analisa penentuan lokasi pendidikan ( studi kasus : sma komplek surabaya )

Analisa Lokasi & Keruangan | KATA PENGANTAR i

KATA PENGANTAR

Puji syukur pertama-tama dan sudah sepatutnya saya ucapkan atas kehadirat Tuhan

Yang Maha Esa karena berkat limpahan rahmat dan ridho-Nya lah. Tugas Laporan Makalah

yang berjudul “Analisa Lokasi & Keruangan Penentuan Lokasi Fasilitas Pendidikan Studi Kasus :

SMA Komplek Surabaya”. ini dapat kami selesaikan tepat pada waktunya. Oleh karena itu pada

kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada dosen pengajar mata kuliah

Analisa Lokasi & Keruangan ,yaitu :

1. Dr.Ir. Eko Budi Santoso, Lic.Rer.Reg

2. Surya Hadi Kusuma, ST.MT.

3. Ajeng Nugrahaning Dewanti, ST.M.Sc.

Tak lupa juga kami sampaikan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah

memberikan kontribusi dalam terselesaikannya makalah ini yang tidah dapat kami sebutkan

satu persatu. Penyusun berharap agar makalah ini dapat bermanfaat bagi para pembaca pada

umumnya. Demikian beberapa kata yang penyusun tulis untuk mengantar para pembaca

menjelajahi makalah ini. Kami sebagai penyusun hanyalah manusia biasa yang tentu tak luput

dari kesalahan. Kritik dan saran sangat kami butuhkan demi tercipta yang lebih baik. Jika

terdapat banyak kesalahan dalam makalah ini, kami sebagai penyusun memohon maaf yang

sebesar-besarnya.

Surabaya, 28 Desember 2014

Tim Penyusun

Analisa Lokasi & Keruangan | DAFTAR ISI ii

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .............................................................................................................. i

DAFTAR ISI ........................................................................................................................ ii

DAFTAR TABEL , GRAFIK & GAMBAR ................................................................................... iii

BAB I ................................................................................................................................ 4

PENDAHULUAN .................................................................................................................. 4

1.1 LATAR BELAKANG ................................................................................................ 4

1.2 TUJUAN ............................................................................................................... 5

1.3 SASARAN ............................................................................................................. 5

1.4 SISTEMATIKA PENULISAN ..................................................................................... 5

BAB II ............................................................................................................................... 7

TINJAUAN PUSTAKA ........................................................................................................... 7

2.1 DEFINISI FASILITAS PENDIDIKAN.......................................................................... 7

2.2 TEORI PENENTUAN LOKASI ................................................................................... 7

2.3. STANDAR SARANA PRASARANA PENDIDIKAN ...................................................... 9

2.3.1 STANDAR SARANA DAN PRASARANA PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL RI ...................................................................10

2.3.2 STANDAR DAN KETENTUAN MENGENAI DAERAH LAYANAN FASILITAS

PENDIDIKAN MENENGAH ...........................................................................................10

2.3.3 STANDAR PERENCANAAN KEBUTUHAN SARANA KOTA MENURUT CIPTA KARYA

UNTUK PERUMAHAN SEDERHANA ...............................................................................11

2.4 FAKTOR PENENTU LOKASI PENDIDIKAN................................................................12

2.4.1 FAKTOR AKSESIBILITAS ................................................................................13

2.4.2 FAKTOR LINGKUNGAN ...................................................................................17

2.4.3 FAKTOR KEPENDUDUKAN ..............................................................................18

BAB III .............................................................................................................................19

METODE ANALISIS ............................................................................................................19

3.1 GAMBARAN UMUM WILAYAH ................................................................................19

3.2 JENIS PENELITIAN ...............................................................................................20

3.3 VARIABEL PENELITIAN ........................................................................................21

3.4 METODE PENGUMPULAN DATA .............................................................................22

3.3.1 SURVEI PRIMER ............................................................................................22

Analisa Lokasi & Keruangan | DAFTAR TABEL , GRAFIK & GAMBAR iii

3.3.2 SURVEY SEKUNDER ......................................................................................22

3.4 TEKNIK ANALISIS DATA .......................................................................................23

3.5 HASIL ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN ..............................................................25

BAB IV .............................................................................................................................27

KESIMPULAN & REKOMENDASI ..........................................................................................27

4.1 KESIMPULAN .......................................................................................................27

4.2 REKOMENDASI ....................................................................................................27

LAMPIRAN ........................................................................................................................29

DAFTAR TABEL , GRAFIK & GAMBAR

Tabel 1. Standar Kebutuhan Fasilitas Pendidikan..................................................................12

Tabel 2. Standar Kebutuhan Lahan Sarana Pendidikan SMA ..................................................12

Tabel 3. Standar Jarak dalam Kota .....................................................................................13

Tabel 4. Rute Lyn Area SMA Komplek Surabaya ...................................................................17

Tabel 5. Data Kependudukan Kota Surabaya Tahun 2010 .....................................................18

Tabel 6. Variabel yang mempengaruhi ................................................................................22

Grafik 1. AHP Penentuan Lokasi fasilitas Pendidikan SMA KOMPLEKS Kota Surabaya ...............24

Grafik 2. Hasil Analisa AHP Penentuan Lokasi Berdasarkan Variabel .......................................25

Grafik 3. Hasil Analisa AHP Aksesbilitas Lokasi .....................................................................26

Gambar 1. Lokasi SMA Komplek ........................................................................................19

Gambar 2. Lokasi SMA Komplek ........................................................................................20

Gambar 3. Lokasi Satelit Area SMA Komplek Surabaya ........................................................20

Analisa Lokasi & Keruangan | BAB I 4

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 LATAR BELAKANG

Teori lokasi adalah ilmu yang menyelidiki tata ruang (spatial order) kegiatan

ekonomi, atau ilmu yang menyelidiki alokasi geografis dari sumber-sumber yang

langka, serta hubungannya dengan atau pengaruhnya terhadap lokasi berbagai

macam usaha atau kegiatan lain baik ekonomi maupun sosial. Dalam mempelajari

lokasi berbagai kegiatan, ahli ekonomi regional atau geografi terlebih dahulu

membuat asumsi bahwa ruang yang dianalisis adalah datar dan kondisinya di semua

arah adalah sama. Salah satu unsur ruang adalah jarak. Jarak menciptakan

„gangguan‟ ketika manusia berhubungan atau berpegian dari satu tempat ke tempat

lainnya. Salah satu hal yang banyak dibahas dalam teori lokasi adalah pengaruh

jarak terhadap intensitas orang bepergian dari satu lokasi kelokasi lainnya. Studi

tentang lokasi adalah melihat kedekatan atau jauhnya satu kegiatan dengan kegiatan

lain dan apa dampaknya atas kegiatan masing-masing karena lokasi yang

berdekatan (berjauhan) tersebut.

Pengertian pendidikan ( UU SISDIKNAS No.20 tahun 2003 ) adalah usaha

sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran

agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki

kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak

mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat.

Pelayanan pendidikan yang baik tentunya harus didukung oleh penyediaan

fasilitas pendidikan yang bisa menjangkau dan melayani seluruh penduduk

dengan merata. Letak suatu sekolah, diharapkan dalam suatu lokasi yang baik

atau optimal. Lokasi optimal adalah lokasi yang terbaik secara ekonomis. Model

yang sederhana dari teori lokasi adalah memperoleh keuntungan ekonomi

dengan cara meminimkan biaya transportasi (Daldjoeni 1992:61). Lokasi suatu

benda dalam ruang dapat menjelaskan dan dapat memberikan kejelasan pada

benda atau gejala geografi yang bersangkutan secara lebih jauh lagi.

(Sumaadmaja 1982:118).

Pertumbuhan masyarakat yang pesat di perkotaan tak terkecuali di Kota

Surabaya mendorong meningkatkan kebutuhan akan sekolah

Analisa Lokasi & Keruangan | PENDAHULUAN 5

1.2 TUJUAN

Tujuan dari penulisan makalah ini adalah untuk menentukan faktor-faktor

lokasi fasilitas pendidikan dan kesesuaian pemilihan lokasi fasilitas pendidikan

berdasarkan preferensi masyarakat..

1.3 SASARAN

Untuk mencapai tujuan, sasaran yang dilakukan adalah sebagai berikut:

1) Menentukan faktor-faktor penentuan lokasi perumahan berdasarkan preferensi

masyarakat

2) Mengidentifikasi kesesuaian antara faktor-faktor penentu lokasi Fasilitas

Pendidikan berdasarkan preferensi masyarakat

3) Mengidentifikasi kesesuaian lokas Fasilitas Pendidikan dengan faktor-faktor

penentuan lokasi perumahan berdasarkan preferensi masyarakat

1.4 SISTEMATIKA PENULISAN

Adapun penyusunan makalah ini akan dibahas sesuai dengan sistematika

penulisan yang disajikan sebagai berikut:

BAB I PENDAHULUAN

Bab ini berisikan latar belakang, tujuan penulisan, serta sistematika

pelaporan dalam penyusunan faktor-faktor penentuan lokasi fasilitas pendidikan

berdasarkan preferensi masyarakat

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

Tinjauan pustaka berisi landasan teori yang digunakan atau dijadikan

pedoman dalam melakukan suatu proses analisa. Tinjauan pustaka pada

penelitian ini menyangkut teori dan konsep mengenai penentuan lokasi

perumahan

BAB III METODE STUDI

Bab ini berisi bagan alir studi, metode pengambilan data, dan metode

analisis yang digunakan dalam melakukan analisis dalam studi ini.

BAB IV PEMBAHASAN

Bab ini berisi gambaran umum pada penelitian ini mendeskripsikan

berbagai aspek dalam fasilitas pendidikan yang menjadi kawasan studi dan

analisa untuk mengetahui faktor-faktor penentuan lokasi asilitas pendidikan

serta kesesuaian faktor-faktor lokasi tersebut dengan kondisi eksisting dan teori

lokasi fasilitas pendidikan yang ada.

Analisa Lokasi & Keruangan | PENDAHULUAN 6

BAB V PENUTUP

Dalam bagian ini akan dipaparkan mengenai kesimpulan dari hasil

pembahasan dan analisa serta lesson learned terhadap faktor-faktor penentuan

lokasi fasilitas pendidikan.

Analisa Lokasi & Keruangan | BAB II 7

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 DEFINISI FASILITAS PENDIDIKAN

Sarana dan prasarana sangat penting dalam dunia pendidikan karena sebagai

alat penggerak suatu pendidikan. Sarana dan prasarana pendidikan dapat berguna

untuk menunjang penyelenggaraan proses belajar mengajar, baik secara langsung

maupun tidak langsung dalam suatu lembaga dalam rangka mencapai tujuan

pendidikan. Prasarana dan sarana pendidikan adalah salah satu sumber daya yang

menjadi tolok ukur mutu sekolah dan perlu peningkatan terus menerus. Menurut

Ibrahim Bafadal (2003: 2), sarana pendidikan adalah “semua perangkatan peralatan,

bahan dan perabot yang secara langsung digunakan dalam proses pendidikan di

sekolah”. Wahyuningrum (2004: 5), berpendapat bahwa sarana pendidikan adalah

“segala fasilitas yang diperlukan dalam proses pembelajaran, yang dapat meliputi

barang bergerak maupun barang tidak bergerak agar tujuan pendidikan tercapai”.

Sehingga dapat disimpulkan bahwa sarana pendidikan adalah seluruh

perangkat alat, bahan, dan perabot yang secara langsung digunakan dalam proses

pendidikan. Meja dan kursi untuk belajar, rak, papan tulis,

alat peraga, almari, buku buku, media pendidikan (jika diperlukan merupakan

contoh sarana pendidikan.

2.2 TEORI PENENTUAN LOKASI

Teori lokasi adalah ilmu yang menyelidiki tata ruang ( spatial order) kegiatan

ekonomi, atau ilmu yang menyelidiki alokasi geografis dari sumber-sumber yang

potensial, serta hubungannya dengan atau pengaruhnya terhadap keberadaan

berbagai macam usaha/kegiatan lain baik ekonomi maupun sosial (Tarigan, 2006).

Teori lokasi adalah suatu penjelasan teoretis yang dikaitkan dengan tata ruang dari

kegiatan ekonomi. Hal ini selalu dikaitkan pula dengan alokasi geografis dari sumber

daya yang terbatas yang pada gilirannya akan berpengaruh dan berdampak

terhadap lokasi berbagai aktivitas baik ekonomi maupun sosial (Sirojuzilam, 2006:

22). Thunen dalam Tarigan (2006) berpendapat tentang perbedaan lokasi dari

berbagai kegiatan pertanian atas dasar perbedaan sewa lahan (pertimbangan

ekonomi). Menurut Von Thunen tingkat sewa lahan paling mahal nilainya adalah di

pusat pasar dan makin rendah apabila makin jauh dari pasar. Von Thunen

menentukan hubungan sewa lahan dengan jarak ke pasar dengan menggunakan

kurva permintaan. Berdasarkan perbandingan (selisih) antara harga jual dengan

http://belajarpsikologi.com/pengertian-pendidikan-menurut-ahli/

http://belajarpsikologi.com/pengertian-sarana-pendidikan/

http://belajarpsikologi.com/cara-membuat-makalah-pendidikan/

Analisa Lokasi & Keruangan | TINJAUAN PUSTAKA 8

biaya produksi, masing-masing jenis produksi memiliki kemampuan yang berbeda

untuk membayar sewa lahan. Makin tinggi kemampuannya untuk membayar sewa

lahan, makin besar kemungkinan kegiatan itu berlokasi dekat pusat pasar.

Hasilnya adalah suatu pola penggunaan lahan berupa diagram cincin.

Perkembangan dari teori Von Thunen adalah selain harga lahan tinggi di pusat kota

dan akan makin menurun apabila makin jauh dari pusat kota. Aksesibilitas adalah

salah satu faktor yang sangat mempengaruhi apakah suatu lokasi menarik untuk

dikunjungi atau tidak. Tingkat aksesibilitas merupakan tingkat kemudahan di dalam

mencapai dan menuju arah suatu lokasi ditinjau dari lokasi lain di sekitarnya

(Tarigan, 2006). Menurut Tarigan, tingkat aksesibilitas dipengaruhi oleh jarak,

kondisi prasarana perhubungan, ketersediaan berbagai sarana penghubung

termasuk frekuensinya dan tingkat keamanan serta kenyamanan untuk melalui jalur

tersebut. Dalam analisis kota yang telah ada atau rencana kota, dikenal standar

lokasi (standard for location requirement) atau standar jarak (Jayadinata, 1999: 160)

Teori Christaller mengasumsikan kondisi ideal dimana sebuah dataran

homogen yang sama dengan kepadatan populasi dan daya beli yang sama. Dalam

hal ini, teori central place mirip dengan teor lokasi Weber dan Von Thunen, dimana

lokasi diasumsikan euclidean, dataran isotropic dengan kemampuan daya beli

konsumen yang sama besar ke segala arah. Christaller menyarankan bahwa barang

dan jasa dapat dikategorikan menjadi rangkaian tingkatan dari kekhususan rendah

atau orde dasar (seperti produk pangan) sampai orde tinggi atau memiliki

kekhususan tinggi (seperti sebuah tingkatan layanan kesehatan atau tingkatan alat-

alat rumah tangga maupun kendaraan). Misal: dilakukan kategorisasi atau

pengelompokan produk.

Kelompok 1 : diperlukan sehari-hari: produk pangan.

Kelompok 2 : diperlukan setiap 3 bulan sekali (sandang, peralatan

rumah tangga, dll.)

Kelompok 3 : diperlukan setahun sekali: furniture.

Kelompok 4 : barang mewah, kendaraan.

Semakin tinggi kelompok barang, range dan threshold nya semakin luas.

Dalam konsep ruang, makin luas wilayah pemasaran suatu barang, ordenya semakin

tinggi. Pada contoh diatas, barang kelompok 4 termasuk pada orde I, barang

kelompok 3 sebagai orde II, dst. Masing-masing item atau jasa memiliki optimal

market areanya masing-masing dan dapat digambarkan sebagai sebuah radius

lingkaran. Untuk memastikan bahwa seluruh bagian dataran terlayani, maka seluruh


lingkaran market area harus tumpang tindih. Hasil polanya dapat digambarkan

menggunakan bentuk geometrik lingkaran, segi enam, dan segitiga.

Beberapa hal yang perlu diperhatikan terkait teori Christaller adalah terori

tersebut berdasar pada sebuah asumsi dimana model tersebut tidak dapat

diterapkan pada situasi yang realistis. Asumsi yang digunakan adalah :

1) Permukaan bumi datar, tak terbatas, dan memiliki sumber daya yang

homogen dimana tersebar secara merata atau dengan kata lain tidak

terdapat perbedaan kondisi geografis;

2) Tidak terdapat batasan administrasi dan politis yang dapat

menyimpangkan perkembangan permukiman

3) Tidak terdapat eksternal ekonomi yang mengganggu pasar

4) Populasi tersebar secara merata diseluruh area dan tidak terdapat pusat

permukiman

5) Banyak pedagang kecil menawarkan produk yang sama dan tidak ada

keragaman produk

6) Semua pembeli memilik daya beli yang sama

7) Biaya transportasi sama ke semua arah dan ragamnya sebanding dengan

jarak

8) Pembeli membayar biaya transportasi produk atau layanan

9) Tidak ada akomodasi untuk inovasi atau kewirausahaan

2.3. STANDAR SARANA PRASARANA PENDIDIKAN

Definisi sarana menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24

Tahun 2007 adalah perlengkapan yang diperlukan untuk menyelenggarakan

pembelajaran yang dapat dipindah-pindah yang meliputi meubiler, meubiler

perpustakaan, buku teks pelajaran, buku referensi, alat peraga, alat-alat

laboratorium dan alat-alat praktik. Sedangkan prasarana adalah fasilitas dasar yang

diperlukan untuk menjalankan fungsi satuan pendidikan yang meliputi ketersediaan

lahan, bangunan gedung, ruang kelas, perpustakaan, laboratorium, ruang pimpinan,

ruang guru, ruang tata usaha, tempat ibadah, ruang konseling, ruang UKS, ruang

organisasi kesiswaan, jamban, gudang, ruang sirkulasi serta tempat

bermain/berolahraga. Adapun beberapa standar yang dapat dijadikan acuan yaitu :


2.3.1 STANDAR SARANA DAN PRASARANA PENDIDIKAN DASAR DAN

MENENGAH DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL RI

Standar ini merupakan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 24

Tahun 2007. Standar mencakup sarana dan prasarana untuk SD/MI, SMP/MTs, dan

SMA/MA. Ketentuan yang diatur dalam standar ini meliputi satuan: satuan

pendidikan, luasan lahan, bangunan gedung, prasarana dan sarana yang harus

dimiliki fasilitas pendidikan beserta ketentuannya. Penelitian ini hanya akan meninjau

mengenai satuan pendidikan saja yang di dalamnya diatur mengenai banyaknya

rombongan belajar, batas maksimum jumlah penduduk yang dilayani, dan area

pelayanan satu fasilitas pendidikan. Standar satuan pendidikan SMA dan MA, yaitu :

1) Satu SMA/MA memiliki minimum 3 rombel dan maksimum 27 rombel.

2) Satu SMA/MA dengan 3 rombel melayani maksimum 6000 jiwa penduduk.

Untuk pelayanan penduduk lebih dari 6000 jiwa dapat dilakukan

penambahan rombel atau pembangunan SMA/MA baru.

2.3.2 STANDAR DAN KETENTUAN MENGENAI DAERAH LAYANAN

FASILITAS PENDIDIKAN MENENGAH

Standar sarana dan prasarana Departemen Pendidikan Nasional

terbaru memberikan batasan jarak sebagai kriteria layanan untuk daerah

terpencil saja, sedangkan kriteria batasan jarak dan waktu tempuh

untuk kondisi umum tidak diuraikan dalam standar ini. Sehingga

standar sarana dan prasarana fasilitas pendidikan Departemen

Pendidikan yang telah dikeluarkan sebelumnya masih layak digunakan.

Dalam standar fasilitas pendidikan Departemen Pendidikan dan Kebudayaan,

bahwa kriteria lokasi fasilitas pendidikan untuk Sekolah Menengah Atas,

yaitu:

1) Mudah dicapai dari setiap bagian kecamatan.

2) Dapat dicapai oleh murid selama kurang dari 45 menit berjalan kaki.

3) Jauh dari pusat keramaian (pertokoan, perkantoran, perindustrian).

Selain pedoman di atas terdapat juga pedoman perencanaan gedung

sekolah dari Departemen Pekerjaan Umum, dengan mempertimbangkan

aspek-aspek:

1. Fasilitas sekolah menengah umum direncanakan dengan

kecenderungan perkembangan kota, rencana induk kota, dan harus

disetujui oleh pemerintah daerah setempat.


2. Kepadatan dan potensi penduduk (% penduduk usia sekolah)

harus mendukung kegiatan pendidikan sehingga selain akan dapat

menentukan lokasi sekolah juga harus dapat menentukan jenis dan tipe

sekolah.

3. Radius pencapaian ditentukan oleh jarak capai/tempuh, faktor usia,

kemampuan fisik siswa, dan sarana transportasi. Radius pencapaian

dari sekolah menengah umum ditentukan maksimum 5 km atau 1 jam

perjalanan (jalan kaki). Lokasi harus dihindarkan dari lalu lintas

berkepadatan tinggi untuk menghindari kecelakaan dan kemacetan.

4. Kondisi lingkungan sangat menentukan lokasi fisik sekolah.

Lingkungan dibedakan dalam lingkungan alami, yaitu: geografi,

topografi, klimatologi,flora dan fauna, dan lingkungan buatan

seperti bangunan dan lingkungan masyarakat (sosial budaya dan

sosial ekonomi). Syarat lokasi bangunan sekolah terhadap

lingkungan adalah tercapainya: kenyamanan, ketenangan, kesehatan,

dan keamanan.

2.3.3 STANDAR PERENCANAAN KEBUTUHAN SARANA KOTA MENURUT

CIPTA KARYA UNTUK PERUMAHAN SEDERHANA

Struktur pemerintahan yang dipergunakan dalam standar

perencanaan kebutuhan sarana kota menurut Cipta Karya untuk perumahan

sederhana didasarkan pada jumlah penduduk: kelurahan (30.000 jiwa),

kecamatan (120.000 jiwa). Pola sebaran penduduknya adalah rukun tetangga

(250 jiwa), rukun warga (2.500 jiwa), kelurahan (30.000 jiwa), dan

kecamatan (120.000 jiwa). Luas tiap unit yang dimaksud pada tabel di bawah

adalah luas lahan yang dapat digunakan secara efektif untuk membangun

prasarana sekolah berupa bangunan gedung dan tempat bermain/olahraga.


Tabel 1. Standar Kebutuhan Fasilitas Pendidikan Sumber : Dokumen Kepmen PU

2.3.4 STANDAR PERENCANAAN KEBUTUHAN SARANA KOTA MENURUT CIPTA

KARYA DEPARTEMEN PEKERJAAN UMUM

Struktur pemerintahan yang digunakan dalam standar perencanaan kebutuhan

sarana kota menurut Cipta Karya Departemen PU didasarkan pada jumlah penduduk:

kelurahan (30.000 jiwa), kecamatan (120.000 jiwa), wilayah (480.000 jiwa), kota

(1.000.000 jiwa). Pola sebaran penduduknya adalah RT (250 jiwa), RW (2500 jiwa),

kelurahan (30.000 jiwa), kecamatan (120.000 jiwa), wilayah (480.000 jiwa), dan kota

(1.000.000 jiwa).

2.4 FAKTOR PENENTU LOKASI PENDIDIKAN

Fasilitas pendidikan merupakan salah satu bagian penting yang perlu

diperhatikan. Fasilitas pendidikan sebagai fasilitas umum sangat penting guna

Tabel 2. Standar Kebutuhan Lahan Sarana Pendidikan SMA Sumber : Survey Sekunder


meningkatkan kualitas sumber daya manusia di daerah tersebut. Kualitas fasilitas

pendidikan yang baik akan sangat tentu akan menciptakan kualitas manusia yang

baik pula. Untuk mewujudkan kondisi Fasilitas pendidikan yang baik dan dapat di

ketahu melalui beberapa kriteria dibawah ini :

2.4.1 FAKTOR AKSESIBILITAS

Perencanaan fasilitas pendidikan harus dilandasi kepada mudahnya

jangkauan antara tempat tinggal dan fasilitas pendidikan itu sendiri yang

menyangkut akan kebutuhan pelayanan. Maka fasilitas pendidikan sendiri

didasarkan kepada pendekatan kemudahan (accessibility), kemudian

dilengkapi dengan faktor ketersediaan infrastruktur (availability) dan

kenyamanan (amanity). Aksesibilitas juga merupakan daya tarik suatu lokasi

dikarenakan akan memperoleh kemudahan dalan pencapaiannya dari.

Faktor aksesibilitas ini dianalisis berdasarkan wilayah

terdekat yang mampu diakses sesuai peta jaringan jalan berdasarkan

batasan jarak atau waktu minimum yang diberikan antara tempat tinggal-

sekolah. Jarak tempuh maksimal tempat tinggalsekolah berdasarkan standar

yang berlaku di Indonesia dengan tidak membedakan transportasi yang

dipilih dan kondisi jalan yang ditempuh. Indikator yang menentukan

aksesibilitas ini, yaitu:

Tabel 3. Standar Jarak dalam Kota Sumber : Survey Sekunder

kedekatan lokasi dengan jaringan transportasi dan kedekatan lokasi

dengan pusat kota.

Menurut Srour (2003) dalam jurnalnya menyebutkan bahwa

tingkat aksesibilitas adalah meminimumkan waktu tempuh (travel time).


Dalam kondisi yang ideal bahwa suatu aksesibilitas yang baik di suatu lokasi

diukur berdasarkan seberapa baik jaringan transportasinya pada lokasi

tersebut terhubung dengan pusat-pusat kegiatan lainnya.

Dalam hal kemudahan mendapatkan akses transportasi umum,

berikut beberapa rute angkutan kota/bemo/lyn yang melintasi Jalan

Kusumabangsa dan Jalan Wijaya Kusuma lokasi SMA Komplek Surabaya

berada;

No. Angkutan

Kota/Bemo/Lyn Rute

1. C

Demak - Blauran – Karangmenjangan

Berangkat : Terminal Jl. Sedayu - Demak -

Dupak - Ps. Turi - Semarang - Walikota

Moestadjab - Kodya - Ambengan -

Kusumabangsa - THR - Ngaglik - Tambaksari -

Pacarkeling - Kalasan - Jolotundo - Bronggalan

- Dharmawangsa.

Kembali : Kedungsroko - Pacarkeling - Residen

Sudirman - Ambengan - Ngemplak -

Gentengkali - Siola - Praban - Pirngadi -

Pawiyatan - Semarang - Ps. Turi - Dupak -

Demak.

2. F

Joyoboyo – Pegirian – Endrosono

PP : Joyoboyo – Pasar Wonokromo – Raya

Ngagel – Gubeng Sumatra – St. Gubeng –

Anggrek – Kusumabangsa – Kapasari –

Kaliondo – Simokerto – Sidotopo Lor –

Sidorame – Pegirian (Pasar) – Karang Tembok

– Wonosari – Endrosono.

3. GS

Gunung Anyar – Sidorame

PP : Pangkalan Gunung Anyar – Rungkut

Madya – Rungkut Asri Barat – Raya Rungkut –

Rungkut Mejoyo – Tenggilis Mejoyo – Parapen

Raya – Raya Barata Jaya – Bratang Wetan –

Ngagel Jaya Selatan – Ngagel Jaya Barat –

Ngagel Jaya Timur – Pucang Sewu – Kalibokor I

– Raya Ngagel – Raya Gubeng – Jawa –


Sumatera – St. Gubeng – Kusumabangsa –

Wijaya Kusuma – Ambengan – Jagung

Suprapto – Kalisari – Kalianyar – Undaan Kulon

– Pengampon – Pasar atom – Kapasan –

Sidodadi – Sidorame.

4. MLK

Manukan – Loak – Kenjeran

Berangkat : Terminal Manukan – Manukan Lor

– Manukan Tama – Raya Tandes – Margomulyo

– Tol Dupak – Pasar Loak – Asemrowo –

Kalibutuh – Kranggan – Praban – Gentengkali –

Ngemplak – Walikota Mustajab – Jagung

Suprapto – Ambengan – Wijayakusuma –

Slamet – Gubeng Pojok – Tampak Siring –

Indrakila – Kalasan – Jagiran – Plosobogen –

Krampung – Karang Empat – Karangasem –

Kenjeran – SMU 3 – Terminal Kenjeran.

Kembali : Terminal Kenjeran – Kalijudan –

Ploso Baru – Gersikan – Jagiran – Sawentar –

Pacar Keling – Residen Sudirman – Ambengan

– Ngemplak – Gentengkali – Achmad Jais –

Jembatan Gemblongan – Praban – Bubutan –

Pirngadi – Semarang – Kalibutuh – Asem Raya

– Tanjungsari – Raya Tandes – Manukan.

5. O

Jembatan Merah – Universitas Hang Tuah -

Keputih

Berangkat : Jembatan Merah – Veteran –

Pahlawan – Pasar Besar – Peneleh – Makam

Peneleh – Undaan Kulon – Kalianyar – Ngaglik

– Krampung – Karangan – Bronggalan –

Tambang Boyo – Karang Menjangan – RS.Dr.

Soetomo – Dharmahusada – Kertajaya Indah –

Manyar Kertoadi – Gebang Putih – Arif Rahman

Hakim – Keputih.

Kembali : Keputih – Arif Rahman Hakim –

Gebang Putih – Manyar Kertoadi – Kertajaya

Indah – Dharmahusada – Karang Menjangan –

RS. Dr. Soetomo – Kedung Sroko – Pacar


Keling – Kalasan – Jolotundo – Bronggalan –

Krampung – Tambaksari – Ambengan –

Kusuma Bangsa – Kalianyar – Jagalan – Pasae

Besar – Bubutan – Indrapura – Rajawali – JMP.

6. UBB

Ujung Baru – Bratang

Berangkat : Terminal Ujung Baru – Kalimas

Baru – Sisingamangaraja – Petekan –

Indrapura – Rajawali – SMP 5 – JMP – Veteran

– Stasiun Semut – Semut Kali – Peneleh –

Makam Peneleh – Undaan – Kalisari – Jagung

Suprapto – Ambengan – Wijayakusuma –

Gubeng Pojok – Sumatra – Nias – Jawa –

Biliton – Sulawesi – Ngagel – Upajiwa – Ngagel

Jaya Selatan – Terminal Bratang.

Kembali : Terminal Bratang – Ngagel Jaya

Selatan – Ngagel Jaya Barat – Pucang Sewu –

Bagong Ginayan – Sumatra – Kayun – Pemuda

– Kotamdya – Wijayakusuma – Jagung.

Suprapto – Kalisari – Kalianyar – Pengampon –

St. Semut – Pasar Atom – Bibis – Karet – JMP –

Krembangan – Rajawali – Pesapen – Indrapura

– Petekan – Kalimas Baru – Ujung Baru.

7. V

Joyoboyo – Tambakrejo

Berangkat : Terminal Joyoboyo – Raya Darmo

– Urip Sumaharjo – Basuki Rachmat –

Gubernur Suryo – Yos Sudarso – Wijayakusuma

– Ambengan – Kusuma Bangsa – Ngaglik –

Kapas Krampung – Tambaksegaran Wetan –

Tambakrejo – Makam Wr. Soepratman.

Kembali : Tambakrejo – Tambak Segaran –

Rangkah Besar – Kapas Krampung –

Tambaksari – Ambengan – Wijayakusuma –

Gubeng Pojok – Pemuda – Panglima Sudirman

– Urip Sumoharjo – Raya Darmo – Raya

Wonokromo – RSI – Terminal Joyoboyo.

8. W Dukuh Kupang – Krampung – Kenjeran

Berangkat : Terminal Dukuh Kupang (UWK) –


Raya Dukuh Kupang – Jarak – Girilaya – Pasar

Kembang – Kedungsari – Tegalsari – Basuki

Rachmat – Gub Suryo – Yos Sudarso – Jagung

Suprapto – Seruni – Kusuma Bangsa – THR –

Ngaglik – Pasar Kapas Krampung – Putro Agung

– Karang Asem – Kalijudan Madya – Kenjeran.

Kembali : Terminal Kenjeran – Kalijudan

Madya – Karang Asem – Putro Agung –

Krampung – Tambaksari – Ambengan –

Ngemplak – Simpang Dukuh – Gub. Suryo –

Taman Apsari – Embong Wungu – Panglima

Sudirman – Embong Gayam – Basuki Rachmat

– Tegalsari – Kedungsari – Pasar Kembang –

Diponegoro – Girilaya – Jarak – Dukuh Kupang

– UWK

Tabel 4. Rute Lyn Area SMA Komplek Surabaya Sumber : Survey Sekunder

2.4.2 FAKTOR LINGKUNGAN

Lingkungan mengandung unsur-unsur fisik dan sosial yang

menimbulkan kegiatan dan kesibukan dalam kehidupan sehari-hari (Luhst,

2008). Faktor lingkungan terdiri dari kebersihan dan kenyamanan suatu

lokasi. Kebersihan ditunjukkan dengan lokasi fasilitas pendidikan yang bersih

dari polusi, baik udara maupun air. Suatu lokasi yang tidak bersih dari polusi

akan rentan menimbulkan berbagai penyakit. Polusi udara dapat

menimbulkan alergi, penyakit paru-paru, penyakit tenggorokan dan

gangguan kesehatan lainnya. Sedangkan polusi air dapat mengakibatkan

konsumsi air yang tidak sehat. Kenyamanan ditunjukkan dengan fasilitas

pendidikan yang bebas dari berbagai kebisingan dan keramaian.

Kenyamanan lingkungan akan sangat menentukan kenyamanan seseorang

untuk melakukan kegiatan belajar dan mengajar di tempat tersebut. Selain

itu, kenyamanan dalam menuntut ilmu juga ditunjukkan dengan kondisi

udara yang sehat. Sirkulasi udara yang ada berjalan dengan baik.

Kenyamanan tersebut akan berdampak kepada kenyamanan seseorang di

dalam aktivitas belajarnya.


2.4.3 FAKTOR KEPENDUDUKAN

Struktur pemerintahan yang digunakan dalam standar perencanaan

kebutuhan sarana kota Depdagri ini didasarkan pada jumlah penduduk:

kelurahan (30.000 jiwa), kecamatan (200.000 jiwa). Pola sebaran

penduduknya: rukun tetangga (250 jiwa), rukun warga (3000 jiwa),

kelurahan (30.000 jiwa), kecamatan (200.000 jiwa), dan kota (1.000.000

jiwa). Luas tiap unit yang dimaksud adalah luas lahan yang dapat dibangun

prasarana sekolah berupa bangunan gedung dan tempat olahraga.

Tabel 5. Data Kependudukan Kota Surabaya Tahun 2010 Sumber : Survey Sekunder

Analisa Lokasi & Keruangan | BAB III 19

BAB III

METODE ANALISIS

3.1 GAMBARAN UMUM WILAYAH

Pada bab ini menjelaskan mengenai metode yang akan digunakan dalam

penelitian Analisa Penentuan Lokasi Pendidikan di Surabaya. Pembahasan pada bab

ini meliputi jenis penelitian, variabel penelitian, metode pengumpulan data, metode

analisis yang digunakan dan kerangka penelitian.

Sarana Pendidikan jenis SMA di Kota Surabaya sangat dibutuhkan salah

satunya berada di area SMA Komplek yang terletak pada :

Sebelah Utara : Jl. Ambengan

Sebelah Selatan : Jl. Jimerto

Sebelah Barat : Jl. Wijaya Kusuma

Sebelah timur : Jl. Kusuma Bangsa

Gambar 1. Lokasi SMA Komplek Sumber : Survey Primer

Analisa Lokasi & Keruangan | METODE ANALISIS 20

Gambar 3. Lokasi Satelit Area SMA Komplek Surabaya Sumber : Survey Sekunder

Gambar 2. Lokasi SMA Komplek Sumber : Survey Primer


3.2 JENIS PENELITIAN

Jenis penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif agar lebih cenderung

kepada penelitian yangeksplotarif yang akan digunakan untuk menentkan

perangkingan faktor-faktor yang paling mempengaruhi dalam penentuan lokasi

pendidikan di Surabaya. Pada jenis penelitian kualitatif ini lebih menekankan pada

proses dan makna dalam penelitian dengan intepretasi yang tepat. Pendekatan ini

bertujua untuk mencapai sasaran penelitian.

3.3 VARIABEL PENELITIAN

Berdasarkan faktor-faktor penentu lokasi fasilitas pendidikan tersebut,

kemudian dapat disimpulkan beberapa variabel dan indikator untuk menentukan

pemilihan lokasi fasilitas pendidikan :

No Variabel Indikator Keterangan

1 Aksesibilitas

Kedekatan fisik lokasi sekolah

terhadap lokasi murid

Aksesibilitas dilandasi kepada

mudahnya jangkauan antara

fasilitas pendidikan dan berbagai

unsur penunjang lain.

Waktu capai dari lokasi murid

ke lokasi sekolah

Kemudahan mendapatkan

sarana transportasi umum

Kedekatan dengan tempat

bimbingan belajar.

2 Lingkungan

Kebersihan Lingkungan didefinisikan sebagai

suatu wilayah yang secara

geografis dibatasi dengan batas

nyata, dan biasanya dihuni oleh

kelompok penduduk. Dalam

penentuan lokasi pendidikan harus

memenuhi lingkungan yang baik,

sehingga kegiatan belajar dan

mengajar berjalan dengan lancar.

Kenyamanan dalam belajar

Tingkat polusi

Tingkat Kebisingan

Ketenangan

Kemanan

3 kependudukan Partisipasi penduduk dalam

bidang pendidikan

Kepadatan dan potensi penduduk

(prosentase penduduk usia

sekolah) harus mendukung


Kepadatan penduduk

kegiatan pendidikan sehingga hal

ini selain akan dapat menentukan

lokasi sekolah juga dapat

menentukan jenis dan tipe

sekolah.

Tabel 6. Variabel yang mempengaruhi Sumber : Survey Sekunder

3.4 METODE PENGUMPULAN DATA

Metode pengumpulan data yang digunakan dalam proses penelitian terdiri

dari 2 metode, yakni dengan melakukan survey primer dan survey sekunder :

3.3.1 SURVEI PRIMER

Survei primer dilakukan untuk mendapatkan data primer otentik dari

kawasan studi. Teknik pengambilan data yang dilakukan antara lain adalah

sebagai berikut :

1) Teknik observasi atau pengamatan langsung

Teknik observasi atau pengamatan langsung dilakukan dengan cara

melakukan pengamatan secara langsung dengan menggunakan alat

bantu kamera dan catatan. Alat bantu kamera memudahkan peneliti

dalam perekaman situasi atau kondisi eksisting di kawasan studi, yakni

kawasan SMA kompleks di Surabaya.

2) Kuisioner

Survey kuisiner terhadap stakeholder terkait dalam penentuan lokasi

pendidikan. Dengan kuisioner ini diharapkan mampu memberikan data

sehingga dapat mengetahui faktor yang paling berpengaruh dalam

penentuan lokasi pendidikan yaitu SMA kompleks di Surabaya. Sampel

yang diambil dalam penelitian ini terdiri dari ketiga unsur sampel

penelitian kualitatif yaitu dari pihak masyarakat, pemerintah dan

swasta.

3.3.2 SURVEY SEKUNDER

Survey sekunder dilakukan untuk memperoleh data yang berasal dari

kepustakaan yang berkaitan dengan penurunan vitalitas kawasan Pecinan

kembang jepun. Untuk memperooleh data sekunder itu dapat dilakukan

dengan melakukan studi, yaitu :


1) Studi literatur/pustaka, dilakukan melalui studi kepustakaan di buku-

buku, hasil penelitian dan peraturan yang berhubungan dengan tema

penelitian

2) Tinjauan media yaitu informasi-informasi yang diperoleh sebbagai

input dalam penelitian ini diperoleh dari internet, media cetak dan

media elektronik.

3.4 TEKNIK ANALISIS DATA

Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian penentuan lokasi ini adalah

dengan menggunakan teknik analisis data AHP (Analytical Hirarchy Process). AHP

adalah prosedur yang berbasis matematis yang sangat baik dan sesuai dengan

kondisi evaluasi atribut-atribut kualitatif. Kelebihan menggunakan metode analisis

AHP adalah karena adanya struktur yang berhirarki, sebagai konsekuensi dari

kriteria yang dipilih, sampai kepada sub-sub criteria yang paling mendetail.

Dalam penelitian kali ini analisis AHP digunakan untuk mengetahui nilai bobot faktor

penentuan lokasi fasilitas pendidikan, yang datanya didapatkan dari hasil wawancara

dan pengisian kuisioner kepada stakeholder terkait.


Grafik 1. AHP Penentuan Lokasi fasilitas Pendidikan SMA KOMPLEKS Kota Surabaya

Sumber : Survey Sekunder

Kemudian setelah terbentuk grafik tersebut dibuat kuisioner dalam

mengetahui preferensi msyarakat terhadap penentuan lokasi tersebut. Kuisioner

tersebut disebar ke masyarakat sekitar fasilitas pendidikan SMA kompleks Kota

Penentuan Lokasi Fasilitas Pendidikan

SMA KOMPLEKS Kota Surabaya

Aksesbilitas

Kedekatan dengan tempat bimbingan

belajar.

Kemudahan mendapatkan sarana transportasi umum

Waktu capai dari lokasi murid ke lokasi

sekolah

Kedekatan fisik lokasi sekolah terhadap

lokasi murid

Lingkungan

Keamanan

Ketenangan

Tingkat Kebisingan

Tingkat polusi

Kenyamanan dalam belajar

Kebersihan

Penduduk

Partisipasi penduduk dalam bidang

pendidikan

Kepadatan penduduk


Surabaya. Hasil kuisioner dimasukkan ke dalam software expert choice 11 sehingga

bisa menghasilkan data aspek yang memiliki prioritas lebih tinggi dalam penentuan

lokasi fasilitas pendidikan SMA kompleks kota Surabaya.

3.5 HASIL ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN

Penentuean lokasi fasilitas Pendidikan SMA Kompleks kota Surabaya

dipengaruhi oleh faktor aksesbilitas, faktor lingkungan, dan faktor penduduk. Unrtuk

mengetahui preferenis masyarakat tentang faktor yang mempengaruhi penentuan

lokasi SMA Kompleks kota Surabaya maka dilakukan analisis AHP. Langkah pertama

dalam analisis AHP adalah membuat kuisioner berdasarkan grafik yang sesuai

dengan faktor – faktor tersebut. Kemudian kuisioner tersebut disebar kepada

masyarakat kota Surabaya.

Hasil kuisioner tersebut diolah ke dalam software sehingga menghasilkan

grafik sebagai berikut :

Grafik 2. Hasil Analisa AHP Penentuan Lokasi Berdasarkan Variabel Sumber : Hasil Analisa 2014

Dalam perbandingan 3 faktor penentu lokasi fasilitas pendidikan SMA

kompleks kota Surabaya menurut masyarakat memiliki nilai yang berbeda – beda.

Faktor yang memiliki nilai paling besar adalah faktor Aksesbilitas sebesar 0.646.

berdasarkan hal tersebut, lokasi SMA kompleks kota Surabaya mempertimbangkan

faktor aksesbilitas oleh msyarakat kota Surabaya yang memebutuhkan failitas

pendidikan tersebut. Kemudian faktor aksesbilitas memiliki beberapa kriteria dimana

mempengaruhi penentuan lokasi SMA kompleks. Kriteria tersebut setelah diolah

dalam software menghasilkan grafik sebagai berikut :


Grafik 3. Hasil Analisa AHP Aksesbilitas Lokasi Sumber :Hasil Analisa 2014

Dalam perbandingan 3 kriteria faktor aksesbilitas dalam penentu fasilitas

pendidikan SMA kompleks kota Surabaya memiliki nilai berbeda – beda. Kriteria yang

memiliki nilai paling besar adalah kriteria kemudahan mendapatkan sarana

transportasi umum sebesar 0.495. berdasarkan hal tersebut, SMA kompleks

diletakkan pada daerah saat ini dipengaruhi oleh aksesbilitas. Aksesbilitas pada

daerah saat ini sangat mudah dijangkau oleh transportasi umum dari seluruh penjuru

kota Surabaya. Menurut masyarakat, keterjangkauan oleh transportasi umum

terhadap faiitas pendidikan yang paling utama. Kemudian waktu capai fasilitas

pendidikan juga penting dalam menentukan lokasi SMA kompleks dimana daerah

lokasi SMA kompleks tersebut memiliki jalur akses yang banyak sehingga waktu

tempuh menuju SMA kompleks bisa lebih cepat dari mana saja.

Menurut teori Christaller dimana semua barang memiliki kepntingan yang

berbeda – beda serta memiliki radius pelayanan sehingga membentu suatu pola

radial. Ada beberapa asumsi teori Christaller sehingga teori ini bisa berlaku. Salah

satu asumsi tersebut adalah biaya transportasi sama ke semua arah dan ragamnya

sebanding dengan jarak. Menurut masyarakat, penentuan lokasi SMA kompleks kota

Surabaya sangat dipengaruhi oleh faktor aksesbilitas. Lokasi SMA kompleks berada

pada daerah yang bisa dijangkau oleh transportasi umum sehingga mudah dijangkau

dari segala penjuru kota Surabaya dengan harga yang hampir sama. Hal ini

membuktikan bahwa lokasi SMA kompleks dalam penentuan sesuainya dengan

asumsi teori Christaller.

Analisa Lokasi & Keruangan | BAB IV 27

BAB IV

KESIMPULAN & REKOMENDASI

4.1 KESIMPULAN

Pendidikan merupakan salah satu aspek penting yang bahkan terkadang

menjadi kewajiban dalam kehidupan masyarakat. Tidak jarang, kemajuan suatu kota

atau bahkan Negara sangat dipenagaruhi oleh pendidikan di dalam Negara tersebut.

Untuk itu, diperlukan adanya fasilitas pendidikan untuk melayani kebutuhan

masyarakat akan tempat untuk mengembangkan potensi dirinya. Aspek penentuan

lokasi suatu sekolah diharapkan dapat optimal.

Berdasarkan studi yang telah dilakukan, diketahui bahwa diantara faktor

aksesibilitas, lingkungan, dan kependudukan, masyarakat cenderung lebih

mementingkan faktor aksesibilitas. Kemudahan untuk mendapatkan transportasi

umum untuk mencapai lokasi serta lamanya waktu tempuh menjadi pertimbangan

utama berikutnya. Hal ini sejalan dengan teori Christaller yang mengasumsikan

bahwa terdapat radius pelayanan yang membetuk suatu pola radial hingga

diasumsikan biaya transportasi sama ke semua arah.

Dalam hal faktor lingkungan, beberapa hal yang termasuk menjadi

pertimbangan dalam memilih lokasi sekolah adalah perihal keamanan, ketenangan,

tingkat kebisingan, tingkat polusi, kebersihan, serta kenyamanan dalam belajar. Dari

segi kependudukan, faktor partisipasi masyarakat untuk mendapatkan pelayanan

pendidikan serta kepadatan penduduk merupakan beberapa hal yang

dipertimbangkan. Keterjangkauan masyarakat dalam mencapai fasilitas pendidikan

merupakan hal yang krusial karena masyarakatlah yang menjadi target dari adanya

fasilitas pendidikan.

4.2 REKOMENDASI

Berikut beberapa poin rekomedasi yang dapat dipertimbangkan dari hasil studi

yang telah dilakukan;

Penentuan lokasi fasilitas pendidikan disarankan untuk dekat dengan

masyarakat atau mengikuti pola perkembangan perumahan

Peletakan lokasi yang dekat dengan jalan raya dan dilalui oleh angkutan

umum akan memberi kemudahan dalam mengakses fasilitas pendidikan

Analisa Lokasi & Keruangan | KESIMPULAN & REKOMENDASI 28

Penerapan system rayon sekolah di Kota Surabaya merupakan salah satu

instrument kebijakan dalam mengoptimalkan sekolah/fasilitas pendidikan

yang dekat dengan tempat tinggal sehingga menghemat waktu dan biaya.

Dalam hal mengoptimalkan kenyamanan dalam suasana pembelajaran,

apabila diperlukan, sekolah dianjurkan untuk memiliki buffer zone agar

kebisingan lalu lintas jalan raya tidak mengganggu ketenangan suasana

belajar.

Untuk meningkatkan rasa aman, baik bagi peserta didik maupun pengajar

dan akademisi di lingkungan pendidikan, penambahan staff pengamanan

ekstra dapat dipertimbangkan untuk diimplementasikan.

Analisa Lokasi & Keruangan | LAMPIRAN 29

LAMPIRAN

KUSIONER

Penentuan Lokasi Fasilitas Pendidikan

SMA KOMPLEKS Kota Surabaya

BAPAK/IBU YANG KAMI HORMATI,

Saya mahasiswa Program Sarjana (S-1) Perencanaan Wilayah dan Kota ITS

sedang mengadakan penelitian Penentuan Lokasi Fasilitas Pendidikan SMA

KOMPLEKS Kota Surabaya. Dalam menentukan lokasi fasilitsa pendidikan SMA

KOMPLEKS Kota Surabaya, terlebih dahulu dilakukan perumusan kriteria-kriteria

lokasi sehingga lokasi tersebut layak dan strategis untuk dikembangkan.

Pembobotan kriteria ini dilakukan denganmenggunakan alat analisis AHP

(Analytical Hierarchy Process). AHP merupakan salah satu metode yang biasa

digunakan untuk memecahkan masalah yang kompleks dan tidak terstruktur ke

dalam kelompok-kelompok, dan mengatur kelompok tersebut ke dalam suatu

hierarki. Alat ini memerlukan suatu nilai numeric sebagai pengganti persepsi

seseorang untuk mendapatkan perbandingan relatif sehingga diperoleh nilai

prioritas kriteria.

Oleh karena itu, dalam penelitian ini, Kami mengharapkan bantuan Bapak/Ibu

untuk menjawab beberapa pertanyaan di bawah ini sesuai dengan

pendapat/persepsi Bapak/ibu terhadap perbandingan tingkat kepentingan antara

dua kriteria atau subkriteria yang disajikan dalam masing-masing pertanyaan.

BIODATA RESPONDEN

Nama :

Alamat :

Umur :

No Hp :

Jenis Kelamin :


PETUNJUK

Dalam melakukan pembandingan tingkat kepentingan antara 2 kriteria/subkriteria

ditentukan nilai kepentingan 1 sampai 9. Jawaban pertanyaan dengan memilih nilai

perbandingan yang menurut Bapak/Ibu paling tepat dengan arti penilaian sebagai berikut:

Nilai Keterangan

1 Kedua elemen sama pentingnya

3 Elemen yang satu sedikit lebih penting daripada elemen lainnya

5 Elemen yang satu lebih penting daripada elemen lainnya

7 Satu elemen jelas lebih mutlak penting daripada elemen lainnya

9 Satu elemen mutlak penting daripada elemen lainnya

2,4,6,8 Nilai-nilai antara dua nilai pertimbangan yang berdekatan

Sumber: Saaty (2003)

Contoh:

Manakah diantara dua daerah ini yang membutuhkan penambahan jalan baru?

Timur 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Barat

Hal ini berarti bahwa Daerah Timut lebih membutuhkan penambahan jalan baru

daripada Daerah Barat (berdasarkan persepsi responden).


PERTANYAAN I

Pertanyaan I berisi tentang perbandingan tingkat kepentingan antar faktor kriteria

Penentuan Lokasi Fasilitas Pendidikan SMA KOMPLEKS Kota Surabaya.

Aksesbilitas 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Lingkungan

Aksesbilitas 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Penduduk

Lingkungan 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Penduduk

PERTANYAN II

Pertanyaan II berisi tentang pembandingan tingkat kepentingan antar kriteria masing-

masing Aspek Penentuan Lokasi Fasilitas Pendidikan SMA KOMPLEKS Kota Surabaya.

Aspek Aksesbilitas

Kedekatan

dengan

tempat

bimbingan

belajar.

9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Kemudahan

mendapatkan

sarana

transportasi

umum

Kedekatan

dengan

tempat

bimbingan

belajar.

9 8 7 6 5 4 3 2 1

2

3 4 5 6 7 8 9

Waktu capai

dari lokasi

murid ke

lokasi

sekolah

Kedekatan

dengan

tempat

bimbingan

belajar.

9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Kedekatan

fisik lokasi

sekolah

terhadap

lokasi murid


Kemudahan

mendapatkan

sarana

transportasi

umum

9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Waktu capai

dari lokasi

murid ke

lokasi

sekolah

Kemudahan

mendapatkan

sarana

transportasi

umum

9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Kedekatan

fisik lokasi

sekolah

terhadap

lokasi murid

Waktu capai

dari lokasi

murid ke

lokasi

sekolah

9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Kedekatan

fisik lokasi

sekolah

terhadap

lokasi murid

Aspek Lingkungan

Keamanan 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Ketenangan

Keamanan 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Tingkat

Kebisingan

Keamanan 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Tingkat

polusi

Keamanan 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Kenyamanan

dalam

belajar

Keamanan 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Kebersihan

Ketenangan 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Tingkat

Kebisingan


Ketenangan 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Tingkat

polusi

Ketenangan 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Kenyamanan

dalam

belajar

Ketenangan 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Kebersihan

Tingkat

Kebisingan 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Tingkat

polusi

Tingkat

Kebisingan 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Kenyamanan

dalam

belajar

Tingkat

Kebisingan 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Kebersihan

Tingkat

polusi 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Kenyamanan

dalam

belajar

Tingkat

polusi 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Kebersihan

Kenyamanan

dalam

belajar

9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Kebersihan

ASPEK PENDUDUK

artisipasi

penduduk

dalam

bidang

pendidikan

9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Kepadatan

penduduk

analisa penentuan lokasi pendidikan ( studi kasus : sma komplek surabaya )

Documents