1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan suatu kegiatan yang penting dalam kehidupan

peserta didik. Penyelenggaraan pendidikan formal maupun informal harus di

sesuaikan dengan perkembangan. Penyelenggaran pendidikan tidak lepas dari

tujuan pendidikan yang hendak di capai, karena tercapai atau tidaknya tujuan

pendidikan merupakan tolak ukur dari keberhasilan penyelenggaran

pendidikan.

Pendidikan berasal dari bahasa Yunani Padagogie yang terbentuk dari

kata pais yang berarti anak dan again yang berarti membimbing. Dari arti kata

itu maka dapat didefinisikan secara leksikal bahwa pendidikan adalah

bimbingan atau pertolongan yang diberikan pada anak oleh orang dewasa

secara sengaja agar anak menjadi dewasa.2

Berbicara tentang pendidikan tidak lepas dari berbagai permasalahan

yang terkandung di dalamnya, misalnya saja pada jenjang MI/SD, MTs/ SMP,

MA/SMA bahkan sampai jenjang Perguruan Tinggi tentunya terdapat

permasalahan yang terjadi pada saat proses belajar dalam pendidikan. Salah

satu permasalahan yang sering dialami oleh peserta didik yaitu bahwa

tingginya tingkat hasil belajar peserta didik akan tetapi ditinjau dari kecerdasan

emosional (EQ) dan kedisiplinan yang ada pada diri peserta didik masih

2 Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2009) ,19.

2

rendah. Maka dari itu untuk mengetahui antara tingkat kedisiplinan dan

kecerdasan emosional (EQ) lebih khususnya menggunakan hasil test yang

mana pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) khususnya materi

Iman Kepada Rasul Allah Swt.

Hasil belajar seringkali digunakan sebagai ukuran untuk mengetahui

seberapa jauh seseorang menguasai bahan yang sudah diajarkan. Hasil belajar

merupakan indikator kualitas dan kuantitas pengetahuan yang telah dikuasai

oleh seorang siswa. Banyak faktor yang mempengaruhi hasil belajar, antara

lain faktor eksternal (yang berasal dari luar diri pembelajar) mencakup aspek

lingkungan fisik seperti lingkungan sekolah, kondisi sarana dan prasarana

belajar, materi pelajaran, dan proses belajar mengajar dan faktor internal (yang

berasal dalam diri pembelajar) mencakup aspek fisik, seperti panca indera serta

aspek psikologis.3

Setiap orang yang melakukan aktivitas termasuk kegiatan belajar

selalu mengharapkan hasil yang baik. Hasil belajar adalah hal-hal yang dicapai

seseorang setelah melalui proses belajar. Tinggi rendahnya hasil belajar dapat

menjadi indikator tentang sedikit banyaknya pengetahuan yang dimiliki atau

dikuasai siswa dalam bidang studi tertentu. 4 Penilaian meliputi semua aspek

belajar berupa suatu program untuk menentukan arti atau faedah suatu

pengalaman.

3 Firdaus Daud, “Pengaruh Kecerdasan Emosional (EQ) dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMA 3 Negeri Kota Palopo, “Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran”, 2

(Oktober, 2012), 250. 4 Ibid.

3

Menurut Slameto bahwa “Belajar adalah suatu proses usaha yang

dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru

secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam

interaksi dengan lingkungannya.”5 Pengalaman tersebut tampak pada

perubahan tingkah laku atau pola kepribadian siswa. Jadi pengalaman yang

diperoleh siswa adalah pengalaman sebagai hasil belajar siswa di sekolah.

Hasil belajar tak dapat dipisahkan dengan evaluasi atau penilaian.

Menurut Winkel, sebagaimana yang dikutip oleh Purwanto:

Hasil belajar adalah perubahan yang mengakibatkan peserta didik berubah dalam sikap dan tingkah lakunya. Tingkah laku peserta didik dapat dilihat dari kedisiplinan yang dimilikinya. Kedisiplinan merupakan

suatu hal yang sangat penting untuk dimiliki oleh peserta didik. Hal ini dikarenakan perilaku peserta didik diukur dari kedisiplinan sehingga

mampu mengontrol perilaku mereka di kelas maupun di sekolah.6

Kedisiplinan atau disiplin merupakan tindakan yang menunjukkan

perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan. Kedisiplinan

dapat dilakukan dan diajarkan pada anak di sekolah maupun di rumah dengan

cara membuat semacam peraturan atau tata tertib yang wajib dipatuhi oleh

setiap anak.7 Peserta didik yang disiplin adalah peserta didik yang selalu tertib

dan patuh, baik dalam belajar maupun tata tertib sekolah, sehingga bisa

dikatakan bahwa merekalah yang merupakan peserta didik yang rajin. Dengan

begitu, peserta didik yang disiplin tersebut memungkinkan mereka

mendapatkan hasil belajar yang baik dan memuaskan.

5 Rohmalina Wahab, Psikologi Belajar (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2016), 17-1`8. 6 Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar., 44-45. 7 Muhammad Fadillah dan Lilik Mualifatu Khorida, Pendidikan Karakter Anak Usia Dini: Konsep

dan Aplikasinya dalam PAUD (Jakarta: Ar-Ruzz Media, 2013), 192.

4

Sikap kedisiplinan penting dan harus dimiliki oleh setiap peserta

didik. Disiplin membantu dalam proses pembentukan sikap, perilaku dan akan

mengantar seorang peserta didik sukses dalam belajar dan ketika bekerja nanti.

Fungsi kedisiplinan antara lain, yaitu: menata kehidupan bersama, disiplin

berguna untuk menyadarkan seseorang bahwa dirinya perlu menghargai

dengan cara mentaati dan mematuhi peraturan yang berlaku. Sehingga tidak

merugikan pihak lain dan hubungan dengan sesama menjadi baik..8

Membangun kepribadian pertumbuhan, kepribadian seseorang biasanya

dipengaruhi oleh faktor lingkungan. Disiplin yang diterapkan di masing-

masing lingkungan tersebut memberi dampak bagi pertumbuhan yang baik.

Oleh karena itu, dengan sikap disiplin seseorang akan terbiasa mengikuti,

mematuhi aturan yang berlaku dan kebiasaan itu lama-kelamaan akan

membiasakan dirinya dalam membangun kepribadian yang baik. Melatih

kepribadian, sikap, prilaku dan pola kehidupan yang baik dan berdisiplin tidak

terbentuk serta-merta dalam waktu singkat. Namun, terbentuk melalui satu

proses yang membutuhkan waktu panjang. Salah satu proses untuk

membentuk kepribadian tersebut dilakukan melalui latihan. Disiplin dapat

terjadi karena dorongan kesadaran diri, dengan kesadaran yang datang dari diri

sendiri ini sikap kedisiplinan akan lebih baik. Sebaliknya, disiplin dapat pula

terjadi karena adanya pemaksaan dan tekanan dari luar.

Kecerdasan merupakan salah satu anugrah besar dari Tuhan kepada

peserta didik dan menjadikannya sebagai salah satu kelebihan peserta didik

8 Eka S. Ariananda dan Syamsuri Hasan, “Pengaruh Kedisip linan Siswa di Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa Teknik Pendingin”, Jounal of Mechanical Engineering Education , 2

(Desember, 2014), 235.

5

dibandingkan dengan makhluk lainnya. Dengan kecerdasannya, peserta didik

dapat terus menerus mempertahankan dan meningkatkan kualitas hidupnya

yang semakin kompleks, melalui proses berpikir dan belajar secara terus

menerus.9

Menurut W. Stem, sebagaimana yang dikutip oleh Dewa Ketut

Sukardi:

Kecerdasan merupakan kemampuan untuk mengetahui problem serta kondisi baru, kemampuan berpikir abstrak, kemampuan bekerja,

kemampuan menguasai tingkah laku instinktif, serta kemampuan menerima hubungan yang kompleks termasuk apa yang disebut dengan

inteligensi.10

Sedangkan menurut Binet, sebagaimana yang dikutip oleh Dewa

Ketut Sukardi: “Kecerdasan adalah kemampuan untuk menetapkan dan

mempertahankan suatu tujuan, untuk mengadakan penyesuaian dalam rangka

mencapai tujuan itu dan untuk bersikap kritis terhadap diri sendiri.” 11

Kecerdasan merupakan bakat tunggal yang dipergunakan dalam

situasi menyelesaikan masalah apa pun. Seseorang yang tidak bisa

memecahkan masalah atau persoalan semudah-mudahnya juga memiliki

inteligensi hanya tarafnya yang rendah. Oleh karena itu, kecerdasan pada

hakikatnya merupakan suatu kemampuan dasar yang bersifat umum untuk

memperoleh suatu kecakapan yang mengandung berbagai komponen.12

Menurut Cooper dan Sawaf, sebagaimana yang dikutip oleh Ary Ginanjar Agustian: “Kecerdasan emosional merupakan kemampuan

9 Dwi Sunar, Edisi Lengkap Tes IQ, EQ, dan SQ (Jogjakarta: HashBooks, 2010), 19-20. 10 Dewa Ketut Sukardi, Analisi Tes Psikologis (Denpasar: Rineka Cipta, 1988), 16. 11 Ibid. 12 Ibid.

6

merasakan, memahami, dan secara efektif menerapkan daya dan

kepekaan emosi sebagai sumber energi, informasi, koneksi dan pengaruh yang manusiawi.”13

Adapun kecerdasan emosional menurut Goleman menjelaskan sebagai

berikut:

Kecerdasan emosional (emotional intelligence) adalah kemampuan untuk mengenali perasaan kita sendiri dan perasaan orang lain, kemampuan memotivasi diri sendiri, dan kemampuan mengelola emosi dengan baik

pada diri sendiri dalam hubungan dengan orang lain. Seperti kesadaran diri, pengaturan diri, motivasi, empati, keterampilan sosial.14

Menurut Howard Gardner, sebagaimana yang dikutip oleh Dwi Sunar:

Terdapat lima pokok utama dari kecerdasan emosional seseorang, yakni

mampu menyadari dan mengelola emosi diri sendiri, memiliki kepekaan terhadap emosi orang lain, mampu merespon dan bernegosiasi dengan orang lain secara emosional, serta dapat menggunakan emosi sebagai alat

untuk memotivasi diri.15

Selain dari pada itu, Menurut Goelman Kecerdasan Emosional (EQ) juga

memberikan dampak terhadap keberhasilan seseorang dalam belajar. Kecerdasan emosional atau yang dikenal dengan Emotional Quotient

selanjutnya disebut EQ yang dipopulerkan oleh Goleman, berupa kemampuan mengenali emosi, mengelola emosi, kemampuan memotivasi diri, kemampuan mengenali emosi orang lain dan

kemampuan membina pengaruh dengan orang lain, merupakan faktor yang bisa memberikan pengaruh kuat terhadap keberhasilan belajar.16

Menurut Goleman menyatakan, sebagaimana yang dikutip oleh

Nyanyu Khodijah bahwa:

Kecerdasan umum semata-mata hanya dapat memprediksi kesuksesan hidup seseorang sebanyak 20 % saja, sedang 80 % lainnya adalah apa yang disebutnya Emotional Intelligence. Bila tidak ditunjang dengan

13 Ary Ginanjar, Rahasia Sukses Membangun Kecerdasan Emosi dan Spiritual, ESQ: Emotional Spiritual Quotient Berdasarkan 6 Rukun Iman dan 5 Rukun Islam (Jakarta: Arga Wijaya Persada,

2001), 289. 14 Daniel Goleman, Emotional Intelligence, Kecerdasan Emosional Mengapa EI Lebih Penting daripada IQ (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2006), 45. 15 Sunar, Edisi Lengkap Tes IQ, EQ, dan SQ., 129. 16 Daniel Goleman, Emotional Intelligence., 164.

7

pengelolaan emosi yang sehat, kecerdasan saja tidak akan menghasilkan

seorang sukses hidupnya di masa yang akan datang.17 Berangkat dari beberapa permasalahan tersebut perlu diadakan suatu

penelitian dan dalam penelitian ini nantinya akan dibahas pengaruh kecerdasan

emosional (EQ) dan kedisiplinan peserta didik terhadap hasil belajar

Pendidikan Agama Islam (PAI). Untuk itulah peserta didik diharapkan terus

meningkatkan kecerdasan emosional dan kedisiplinan agar nantinya

mendapatkan hasil belajar yang memuaskan serta dapat meningkatkan mutu

dan kualitas pendidikan.

Penelitian ini terinspirasi oleh hasil penelitian yang dilakukan oleh

Vivi Rosida yang meneliti tentang Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap

Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP 1 Makasar yang menunjukkan

bahwa tingkat kecerdasan emosional tergolong baik. Berdasarkan hasil

penelitiannyamenunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan anatara

kecerdasan emosional terhadap hasil belajar sebesar 82,5 %. Maka dapat

disimpulkan bahwa kecerdasan emosional terhadap hasil belajar terdapat

pengaruh yang signifikan.18

Dalam penelitian tentang Kedisiplinan Belajar juga sudah pernah

dilakukan oleh peneliti lain, diantaranya adalah penelitian yang dilakukan oleh

Eka S. Ariananda, Syamsuri Hasan, Maman Rukhman yang meneliti tentang

Pengaruh Kedisiplinan Siswa Di Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa

Teknik Pendingin, yang memnunjukkan bahwa tingkat kedisiplinan siswa

17 Nyanyu Khodijah, Psikologi Pendidikan (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2014), 145. 18 Vivi Rosida. “Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Makasar”. Jurnal Sainsmat, (2015), No. 2, Vol. IV: 87-101.

8

tergolong dalam kategori tinggi. Berdasarkan hasil penelitiannya menunjukkan

bahwa terdapat korelasi yang sangat signifikan antara Kedisiplinan Siswa

Terhadap Prestasi Belajar 0,429 %.19

Selain itu dalam penelitian tentang Kecerdasan Emosional dan

Kedisiplinan Belajar juga sudah pernah dilakukan oleh peneliti lain,

diantaranya adalah penelitian yang dilakukan oleh Ernawati yang meneliti

tentang Hubungan Kecerdasan Emosional dan Kedisiplinan Belajar Terhadap

Hasil Belajar Siswa SMA Negeri di Kota Makasar, yang menunjukkan bahwa

kecerdasan emosional dan kedisiplinan belajar memberikan kontribusi yang

signifikan secara bersama-sama terhadap hasil belajar. Tingkat hubungan

kecerdasan emosional dan kedisiplinan belajar secara bersama-sama terhadap

hasil belajar biologi siswa SMA Negeri di Kota Makasar sebesar 65,80%.

Berarti jika seseorang memiliki kecerdasan emosional dan kedisiplinan belajar

yang baik maka hasil beajarnya akan makin baik.20

Suatu permasalahan jika peserta didik mendapatkan kesulitan-

kesulitan belajar, kesulitan-kesulitan itu harus dicari penyelesaiannya sampai

menemukan teknik pemecahannya, karena kecerdasan emosional dan

kedisiplinan belajar peserta didik mempunyai pengaruh terhadap hasil belajar

peserta didik, sehingga kalau masalahnya bisa terpecahkan hasil belajar peserta

didik akan menjadi baik.

19 Eka S. Ariananda, Syamsuri Hasan, Maman Rakhman. “Pengaruh Kedisiplinan Siswa di Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa Teknik Pendingin”. Journal of Mechanical Engineering

Education, (2014), No. 2, Vol. 1: 233-238. 20 Ernawati, “Hubungan Kecerdasan Emos ional dan Kedisiplinan Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa SMA Negeri Kota Makasar”. Jurnal Bionature, (April 2015), No. 1, Vol. 16: 17-20.

9

Untuk itulah peserta didik diharapkan terus meningkatkan kecerdasan

emosional dan kedisiplinan belajar agar nantinya mendapatkan prestasi yang

memuaskan serta meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan di SMAN 2

Kota Kediri pada khususnya dan semua aspek pendidikan pada umumnya serta

dapat menggali dan menemukan ilmu pengetahuan secara mandiri dan menjadi

pengetahuan yang telah dikuasai oleh diri peserta didik.

Dalam penelitian ini penulis lebih menspesifikkan pada mata pelajaran

PAI, karena selain mempermudah untuk peneliti dalam memperoleh data,

Pendidikan Agama Islam juga sesuai dengan kompetensi penulis sebagai calon

guru Pendidikan Agama Islam. Berdasarkan paparan di atas maka dalam

penelitian ini, penulis mengambil judul “Pengaruh Kecerdasan Emosional

(EQ) dan Kedisiplinan Peserta Didik Terhadap Hasil Belajar Pendidikan

Agama Islam Kelas XI di SMA Negeri 2 Kota Kediri”.

B. Rumusan Masalah

1. Bagaimana Kecerdasan Emosional Peserta Didik Kelas XI di SMAN 2

Kediri ?

2. Bagaimana Kedisiplinan Peserta Didik Kelas XI di SMAN 2 Kediri ?

3. Bagaimana Hasil Belajar PAI Kelas XI di SMAN 2 Kediri ?

4. Adakah Pengaruh Kecerdasan Emosional Peserta Didik Terhadap Hasil

Belajar Pendidikan Agama Islam (PAI) Kelas XI di SMA Negeri 2 Kota

Kediri?

10

5. Adakah Pengaruh Kedisiplinan Peserta Didik Terhadap Hasil Belajar

Pendidikan Agama Islam (PAI) Kelas XI di SMA Negeri 2 Kota Kediri?

6. Adakah Pengaruh Kecerdasan Emosional (EQ) dan Kedisiplinan Peserta

Didik Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam (PAI) Kelas XI di

SMA Negeri 2 Kota Kediri?

C. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah yang diuraikan diatas, maka

penelitian ini memiliki tujuan sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui Bagaimana Kecerdasan Emosional Peserta Didik Kelas

XI di SMAN 2 Kediri ?

2. Untuk mengetahui Bagaimana Kedisiplinan Peserta Didik Kelas XI di

SMAN 2 Kediri ?

3. Untuk mengetahui Bagaimana Hasil Belajar Kelas XI di SMAN 2 Kediri ?

4. Untuk mengetahui Pengaruh Kecerdasan Emosional Peserta Didik Terhadap

Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam (PAI) Kelas XI di SMA Negeri 2

Kota Kediri ?

5. Untuk mengetahui Pengaruh Kedisiplinan Peserta Didik Terhadap Hasil

Belajar Pendidikan Agama Islam (PAI) Kelas XI di SMA Negeri 2 Kota

Kediri?

6. Untuk mengetahui Pengaruh Kecerdasan Emosional (EQ) dan Kedisiplinan

Peserta Didik Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam (PAI) Kelas

XI di SMA Negeri 2 Kota Kediri?

11

D. Kegunaan Penelitian

Dalam uraian yang telah dipaparkan diatas maka manfaat yang dapat

diperoleh yaitu sebagai berikut:

1. Bagi peserta didik, hasil penelitian ini dapat bermanfaat agar peserta didik

lebih termotivasi untuk meningkatkan hasil belajar mereka setelah

mengetahui pengaruh kecerdasan emosional (EQ) dan kedisiplinan terhadap

hasil belajar mereka.

2. Bagi pendidik, hasil penelitian ini dapat bermanfaat untuk mengetahui

tingkat kemampuan peserta didiknya ditinjau dari kecerdasan emosi (EQ)

dan kedisiplinan dari peserta didik.

3. Bagi pendidikan di SMA Negeri 2 Kota Kediri, hasil penelitian ini dapat

bermanfaat untuk mengetahui seberapa besar pengaruh kedisiplinan dan

kecerdasan emosional peserta didik terhadap hasil belajar pada mata

pelajaran Pendidikan Agama Islam sekaligus sebagai penentu kebijakan

dalam usaha meningkatkan hasil belajar peserta didik.

E. Hipotesis Penelitian

Berdasarkan tujuan penelitian di atas masalah yang diteliti dapat

diajukan hipotesa penelitian sebagai berikut:

1. Ha: Ada pengaruh yang signifikan dari kecerdasan emosional peserta didik

terhadap hasil belajar PAI Kelas XI di SMAN 2 Kota Kediri.

Ho: Tidak ada pengaruh yang signifikan dari kecerdasan emosional peserta

didik terhadap hasil belajar PAI Kelas XI di SMAN 2 Kota Kediri.

12

2. Ha: Ada pengaruh yang signifikan dari kedisiplinan peserta didik terhadap

hasil belajar PAI Kelas XI di SMAN 2 Kota Kediri.

Ho: Tidak ada pengaruh yang signifikan dari kedisiplinan peserta didik

terhadap hasil belajar PAI Kelas XI di SMAN 2 Kota Kediri.

3. Ha: Ada pengaruh yang signifikan antara kecerdasan emosional dan

kedisiplinan peserta didik terhadap hasil belajar PAI Kelas XI di SMAN 2

Kota Kediri.

Ho: Tidak ada pengaruh yang signifikan antara kecerdasan emosional dan

kedisiplinan peserta didik terhadap hasil belajar PAI Kelas XI di SMAN 2

Kota Kediri.

F. Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian

1. Lokasi penelitian terletak di SMA Negeri 2 Kota Kediri

2. Subjek penelitian kelas XI SMA Negeri 2 Kota Kediri

3. Pembatasan Masalah

a. Kecerdasan emosional peserta didik

b. Kedisiplinan peserta didik

c. Hasil belajar PAI

4. Variabel Penelitian

Menurut Sugiyono, yang dikutip oleh Sujarweni “variabel penelitian

adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti

untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut,

kemudian ditarik kesimpulan.”21 Variabel mempunyai tiga ciri, yaitu dapat

21 Wiratna Sujarweni, Metodologi Penelitian (Yogyakarta: Pustaka Baru Press, 2014), 86.

13

diukur, membedakan objek dari objek lain dalam satu populasi dan nilainya

bervariasi.22

Adapun yang menjadi variable dalam penelitian ini adalah

kecerdasan emosioanal, kedisiplinan, dan hasil belajar peserta didik,

dimana variabelnya dibagi menjadi tiga yaitu:

a. Variabel bebas (Independent Variable X1): Kecerdasan emosional

Dengan indikator sebagai berikut:

1) Mengenali emosi diri

2) Mengelola emosi

3) Memotivasi diri sendiri

4) Mengenali emosi orang lain

5) Membina hubungan.

b. Variabel bebas (Independent Variable X2): Kedisiplinan

Dengan indikator sebagai berikut:

1) Kedisiplinan belajar disekolah, meliputi:

a) Patuh dan taat terhadap tata tertib belajar di sekolah

b) Persiapan belajar

c) Perhatian terhadap kegiatan pembelajaran

d) Menyelesaikan tugas pada waktunya

2) Kedisiplinan belajar di rumah, meliputi:

a) Mempunyai rencana atau jadwal belajar

b) Belajar dalam tempat dan suasana yang mendukung

22 Ibid.

14

c) Ketaatan dan keteraturan dalam belajar

d) Perhatian terhadap materi pelajaran

c. Variabel terikat (Dependent Variable Y): Hasil Belajar PAI Peserta didik

Untuk mengukur hasil belajar peserta didik, peneliti menggunakan

instrumen test. Adapun indikator nilai hasil test sebagai berikut:

1) Istimewa atau maksimal, apabila seluruh besar bahan pelajaran dapat

dikuasai oleh peserta didik

2) Baik sekali atau optimal, apabila sebagian besar bahan pelajaran dapat

dikuasai 76 % - 99 %

3) Baik atau minimal, apabila bahan pelajaran hanya dikuasai 60 % - 75

%

4) Kurang, apabila bahan pelajaran yang dikuasai kurang dari 60 %.

G. Penegasan Istilah

1. Kecerdasan emosional

Kecerdasan emosional adalah kemampuan untuk mengenali perasaan

kita sendiri dan perasaan orang lain, kemampuan memotivasi diri sendiri,

dan kemampuan mengelola emosi dengan baik pada diri sendiri dalam

hubungan dengan orang lain.23 Adapun indicator dari kecerdasan emosional,

sebagai berikut:

1) Mengenali emosi diri

2) Mengelola emosi

3) Memotivasi diri sendiri

23 Daniel Goleman, Emotional Intelligence., 164.

15

4) Mengenali emosi orang lain

5) Membina hubungan.

2. Kedisiplinan

Kedisiplinan adalah suatu tindakan yang menunjukkan perilaku

tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.24 Adapun indikator

dari kedisiplinan, sebagai berikut:

1) Kedisiplinan belajar disekolah, meliputi:

a) Patuh dan taat terhadap tata tertib belajar di sekolah

b) Persiapan belajar

c) Perhatian terhadap kegiatan pembelajaran

d) Menyelesaikan tugas pada waktunya

2) Kedisiplinan belajar di rumah, meliputi:

a) Mempunyai rencana atau jadwal belajar

b) Belajar dalam tempat dan suasana yang mendukung

c) Ketaatan dan keteraturan dalam belajar

d) Perhatian terhadap materi pelajaran

3. Hasil belajar PAI peserta didik

Hasil belajar merupakan cerminan tingkat keberhasilan atau

pencapaian tujuan dari proses belajar yang telah dilaksanakan yang pada

puncaknya diakhiri dengan suatu evaluasi.25 Oleh karena itu demi

tercapainya hasil belajar maka penelitian ini menggunakan sebuah alat test

untuk mengukur tingkat keberhasilan belajar peserta didik di tinaju dari

24 Muhammad Fadillah, Pendidikan Karakter Anak Usia Dini., 192. 25 Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar., 44-45.

16

variable-variabel yang ada. Adapun indikator dari nilai hasil test sebagai

berikut:

1) Istimewa atau maksimal, apabila seluruh besar bahan pelajaran dapat

dikuasai oleh peserta didik

2) Baik sekali atau optimal, apabila sebagian besar bahan pelajaran dapat

dikuasai 76 % - 99 %

3) Baik atau minimal, apabila bahan pelajaran hanya dikuasai 60 % - 75 %

4) Kurang, apabila bahan pelajaran yang dikuasai kurang dari 60 %