KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS TINDAKAN ( BAB II )

Oleh:TIM PENGAJAR PTK

DEPARTEMEN ELEKTROPPPPTK BOE / VEDC MALANG

19 – 30 OKTOBER 2009

BAB IIKAJIAN TEORI DAN

PENGAJUAN HIPOTESIS

A.Kajian TeoriB.Penelitian yang relevan (bila ada)C.Kerangka berpikirD.Hipotesis Tindakan

A. Kajian Teori

� Kebenaran menurut metode ilmiah dapat berupa

kebenaran berdasarkan teori dan kebenaranberdasarkan empirik.

� Kajian teori sebagai dasar untuk mencarikebenaran berdasarkan teori/ buku referensi

atau buku rujukan.

Kajian Teori (2)

� Teori-teori yang diambil harus relevan� Relevan dengan:

(1) permasalahan dilihat dari isinya, dan(2) variabel yang diteliti dilihat dari judul/sub

judul yang ditulis pada kajian teori. � Diambil dari teori-teori yang terbaru

� Diambil dari berbagai aliran

CONTOH SUB JUDUL PADA KAJIAN TEORI

Judul Penelitian :

“UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA OPERASI HITUNG BILANGAN PECAHAN MELALUI PEMANFAATAN ALAT PERAGA BAGI SISWA KELAS …. SD .… PADA SEMESTER …. TAHUN ….”

Variabel yang diteliti:

• Y: HASIL BELAJAR MATEMATIKA OPERASI HITUNG BILANGAN PECAHAN

• X: PEMANFAATAN ALAT PERAGA

Relevan dengan variabel:

• Judul atau sub judul yang ditulis padakajian teori harus sesuai dengan variabelyang diteliti

• Untuk memudahkan pada contoh di atas, karena terdapat dua variabel maka dapatditulis dua judul pada kajian teori

Contoh Judul dan sub judul pada kajian teori :

1. Hasil belajar matematika operasi hitungbilangan pecahan ( variabel Y)a. Hakekat Matematikab. Hakekat Belajar

c. Hasil Belajard. Hasil Belajar Matematika pada operasi hitung

bilangan pecahan

Isi pada kajian teori ( variabel Y)

• Mengambil teori-teori yang relevandengan hakekat belajar, hakekatmatematika, hasil belajar matematika, hasil belajar matematika pada operasihitung bilangan pecahan.

• Diambil teori-teori yang relevan denganpermasalahan dalam penelitiandihubungkan dengan pemanfaatan alatperaga

2. Pemanfaatan alat peraga dalampembelajaran matematika (variabel X)

a. Hakekat pembelajaranb. Pengertian Alat Peragac. Pemanfaatan alat peraga dalam

pembelajaran matematika

Isi kajian teori ( variabel x)

• Mengambil teori-teori yang relevandengan hakekat pembelajaran, pengertianalat peraga dan hakekatnya, pemanfaatanalat peraga dalam pembelajaranmatematika

• Diambil teori-teori yang relevan denganpermasalahan dalam penelitian, berhubungan dengan hasil belajarmatematika.

B. Penelitian yang relevan

� Relevan dengan penelitian yang telah ada/

dilakukan sebelumnya, relevan denganpermasalahan dan variabel yang diteliti

� Untuk menghindari duplikasi� Penelitian yang relevan baik yang dilakukan oleh

peneliti sendiri maupun oleh orang lain

C. Kerangka berpikir

�Berisi analisis, kajian dan simpulan

secara deduksi hubungan antar variabel

berdasar kepada teori dan hasil-hasil

penelitian yang telah dibahas

�Merupakan pendapat dan pandangan

penulis terhadap teori yang

dikemukakan

Lanjutan

• Merupakan penjelasan sementara terhadapgejala yang menjadi obyek permasalahan

• Menggunakan alur pikiran yang logis

• Stuktur logikanya didasarkan :

- Mempergunakan premis-premis yang

benar

- Mempergunakan cara penarikan

kesimpulan yang sah

KERANGKA BERPIKIR

Didasarkan pada landasan teori

Disesuaikan dengan permasalahan yang diambilSebagai dasar untuk menentukan pengajuanhipotesis

Klimaks dari kerangka berpikir umumnyaterdapat kata : …… berdasarkan kajian teoridan kerangka berpikir diatas, diduga …. (misalnya diduga melalui X dapatmeningkatkan Y)

Kerangka Berpikir

Klimaks dari kerangka berpikir umumnyaterdapat kata : …… berdasarkan kajianteori dan kerangka berfikir diatas, diduga ….

(misalnya diduga melalui X dapatmeningkatkan Y)

Didasarkan kepada argumentasi berpikirdeduktif, guna menjamin:

- Kebenaran pernyataan ilmiah yang telahteruji lewat proses keilmuwan, sehinggajawaban yang diperoleh benar pula.

-Keabsyahan yang diakui sebagaipengetahuan ilmiah yang ditarik secaradeduktif akan bersifat konsisten

Kerangka Berpikir•

Bukan sebagai kumpulan teori, melainkan teoriyang dipilih secara selektif untuk membangunkerangka argumentasi.

Berupa kesimpulan, misalnya “Berdasarkananalisis ini diduga bahwa .............”Mencerminkan pernyataan klimak dari seluruhupaya dalam membangun kerangka teoritisyang mendukung hipotesis

Contoh skema kerangka berpikir:

• Judul penelitian: “UPAYA PENINGKATANHASIL BELAJAR MATEMATIKA OPERASI HITUNG BILANGAN PECAHAN MELALUI PEMANFAATAN ALAT PERAGA BAGI SISWA KELAS …. SD .… PADA SEMESTER …. TAHUN ….”

KONDISIAWAL

KONDISI AKHIR

TINDAKAN

Guru :Belum memanfaatkanalat peraga dalampembelajaranmatematika

Siswa :Hasil belajarmatematika operasihitung bilanganpecahan rendah

Memanfaatkan alatperaga dalampembelajaranmatematika

SIKLUS I

Memanfaatkan alat peragasecara berkelompok besar(tiap kelompok 8 siswa) dalam pembel. Matem.

SIKLUS IIMemanfaatkan alat peraga secaraberkelompok kecil (tiap kelompok4 siswa) dalam pembelajaranmatematika

Diduga melaluipemanfaatan alat peragadapat meningkatkan hasil

belajar matem. operasihitung bil. Pecahan bagisiswa kelas … SD…pada

semester… tahun…

KONDISIAWAL

KONDISI AKHIR

TINDAKAN

Belum menerapkandiklat ToTsubstansi danmetodologi

Kinerja PengurusMGMP Matematika rendah

Menerapkan diklatToT substansi dan

metodologi

SIKLUS I

Menerapkan diklat ToTsubstansi materi (In I )

SIKLUS II

Menerapkan diklat ToTsubstansi dan metodologi(in II)

Diduga melalui penerapandiklat ToT substansi dan

metodologi dapatmeningkatkan kinerja

pengurus MGMP Matematika

Bentuk umum skema kerangkaberpikir:

• Y: HASIL BELAJAR MATEMATIKA OPERASI HITUNG BILANGAN PECAHAN

• X: PEMANFAATAN ALAT PERAGA

KONDISIAWAL

KONDISI AKHIR

TINDAKAN

Guru/ peneliti :Belum (X)

Siswa / yang diteliti:(Y) rendah

Memanfaatkan(X)

SIKLUS IMemanfaatkan (X) secara kelompok besar.

SIKLUS IIMemanfaatkan (X) secara kelompok kecilDiduga melalui (X)

dapat meningkatkan(Y) bagi siswa kelas

…

Judul: Upaya Mengatasi Agresifitasnegatif melalui pemberian layanan

bimbingan individu ….

• Variabel Y : Agresivitas negatif

• Variabel X : Layanan bimbingan individu

KONDISIAWAL

KONDISI AKHIR

TINDAKAN

Guru/ peneliti :Belum memberikanlayanan bimbinganindividu

Siswa / yang diteliti:Agresivitas negatiftinggi

Menerapkanlayanan bimbingan

individu

SIKLUS IMemberikan layananbimbingan individutidak terprogram

SIKLUS IIMemberikan layananbimbingan individusecara terprogram

Diduga melaluipemberian layananbimbingan individudapat menurunkanagresivitas negatif

bagi….

Judul: Upaya Peningkatan keberanianberenang melalui pemanfaatan alat peraga

renang buatan dari botol aqua bekas

• Variabel Y : Keberanian berenang

• Variabel X :Pemanfaatan alat peragarenang buatan dari botol aqua bekas

KONDISIAWAL

KONDISI AKHIR

TINDAKAN

Guru/ peneliti :Belum meman-faatkan alat peragarenang buatan

Siswa / yang diteliti:Keberanian berenangrendah

Memanfaatkan alatperaga renang

buatan

SIKLUS IMemanfaatkan alat peragarenang buatan yang didemontrasikan guru, siswamelihat

SIKLUS IIMemanfaatkan alat peragarenang buatan yang didemontrasikan guru, siswamengikuti

Diduga melaluipemanfaatan alat

peraga renang dapatmeningkatan

keberanian renangbagi….

Judul: Upaya Peningkatan kedisiplinankehadiran masuk sekolah melalui pemberian

hukuman berjenjang bagi ….

• Variabel Y : kedisiplinan kehadiran masuk sekolah

• Variabel X : pemberian hukuman berjenjang

Deskripsi kerangka berpikir:

• Kondisi awal: Guru belum menerapkanhukuman berjenjang kepada siswa yang datangnya terlambat, maka masih banyak siswayang kedisiplinan kehadiran masuk sekolahnyarendah.

• Supaya tidak banyak siswa yang terlambat, maka perlu adanya action atau tindakan yang dilakukan oleh guru/peneliti yaitu denganmenerapkan pemberian hukuman berjenjangkepada siswa yang terlambat,

Lanjutan

• Siklus 1: Siswa yang datang terlambatdiberi hukuman untuk membersihkan mejaguru.

• Siklus 2: Siswa yang masih terlambat lagidiberikan hukuman tidak hanyamembersihkan meja tetapi ditambah untukmembersihkan lantai di ruang guru.

lanjutan

• Dari siklus 1 ke siklus 2, diharapkan siswayang terlambat hadir masuk sekolahmakin sedikit.

• Kondisi akhir: diduga melalui pemberianhukuman berjenjang kepada siswa yang terlambat dapat meningkatkan kedisiplinankehadiran masuk sekolah.

D. Hipotesis Tindakan

Berisi hipotesis tindakan , bukan hipotesis

statistik maupun hipotesis penelitian.Merupakan jawaban sementaraberdasarkan pada kajian teori dan kerangkaberpikirMenjawab rumusan masalah yang diajukan

Merupakan hipotesis tindakan bukanhipotesis penelitian

Contoh Hipotesis :

1. RM : Apakah terdapat hubungan antara X dengan Y?Judul : Hubungan antara X dengan Y

Hipotesis : pilih salah satu dari :a. Terdapat hubugan antara X dengan Yb. Terdapat hubungan positif antara X dengan Yc. Terdapat hubungan negatif antara X dengan Y

(Bukan PTK)

2. RM : Apakah terdapat pengaruh X terhadap Y?

Judul : Pengaruh X terhadap Y

Hipotesis : pilih salah satu dari :a. Terdapat pengaruh X terhadap Y

b. Y dengan menggunakan X1 > daripadayang menggunakan X2

c. Y dengan menggunakan X1 < daripadayang menggunakan X2

(Bukan PTK)

3. RM : Apakah melalui X dapat meningkatkan Y?Judul : Upaya peningkatan Y melalui X

Hipotesis : Melalui X dapat meningkatkan Y

(PTK)

lanjutan

• Untuk menulis hipotesis dengan mudah: (1) menyalin klimak kerangka berpikir

dengan menghilangkan kata “diduga”, atau

(2) menyalin rumusan masalah, denganmenghilangkan kata “ apakah “ dan “ ? “

SEKIANdan

TerimaTerimaTerimaTerima KasihKasihKasihKasih

ByTim Widyaiswara LPMP Jawa Tengah

Sekian