bab 1 belajar dan pembelajaran

8/17/2019 Bab 1 Belajar dan pembelajaran

1/17

Makalah: Belajar dan Pembelajaran

“PENDEKATAN CARA BELAJAR SISWA AKTIF

(CBSA) DAN KETERAMPILAN PROSES”

Disusun oleh

KELOMPOK IV

AULIA AZIZAH (1414440015)

ANDI DWI MEYTIANA (1414441007)

NUR UMMU PRATIWI A. (1414442007)

PENDIDIKAN BIOLOGI ICP A

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

2015


2/17

KATA PEN!ANTAR

Segala puji bagi ALLAH SWT yang telah memberikan segala nikmatnya

kepada hamba-hambanya dan oleh karena itu makalah ini dapat kami selesaikan

dengan baik walaupun dalam penulisan ini masih begitu banyak kekurangan.

Kami ucapakan rasa terima kasih kepada kedua orang tua kami yang selalu

memberi semangat dalam menuntut ilmu sehingga memberikan semangat

motiasi dalam menuntut ilmu.

Kami sebagai penulis sangat menyadari bahwa makalah ini masih sangat

jauh dari kesempurnaan! baik dari isi maupun penyajian. "ntuk itu kami sangat

mengharapkan saran dan kritik yang membangun untuk menuju kesempurnaan

dalam penulisan makalah ini. Semoga hadirnya makalah yang sederhana ini

memberi man#aat untuk pembaca dan terutama untuk penulis.

$akassar! %ktober &'()

*enulis

BAB "


3/17

PENDA#$L$AN

A% L&'& Bel&&n*

*endidikan mempunyai peranan yang sangat penting dalam

mengembangkan kemampuan serta meningkatkan mutu kehidupan bangsa

+ndonesia. ,erkaitan dengan hal tersebut! pemerintah menetapkan sebuah

peraturan tentang masalah pendidikan di +ndonesia! yang termuat dalam ""

o. &' tahun &'' tentang Sistem *endidikan asional *asal ! bahwa/

“Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan

membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka

mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi

peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada

Tuhan Yang Maha sa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,

mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung

jawab!"

amun seperti diketahui! bahwa salah satu permasalahan pendidikan

yang dihadapi bangsa +ndonesia saat ini adalah mengenai rendahnya kualitas

pendidikan pada setiap jenjang dan satuan pendidikan. Kualitas pendidikan

pada setiap jenjang dan satuan pendidikan salah satunya dapat dilihat melalui

prestasi belajar yang dicapai siswa karena prestasi tersebut menunjukkan

sejauh mana tingkat penguasan siswa terhadap mata pelajaran yang telah

ditempuh.

Salah satu #aktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa adalah cara

belajar mereka. 0ara belajar adalah cara atau strategi siswa dalam melakukan

kegiatan belajar untuk mencapai prestasi belajar yang diharapkannya.

$enurut Slameto 1&'('/ 2&3! cara belajar adalah metode atau jalan yang

harus ditempuh untuk mencapai suatu tujuan dalam belajar! yaitu

mendapatkan pengetahuan! sikap! kecakapan dan keterampilan. Sedangkan

menurut asution 1&'('/ 453! cara belajar adalah cara yang konsisten yang

dilakukan oleh seorang murid dalam menangkap stimulus atau in#ormasi! cara

mengingat! berpikir! dan memecahkan soal.


4/17

6alam hal cara belajar tentunya terdapat cara-cara yang baik maupun

tidak baik. ,anyak siswa gagal atau tidak mendapat hasil yang baik dalam

pelajarannya karena tidak mengetahui cara-cara belajar yang e#ekti# dan

kebanyakan hanya mencoba mengha#al pelajaran. "ntuk mencapai prestasi

belajar yang tinggi diperlukan cara belajar yang baik.

Salah satu cara belajar yang sangat e#ekti# diterapkan yakni #ara $elajar

%iswa &ktif 10,SA3 yang menempatkan subjek didiknya terlibat secara

intelektual dan emosional serta menuntut keakti#an dan partisipasi peserta

didik seoptimal mungkin. Selain cara belajar! juga diperlukan keterampilan

proses yang mumpuni. *endekatan keterampilan proses bisa menjadi strategi

dalam mengembangkan kreatiitas belajar. "ntuk itu! dalam makalah ini akan

dikaji lebih dalam tentang apa dan bagaimana 0,SA itu serta pendekatan

keterampilan proses yang seperti apa sehingga bisa menjadi alternati# pilihan

dalam upaya meningkatkan mutu atau kualitas pendidikan.

B% Ru+us&n +&s&l&h

(. Apa pengertian #ara $elajar %iswa &ktif 10,SA37

&. Apa saja ciri-ciri dari pendekatan 0,SA7

. Apa dasar pemikiran tentang perlunya 0,SA7

5. Apa saja prinsip-prinsip 0,SA7

). Apa pengertian pendekatan keterampilan proses7

8. Apa saja komponen mendasar dalam penerapan keterampilan proses7

BAB ,

PEMBA#ASAN

A% Pen*e'i&n Cara Belajar Siswa Aktif (CBSA)


5/17

0ara ,elajar Siswa Akti# adalah cara mengajar dengan melibatkan

aktiitas siswa secara maksimal dalam proses belajar baik kegiatan mental

intelektual! kegiatan emosional! maupun kegiatan #isik secara terpadu.

$enurut 0onny Seniawan! 0,SA yang dipraktekkan adalah cara belajar siswa

akti# yang mengembangkan keterampilan memproseskan perolehan.

Keterampilan memproseskan perolehan pada siswa meliputi keterampilan-

keterampilan mengamati9obserasi! membuat hipotesis! merencanakan

penelitian! mengendalikan ariabel! mena#sirkan data! menyusun kesimpulan!

membuat prediksi! menerapkan dan mengkomunikasikan.

*endekatan 0,SA dapat diartikan sebagai panutan pembelajaran yang

mengarah kepada pengoptimalisasian keterlibatan intelektul-emosional siswa

dalam proses pembelajaran maupun keterlibatan #isik siswa apabila

diperlukan. Keterlibatan intelektual-emosional! #isik! serta optimalisasi dalam

pembelajaran! diarahkan untuk membelajarkan siswa bagaimana memperoleh

dan memproses perolehan belajarnya yang mencakup pengetahuan!

keterampilan dan sikap.

Sebagai suatu konsep! 0,SA adalah suatu proses pembelajaran yang

subjek didiknya terlibat secara #isik! mental-intelektual! maupun sosial dalam

memahami ide-ide dan konsep-konsep pembelajaran 1Ahmadi! (44(3. 6engan

kata lain! arah pembelajaran 0,SA mengacu pada siswa atau “student

oriented" yang bermakna pembentukan sejumlah keterampilan untuk

membangun pengetahuan sendiri baik melalui proses asimilasi maupun

akomodasi. 6alam proses pembelajaran yang seperti ini! siswa dipandang

sebagai objek dan sekaligus sebagai subjek.

,erdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa 0,SA adalah salah

satu strategi pembelajaran yang menuntut aktiitas atau partisipasi peserta

didik seoptimal mungkin sehingga mereka mampu mengubah tingkah lakunya

dalam proses internalisasi secara lebih e#ekti# dan e#isien.

B% Cii-.ii Cara Belajar Siswa Aktif (CBSA)

$engajar dalam pendekatan ini! menciptakan sistem lingkungan yang

memungkinan semua kemampuan siswa dapat dikembangkan dalam proses

belajar. $ateri disajikan secara merangsang! kemampuan siswa


6/17

diperhitungkan! guru ber#ungsi sebagai motiator! organisation! pengarah dan

media pengajaran yang cukup komunikati#. 6i dalam sistem ini! salah satu

indikator penting yang harus diperhatikan didalam gerakan meningkatkan

kadar 0,SA dalam proses belajar pembelajaran adalah kadar keterlibatan

peserta didik setinggi mungkin.

0iri pendekatan #ara $elajar %iswa &ktif dalam proses belajar dan sebagai

hasil belajar/

(. 0,SA sebagai proses belajar.

a. Siswa akti# 1li'e(in3 mencari atau memberikan in#ormasi! bertanya

bahkan dalam membuat kesimpulan.

b. Adanya interaksi akti# secara terstruktur dengan siswa.c. Adanya kesempatan bagi siswa untuk menilai hasil kerjanya sendiri.

d. Adanya peman#aatan sumber belajar secara optimal.

&. 0,SA sebagai hasil belajar.

a. Siswa dapat mentrans#er kemampuannya kembali 1kogniti#! a#ekti# dan

psikomotorik3.

b. Adanya tindak lanjut berupa keinginan mencari bahan yang telah dan

akan dipelajari. :akni adanya rasa penasaran diikuti dengan sikap on

the task . *engalam belajar yang telah dikembangkan didalam kelas

akan diteruskan diluar kelas! baik dalam arti pengalaman belajar

terstruktur maupun pengalaman belajar mandiri

c. Tercapainya tujuan belajar minimal 2';.

C% D&s& Pe+ii&n Pen/e&'&n Cara Belajar Siswa Aktif (CBSA)

"saha penerapan dan peningkatan 0,SA dalam Kegiatan ,elajar

$engajar 1K,$3 merupakan usaha


7/17

dasarnya dapat diketahui dengan baik kondisi pebelajar! materi

pelajaran! cara penyajian yang akan diterapkan. ?adi hampir semua

komponen proses belajar mengajar mengalami perubahan. *erubahan

ini mengarah ke segi positi# yang harus didukung oleh tindakan secara

intelektual! oleh kemauan! kebiasaan belajar yang teratur! serta

kesenangan diri pada waktu belajar yang hendaknya tercipta baik di

sekolah maupun di rumah. 6alam hubungannya dengan 0,SA salah

satu kompetensi yang patut dimiliki oleh tenaga pendidik ialah

kemampuan pro#esional! mampu memiliki strategi dengan pendekatan

yang tepat.

&. +mplikasi mental-intelektual-emosional yang semaksimal mungkin

dalam kegiatan belajar mengajar akan mampu menimbulkan nilai yang

berharga dan gairah belajar menjadi semakin meningkat. Si#at ingin

tahu 1curionsity3 pebelajar dimotiasi oleh aktiitas yang telah

dilakukan. *engalaman belajar akan memberi kesempatan untuk

rnelakukan proses belajar berikutnya dan akan menimbulkan

kreatiitas sesuai dengan isi materi pelajaran.. "paya memperbanyak arah komunikasi dan menerapkan banyak

metode dan media secara berariasi dapat berdampak positi#. 0ara

seperti itu juga akan memberi peluang memperoleh feed(back untuk

menilai e#ektiitas peserta didik. 6engan demikian kesalahan-

kesalahan dan kekeliruan dapat segera diperbaiki. ?adi! 0,SA

memberi alasan untuk dilaksanakan penilaian secara e#ekti#! secara

terus-menerus melalui tes akhir tatap muka! tes #ormati# dan tes

sumati#.

5. 6ilihat dari segi pemenuhan meningkatkan mutu pendidikan di L*TK

1Lembaga *endidikan Tenaga *endidik3 maka strategi dengan

pendekatan 0,SA layak menjadi prioritas utama. 6engan wawasan

pendidikan sebagai proses belajar mengajar menggarisbawahi betapa

pentingnya proses belajar mengajar yang tanggung jawabnya

diserahkan sepenuhnya kepada pebelajar. 6alam hal ini materi peserta

didik harus benar-benar dibuat sesuai dengan kemampuan berpikir


8/17

mandiri. Situasi pebelajar mampu menumbuhkan kemampuan dalam

memecahkan masalah secara abstrak! dan juga mencari pemecahan

secara praktik.

D% Pinsi0 Pen/e&'&n Cara Belajar Siswa Aktif (CBSA)

Ada beberapa prinsip belajar yang dapat digunakan dalam menunjang

tumbuhnya 0,SA di dalam pembelajaran 1Ahmadi! (44(3! yaitu/

(. $otiasi ,elajar Siswa

$otiasi belajar merupakan prinsip utama dalam 0,SA. Tanpa adanya

motiasi! hasil belajar yang dicapai siswa tidak akan optimal. %leh karena

itu! peranan guru dalam mengembangkan motiasi belajar ini sangatdiperlukan sekali. Ada beberapa cara yang dapat dilakukan guru untuk

menumbuhkan motiasi belajar siswa dalam 0,SA! antara lain melalui

penggunaan metode atau cara belajar yang berariasi! mengadakan

pengulangan in#ormasi! menggunakan media dan alat bantu yang

berariasi! memberikan pertanyaan-pertanyaan pengiring atau pelacak! dan

lain-lain.

&. *engetahuan *rasyarat

Subjek mata pelajaran disekolah bersi#at hirarkis. "ntuk menguasai suatu

materi atau topik tertentu! peserta didik harus menguasai terlebih dahulu

materi-materi sebelumnya yang terkait baik langsung maupun tidak

langsung dengan materi yang akan dipelajari tersebut. %leh karena itu!

tugas guru adalah menyelidiki pengetahuan! keterampilan! dan

pengalaman yang telah dimiliki siswa untuk mempelajari suatu materi.

6engan cara demikian! siswa akan lebih siap untuk memahami materi

yang akan dipelajarinya.

. Tujuan yang Akan 6icapai

*embelajaran yang terencana dengan baik akan memberikan hasil yang

baik pula. *erencanaan pembelajaran ini biasanya diwujudkan dalam

perumusan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Tujuan inilah yang

menjadi pedoman bagi guru dalam menentukan keluasan dan kedalaman

materi.

5. Hubungan Sosial


9/17

6alam belajar siswa perlu dilatih untuk bekerja sama dengan

temantemannya agar konsep-konsep yang sulit dipahami oleh siswa secara

mandiri akan menjadi lebih mudah jika dipelajari secara berkelompok.

Latihan bekerja sama ini juga berman#aat dalam proses pembentukan

kepribadian siswa terutama sikap sosialnya.

). ,elajar Sambil ,ekerja

*ada hakikatnya anak belajar sambil bekerja. Semakin banyak aktiitas

#isik siswa! akan semakin berkembang pula kemampuan berpikir siswa.

Apa yang diperoleh siswa dalam pembelajaran yang banyak melibatkan

aktiitas #isiknya! akan lebih lama mengendap dalam memori siswa. Siswaakan bergembira dalam belajar apabila diberi kesempatan yang sebanyak-

banyaknya dalam bekerja. %leh karena itu! prinsip belajar sambil bekerja

ini merupakan prinsip yang paling banyak mewarnai 0,SA.

8. *erbedaan +ndiidu

Setiap anak memiliki karakteristik tersendiri! misalnya dalam kemampuan!

kebiasaan! minat! latar belakang keluarga! dan lain-lain. 6alam

pembelajaran! guru sebaiknya dapat memperhatikan perbedaan indiidu

pada anak didiknya. @uru tidak boleh memperlakukan semua anak dengan

cara yang sama! walaupun tidak semua perbedaan anak dapat

diakomodasi.

. $enemukan $enemukan merupakan prinsip yang harus banyak mewarnai

0,SA. 6alam 0,SA! siswa harus diberi kesempatan yang seluas-luasnya

untuk mencari dan menemukan sendiri in#ormasi-in#ormasi yang ada di

dalam pembelajaran. 6engan cara demikian! siswa akan merasa lebih bersemangat dalam belajar dan belajar menjadi pekerjaan yang tidak

membosankan bagi siswa.

2. $emecahkan $asalah

*embelajaran akan lebih terarah apabila dimulai dengan permasalahan

yang harus dipecahkan siswa. Situasi yang menghendaki siswa harus

memecahkan masalah ini akan mendorong siswa untuk dapat

mengembangkan kemampuan berpikirnya secara maksimal.


10/17

E% Pen*e'i&n Pen/e&'&n Ke'e&+0il&n Poses

*endekatan keterampilan proses pada hakikatnya adalah suatu pengelolaan

kegiatan belajar-mengajar yang ber#okus pada pelibatan siswa secara akti# dan

kreati# dalam proses pemerolehan hasil belajar 1Semiawan! (44&3. *endekatan

keterampilan proses ini dipandang sebagai pendekatan yang oleh banyak pakar

paling sesuai dengan pelaksaksanaan pembelajaran di sekolah dalam rangka

menghadapi pertumbuhan dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi

yang semakin cepat dewasa ini. Struktur pelajaran yang berpola dedukti#

kadang-kadang memerlukan proses kreati# yang indukti#. "ntuk sampai pada

suatu kesimpulan! kadang-kadang dapat digunakan pengamatan! pengukuran!

intuisi! imajinasi! penerkaan! obserasi! induksi bahkan mungkin dengan

mencoba-coba. *emikiran yang demikian bukanlah kontradiksi! karena

banyak objek pelajaran yang dikembangkan secara intuiti# atau indukti#.

*endekatan keterampilan proses akan e#ekti# jika sesuai dengan kesiapan

intelektual. %leh karena itu! pendekatan keterampilan proses harus tersusun

menurut urutan yang logis sesuai dengan tingkat kemampuan dan pengalaman

siswa. $isalnya sebelum melaksanakan penelitian! siswa terlebih dahulu harus

mengobserasi atau mengamati dan membuat hipotesis. Alasannya tentulah

sederhana! yaitu agar siswa dapat menciptakan kembali konsep-konsep yang

ada dalam pikiran dan mampu mengorganisasikannya. 6engan demikian!

keberhasilan anak dalam belajar menggunakan pendekatan keterampilan

proses adalah suatu perubahan tingkah laku dari seorang anak yang belum

paham terhadap permasalahan yang sedang dipelajari sehingga menjadi paham

dan mengerti permasalahannya.

,erdasarkan uraian di atas! terlihat bahwa keunggulan pendekatan

keterampilan proses di dalam proses pembelajaran! antara lain adalah/

(. Siswa terlibat langsung dengan objek nyata sehingga dapat mempermudah

pemahaman siswa terhadap materi pelajaran

&. Siswa menemukan sendiri konsep-konsep yang dipelajari

. $elatih siswa untuk berpikir lebih kritis

5. $elatih siswa untuk bertanya dan terlibat lebih akti# dalam pembelajaran

). $endorong siswa untuk menemukan konsep-konsep baru

8. $emberi kesempatan kepada siswa untuk belajar menggunakan metode

ilmiah.


11/17

*endekatan keterampilan proses ini berbeda dengan pendekatan

tradisional! karena di dalam pembelajaran dengan pendekatan tradisional! guru

hanya memberikan materi pelajaran yang ber#okus pada pemberian konsep-

konsep! in#ormasi! dan #akta yang sebanyak-banyaknya kepada siswa.

Akibatnya! hasil belajar yang diperoleh siswa pun hanya terbatas pada aspek

pengetahuan saja! sedangkan aplikasinya belum tentu dapat dilakukan.

*adahal di dalam pembelajaran! siswa juga dituntut untuk mengalihgunakan

in#ormasi yang diperolehnya pada bidang lain dan bahkan di dalam kehidupan

sehari-hari.

F% Ko+0onen Men/&s& /&l&+ Pene&0&n Ke'e&+0il&n Poses

"% R&sion&li'&s Pen/e&'&n Ke'e&+0il&n Poses

Alasan yang mendasari perlunya diterapkan pendekatan keterampilan

proses adalah sebagai berikut/

&% *erkembangan ilmu pengetahuan berlangsung semakin cepat sehingga

tak mungkin lagi para guru mengajarkan semua in#ormasi dan konsep

kepada siswa. @uru hanya dituntut untuk membimbing siswa dalam

menemukan in#ormasi dan konsep yang selanjutnya mengolah

perolehan siswa tersebut.

1% Anak didik mudah memahami konsep yang rumit dan abstrak! jika di

sertai dengan contoh-contoh yang konkrit! contoh-contoh yang wajar

sesuai situasi dan kondisi yang dihadapi! dengan mempraktekkan

sendiri upaya penemuan konsep melalui perlakuan terhadap kenyataan

#isik! melalui penanganan benda yang benar-benar nyata.

.% Anak didik perlu dilatih untuk akti#! kreati# dan inoati# melalui

latihan bertanya! diskusi mengamati! mengklasi#ikasikan!

menginterprestasi! memprediksi! menerapkan! menilai! ber#ikir kritis

dan mengupayakan berbagai kemungkinan jawaban.

/% *endekatan keterampilan proses memberikan keluwesan dalam belajar

dan perbedaan indiidual anak dapat dilayani dalam kegiatan belajar

mengajar.

,% Pinsi0 Pen/e&'&n Ke'e&+0il&n Poses

6alam membahas pendekatan keterampilan proses! prinsip-prinsip

tentang pendekatan tersebut menjadi hal mutlak yang harus Anda pahami.


12/17

Satu hal yang harus kita sepakati bersama! bahwa dalam pembelajaran

yang dilakukan orientasinya tidak hanya produk belajar! yakni hasil belajar

yang dirumuskan dalam tujuan pembelajaran saja! melainkan lebih dari

itu. *embelajaran yang dilakukan juga diarahkan pada bagaimana

memperoleh hasil belajar atau bagaimana proses mencapai tujuan

pembelajaran yang diharapkan terpenuhi.

"ntuk mencapai tujuan di atas! terdapat sejumlah prinsip yang harus

dipahami 1Semiawan! (44&3! yang meliputi/

(. Kemampuan $engamati

$engamati merupakan salah satu keterampilan yang sangat penting

untuk memperoleh pengetahuan! baik dalam kehidupan sehari-hari

maupun dalam pengembangan ilmu pengetahuan. Kegiatan ini tidak

sama dengan kegiatan melihat. *engamatan dilaksanakan dengan

meman#aatkan seluruh panca indera yang mungkin biasa digunakan

untuk memperhatikan hal yang diamati! kemudian mencatat apa yang

diamati! memilah-milah bagiannya berdasarkan kriteria tertentu! juga

berdasarkan tujuan pengamatan! serta mengolah hasil pengamatan dan

menuliskan hasilnya.

&. Kemampuan $enghitung

Kemampuan menghitung dalam pengertian yang luas! merupakan

salah satu kemampuan yang penting dalam kehidupan sehari-hari.

6apat dikatakan bahwa dalam semua aktiitas kehidupan semua

manusia memerlukan kemampuan ini.

. Kemampuan $engukur

6alam pengertian yang luas! kemampuan mengukur sangat diperlukan

dalam kehidupan sehari-hari. 6asar dari kegiatan ini adalah perbandingan.

5. Kemampuan $engklasi#ikasi

Kemampuan mengklasi#ikasi merupakan kemampuan

mengelompokkan atau menggolongkan sesuatu yang berupa benda!

#akta! in#ormasi! dan gagasan. *engelompokan ini didasarkan pada

karakteristik atau ciri-ciri yang sama dalam tujuan tertentu! baik dalam

kehidupan sehari-hari maupun dalam pengembangan ilmu

pengetahuan.


13/17


14/17


15/17


16/17

mereka memperoleh konsep pembelajaran dengan kapasitas yang mampu

dikuasai.

DAFTAR P$STAKA

Ahmadi! Abu. (44(. Psikologi $elajar . ?akarta / >ineka 0ipta

Haling! Abdul. &''. $elajar dan Pembelajaran! $akassar/ ,adan *enerbit

"niersitas egeri $akassar

Semiawan! 0onny. (44&. Pendekatan )etrampilan Proses* $agaimana

Mengaktifkan %iswa dalam $elajar . ?akarta/ @ramedia


17/17

Slameto. &'('. $elajar + aktor(aktor Yang Mempengaruhinya. ?akarta/ >ineka

0ipta

asution! S. &'('. $erbagai Pendekatan -alam Proses $elajar + Mengajar .

?akarta/ ,umi Aksara
http://www.belbuk.com/belajar-faktorfaktor-yang-mempengaruhinya-p-21032.html?osCsid=c82685b8768ae40578ef96f75b2efa09http://www.belbuk.com/belajar-faktorfaktor-yang-mempengaruhinya-p-21032.html?osCsid=c82685b8768ae40578ef96f75b2efa09

bab 1 belajar dan pembelajaran

Documents