apresiasi motif nusantara : strategi menumbuhkan kesadaran budaya

7/25/2019 APRESIASI MOTIF NUSANTARA : STRATEGI MENUMBUHKAN KESADARAN BUDAYA

1/9

213

Illiyyin Nurul Arsy & Triyanto Halaman 213-220

Apresiasi Motif Nusantara (indonesia) : Strategi Menumbuhkan Kesadaran Budaya

(Bahasan dalam Kerangka Kurikulum Seni Rupa 2013)

APRESIASI MOTIF NUSANTARA (INDONESIA) :

STRATEGI MENUMBUHKAN KESADARAN BUDAYA


Illiyyin Nurul Arsy & Triyanto

Jurusan Seni Rupa, FBS Universitas Negeri Semarang

[email protected]

Abstrak

Kesadaran budaya adalah kemampuan seseorang untuk melihat keluar dirinya sendiridan menyadari akan nilai-nilai budaya, serta budaya seperti apakah yang akan masuk.Makalah ini akan mencoba membahas mengenai aspek apresiasi dalam konteks

pembelajaran seni rupa sebagai wadah mengintegrasikan kesadaran budaya.Pembelajaran seni rupa sebagai upaya menumbuhkan kesadaran budaya mengacupada kerangka kurikulum 2013 yang sedang berlaku saat ini. Mengacu pada Kurikulum2013, pembelajaran seni budaya atau seni rupa dibagi dalam tiga kategori yaitupengetahuan, apresiasi serta kreasi seni rupa. Aspek apresiasi dalam kerangkakurikulum 2013 yang kiranya sesuai dengan penanaman kesadaran budaya harus puladisesesuaikan dengan KD yang terdapat pada kurikulum yang berlaku. Kesadaranbudaya adalah suatu sikap yang harus dimiliki peserta didik terlebih dalam derasnyaarus globalisasi.

1. Pendahuluan

Dewasa ini masyarakat selalu dihadapkan pada masalah kebudayaan global,bahasan multikultural serta jati diri bangsa. Permasalahan tergerusnya nilai budaya

sebagai dampak mudahnya akses teknologi dan informasi menjadi permasalahan

kontradiktif dalam segi budaya yaitu antara mengikuti arus yang ada sehingga tidak

tertinggal arus jaman ataukah mempertahankan apa yang telah ada dan menolak

segala bentuk hal baru yang masuk dalam tubuh budaya. Selain itu, maraknya

upaya dalam menghadapi arus global ini selalu dibahas dan pada kenyataanya

memang perlu selalu ada pemikiran mengenai permasalahan ini. Secara tidak

langsung pemikiran serta bahasan yang lalu lalang terkait masalah ini adalah salah

satu bentuk kontrol yang terwujud sebagai respos atas masalah yang ada.

Demi menjawab pertanyaan dan permasalahan yang membludak berkenaan

dengan budaya, bahasan mengenai kesadaran budaya menjadi penting untukdiketahui, terlebih bagi para peserta didik sebagai sasaran utamanya. Oleh

karenanya diperlukan suatu pembelajaran yang secara nyata mengandung

kesadaran budaya didalamya sehingga mampu mengkonstruksi pemikiran serta

perilaku peserta didik untuk masa depannya. Pembelajaran yang relevan dengan

kesadaran budaya namun juga tidak melupakan identitas bagi kepentingan

pendidikan itu sendiri adalah pembelajaran seni rupa . Hal ini turut dikuatkan dengan

pendapat Plato yang di kutip Read (1970:1) yang menyatakan that art should be the


2/9

214


Apresiasi Motif Nusantara (indonesia) : Strategi Menumbuhkan Kesadaran

Budaya (Bahasan dalam Kerangka Kurikulum Seni Rupa 2013)

basic of educationbahwa seni seharusnya menjadi dasar pendidikan, sehingga seni

atau pendidikan seni mempunyai peranan yang sangat penting dalam menunjang

pendidikan secara umum.

Permasalahan utama yang perlu dibahas dalam Bagaimana kesadaranbudaya dapat diterapkan dalam pembelajaran apresiasi seni rupa? Hal tersebut

sangat penting untuk dibahas, karena siswa akan kurang mengenal kebudayaan

yang dimiliki apabila terlarut dalam arus globalisasi dan modernisasi tanpa kesadaran

yang baik terhadap kebudayaan. Masa depan suatu bangsa dimasa depan

sesungguhnya bergantung pada generasi mudanya.Pembelajaran yang di dalamnya

mengandung nilai budaya dan penanaman kesadaran budaya,dapat dilakukan

melalui pembelajaran apresiasi. Melalui kegiatan apresiasi, siswa akan menghargai

karya seni dan memiliki kepekaan estetis. Dari sinilah diharapkan kepekaan estetis

peserta didik dapat berimplikasiterhadap kepekaan moral dan spiritual termasuk nilai-

nilai yang ada didalamya. Mengacu pada Kurikulum 2013, pembelajaran seni budaya

atau seni rupa dibagi dalam tiga kategori yaitu pengetahuan, apresiasi serta kreasi

seni rupa. Aspek apresiasi dalam kerangka kurikulum 2013 yang kiranya sesuai

dengan penanaman kesadaran budaya harus pula disesesuaikan dengan KD yang

terdapat pada kurikulum yang berlaku.

Berdasarkan konteks tersebut makalah ini akan mencoba membahas mengenai

aspek apresiasi dalam konteks pembelajaran seni rupa sebagai wadah

mengintegrasikan kesadaran budaya. Pembelajaran seni rupa sebagai upaya

menumbuhkan kesadaran budaya mengacu pada kerangka kurikulum 2013 yang

sedang berlaku saat ini. Salah satu yang mengakomidasi asperk apresiasi bermuatan

kesadaran budaya adalah KD 3.2 Memahami konsep dan prosedur menggambar

gubahan flora dan fauna serta geometrik menjadi ragam hias. KD tersebut

sesungguhnya mengandung subtansi motif nusantara.

2. Apresiasi dalam Konteks Pembelajaran Seni Rupa

Ditinjau secara etimologis, apresiasi berasal dari kata appreciation(Inggris), dan

menurut kamus dalam bahasa Inggris di antaranya to appreciate, yaitu bentuk kata

kerjanya, berarti to judge the value of; understand or enjoy fully in the right way

(Oxford). Sementara itu, istilah apresiasi menurut Kamus Umum Bahasa Indonesia

(1988: 46) adalah: (1) kesadaran terhadap nilai-nilai seni dan budaya; (2) penilaian

(penghargaan) terhadap sesuatu. Berdasarkan pengertian tersebut makasecara

umum apresiasi seni dapat diartikan sebagai upaya untuk menyadari akan nilai-nilai

yang terdapat pada sesuatu (misalnya orang, benda, atau peristiwa) untuk

selanjutnya diberikan penghargaan atau penilaian mengenai kualitas sesuatutersebut.

Apresiasi dapat terapilikasi secara nyata dalam proses pembelajaran, lebih

khususnya lagi pada pendidikan seni. Melalui pembelajaran apresiasi, peserta didik

diajarkan untuk memahami , menghayati serta menghargai suatu karya seni. Hal ini

turut ditegaskan oleh Soedarso (1990:77) bahwa apresiasi adalah: Mengerti dan

menyadari sepenuhnya seluk-beluk sesuatu hasil seni serta menjadi sensitif terhadap


3/9

215




segi-segi estetiknya sehingga mampu menikmati dan menilai karya tersebut dengan

semestinya. Pembelajaran apresiasi dapat dilakukan dalam berbagai bentuk

kegiatan. Kegiatan dalam apresiasi bisa berupa pengamatan, diskusi, dan

pembahasan hasil karya seni. Bentuk kegiatan tersebut kurang lebih bertujuanuntuk menanamkan nilai, pemahaman serta pengalaman estetik terkait dengan karya

seni.

3. Kesadaran Budaya dalam Menghadapi Kebudayaan Global.

Kebudayaan berasal dari bahasa Sansekerta budhayah, yang merupakan

bentuk jamak dari budhi(akal) selanjutnya Koentjaraningrat (dalam Bastomi 2012:7)

menyebutkan bahwa kebudayaan berarti hal-hal yang berkaitan dengan akal.

Kebudayaansendiri memiliki artian segala macam daya dan aktivitas manusia untuk

mengolah dan mengubah alam.(Koentjaranongrat, 2000). Budaya ini tidak bisa

terlepas dari manusia dan secara tidak langsung membentuk identitas manusia itu

sendiri.

Dalam pesatnya arus perkembangan yang terjadi proses akulturasi budaya

menjadi hal nyata yang sulit dielakkan , bukan berarti adanya akulturasi ini menjadi

sesuatu yang buruk melainkan harus diperhatikan konteks dan proporsinya .

Masuknya budaya dengan mudah bukan tidak mungkin menggeser nilai-nilai yang

telah lama dianut terlebih lagi sifat kebudayaan itu sendiri yang tidak abadi sesuai

dengan yang diungkapkan Bastomi(2013:8) bahwa kebudayaan tidak memiliki

bentuk abadi, tetapi terus menerius berganti wujudnya sebab selalu berganti alam

dan jamannya. Ini menjadikan munculnya kebudayaan global yaitu suatu budaya

yang satu atau sejumlah unsurnya memiliki kemiripan atau serupa antara satu

wilayah budaya ( merujuk pada wilayah kedaulatan negara ) dan wilayah budaya

yang yang lain.

Wunderle (dalam Kertamuda 2011:6) menyebutkan bahwa kesadaran budaya

(cultural awareness) sebagai suatu kemampuan mengakui dan memahami pengaruh

budaya terhadap nilai-nilai dan perilaku manusia. Prinsip untuk mendapatkan

pemahaman tentang kesadaran budaya adalah mengumpulkan informasi tentang

budaya dan mentranformasikannya melalui penambahan dalam memberikan makna

secara progresif sebagai suatu pemahaman terhadap budaya.

Selanjutnya, seseorang dapat menilai apakah hal tersebut normal dan dapat

diterima pada budayanya atau mungkin tidak lazim atau tidak dapat diterima di

budaya lain. Wunderle (dalam Kertamuda 2011:6) mengemukakan lima tingkat

kesadaran budaya sebagai berikut:

a) Data dan information(data dan informasi)b) Culture consideration(pertimbangan budaya)

c) Cultural knowledge(pengetahuanbudaya)

d) Cultural Understanding(pemahaman budaya)

e) Cultural Competence(kompetensibudaya)


4/9

216




4. Apresiasi Motif Nusantara (Indonesia) : Menumbuhkan Kesadaran

Budaya dalam Kur iku lum Seni Rupa 2013

Apresiasi yang berada dalam ranah seni memiliki kaitan erat dengankebudayaan, sebagaimanakesenian yang menjadi unsur suatu kebudayaan

(Koentjaraningrat : 1986). Masyarakat pendukung seni rupa tentunya akan

berupaya melestarikan atau mempertahankan serta mengembangkan dengan

berbagai cara hal yang berkaitan dengan budaya visual yang estetik. Syafii (2006 :

11) turut pula menegaskan bahwa kekayaan budaya visual yang berkembang

dimasyarakat perlu untuk dilestarikan salah satunya melalui jalur pendidikan.

Karena jika tidak,kebudayaan visual tersebut bisa saja tidak dikenal oleh generasi

selanjutnya. Cara yang dapat ditempuh adalah melalui pewarisan keterampilan

atau paling tidak melalui kegiatan apresiasi. Hal ini sesuai dengan fungsi

pembelajaran seni rupa bagi institusi pendidikan yaitu adanya suatu pendidikan

dimaksudkan sebagai upaya pelestarian sistem nilai oleh suatu masyarakat.

Dalam sebuah kelompok masyarakat tentunya memiliki budaya atau kultur tertentu

yang diwariskan secara turun-temurun.

Melalui apresiasi dalam pembelajaran seni rupa , khususnya pada motif

nusantara (Indonesia) peserta didik diajarkan dan ditanamkan budaya dalam

artian peserta didik ditanamkan nilai-nilai apresiatif yang terkandung dalam karya

tradisional motif nusantara (Indonesia). Tentunya pembelajaran apresiasi ini tidak

terlepas dari kompetensi yang termuat dalam kurikulum 2013. Lebih jelasnya,

posisi pembelajaran apresiasi motif nusantara yang bermuatan kesadaran budaya

dalam kurikulum 2013 ditunjukkan pada Gambar 1.

Gambar 1. Posisi Pembelajaran Apresiasi Motif Nusantara dalam

Kurikulum 2013

Dalam kurikulum 2013 pada jenjang Sekolah Menengah Pertama, kelas VII

menekankan pada kemampuan siswa untuk mampu menggambar dan melakukan

gubahan gambar sebagai ragam hias flora, fauna dan geometris (Tabel 1). Ragam

hias ini yang selanjutnya dapat diaplikasikan kegiatan pembelajaran apresiasi

motif nusantara (Indonesia).


5/9

217




KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

3.Memahami pengetahuan

(faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan

rasa ingin tahunya

tentang ilmu

pengetahuan, teknologi,

seni, budaya terkait

fenomena dan kejadian

tampak mata

3.1 Memahami konsep dan prosedur

menggambar flora, fauna danbenda alam


menggambar gubahan flora dan

fauna serta geometrik menjadi

ragam hias


penerapan ragam hias pada

bahan tekstil


penerapan ragam hias pada

bahan kayu .

Tabel 1. KI dan KD Seni Rupa kelas VII dalam Kurikulum 2013

Bahasan ragam hiasdiaplikasikan dalam kegiatan apresiasi motif nusantara

(Indonesia) dikarenakan Indonesia sebagai negara multikultural memiliki beragam

karya ornamen yang khas pada masing-masing daerah. Sunaryo (2009:14)

menyebutkan dalam ornamen, motif merupakan unsur pokok yang merupakan

gubahan atas bentuk-bentuk yang ada di alam, representasi alam, atau dapat pula

hasil khayalan (imajinatif). Motif menurut Susanto (2011 :267) merupakan pola,

corak ragam, atau elemen yang berbeda antara satu lukisan dengan yang

lain.Motif Nusantara (Indonesia) adalah salah satu kekayaan serta hasil karya

keberagaman budaya yang didalamnya terdapat nilai-nilai yang diambil dari

masyarakat.Melalui motif nusantara (Indonesia) inilah kesadaran budaya termuat,

kesadaran budaya menjadi salah satu tujuan diadakanya pembelajaran apresiasi

motif nusantara. Tentunya untuk memastikan bahwa siswa benar-benar

memahami dan memiliki kesadaran budaya, diperlukan proses pembelajaran yang

sesuai. Untuk lebih jelasnya lihat pada Gambar 2 berikut.


6/9

218




Gambar 2. Konten Motif Nusantara dalam pembelajaran apresiasi

Dalam pembelajaran apresiasi motif nusantara , KD yang sesuai adalahKD 3.2 yaitu Memahami konsep dan prosedur menggambar gubahan flora dan

fauna serta geometrik menjadi ragam hias. Untuk membelajarkan konsep dan

prosedurnya, guru dapat melaksanakannya melalui kegiatan apresiasi dengan

menggunakan motif nusantara sebagai acuan serta karya nyata gubahan gambar

menjadi ragam hias. Mengingat KD yang menyatakan menggambar gubahan flora

, fauna dan geometris maka motif nusantara yang digunakan juga harus sesuai

yaitu motif flora, fauna dan geometris nusantara. Pembelajaran apresiasi motif

nusantara dalam pelaksanaanya memuat dua aspek yaitu aspek kognitif dan

apresiatif. Pada aspek kognitif atau pengetahuan, peserta didik dibekali pengertian

motif atau gubahan bentuk, lalu jenis motif nusantara (guru dapat memilahnya

jenisnya sesuai dengan asal motif, misal jawa, kalimantan, papua dll.) lalu dapatpula disertai kelebihan dan keunikan dari masing masing jenis dan asal motif.

Untuk aspek afektif atau sikap apresiatif guru menyajikan contoh motif nusantara

serta ulasan atau tanggapan terkait motif tersebut. Berikut keterangan konten

materi pembelajaran apresiasi motif nusantara (Gambar 3).

Gambar 3. Pemetaan materi Apresiasi Motif Nusantara


7/9

219




Pelaksanaan pembelajaran apresiasi motif nusantara selain menanamkan

kesadaran budaya pada peserta didik turut pula memiliki tujuan agar peserta didik

memiliki pengetahuan akan karya hasil budayanya, kepekaan estetis sertamenanamkan nilai sikap apresiatif terhadap karya budaya. Media yang sesuai

dengan pembelajaran ini bisa berupa media elektronik berupa slide atau media

non elektronik yang tentunya disesuaikan dengan kondisi peserta didik dan

kreativitas guru dalam menyajikan materi. Dalam pelaksanaanya agar kegiatan

pembelajaran dapat mencapai tujuan ada beberapa prinsip yang perlu

diperhatikan, yaitu (1) Pengetahuan motif nusantara diberikan untuk memperkaya

pengertahuan peserta didik,(2) Guru harus mengajarkan cara mengapresiasi,

pengamatan, memahami, dan menaggapi atau respon, (3) Guru memberikan

penanaman nilai-nilai budaya melamui makna motif atau motif nusantara itu

sendiri untuk membangun kesadaran budaya peserta didik. (4) Evaluasi harus

mampu mengukurtingkat pemahaman dan sikap apresiatif (5) Dalam pengajaran,

guru harus mampu membangun keaktifan dan minat peserta didik dalam belajar

dan terakhir (6) Mengemas pembelajaran dengan menarik (misalnya dengan

gamesatau reward).

Contoh dari pelaksanaan pembelajaran apresiasi motif nusantara di kelas

VII SMP menggunakan media elektonikadalah sebagai berikut

1. Guru mengawakli pembelajaran dengan apersepsi

2. Guru menyiapkan slide yang berisi point materi contoh motif nusantara,

keunikan atau makna motifnya,peserta didik memperhatikan. Untuk lebih jelas

guru demonstrasi terkait gubahan bentuk flora, fauna dan geometris agar

menambah pemahaman peserta didik

3. Guru membuka diskusi kelas yang membahas motif nusantara (Indonesia)

sebagai bagian dari kekayaan budaya yang dimiliki oleh bangsa, siswa

menanya dan berdiskusi dengan guru sebagai moderator.

4. Guru memberikan contoh gambar motif nusantara di layar slide dan

memberikan tugas kepada siswa untuk menanggapi motif nusantara . Guru

menyediakan beberapa contoh motif dan membagi tugas kepada siswa untuk

menaggapi motif yang ditentukan untuknya.

5. Guru memilih beberapa siswa mengkomunikasikan tanggapanya didepan kelas

dan membuka diskusi bagi siswa yang ingin berkomentar. Hasil tanggapan

dikumpulkan sebagai evaluasi.

6. Guru memberikan penguatan materi serta penanaman pentingnya menghargai

budaya dan kesadaran budaya.

4. SIMPULAN

Kesadaran budaya adalah suatu sikap yang harus dimiliki peserta didik terlebih

dalam derasnya arus globalisasi. Kesadaran budaya adalah kemampuan seseorang

untuk melihat keluar dirinya sendiri dan menyadari akan nilai-nilaibudaya, serta budaya

seperti apakah yang akan masuk. Selanjutnya, seseorang dapat menilai apakah hal


8/9

220




tersebut normal dandapat diterima masuk pada budayanya atau mungkin tidak dapat

diterima sama sekali. Pembelajaran seni rupa yang berlangsung di sekolah dalam

pelaksanaanya dapat pula diarahkan untuk mendidik siswa agar memiliki kesadaran

budaya dan mengembangkan nilai-nilai yang dapat menunjang kesadaran budaya diera dimana kebudayaan global mulai mendominasi.

Pembelajaran seni rupa yang kiranya sesuai adalah apresiasi motif nusantara

(Indonesia) yang pula selaras dengan kurikulum 2013 khususnya bagi jenjang sekolah

menengah pertama (SMP). Pemilihan kegiatan apresiatif dalam pelaksanaanya adalah

suatu bentuk penanaman kesadaran budaya. Peserta didik menjadi lebih mengenal

wujud karya hasil budaya bangsanya serta di tanamkan nilai dan kepekaan estetis

yang harapannya mempu merangsang sisi afektif, moral adan spiritual peserta didik.

Hal inilah yang kemudian membawa peserta didik pada kesadaran budaya.

Kiranya pembelajaran apresiatif melalui motif nusantara (Indonesia)

memberikan sumbangan yang signifikan terhadap upaya menumbuhkan kesadaran

budaya sehingga siswa sebegai peserta didik dibekali sikap dalam menghadapi

derasnya arus kebudayaan global dan dapat menyikapinya dengan cerdas serta

bertanggungjawab. Dengan demikian sebagai calon pendidik seni rupa baiknya

memahami fenomena kebudayaan global serta tetap melaksanakan pembelajaran seni

rupa tanpa mengabaikan fungsi didik yang dikandung dalam pendidikan seni yaitu seni

dengan segala karakteristiknya dapat digunakan dalam usaha mempersiapkan calon

masyarakat generasi baru yang dijadikan tumpuan harapan bagi bangsa dan negara

ke depan.

DAFTAR PUSTAKA

Bastomi, Suwadji. 2013. Pegantar Ilmu Budaya,Handout MK. Pegantar Ilmu Budaya

Bastomi, Suwadji. 2013. Estetika Kriya Kontemporer dan Kritiknya. Semarang : UPT

UNNES Press

Ismiyanto, PC. S. 2012. Strategi Pembelajaran Seni Rupa, Handout MK. Strategi

Pembelajaran Seni Rupa

Koentjaraningrat, 2000. Pengantar Ilmu Antropologi. Jakarta : Rineka Cipta

Soedarso Sp., Sejarah Perkembangan Seni Rupa Modern, CV Studio Delapanpuluh

Enterprise & BP ISI Yogyakarta, Yogyakarta, 2000

Soehardjo, A.J. 2012.Pendidikan Seni: dari Konsep sampai Program (Buku Satu).

Malang: Balai kajian Seni dan Desain Jurusan Seni dan Desain UM.

Sunaryo, Aryo, 2009. Ornemen Nusantara. Semarang: Dahara Pize

Susanto, Mike.2012. Diksi Rupa Kumpulan Istilah dan Gerakan Seni Rupa.

Yogyakarta: Dicti Art LabSyafii. 2006. Konsep dan Model Pembelajaran Seni Rupa, Bahan Ajar TertulisMK.

Konsep dan Model Pembelajaran Seni Rupa

Kertamuda, Fatichah. 2011. Konselor dan Kesadaran Budaya (Cultural Awareness).

http://fip.unp.ac.id/bk/impact/07.Fatchiah_Kertamuda_Prosiding_Konselor_dan_ul

ture_Awareness.pdfdiakses pada tanggal 17 November 2014 pada jam 09.10


9/9

221




http://sosiologibudaya.wordpress.com/2012/03/01/budaya-dan-kesadaran-

budaya/diakses pada 17 November 2014 pada jam 09.15

http://threenafathy.blogspot.com/p/pendidikan-seni-rupa.html diakses pada 17

November 2014 pada jam 10.34

CURICULUM VITAE

Nama : Illiyyin Nurul Arsy

Tanggal lahir : 30 Desember 1994

Alamat rumah : gg Slamet RT:01/08 Blubuk Kec. Dukuhwaru Kab.Tegal

Institusi : Universitas Negeri Semarang

No. Hp :085729054094

Email :[email protected]

apresiasi motif nusantara : strategi menumbuhkan kesadaran budaya

Documents