SEDATI 2015/2016
No Jenis
Ekstrakurikuler Waktu Pembina
1 Bola Voli Jum'at
( 15.00 WIB ) Teguh Basuki
2 Bulu Tangkis Jum'at
( 13.00 WIB ) Teguh Basuki
3 Drum Band Jum'at
( 15.00 WIB ) Asrofin
4 Banjari Jum'at
( 08.30 WIB) Haris / Sadad
5 Tahfidz Jum'at
( 15.00 WIB ) Ustdz. Maimunah
6 Menjahit Jum'at
( 08.00 WIB) Dewi Istianah
7 PMR Sabtu
( 13.30 WIB ) Anis Budiman
8 Qiro'ah Sabtu
( 13.30 WIB ) Ust. Irfan
9 Futsal Sabtu
( 15.00 WIB ) Fatkhur Rohman
10 Paskribra Sabtu
( 13.30 WIB )
Imam Abd.
Rohman
11 Membatik Ahad
( 10.00 WIB ) Heru Sujanto
117
12 Patrol Ahad
( 12.00 WIB ) Asrofin
13 Tenis Meja Sabtu
( 13.30 WIB )
Imam Abd.
Rohman
14 Pramuka Wajib Ahad
(10.00 WIB )
Kak Wandi/Kak
Lukman
15 Joss Cimande Ahad
(15.00 WIB)
Lukman / Anis
Budiman
16 Bola Basket Ahad
(15.00 WIB) Baitur
h. Sarana dan Prasarana MTs Nurul Huda Sedati
TABEL 4.5
SARANA BELAJAR
No Nama Barang Jumlah Satuan Ket
1. Ruang Kepala Madrasah 1 Ruang -
2 Ruang Tata Usaha 1 Ruang -
3 Ruang Guru 1 Ruang -
4 Ruang BP 1 Ruang -
5 Ruang Tamu 1 Ruang -
6 Ruang Belajar
Kelas 7/ VII
Kelas 8/ VIII
Kelas 9/ IX
18 Ruang -
7 Ruang Perpustakaan 1 Ruang -
8 Ruang Lap. Komputer 1 Ruang -
9 Ruang Lab Bahasa 1 Ruang Rusak
118
10 Ruang Laboratorium IPA 1 Ruang -
11 Ruang Keterampilan - - -
12 Ruang UKS 1 Ruang -
13 Ruang KOPERASI 1 Ruang -
14 Ruang Sanggar
Pramuka/OSIS 1 Ruang -
15 Aula Serbaguna 1 Ruang -
16 WC dan Kamar Mandi
Guru 2 Ruang -
17 WC Untuk Peserta Didik 18 Ruang -
18 Tempat Parkir Sepeda
Guru 1 Area -
19 Tempat Parkir Sepeda
Peserta Didik 1 Area -
20 Halaman
(Untuk Upacara) 1 Area -
Bagunan fisik menjadi salah satu bagian penting untuk dalam
suatu sekolah atau madrasah. Kondisi yang nyaman tentunya akan
menambah semangat peserta didik dalam proses belajar mengajar.
Beberapa tahun ini, MTs Nurul Huda Sedati terus berbenah, hal ini
dapat terlihat ketika memasuki lingkungan MTs Nurul Huda Sedati. Di
antara bangunan yang sudah ada yaitu, ruang kepala madrasah yang
satu atap dengan ruangan bagian tata usaha (TU), ruang guru, ruang
BK, aula, ruang kelas, lapangan olah raga, ruang pramuka dan osis,
119
UKS, ruang perpustakaan, ruang multimedia, dan lain sebagainya. Dari
kesekian banyak fasilitas fisik tersebut, hanya beberapa saja yang
sedikit akan diuraikan, untuk mendapatkan gambaran tentang sarana,
prasarana dan media pembelajaran di MTs MTs Nurul Huda Sedati.
1) Ruang Kelas
Ada 18 ruang kelas yang setiap hari digunakan proses
pembelajaran. Ruang tersebut terdiri dari kelas 7, 8 dan 9 yang
masing-masing tingkat kelas paralel yang berbeda. Kelas 7 terdiri
dari 7 kelas, yaitu kelas 7 A s/d 7 F Kemudian kelas 8 terdiri dari 5
lokal kelas, yaitu kelas 8 A s/d 8 E. Kelas 9 terdiri dari 6 kelas 9 A
s/d 9 F. Setiap kelasnya rata-rata terdapat kurang lebih 30 s/d 40
siswa. Menurut aturan tata ruang, di setiap kelas terlihat cukup
sehat, karena ada ventilasi udara dan pencahayaan yang cukup.
Untuk kelas unggulan yakni kelas 7 –A1, 7-A2, 8A dan 9A sudah
dilengkapi dengan AC. Dan untuk setiap kelasnya sudah dilengkapi
dengan LCD dan proyektor.
2) Ruang Guru dan Ruang Kepala Madrasah
Ruang kepala sekolah yang berada satu atap dengan ruang tata
usaha dan ruang tamu. Sedangkan ruang guru berada di lantai 2
sekolah dengan berbagai fasilitas, antara lain internet, TV, dan
toilet.
120
3) Kantor Tata Usaha dan Administrasi
Lokasi ruang tata usaha berada satu atap dengan ruang kepala
madrasah dan ruang tamu . Seluruh administrasi sekolah dikerjakan
oleh staf tata usaha dalam ruang tersebut. Urusan TU
dikoordinatori oleh Bapak Achmad Syafi’an S.Pd.I sedangkan TU
administrasi oleh Bapak Sulaihan Ghoni.
4) Laboratorium
Ruang laboratorium yang ada di MTs Nurul Huda Sedati
terdiri dari 3 ruang, yaitu laboratorium multimedia, laboratorium
bahasa, dan laboratorium IPA. Dalam setiap laboratorium memiliki
kepengurusan yang terdiri dari koordinator laborat, laboran, dan
beberapa anggota laboratorium yang bertanggung jawab penuh atas
terselenggaranya kegiatan praktikum di ruang laboratorium
tersebut. LAB IPA di MTs Nurul Huda ini peralatan untuk
praktiknya sudah cukup lengkapn dan terpenuhi, sehingga
memudahkan peserta didik untuk melaksanakan pratikum.
5) Perpustakaan Sekolah
Keberadaan perpustakaan sangat diperlukan dalam
meningkatkan proses belajar mengajar yaitu sebagai sumber bahan
pelajaran. Maka dari itu, ada baiknya jika kita dapat memanfaatkan
perpustakaan dengan sebaik-baiknya. Perpustakaan merupakan
bagian penting dalam suatu sekolah atau madrasah. Maju tidaknya
121
suatu lembaga pendidikan bisa dilihat dari ada tidaknya ruang
perpustakaan. Perpustakaan memang sangat berguna untuk
membantu peserta didik memperoleh ilmu pngetahuan secara
mandiri. Buku adalah jendela dunia. Sumber ilmu pengetahuan.
Maka dari itu peserta didik harus disadarkan bahwa cara
mendapatkan ilmu bukan hanya ketika proses pengajaran di dalam
kelas. Perpustakaan di MTs Nurul Huda keadaan nya sudah cukup
bagus dan rapi, sudah dilengkapi dengan AC. Perpustakaan ini juga
biasanya selain digunakan untuk membaca juga dipergunakan
untuk melakukan kegiatan lain seperti musyawarah dan kegiatan
lain yang berhubungan dengan kurikulum. Buku-Buku di
perpustakaan ini cukup tertata rapi, bersih, dan suasananya
nyaman.
Pada tahun ini, MTs Nurul Huda mulai melengkapi fasilitasnya
dengan sangat baik. Di berlakukannya finger print untuk absensi peserta
didik, pada waktu datang awal masuk peserta didik diharuskan untuk
absen dengan finger print. Fasilitas yang lain yaitu CCTV, ini
digunakan untuk mengetahui keadaan dan kondisi peserta didik dalam
kelas. CCTV ini membantu para guru untuk memantau aktivitas-
aktivitas peserta didik.
Kemudian setiap kelas juga dilengkapi dengan rak sepatu
yang terletak tepat di samping depan setiap kelas. Jadi setiap memasuki
122
gedung MTs Nurul Huda setiap pesrta didik melepas sepatu masing-
masing. Jadi suasana di dalam kelas hanya menggunakan kaos kaki.
i. Stuktur Organisasi MTs Nurul Huda Sedati
Keorganisasian dalam suatu lembaga pendidikan sangatlah
urgen, karena organisasi adalah mata rantai berjalannya lembaga
sekolah, tak terkecuali di MTs Nurul Huda Sedati Sidoarjo kepala
sekolah dibantu empat PKM, (waka bid. Kurikulum, waka bid.
Kesiswaan, waka bid. Sarana prasarana, dan waka bid. Hubungan
masyarakat).
j. Standar Kurikulum Pembelajaran MTs Nurul Huda Sedati
Struktur kurikulum dikembangkan berdasarkan Panduan
BSNP merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus
ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Kedalaman
muatan kurikulum pada setiap pelajaran pada setiap satuan pendidikan
dituangkan dalam kompetensi yang harus dikuasai peserta didik sesuai
dengan beban belajar yang tercantum dalam struktur kurikulum.
Kompetensi yang dimaksud terdiri atas standar kompetensi dan
kompetensi dasar yang dikembangkan berdasarkan standar kompetensi
lulusan.
MTs Nurul Huda Sedati menetapkan nilai Kriteria Ketuntasan
Minimum pada tahun pelajaran 2015/2016 adalah sebagai berikut :
123
TABEL 4.6
KKM KELAS REGULER
No Mata Pelajaran
Kriteria Ketuntasan
Minimum (KKM)
Kelas
VII VIII IX
1
Pendidikan Agama
a. Qur an Hadits
b. Aqidah Akhlaq
c. Fiqh
d. Bahasa Arab
e. S K I
75
75
75
75
75
75
75
75
75
75
75
75
75
75
75
2 Pendidikan Kewarganegaraan 75 75 75
3 Bahasa Indonesia 75 75 75
4 Bahasa Inggris 75 75 75
5 Matematika 75 75 75
6 Ilmu Pengetahuan Alam 75 75 75
7 Ilmu Pengetahuan Sosial 75 75 75
8 Seni Budaya 75 75 75
9 Pendidikan Jasmani, Olah Raga
dan Kesehatan 75 75 75
10 Teknologi Informasi dan
Komunikasi 75 75 75
11
Muatan Lokal :
1. Ke-NU-an
2. Bahasa Daerah (Jawa)
70
70
70
70
70
70
12
Pengembangan Diri :
1. Ketrampilan
2. BMK
70
70
70
70
70
70
TABEL 4.7
KKM KELAS UNGGULAN
No Mata Pelajaran
Kriteria Ketuntasan
Minimum (KKM)
Kelas
VII VIII IX
1 Pendidikan Agama
a. Qur an Hadits
80
80
80
124
b. Aqidah Akhlaq
c. Fiqh
d. Bahasa Arab
e. S K I
80
80
80
80
80
80
80
80
80
80
80
80
2 Pendidikan Kewarganegaraan 80 80 80
3 Bahasa Indonesia 80 80 80
4 Bahasa Inggris 80 80 80
5 Matematika 80 80 82
6 Ilmu Pengetahuan Alam 80 80 80
7 Ilmu Pengetahuan Sosial 80 80 80
8 Seni Budaya 75 75 75
9 Pendidikan Jasmani, Olah Raga
dan Kesehatan
75 75 75
10 Teknologi Informasi dan
Komunikasi
80 80 80
11 Muatan Lokal :
1. Ke-NU-an
2. Bahasa Daerah (Jawa)
75
75
75
75
75
75
12 Pengembangan Diri
1. Ketrampilan
2. BMK
75
75
75
75
75
75
2. Data Hasil Penelitian
a. Pemahaman Materi Pembelajaran Fiqih Wudhu Peserta Didik
MTs Nurul Huda Sedati
Berikut ini adalah hasil perolehan skor dari tes obyektif. Skor 1
adalah jawaban benar sedangkan skor 0 adalah jawaban salah. Dari
perolehan skor 25 item soal ini dikalikan dengan 4 sehingga nilai
tertinggi adalah 100.
125
TABEL 4.8
HASIL NILAI PEMAHAMAN MATERI PEMBELAJARAN
FIQIH WUDHU PESERTA DIDIK (VARIABEL X)
No No
Responden Nilai
No
No
Responden Nilai
1 1 88 71 71 60
2 2 84 72 72 84
3 3 84 73 73 72
4 4 88 74 74 64
5 5 100 75 75 92
6 6 84 76 76 60
7 7 84 77 77 72
8 8 100 78 78 88
9 9 96 79 79 76
10 10 96 80 80 88
11 11 100 81 81 80
12 12 96 82 82 84
13 13 72 83 83 92
14 14 96 84 84 76
15 15 88 85 85 68
16 16 84 86 86 88
17 17 100 87 87 64
18 18 68 88 88 92
19 19 84 89 89 80
20 20 76 90 90 76
21 21 96 91 91 96
22 22 88 92 92 64
23 23 100 93 93 68
126
24 24 68 94 94 64
25 25 88 95 95 80
26 26 92 96 96 100
27 27 80 97 97 56
28 28 88 98 98 88
29 29 100 99 99 52
30 30 96 100 100 60
31 31 84 101 101 88
32 32 96 102 102 76
33 33 88 103 103 88
34 34 84 104 104 64
35 35 68 105 105 88
36 36 84 106 106 48
37 37 76 107 107 100
38 38 72 108 108 60
39 39 64 109 109 60
40 40 84 110 110 68
41 41 92 111 111 60
42 42 88 112 112 84
43 43 76 113 113 80
44 44 88 114 114 72
45 45 60 115 115 76
46 46 68 116 116 68
47 47 84 117 117 88
48 48 96 118 118 76
49 49 76 119 119 72
50 50 88 120 120 56
51 51 80 121 121 80
52 52 76 122 122 100
127
53 53 80 123 123 72
54 54 80 124 124 72
55 55 80 125 125 88
56 56 96 126 126 76
57 57 88 127 127 64
58 58 52 128 128 76
59 59 64 129 129 60
60 60 60 130 130 92
61 61 60 131 131 88
62 62 80 132 132 84
63 63 88 133 133 72
64 64 84 134 134 76
65 65 64 135 135 88
66 66 88 136 136 68
67 67 60 137 137 80
68 68 72 138 138 92
69 69 60 139 139 88
70 70 92 140 140 80
Dari hasil nilai tersebut, maka penulis akan membuat diagram
untuk mengetahui kategori hasil nilai yang diperoleh oleh peserta didik
tentang pemahaman materi pembelajaran Fiqih wudhu.
128
TABEL 4.9
KATEGORI HASIL NILAI TES PESERTA DIDIK
Nilai Kategori F %
90 < x ≤ 100 Istimewa 17 12,14%
80 < x ≤ 90 Baik 18 12,86%
70 < x ≤ 80 Cukup 37 26,43%
60 < x ≤ 70 Kurang 41 29,29%
x ≤ 60 Kurang Sekali 27 19,28%
Jumlah 140 100%
Gambar 4.1
Diagram Pie Hasil Nilai Tes Peserta Didik
Istimewa; 12,14%
Baik; 12,86%
Cukup; 26,43%
Kurang; 29,29%
Kurang Sekali; 19,28%
129
b. Praktik Wudhu Peserta Didik MTs Nurul Huda Sedati
Berikut ini adalah hasil perolehan skor dari hasil observasiDari 12
item praktik maka peserta didik dinilai mulai skor 5,4,3,2, dan 1. Skor
tertinggi yaitu 5 dengan kriteria sangat baik sedangkan skor terendah
yaitu 1 dengan kriteria kurang sekali. Skor maksimalnya yaitu 60.
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 =𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100
TABEL 4.10
HASIL NILAI PRAKTIK WUDHU PESERTA DIDIK
(VARIABEL Y)
No No
Responden Nilai
No
No
Responden Nilai
1 1 90 71 71 65
2 2 88 72 72 80
3 3 87 73 73 88
4 4 88 74 74 70
5 5 87 75 75 80
6 6 85 76 76 65
7 7 90 77 77 75
8 8 90 78 78 83
9 9 83 79 79 75
10 10 90 80 80 93
11 11 87 81 81 80
12 12 93 82 82 88
13 13 88 83 83 93
14 14 88 84 84 80
15 15 90 85 85 70
16 16 85 86 86 83
130
17 17 95 87 87 70
18 18 70 88 88 93
19 19 95 89 89 87
20 20 80 90 90 77
21 21 95 91 91 97
22 22 95 92 92 75
23 23 98 93 93 70
24 24 70 94 94 72
25 25 92 95 95 88
26 26 98 96 96 93
27 27 88 97 97 70
28 28 85 98 98 87
29 29 95 99 99 57
30 30 95 100 100 60
31 31 83 101 101 87
32 32 93 102 102 75
33 33 93 103 103 72
34 34 85 104 104 60
35 35 65 105 105 88
36 36 80 106 106 53
37 37 78 107 107 90
38 38 75 108 108 60
39 39 65 109 109 65
40 40 87 110 110 68
41 41 88 111 111 62
42 42 88 112 112 80
43 43 83 113 113 80
44 44 75 114 114 72
45 45 62 115 115 73
131
46 46 58 116 116 70
47 47 73 117 117 88
48 48 88 118 118 77
49 49 80 119 119 70
50 50 83 120 120 60
51 51 80 121 121 80
52 52 83 122 122 90
53 53 73 123 123 80
54 54 87 124 124 70
55 55 72 125 125 80
56 56 85 126 126 78
57 57 80 127 127 65
58 58 58 128 128 80
59 59 68 129 129 60
60 60 70 130 130 90
61 61 63 131 131 88
62 62 87 132 132 88
63 63 80 133 133 80
64 64 80 134 134 78
65 65 70 135 135 80
66 66 82 136 136 70
67 67 70 137 137 80
68 68 73 138 138 90
69 69 70 139 139 82
70 70 80 140 140 82
Dari hasil nilai tersebut, penulis akan membuat diagram untuk
mengetahui kategori hasil nilai yang diperoleh oleh peserta didik
tentang praktik wudhu.
132
TABEL 4.11
KATEGORI HASIL NILAI PRAKTIK WUDHU PESERTA DIDIK
Gambar 4.2
Diagram Pie Hasil Nilai Praktik Peserta Didik
Nilai Kategori F %
90 < x ≤ 100 Istimewa 9 6,43 %
80 < x ≤ 90 Baik 26 18,57 %
70 < x ≤ 80 Cukup 40 28,57 %
60 < x ≤ 70 Kurang 48 34,29 %
x ≤ 60 Kurang Sekali 17 12,14 %
Jumlah 140 100%
Istimewa; 6,43%
Baik; 18,57%
Cukup; 28,57% Kurang;
34,29%
Kurang Sekali; 19,28%
133
B. Analisis Data dan Pengujian Hipotesis
Untuk lebih jelasnya tentang data hasil penelitian, maka akan
dipaparkan dalam penjelasan sebagai berikut berikut:
1. Analisis Data Hasil Penelitian
a. Analisis Hasil Tes Obyektif Tentang Pemahaman Materi
Pembelajaran Fiqih Wudhu Peserta Didik MTs Nurul Huda Sedati
Dari hasil tes obyektif tentang pemahaman materi pembelajaran
Fiqih wudhu telah diketahui data skor masing-masing responden.
Kemudian disajikan dalam bentuk distribusi frekuensi skor tingkat
pemahaman materi pembelajaran Fiqih wudhu dan skor rata-rata
(Mean). Adapun langkah-langkah untuk membuat distribusi tersebut
adalah sebagai berikut:
1) Mencari jumlah interval (K)
K = 1 + 3,3 log n
= 1 + 3,3 log 140
= 1 + 3,3 (2,15)
= 1 + 7,095
= 8,095 dibulatkan menjadi 8
2) Menentukan interval kelas
i = R
K
keterangan :
134
i = Interval Kelas
R = Rentang Nilai (Nilai Tertinggi-Nilai Terendah)
K = Jumlah Kelas
i = 100−48
8
= 52
8
= 6,5 dibulatkan menjadi 7
Jadi jumlah interval adalah 8 dan interval kelas adalah 7
3) Mencari mean ( ) dan standar deviasi (S)
TABEL 4.12
DISTRIBUSI FREKUENSI PEMAHAMAN MATERI
PEMBELAJARAN FIQIH WUDHU
Kelas
Interval Fi Xi Fixi (xi- (xi-
2 fi(xi-
2
45-51 1 48 48 -31,75 1008,06 1008,06
52-58 4 55 220 -24,75 612,56 2450,24
59-65 21 62 1302 -17,75 315,06 6616,26
66-72 19 69 1311 -10,75 115,56 2195,64
73-79 14 76 1064 -3,75 14,06 196,84
80-86 29 83 2407 3,25 10,56 306,24
87-93 33 90 2970 10,25 105,06 3466,98
94-100 19 97 1843 17,25 297,56 5653,64
Jumlah 140
11165
21893,9
135
Keterangan: Secara teoritis penyusunan kelas interval dimulai dari
data yang terkecil, yaitu 48. Tetapi supaya lebih
komunikatif, maka dimulai dengan angka 45.
= 𝛴𝑓𝑖𝑥𝑖
𝛴𝑓𝑖 S
2 =
Σ fi(xi-X̅)2
n-1
= 11165
140 =
21893,9
140-1
= 79,75 = 157,51
SD = √157,51
= 12, 55
4) Menentukan kualifikasi tingkat pemahaman materi pembelajaran
Fiqih wudhu peserta didik dengan standar skala lima
M + 1,5 SD = 79,75 + 1,5 (12,55) = 98,57
M + 0,5 SD = 79,75 + 0,5 (12,55) = 86,02
M – 0,5 SD = 79,75 – 0,5 (12,55) = 73,48
M – 1,5 SD = 79,75 – 1,5 (12,55) = 60,92
136
TABEL 4.13
NILAI DISTRIBUSI FREKUENSI PEMAHAMAN MATERI
PEMBELAJARAN FIQIH WUDHU PESERTA DIDIK KELAS
VII MTS NURUL HUDA SEDATI
Interval Kategori
98 keatas Istimewa
86-97 Baik
73-85 Sedang
61-72 Kurang
60 kebawah Jelek Sekali
Tabel di atas menunjukkan bahwa nilai distribusi frekuensi
pemahaman materi pembelajaran Fiqih wudhu kelas VII MTs
Nurul Huda Sedati telah dihitung rata-rata (mean) sebesar 79,75
dalam kategori sedang pada interval 73-85.
b. Analisis Hasil Observasi Praktik Wudhu
Dari hasil tes praktik tentang praktik wudhu telah diketahui data
skor masing-masing responden. Kemudian disajikan dalam bentuk
distribusi frekuensi skor tingkat tingkat wudhu dan skor rata-rata
(Mean). Adapun langkah-langkah untuk membuat distribusi tersebut
adalah sebagai berikut:
137
1) Mencari jumlah interval (K)
K = 1 + 3,3 log n
= 1 + 3,3 log 140
= 1 + 3,3 (2,15)
= 1 + 7,095
= 8,095 dibulatkan menjadi 8
2) Menentukan interval kelas
i = 𝑅
𝐾
keterangan :
i = Interval Kelas
R = Rentang Nilai (Nilai Tertinggi-Nilai Terendah)
K = Jumlah Kelas
i = 98−53
8
= 45
8
= 5,625 dibulatkan menjadi 6
Jadi jumlah interval adalah 8 dan interval kelas adalah 6
3) Mencari mean ( ) dan standar deviasi (S)
138
TABEL 4.14
DISTRIBUSI FREKUENSI PRAKTIK WUDHU
Kelas
Interval Fi Xi fixi (xi- (xi-
2 fi(xi-
2
53-58 4 55,5 222 -23,87 569,78 2279,12
59-64 8 61,5 492 -17,87 319,34 2554,72
65-70 23 67,5 1552,5 -11,87 140,90 3240,7
71-76 14 73,5 1029 -5,87 34,46 482,44
77-82 29 79,5 2305,5 0,13 0,02 0,58
83-88 36 85,5 3078 6,13 37,58 1352,88
89-94 17 91,5 1555,5 12,13 147,14 2501,38
95-100 9 97,5 877,5 18,13 328,70 2958,3
Jumlah 140 11112 15370,12
(�̅�) = Σfixi
Σfi S
2 =
Σ fi(xi-X̅)2
n-1
= 11112
140 =
15370,12
140-1
= 79,37 = 110,58
SD = √110,58
= 10,52
139
4) Menentukan kualifikasi praktik wudhu peserta didik dengan
standar skala lima
M + 1,5 SD = 79,37 + 1,5 (10,52) = 95,15
M + 0,5 SD = 79,37 + 0,5 (10,52) = 84,63
M – 0,5 SD = 79,37 – 0,5 (10,52) = 74,11
M – 1,5 SD = 79,37 – 1,5 (10,52) = 63,59
TABEL 4.15
NILAI DISTRIBUSI FREKUENSI PRAKTIK WUDHU
PESERTA DIDIK KELAS VII MTs NURUL HUDA SEDATI
Interval Kategori
95 keatas Istimewa
85-94 Baik
74-84 Sedang
64-73 Kurang
63 kebawah Jelek Sekali
Tabel di atas menunjukkan bahwa nilai distribusi frekuensi
praktik wudhu kelas VII MTs Nurul Huda Sedati telah dihitung
rata-rata (mean) sebesar 79,37 dalam kategori sedang pada interval
74-84.
2) Pengujian Hipotesis
Untuk membuktikan kebenaran hipotesis yang diajukan, maka terlebih
dahulu dicari nilai koefisien antara variabel tingkat pemahaman shalat (X)
140
dengan variabel praktik wudhu (Y) dengan menggunakan rumus korelasi
product moment.
TABEL 4.16
HUBUNGAN ANTARA PEMAHAMAN MATERI PEMBELAJARAN
FIQIH WUDHU (X) DENGAN PRAKTIK WUDHU (Y) PESERTA
DIDIK KELAAS VII MTS NURUL HUDA SEDATI
No No
Res. X x= X- x
2 Y y= Y- y
2 xy
1 1 88 8,46 71,5716 90 10,3 106,09 87,138
2 2 84 4,46 19,8916 88 8,3 68,89 37,018
3 3 84 4,46 19,8916 87 7,19 51,6961 32,0674
4 4 88 8,46 71,5716 88 8,19 67,0761 69,2874
5 5 100 20,46 418,6116 87 7,19 51,6961 147,1074
6 6 84 4,46 19,8916 85 5,19 26,9361 23,1474
7 7 84 4,46 19,8916 90 10,19 103,8361 45,4474
8 8 100 20,46 418,6116 90 10,19 103,8361 208,4874
9 9 96 16,46 270,9316 83 3,19 10,1761 52,5074
10 10 96 16,46 270,9316 90 10,19 103,8361 167,7274
11 11 100 20,46 418,6116 87 7,19 51,6961 147,1074
12 12 96 16,46 270,9316 93 13,19 173,9761 217,1074
13 13 72 -7,54 56,8516 88 8,19 67,0761 -61,7526
14 14 96 16,46 270,9316 88 8,19 67,0761 134,8074
15 15 88 8,46 71,5716 90 10,19 103,8361 86,2074
16 16 84 4,46 19,8916 85 5,19 26,9361 23,1474
17 17 100 20,46 418,6116 95 15,19 230,7361 310,7874
18 18 68 -11,54 133,1716 70 -9,81 96,2361 113,2074
19 19 84 4,46 19,8916 95 15,19 230,7361 67,7474
20 20 76 -3,54 12,5316 80 0,19 0,0361 -0,6726
141
21 21 96 16,46 270,9316 95 15,19 230,7361 250,0274
22 22 88 8,46 71,5716 95 15,19 230,7361 128,5074
23 23 100 20,46 418,6116 98 18,19 330,8761 372,1674
24 24 68 -11,54 133,1716 70 -9,81 96,2361 113,2074
25 25 88 8,46 71,5716 92 12,19 148,5961 103,1274
26 26 92 12,46 155,2516 98 18,19 330,8761 226,6474
27 27 80 0,46 0,2116 88 8,19 67,0761 3,7674
28 28 88 8,46 71,5716 85 5,19 26,9361 43,9074
29 29 100 20,46 418,6116 95 15,19 230,7361 310,7874
30 30 96 16,46 270,9316 95 15,19 230,7361 250,0274
31 31 84 4,46 19,8916 83 3,19 10,1761 14,2274
32 32 96 16,46 270,9316 93 13,19 173,9761 217,1074
33 33 88 8,46 71,5716 93 13,19 173,9761 111,5874
34 34 84 4,46 19,8916 85 5,19 26,9361 23,1474
35 35 68 -11,54 133,1716 65 -14,81 219,3361 170,9074
36 36 84 4,46 19,8916 80 0,19 0,0361 0,8474
37 37 76 -3,54 12,5316 78 -1,81 3,2761 6,4074
38 38 72 -7,54 56,8516 75 -4,81 23,1361 36,2674
39 39 64 -15,54 241,4916 65 -14,81 219,3361 230,1474
40 40 84 4,46 19,8916 87 7,19 51,6961 32,0674
41 41 92 12,46 155,2516 88 8,19 67,0761 102,0474
42 42 88 8,46 71,5716 88 8,19 67,0761 69,2874
43 43 76 -3,54 12,5316 83 3,19 10,1761 -11,2926
44 44 88 8,46 71,5716 75 -4,81 23,1361 -40,6926
45 45 60 -19,54 381,8116 62 -17,81 317,1961 348,0074
46 46 68 -11,54 133,1716 58 -21,81 475,6761 251,6874
47 47 84 4,46 19,8916 73 -6,81 46,3761 -30,3726
48 48 96 16,46 270,9316 88 8,19 67,0761 134,8074
49 49 76 -3,54 12,5316 80 0,19 0,0361 -0,6726
50 50 88 8,46 71,5716 83 3,19 10,1761 26,9874
51 51 80 0,46 0,2116 80 0,19 0,0361 0,0874
142
52 52 76 -3,54 12,5316 83 3,19 10,1761 -11,2926
53 53 80 0,46 0,2116 73 -6,81 46,3761 -3,1326
54 54 80 0,46 0,2116 87 7,19 51,6961 3,3074
55 55 80 0,46 0,2116 72 -7,81 60,9961 -3,5926
56 56 96 16,46 270,9316 85 5,19 26,9361 85,4274
57 57 88 8,46 71,5716 80 0,19 0,0361 1,6074
58 58 52 -27,54 758,4516 58 -21,81 475,6761 600,6474
59 59 64 -15,54 241,4916 68 -11,81 139,4761 183,5274
60 60 60 -19,54 381,8116 70 -9,81 96,2361 191,6874
61 61 60 -19,54 381,8116 63 -16,81 282,5761 328,4674
62 62 80 0,46 0,2116 87 7,19 51,6961 3,3074
63 63 88 8,46 71,5716 80 0,19 0,0361 1,6074
64 64 84 4,46 19,8916 80 0,19 0,0361 0,8474
65 65 64 -15,54 241,4916 70 -9,81 96,2361 152,4474
66 66 88 8,46 71,5716 82 2,19 4,7961 18,5274
67 67 60 -19,54 381,8116 70 -9,81 96,2361 191,6874
68 68 72 -7,54 56,8516 73 -6,81 46,3761 51,3474
69 69 60 -19,54 381,8116 70 -9,81 96,2361 191,6874
70 70 92 12,46 155,2516 80 0,19 0,0361 2,3674
71 71 60 -19,54 381,8116 65 -14,81 219,3361 289,3874
72 72 84 4,46 19,8916 80 0,19 0,0361 0,8474
73 73 72 -7,54 56,8516 88 8,19 67,0761 -61,7526
74 74 64 -15,54 241,4916 70 -9,81 96,2361 152,4474
75 75 92 12,46 155,2516 80 0,19 0,0361 2,3674
76 76 60 -19,54 381,8116 65 -14,81 219,3361 289,3874
77 77 72 -7,54 56,8516 75 -4,81 23,1361 36,2674
78 78 88 8,46 71,5716 83 3,19 10,1761 26,9874
79 79 76 -3,54 12,5316 75 -4,81 23,1361 17,0274
80 80 88 8,46 71,5716 93 13,19 173,9761 111,5874
81 81 80 0,46 0,2116 80 0,19 0,0361 0,0874
82 82 84 4,46 19,8916 88 8,19 67,0761 36,5274
143
83 83 92 12,46 155,2516 93 13,19 173,9761 164,3474
84 84 76 -3,54 12,5316 80 0,19 0,0361 -0,6726
85 85 68 -11,54 133,1716 70 -9,81 96,2361 113,2074
86 86 88 8,46 71,5716 83 3,19 10,1761 26,9874
87 87 64 -15,54 241,4916 70 -9,81 96,2361 152,4474
88 88 92 12,46 155,2516 93 13,19 173,9761 164,3474
89 89 80 0,46 0,2116 87 7,19 51,6961 3,3074
90 90 76 -3,54 12,5316 77 -2,81 7,8961 9,9474
91 91 96 16,46 270,9316 97 17,19 295,4961 282,9474
92 92 64 -15,54 241,4916 75 -4,81 23,1361 74,7474
93 93 68 -11,54 133,1716 70 -9,81 96,2361 113,2074
94 94 64 -15,54 241,4916 72 -7,81 60,9961 121,3674
95 95 80 0,46 0,2116 88 8,19 67,0761 3,7674
96 96 100 20,46 418,6116 93 13,19 173,9761 269,8674
97 97 56 -23,54 554,1316 70 -9,81 96,2361 230,9274
98 98 88 8,46 71,5716 87 7,19 51,6961 60,8274
99 99 52 -27,54 758,4516 57 -22,81 520,2961 628,1874
100 100 60 -19,54 381,8116 60 -19,81 392,4361 387,0874
101 101 88 8,46 71,5716 87 7,19 51,6961 60,8274
102 102 76 -3,54 12,5316 75 -4,81 23,1361 17,0274
103 103 88 8,46 71,5716 72 -7,81 60,9961 -66,0726
104 104 64 -15,54 241,4916 60 -19,81 392,4361 307,8474
105 105 88 8,46 71,5716 88 8,19 67,0761 69,2874
106 106 48 -31,54 994,7716 53 -26,81 718,7761 845,5874
107 107 100 20,46 418,6116 90 10,19 103,8361 208,4874
108 108 60 -19,54 381,8116 60 -19,81 392,4361 387,0874
109 109 60 -19,54 381,8116 65 -14,81 219,3361 289,3874
110 110 68 -11,54 133,1716 68 -11,81 139,4761 136,2874
111 111 60 -19,54 381,8116 62 -17,81 317,1961 348,0074
112 112 84 4,46 19,8916 80 0,19 0,0361 0,8474
113 113 80 0,46 0,2116 80 0,19 0,0361 0,0874
144
114 114 72 -7,54 56,8516 72 -7,81 60,9961 58,8874
115 115 76 -3,54 12,5316 73 -6,81 46,3761 24,1074
116 116 68 -11,54 133,1716 70 -9,81 96,2361 113,2074
117 117 88 8,46 71,5716 88 8,19 67,0761 69,2874
118 118 76 -3,54 12,5316 77 -2,81 7,8961 9,9474
119 119 72 -7,54 56,8516 70 -9,81 96,2361 73,9674
120 120 56 -23,54 554,1316 60 -19,81 392,4361 466,3274
121 121 80 0,46 0,2116 80 0,19 0,0361 0,0874
122 122 100 20,46 418,6116 90 10,19 103,8361 208,4874
123 123 72 -7,54 56,8516 80 0,19 0,0361 -1,4326
124 124 72 -7,54 56,8516 70 -9,81 96,2361 73,9674
125 125 88 8,46 71,5716 80 0,19 0,0361 1,6074
126 126 76 -3,54 12,5316 78 -1,81 3,2761 6,4074
127 127 64 -15,54 241,4916 65 -14,81 219,3361 230,1474
128 128 76 -3,54 12,5316 80 0,19 0,0361 -0,6726
129 129 60 -19,54 381,8116 60 -19,81 392,4361 387,0874
130 130 92 12,46 155,2516 90 10,19 103,8361 126,9674
131 131 88 8,46 71,5716 88 8,19 67,0761 69,2874
132 132 84 4,46 19,8916 88 8,19 67,0761 36,5274
133 133 72 -7,54 56,8516 80 0,19 0,0361 -1,4326
134 134 76 -3,54 12,5316 78 -1,81 3,2761 6,4074
135 135 88 8,46 71,5716 80 0,19 0,0361 1,6074
136 136 68 -11,54 133,1716 70 -9,81 96,2361 113,2074
137 137 80 0,46 0,2116 80 0,19 0,0361 0,0874
138 138 92 12,46 155,2516 90 10,19 103,8361 126,9674
139 139 88 8,46 71,5716 82 2,19 4,7961 18,5274
140 140 80 0,46 0,2116 82 2,19 4,7961 1,0074
Jumlah 11136
22146,744 11158
15041,162 15926,18
M X (�̅�) = 𝛴𝑋
𝑁 M Y (�̅�) = 𝛴𝑌
𝑁
145
= 11136
140 =
11158
140
= 79,54 = 79,7
Hasil perhitungan masing-masing variabel (variabel X dan variabel Y)
kemudian dioperasikan ke dalam rumus product moment, yaitu:
rxy= ∑ xy
√(∑ x²)(∑ y2)
Keterangan :
rxy : Koefisien korelasi
Σxy : Jumlah nilai deviasi variabel x dikalikan variabel y
x2 : Deviasi variabel x kuadrat
y2 : Deviasi variabel y kuadrat
rxy= ∑ xy
√(∑ x²)(∑ y2)
= 15926,18
√(22146,744)(15041,162)
= 15926,18
√(22146,744)(15041,162)
= 15926,18
√(333112764,28)
= 15926,18
18251.38
rxy= 0, 8726 jika dibulatkan menjadi 0,873
146
Jadi, dapat diketahui dari hasil perhitungan product moment diatas
hasil rxy adalah 0,873. Untuk mengetahui apakah nilai r hitung tersebut
signifikan atau tidak, maka nilai r tersebut diuji pada taraf signifikansi 5%
dengan operasional sebagai berikut :
Ho = tidak ada hubungan antara pemahaman materi pembelajaran Fiqih
wudhu dengan praktik wudhu peserta didik
Ha = ada hubungan antara pemahaman materi pembelajaran Fiqih wudhu
dengan praktik wudhu peserta didik
Apabila r hitung > r tabel pada taraf signifikansi 5 % ataupun 1%
berarti Ho ditolak dan Ha diterima dan menunjukkan korelasi tersebut
signifikan.
Interpretasi angka indeks korelasi
(a) 0,00 – 0,20 = menunjukkan korelasi antara dua variabel sangat lemah
(b) 0,21 – 0,40 = menunjukkan korelasi antara dua variabel lemah
(c) 0,41 – 0,70 = menunjukkan korelasi antara dua variabel sedang
(d) 0,71 – 0,90 = menunjukkan korelasi antara dua variabel kuat
(e) 0,91 – 1,00 = menunjukkan korelasi antara dua variabel sangat kuat