bab iii metodologi penelitian a. lokasi...

41 Widy Agustine Rahayu, 2013 Meningkatkan Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan Anak Melalui Penggunaan Media Kartu Domino Bergambar Di Tk Al Hidayah Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Lokasi Penelitian

Lokasi penelitian ini adalah di TK Al Hidayah yang berada di Jalan

Pangkalan Sariwangi Rt. 02 Rw.10 Kecamatan Parongpong Kabupaten Bandung

Barat. Subjek penelitian tindakan adalah anak Taman Kanak-kanak kelompok B

tahun ajaran 2011/2012 yang berjumlah 13 orang, terdiri dari 6 orang anak

perempuan dan 7 orang anak laki-laki.

B. Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan desain Penelitian Tindakan Kelas (classroom

action research) model Kemmis dan MC Taggart. Adapun jenis penelitian ini

menggunakan PTK partisipan karena dalam penelitian ini peneliti terlibat secara

langsung dalam proses penelitian sejak awal sampai penelitian tersebut berakhir.

Sesuai dengan pernyataan Muslihudin (2009: 73), bahwa sejak perencanaan

penelitian peneliti senantiasa terlibat, selanjutnya peneliti memantau, mencatat,

dan mengumpulkan data, lalu menganalisa data serta berakhir dengan melaporkan

hasil penelitiannya.

Adapun langkah-langkah dalam penelitian dengan mengacu kepada

model spiral Kemmis dan MC Taggart adalah sebagai berikut yaitu: (1)

Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Pengamatan, (4) Refleksi, (5) Perencanaan

Tindakan (Muslihuddin, 2010: 69), diperlukan jika belum tercapainya

42

Widy Agustine Rahayu, 2013 Meningkatkan Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan Anak Melalui Penggunaan Media Kartu Domino Bergambar Di Tk Al Hidayah Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

peningkatan konsep mengenal bilangan di TK Al Hidayah kelompok B. Untuk

lebih jelasnya berikut ini dikemukakan bentuk desainnya.

Gambar 3.1

Model Kemmis dan MCTaggart dalam Muslihuddin (2010:69)

Identifikasi

Perencanaan

Refleksi Aksi

Observasi

Refleksi

Observasi

Perencanaan

Aksi

43


C. Metode Penelitian

Penelitian ini dilakukan atas dasar permasalahan yang muncul di Taman

Kanak-kanak Al Hidayah yaitu rendahnya kemampuan mengenal konsep bilangan

pada anak, seperti kurangnya kemampuan anak dalam menyebutkan bilangan

secara acak, menghubungkan lambang bilangan dengan benda-benda,

mencocokkan lambang bilangan dengan benda-benda, membedakan dan membuat

kumpulan benda yang sama, lebih banyak dan lebih sedikit. Melihat kondisi di TK

tersebut peneliti berinisiatif untuk merencanakan dan memilih tindakan dalam

upaya meningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan Al Hidayah

kelompok B secara berkesinambungan sehingga diharapkan akan mampu

mengembangkan pembelajaran yang sudah ada menjadi lebih baik dan

kemampuan mengenal konsep bilangan anak pun dapat tercapai dengan optimal.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian

Tindakan Kelas (classroom action research) model Kemmis dan MC Taggart.

Penelitian ini akan dilaksanakan dalam tiga siklus, adapun prosedur penelitian

tindakan kelas untuk memperoleh data tentang proses dan hasil yang dicapai pada

penelitian ini dilakukan melalui beberapa tahap yaitu:

1. Identifikasi masalah

Pada tahap ini peneliti melakukan identifikasi masalah yang ada di TK Al

Hidayah Parompong. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelompok B,

terdapat beberapa masalah berkaitan kemampuan mengenal konsep bilangan anak.

Hal ini ditandai dengan belum mampunya anak dalam menyebutkan bilangan

secara acak, menghubungkan lambang bilangan dengan benda-benda,

44


mencocokkan lambang bilangan dengan benda-benda, membedakan dan membuat

kumpulan benda yang sama, lebih banyak dan lebih sedikit

2. Observasi

Pada tahap ini peneliti melakukan observasi dengan alasan untuk

mengambil data kondisi objektif tentang kemampuan mengenal konsep bilangan

anak. Berdasarkan hasil observasi, rendahnya kemampuan mengenal konsep

bilangan anak disebabkan oleh keterbatasaannya media penunjang dalam proses

belajar yang mengakibatkan anak tidak terlibat secara aktif sehingga anak merasa

bosan dan stimulus yang diberikan oleh guru tidak tersampaikan dengan optimal.

Adapun alat yang digunakan dalam observasi dengan menggunakan pedoman

wawancara awal, studi dokumentasi, pedoman observasi, dan pedoman

wawancara akhir setelah diberikan tindakan.

3. Pelaksanaan tindakan

Setelah mengetahui fokus permasalahan yang akan diteliti, maka peneliti

melakukan tahan-tahapan sebagai berikut:

a. Perencanaan

Pada tahap ini peneliti menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan,

dimana, siapa, dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan. Penelitian tindakan

dilakukan secara non partisipan yaitu peneliti sebagai pengamatan tindakan dan

guru yang lain yang melakukan tindakan.

45


Peneliti menyiapkan bahan-bahan penelitian sebelum melakukan

penelitian di lapangan seperti menyiapkan surat ijin penelitian, mempersiapkan

lembar observasi, mempersiapkan perekaman data seperti kamera digital,

menetapkan indikator dalam Rencana Kegiatan Harian (RKH), media kartu

domino bergambar dan membuat rancangan tindakan dengan menentukan

perlakuan yang akan diberikan pada anak sesuai dengan kebutuhan dan

karakteristik setiap anak.

b. Pelaksanaan

Pelaksanaan merupakan implementasi isi dari rancangan pembelajaran

yang sudah peneliti buat, dimana peneliti akan melihat sejauhmana penguasaan

guru serta respon anak terhadap tindakan yang diberikan. Pada tahap ini guru

melakukan pembelajaran dengan memberikan media kartu domino bergambar,

penggunaan media ini dilakukan untuk meningkatkan kemampuan mengenal

konsep bilangan anak. Pelaksanaan tindakan dilakukan guru terhadap anak

diantaranya adalah sebagai berikut:

1) Guru menentukan bentuk kegiatan modifikasi yang akan diberikan, adapun

bentuk kegiatan yang dipilih peneliti adalah tebak domino, pasangan

domino, kancing domino, bisik kartu domino, arisan domino dan sondah

domino.

2) Guru mempersiapkan berbagai fasilitas yang diperlukan dengan sebaik-

baiknya berkaitan dengan alat kegiatan , aturan kegiatan dan lain

sebagainya terkait penggunaan media kartu domino bergambar.

46


3) Guru senantiasa membimbing anak dimulai ketika anak memasuki kelas

sampai kegiatan pembelajaran selesai.

c. Pengamatan

Pada tahap ini peneliti menyiapkan instrumen penelitian untuk guru dan

anak. Peneliti mengamati segala proses dalam aktivitas pengembangan

kemampuan mengenal konsep bilangan dengan penggunaan media kartu domino

bergambar. Pengamatan dilakukan secara kontinyu dari siklus I sampai siklus

yang diharapkan dapat tercapainya tujuan.

d. Refleksi

Refleksi merupakan kegiatan memproses data, yang didapat saat

dilakukan pengamatan. Data yang didapat kemudian ditafsirkan dan dicari

eksplanasinya, dianalisis dan disintetis. Dalam kegiatan penelitian tindakan kelas

ini, peneliti melakukan refleksi dari siklus I, II, dan selanjutnya sampai

ketercapaian perbaikan pembelajaran berhasil.

Dengan adanya refleksi peneliti dapat mengetahui ketercapaian dari mulai

perencanaan, pelaksanaan, dan pengamatan. Apabila kemampuan mengenal

konsep bilangan anak belum tercapai maka diulangi kembali dengan melakukan

tahapan selanjutnya.

47


D. Penjelas Istilah

Adapun batasan istilah pada penelitian ini, adalah:

1. Kemampuan mengenal konsep bilangan di Taman Kanak-kanak dalam

penelitian ini adalah:

a. Berhitung (mengurutkan secara lisan 1-10)

1. Menyebutkan urutan bilangan 1-10 secara berurutan

2. Menyebutkan urutan bilangan secara mundur dari 10-1

3. Menyebutkan bilangan secara acak misalnya setelah 4 adalah 5,

dst.

b. Hubungan satu ke satu (menghubungkan lambang bilangan dengan

benda-benda)

1. Menghubungkan lambang bilangan dengan benda-benda

2. Memasangkan lambang bilangan dengan benda-benda sesuai

jumlah benda

c. Kuantitas (membedakan kumpulan benda yang lebih banyak dan lebih

sedikit jumlahnya) serta (membuat kumpulan benda yang sama

jumlahnya dan tidak sama jumlahnya)

1. Menunjukkan benda yang jumlah lebih banyak

2. Menunjukkan benda yang jumlah lebih sedikit

3. Membuat kumpulan benda yang sama jumlahnya

4. Membuat kumpulan benda yang tidak sama jumlahnya

d. Lambang bilangan (Mengenal dan menulis angka)

1. Menuliskan lambang bilangan 1-10

48


2. Melengkapi lambang bilangan 1-10 yang dikosongkan

2. Media Kartu Domino Bergambar

Kartu domino bergambar pada penelitian ini adalah kartu yang

dimodifikasi oleh peneliti. Adapun pemaparan dari kartu domino

bergambar tersebut diantara lain:

a. Kartu domino bergambar memiliki ukuran 50x80 mm berjumlah 21

kartu.

b. Terbuat dari kertas karton dan gambar dicetak menggunakan stiker

glossy

c. Bulatan merah pada kartu domino asli dimodifikasi menjadi gambar-

gambar yang berbentuk bulat seperti gambar donat berwarna warni

dan kancing pakaian

d. Bagian belakang kartu domino bergambar diberi angka serta tulisan

sesuai dengan jumlah bulatan yang ada di bagian depan kartu domino

bergambar.

e. Cara penggunaan media kartu domino ini melalui beberapa kegiatan

diantaranya tebak domino, pasangan domino, kancing domino, bisik

kartu domino, arisan domino dan sondah domino.

49


E. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian

1. Teknik Pengumpulan Data

Pengumpulan data dalam penelitian kualitatif dilakukan pada natural

setting (kondisi yang alami), sumber data primer, dan teknik pengumpulan

data lebih banyak pada observasi berperan serta (participan observation), dan

dokumentasi. Adapun teknik pengumpulan data dalam penelitian ini terdapat

tiga macam yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi.

a. Observasi

Observasi menurut Muslihuddin (2010:60) kegiatan pengamatan

(pengambilan data) untuk memotret sejauhmana efek tindakan telah mencapai

sasaran. Observasi digunakan untuk mengetahui peningkatan kemampuan

mengenal konsep bilangan anak, respon anak terhadap pemanfaatan media

kartu domino bergambar yang dilakukan oleh guru.

Jenis observasi yang dilakukan dalam penelitian tindakan kelas ini

adalah observasi non partisipatif yang hanya mengamati dan mencatat semua

perilaku anak dan guru dalam proses peningkatan kemampuan konsep

mengenal bilangan.

b. Wawancara

Wawancara adalah salah satu bentuk teknik pengumpulan data yang

banyak digunakan dalam penelitian yang pada pelaksanaan dilakukan secara

lisan dalam pertemuan tatap muka secara individual.

50


Wawancara dilakukan kepada kepala sekolah dan guru untuk

mengetahui kondisi guru, situasi sekolah, latar belakang siswa, bagaimana

kemampuan mengenal konsep bilangan anak, program yang digunakan dalam

merangsang kemampuan mengenal konsep bilangan anak, kendala yang

dihadapi guru dan upaya dalam meningkatkan kemampuan mengenal konsep

bilangan anak.

c. Dokumentasi

Dokumentasi merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan

menghimpun dan menganalisi dokumen-dokumen, baik dokumen tertulis,

gambar maupun elektronik berupa foto, rekaman suara dan lain-lain yang

diperlukan sebagai dokumentasi yang menggambarkan upaya meningkatkan

kemampuan mengenal konsep bilangan anak kelompok B TK Al Hidayah

melalui penggunaan media kartu domino bergambar.

2. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian menurut Arikunto (2006: 160) merupakan alat atau

fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar

pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, cermat, lengkap dan

sistematis sehingga lebih mudah diolah. Instrumen yang digunakan dalam

pedoman penelitian ini adalah pedoman observasi yang berbentuk rating

scale, pedoman wawancara dan studi dokumentasi. Prosedur pengembangan

51


instrumen yang dilakukan dalam penelitian ini antara lain sebagai berikut

(Margono, 2002: 157):

1. Menganalisis Variabel Penelitian

Peneliti terlebih dahulu mengkaji variabel menjadi sub variabel/dimensi,

indikator serta item pernyataan dengan rinci dan jelas sehingga dapat diukur

dan menhasilkan data yang diinginkan oleh peneliti. Pembuatan indikator,

dalam hal ini indicator kemampuan mengenal konsep bilangan anak, peneliti

mengunakan teori atau konsep-konsep yang ada dalam pengetahuan ilmiah

seperti dalam Coopley, CRI, PERMEN 58 dan teori lainnya.

2. Menetapkan Jenis Instrumen

Langkah kedua, peneliti menetapkan jenis instrumen penelitian yang

akan digunakan sesuai dengan kebutuhan dalam pengumpulan data di

lapangan, atau dengan kata lain instrumen tersebut digunakan untuk mengukur

variable, sub variabel atau indikator yang telah ditentukan sebelumnya

berdasarkan teori. Jenis instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah

pedoman observasi dalam bentuk rating scale, pedoman wawancara, dan studi

dokumentasi penggunaan media kartu domino untuk meningkatkan

kemampuan mengenal bilangan anak.

52


3. Menyusun Kisi-kisi Instrumen

Peneliti menyusun kisi-kisi instrumen yang berisi lingkup variabel, sub

variabel, indikator, butir item, teknik pengumpulan data dan sumber data.

Adapun kisi-kisi instrumen dalam penelitian ini antara lain sebagai berikut:

Tabel 3.1

Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan Anak

Variabel Sub Variabel Indikator Item Pernyataan NomerItem

Pernyataan

Teknikpengu

mpulan data

Respon

den

A. Kemampuan

Mengenal

Konsep

Bilangan

1. Berhitung a. Mengurutkan

secara lisan 1-

10

1. Menyebutkan urutan

bilangan 1-10 secara

berurutan

2. Menyebutkan urutan

bilangan 10-1 secara

mundur

3. Menyebutkan

bilangan secara acak

misalnya setelah 4

adalah 5, dst.

1,2,3 Observasi

Dokumentasi

Anak

Anak

2. Hubungan

satu ke

satu

a. Menghubung

kan lambang

bilangan

dengan

benda-benda

4. Menghubungkan

lambang bilangan

dengan benda-benda

5. Memasangkan

lambang bilangan

dengan benda-benda

sesuai jumlah benda

4,5 Observasi

Dokumentasi

Anak

Anak

3. Kuantitas a. Membedakan

kumpulan

benda yang

lebih banyak

jumlahnya

b. Membedakan

kumpulan

benda yang

lebih sedikit

jumlahnya

6. Menunjukkan

benda yang

jumlahnya lebih

banyak

7. Menunjukkan

benda yang

jumlahnya lebih

sedikit

6,7 Observasi

Dokumentasi

Anak

Anak

c. Membuat

kumpulan

benda yang

sama dan

tidak sama

jumlahnya

8. Membuat

kumpulan benda

yang sama

jumlahnya

9. Membuat

kumpulan benda

8,9 Observasi

Dokumentasi

Anak

Anak

53


yang tidak sama

jumlahnya

4. Lambang

bilangan

a. Menulis

angka

10. Menuliskan

lambang bilangan

1-10

11. Melengkapi

lambang bilangan

1-10 yang

dikosongkan

10,11 Observasi

Dokumentasi

Anak

Anak

B. Penggunaan

Media

Kartu

Domino

Bergambar

1. Perencanaan 1. Guru

mempersiapkan

lingkungan belajar

mengenal konsep

bilangan

2. Guru

mempersiapkan

media yang

dibutuhkan yaitu

kartu domino

bergambar

3. Guru

mempersiapkan

catatan penilaian

anak

1, 2,3 Observasi

Dokumentasi

Guru

2. Pelaksanaan 4. Guru

mengkondisikan

anak dengan baik

5. Guru

mengkomunikasi

kan tema, bahan,

dan media (kartu

domino bergambar)

yang digunakan

pada waktu

kegiatan

6. Guru

menyampaikan

aturan dalam

penggunaan kartu

domino bergambar

7. Guru memberikan

kesempatan

bertanya kepada

anak tentang

kegiatan yang

akan dilaksanakan

8. Guru mengarahkan

4, 5, 6, 7, 8, 9,

10,11 Observasi

Dokumentasi

Guru

54


anak untuk

melakukan

kegiatan sesuai

aturan

9. Guru memberikan

motivasi kepada

anak saat kegiatan

10. Guru melibatkan

semua anak dalam

penggunaan media

kartu domino

bergambar

11. Guru

mengobservasi

anak pada saat

kegiatan

berlangsung

3. Penilaian 12. Guru mengadakan

tanya jawab terkait

kegiatan mengenal

konsep bilangan

menggunakan kartu

domino bergambar

13. Guru memberikan

kesempatan untuk

menceritakan

kembali kegiatan

yang telah

dilaksanakan

14. Guru menilai

apakah tujuan

pembelajaran telah

tercapai

12, 13,14 Dokumentasi

Observasi

Guru

Anak

4. Membuat Instrumen Penelitian

Berdasarkan kisi-kisi yang telah disusun pada langkah sebelumnya,

peneliti kemudian membuat instrumen penelitian yang terdiri dari item atau

pernyataan yang mengacu pada indikator yang telah ditentukan. Jenis

instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah pedoman observasi

dalam bentuk rating scale.

55


Pedoman observasi yang digunakan dalam penelitian ini, adalah

sebagai berikut:

Tabel 3.2

Pedoman Observasi Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan

No Item Pernyataan Penilaian

Keterangan

1 2 3

1. Menyebutkan urutan bilangan 1-10 secara berurutan

2. Menyebutkan urutan bilangan 10-1 secara mundur

3. Menyebutkan bilangan secara acak misalnya setelah

2 adalah 3, sebelum 5 adalah 4, dst.

4. Menghubungkan lambang bilangan dengan benda-

benda

5. Memasangkan lambang bilangan dengan benda-

benda sesuai jumlah benda

6. Menunjukan benda yang jumlahnya lebih banyak

7. Menunjukan benda yang jumlahnya lebih sedikit

8. Membuat kumpulan benda yang sama jumlahnya

9. Membuat kumpulan benda yang tidak sama

jumlahnya

10. Menuliskan lambang bilangan 1-10

11. Melengkapi lambang bilangan 1-10 yang

dikosongkan

Sumber: Janice Beaty (1994), PERMEN 58

Keterangan:

Nilai 1 : tidak mampu melakukan sendiri dan membutuhkan bantuan

Nilai 2 : mampu melakukan sendiri sesuai indikator

Nilai 3 : melakukan sendiri melebihi indikator

56


Table 3.3

Pedoman Observasi Aktifitas Guru

No Item Pertanyaan Penilaian

Keterangan Ya Tidak

1. Guru mempersiapkan lingkungan belajar mengenal konsep

bilangan

2. Guru mempersiapkan media yang dibutuhkan yaitu kartu

domino bergambar

3. Guru mempersiapkan catatan penilaian anak

4. Guru mengkondisikan anak dengan baik

5. Guru mengkomunikasikan tema, bahan, dan media (kartu

domino bergambar) yang digunakan pada waktu kegiatan

6. Guru menyampaikan aturan dalam penggunaan kartu domino

bergambar

7. Guru memberikan kesempatan bertanya kepada anak tentang

kegiatan yang akan dilaksanakan

8. Guru mengarahkan anak untuk melakukan kegiatan sesuai

aturan

9. Guru memberikan motivasi kepada anak saat kegiatan

10. Guru melibatkan semua anak dalam penggunaan media kartu

domino bergambar

11. Guru mengobservasi anak pada saat kegiatan berlangsung

12. Guru mengadakan tanya jawab terkait kegiatan mengenal

konsep bilangan menggunakan kartu domino bergambar

13. Guru memberikan kesempatan untuk menceritakan kembali

kegiatan yang telah dilaksanakan

14. Guru menilai apakah tujuan pembelajaran telah tercapai

Table 3.4

Pedoman Observasi Studi Dokumentasi

No Jenis dokumen Keterangan

Deskripsi Ada Tidak ada

1 Kurikulum

2 Program tahunan

3 Program semester

4 RencanaKegiatanMingguan(RKM)

5 RencanaKegiatanHarian(RKH)

57


No Jenis dokumen Keterangan

Deskripsi Ada Tidak ada

6 Buku laporan perkembangan anak

5. Judgment Instrumen

Langkah selanjutnya peneliti mengkonsultasikan instrumen yang telah

dibuat dengan ahli, dalam hal ini dengan dua dosen yang ahli di bidang

pendidikan anak usia dini. Judgment instrumen ini dilakukan untuk merevisi

instrumen apabila terdapat kesalahan atau kekeliruan dalam pembuatannya,

misalnya dengan membuang instrumen yang tidak perlu, mengganti

item/pernyataan dalam masing-masing indikator, perbaikan isi atau redaksi

dan lain sebagainya.

F. Analisis data

Analisis data merupakan usaha (proses) memilih, memilah, membuang

dan menggolongkan data. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian

ini adalah teknik dengan melakukan beberapa tahapan diantaranya reduksi data,

display data, dan kesimpulan, (Sugiyono, 2008: 337).

1. Reduksi Data

Data yang diperoleh dari lapangan dicatat dan diteliti secara rinci.

Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok,

memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya dan

membuang yang tidak perlu. Peneliti akan menetapkan tujuan yang akan

dicapai setiap akan mereduksi data.

58


2. Display Data

Setelah direduksi maka langkah selanjutnya adalah mendisplaykan

data, penyajian data bisa dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan,

hubungan antar kategori, flowchart dan sejenisnya yang berbentuk teks

bersifat naratif. Dengan display data maka akan memudahkan untuk

memahami apa yang terjadi, merencanakan kerja selanjutnya berdasarkan apa

yang telah dipahami tersebut.

3. Verifikasi

Langkah ketiga adalah penarikan kesimpulan dan verifikasi,

kesimpulan dalam penelitian ini mungkin dapat menjawab rumusan masalah

yang dirumuskan sejak awal, tetapi mungkin juga tidak karena seperti telah

dikemukakan bahwa masalah dan rumusan masalah dalam penelitian

kuantitatif masih bersifat sementara dan akan berkembang setelah penelitian

berada di lapangan.

Data utama yang dianalisis adalah hasil observasi aktivitas yang

dilaksanakan anak selama kegiatan pembelajaran di kelas. Hasil wawancara

dianalisis secara deskriptif berdasarkan pada informasi yang disampaikan oleh

guru. Data hasil observasi setiap butir aspek yang diamati selama tiga siklus

dihitung dengan menggunakan tabel distribusi frekuensi, menurut Supranto

(2000: 62) distribusi frekuensi adalah pengelompokan data kedalam beberapa

kelompk (kelas) dan kemudian dihitung banyaknya data yang masuk kedalam

59


tiap kelas. Adapun cara perhitungan kemampuan mengenal konsep bilangan

menggunakan tabel distribusi frekuensi adalah sebagai berikut:

Tabel Distribusi Frekuensi

Kemampuan Mengenal Bilangan Anak

No Kategori Interval Tally F %

1 BB

2 BSH

3 BSB

Keterangan :

1) Mencari interval

a) Jumlah indikator/item x nilai tertinggi (keterangan pada pedoman

observasi)

11 x 3 = 33

b) Hasil perkalian - jumlah indikator/item

33 – 11 = 22

c) Hasil pengurangan – jumlah kategori (keterangan pada pedoman

observasi)

22 : 3 = 7,3 dibulatkan 8

Sehingga ditemukan jumlah interval adalah 8 yang akan ditetapkan pada

kategori

Maka interval untuk kategori BB = 11 - 18

BSH = 19 - 26

BSB = 27

2) Menggisi Tally dan Frekuensi (F)

Mengisi column tally dan frekuensi berdasarkan hasil skor

kemampuan mengenal konsep bilangan.

60


3) Mencari persentase

Mencari persentase dengan rumus :

P =n

F X 100%

Keterangan :

P : Persentase

F : Frekuensi

n : Jumlah anak

bab iii metodologi penelitian a. lokasi...

Documents