bab i pendahuluan - repository.uksw.edu · bab i pendahuluan . 1.1 latar belakang masalah ....

1

Bab I

Pendahuluan

1.1 Latar Belakang Masalah

Penyakit Demam Berdarah Dengue (DBD) atau Dengue

Hemorrhagic Fever (DHF) sampai saat ini merupakan salah

satu masalah kesehatan masyarakat di Indonesia yang

cenderung meningkat jumlah pasien serta semakin luas

penyebarannya. Penyakit DBD ini ditemukan hampir di

seluruh belahan dunia terutama di negara-negara tropik dan

subtropik, baik sebagai penyakit endemik maupun epidemik.

Hasil studi epidemiologik menunjukkan bahwa DBD

menyerang kelompok umur balita sampai dengan umur sekitar

15 tahun. Kejadian Luar Biasa (KLB) DBD biasanya terjadi di

daerah endemik dan berkaitan dengan datangnya musim hujan,

sehingga terjadi peningkatan aktifitas vektor DBD pada musim

hujan yang dapat menyebabkan terjadinya penularan penyakit

DBD pada manusia melalui vektor Aedes (Wati, 2009).

Penyakit ini ditandai dengan gejala demam tinggi, pusing

seperti layaknya penderita flu, pendarahan pada kulit, nyeri

pada otot dan sendi, mual, muntah, pembesaran hati dan

cenderung diikuti rejatan/shock dan kematian (Zaenudin,

2005).

Menurut Zaenudin (2005) Indonesia tergolong daerah

endemis DBD sehingga berpotensi terjadi wabah.

Mewabahnya DBD terkait erat dengan meledaknya populasi

nyamuk Aedes Aegipty khususnya saat musim hujan. Sarang

nyamuk yaitu air bersih dan tergenang bertambah pada musim

2

hujan sehingga perindukan/perkembangbiakan nyamuk

meningkat, populasi nyamuk meningkat dan penularan DBD

bertambah. Selain musim hujan, kelembaban udara yang tinggi

juga membuat waktu hidup nyamuk menjadi lebih panjang dan

temperatur yang hangat dapat membangkitkan pemakanan dua

kali lipat (double feeding) sehingga meningkatkan kesempatan

penularan lebih banyak dan korban jiwa lebih besar.

Namun demikian, hingga saat ini upaya pemberantasan

DBD belum berhasil di Indonesia, sehingga penyakit ini masih

sering terjadi dan menimbulkan KLB di berbagai daerah.

Permasalahan utama dalam upaya menekan angka kesakitan

adalah masih belum berhasilnya upaya menggerakkan peran

serta masyarakat dalam PSN DBD melalui Gerakan 3M yang

mulai diintensifkan sejak 1992 (Depkes RI, 2004). Fakta lain

yang diperoleh dari Bappenas, 2005 adalah bahwa pada tahun

2009 sampai 2010, jumlah penderita DBD di kota Salatiga

mengalami peningkatan dari 109 orang menjadi 155 orang.

Bagi sebagian masyarakat terutama anak-anak, banyak

yang belum menyadari bahaya yang akan ditimbulkan oleh

nyamuk Aedes Aegipty. Hal ini terbukti dari sikap pemerintah

yang memasukkan hal-hal yang terkait dengan DBD ini ke

dalam soal ujian nasional, seperti dapat dilihat pada Gambar

1.1.

3

Gambar 1.1 Soal UASBN SD/MI Tahun 2011

Berdasarkan uraian bahaya DBD di Indonesia, yang

menyerang kelompok balita sampai dengan umur 15 tahun.

Selain itu, penanggulangan DBD belum sepenuhnya

dikenalkan kepada siswa di tingkat Sekolah Dasar. Dengan

memanfaatkan teknologi Android maka dibuat suatu sistem

pembelajaran penyakit demam berdarah berbasis Android

untuk siswa Sekolah Dasar melalui game edukasi sebagai

media pembelajaran tentang bahaya DBD.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan batasan masalah

tersebut, maka permasalahan dapat dirumuskan sebagai

berikut :

1. Bagaimana merancang Aplikasi Pembelajaran Penyakit

Demam Berdarah Dengue (DBD) Berbasis Android?

2. Bagaimana mengimplementasikan Aplikasi Pembelajaran

Penyakit Demam Berdarah Dengue (DBD) Berbasis

Android?

4

1.3 Tujuan dan Manfaat

Berdasarkan alasan pemilihan judul yang telah

dikemukakan, maka skripsi ini bertujuan untuk merancang

sistem pembelajaran penyakit demam berdarah Dengue (DBD)

berbasis Android.

Adapun manfaat diharapkan dari pembuatan aplikasi ini

yaitu :

a Mengenalkan kepada para siswa sekolah dasar, bahaya dari

penyakit DBD melalui game edukasi.

b Mengajarkan cara mengurangi faktor penyebab

berkembangbiaknya nyamuk Aedes aegypti di lingkungan

sekitar tempat tinggal.

c Bagi pengajar adalah sebagai alat bantu proses belajar

mengajar.

d Bagi Dinas Kesehatan adalah sebagai media sosialisasi

tentang bahaya DBD kepada masyarakat.

1.4 Batasan Masalah dan Ruang Lingkup

Adapun batasan-batasan masalah dalam perancangan

game adalah sebagai berikut :

1. Media pembelajaran ini dipergunakan pada saat

penyampaian materi di sekolah.

2. Pembuatan game ini ditujukan untuk diaplikasikan pada

perangkat Mobile yang menggunakan sistem operasi

Android.

3. Materi disajikan sebagian besar dalam bentuk gambar dan

didukung dengan kalimat instruksional.

5

4. Aplikasi ini berjalan pada device android, dengan minimal

android versi Froyo.

1.5 Sistematika Penulisan

Sistematika laporan skripsi ini secara garis besar dapat

dituliskan sebagai berikut :

Bab 1 Pendahuluan

Pada bab ini akan diuraikan tentang latar belakang,

rumusan masalah, tujuan dan manfaat, batasan masalah serta

sistematika penulisan.

Bab 2 Tinjauan Pustaka

Pada bagian ini berisi tentang hasil penelitian

sebelumnya yang digunakan sebagai landasan teori. Penelitian

pertama berjudul, “Perancangan dan Implementasi Media

Pembelajaran Bahasa Inggris Sekolah Dasar Kelas Enam

Menggunakan Flash Lite Pada Mobile Phone” (Prihastama,

2009), penelitian kedua adalah “Perancangan dan Pembuatan

Edugame Evakuasi Gunung Meletus Pada Perangkat Android

Menggunakan CAndroid Game Engine” (Raharjo, 2012), dan

penelitian ketiga adalah “Beberapa Faktor Yang Berhubungan

Dengan Kejadian Demam Berdarah Dengue (DBD) Di

Kelurahan Ploso Kecamatan Pacitan Tahun 2009” (Wati,

2009).

6

Bab 3 Metoda dan Perancangan Sistem

Menjelaskan tentang perancangan dari game yang

dibangun yaitu meliputi metode yang digunakan yaitu

Prototype. Metode ini meliputi pengumpulan kebutuhan dari

perancangan, perancangan sistem serta evakuasi Prototype.

Perancangan digambarkan dengan menggunakan flowchart

yang meliputi flowchart menu utama dan flowchart menu

start. Perancangan game ini meliputi penjelasan konsep, alur

game (gameplay), perancangan interface, perancangan art, dan

music, yang digunakan. Serta materi yang digunakan dalam

aplikasi.

Bab 4 Hasil dan Pembahasan

Bab ini berisikan hasil serta pembahasan dari bab 3,

yang mana menjelaskan tentang penerapan teori yang ada pada

perancangan serta pengujian aplikasi tersebut. Pada bab ini

akan disajikan hasil dari setiap jalannya game yang meliputi

halaman utama, isi dari halaman materi, serta halaman start

game yang berisi setiap level dari game. Pembahasan

mengenai hasil yang diperoleh berupa penjelasan teoritik.

Penjelasan berisi tentang perbandingan nilai para siswa

sebelum dan sesudah menggunakan aplikasi dan hasil

kuisioner yang disajikan dalam bentuk tabel, kemudian diolah

menjadi bentuk diagram agar dapat diolah dan ditarik

kesimpulan.

7

Bab 5 Kesimpulan dan Saran Pengembangan

Merupakan bagian kesimpulan dan saran, yang berisi

kesimpulan dari hasil dan analisa sistem yang disertai dengan

saran pengembangan yang dapat dilakukan dikemudian hari.

9

Bab 2

Tinjauan Pustaka

2.1 Penelitian Terdahulu

Penelitian berjudul “Perancangan dan Implementasi

Media Pembelajaran Bahasa Inggris Sekolah Dasar Kelas

Enam Menggunakan Flash Lite Pada Mobile Phone”

membahas tentang perihal teknik pengajaran bahasa Inggris

untuk anak Sekolah Dasar kelas enam menggunakan Flash

Lite yang diaplikasikan menggunakan perangkat Mobile. Hal

ini dimaksudkan untuk mengurangi faktor-faktor penghambat

yang sering dialami siswa dalam memahami suatu materi,

seperti rasa bosan yang timbul dari diri siswa, teknik

pengajaran yang monoton, kurangnya rasa ketertarikan siswa

akan mata pelajaran yang bersangkutan, serta kurangnya

fasilitas yang memadai (Prihastama, 2009).

Penelitian lain yang berjudul “Perancangan dan

Pembuatan Edugame Evakuasi Gunung Meletus Pada

Perangkat Android Menggunakan Candroid Game Engine”,

sebuah simulation game yang ditujukan kepada siswa Sekolah

Dasar untuk mengajarkan proses evakuasi korban bencana

gunung meletus di daerah rawan bencana. Sehingga game

tersebut sesuai dengan konteks teori dan permasalahan yang

nyata atau riil dalam kaitannya dengan batasan dan asumsi

tertentu tentang proses evakuasi tersebut (Raharjo, 2012).

Penelitian lainnya yang berjudul “Beberapa Faktor Yang

Berhubungan Dengan Kejadian Demam Berdarah Dengue

(DBD) Di Kelurahan Ploso Kecamatan Pacitan Tahun 2009”

10

bertujuan untuk mengetahui beberapa faktor yang

berhubungan dengan kejadian DBD di Kelurahan Ploso

Kecamatan Pacitan tahun 2009. Jenis penelitian ini adalah

observasi dengan menggunakan metode survei dan wawancara

dengan pendekatan cross sectional study. Teknik pengambilan

sampel menggunakan Simple Random Sampling. Pengumpulan

data dilakukan dengan wawancara dan pengamatan secara

langsung pada kontainer. Hasil penelitian di uji secara statistik

dengan uji chi square pada tingkat kepercayaan 95%

menggunakan program SPSS versi 14.0. Hasil penelitian

menunjukkan ada hubungan antara keberadaan jentik Aedes

Aegypti pada kontainer, kebiasaan menggantung pakaian,

ketersediaan tutup pada kontainer, frekuensi pengurasan

kontainer, pengetahuan responden tentang DBD dengan

kejadian DBD di Kelurahan Ploso Kecamatan Pacitan Tahun

2009 (Wati, 2009).

Pada penelitian “Perancangan dan Implementas Aplikasi

Pembelajaran Penyakit Demam Berdarah Dengue Berbasis

Android” membahas tentang pembelajaran penyakit DBD

dengan menggunakan game yang dapat menarik minat siswa

untuk mempelajari perihal tentang DBD. Dalam aplikasi ini

terdapat materi, game dan soal-soal yang digunakan untuk

sosialisasi kepada masyarakat tentang penanggulangan bahaya

DBD, karena memuat materi yang berkaitan dengan faktor apa

saja yang dapat menyebabkan nyamuk Aedes Aegypti

bersarang dan berkembangbiak di lingkungan sekitar tempat

tinggal.

11

2.2 Demam Berdarah Dengue

Menurut Noer M. Syaefullah, 1996, Demam Berdarah

Dengue adalah suatu penyakit infeksi yang disebabkan oleh

virus dengue dengan gejala utama demam, nyeri otot dan

sendi, yang biasanya memburuk setelah dua hari pertama.

Cara penularan penyakit DBD menurut Depkes RI, 2004

adalah sebagai berikut terdapat tiga faktor yang memegang

peranan pada penularan infeksi virus dengue, yaitu manusia,

virus dan vektor perantara. Virus dengue ditularkan kepada

manusia melalui gigitan nyamuk Aedes Aegypti yang

mengandung virus dengue pada saat menggigit manusia. Aedes

Aegypti tersebar di daerah tropis dan subtropis.

Vektor utama dengue di Indonesia adalah nyamuk Aedes

Aegypti. Vektor ini bersarang di bejana-bejana yang berisi air

jernih dan tawar seperti bak mandi, drum penampung air,

kaleng bekas dan lain-lainnya.

2.3 Multimedia

Multimedia berasal dari kata „multi‟ dan „media‟. Multi

berarti banyak, dan media berarti tempat, sarana atau alat yang

digunakan untuk menyimpan informasi (Ariyus, 2009). Jadi

berdasarkan kata, „multimedia‟ dapat diasumsikan sebagai

wadah atau penyatuan beberapa media yang kemudian

didefinisikan sebagai elemen-elemen pembentukan

multimedia. Elemen-elemen tersebut berupa : teks, gambar,

suara, animasi, dan video. Multimedia merupakan suatu

konsep dan teknologi baru bidang teknologi informasi, dimana

informasi dalam bentuk teks, gambar, suara, animasi, dan

12

video disatukan dalam komputer untuk disimpan, diproses,

dan disajikan baik secara linier maupun interaktif.

Penyajian dengan menggabungkan seluruh elemen

multimedia tersebut menjadikan informasi dalam bentuk

multimedia yang dapat diterima oleh indera penglihatan dan

pendengaran, lebih mendekati bentuk aslinya dalam dunia

sebenarnya.

2.3.1 Elemen Multimedia

Menurut James A. Senn, multimedia terbagi dalam

beberapa elemen-elemen multimedia, seperti yang terlihat

dalam Gambar 2.1 :

Gambar 2.1 Elemen Multimedia Menurut James A. Senn

a. Teks

Bentuk data multimedia yang paling mudah disimpan dan

dikendalikan adalah teks. Teks dapat membentuk kata, surat

atau narasi dalam multimedia yang menyajikan bahasa.

Kebutuhan teks bergantung kepada penggunaan aplikasi

multimedia.

b. Image (gambar)

Alasan untuk menggunakan gambar dalam presentasi atau

publikasi multimedia adalah karena lebih menarik perhatian

Multimedia

Text

Image Audio

Animatio

n

Video

13

dan dapat mengurangi kebosanan dibandingkan dengan

teks. Gambar dapat meringkas menyajikan data yang

kompleks dengan cara yang baru dan lebih berguna.

Gambar juga dapat berfungsi sebagai ikon, yang bila

dipadukan dengan teks, merupakan opsi yang bisa dipilih.

c. Audio (bunyi)

PC multimedia tanpa bunyi hanya disebut unimedia, bukan

multimedia. Bunyi dapat ditambahkan dalam multimedia

melalui suara, musik dan efek-efek suara. Seperti halnya

grafis, dapat membeli ataupun menciptakan sendiri.

d. Video

Video menyediakan sumber daya yang kaya dan hidup bagi

aplikasi multimedia.

e. Animasi

Dalam multimedia, animasi merupakan penggunaan

komputer untuk menciptakan gerak pada layer.

2.4 Multimedia Pembelajaran

Teknologi baru terutama multimedia mempunyai

peranan penting dalam bidang pendidikan, antara lain dalam

perkembangan media pembelajaran. Media pembelajaran

adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk

menyalurkan pesan (bahan pembelajaran), sehingga dapat

merangsang perhatian, minat, pikiran, dan perasaan siswa

dalam kegiatan belajar untuk mencapai tujuan belajar

(Santyasa, 2007). Secara umum media pengajaran ini dapat

dibagi menjadi tiga jenis, yaitu media pandang (visual aids),

media dengar (audio aids), dan media dengar pandang (audio-

14

visual aids). Media pandang dapat berupa benda-benda

alamiah, orang, dan kejadian. Media dengar dapat berupa

tiruan benda-benda alamiah, orang, dan kejadian. Sedangkan

media dengar pandang dapat berupa gambar benda-benda

alamiah, orang, dan kejadian (Effendy, 1984). Maka dari

ketiga jenis pengajaran tersebut, dapat diciptakan media

pembelajaran berbasis multimedia yang mencakup

pembelajaran audio video yang dapat memberikan suatu

alternative untuk mengembangkan teknik pembelajaran

sehingga akan didapat sistem belajar mengajar yang lebih

efektif dan interaktif.

2.4.1 Format Multimedia Pembelajaran

Sebuah multimedia pembelajaran dapat disajikan

kedalam beberapa format yang dikategorikan ke dalam lima

kelompok, antara lain (Bambang, 2008) :

a) Tutorial

Format penyajian yang paling dasar, format ini

disajikan layaknya tutorial yang dilakukan oleh guru atau

instruktur. Informasi yang berisi suatu konsep disajikan

dengan teks, gambar, dan animasi. Pada saat atau kondisi

dimana pengguna dianggap mengerti materi, akan diberikan

soal latihan atau tugas yang harus diselesaikan untuk

mengikuti proses selanjutnya.

b) Drill dan Practice

Format ini dimaksudkan untuk melatih pegguna

sehingga memiliki kemahiran dalam suatu keterampilan

atau memperkuat penguasaan suatu konsep. Program

15

menyediakan serangkaian soal atau pertanyaan yang

biasanya ditampilkan secara acak, sehingga setiap kali

digunakan maka soal atau pertanyaan yang tampil selalu

berbeda, atau paling tidak dalam kombinasi yang berbeda.

c) Simulasi

Format simulasi ini mencoba menyamai proses dinamis

yang terjadi di dunia nyata. Misalnya untuk

mensimulasikan pesawat terbang, dimana user akan merasa

sedang mengendalikan pesawat terbang.

d) Percobaan atau Eksperimen

Format ini mirip dengan format simulasi, namun lebih

ditujukan pada kegiatan-kegiatan yang bersifat eksperimen,

seperti kegiatan praktikum di laboratorium IPA, biologi

atau kimia. Program menyediakan serangkaian peralatan

dan bahan, kemudian pengguna bisa melakukan percobaan

atau eksperimen sesuai petunjuk dan kemudian

mengembangkan eksperimen-eksperimen lain berdasarkan

petunjuk tersebut. Diharapkan pada akhirnya pengguna

dapat menjelaskan suatu konsep atau fenomena tertentu

berdasarkan eksperimen yang mereka lakukan secara maya

tersebut.

e) Permainan

Tentu saja bentuk permainan yang disajikan di sini

tetap mengacu pada proses pembelajaran dan dengan

program multimedia berformat ini diharapkan terjadi

aktifitas belajar sambil bermain. Dengan demikian

16

pengguna tidak merasa bahwa mereka sesungguhnya

sedang belajar.

2.5 Game

Game merupakan bagian fundamental dari keberadaan

manusia. Game adalah sistem formal tertutup, yang secara

subyektif ditampilkan sebagai sub realita (Crawford, 1982).

2.5.1 Jenis Game

Crawford mengelompokan game menjadi lima jenis :

1. Board Game (Permainan Papan)

Game ini terdiri dari sebuah papan yang terbagi menjadi

sektor-sektor yang dipopulasikan oleh pergerakan dari

potongan-potongan.

2. Card Game (Permainan Kartu)

Game ini memanfaatkan set dari 52 simbol yang

dihasilkan dari dua faktor yaitu rank (13 nilai) dan suit (4

nilai). Game ini berputar disekeliling kombinasi yang

dibangun dari dua faktor tersebut.

3. Athletic Game (Permainan Athletik)

Game ini lebih menekankan kecakapan fisik ketimbang

kecakapan mental. Aturan dari game ini ditentukan secara

ketat tepat serangkaian tindakan dimana pemain diijinkan

atau diharuskan untuk mengeksekusi.

4. Children’s Game (Permainan Anak-Anak)

Game ini mengandung komponen mental dan fisik yang

sederhana. Fungsinya bukan untuk menantang anak

menampilkan batasnya dalam domain lain. Sebaliknya,

17

perhatian utama pemain adalah menggunakan kemampuan

sosial yang memperjelas peran fundamental dari group dalam

kehidupan manusia.

5. Computer Game (Permainan Komputer)

Merupakan game yang dimainkan di komputer.

Komputer bertindak sebagai lawan dan wasit pada sebagian

besar permainan ini. Sebagian besar game komputer juga

menyediakan grafik animasi.

2.5.2 Elemen-Elemen Dasar Game

Elemen-elemen pokok pada sebuah game menurut Crawford,

2003 :

Tema

Sesuatu yang menjiwai cerita atau sesuatu yang menjadi

pokok masalah dalam game.

Title

Judul adalah elemen pertama. Judul yang baik adalah

menarik perhatian tetapi tetap mudah diingat, singkat

namun menyiratkan isi game tersebut.

Gameplay

Gameplay merupakan salah satu aturan penting dalam

sebuah game yang meliputi ketrampilan dan setiap

tindakan-tindakan yang ada. Gameplay digunakan untuk

interaksi antara pemain dan permainan. Sehingga aturan

untuk menyelesaikan game harus jelas. Termasuk

didalamnya bagaimana menyelesaikan sebuah game, serta

aturan game ini haruslah menantang, sehingga pemain

betah untuk bermain.

18

Interface

Interface adalah tampilan khusus dari sebuah game yang

membantu dalam memainkan game.

Music and Sound

Musik dan suara yang baik akan membuat game lebih

menarik.

Art

Gambar memegang peranan yang penting dalam sebuah

game, sehingga harus dibuat semenarik mungkin.

Storyline

Alur cerita tidak digunakan pada semua game, hanya

genre tertentu saja seperti adventure dan action.

2.6 Perbedaan Game Edukasi dengan Bahan Ajar

Seperti yang diutarakan Andreson, 1995, dalam bukunya

yang berjudul Learning and Memory an Intergrated Approach,

pembelajaran adalah proses yang mana mengakibatkan

perubahan yang relatif permanen dalam tingkah laku sebagai

hasil dari pengalaman.

Pendapat Andreson diperkuat dengan teori Uno, 2006,

yang mengatakan bahwa, dalam belajar, siswa tidak hanya

berinteraksi dengan guru sebagai salah satu sumber belajar,

tetapi juga berinteraksi dengan keseluruhan sumber belajar

yang dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran yang

diinginkan.

Menurut Andreson, 1995, bahan ajar adalah segala

bentuk bahan ajar yang digunakan untuk membantu guru atau

instruktur dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di

19

kelas. Bahan yang dimaksud bisa berupa bahan tertulis

maupun bahan tidak tertulis (National Center of Vocational

Education Research Ltd/National Center For Competency

Based Training).

Game edukasi merupakan salah satu sarana yang juga

bisa digunakan untuk memberi pembelajaran bagi

penggunanya. Namun, game edukasi berbeda dengan bahan

ajar. Game edukasi adalah game dengan muatan pendidikan

baik yang bersifat akademis maupun yang pengembangan

kecakapan hidup (Lakoro, 2008).

Dari uraian mengenai definisi dan pengertian dari bahan

ajar dan game edukasi, bisa disimpulkan perbedaan utama dari

game edukasi dengan bahan ajar yaitu isi dari suatu bahan ajar

harus sesuai dengan kurikulum yang telah ditentukan dan

pengajar tidak bisa begitu saja memberikan bahan ajar sesuai

keinginannya sendiri. Sedangkan game edukasi, walaupun

sifatnya sama-sama memberikan pembelajaran, namun isi di

dalamnya ditentukan menurut kurikulum yang ada.

Pengembang game bebas memberikan pembelajaran mengenai

apapun melalui game edukasi.

2.7 Android

Android Software Development Kit atau Android SDK

menurut Inixindo, 2010 adalah sekumpulan tool dan platform

yang memungkinkan kita untuk mengembangkan berbagai

aplikasi yang berjalan pada Android. Dengan Android SDK

dan bahasa pemrograman Java, berbagai aplikasi canggih

dapat dibangun dengan cepat dan relatif mudah yang

20

menggunakan semua fitur yang ada di Android. Bahkan

berbagai Add-On dapat ditambahkan untuk memperluas

kemampuan Android seperti Google API yang memungkinkan

kita untuk membangun berbagai aplikasi geografis

berdasarkan Google Map.

2.8 Andengine (Game Engine)

Andengine merupakan suatu library kecil yang dibuat

untuk memudahkan pekerjaan para developer game Android

(Roger, 2011). Andengine merupakan sebuah game engine

gratis untuk platfrom Android. Dalam andengine game engine

telah disediakan kelas-kelas yang dibutuhkan dalam membuat

sebuah game. Beberapa fitur yang dimiliki Andengine itu

sendiri adalah Scaling Across Various Device (Different

Resolutions), Multi Touch Support, Physics Extension-

(Box2D), TiledMap in TMX Format Support, Particle System,

Live Wallpaper Extention.

2.9 Profil Sekolah

SD Negeri Salatiga 01, adalah salah satu SD yang ada di

kota Salatiga. Kegiatan belajar mengajar di sekolah ini

dilakukan setiap pagi hari. Fasilitas yang disediakan juga

memadai, seperti ruang kelas, lab komputer, kantin, kamar

mandi yang bersih, perpustakaan, dan sebagainya.

Alasan penulis memilih sekolah SD Negeri Salatiga 01

sebagai tempat untuk melakukan pengujian sistem karena

sekitar 8 tahun yang lalu beberapa siswa di sekolah tersebut

ada yang terkena penyakit DBD, dan segera melaporkan

21

kejadian tersebut kepada Dinas Kesehatan Kota Salatiga untuk

dilakukan penyemprotan (fogging) di lingkungan sekolah,

terkait perkembangbiakan nyamuk Aedes Aegypti. Selain itu,

penggunaan perangkat komputer bagi sekolah ini sudah tidak

asing lagi, karena siswa-siswi sekolah tersebut sudah diajarkan

cara penggunaan perangkat komputer seperti klik, mengetik

dengan word, dan tidak jarang juga setelah para siswa selesai

mengerjakan tugas yang diberikan guru komputer, mereka

diperbolehkan untuk mengakses permainan yang terdapat

dalam perangkat komputer tersebut untuk mengurangi

kebosanan.

23

Bab 3

Metode dan Perancangan Sistem

3.1 Metode Pengembangan Sistem

3.1.1 Metode Prototype

Metode yang digunakan untuk pengembangan game

pembelajaran ini adalah metode Prototype. Prototyping

model adalah proses untuk membangun sebuah model

sebuah sistem, berdasarkan pada kebutuhan user yang tidak

mengidentifikasikan secara jelas detail input, proses

ataupun output (Pressman, 2001). Proses dari metode

Prototype ditunjukkan pada Gambar 3.1.

Gambar 3.1 Metode Prototype (Pressman, 1992)

Metode Prototype diawali dengan pengumpulan data

kebutuhan user. Pengumpulan data kebutuhan user ini

dilakukan dengan cara komunikasi antara pengembang

perangkat lunak dan pengguna. Pengembang dan pengguna

menentukan kebutuhan-kebutuhan, tujuan dan gambaran

suatu sistem. Pengembang kemudian membangun suatu

24

model prototype yang dapat menggambarkan sistem. Model

prototype yang telah dibuat akan diuji oleh pengguna. Hasil

pengujian sistem akan menjadi acuan apakah model

prototype tersebut sudah sesuai dengan tujuan dan

kebutuhan sistem. Jika model prototype tidak dapat

menjawab kebutuhan sistem, maka pengembang akan

memperbaiki model prototype tersebut. Terjadi perulangan

proses sampai model prototype dapat menjadi suatu sistem

yang sesuai dengan kebutuhan pengguna. Oleh karena itu,

diperlukan komunikasi yang jelas antara pengembang

perangkat lunak dan pengguna, sehingga hasil yang

didapatkan dapat menjawab kebutuhan pengguna.

Keunggulan prototyping, metode ini memiliki

beberapa keunggulan antara lain adanya komunikasi yang

baik antara pengembang dan pengguna selama pembuatan

aplikasi. Selain itu, waktu yang dibutuhkan dalam proses

pembuatan juga cenderung lebih singkat karena pada proses

ini pengguna berperan aktif. Pada akhirnya penerapan dari

aplikasi yang dibuat juga menjadi lebih mudah karena para

pengguna mengetahui tentang apa yang diharapkan

(Pressman, 1992).

Tahap-tahap yang dilakukan pada metode prototype

dalam membangun media pembelajaran penyakit demam

berdarah dengue berbasis Android adalah:

25

Tahapan Protoyping Model adalah:

1. Pengumpulan Kebutuhan

Tahap pengumpulan kebutuhan ini, diawali dengan

menentukan topik game untuk kemudian merencanakan

tujuan dari pembuatan topik tersebut. Topik dari game ini

yaitu game edukasi mengenai kejadian luar biasa khususnya

penyakit DBD. Kemudian mengumpulkan data yang

diperlukan untuk membangun aplikasi tersebut. Data yang

dikumpulkan meliputi perancangan dan pembangunan

media pembelajaran, sumber penyebaran dan pencegahan

penyakit DBD, penerapan teknologi touch pada perangkat

mobile phone dengan platform android yang didukung

dengan game engine andengine.

Tahap berikutnya adalah mengumpulkan data dari

narasumber untuk target pengujian sistem, dimana data

yang diperoleh dilakukan melakukan proses wawancara

kepada user, yang mana adalah staff pengajar SD Negeri

Salatiga 01. Data wawancara yang diperoleh yaitu,

beberapa tahun yang lalu, ada beberapa siswa di Sekolah

tersebut yang terkena penyakit DBD, kemudian pihak

Sekolah melaporkan kejadian tersebut kepada Dinas

Kesehatan Kota Salatiga yang kemudian melakukan

penyemprotan insektisida pada Sekolah tersebut. Tujuan

dari pembuatan aplikasi tersebut adalah sebagai media

pembelajaran tidak langsung, mengenai bahaya penyakit

DBD.

26

2. Perancangan

Pada tahapan ini dimulai dengan membuat rancangan

dari game yang akan dibuat serta aspek apa saja yang

terdapat dalam game. Perancangan gameplay dalam

aplikasi pembelajaran ini menggunakan fungsi touchscreen.

Selanjutnya adalah proses pengkodean yang dilakukan

dengan menggunakan program Eclipse Galileo 3.2.

Beberapa langkah yang dilakukan oleh pengembang

perangkat lunak yakni melakukan import fungsi yang akan

digunakan dalam program, yang kemudian dilanjutkan

dengan mendeklarasikan asset yang akan digunakan pada

tampilan aplikasi. Kemudian menuliskan kode program

untuk fungsi touch menggunakan boolean

onSceneTouchEvent, dimana fungsi dari kode tersebut

adalah untuk memperoleh posisi sentuhan pada layar. Posisi

sentuhan tersebut diperoleh melalui nilai koordinat X dan

Y, dengan nilai koordinat terkecil terletak pada kiri bawah

layar, dan nilai koordinat terbesar terletak pada kanan atas

layar. Hasil dari tahap ini akan dievaluasi kembali, jika

masih belum sempurna, maka dikembalikan ke tahap

sebelumnya yaitu tahap perancangan dari tahap tersebut.

3. Evaluasi Prototype

Proses evaluasi prototyping dilakukan sebanyak tiga kali

pengujian oleh narasumber dan user. Penjelasan setiap

tahap evaluasi prototyping adalah sebagai berikut :

27

a. Evaluasi Tahap pertama

Proses evaluasi prototyping pertama dilakukan

setelah rancangan awal program selesai dibuat. Menu

utama progran masih default dari eclipse tanpa ada desain

khusus dari segi desain interface. Dalam tahap ini menu

utama hanya terdiri dari 4 buah pilihan menu yaitu start,

help, credit dan exit yang letaknya saling berjauhan.

Tampilan ini dirasa kurang nyaman bagi user yang akan

memainkan aplikasi tersebut.

Pada tahap pertama pembelajaran tentang DBD

disampaikan dalam bentuk teks. Hal ini dirasa kurang

efektif, karena materi yang disampaikan menjadi terlalu

banyak dan sulit untuk dipahami.

Selain itu, tampilan nyamuk pada Stage 1 terlalu

kecil, sehingga membuat user kesulitan saat harus

meminkan game ini. Gambar untuk Stage 2 juga kurang

bervarian, yang membuat user cepat merasa bosan.

Sedangkan tampilan untuk Stage 3, dengan ukuran tulisan

yang terlalu kecil dan jarak yang terlalu sempit, membuat

user kesulitan saat harus menjawab pertanyaan yang

muncul.

b. Evaluasi Tahap kedua

Pada tahap kedua, letak button pada menu awal

dibuat menjadi satu baris, agar mempermudah user memilih

menu yang ada. Penyajian materipun sebagian besar dalam

bentuk gambar dan didukung dengan kalimat instruksional.

28

Hal ini dimaksudkan, agar user dapat dengan mudah

memahami materi yang disampaikan.

Tampilan untuk nyamuk pada Stage 1 diperbaiki

dengan memperbesar ukuran nyamuk, untuk mempermudah

user saat menepuk nyamuk. Dan pada Stage 2, dilakukan

pengurangan waktu dan mengubah konsep gambar rumah

menjadi ruangan, untuk mengurangi kebosanan. Namun,

karena animasi yang digunakan kurang sempurna, maka

saat penempatan gambar ruang yang satu dengan yang lain

tidak tepat, sehingga animasi yang terbentuk menjadi

kurang beraturan. Dan animasi karakter yang digunakan

masih kurang sesuai. Penempatan Skor dan Waktu juga

tidak sesuai, sehingga menghalangi gambar yang lain.

c. Evaluasi Tahap Ketiga

Pada tahap ketiga tampilan background Stage 1

disesuaikan dengan menambahkan faktor-faktor yang dapat

memicu perkembangbiakan nyamuk Aedes Aegipty dan

mengubah jenis font yang digunakan sesuai dengan jenis

font yang digunakan pada button atau materi dalam game

ini. Sedangkan tampilan Stage 2 diatur sedemikian rupa

menyerupai keadaan sebuah rumah yang tampak dari atas,

yang dibagi menjadi 4 ruang, yaitu dapur, ruang tamu,

kamar mandi, dan kamar tidur. Selain itu, posisi Skor dan

Waktu diletakan tempat yang sesuai, bertujuan agar tidak

saling tumpang-tindih antara satu gambar dengan tulisan

yang lain. Dan efek animasi karakter yang sedang

membersihkan ruang juga disesuaikan dengan tempat yang

29

sedang dibersihkan. Dan untuk tampilan pada Stage 3, soal

tanya-jawab disajikan dalam 10 soal pilihan ganda,

bertujuan untuk menguji daya ingat para siswa tentang

materi yang telah diajarkan sebelumnya. Dengan ukuran

font yang mudah dibaca dan memberi space yang cukup

untuk user memilih jawaban yang benar.

3.1.2 Perancangan Prototype

a Prototype 1

Proses perancangan tahap pertama ini dilakukan

setelah perancangan awal dari program selesai dibuat.

Pada tahap pertama ini, tampilan pada menu awal, dirasa

kurang menarik, karena letak button yang saling

berjauhan, sehingga membuat user kurang nyaman

dengan tampilan tersebut, seperti tampak pada Gambar

3.2.

Gambar 3.2 Tampilan Menu Awal Prototype 1

Dalam menu materi juga dirasa kurang efektif,

karena penempatan untuk button next dan back yang

berjauhan, membuat user sedikit kerepotan, dan bentuk

materi yang diisi dengan tulisan, membuat user sulit

memahami isi dari materi yang ingin disampaikan,

seperti pada Gambar 3.3.

30

Gambar 3.3 Tampilan Halaman Materi Prototype 1

Tampilan menu game pada program ini masih

belum sempurna dikarenakan gambar yang terlalu kecil

sehingga menyebabkan tampilan dan gameplay Stage 1

masih kurang nyaman, dan disini juga masih terdapat

bug, dimana saat user mengetuk background maka score

akan bertambah 10 poin, seperti terlihat pada Gambar

3.4.

Gambar 3.4 Tampilan Stage 1 Prototype 1

Pada bagian Stage 2, selain waktu yang terlalu

lama, sehingga membuat user merasa bosan, seperti

terlihat pada Gambar 3.5.

31

Gambar 3.5 Tampilan Halaman Stage 2 Prototype 1

Tampilan untuk bagian Stage 3 juga masih kurang

sempurna, karena background yang kurang sesuai,

sehingga tampilan pada halaman ini menjadi tidak

beraturan. Selain itu, ukuran tulisan yang digunakanpun

terlalu kecil, sehingga membuat user merasa tidak

nyaman. Hal ini dapat dilihat pada Gambar 3.6.


b Prototype 2

Pada tahap kedua, tampilan untuk menu awal

dirubah dengan menempatkan button yang ada pada satu

baris, sehingga memudahkan user untuk memilih menu

yang ada, dapat dilihat pada Gambar 3.7.

32

Gambar 3.7 Tampilan Menu Awal Prototype 2

Sedangkan tampilan untuk menu materi, diubah

dengan menukar penempatan button next dan back yang

dibuat berdekatan, dan button start dan exit yang dibuat

bersebelahan. Selain itu, penyampaian materi juga

disajikan dalam bentuk gambar yang didukung dengan

kalimat instruksional untuk mempermudah pemahaman

user mengenai isi materi tersebut. Seperti terlihat pada

Gambar 3.8.

Gambar 3.8 Tampilan Halaman Materi Prototype 2

Tampilan untuk stage 1 diperbaiki dengan

memperbesar ukuran nyamuk, untuk mempermudah user

33

saat menepuk nyamuk, seperti dapat dilihat pada

Gambar 3.9.


Sedangkan untuk stage 2, dilakukan pengurangan

waktu dan mengubah konsep gambar rumah menjadi

ruangan, untuk mengurangi kebosanan. Namun, karena

animasi yang digunakan kurang sempurna, maka saat

penempatan gambar ruang yang satu dengan yang lain

tidak tepat, sehingga animasi yang terbentuk menjadi

kurang beraturan. Dan animasi karakter yang digunakan

masih kurang sesuai. Penempatan Skor dan Waktu juga

tidak sesuai, sehingga menghalangi gambar yang lain,

seperti terlihat pada Gambar 3.10.


34

Berdasarkan evaluasi hasil prototype kedua,

aplikasi media pembelajaran ini masih memerlukan

perbaikan. Prototype ketiga dibuat dengan acuan

evaluasi prototype kedua. Pada prototype ketiga,

dilakukan perbaikan pada background stage 1

disesuaikan dengan menambah faktor yang dapat

memicu perkembangbiakan nyamuk Aedes Aegipty, jenis

font yang digunakan disesuaikan dari awal permainan

sampai akhir, ukuran font yang digunakan juga

disesuaikan dengan space yang disediakan.

3.1.3 Perangkat Keras dan Perangkat Lunak

Dalam pembuatan game ini dibutuhkan perangkat

keras dan perangkat lunak sebagai berikut :

Perangkat keras yang digunakan untuk pembuatan

game ini adalah PC (Personal Computer) yang memiliki

spesifikasi sebagai berikut:

Intel ® Pentium ® Dual Core CPU 2,10 GHz

RAM 1,96 GB

VGA 512 MB

Samsung Galaxy Gio

Perangkat Lunak yang digunakan untuk mendukung

game ini adalah :

Eclipse 3.5 (galileo) : Program ini merupakan

program utama yang digunakan programming game.

Android SDK dan AVD : merupakan plugin untuk

eclipse yang digunakan untuk mengembangkan

Android

35

Andengine : merupakan game engine untuk

mengembangkan Android games.

Adobe Illustrator CS5 : digunakan untuk desain game

3.1.4 Flowchart

Dalam flowchart disini menggambarkan bagaimana

alur dari program/aplikasi yang dibuat yang bertujuan

untuk mempermudah pembuat dalam memecahkan

masalah yang sering terjadi dalam pengoperasiannya..

Adapun alur dari program/aplikasi ini yaitu flowchart

menu utama dan flowchart menu start.

a. Flowchart Menu Utama

Gambar 3.11 Flowchart Menu Utama

Dimana user diberikan tampilan menu awal yaitu

start, help, credit dan exit. Pada tampilan menu utama

ini user dapat memilih untuk langsung memulai

permainan, dengan menekan tombol start, kemudian

melihat isi materi, tombol help yang berisi cara

Start

Start

Game

Materi

DBD

Menu

Help

Menu

Credit

Exit

Ya Ya Start Game

Credit

Help

Tidak

Tidak

Tidak

Ya

Ya

Menu

Utama

36

memainkan aplikasi, tombol credit yang berisi orang-

orang yang terkait dalam penyelesaian aplikasi ini,

atau user dapat langsung keluar dari aplikasi ini

seperti terlihat pada Gambar 3.11 yang

menggambarkan alur dari menu utama.

b. Flowchart Menu Start Game

Pada menu Start Game, disini user dapat

langsung memilih button start untuk memulai

permainan. Namun sebelum memulai permainan, user

akan diajak untuk melihat isi materi yang digunakan

dalam permainan tersebut. Kemudian user akan

masuk dalam menu Start, yang berisi tiga stage

permainan. Stage 1 Tepuk Nyamuk, disini user akan

bermain untuk menepuk nyamuk sebanyak mungkin

dalam waktu 60 detik. Jika dalam waktu tersebut,

user mendapat score ≥ 200, maka user dapat

melanjutkan permainan ke stage berikutnya. Tetapi

sebaliknya, jika dalam waktu 60 detik, user

memperoleh score ≤ 200, maka dengan sendirinya

akan muncul halaman Game Over dan kembali ke

menu Start Game. Stage 2 Membersihkan Rumah,

dalam stage ini, user harus membersihkan ruang-

ruang dalam rumah yang sudah mulai kotor dalam

waktu 30 detik, agar tidak menjadi sarang nyamuk.

Jika dalam waktu 30 detik, user mampu memperoleh

score ≥ 100, maka user dapat melanjutkan permainan

37

ke stage berikutnya. Namun, jika dalam waktu 30

detik, user memperoleh score ≤ 100, maka dengan

sendirinya akan muncul halaman Game Over dan

kembali ke menu Start Game. Stage 3 Quiz, pada

stage terakhir ini, user dihadapkan dengan beberapa

pertanyaan seputar DBD. Jika user telah memasukkan

jawaban, secara otomatis soal berikutnya akan

muncul. Setelah semua pertanyaan dapat dijawab oleh

user, akan muncul score akumulasi nilai perolehan

user dari stage 1 sampai 3, dan kemudian akan

kembali ke menu start game. Dapat dilihat pada

Gambar 3.12.

Gambar 3.12 Flowchart Menu Start

Start

Menu

Utama

Materi

Score

>200

Score

>100

Materi

DBD

Tepuk

Nyamuk

Membersih

kan

Rumah

Quiz

Total

Score

Ya

Tidak

GameOver

Exit

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Stage 1

Stage 2

Stage 3

38

3.2 Perancangan Sistem

Perancangan aplikasi game Sistem Pembelajaran

Penyakit Demem Berdarah Dengue Berbasis Android meliputi

penjelasan konsep, alur game (gameplay), perancangan

interface, rancangan art, dan musik yang digunakan.

3.2.1 Konsep Game

Konsep dari game Aplikasi Pembelajaran Penyakit

DBD yaitu menerapkan teknologi Android untuk

memberikan pengajaran melalui permainan kepada anak-

anak khususnya usia 10-12 tahun menggunakan animasi

yang mampu menarik minat siswa untuk memahami materi

yang disampaikan.

Judul untuk game tersebut adalah “Bye Mrs. Aedes”,

karena nyamuk yang menyebarkan virus dengue adalah

nyamuk betina dewasa yang telah dibuahi akan mencari

makan dalam waktu 24-36 jam kemudian. Darah merupakan

sumber protein terpenting untuk mematangkan telurnya

(Santi, 2011).

Permainan yang diberikan terdiri dari tiga stage,

dimana setiap stage memiliki konsep yang berbeda. Konsep

untuk permainan Stage 1 yaitu memukul nyamuk sebanyak

mungkin, dengan tujuan mengurangi populasi nyamuk yang

dapat menyebabkan demam berdarah dengue.

Jenis permainan yang kedua yaitu Membersihkan

Rumah. Konsep yang disajikan dalam permainan ini yaitu

mengajak user untuk selalu menjaga kebersihan lingkungan

39

sekitar tempat mereka tinggal agar tidak menjadi sarang

nyamuk yang dapat menyebabkan demam berdarah.

Dan yang terakhir yaitu Quiz. Dalam permainan ini disajikan

konsep yang berbeda pula yaitu melatih daya ingat user

tentang materi yang telah disampaikan.

Alasan pemilihan konsep untuk stage 1 dan stage 2

adalah karena keberadaan nyamuk aedes aegypti itu sendiri

sudah ada di beberapa tempat, maka lebih mudah

mengajarkan tepuk nyamuk dengan memberikan gambaran

dari bentuk nyamuk aedes aegypti tersebut, dan kemudian

baru mengajarkan kepada siswa cara untuk mencegah

nyamuk tersebut kembali di lingkungan sekitar tempat

tinggal mereka.

Gameplay pada aplikasi ini menggunakan fungsi touch yang

didukung dengan game engine Andengine, yang kemudian

akan diaplikasikan pada perangkat android. Untuk

menjalankan fungsi touch pada andengine menggunakan

rumusan :

Kode program 3.1 Perintah untuk memanggil fungsi touch

Aplikasi ini menggunakan fungsi touch yang harus

diimplementasikan terlebih dahulu dalam method public

boolean onSceneTouchEvent(Scene pScene, TouchEvent

pSceneTouchEvent). Method tersebut digunakan setiap kali

public class DBDActivity extends BaseGameActivity implements

IOnSceneTouchListener, IAnimationListener {

public boolean onSceneTouchEvent(Scene pScene, TouchEvent

pSceneTouchEvent) {

float pX = pSceneTouchEvent.getX();

float pY = pSceneTouchEvent.getY();

}

}

40

user melakukan touch pada screen device, oleh karena itu

dalam method tersebut disimpan data perubahan pada float

pX dan float pY. Kedua variabel tersebut akan menentukan

posisi koordinat X dan Y pada saat user menyentuh screen

device.

3.2.2 Gameplay

Game Sistem Pembelajaran Penyakit DBD

merupakan game pembelajaran yang didalamnya terdapat

tiga jenis permainan yang harus diselesaikan oleh user.

Ketiga jenis permainan tersebut adalah Tepuk Nyamuk,

Membersihkan Rumah, dan Quiz.

1. Tepuk Nyamuk

Jenis game yang pertama yaitu Tepuk Nyamuk.

Kondisi awal saat user memulai permainan yaitu skor

awal sama dengan nol, jumlah nyamuk yang dipukul

sama dengan nol, batas waktu sama dengan 60 detik

yang kemudian berkurang sampai nol. Kondisi akhir dari

permainan pertama ini yaitu user mendapatkan skor

sesuai dengan jumlah nyamuk yang dipukul. Gameplay

dan aturan untuk jenis permainan pertama ini sebagai

berikut :

User diberi waktu 60 detik untuk memukul nyamuk

sebanyak mungkin

Setiap kali user dapat memukul nyamuk dengan tepat,

maka skor akan bertambah 10 poin.

User menggunakan touch screen untuk memukul

nyamuk.

41

Stage 1 bernilai Game Over jika total nyamuk yang

ditepuk kurang dari 200 dalam waktu 60 detik.

2. Membersihkan Rumah

Membersihkan Rumah adalah jenis game yang kedua.

Kondisi awal saat user memulai permainan sama dengan

jenis permainan Tepuk Nyamuk, yaitu skor awal sama

dengan nol, jumlah ruangan yang berhasil dibersihkan

sama dengan nol, batas waktu sama dengan 30 detik

yang kemudian akan berkurang sampai nol. Kondisi

akhir dari permainan ini yaitu user mendapatkan skor

sesuai dengan banyak ruang yang berhasil dibersihkan.

Gameplay dan aturan untuk jenis permainan ini adalah

sebagai berikut :

User diberi waktu 30 detik untuk membersihkan

ruangan dalam rumah yang mulai kotor.

Setiap kali user dapat membersihkan satu ruang

hingga tuntas, maka skor akan bertambah 10 poin.

User menggunakan touch screen untuk

membersihkan ruangan yang kotor.

Stage 2 bernilai Game Over jika total ruang yang

dibersihkan kurang dari 10 ruang dalam waktu 30

detik.

3. Quiz

Jenis permainan yang ketiga yaitu Quiz. Kondisi awal

saat user memulai permainan sama dengan dua

permainan sebelumnya, yaitu skor awal sama dengan

nol, jumlah jawaban yang benar sama dengan nol. Yang

42

berbeda yaitu waktu akhirnya yakni tidak terbatas.

Kondisi akhir dari permainan ini yaitu user mendapatkan

skor yang telah diakumulasikan sesuai dengan jumlah

pertanyaan yang berhasil dijawab dengan benar.

Gameplay dan aturan untuk jenis permainan ini adalah

sebagai berikut :

User akan diperhadapkan dengan 10 pertanyaan

untuk menguji daya ingat user.

Setiap pertanyaan benar, akan bernilai 10 poin.

Waktu yang diberikan tidak terbatas.

User menggunakan touch screen untuk memilih

jawaban.

Saat user menyelesaikan permainan, user akan

mendapatkan skor keseluruhan yang telah diakumulasikan

dari skor stage 1 sampai stage 3.

3.3 Perancangan Art

Game ini menggunakan desain art yang berhubungan

dengan Demam Berdarah, sesuai dengan nama game tersebut

yaitu “Bye Mrs. Aedes”. Sebagai contoh gambar-gambar yang

digunakan dalam game ini dapat dilihat sebagai berikut :

a Judul game diberi asap yang muncul dari obat nyamuk

bakar.

43

Gambar 3.13 Art Judul

Dalam pembuatan aplikasi ini, menu utama ini

dibentuk dalam satu ClassActivity, dimana class tersebut

berfungsi sebagai layar atau window yang akan menampung

setiap komponen yang akan digunakan. Untuk menampilkan

halaman menu utama tersebut, digunakan rumusan :

Kode program 3.2 Perintah untuk menampilkan halaman menu utama

Kode program 4.2, digunakan untuk memunculkan

tampilan scene yang pertama dimana tampilan awal yang

muncul pertama kali yakni halaman menu utama.

b Background stage 1, sebuah kamar tidur yang tidak tertata

rapi, yang membuat nyamuk mulai berdatangan untuk

membuat sarang di sana.

public Scene onLoadScene() {

gotoMenu();

return sceneMenu;

}

44

Gambar 3.14 Art Background Stage 1

c Tampilan untuk model nyamuk Aedes Aegipty

Gambar 3.15 Art Nyamuk Aedes Aegipty

d Tampilan untuk ciri-ciri korban yang terinfeksi virus

Dengue

Gambar 3.16 Art Korban Virus Dengue

45

3.4 Perancangan Interface

3.4.1 Halaman Menu Awal

Pada saat user mengklik icon game maka pertama

kali yang akan muncul yaitu tampilan menu utama, dapat

dilihat pada Gambar 3.17, yang terdiri dari 4 sub-menu

yaitu :

Button Start

Button Help

Button Credit

Button Exit

Gambar 3.17 Perancangan Interface Halaman Utama

3.4.2 Halaman Materi

Jika user memilih atau mengklik button Start, maka

akan muncul halaman materi yang akan digunakan dalam

aplikasi ini. Tampilan halaman ini seperti terlihat pada

Gambar 3.18.

Gambar 3.18 Perancangan Interface Halaman Menu Materi

46

3.4.3 Halaman Leveling

Jika user memilih button Start, maka akan muncul

tampilan halaman leveling seperti dapat dilihat pada

Gambar 3.19.

Gambar 3.19 Perancangan Interface Halaman Leveling

Pada halaman ini, berisi tiga tipe permainan yang

berbeda. Dimana halaman ini berisi :

Button Stage 1

Button Stage 2

Button Stage 3

3.4.4 Halaman Gameplay

a Stage 1

Seperti terlihat pada Gambar 3.20, yang merupakan

halaman gameplay stage 1, dimana user akan memainkan

aplikasi ini pada halaman tersebut. Halaman permainan

berisi :

Icon Stage

Button Back

Icon Score

Icon Timer

Gambar Nyamuk

47

Gambar Tangan

Gambar 3.20 Perancangan Interface Halaman Stage 1

User harus dapat membasmi/menepuk nyamuk-

nyamuk yang muncul dari kanan atau kiri layar untuk

memperoleh score di akhir permainan.

b Stage 2

Halaman gameplay untuk Stage 2 seperti terlihat pada

Gambar 3.21, yang berisi :

Icon Stage 2

Icon Score

Icon Timer

Icon Ruangan

Button Back

Pekerja


48

Pada Stage ini, user harus membersihkan semua

ruangan yang terdapat dalam rumah tersebut, sehingga

nyamuk tidak dapat berkembangbiak dalam rumah itu.

c Stage 3

Tampilan untuk Stage 3 ini, seperti terlihat pada

Gambar 3.22.


Untuk menyelesaikan Stage ini, user harus

menjawab semua pertanyaan yang muncul. Hal ini

dimaksudkan untuk menguji daya ingat user.

3.4.5 Halaman Game Over

Halaman Game Over akan muncul apabila user tidak

dapat menyelesaikan permainan sesuai dengan target yang

telah ditentukan, seperti terlihat pada Gambar 3.23. Jika

user mengklik layar, maka akan kembali ke halaman

menu awal.

Gambar 3.23 Perancangan Interface Halaman Game Over

49

3.4.6 Halaman Score

Halaman Score akan muncul apabila user telah

menyelesaikan seluruh permainan sesuai dengan target

yang telah ditentukan. Pada halaman ini, akan muncul

score akumulasi keseluran dari stage 1 sampai stage 3

yang telah dimainkan oleh user, seperti terlihat pada

Gambar 3.24. jika user mengklik layar, maka akan

kembali ke halaman menu awal.

Gambar 3.24 Perancangan Interface Halaman Score

3.4.7 Halaman Help

Jika user memilih button Help, maka akan muncul

tampilan halaman Help seperti dapat dilihat pada Gambar

3.25.

Gambar 3.25 Perancangan Interface Halaman Help

3.4.8 Halaman Credit

Jika user memilih button Credit, maka akan muncul

tampilan halaman Credit seperti dapat dilihat pada

Gambar 3.26.

50

Gambar 3.26 Perancangan Interface Halaman Credit

3.5 Sound

Dalam membangun game ini, dibutuhkan beberapa file

audio, yakni backsound yang digunakan untuk lebih

menghidupkan game.

3.6 Metode Pengujian Sistem

Dalam penelitian ini, pengujian sistem dilakukan dengan

metode alfa testing dan beta testing. Pengujian alfa testing

merupakan pengujian yng dilakukan oleh pemakai di

lingkungan pengembang. Pengujian ini dilakukan untuk

mengetahui apakah game bisa berjalan dengan semestinya

game dan untuk menemukan kesalahan-kesalahan yang

mungkin terjadi di dalam game sehingga bisa dilakukan

perbaikan untuk memperbaiki kesalahan tersebut.

Sedangkan beta testing merupakan pengujian yang

dilakukan oleh pemakai di lingkungan operasi pemakai. Di

mana lingkungan perangkat lunak tidak lagi dapat

dikendaliakn oleh pengembang karena perangkat lunak sudah

dirilis. Pengujian beta testing untuk game ini dilakukan

terhadap anak sekolah dasar usia 10-12 tahun.

51

Bab 4

Hasil dan Pembahasan

4.1 Pembahasan Aplikasi

4.1.1 Halaman Utama

Pada halaman menu utama ini merupakan halaman

awal yang akan dilihat oleh user ketika user akan

mengakses aplikasi ini. Dimana tampilan awal pertama

kali yang akan muncul adalah tampilan menu awal game

aplikasi tersebut, seperti terlihat pada Gambar 4.1.

Gambar 4.1 Tampilan Menu Awal Game

4.1.2 Halaman Materi

Tampilan pada halaman materi, di desain dengan

menggunakan gambar yang diberi penjelasan, untuk

mempermudah user dalam memahami materi yang

diberikan, seperti terlihat pada Gambar 4.2.

52

Gambar 4.2 Tampilan Halaman Materi

4.1.3 Halaman Stage 1

Tampilan background Stage 1 disesuaikan dengan

menambahkan faktor-faktor yang dapat memicu

perkembangbiakan nyamuk Aedes Aegipty dan mengubah

jenis font yang digunakan sesuai dengan jenis font yang

digunakan pada button atau materi dalam game ini, seperti

dapat dilihat pada Gambar 4.3.

Gambar 4.3 Tampilan Background Stage 1

Pada stage ini, apabila user menepuk nyamuk, maka

program akan melakukan fungsi remove sprite untuk

menghilangkan sprite nyamuk. Untuk menjalankan fungsi

remove sprite, digunakan rumusan :

53

Kode program 4.1 Perintah untuk menghilangkan sprite nyamuk

Kemudian fungsi yang akan berjalan setelah itu

adalah fungsi boolean remove. Fungsi ini digunakan untuk

melakukan pengecekan apakah sudah ada sprite nyamuk

yang dihilangkan. Apabila dalam satu kali tepuk user

mengenai dua sprite nyamuk, maka hanya satu sprite yang

akan dihilangkan oleh program, karena pada aplikasi ini

menggunakan fungsi single touch.

Kode program 4.2 Fungsi untuk melakukan pengecekan sprite


Tampilan Stage 2 diatur sedemikian rupa

menyerupai keadaan sebuah rumah yang tampak dari atas,

yang dibagi menjadi 4 ruang, yaitu dapur, ruang tamu,

private void removeSprite(final Sprite s) {

mEngine.runOnUpdateThread(new Runnable() {

@Override

public void run() {

sceneStage1.getTopLayer().removeEntity(s);

}

});

}

boolean remove = false;

for (Sprite s:listAedes) {

if (s.contains(pX, pY) && s.isVisible()) {

spriteAnimCla.animate(10, 1);

s.setVisible(false);

removeSprite(s);

scoreStage1 += 10;

txtScoreStage1.setText("Skor: " + scoreStage1);

remove = true;

}

if (remove) break;

}

54

kamar mandi, dan kamar tidur. Selain itu, posisi Skor dan

Waktu diletakan tempat yang sesuai, bertujuan agar tidak

saling tumpang-tindih antara satu gambar dengan tulisan

yang lain. Dan efek animasi karakter yang sedang

membersihkan ruang juga disesuaikan dengan tempat

yang sedang dibersihkan, seperti dapat dilihat pada

Gambar 4.4.

Gambar 4.4 Tampilan Stage 2


Untuk tampilan pada Stage 3, soal tanya-jawab

disajikan dalam 10 soal pilihan ganda, bertujuan untuk

menguji daya ingat para siswa tentang materi yang telah

diajarkan sebelumnya. Dengan ukuran font yang mudah

dibaca dan memberi space yang cukup untuk user

memilih jawaban yang benar. Seperti tampak pada

Gambar 4.5.

55

Gambar 4.5 Tampilan Stage 3

4.1.6 Halaman Background Level

Pada tampilan background level ini, dikondisikan

sesusai dengan tampilan pada awal setiap menu, dapat

dilihat pada Gambar 4.6.

Gambar 4.6 Tampilan Background Level

4.1.7 Halaman Gameover

Jika user tidak dapat menyelesaikan target minimum

yang ditentukan saat bermain Stage 1 dan atau Stage 2,

maka akan muncul halaman Gameover dan user harus

mengulang permainan. Halaman Gameover dapat dilihat

pada Gambar 4.7.

56

Gambar 4.7 Halaman Gameover

4.1.8 Halaman Score

Setelah user dapat menyelesaikan semua permainan,

maka akan muncul halaman Score diakhir permainan.

Score yang diperoleh adalah score akumulasi dari Stage 1,

Stage 2, dan Stage 3, seperti terlihat pada Gambar 4.8.

Gambar 4.8 Halaman Score

57

4.1.9 Halaman Help

Halaman ini berisi panduan dalam memainkan

setiap stage dalam permainan. Terdapat 3 slide utama

dalam halaman ini, dimana setiap slide berisi cara bermain

dan aturan dalam setiap stage, dapat dilihat pada Gambar

4.9.

Gambar 4.9 Slide Halaman Help

4.2 Pengujian Sistem

4.2.1 Pengujian Alfa

Pengujian sistem berfungsi untuk melihat apakah aplikasi

tersebut dapat berjalan dan menemukan kesalahan yang mungkin

terjadi pada aplikasi. Pengujian dilakukan terhadap siswa kelas

IV SD, dengan jumlah responden 50 siswa, yang dikelompokan

menjadi dua bagian, yakni kelompok yang belajar menggunakan

buku, dan kelompok yang belajar dengan menggunakan aplikasi.

Hal ini dilakukan untuk membandingkan hasil penilaian yang

58

diperoleh, untuk membuktikan, bahwa aplikasi tersebut dapat

digunakan sebagai media bantu pembelajaran penyakit DBD.

Pengujian aplikasi ini dilakukan dengan dua cara, yaitu pengujian

alfa dan pengujian beta. Pengujian alfa dimaksudkan untuk

mengetahui apakah masih terdapat masalah (error) dalam aplikasi

tersebut. Pengujian beta dilakukan untuk mengetahui, apakah

aplikasi tersebut dapat membantu siswa Sekolah Dasar untuk

memahami materi tentang DBD.

Pengujian alfa merupakan pengujian program yang

dilakukan oleh pembuat aplikasi ataupun orang-orang yang

terlibat di dalamnya. Pengujian alfa hanya untuk sirkulasi internal

dan masalah (error) atau ketidaklengkapan yang terdapat dalam

aplikasi dapat diduga sebelumnya (Vaughan, 2004). Dalam

pengujian ini terjadi beberapa bug dalam game seperti tampilan

halaman materi yang terlalu banyak menggunakan tulisan,

kesalahan letak posisi button pada halaman materi, tampilan

dalam permainan yang tidak sesuai kemudian diperbaiki agar

aplikasi ini dapat diujikan kepada user. Pada tahap ini pengujian

dilakukan dengan evaluasi prototyping.

Pada tahap ini, dilakukan pengujian personal pada game

untuk menguji game dari kesalahan-kesalahan yang terdapat pada

game serta memastikan semua variabel sudah berjalan dengan

benar. Pada tahap ini, semua variabel dalam game seperti resolusi

layar, waktu, perhitungan skor, variabel nyamuk, variabel

animasi, dan penyajian soal harus dipastikan dapat berjalan

sempurna. Rincian pengujian Alfa dapat dilihat pada Tabel 1.

59

Tabel 4.1 Tabel pengujian Alfa

Pengujian Aksi Hasil aksi Status

Pengujian

Menu -klik tombol

start, help,

credit, dan exit

- jika berhasil tombol

start akan mengarahkan

aplikasi ke halaman

materi untuk kemudian

masuk ke bagian

permainan, tombol help

ke halaman cara bermain,

tombol credit ke halaman

credit, dan exit untuk

mengakhiri aplikasi.

Valid

Tombol

navigasi

materi

-klik tombol

navigasi next

dan previous

Tombol next untuk

mengarahkan ke slide

berikutnya pada menu

materi, sedangkan

previous untuk ke

halaman sebelumnya

Valid

Soal

evaluasi

-Mengerjakan

soal evaluasi

-nilai yang dihasilkan

sesuai dengan

perhitungan jumlah

jawaban yang benar

Valid

Touch -Touch objek

yang dapat di

touch

-objek dapat di touch

serta diberikan batasan

dalam sekali touch

dipastikan tidak terjadi

miss.

Valid

Cek

collision

dan

variabel

-Melakukan

touch objek

nyamuk

-Melakukan

touch pada

objek ruang

-Melakukan

touch pada

jawaban benar

-jika berhasil akan

menambah variabel nilai

Valid

60

Dari table tersebut, dapat disimpulkan bahwa semua variabel

dalam game ini dapat berjalan dengan baik, dan siap untuk

diujikan kepada target pengujian sistem.

4.2.2 Pengujian Beta

Pengujian beta dilakukan oleh user, dalam hal ini adalah

siswa kelas 4 SD. Kelompok pengujian beta tidak menyertakan

orang-orang yang terlibat dalam pembuatan aplikasi. Pada

pengujian ini dilakukan dengan cara membagi responden menjadi

dua kelompok. Kelompok pertama akan diberikan dua kali tes

yaitu dengan membagi kuisioner yang berisi pertanyaan seputar

demam berdarah, kemudian responden akan diberi materi dalam

bentuk buku, untuk mempelajari perihal DBD dan responden

akan diberi tes yang kedua untuk menguji daya ingat dan

pemahaman user yang belajar menggunakan media buku.

Kelompok kedua juga akan diberikan dua kali tes, yaitu dengan

membagi kuisioner yang berisi pertanyaan seputar demam

berdarah. Yang membedakan responden kelompok pertama dan

kelompok kedua adalah kelompok responden kedua akan diberi

materi dalam bentuk game, dengan materi yang dikemas dalam

bentuk gambar yang diberi kalimat instruksional untuk membantu

user dalam memahami materi yang diberikan. Kemudian user

akan diberi tes untuk yang kedua kalinya. Pengujian ini

dimaksudkan untuk mengetahui apakah aplikasi tersebut

Variabel

waktu

Melihat

variabel waktu

berjalan

Jika waktu ditentukan

habis, aplikasi akan

melakukan cek terhadap

variabel nilai untuk ke

level berikutnya

Valid

61

membantu siswa dalam mendalami materi tentang DBD. Setelah

melakukan pengujian siswa diberikan kuisoner untuk diisi.

Kuisoner ini digunakan untuk mengetahui penilaian user terhadap

aplikasi ataupun mengetahui bug yang ditemui pengguna. Hasil

dari pengujian ini digunakan untuk memodifikasi program.

Adapun hasil dari pengujian tersebut adalah sebagai berikut.

4.2.2.1 Sebelum Pengujian Aplikasi

Sebelum menggunakan aplikasi, sebanyak 25 siswa

diberikan tes yang berisi pertanyaan seputar demam

berdarah dengue. Setelah siswa mengerjakan tes pertama,

siswa diberi buku yang berisi materi yang ada kaitannya

dengan DBD, kemudian diberikan tes kedua. Hal ini

dilakukan untuk melihat kemampuan siswa dalam

menguasai materi yang diberikan melalui buku. Hasil dari

jawaban siswa dapat dilihat pada Tabel 4.2.

Tabel 4.2 Hasil tes sebelum penggunaan aplikasi

No. Nama

Nilai

Sebelum

Menggunakan

Buku

Setelah

Menggunakan

Buku

1 Abel 60 70

2 Akbar 50 50

3 Anton 70 80

4 Arjun 50 70

5 Asyilla 60 60

6 C. Arthur 70 70

7 Davi 60 60

8 Faizal Gani Setyawan 60 60

9 Farkhan Iyan Nugroho 60 60

10 Francisca Nova P. 50 50

11 Grissa Yuda Rohadi 80 90

12 Hanif Al Husaini 70 70

62

13 Melody D. P. 50 60

14 Meyla 50 50

15 Mezalunna Gizka Z. K. 70 60

16 Michel 50 60

17 Nesa 70 80

18 Nessia Salsabilla 50 50

19 Nisa 60 60

20 Novalita (Tata) 50 60

21 Putri 80 100

22 Raya 50 60

23 Raynald 60 70

24 Rizqi Gibran 80 90

25 Sakha P. N. R. 60 60

Dari Tabel 4.2 diperoleh nilai total sebelum

menggunakan buku sebesar 1520 dan nilai total setelah

menggunakan buku sebesar 1650. Sehingga dapat

diperoleh rata-rata dengan cara:

Maka diperoleh rata-rata sebelum menggunakan

buku sebesar 1520/25=60,8 dan setelah menggunakan

buku sebesar 1650/25=66. Dari tabel tersebut diperoleh

presentase siswa yang menguasai materi sebanyak 6,8%.

4.2.2.1 Setelah Pengujian Aplikasi

Di tahap ini, dilakukan dua kali tes. Tes pertama,

dilakukan seperti pada pengujian sebelum menggunakan

aplikasi, sebanyak 25 siswa diberikan tes yang berisikan

pertanyaan seputar DBD. Setelah siswa mengerjakan tes

tersebut, game diperkenalkan kepada user, kemudian user

Rata-rata=Jumlah nilai total / jumlah responden

63

mulai memainkan game. Pada aplikasi ini, materi

disampaikan dengan cara yang lebih menarik dan

interaktif, sehingga mempermudah siswa menyerap materi

yang disampaikan.

Setelah user mencoba demo program user diminta

melakukan tes lagi yang ada pada aplikasi. Hasil tes

setelah penggunaan aplikasi dapat dilihat pada Tabel 4.3.

Tabel 4.3 Hasil tes setelah penggunaan aplikasi

No. Nama

Nilai

Sebelum

Menggunakan

Aplikasi

Setelah

Menggunakan

Aplikasi

1 Abrar Taufiq Rangga 60 60

2 Adam 50 70

3 Adhiya H. N. 60 80

4 Anindita S. 90 70

5 Azida 60 100

6 Bagas 70 70

7 Bayu 60 70

8 Deffa J. F. 80 70

9 Diva 90 90

10 Edgar 60 60

11 Ellyfa 80 80

12 Evydian Rosa P. 50 100

13 Indah L. 80 80

14 Irfan 50 70

15 Ivana Devona (Vona) 70 70

16 Lodang Penggalih 80 80

17 Mahatma A. K. S. (Keila) 70 90

18 Muhammad Rofi Rizqullah 50 80

19 Nadya Putri Wulan Dari 60 60

20 Salsabilla Musoffa 50 60

21 Vinnandra Putri Kharisma 80 70

64

Dari Tabel 4.3 diperoleh nilai total sebelum

menggunakan aplikasi sebesar 1630 dan nilai total setelah

menggunakan buku sebesar 1920. Sehingga dapat

diperoleh rata-rata dengan cara:

Maka diperoleh rata-rata sebelum menggunakan

aplikasi sebesar 1630/25=65,2 dan setelah menggunakan

aplikasi sebesar 1920/25=76,8. Dari tabel tersebut

diperoleh presentase siswa yang menguasai materi

sebanyak 11,6%.

Tabel perbandingan antara nilai sebelum

menggunakan aplikasi dan nilai sesudah menggunakan

aplikasi seperti terlihat pada Tabel 4.4.

Tabel 4.4 Tabel perbandingan nilai sebelum dan sesudah aplikasi

Range Nilai Tes Sebelum Tes Setelah

Group 1 Group 2 Group 1 Group 2

≥ 50 9 orang 7 orang 4 orang 0 orang

60 8 orang 7 orang 11 orang 4 orang




100 0 orang 0 orang 1 orang 3 orang Keterangan :

Group 1 : Kelompok siswa yang menggunakan media buku untuk mempelajari

materi

Group 2 : Kelompok siswa yang menggunakan media aplikasi untuk mempelajari

materi

22 Yona 50 90

23 Yusalma R. W. 50 80

24 Yusuf Satria Dilfa N. 70 100

25 Zahra (Salsabila Isthiana A.) 60 70

Rata-rata=Jumlah nilai total / jumlah responden

65

Dari data responden yang didapat maka dapat

digunakan perhitungan untuk melakukan scoring dari

nilai. Pemberian skor untuk masing-masing nilai dalam

kuisioner adalah sebagai berikut : range nilai 85-100

termasuk dalam kategori sangat baik, range nilai 65-85

termasuk dalam kategori baik, sedangkan range nilai 0-65

termasuk kategori cukup.

Dari data responden yang didapat maka dapat

digunakan perhitungan untuk melakukan scoring dari nilai.

Pemberian skor untuk masing-masing nilai dalam kuesioner

adalah sebagai berikut : range nilai 91 sampai 100 termasuk

dalam kategori “Sangat Baik”, range nilai 71 sampai 90

termasuk dalam kategori “Baik”, range nilai 51 sampai 70

termasuk dalam kategori “Cukup”, sedangkan range nilai

dibawah 50 termasuk kategori “Kurang”.

Dari Tabel 4.4 diperoleh peningkatan tertinggi

adalah untuk nilai 100. Untuk kategori tersebut dapat

ditarik kesimpulan aplikasi adalah sangat baik.

Gambar 4.10 Grafik Peningkatan Nilai Siswa

Grafik Peningkatan Nilai Siswa

0

6

12

≥ 50 60 70 80 90 100

Nilai

Jum

lah

Sis

wa

Tes Sebelum Menggunakan Buku Test Setelah Menggunakan Buku

Tes Sebelum Menggunakan Aplikasi Tes Setelah Menggunakan Aplikasi

66

4.2.2.1 Kuisioner

Setelah demo aplikasi dan tes selesai dilakukan, tahap

pengujian berikutnya adalah pengisian kuisioner. Kuisoner

disebarkan pada Sekolah Dasar yaitu SDN Salatiga 01.

Kuisoner diberikan pada siswa kelas 4 setelah siswa mencoba

aplikasi. Jumlah responden adalah 50 responden.

Dari data kuisioner yang diisi para siswa, diketahui

jumlah jawaban setiap siswa untuk setiap nomor, yang

dirangkum pada Tabel 4.5.

Tabel 4.5 Tabel Jumlah Jawaban Siswa Setiap Nomer

Pertanyaan

Jawaban

Ya Tidak

Angka % Angka %

1 14 28 36 72

2 46 92 4 8

3 45 90 5 10

4 45 90 5 10

5 45 90 5 10

6 47 94 3 6

7 49 98 1 2

8 49 98 1 2

Kuisioner terdiri dari 8 pertanyaan dan dapat dilihat pada

Lampiran. Dari hasil pengisian kuisioner tersebut maka

diperoleh hasil sebagai berikut.

67

Gambar 4.11 Hasil Persentasi Pertanyaan Nomer 1

Pada Gambar 4.11 memperlihatkan hasil pengujian kuisioner

terhadap siswa-siswi SDN Salatiga 01 dengan jumlah responden

sebanyak 50 siswa. Berdasarkan Gambar 4.11 dapat diketahui

bahwa jumlah anak yang menjawab pertanyaan pertama sebanyak

36 siswa atau 72% berpendapat “Tidak” dan sebanyak 14 siswa atau

28% berpendapat “Ya”.


Hasil pengujian kuisioner pada pertanyaan kedua adalah

apakah materi yang disampaikan mudah dipahami dengan responden

sebanyak 46 siswa atau 92% berpendapat “Ya”, 8% atau sebanyak 4

siswa berpendapat “Tidak” seperti pada Gambar 4.12.

1. Apakah anda sudah pernah melihat

aplikasi seperti ini sebelumnya ?

28%

72%

Ya

Tidak

2. Apakah menurut anda materi yang

disampaikan mudah dipahami ?

92%

8%

Ya

Tidak

68


Berdasarkan Gambar 4.13, dapat disimpulkan bahwa hasil

pengujian kuisioner pertanyaan ketiga, apakah tampilan materi

dalam aplikasi sudah jelas, dengan presentase 90% adalah 45

responde yang berpendapat “Ya” dan 10% atau 5 responden

berpendapat “Tidak”.


Pada hasil pengujian kuisioner pertanyaan keempat yaitu

apakah materi yang disampaikan sudah lengkap dengan responden

sebanyak 45 siswa atau 90% berpendapat “Ya” dan selebihnya, 10%

atau sebanyak 5 siswa berpendapat “Tidak” seperti pada Gambar

4.14.

3. Menurut anda, apakah tampilan materi

dalam aplikasi sudah jelas ?

90%

10%

Ya

Tidak

4. Apakah menurut anda, materi yang

disampaikan sudah lengkap ?

90%

10%

Ya

Tidak

69


Pada pertanyaan kelima sebanyak 45 responden berpendapat

“Ya” bahwa materi yang disampaikan sudah sesuai sehingga

menghasilkan persentase sebanyak 90% responden serta 10%

responden atau 5 siswa berpendapat “Tidak” seperti Gambar 4.15.


Berdasarkan Gambar 4.16, maka dapat disimpulkan bahwa

hasil pengujian kuisioner pertanyaan keenam dimana sudahkah

tampilan game ini menarik minat belajar siswa, dengan presentase

94% adalah 47 responden yang berpendapat “Ya”, dan 6% lainnya

berpendapat “Tidak“.

5. Apakah materi yang disampaikan sudah

sesuai ?

90%

10%

Ya

Tidak

6. Apakah tampilan game ini sudah menarik

minat belajar siswa ?

94%

6%

Ya

Tidak

70


Pada hasil pengujian kuisioner pertanyaan ketujuh yaitu

apakah aplikasi ini sudah membantu siswa dalam pengenalannya

akan bahaya dari penyakit DBD serta cara pencegahan yang dapat

meminimalkan perkembangbiakan nyamuk Aedes Aegypti,

responden sebanyak 49 siswa atau 98% berpendapat “Ya”,

sedangkan 2% lainnya atau satu siswa berpendapat “Tidak” seperti

pada Gambar 4.17.


Berdasarkan Gambar 4.18. bahwa hasil pengisian kuisioner

pada pertanyaan kedelapan, 98% berpendapat “Ya” bahwa cara

bermain game ini mudah dipahami, dan 2% responden berpendapat

“Tidak” mudah memahami cara bermain game ini.

7. Apakah aplikasi ini membantu anak dalam

pengenalannya akan bahaya dari penyakit DBD

serta cara pencegahan yang dapat meminimalkan

perkembanganbiakan nyamuk Aedes Aegypti ?

98%

2%

Ya

Tidak

8. Apakah cara bermain game ini mudah

dipahami ?

98%

2%

Ya

Tidak

71

Hasil dari pengujian sistem sebelum dan setelah

menggunakan aplikasi menghasilkan peningkatan nilai terhadap

siswa-siswi. Dimana pada pengujian sebelum menggunakan aplikasi

terhadap siswa-siswi menghasilkan nilai rata-rata yaitu sebesar 65%

sedangkan pengujian dengan menggunakan aplikasi terhadap siswa-

siswi menghasilkan nilai rata-rata yaitu sebesar 77%, sehingga

diperoleh peningkatan nilai sebesar 12%.

Sedangkan untuk pengujian dengan menggunakan kuisioner

ada 8 kategori yang ditanyakan kepada para responden. Dimana

pada kategori pertama yaitu sebanyak 72% responden menjawab

bahwa responden belum pernah melihat aplikasi seperti ini. Pada

kategori kedua yaitu sebanyak 92% responden berpendapat bahwa

materi yang disampaikan mudah dipahami. Pada kategori ketiga

yaitu sebanyak 90% responden berpendapat bahwa tampilan materi

dalam aplikasi sudah jelas. Pada kategori keempat yaitu sebanyak

90% responden berpendapat bahwa materi yang disampaikan sudah

lengkap. Pada kategori kelima yaitu sebanyak 90% responden

berpendapat bahwa materi yang disampaikan sudah sesuai. Pada

kategori keenam yaitu sebanyak 94% responden berpendapat

tampilan game ini sudah menarik minat belajar siswa. Pada kategori

ketujuh yaitu sebanyak 98% responden berpendapat bahwa aplikasi

ini membantu anak dalam pengenalannya akan bahaya dari penyakit

DBD serta cara pencegahan yang dapat menimalkan

perkembanganbiakan nyamuk Aedes Aegypti. Pada kategori

kedelapan yaitu sebanyak 98% responden setuju bahwa cara

bermain game ini mudah dipahami.

72

Sehingga dapat disimpulkan dari kedelapan kategori tersebut

sebanyak 7 kategori menghasilkan tingkat persentase antara 90%

sampai 98% sedangkan 1 kategori menghasilkan nilai persentasi

72%.

Dari penilaian terhadap pengujian sebelum menggunakan

aplikasi, dengan menggunakan aplikasi maupun pengujian dengan

menggunakan kuisioner tersebut dapat disimpulkan bahwa secara

keseluruhan aplikasi ini sangat baik.

73

Bab 5

Kesimpulan

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan pembahasan yang telah dilakukan pada bab-bab

sebelumnya, diperoleh kesimpulan sebagai berikut :

1. Dengan memanfaatkan multimedia pada android yang dibantu

dengan andengine game engine maka dapat dirancang sebuah

game edukasi “Bye Mrs. Aedes” dengan tampilan yang

menarik bagi siswa-siswi SD Negeri Salatiga 01 di Salatiga.

2. Berdasarkan peningkatan presentase nilai yang didapat para

siswa, diperoleh kesimpulan bahwa aplikasi ini membantu

siswa dalam mendalami materi seputar demam berdarah

dengue.

3. Berdasarkan hasil kuisoner, tingkat kemudahan dari

pengoperasian aplikasi tersebut adalah mudah tetapi masih ada

anak yang menganggap bahwa aplikasi ini sulit dioperasikan.

Mengingat user adalah siswa kelas 4 SD yang belum

semuanya berpengalaman dalam mengoperasikan perangkat

touchscreen.

4. Pengimplementasian aplikasi penyakit demam DBD berbasis

Android ini dilakukan dengan cara pengujian secara langsung

kepada siswa SD Negeri Salatiga 01 di Salatiga. Siswa SD

Negeri Salatiga 01 di Salatiga dapat menerima setiap informasi

mengenai pembelajaran DBD yang diberikan melalui aplikasi

dengan baik.

5. Secara keseluruhan aplikasi ini tergolong sangat baik.

74

5.2 Saran

Dalam pengembangan ditingkat yang lebih lanjut, maka ada

beberapa saran yang dapat menjadi bahan pertimbangan :

1. Mengembangkan aplikasi dengan menambahkan database.

2. Aplikasi dikembangkan dan diterapkan pada kasus penyebaran

penyakit menular lainnya.

3. Memanfaatkan Teknologi android yang lain seperti Virtual

Joystick.

75

Daftar Pustaka

Andreson, John., 1995, Learning and Memory an Intergrated

Approach, Canada : John Wiley & Sons, Inc.

Aryatmo Tjokronegoro, dr, Prof, Naskah Lengkap Demam Berdarah

Dengue, Pelatihan bagi Dokter Spesialis Anak dan dokter

Spesialis Penyakit Dalam dalam Tatalaksana kasus DBD, FKUI,

Cetakan 2005, p1-20.

Bambang, Dwi, 2008, Pengembangan Multimedia Pembelajaran

denganMenggunakan Media Interaktif untuk Pembelajaran yang

Berkualitas, Kuliah Umum Universitas Negeri Semarang.

Burnette, Ed, 2009, Hello, Android: Introducing Google's Mobile

Development Platform 2nd,USA: Pragmatic Bookshelf.

Crawford, Chris, 2003, Chris Crawford on Game Design, New

Riders Publishing.

Crawford, Chris, 1982, The Art of Computer Game Design,

Published at 1997.

Depkes RI Direktorat Jenderal Pemberantasan Penyakit Menular dan

Penyehatan Lingkungan, Tata Laksana Demam Berdarah

Dengue di Indonesia, 2004, p2-12.

Development, Matim, “Introduction to the AndEngine”,

https://sites.google.com/site/matimdevelopment/introduction-to-

the-andengine. Diakses tanggal 18 Juni 2012.

Effendi, A. Fuad, 1984, Media Pengajaran Bahasa, Malang :

Pustaka Lisan.

GNR, Dedy., Destiana, Rita., Lestari, Muji., dkk, Bank Soal Super

Lengkap Ujian Nasional SMP/MTs 2010, Yogyakarta : Pustaka

Widyatama, 2009.

76

Inixindo, Android Programming, Inixindo, Yogjakarta, 2010.

Noer, M. Syaefullah, Buku Ajar Ilmu Penyakit Dalam, FKUI, 1996,

Jilid I Edisi ketiga, p407-426.

Lakoro, Rahmatsyam., Hariadi, Moch., 2008, Pengembangan Icon

pada Graphical User Interface untuk Game Edukasi dengan Icon

Intuitiveness Test, Seminar Sistem Informasi Indonesia. Diakses

tanggal 17 Mei 2011.

Pressman, Roger, 1992, Software Enginnering A Practitioner’s

Approach. McGraw-Hill Inc.

Prihastama, Andika, 2009, Perancangan dan Implementasi Media

Pembelajaran Bahasa Inggris Sekolah Dasar Kelas Enam

Menggunakan Flash Lite Pada Mobile Phone, Salatiga, 2009.

Raharjo, Vidi Setyanto, 2012, Perancangan dan Pembuatan

Edugame “Evakuasi Gunung Meletus” Pada Perangkat Android

Menggunakan Candroid Game Engine”, Salatiga, 2012.

Roger, Rick, "Learning Android Game Programming: A Hands-On

Guide to Building Your First Android Game",

http://filepost.com/files/99ebdmb7/0321769627_Game_Pro.rar/,

Diakses tanggal 03 April 2012.

Santi, Yos Leny, 2011, Efektifitas Ekstrak Kulit Durian (Durio

Zibethinus Murr) Sebagai Pengendali Nyamuk Aedes Spp

Tahun 2010”, Sumatra, 2011.

Santyasa, I Wayan, 2007, Landasan Konseptual Media

Pembelajaran, Makalah : Workshop Pembelajaran Bagi Guru.

Sayed Y. Hashimi, Satya Komatineni, Dave MacLean, 2010, Pro

Android 2, USA: Apress Inc.

77

Uno, Dr.Hamzah B, 2006, Perencanaan Pembelajaran Jakarta : PT

Bumi Aksara.

Vaughan, Tay, 2004, Multimedia: Making It Work, Edisi 6,

Yogyakarta: ANDI.

Wati, Widia Eka, 2009, Beberapa Faktor Yang Berhubungan

Dengan Demam Berdarah Dengue (DBD) Di Kelurahan Ploso

Kecamatan Pacitan Tahun 2009, Surakarta, 2009.

Zaenudin, 2005, Efek Larvisida Minyak Atsiri Daun Tembelekan

(Lantana Camara L.) Terhadap Larva Nyamuk Demam

Berdarah (Aedes Aegypti), Salatiga, 2005.

bab i pendahuluan - repository.uksw.edu · bab i pendahuluan . 1.1 latar belakang masalah ....

Documents