rencana pelaksanaan pembelajaran - … · web viewmenggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu...
Post on 11-Mar-2019
245 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester 1Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.
Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuan-nya.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan pengertian besaran dan satuan.2. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran
turunan.3. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan
besaran yang diukur dalam pengukuran.4. Mengkonversi satuan panjang, massa dan waktu
terhadap hasil pengukuran.5. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan
besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari.
Materi Pembelajaran : Besaran dan SatuanMetode Pembelajaran : Model
- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode- Diskusi kelompok- Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Apakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran?
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 1 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
- Apakah manfaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan?. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan?- Apakah Satuan Internasional?
. Pra eksperimen- Berhati-hatilah dalam membaca skala mistar.
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Secara kelompok, peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan
klasifikasinya, kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok meng-komunikasikannya.
. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
. Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.
. Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.
. Peserta didik mengamati dan menuliskan datanya ke dalam tabel seperti di bawah ini:
NoNama Peserta
Didik
Panjang meja
( jengkal )
Panjang meja( cm )
Lebar meja
( jengkal )
Lebar meja( cm )
12345
. Peserta didik dari setiap kelompok membandingkan data pengukuran yang dipero-lehnya dengan data anggota kelompok yang lain.
c. Kegiatan Penutup. Peserta didik (dibimbing oleh guru) melakukan diskusi kelas dari hasil
eksperimen kelompok.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) membuat kesimpulan hasil belajar.. Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang telah
disampaikan.
PERTEMUAN KEDUA RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 2 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
Secara klasikal guru memberi pertanyaan; apakah manfaat Satuan Internasional?
. Prasyarat pengetahuanPeserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang, waktu dan massa.
b. Kegiatan Inti. Melalui diskusi kelas, guru memberikan informasi tentang Satuan
Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan.. Melalui diskusi kelompok, peserta didik diberi tugas untuk menuliskan
beberapa contoh penyajian hasil pengukuran, kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional.
. Guru memberikan informasi cara mengkonversikan satuan dengan memakai tangga konversi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 10, sedangkan jika naik dibagi 10.
. Guru memberikan contoh soal latihan cara mengkonversi satuan panjang dengan menggunakan tangga konversi.
. Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan sehari-hari, kemudian mengkonversikannya ke dalam Satuan Internasional.
c. Kegiatan Penutup. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan
satuan
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1A (Esis) halaman 9-25b. Buku kerjac. Lingkungan sekitard. Alat ukur
Penilaian Hasil Belajar
Penilaian : Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/ Soal
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 3 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Penilaian Instrumen Mengidenti-
fikasikan besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari lalu mengelompok-kannya dalam besaran pokok dan besaran turunan.
Mengguna-kan Satuan Internasio-nal dalam pengukuran.
Mengkon-versi satuan panjang, massa dan waktu secara sederhana.
Mengguna-kan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari.
Tes tertulis Tes uraian a. Berikan contoh Besaran Fisika dalam kehidupan
b. Jelaskan dengan singkat Apa yang dimaksud Satuan Internasional
c. Konversikan macam macam satuan secara sederhana
Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM )
Kompetensi Dasar/Indikator
Kriteria Pencapaian Ketuntasan Belajar Siswa
(KD/Indikator)
Kriteria Ketuntasan
MinimalKomplek
SitasDaya
dukung Intake Penget Praktik
1. Mendeskrip-sikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuan-nya.
Mengidenti-fikasikan besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari lalu mengelom-pokkannya dalam besaran pokok dan besaran turunan.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 4 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Mengguna-kan Satuan Internasio-nal dalam pengukuran.
Mengkon-versi satuan panjang, massa dan waktu secara sederhana.
Mengguna-kan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari.
Bekasi, Juli 2010
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 5 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester 1Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.
Kompetensi Dasar : 1.2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan pengertian suhu.2. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer.3. Menyebutkan jenis-jenis termometer.4. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu
suatu benda.5. Membaca skala pada termometer.6. Membandingkan skala pada termometer Celsius
dengan termometer skala Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.
Materi Pembelajaran : SuhuMetode Pembelajaran : Model:
- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode:- Diskusi kelompok- Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Apakah hubungan suhu dengan panas atau dingin?
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 6 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
- Alat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas?
. Prasyarat pengetahuan- Apakah yang dimaksud dengan suhu?- Apakah Satuan Internasional dari besaran suhu?
. Pra eksperimen- Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca.
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Secara kelompok peserta didik mendiskusikan pengertian suhu, kemudian
membuat kesim-pulan sementara, lalu anggota masing-masing kelompok mengkomunikasikannya.
. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
. Setiap kelompok diberi tugas dengan memanfaatkan indera peraba sebagai alat ukur suhu dan mendiskusikan kekurangannya.
. Peserta didik dalam setiap kelompok memasukkan tangan ke dalam mangkuk yang berisi es, air hangat dan campuran antara es dengan air hangat.
. Setiap kelompok diberikan sebuah termometer untuk mendiskusikan prinsip kerja termometer dan menunjukkan bagian-bagian dari termometer tersebut.
. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya
. Guru mempresentasikan bagian-bagian termometer dan menunjukkannya kepada peserta didik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) melakukan diskusi kelas dari hasil eksperimen kelompok.
c. Kegiatan Penutup. Peserta didik (dibimbing oleh guru) membuat kesimpulan hasil belajar. Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang telah
disampaikan. Guru memberi tugas rumah, misalnya mencari informasi macam-macam
termometer.
PERTEMUAN KEDUA
a Kegiatan Pendahuluan
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 7 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Motivasi dan apersepsi- Hasil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan; satuan apakah
yang digunakan? - Apakah satuan suhu dalam Standar Internasional (SI)?
. Prasyarat pengetahuan - Guru menunjukkan sebuah termometer, peserta didik diminta untuk
membaca skala.
b. Kegiatan Inti. Melalui diskusi kelas, guru menginformasikan cara membaca skala
termometer yang benar.. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan, pengukuran suhu
suatu objek, dan pembacaan skala pada termometer.. Melalui diskusi kelompok, peserta didik diberi tugas membandingkan skala
pada termometer Celsius dengan termometer Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.
. Guru memberikan informasi cara menentukan skala termometer Celsius dengan termometer Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit dengan perbandingan Tc : Tk :Tr : (Tf - 32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9.
. Guru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer Celsius, Kelvin, Reamur, dan Fahrenheit.
c. Kegiatan Penutup. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1A (Esis) halaman 27-42b. Buku kerjac. Termometer
Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
Instrumen/ Soal
Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat.
Tes tertulis
Tes uraian
Mengapa tangan manusia tidak dapat dijadikan
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 8 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Membandingkan skala termometer Celsius dengan termometer yang lain.
alat ukur suhu, padahal tangan dapat membedakan panas dan dingin?
Bila termometer Celsius menunjukkan skala 800, maka skala Reamur akan menunjukkan....
a. 640 c.1000
b. 960 d.1500
Bekasi, Juli 2010
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 9 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari
benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.
Kompetensi Dasar : 1.3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan
menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering
digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu
benda dengan menggunakan mistar, jangka sorong
dan mikrometer sekrup.
2. Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu
benda dengan menggunakan neraca Ohaus dan
neraca elektronik.
3. Mengetahui cara menentukan besaran waktu dengan
menggunakan stopwatch.
4. Mengetahui cara menentukan volume benda padat
yang bentuknya teratur dan tidak teratur.
5. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta
fungsinya.
Materi Pembelajaran : Pengukuran
Metode Pembelajaran : Model:
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode:
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 10 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
- Diskusi kelompok
- Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan PendahuluanMotivasi dan apersepsi
- Bagaimana cara menggunakan alat ukur sederhana?
- Bagaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat?
- Prasyarat pengetahuan
- Apakah Satuan Internasional (SI) dari besaran panjang, massa dan waktu?
- Bagaimana mengkonversi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan
Internasional (SI) ?
Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran.
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar, jangka sorong
dan mikro-meter sekrup.
. Guru mempresentasikan bagian-bagian mistar, jangka sorong dan mikrometer
sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik.
. Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama
seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan
balik.
. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur,
pengukuran suatu objek, cara membaca skala, menentukan nilai dan
membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan
menggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup.
. Guru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus,
neraca elektronik dan stopwatch.
. Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 11 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah
sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau
kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah
dilaksanakan.
. Uji kompetensi lisan:
- Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong, mikrometer sekrup dan
neraca Ohaus.
- Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan
mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Bagaimana mengukur volume dari benda berbentuk teratur dan benda
tidak teratur?
- Bagaimana cara menggunakan alat-alat di laboratorium dengan aman?
. Prasyarat pengetahuan
- Bagaimana rumus untuk menghitung volume bangun ruang?
- Bagaimana cara mengetahui volume benda yang berbentuk tidak teratur?
- Alat-alat apa sajakah yang ada di laboratorium?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang di gunakan dalam
pengukuran!
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 12 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil jangka sorong, gelas
ukur, tiga buah benda yang bentuknya tidak teratur dan beberapa balok yang
terbuat dari kayu, aluminium dan besi.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mengukur panjang (p), lebar (l) dan
tinggi (t) dari bebe-rapa balok dengan menggunakan jangka sorong.
. Peserta didik dalam kelompok menghitung volume balok yang telah diukur
dengan meng-gunakan rumus V = p l t .
. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah untuk menghitung volume zat cair
dengan meng-gunakan gelas ukur.
. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah untuk menghitung volume balok
secara langsung dan beberapa benda tidak teratur berdasarkan selisih
volume cair pada gelas ukur.
. Guru meminta seorang peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti
telah ditun-jukkan oleh guru; jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.
. Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru.
. Guru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh peserta didik
apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta
didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru
dapat langsung memberikan bimbingan.
. Guru mempresentasikan alat-alat laboratorium yang lain beserta fungsinya
dan menunjuk-kannya kepada peserta didik.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberi penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1A (Esis) halaman 43-66
b. Buku kerja
c. Alat-alat ukur
Penilaian Hasil Belajar
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 13 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Indikator Pencapaian Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Mengukur
besaran fisika
secara baik dan
benar dengan
meng-gunakan
alat ukur
Memperhatikan
dan
menerapkan
keselamatan
kerja dalam
pengu-kuran.
Tes tertulis Tes uraian Sebutkan lima
macam alat
laboratorium beserta
fungsinya
Contoh Instrumen:
- Instrumen eksperimen
Menentukan volume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas
ukur.Benda Volume air Volume benda + air Volume benda
Benda 1
Benda 2
Benda 3
.
Bekasi, Juli 2010
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 14 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : 2. Memahami klasifikasi zat.
Kompetensi Dasar : 2.1 Mengelompokkan sifat larutan asam, larutan basa
dan larutan garam melalui alat dan indikator yang
tepat
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Membedakan pengertian asam, basa, dan garam.
2. Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam, basa,
dan garam.
3. Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam, basa,
dan garam.
4. Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan
basa.
5. Menyimpulkan hasil percobaan dan
mempresentasikannya.
Materi Pembelajaran : Asam, Basa dan Garam
Metode Pembelajaran : Model:
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode:
- Diskusi kelompok
- Eksperimen.
- Observasi
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 15 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Mengapa air jeruk rasanya asam?
- Mengapa obat maag bersifat basa?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah ciri-ciri zat yang bersifat asam?
- Zat apa sajakah yang termasuk dalam asam, basa, dan garam?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda.
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan
asam, larutan basa, dan larutan garam.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam, basa,
dan garam.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan
bahan-bahan yang telah diambil oleh perwakilan kelompok masing-masing.
. Guru memeriksa kegiatan observasi dan klasifikasi mengenai bahan yang
bersifat asam, basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau
kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat
kesimpulan dari hasil percobaan.
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri bahan yang bersifat
asam, basa dan garam.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 16 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Bagaimana sifat zat yang tergolong asam atau basa?
- Adakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah sifat asam, basa dan garam?
- Bahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau
basa?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus, tabung
reaksi, pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya: air teh, air
jeruk, air sumur dan air cuka).
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
menentukan sifat asam dan basa.
. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau
kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat
kesimpulan dari hasil percobaan.
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 17 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1A (Esis) halaman 67-82
b. Buku kerja
c. Lingkungan sekitar sekolah atau rumah
d. Bahan-bahan kimia
Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Mengidentifikasi
sifat asam, basa
dan garam
dengan
menggunakan
indikator yang
sesuai.
Mengelompokkan
bahan-bahan di
lingkungan
sekitar
berdasarkan
konsep asam,
basa, dan garam.
Menggunakan
alat sederhana
Tes
tertulis
Tes uraian Tentukan bahan-
bahan yang bersifat
asam, basa dan garam
dari bahan-bahan
yang tersedia (larutan
cuka, larutan sabun,
larutan garam, larutan
gula, NaCl, HCl).
Berikut adalah sifat-
sifat umum asam,
kecuali....
a) memerahkan kertas
lakmus biru
b) mempunyai PH
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 18 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
untuk
menentukan
skala keasaman
dan kebasaan.
kurang dari 7
c) rasanya asam
d) rasanya pahit
Bekasi, Juli 2010
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 19 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester 1Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : 2. Memahami klasifikasi zat.
Kompetensi Dasar : 2.2 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang dipero-leh dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator : 1. Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam dan basa di laboratorium dan di alam.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Membedakan larutan asam dan basa.2. Membuat indikator alami asam dan basa.3. Menggunakan indikator universal untuk menentukan
nilai pH suatu zat.
Materi Pembelajaran : Sifat Asam dan Basa pada Bahan Makanan
Metode Pembelajaran : Model:- Direct Instruction (DI)- Cooperative Learning
Metode:- Diskusi kelompok- Eksperimen- Observasi
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 20 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
- Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna, kemudian menetes-kannya dengan asam cuka? Apa yang terjadi?
- Bagaimana cara mengetahui nilai pH suatu zat dengan menggunakan kertas warna stan-dar indikator universal?
. Prasyarat pengetahuan- Bahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa?- Apakah yang dimaksud dengan nilai pH?
. Pra eksperimen- Berhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia.
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan porselen,
penumbuk, kertas saring, gelas beker, corong gelas, tabung reaksi, etanol, larutan asam klorida, larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahan-bahan yang dapat digunakan seba-gai indikator asam basa.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa.
. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penen-tuan nilai pH suatu zat dengan menggunakan indikator universal.
. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi, pipet tetes, kertas warna standar indikator universal, larutan indikator universal, aquades dan macam-macam contoh zat.
. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai pH yang menyatakan tingkat keasa-man atau kebasaan suatu senyawa.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 21 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1A (Esis) halaman 67-82b. Buku kerjac. Lingkungan sekitar sekolah atau rumahd. Bahan-bahan kimia
Penilaian Hasil Belajara. Teknik Penilaian:
- Tes unjuk kerja b. Bentuk Instrumen:
- Uji petik kerja produkLakukan kegiatan untuk menentukan nilai pH suatu zat menggunakan kertas warna standar indikator universal.
No
Aspek Skor
1 Ketepatan menggunakan kertas warna standar indikator universal dengan benar
2
2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar 33 Memperoleh data dari kegiatan 34 Membuat kesimpulan 2 Jumlah skor 10
Bekasi, Juli 2010
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 22 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : 2. Memahami klasifikasi zat.
Kompetensi Dasar : 2.3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia
sederhana.
Indikator : 1. Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur.
2. Menuliskan nama dan lambang unsur.
3. Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana.
4. Memberikan contoh zat yang termasuk senyawa
berikut rumus kimianya.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian unsur.
2. Mengenal nama dan lambang unsur.
3. Menerapkan aturan tata nama unsur.
4. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke
dalam tabel periodik.
5. Menjelaskan sifat dan kegunaan unsur.
6. Menjelaskan pengertian senyawa.
7. Menuliskan unsur-unsur penyusun senyawa.
8. Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senyawa.
9. Menuliskan rumus kimia dan penamaan senyawa.
Materi Pembelajaran : Unsur Kimia
Metode Pembelajaran : Model:
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 23 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Metode:
- Diskusi kelompok
- Ceramah
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Empat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia?
- Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan unsur?
- Bagaimana sifat dan kegunaan setiap unsur?
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur
yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
. Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru
mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke
dalam tabel periodik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur
dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan sifat dari setiap unsur (titik lebur,
titik didih, wujud; logam, semi logam, non logam, daya hantar listrik dan daya
hantar panas)
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sifat dan
kegunaan dari beberapa unsur.
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 24 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Tersusun dari unsur apa sajakah garam dapur?
- Senyawa apakah yang terbentuk, jika unsur natrium bercampur secara
kimia dengan air?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan senyawa?
- Bagaimana senyawa dapat terbentuk?
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senyawa
yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsur-unsur penyusun
senyawa yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis pembentukan
senyawa (pembakaran, peruraian dan pencampuran zat secara kimia).
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil
diskusi.
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru
mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senyawa.
. Guru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan
senyawa.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 25 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1A (Esis) halaman 83-106.
b. Buku referensi yang relevan.
Penilaian Hasil Belajara. Teknik Penilaian:
- Tes tertulis
b. Bentuk Instrumen:
- PG
c. Contoh Instrumen:
- Contoh tes PG
Pernyataan berikut yang benar mengenai unsur adalah....
a. termasuk campuran homogen diuraikan lagi
b. dapat diuraikan secara fisika
c. zat paling sederhana yang tidak dapat
d. bukan termasuk zat murni
Bekasi, Juli 2010
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 26 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester 1Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : 2. Memahami klasifikasi zat.
Kompetensi Dasar : 2.4. Membandingkan sifat unsur, senyawa, dan campuran.
Indikator : 1. Membandingkan ciri unsur, senyawa, dan campuran berdasarkan pengamatan.
2. Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana berdasarkan ciri-ciri zat (unsur, senyawa, dan campuran).
3. Mengelompokkan zat-zat ke dalam campuran homogen dan hetero-gen dalam kehidupan sehari-hari.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan pengertian campuran.2. Mengidentifikasi sifat unsur, senyawa, dan campuran3. Membedakan antara unsur, senyawa, dan campuran.4. Menjelaskan pengertian campuran homogen dan
campuran hetero-gen.5. Mengidentifikasi campuran homogen dan campuran
heterogen.6. Membedakan campuran homogen dan campuran
heterogen.7. Menuliskan contoh campuran homogen dan
campuran heterogen yang ada di sekitarnya.8. Membedakan antara koloid dan suspensi.
Materi Pembelajaran : Unsur, Senyawa dan Campuran
Metode Pembelajaran : Model:
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 27 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode:- Diskusi kelompok- Ceramah
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Apakah awan tergolong campuran?- Apakah sifat campuran sama dengan zat penyusunnya?
. Prasyarat pengetahuan- Apakah yang dimaksud dengan campuran?- Apakah ciri-ciri campuran?
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran.. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa
campuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sifat dari unsur, senyawa
dan campuran.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan
antara senyawa dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut.
No Dasar perbedaan Senyawa Campuran1 Proses
pembentukan2 Proses pemisahan3 Sifat dengan zat
penyusun4 Perbandingan zat
penyusun
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 28 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Tergolong campuran apakah larutan gula?- Apakah susu tergolong suspensi atau koloid?
. Prasyarat pengetahuan- Apakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran
heterogen?- Apakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid?
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran
homogen dan campuran heterogen.. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa
campuran homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan campuran heterogen yang telah disebutkan oleh perwakilan dari tiap kelompok.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis campuran heterogen (suspensi dan koloid) berikut contohnya.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi.
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 29 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1A (Esis) halaman 83-106.b. Buku referensi yang relevan.
Penilaian Hasil Belajara. Teknik Penilaian:
- Tes unjuk kerjab. Bentuk Instrumen:
- Tes identifikasi c. Contoh Instrumen:
- Contoh tes identifikasiManakah yang merupakan campuran homogen dan campuran heterogen dari jenis-jenis campuran di bawah ini?
- susu- sirup obat batuk- air gula- campuran air dan batu kerikil- tinta- air garam
Bekasi, Juli 2010
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 30 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : Memahami wujud zat dan perubahannya.
Kompetensi Dasar : 3.1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator : 1. Menyelidiki perubahan wujud zat.
2. Menafsirkan gaya tarik antar-partikel pada berbagai
wujud zat melalui penalaran.
3. Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan
pengamatan.
4. Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam kehidupan
sehari-hari.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Mengamati perubahan wujud zat.
2. Membuktikan bahwa partikel dapat bergerak.
3. Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan
gerak partikel.
4. Mengamati meniskus pada permukaan zat cair.
5. Mengamati peristiwa kapilaritas pada pipa kapiler
yang diameternya berbeda.
6. Menyebutkan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari
yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas.
Materi Pembelajaran : Wujud zat
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 31 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Metode Pembelajaran : Mode:
- Direct Instruction(DI)
- Cooperative Learning
Metode:
- Diskusi kelompok
- Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Bagaimana air laut bisa berubah wujud menjadi kristal-kristal garam?
- Bagaimana es bisa mencair?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah wujud suatu zat dapat berubah?
- Faktor apakah yang mempengaruhi perubahan wujud?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus,
gelas kimia, lilin, kapur barus, spiritus, air dingin, air panas, gula pasir dan es
batu secukupnya.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa sifat wujud zat
padat, cair dan gas.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
perubahan wujud zat.
. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
secara berke-lompok.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 32 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang
dicampur dengan air dingin, kemudian gula pasir dengan air panas untuk
mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan partikel.
. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik
apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta
didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat
kesimpulan dari hasil percobaan.
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Mengapa air membasahi dinding kaca, sedangkan raksa tidak?
- Mengapa serangga dapat berjalan di atas air?
- Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu
kompor?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi?
- Apakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan?
- Apakah yang dimaksud dengan kapilaritas?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 33 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung
reaksi, air, minyak goreng, tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas
kimia.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan
adhesi serta beberapa contoh peristiwanya.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk
mengamati meniskus pada permukaan zat cair.
. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
secara berkelompok.
. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang
terisi penuh dengan air, kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam
air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi.
. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik
apakah sudah dila-kukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta
didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru
dapat langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristiwa dalam kehidupan
sehari-hari yang bekerja berdasarkan efek kapilaritas
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat
kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberi penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1A (Esis) halaman 107-118
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 34 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
b. Buku kerja
c. Alat-alat praktikum
Penilaian Hasil Belajara. Teknik Penilaian:
- Tes unjuk kerja
- Tes tertulis
b. Bentuk Instrumen:
- Uji petik kerja produk
- PG dan Uraian
c. Contoh Instrumen:
- Contoh tes PG:
Faktor yang menentukan wujud sebuah materi adalah....
a. gerak Brown c. gaya ikat antar-molekul
b. adhesi d. kohesi
- Contoh tes Uraian:
Minyak wangi ketika berada di udara terbuka akan cepat habis. Mengapa
demikian?
Bekasi, Juli 2010
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 35 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : 3. Memahami wujud zat dan perubahannya
Kompetensi Dasar : 3.2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam
kehidupan sehari-hari
Indikator : 1. Menjelaskan dari hasil percobaan bahwa massa jenis
adalah salah satu ciri khas suatu zat.
2. Menghitung massa jenis suatu zat.
3. Menggunakan konsep massa jenis untuk berbagai
penyelesaian masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Menyimpulkan bahwa massa jenis merupakan ciri
khas suatu zat.
2. Menyimpulkan pengaruh massa dan volume
terhadap massa jenis suatu zat.
3. Menghitung massa jenis suatu zat.
4. Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam
kehidupan sehari-hari.
Materi Pembelajaran : Massa Jenis
Metode Pembelajaran : Model:
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode:
- Diskusi kelompok
- Eksperimen
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 36 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Apakah wujud zat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya?
- Apakah massa dan volume mempengaruhi massa jenis suatu zat?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah massa jenis merupakan ciri khas suatu zat?
- Faktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu zat?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan,
mistar, kayu, besi, alumunium, busa dan karet.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri
khas suatu zat.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
pengaruh massa dan volume benda terhadap massa jenisnya.
. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik
apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta
didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru
dapat langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat
kesimpulan dari data percobaan.
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 37 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Bagaimana menghitung massa jenis suatu zat?
- Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan
air sungai?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah rumus massa jenis suatu zat?
- Bagaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari?
a. Kegiatan Inti. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang
mempengaruhi massa jenis suatu zat.
. Guru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu zat.
. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai
massa jenis suatu zat di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain
memperhatikannya.
. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika
masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru
dapat langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa
jenis dalam kehi-dupan sehari-hari.
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal
dengan benar.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
pelajaran.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 38 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1A (Esis) halaman 119-130
b. Buku kerja
c. Alat-alat praktikum
Penilaian Hasil Belajara. Teknik Penilaian
- Tes unjuk kerja
- Tes tertulis
b. Bentuk Instrumen
- Uji petik kerja produk
- PG dan Uraian
c. Contoh Instrumen
- Contoh tes PG:
Jika sebatang besi dibagi menjadi dua bagian, massa jenisnya....
a. tetap
b. menjadi setengah massa jenis mula-mula
c. menjadi dua kali massa jenis mula-mula
d. menjadi seperempat massa jenis mula-mula
- Contoh tes Uraian:
Di muara sungai, air laut tidak dapat segera bercampur dengan air sungai.
Mengapa demikian?
Bekasi, Juli 2010
Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 39 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : 3. Memahami wujud zat dan perubahannya.
Kompetensi Dasar : 3.3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan
pemuaian dalam kehi-dupan sehari-hari.
Indikator : 1. Menyelidiki proses pemuaian pada zat padat, cair
dan gas.
2. Membandingkan pemuaian zat cair dan zat padat.
3. Mengidentifikasi muai volume berbagai jenis zat cair.
4. Menunjukkan prinsip pemuaian dalam teknologi.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Menyelidiki muai panjang dan volume pada zat
padat.
2. Menyelidiki besar pemuaian berbagai macam zat
cair.
3. Membandingkan pemuaian zat padat dan cair.
4. Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan
oleh zat gas.
5. Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan
sehari-hari.
Materi Pembelajaran : Pemuaian Zat
Metode Pembelajaran : Model:
- Direct Instruction (DI)
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 40 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
- Cooperative Learning
Metode:
- Diskusi kelompok
- Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian?
- Samakah muai panjang berbagai zat padat?
- Manakah yang lebih besar: pemuaian zat padat atau cair?
. Prasyarat pengetahuan
- Faktor apakah yang mempengaruhi pemuaian?
- Alat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang zat
padat?
- Mengapa pemuaian zat cair lebih besar daripada pemuaian zat padat?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek,
beberapa batang logam, sebuah bola logam dan bingkainya, serta pembakar
bunsen.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi
pemuaian.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
pemuaian panjang dan volume pada zat padat.
. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 41 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
kelompok tentang pemuaian berbagai macam zat cair.
. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu
yang dilengkapi pipa kapiler; yang masing-masing diisi dengan air, eter,
bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi.
. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah
sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau
kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat
kesimpulan dari data percobaan.
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian
zat padat dan cair.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Apakah gas juga memuai jika dipanaskan?
- Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat
dipasang?
. Prasyarat pengetahuan
- Faktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut?
- Bagaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 42 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa
kapiler, air hangat, air es, dua lembar kain lap, zat pewarna dan sebuah
bejana berisi air dingin.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
pemuaian gas.
. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
. Guru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik
apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta
didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru
dapat langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat
kesimpulan dari data percobaan.
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian
dalam kehidu-pan sehari-hari.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menjawab soal
dengan benar.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1A (Esis) halaman 131-144
b. Buku kerja
c. Alat-alat praktikum
Penilaian Hasil Belajara. Teknik Penilaian:
- Tes unjuk kerja
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 43 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
- Tes tertulis
- Observasi
b. Bentuk Instrumen:
- Uji petik kerja produk
- PG dan Uraian
c. Contoh Instrumen:
- Contoh tes PG
Jika sebuah benda dipanaskan, maka..
a. volumenya bertambah c. massanya bertambah
b. massa jenisnya bertambah d. gerak partikelnya menjadi lambat
- Contoh tes Uraian :
Mengapa pemasangan kabel listrik, tidak boleh ditegangkan?
Bekasi, Juli 2010
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 44 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : 3. Memahami wujud dan perubahannya.
Kompetensi Dasar : 3.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud
zat dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari.
Indikator : 1. Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu
dan peruba-han wujud zat.
2. Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk
menaikkan suhu zat.
3. Menyelidiki faktor-faktor yang dapat mempercepat
penguapan.
4. Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat
mendidih dan melebur
5. Menerapkan hubungan Q = m c t, Q = m U dan Q =
m L untuk menyelesaikan masalah sederhana.
6. Menunjukkan pemanfaatan sifat kalor dalam
kehidupan sehari-hari.
7. Menjelaskan macam-macam perpindahan kalor.
8. Menunjukkan penerapan sifat-sifat perpindahan
kalor.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Mengamati perpindahan energi akibat adanya
perbedaan suhu.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 45 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
2. Mengamati benda yang dapat menerima dan
melepas kalor.
3. Mengamati hubungan antara kalor dan wujud zat.
4. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.
5. Mengamati suhu air ketika mendidih.
6. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian
zat terhadap titik didih.
7. Mengamati peristiwa peleburan dan pembekuan.
8. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian
zat terhadap titik lebur.
9. Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan
suhu, massa zat dan jenis zat
10. Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan
suhu, massa dan jenis zat dalam soal.
11. Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan
massa zat dan jenis zat.
12. Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan
massa dan jenis zat dalam soal.
13. Mengaplikasikan konsep pemanfaatan sifat kalor
dalam kehidupan sehari-hari.
14. Membedakan macam-macam perpindahan kalor.
15. Mengamati daya hantar kalor air.
16. Mengamati perpindahan kalor secara konveksi pada
air.
17. Mengamati daya serap radiasi kalor.
18. Mengaplikasikan penerapan sifat-sifat perpindahan
kalor dalam kehidupan sehari-hari.
Materi Pembelajaran : Kalor
Metode Pembelajaran : Model:
- Direct Instruction (DI).
- Cooperative Learning.
Metode:
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 46 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
- Diskusi kelompok.
- Eksperimen.
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di bawah terik matahari?
- Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan
mencair?
- Mengapa kupu-kupu cepat kehilangan panas tubuh, sehingga mudah
kedinginan?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah kalor merupakan salah satu bentuk energi?
- Apakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor?
- Faktor apa sajakah yang mempercepat penguapan?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker, bejana
plastik, bejana logam, pembakar bunsen, termometer, air dingin, air panas
dan es batu.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahwa kalor merupakan
salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda
dapat menerima dan melepas kalor.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
perpindahan energi dan hubungan antara kalor dengan wujud zat.
. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 47 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor
dengan pengua-pan dan faktor-faktor yang mempercepat penguapan.
. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian zat terhadap titik didih.
. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih, selang
karet, termo-meter, pembakar bunsen dan penyangganya, air, garam dapur,
gelas beker 100 mL dan stopwatch.
. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah
sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau
kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat
kesimpulan dari hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah
dilaksanakan.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas
lapisan es?
- Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu zat kalau
massanya berbeda?
. Prasyarat pengetahuan
- Bagaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur zat?
- Hal apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah
suhu suatu zat?
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 48 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur
dan membeku.
. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parafin murni, bejana
logam, pembakar bunsen, stopwatch, termometer, sebongkah es batu, seutas
kawat, dua beban; masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
peleburan dan pembe-kuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es.
. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan
ketidakmurnian zat terhadap titik lebur.
. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
mengenai hubu-ngan antara kalor dengan kenaikan suhu, massa zat dan jenis
zat.
. Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater),
kalorimeter, termo-meter, stopwatch, joulemeter, gelas kimia, air dan minyak
goreng.
. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau
kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil
percobaan.
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
. Guru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan
suhu, massa zat dan jenis zat.
. Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing
oleh guru) dihada-pan peserta didik lainnya.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 49 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KETIGA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es?
- Mengapa benda yang berwarna hitam lebih menyerap panas daripada
benda berwarna putih?
. Prasyarat pengetahuan
- Bagaimana aplikasi konsep pemanfaatan sifat kalor dalam kehidupan
sehari-hari?
- Apakah perbedaan antara konduksi, konveksi dan radiasi?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega, kapur
barus, lilin, gelas kimia dan stopwatch.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
hubungan antara kalor lebur dengan massa zat dan jenis zat.
. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor
lebur dengan massa zat dan jenis zat.
. Guru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa zat
dan jenis zat.
. Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing
oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 50 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan sifat kalor
dalam kehidupan sehari-hari.
. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
mengenai macam-macam perpindahan kalor (konduksi, konveksi dan radiasi).
. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi, es
batu, potongan kecil plat besi, pemanas serta dudukannya, labu didih,
penyangga kaki tiga, air, zat pewarna, bohlam yang dicat hitam, bohlam yang
dicat hitam dan pipa U.
. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau
kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat
kesimpulan dari hasil percobaan.
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan sifat-sifat
perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1A (Esis) halaman 145-186.
b. Buku kerja.
c. Alat-alat praktikum.
Penilaian Hasil Belajara. Teknik Penilaian:
- Tes unjuk kerja.
- Tes tertulis.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 51 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
- Observasi.
b. Bentuk Instrumen:
Uji petik kerja produk.
- PG dan Uraian.
c. Contoh Instrumen:
- Contoh tes PG
Jika memasak air, seluruh bagian air akan menjadi panas. Hal ini disebabkan
kalor dipindahkan dalam air secara....
a. konduksi c. radiasi
b. konveksi d infeksi
- Contoh tes Uraian
Sebuah pemanas listrik memiliki daya 350 watt digunakan selama 45 menit
untuk memanaskan air dari suhu 300C menjadi 900C. Jika kalor jenis air 4200
J/kg0C, tentukan massa air tersebut.
Bekasi, Juli 2010
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 52 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : 4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan
kimia.
Kompetensi Dasar : 4.1 Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat.
Indikator : 1. Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika
dan perubahan kimia.
2. Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan
kimia dalam kehidupan sehari-hari dan
mengkomunikasikannya.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian sifat intensif dan sifat
ekstensif zat.
2. Membedakan sifat intensif dan sifat ekstensif.
3. Menjelaskan pengertian sifat fisika dan sifat kimia
zat.
4. Menyebutkan beberapa sifat fisika zat.
5. Menyebutkan beberapa sifat kimia.
6. Membedakan sifat fisika dan sifat kimia zat.
Materi Pembelajaran : Sifat Fisika dan Sifat Kimia
Metode Pembelajaran : Model:
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 53 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Metode:
- Diskusi kelompok
- Ceramah
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Apakah warna tergolong sifat intensif atau sifat ekstensif dari suatu zat?
- Bagaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu zat?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan sifat intensif zat?
- Apakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan?
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat intensif
dan ekstensif zat.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat
intensif dan ekstensif zat.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat fisika suatu
zat.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa sifat
fisika zat (titik lebur, titik didih, daya hantar panas, daya hantar listrik,
kerapatan dan tingkat kekerasan).
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 54 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Apakah proses perkaratan besi tergolong sifat fisika atau sifat kimia?
- Senyawa apakah yang terbentuk jika kalsium bereaksi dengan oksigen?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan sifat kimia zat?
- Bagaimana kemampuan zat bereaksi dengan oksigen?
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sifat kimia zat.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa sifat
kimia yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kemampuan zat untuk
bereaksi dengan oksigen, air dan asam.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menuliskan
beberapa senyawa yang dihasilkan, jika suatu unsur bereaksi dengan
oksigen, air dan asam.
. Peserta didik dalam setiap kelompok membuat kesimpulan mengenai
beberapa perbedaan sifat fisika dan sifat kimia zat.
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1A (Esis) halaman 187-196
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 55 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
b. Buku referensi yang relevan.
Penilaian Hasil Belajara. Teknik Penilaian:
- Tes tertulis
- Tes unjuk kerja
b. Bentuk Instrumen:
- PG
- Tes identifikasi
c. Contoh Instrumen:
- Contoh tes identifikasi:
Manakah yang merupakan sifat fisika dan sifat kimia zat dari beberapa sifat zat di
bawah ini?
- kerapatan - bensin mudah terbakar
- titik lebur - titik didih
- besi mudah terkorosi
- Contoh tes PG:
Berikut ini yang termasuk sifat intensif adalah....
a panjang c. titik beku
b volum d berat
Bekasi, Juli 2010
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 56 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : 4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan
kimia.
Kompetensi Dasar : 4.2 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai
cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia.
Indikator : 1. Menjelaskan dasar pemisahan campuran
berdasarkan ukuran parti-kel dan titik didih.
2. Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik
sederhana.
3. Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran
yang sesuai dengan metode yang dipilih
(penyaringan, distilasi, penguapan, dan sublimasi).
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan manfaat proses pemisahan campuran.
2. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan
dalam proses pemisahan campuran.
3. Menjelaskan beberapa cara memisahkan zat-zat
penyusun suatu campuran.
4. Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan
campuran.
5. Mengetahui prinsip-prinsip kromatografi.
6. Menjelaskan pengertian kadar zat dalam campuran.
7. Menghitung kadar zat dalam campuran.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 57 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Materi Pembelajaran : Pemisahan Campuran
Metode Pembelajaran : Model:
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode:
- Diskusi kelompok
- Ceramah
- Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Mengapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu
diayak?
- Bagaimana cara memisahkan garam dari air laut?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah manfaat proses pemisahan campuran?
- Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara evaporasi?
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manfaat proses pemisahan
campuran.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang
digunakan dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih,
kelarutan atau ukuran partikel).
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan
beberapa proses pemisahan campuran (pengayakan, dekantir, penyaringan,
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 58 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
sentrifugasi, evaporasi, pelarutan, pemisahan dengan menggunakan magnet
dan sublimasi).
. Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
bergantian, dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan
salah satu proses pemisahan campuran.
. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Apakah air laut dapat digunakan sebagai air minum?
- Bagaimana menganalisis kandungan obat-obatan pada sampel urine
olahragawan?
. Prasyarat pengetahuan
- Bagaimana prinsip pemisahan campuran secara distilasi?
- Apakah manfaat dari pemisahan campuran secara kromatografi?
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip pemisahan
campuran secara distilasi dan jenis-jenisnya.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil air garam, batu didih,
pembakar bunsen, es batu, air dan peralatan gelas.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
pemisahan campuran secara distilasi.
. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 59 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip pemisahan
campuran secara kro-matografi, jenis-jenisnya dan manfaatnya.
. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
mengenai pemisahan warna pada tinta spidol menggunakan metode
kromatografi.
. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan
menggunakan tabung reaksi, kertas saring, spidol, pensil dan etanol.
. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau
kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat
kesimpulan dari hasil percobaan.
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kadar zat dalam
campuran.
. Guru memberi contoh soal mengenai kadar zat dalam campuran.
. Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing
oleh guru) di hadapan peserta didik lainnya.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1A (Esis) halaman 197-214
b. Buku kerja.
c. Alat praktikum
Penilaian Hasil Belajara. Teknik Penilaian:
- Tes tertulis
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 60 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
- Observasi
- Penugasan
b. Bentuk Instrumen:
- Uraian
- Tugas proyek
- Lembar observasi
c. Contoh Instrumen
- Contoh tes uraian:
Apa persamaan dan perbedaan antara metode distilasi biasa dengan distilasi
fraksinasi?
Bekasi, Juli 2010
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 61 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan
kimia.
Kompetensi Dasar : 4.3 Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia
berdasarkan hasil percobaan sederhana.
Indikator : 1. Membuat kesimpulan dari hasil percobaan
perubahan fisika dan perubahan kimia.
2. Membandingkan karakteristik perubahan fisika dan
perubahan kimia berdasarkan percobaan.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan
fisika.
2. Menyebutkan ciri-ciri perubahan fisika.
3. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan
perubahan fisika.
4. Menyebutkan perubahan fisika dalam kehidupan
sehari-hari.
5. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan
kimia.
6. Menyebutkan ciri-ciri perubahan kimia.
7. Mengamati beberapa peristiwa yang menunjukkan
perubahan kimia.
8. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan
sehari-hari.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 62 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Materi Pembelajaran : Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia
Metode Pembelajaran : Model:
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode:
- Diskusi kelompok
- Ceramah
- Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Apakah merebus air tergolong perubahan fisika atau perubahan kimia?
- Apakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan
kembali?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah ciri-ciri perubahan fisika?
- Bagaimana sebab-sebab terjadinya perubahan fisika?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan
fisika dan menye-butkan beberapa contohnya.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab
terjadinya peru-bahan fisika (pelepasan dan pengambilan panas,
pencampuran zat; selama zat-zat yang bercampur tidak membentuk zat baru
dan di potong atau dibelah).
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 63 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu, air, gelas
kimia, gula, teh dan pengaduk.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
perubahan fisika.
. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan
kimia dan menye-butkan beberapa contohnya.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab
terjadinya peruba-han kimia ( pembakaran, pencampuran zat, dan aliran
listrik).
. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
mengenai peru-bahan kimia.
. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan
menggunakan kertas putih, korek api, tabung reaksi, larutan natrium
hidroksida dan larutan asam klorida.
. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau
kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat
kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik
perubahan fisika dan kimia.
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1A (Esis) halaman 215-221
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 64 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
b. Buku kerja.
c. Alat praktikum
Penilaian Hasil Belajara. Teknik Penilaian:
- Tes tertulis
- Tes unjuk kerja
b. Bentuk Instrumen:
- Uraian
- Tes identifikasi
c. Contoh Instrumen:
- Contoh tes uraian
Jelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan fisika.
- Contoh tes identifikasi
Manakah yang merupakan perubahan fisika dan perubahan kimia dari jenis-jenis
perubahan di bawah ini?
- es mencair - mengisi ulang aki
- kertas yang dibakar - memasak makanan
- air yang menguap
Bekasi, Juli 2010
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 65 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester 1
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : 4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan
kimia.
Kompetensi Dasar : 4.4 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui
percobaan seder-hana.
Indikator : 1. Mereaksikan dua zat untuk menunjukkan terjadinya
pembentukan gas.
2. Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Menuliskan persamaan reaksi kimia.
2. Menyebutkan ciri-ciri reaksi kimia.
3. Mengamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu
pembentukan gas.
4. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia.
5. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi
kecepatan reaksi kimia.
6. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap
kecepatan reaksi kimia.
7. Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh
terhadap kecepatan reaksi kimia.
8. Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam
kehidupan sehari-hari.
Materi Pembelajaran : Reaksi Kimia
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 66 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Metode Pembelajaran : Model:
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode:
- Diskusi kelompok
- Ceramah
- Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Apakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimia?
- Mengapa makanan bisa menjadi tengik?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah ciri-ciri reaksi kimia?
- Apakah yang dimaksud dengan oksidasi?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan
reaksi kimia.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciri-ciri reaksi
kimia (pemben-tukan gas, pembentukan endapan, perubahan warna, dan
perubahan suhu).
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi, tutup
tabung, pipa gelas, pipet tetes, potongan kalsium, larutan asam klorida 1 M
dan air kapur.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 67 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk
mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia.
. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau
kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat
kesimpulan dari hasil percobaan.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia
(dekomposisi, oksidasi, reduksi, reduksi, netralisasi, pengendapan,
pertukaran, dan fermentasi).
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Mengapa pembusukan makanan berlangsung dalam waktu yang relatif
lama?
- Mengapa kayu bakar harus dibelah-belah agar mudah terbakar?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan kecepatan reaksi?
- Faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi kecepatan reaksi?
. Pra eksperimen
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 68 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
- Berhati-hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda.
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan
reaksi.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya faktor-faktor yang
mempengaruhi kecepa-tan reaksi (suhu reaksi, konsentrasi pereaksi, luas
permukaan sentuh dan katalis).
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil erlenmeyer,
stopwatch, pipet tetes, larutan asam sulfat 1 M, pita magnesium dan
aquades.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk
mengamati pengaruh konsentrasi terhadap kecepatan reaksi.
. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi.
. Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan
menggunakan gelas beker, stopwatch, padatan kalsium karbonat dan larutan
asam klorida encer.
. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau
kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat
kesimpulan dari hasil percobaan.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan reaksi kimia yang terjadi
dalam kehidu-pan sehari-hari.
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 69 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu Jl.1A (Esis) halaman 221-240
b. Buku kerja.
c. Alat praktikum
Penilaian Hasil Belajara. Teknik Penilaian:
- Tes tertulis
- Tes unjuk kerja
b. Bentuk Instrumen:
- Uraian
- Lembar observasi
c. Contoh Instrumen:
- Contoh tes uraian
Mengapa gula tidak dapat larut dengan baik dalam air dingin? Apa yang
harus dilakukan agar gula dapat larut?
Bekasi, Juli 2010
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 70 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : MTs Attaqwa 09Mata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : VIII / IAlokasi waktu : 4 X 40’
Standar Kompetensi 1.Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.
Kompetensi Dasar 1.1.Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.
A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada
hewan.2. Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak
sempurna3. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan hewan.4. Siswa dapat menjelaskan struktur embrio tumbuhan.5. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan..6. Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.
B. Materi PembelajaranPertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual2. Metode : Diskusi, informasi, dan percobaan / observasi3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran
kooperatif.
D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 71 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
a. Motivasi1) Disebut apakah proses kecebong menjadi katak kecil ?2) Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi peristiwa anak ayam menjadi
ayam dewasa ?b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami ciri-ciri makhluk hidup terutama tumbuh dan berkembang biak.
2. Kegiatan Intia. Siswa duduk sesuai dengan kelompoknya yang terdiri dari 4 – 5 siswa
yang kemampuannya bervariasi.
b. Berdiskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan hewan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dengan bantuan charta ( lihat Buku IPA Terpadu untuk kelas VIII Tim Abdi Guru halaman 2 ).
3. Kegiatan Penutupa. Dengan dibantu guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil
pembelajarannya.b. Guru memberi tugas rumah.
Pertemuan Kedua1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi1) Bagaimana perbedaannya antara pertumbuhan dengan perkembangan
pada tumbuhan rumput teki ?2) Faktor-faktor apakah yang berperan dalam pertumbuhan dan
perkembangan pada tanaman mangga ?b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.
2. Kegiatan Intia. Setelah siswa duduk sesuai dengan kelompoknya masing-masing.b. Siswa melakukan diskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan
dan perkembangan tumbuhan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dibantu dengan charta.
c. Siswa melakukan percobaan tentang pertumbuhan tanaman.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 72 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
3. Kegiatan Penutupa. Siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya dibantu oleh guru.b. Guru melakukan refleksi dari hasil pembelajaran pertemuan 1 dan 2
terhadap siswa.c. Guru memberi tugas rumah.
E. Media PembelajaranAlat dan bahan lihat jelajah konsep 1.1. dan 1.2.
F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Terpadu : Eka Purjiyanta, S.Pd. dkk 2007 untuk SMP kelas VIII.
Jakarta Erlangga.2. Buku-buku IPA yang relevan.3. Charta dan bahan percobaan.4. Guru dan Siswa.
G. Penilaian.1. Teknik :2. Bentuk : lihat Silabus3. Instrumen :
Bekasi, Juli 2010
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 73 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : MTs Attaqwa 09Mata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : VIII / IAlokasi waktu : 2 X 40’
Standar Kompetensi 1.Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.
Kompetensi Dasar 1.2.Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia.
A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia.
B. Materi PembelajaranTahapan-tahapan perkembangan pada manusia.
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual2. Metode : Diskusi, informasi, dan observasi3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.
D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi1) Bagaimana perkembangan anak laki-laki dan anak perempuan ?2) Apa perbedaannya ?
b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah mampu memahami perkembangan pada beberapa hewan
2. Kegiatan Intia. Siswa duduk sesuai dengan kelompok yang telah dibentuk sebelumnya.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 74 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
b. Dengan bimbingan guru, siswa melakukan diskusi tentang tahapan-tahapan perkembangan pada manusia.
3. Kegiatan Penutupa. Siswa menyusun kesimpulan dari hasil belajar yang telah dilakukan
dengan bantuan guru.b. Guru memberi tugas rumah.
E. Media PembelajaranTabel 1.1.
F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Terpadu : Eka Purjiyanta, S.Pd. dkk 2007 untuk SMP kelas VIII.
Jakarta Erlangga.2. Buku IPA yang sesuai.3. Siswa dan Guru.
G. Penilaian.1. Teknik :2. Bentuk : lihat Silabus3. Instrumen :
Bekasi, Juli 2010
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 75 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : MTs Attaqwa 09
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : VIII / I
Alokasi waktu : 12 X 40’
Standar Kompetensi 1.
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.
Kompetensi Dasar 1.3.
Mendiskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras.
2. Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.
3. Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.
4. Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi.
5. Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos.
6. Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot
7. Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem
gerak manusia.
B. Materi Pembelajaran
Sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual
2. Metode : Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 76 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Mengapa daun telinga dan batang hidungmu dapat dibengkokkan
sedang lengan atas dan pahamu tidak dapat ?
2) Bagaimana akibatnya jika dalam tubuhmu tidak terdapat rangka ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami bahwa setiap makhluk hidup bergerak.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa duduk sesuai dengan kelompoknya masing-masing.
b. Siswa melakukan percobaan tentang zat penyusun tulang dilanjtkan
diskusi tentang bendanya tulang rawan dan tulang keras dengan bantuan
charta struktur tulang dibawah bimbingan guru. ( lihat jelajah konsep 2.1. )
3. Kegiatan Penutup
a. Dengan bantuan guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil
pembelajarannya.
b. Guru memberi tugas rumah.
Pertemuan Ke dua
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Apakah tengkorak kita hanya terdiri dari satu tulang yang utuh ?
Mengapa ?
2) Mengapa tangan dan kaki kita tersusun dari banyak tulang ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami macam-macam tulang.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa duduk di tempat kelompoknya masing-masing.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 77 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
b. Dengan model / charta rangka manusia siswa berdiskusi dan saling
memberi informasi tentang tulang-tulang penyusun rangka dengan
bimbingan guru.
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan dari hasil
pembelajarannya
b. Guru melakukan refleksi dan memberi tugas rumah.
Pertemuan Ke tiga
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Bagaimana seandainya tubuh kita rangkanya hanya terdiri dari satu
tulang ?
2) Samakah hubungan tulang paha dan gelang panggul dengan tulang
pengumpil dan hasta ? mengapa ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami tulang-tulang penyusun rangka.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa mengelompok pada masing-masing kelompoknya
b. Siswa melakukan observasi model dan charta macam-macam sendi
dilanjutkan diskusi tentang persendian pada manusia.
3. Kegiatan Penutup
a. Dengan bimbingan guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil
pembelajarannya
b. Guru melakukan refleksi bersama-sama siswa dan memberi tugas rumah.
Pertemuan Ke empat
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Selain rangka, apakahyang merupakan bagian sistem gerak manusia ?
2) Tersusun dari otot apakah lambung, paha dan jantung ?
b. Pengetahuan Prasyarat
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 78 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Siswa telah memahami persendian sebagai salah satu komponen sistem
gerak pada manusia.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa menyiapkan diri bersama kelompoknya.
b. Siswa dibimbing guru melakukan pengamatan dan menggambar otot lurik,
otot jantung dan otot polos ( lihat jelajah konsep 2.2. )
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa bersama guru membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran
b. Guru dan siswa melakukan refleksi bersama.
Pertemuan Ke lima
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Bagaimanakah perbedaan otot paha dengan otot lambung ?
2) Bagaimana ciri-cirinya otot jantung ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah melihat dan menggambar oto lurik, otot polos dan otot
jantung..
2. Kegiatan Inti
a. Siswa duduk sesuai dengan kelompoknya.
b. Dengan petunjuk dan pembimbingan guru, siswa melakukan diskusi
tentang perbedaan otot lurik, otot polos dan otot jantung serta mekanisme
kerja gerak otot.
3. Kegiatan Penutup
a. Bersama guru, siswa menyusun kesimpulan dari hasil pembelajarannya
b. Guru melakukan refleksi dan membuat tugas di rumah untuk siswa.
Pertemuan Ke enam
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 79 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
1) Kelainan dan penyakit apa sajakah yang terdapat pada
a) rangka / tulang ?
b) otot ?
2. Kegiatan Inti
a. Siswa duduk sesuai kelompoknya.
b. Siswa melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada sistem gerak
manusia dengan bimbingan guru.
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa dengan bimbingan guru menyusun kesimpulan.
b. Guru melakukan evaluasi tentang sistem gerak manusia.
E. Media Pembelajaran
Alat dan bahan lihat jelajah konsep
F. Sumber Pembelajaran
1. Buku IPA Terpadu : Eka Purjiyanta, S.Pd. dkk 2007 untuk SMP kelas VIII.
Jakarta Erlangga.
2. Buku IPA yang relevan.
3. Charta dan bahan percobaan.
4. Guru dan Siswa.
G. Penilaian.
1. Teknik :
2. Bentuk : lihat Silabus
3. Instrumen soal :
Bekasi, Juli 2010
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 80 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : MTs Attaqwa 09
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : VIII / I
Alokasi waktu : 6 X 40’
Standar Kompetensi 1.
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.
Kompetensi Dasar 1.4.
Mendiskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan
kesehatan.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan
manusia..
2. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan
chenus.
3. Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem
pencernaan manusia.
4. Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan
manusia.
B. Materi Pembelajaran
Sistem pencernaan manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
C. Metode Pembelajaran
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 81 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual
2. Metode : Diskusi, informasi, dan percobaan
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan kooperatif.
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Apakah semua makanan yang dimakan dibutuhkan oleh tubuh ?
mengapa ?
2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa
manfaatnya ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami bahwa gerakan memerlukan energi yang diperoleh
dengan proses pencernaan dan pernafasan
2. Kegiatan Inti
a. Siswa menempatkan diri duduk sesuai dengan kelompoknya .
b. Siswa dengan bimbingan guru melakukan uji makanan (lihat jelajah konsep
3.1.)
3. Kegiatan Penutup
a. Dengan bimbingan guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil uji
makanan yang dilakukan.
b. Guru membuat refleksi dari hasil kegiatan dan memberi tugas rumah.
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Terdiri dari organ apakah saluran dan kelenjar pencernaan penyusun
sistem pencernaan manusia ?
2) Apa bedanya pencernaan mekanik dengan pencernaan kimia ? dan
pada organ apa terjadinya ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami zat-zat makanan yang dibutuhkan tubuh manusia.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 82 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
2. Kegiatan Inti
a. Siswa duduk sesuai dengan kelompoknya.
b. Dengan bimbingan guru, siswa melakukan percobaan proses pencernaan
kimia dan mekanik ( lihat jelajah konsep 3.2.) dilanjutkan dengan diskusi
tentang saluran dan kelenjar pencernaan pada manusia.
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa membuat kesimpulan dari hasil kegiatannya dengan bimbingan
guru.
b. Guru memberi tugas rumah.
Pertemuan Ke tiga
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Sebutkan 3 kelainan yang terdapat pada mulut ?
2) Sebutkan 5 penyakit yang terjadi pada saluran pencernaan ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami saluran dan kelenjar-kelenjar pencernaan pada
sistem pencernaan manusia.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa duduk sesuai kelompoknya.
b. Siswa dengan panduan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan
penyakit pada sistem pencernaan makanan manusia.
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa membuat kesimpulan.
b. Guru melakukan refleksi dan evaluasi dari hasil kegiatan yang dilakukan
oleh siswa.
E. Media Pembelajaran
1. Alat dan bahan lihat jelajah konsep 3.1. dan 3.2.
2. Charta / CD sistem pencernaan manusia.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 83 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
F. Sumber Pembelajaran
1. Buku IPA Terpadu : Eka Purjiyanta, S.Pd. dkk 2007 untuk SMP kelas VIII.
Jakarta Erlangga.
2. Buku IPA SMP yang relevan.
3. Charta / CD sistem pencernaan manusia dan alat bahan percobaan.
4. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
1. Teknik :
2. Bentuk : lihat Silabus
3. Instrumen :
Bekasi, Juli 2010
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 84 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : MTs Attaqwa 09Mata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : VIII / IAlokasi waktu : 6 X 40’
Standar Kompetensi 1.Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.
Kompetensi Dasar 1.5.Mendiskripsikan sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada
manusia..2. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada
dan perut.3. Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital
paru-paru.4. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan.
B. Materi PembelajaranSistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual2. Metode : Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan kooperatif.
D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 85 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
1) Terdiri dari organ apakah sistem pernafasab manusia ? dan apa fungsinya masing-masing organ tersebut ?
2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ?
b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami sistem pencernaan pada manusia.
2. Kegiatan Intia. Siswa menempati tempat duduk sesuai dengan kelompok .b. Siswa melakukan percobaan tentang inspirasi dan ekspirsi dilanjutkan
diskusi organ penyusun sistem pernafasan manusia dengan bimbingan guru (lihat jelajah konsep 4.1.)
3. Kegiatan Penutupa. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.b. Guru memberi tugas rumah.
Pertemuan Kedua1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi1) Bagaimana frekuensi pernafasan orang yang satu dengan yang lain ?
mengapa ?b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami organ sistem pernafasan manusia dan proses inspirasi maupun ekspirasi.
2. Kegiatan Intia. Siswa duduk pada kelompok masing-masing.b. Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang frekuensi
pernafasan dan kapasitas vital paru-paru ( lihat jelajah konsep 4.2 dan 4.3 )
3. Kegiatan Penutupa. Siswa dengan bimbingan guru menyusun kesimpulan dari hasil
kegiatannya.b. Guru memberi tugas rumah.
Pertemuan Ke tiga1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi1) Kelaianan dan penyakit apa sajakah yang sering menyerang organ
pernafasan kita ?
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 86 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami organ penyusun sistem pernafasan manusia.
2. Kegiatan Intia. Siswa duduk di kelompok masing-masing.b. Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan
penyakit pada sistem pernafasan manusia.
3. Kegiatan Penutupa. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.b. Guru melakukan refleksi dan evaluasi tentang sistem pernafasan manusia.
E. Media Pembelajaran1. Alat dan bahan lihat jelajah konsep 4.1. , 4.2. dan 4.3.2. Charta / CD organ pernafasan manusia.
F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Terpadu : Eka Purjiyanta, S.Pd. dkk 2007 untuk SMP kelas VIII.
Jakarta Erlangga.2. Buku IPA yang relevan.3. Model / Charta sistem pernafasan.4. Siswa dan guru.
G. Penilaian.1. Teknik :2. Bentuk : lihat Silabus3. Instrumen :
Bekasi, Juli 2010
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 87 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : MTs Attaqwa 09Mata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : VIII / IAlokasi waktu : 8 X 40’
Standar Kompetensi 1.Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.
Kompetensi Dasar 1.6.Mendiskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem
transportasi manusia..2. Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.3. Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah.4. Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah.5. Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada
sistem transpor manusia.
B. Materi PembelajaranSistem transpor pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual2. Metode : Diskusi, observasi, dan percobaan3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan kooperatif.
D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 88 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
1. Kegiatan Pendahuluana. Motivasi
1) Apa peranan jantung dalam sistem transpor manusia ?2) Bagaimana bedanya vena dan arteri ?3) Termasuk sistem peredaran darah apakah sistem peredaran darah
manusia?
b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami proses pernafasan pada manusia.
2. Kegiatan Intia. Siswa duduk sesuai dengan kelompoknya .b. Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang denyut
pembuluh darah dan dilanjutkan diskusi organ dan jaringan penyusun sistem transpor dan sistem peredaran darah manusia (lihat jelajah konsep 1.1.)
3. Kegiatan Penutupa. Siswa dengan bimbingan guru, menyusun kesimpulan hasil
pembelajarannya.b. Guru memberi tugas rumah dan melakukan refleksi kegiatan.
Pertemuan Kedua1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi1) Tersusun dari apakah darah kita ?2) Mengapa darah kita berwrna merah, dapat membunuh kuman yang
masuk tubuh dapat mengedarkan O2, CO2 dan zat makanan serta dapat membeku ?
b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami organ dan jaringan penyusun sistem transpor
manusia..
2. Kegiatan Intia. Siswa duduk sesuai dengan kelompoknya.b. Dengan bimbingan guru, siswa melakukan percobaan tentang darah dan
diskusi masalah struktur fungis darah ( lihat jelajah konsep 5.2.)
3. Kegiatan Penutup
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 89 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
a. Siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya dengan bimbingan guru.
b. Guru melakukan refleksi dan memberi tugas rumah.
Pertemuan Ke tiga1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi1) Mengapa transfusi darah pada seseorang jenis golongan darahnya
harus sama?2) Resipiens yang golongan darahnya B, transfusi golongan darah apakah
yang harus diberikan ?b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami struktur dan fungsi darah
2. Kegiatan Intia. Siswa duduk pada kelompoknya.b. Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang golongan darah
pada manusia.
3. Kegiatan Penutupa. Siswa dengan bimbingan guru menyusun kesimpulan hasil
pembelajarannya.b. Guru melakukan refleksi dan memberi tugas rumah.
Pertemuan Ke empat1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi1) Kelainan dan penyakit apakah yang terjadi pada organ dan jaringan
sistem transpor manusia?2) Kelainan dan penyakit apakah yang terdapat pada darah manusia ?
b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami tentang organ dan jaringan sistem transpor manusia, struktur dan fungsi darah.
2. Kegiatan Intia. Siswa duduk sesuai dengan kelompoknya.b. Siswa dengan dibimbing guru melakukan diskusi tentang kelainan dan
penyakit pada sistem transpor manusia.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 90 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
3. Kegiatan Penutupa. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan hasil belajarnya.b. Guru melakukan evaluasi hasil pembelajaran siswa..
E. Media Pembelajaran1. Alat dan bahan lihat jelajah konsep 5.1. dan 5.2.2. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah.
F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Terpadu : Eka Purjiyanta, S.Pd. dkk 2007 untuk SMP kelas VIII.
Jakarta Erlangga.2. Buku IPA yang relevan.3. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah4. Siswa dan guru.
G. Penilaian.1. Teknik :2. Bentuk : lihat Silabus3. Instrumen :
Bekasi, Juli 2010
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 91 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : MTs Attaqwa 09Mata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : VIII / IAlokasi waktu : 6 X 40’
Standar Kompetensi 2.Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.
Kompetensi Dasar 2.1.Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.
A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar, batang daun dan bunga.2. Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan..
B. Materi Pembelajaran- Struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.- Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual dan lingkungan2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.
D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi1) Bagaimanakah struktur pada akar, batang, daun dan bunga ?2) Faktor apakah yang mempengaruhi transportasi air dan garam mineral
pada tumbuhan ?
b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami organ-organ penyusun tumbuhan.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 92 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
2. Kegiatan Intia. Siswa duduk sesuai dengan kelompoknya dan menyiapkan alat dan bahan
percobaan / pengamatan.b. Dengan petunujuk dan bimbingan guru, siswa melakukan observasi
struktur/bagian-bagian akar, batang, daun dan bunga (lihat jelajah konsep 6.1.)
3. Kegiatan Penutupa. Siswa menggambar / melaporkan hasil pengamatannya.b. Guru memberi tugas rumah.
Pertemuan Kedua1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi1) Bagaimanakah struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.
2. Kegiatan Intia. Siswa duduk sesuai dengan kelompoknya.b. Dengan arahan guru, siswa melakukan diskusi masalah struktur dan fungsi
akar, batang, daun dan bunga.
3. Kegiatan Penutupa. Dengan bimbingan guru siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran.b. Guru melakukan refleksi dan memberi tugas rumah.
Pertemuan Ke tiga1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi1) Mengapa air dan garam mineral dari tanah dapat sampai di daun
tumbuhan ?2) Bagaimana proses terjadinya transportasi pada tumbuhan ?
b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.
2. Kegiatan Intia. Siswa duduk sesuai dengan kelompoknya dan meyiapkan alat dan bahan
percobaan..
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 93 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
b. Siswa dengan petunjuk guru melakukan percobaan tentang naiknya air dan garam mineral dari tanah ( akar ) ke daun dilanjutkan diskusi.
3. Kegiatan Penutupa. Siswa membuat laporan hasil pembelajaran.b. Guru melakukan refleksi dan evaluasi hasil pembelajaran siswa.
E. Media Pembelajaran1. Alat dan bahan lihat jelajah konsep 6.1 dan percobaan naiknya air dan garam
mineral ke daun.
F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Terpadu : Eka Purjiyanta, S.Pd. dkk 2007 untuk SMP kelas VIII.
Jakarta Erlangga.2. Buku IPA yang relevan.3. Model / Charta struktur akar, batang, daun dan bunga.4. Siswa dan guru.
G. Penilaian.1. Teknik :2. Bentuk : lihat Silabus3. Instrumen :
Bekasi, Juli 2010
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 94 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : MTs Attaqwa 09
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : VIII / I
Alokasi waktu : 3 X 40’
Standar Kompetensi 2.
Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.
Kompetensi Dasar 2.2.
Mendiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan
hijau
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.
2. Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana.
3. Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis.
B. Materi Pembelajaran
Proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau.
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Pendekatan konsektual dan lingkungan.
2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen.
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif dan langsung.
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 95 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
a. Motivasi
1) Berupa apa alat respirasi pada tumbuhan ?
2) Apakah yang diperlukan dalam proses transformasi ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa duduk sesuai kelompoknya dan menyiapkan alat dan bahan
percobaan.
b. Dengan petunjuk guru siswa melakukan percobaan tentang respirasi dan
fotosintesis dan dilanjutkan diskusi ( lihat jelajah konsep 7.1 dan 7.2 ).
3. Kegiatan Penutup
a. Membuat kesimpulan oleh siswa dibantu guru.
b. Guru memberi tugas rumah dan refleksi.
Pertemuan Kedua ( 1 x 40’ )
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Faktor – faktor apakah yang berpengaruh pada fotosintesis.
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami peristiwa respirasi dan fotosintesis..
2. Kegiatan Inti
a. Siswa duduk pada kelompoknya masing - masing.
b. Siswa berdiskusi dengan bimbingan guru tentang faktor yang
mempengaruhi fotosintesis.
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa membuat kesimpulan hasil pembelajarannya dibantu oleh guru.
b. Guru melakukan refleksi dan evaluasi hasil pembelajaran.
E. Media Pembelajaran
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 96 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
1. Alat dan bahan lihat jelajah konsep 7.1. dan 7.2.
2. Model / Charta stomata, lenti sel, bulu akar.
F. Sumber Pembelajaran
1. Buku IPA Terpadu : Eka Purjiyanta, S.Pd. dkk 2007 untuk SMP kelas VIII.
Jakarta Erlangga.
2. Buku IPA yang relevan.
3. Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan.
4. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
1. Teknik :
2. Bentuk : lihat Silabus
3. Instrumen :
Bekasi, Juli 2010
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 97 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : MTs Attaqwa 09Mata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : VIII / IAlokasi waktu : 6 X 40’
Standar Kompetensi 2.Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.
Kompetensi Dasar 2.3.Mengidentifikasi macam – macam gerak pada tumbuhan.
A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan.2. Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..
B. Materi PembelajaranMacam – macam gerak pada tumbuhan.
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Kontekstual dan lingkungan2. Metode : Diskusi, informasi dan percobaan3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.
D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi1) Apakah semua makhluk hidup bergerak ?2) Bagaimana tumbuhan bergerak ?
b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.
2. Kegiatan Inti
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 98 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
a. Siswa duduk berkelompok dan menyiapkan alat dan bahan percobaan.b. Dengan petunujuk guru, siswa melakukan percobaan tentang macam –
macam gerak tumbuhan ( lihat jelajah konsep 8.1 dan 8.2 ).
3. Kegiatan Penutupa. Siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran dibantu oleh guru.b. Guru memberi tugas rumah dan refeklsi hasil pembelajaran.
Pertemuan Kedua1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi1) Apa bedanya gerakan menutupnya daun putri malu karena sentuhan
api dan lidi?2) Apa bedanya tropisme, nasti dan taksis?b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami macam – macam gerak pada tumbuhan .2. Kegiatan Inti
a. Siswa membuat laporan hasil percobaan macam – macam gerak pada tumbuhan.
b. Guru melakukan evaluasi.
E. Media Pembelajaran1. Alat dan bahan lihat jelajah konsep 8.1 dan 8.2.
F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Terpadu : Eka Purjiyanta, S.Pd. dkk 2007 untuk SMP kelas VIII.
Jakarta Erlangga.2. Buku IPA yang relevan.3. Siswa dan guru.
G. Penilaian.1. Teknik :2. Bentuk : lihat Silabus3. Instrumen :
Bekasi, Juli 2010
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 99 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : MTs Attaqwa 09
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : VIII / I
Alokasi waktu : 2 X 40’
Standar Kompetensi 2.
Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.
Kompetensi Dasar 2.4.
Mengidentifikasikan nama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam
kehidupan sehari – hari.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.
B. Materi Pembelajaran
Nama dan penyakit pada tanaman.
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Konsektual dan lingkungan.
2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen.
3. Model Pembelajaran : presentasi / seminar..
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Apa bedanya nama dengan kelompoknya ?
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 100 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
2) Berupa apakah nama yang sering menyerang kebun kelapa ?
2. Kegiatan Inti
a. Siswa duduk sesuai dengan kelompoknya.
b. Dengan panduan guru siswa melaporkan tugas secara gantian tiap
kelompok secara gantian tiap kelompok secara presentasi.
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa menyusun kesimpulan dengan bimbingan guru.
b. Guru melakukan evaluasi
E. Media Pembelajaran
Internet, literatur.
F. Sumber Pembelajaran
1. Buku IPA Terpadu : Eka Purjiyanta, S.Pd. dkk 2007 untuk SMP kelas VIII.
Jakarta Erlangga.
2. Buku IPA yang relevan.
3. Internet.
4. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
1. Teknik :
2. Bentuk : lihat Silabus
3. Instrumen :
Bekasi, Juli 2010
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 101 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : MTs Attaqwa 09Mata Pelajaran : IPA TerpaduKelas/Semester : VIII / 1Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi 4Menjelaskan Konsep Partikel Materi
Kompetensi DasarMenjelaskan konsep atom, ion, dan molekul
A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat memahami konsep struktur atom2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom5. Siswa dapat memahami konsep ion6. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion7. Siswa dapat memahami konsep molekul8. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul9. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan
menggunakan simbol
B. Materi Pembelajaran Atom, ion dan molekul
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pendekatan kontekstual2. Metode : Diskusi-informasi3. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif
D. Langkah-langkah Pembelajaran1. Kegiatan Pendahuluan
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 102 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
a. Motivasi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerusb. Pengetahuan Prasarat Siswa telah memahami arti materi
2. Kegiatan Intia. Siswa dibagi kelompok-kelompok dengan anggota 4-5 siswab. Guru melakukan diskusi informasi kemudian siswa diminta untuk berdiskusi
tentang atom, ion dan molekulc. Masing-masing kelompok diberi soal-soal yang berhubungan agar dijawab
3. Kegiatan Penutupa. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari hasil diskusib. Guru memberi tugas rumah
E. Kegiatan PembelajaranDiskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan
F. Sumber Belajar1. Buku IPA terpadu: Eka Purjiyanta, S.Pd, dkk. 2007. IPA Terpadu untuk SMP
Kelas VII. Jakarta : Erlangga2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.
G. PenilaianTeknik : Tes Tertulis dan Tes Unjuk KerjaBentuk : Tes Uraian dan IsianInstrumen Soal : Uji Kompetensi 9.1, 9.2,
Bekasi, Juli 2010
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 103 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : MTs Attaqwa 09Mata Pelajaran : IPA TerpaduKelas/Semester : VIII / 1Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi 5Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan
Kompetensi DasarMencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari
A. Tujuan Pembelajaran10.Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pembersih11.Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pemutih12.Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum13.Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama14.Siswa dapat mengetahui efek samping penggunaan bahan kimia15.Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan
akibat penggunaan bahan-bahan kimia
B. Materi PembelajaranBahan Kimia Dalam Rumah Tangga
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pendekatan kontekstual2. Metode : Diskusi-informasi3. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif
D. Langkah-langkah Pembelajarana. Kegiatan Pendahuluan
i. MotivasiPernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 104 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
ii. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida)
b. Kegiatan Intii. Siswa dibagi kelompok-kelompok dengan anggota 4-5 siswaii. Siswa diminta untuk menguji beberapa bahan kimia dalam
rumah tangga (sesuai dengan Jelajah Konsep 10.1 buku IPA Terpadu untuk kelas VIII Tim Abdi Guru, halaman 86)
iii. Melakukan diskusi-informasi tentang sifat berbagai macam bahan kimia dalam rumah tangga
c. Kegiatan Penutupi. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari hasil
percobaannii. Guru memberi tugas rumah (sesuai dengan Jelajah Konsep 10.2
buku IPA Terpadu untuk kelas VIII Tim Abdi Guru, halaman 87 dan Jelajah Konsep 10.3 halaman 88 )
E. Kegiatan Pembelajaran Alat dan bahan sesuai dengan Jelajah Konsep 10.1. 10.2, 10.3 buku IPA Terpadu untuk kelas VIII Tim Abdi Guru, halaman 86-88
F. Sumber Belajara. Buku IPA terpadu: Eka Purjiyanta, S.Pd, dkk. 2007. IPA Terpadu untuk SMP
Kelas VIII. Jakarta : Erlanggab. Buku-buku Pelajaran yang relevan.
G. PenilaianTeknik : Tes Tertulis dan Tes Unjuk KerjaBentuk : Tes Uraian dan IsianInstrumen Soal : Uji Kompetensi 10.1, 10.2, 10.3, 10.4 buku IPA Terpadu :
Eka Purjiyanto, S.Pd dkk. 2007. IPA Terpadu Untuk SMP Kelas VIII Jakarta: Erlangga
Bekasi, Juli 2010
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 105 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : MTs Attaqwa 09Mata Pelajaran : IPA TerpaduKelas/Semester : VIII / 1Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi 5Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan
Kompetensi DasarMendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam bahan makanan
A. Tujuan Pembelajaran16.Siswa mengenal macam-macam zat aditif17.Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang
kesehatan18.Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan19.Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan
B. Materi PembelajaranZat Aditif Dalam Makanan
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pendekatan kontekstual2. Metode : Diskusi-informasi3. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif
D. Langkah-langkah Pembelajarana. Kegiatan Pendahuluan
i. MotivasiPernahkah kamu mendengar atau membaca tentang zat yang berbahaya
dalam makanan
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 106 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
ii. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mengkonsumsi makanan yang terlalu gurih atau warnanya menyolok
b. Kegiatan Intii. Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian
zat aditif, macam-macam zat aditif yang terdapat dalam makanan.
ii. Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang sifat zat aditif yang merugikan dan cara menanggulanginya
iii. Melakukan diskusi-informasi tentang sifat berbagai macam bahan kimia dalam rumah tangga
c. Kegiatan Penutupi. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari hasil
diskusiii. Guru memberi tugas rumah agar siswa mencari bungkus
makanan ringan kemudian ditulis kandungan zat aditifnya
E. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari kandungan zat aditif yang terdapat pada kemasan makananF. Sumber Belajar
a. Buku IPA terpadu: Eka Purjiyanto, S.Pd, dkk. 2007. IPA Terpadu untuk SMP Kelas VIII. Jakarta : Erlangga
b. Buku-buku Pelajaran yang relevan.
G. PenilaianTeknik : Tes Tertulis dan Tes Unjuk KerjaBentuk : Tes Uraian dan IsianInstrumen Soal : Uji Kompetensi 11.1 buku IPA Terpadu :
Eka Purjiyanta, S.Pd dkk. 2007. IPA Terpadu Untuk SMP
Kelas VIII Jakarta: Erlangga
Bekasi, Juli 2010
MengetahuiKepala Sekolah, Guru Bidang Studi
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 107 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : MTs Attaqwa 09Mata Pelajaran : IPA TerpaduKelas/Semester : VIII / 1Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi 5Memahami bahan kimia dalam kehidupan
Kompetensi DasarMendeskripsikan sifat pengaruh zat adiktif dan psikotropika
A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif3. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika4. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif
B. Materi PembelajaranZat Adiktif dan psikotropika
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pendekatan kontekstual2. Metode : Diskusi-informasi3. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif
D. Langkah-langkah Pembelajarana. Kegiatan Pendahuluan
i. MotivasiPernahkah kamu melihat orang yang mabuk sehingga tidak sadarkan diri
ii. Pengetahuan PrasaratHati-hati jangan sampai mencoba-coba minum minuman keras danobat terlarang
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 108 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
b. Kegiatan Intii. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompokii. Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian
zat adiktif dan psikotropikaiii. Guru membimbing kepada siswa agar mencari contoh-contoh
zat adiktif dan psikotropika iv. Melakukan diskusi-informasi tentang efek samping dari zat
adiktif dan psikotropika
c. Kegiatan Penutupi. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari hasil
diskusiii. Guru memberi tugas rumah agar siswa mencari informasi
tentang zat adiktif dan psikotropika lewat internet
E. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik
F. Sumber Belajara. Buku IPA terpadu: Eka Purjiyanta, S.Pd, dkk. 2007. IPA Terpadu untuk
SMP Kelas VIII. Jakarta : Erlanggab. Buku-buku Pelajaran yang relevan.
G. PenilaianTeknik : Tes Tertulis dan Tes Unjuk KerjaBentuk : Tes Uraian dan IsianInstrumen Soal : Uji Kompetensi 12.1 dan 12.2 buku IPA Terpadu :
Eka Purjiyanto, S.Pd dkk. 2007. IPA Terpadu Untuk SMP Kelas VIII Jakarta: Erlangga
Bekasi, Juli 2010Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 109 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : MTs Attaqwa 09
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : IX/ I
Alokasi waktu : 4 X 40’
Standar Kompetensi 1.
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.
Kompetensi Dasar 1.1.
Mendiskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran
( ekskresi ) pada manusia.
2. Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi
manusia.
3. Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ
penyusunan sistem ekskresi.
B. Materi Pembelajaran
Sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Kontekstual
2. Metode : Diskusi, informasi dan percobaan
3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 110 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Terdiri dari organ apakah sistem ekskresi pada manusia ? dan apa
yang di Keluarkannya?
2) Bagaimana kerja sama kulit dengan ginjal ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami proses pernafasan dan transportasi manusia.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa duduk pada kelompoknya dan menyiapkan alat dan bahan
percobaan.
b. Guru mengarahkan siswa untuk melakukan percobaan tentang organ
penyusun sistem ekskresi dan proses pengeluaran zat sisa ( lihat jelajah
konsep 1.1, 1.2 dan 1.3 ).
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan dari pembelajaran.
b. Guru memberi tugas rumah dan refeklsi hasil pembelajaran.
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Sebutkan 2 kelainan yang terdapat pada organ ekskresi?
2) Sebutkan 3 penyakit yang terjadi pada organ ekskresi?
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami organ – organ penyusun sistem pengeluaran .
2. Kegiatan Inti
a. Siswa duduk ditempat kelompoknya.
b. Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan
penyakit yang terdapat pada organ – organ penyusun sistem ekskresi.
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa membuat kesimpulan dibantu oleh guru.
b. Guru melakukan evaluasi hasil pembelajaran siswa.
E. Media Pembelajaran
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 111 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
1. Alat dan bahan lihat jelajah konsep 1.1, 1.2 dan 1.3.
2. Modul / charta organ – organ ekskresi manusia.
F. Sumber Pembelajaran
1. Buku IPA Terpadu : Eka Purjiyanta, S.Pd. dkk 2007 untuk SMP kelas VIII.
Jakarta Erlangga.
2. Buku IPA yang relevan.
3. Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan
4. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
1. Teknik :
2. Bentuk : lihat Silabus
3. Instrumen :
Bekasi, Juli 2010Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 112 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : MTs Attaqwa 09
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : IX / I
Alokasi waktu : 6 X 40’
Standar Kompetensi 1.
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia
Kompetensi Dasar 1.2.
Mendiskripsikan sistem reproduksi danpenyakit yang berhubungan dengan sistem
reproduksi manusia.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian
dengan reproduksi manusia.
2. Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia.
3. Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.
4. Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.
B. Materi Pembelajaran
Sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem produksi
manusia.
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Konsektual.
2. Metode : Observasi, Diskusi dan Informasi.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 113 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Terdiri dari apakah organ sistem reproduksi ?
2) Mengapa ada orang yang mandul ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami perkembangan generatif ( seksual )
2. Kegiatan Inti
a. Siswa duduk sesuai dengan kelompoknya.
b. Siswa mengamati model / charta organ – organ penyusun sistem
reproduksi dilanjutkan diskusi tahap – tahap reproduksi manusia.
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa membuat kesimpulan
b. Guru melakukan refleksi
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Di manakah pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum
dilahirkan ?
2) Berasal dari manakah kebutuhan hidup janin ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa duduk dengan kelompoknya.
b. Dengan bantuan model / charta, siswa melakukan diskusi tentang
pertumbuhan dan perkembangan manusia.
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa membuat kesimpulan
b. Guru membuat refleksi hasil kerja.
Pertemuan Ketiga
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Sebutkan 3 penyakit pada organ sistem reproduksi ?
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 114 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi manusia.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa duduk sesuai dengan kelompoknya masing - masing.
b. Dengan bimbingan guru siswa melakukan diskusi tentang kelainan dan
penyakit pada organ sistem reproduksi.
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.
b. Guru membuat evaluasi.
E. Media Pembelajaran
Model / Charta organ – organ penyusun sistem reproduksi manusia.
F. Sumber Pembelajaran
1. Buku IPA Terpadu : Eka Purjiyanta, S.Pd. dkk 2007 untuk SMP kelas VIII.
Jakarta Erlangga.
2. Buku IPA yang relevan.
3 Model / charta organ reproduksi manusia
4. Guru dan siswa.
G. Penilaian.
1. Teknik :
2. Bentuk : lihat Silabus
3. Instrumen
Bekasi, Juli 2010Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 115 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama Sekolah : MTs Attaqwa 09
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : IX / I
Alokasi waktu : 12 X 40’
Standar Kompetensi 1.
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusi a
Kompetensi Dasar 1.3.
Mendiskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya
dengan kesehatan.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi
pada manusia.
2. Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia..
3. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada
manusia.
4. Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.
5. Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi
pada manusia..
B. Materi Pembelajaran
Sistem koordinasi dan indera pada manusia dan hubungannya dengan
kesehatan.
C. Metode Pembelajaran
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 116 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
1. Pendekatan : Konsektual.
2. Metode : Diskusi, Informasi, eksperimen / observasi
3. Model Pembelajaran : Pembelajran langsung dan kooperatif.
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Tersusun dari apakah Neron ?
2) Terdiri dari apakah susunan sistem saraf manusia ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami sistem gerak manusia.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa duduk sesuai dengan kelompoknya.
b. Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi
sistem koordinasi pada manusia.
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa membuat kesimpulan didampingi oleh guru.
b. Guru melakukan refleksi dan memberi tugas rumah.
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Apa bedanya gerak reflek dengan gerak biasa / disadari ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami fungsi organ – organ penyusun sistem koordinasi
mansia
2. Kegiatan Inti
a. Siswa duduk sesuai dengan kelompoknya.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 117 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
b. Siswa melakukan percobaan gerak reflek dan gerak biasa dibimbing guru (
lihat jelajah konsep 3.1 )
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa membuat kesimpulan
b. Guru melakukan refleksi.
Pertemuan Ketiga
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Bagaimana prosesnya kita dapat melihat susatu benda ?
2) Sebutkan bagian-bagian telinga manusia ?
3) Mengapa kita dapat merasakan bau masakan dan pafum ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami sistem koordinasi manusia.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa menempatkan diri pada kelompok masing – masing dan
menyiapkan alat percobaan.
b. Siswa dengan petunjuk guru melakukan percobaan tentang indera mata,
telinga, hidung dilanjutkan diskusi ( lihat jelajah konsep 3.2. dan 3.3. )
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa membuat kesimpulan.
b. Guru melakukan refleksi dan memberi tugas rumah.
Pertemuan Ke empat
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Apakah semua bagian lidah kita dapat merasakan rasa pahit dengan
kuat ? Jelaskan !
2) Terdapat di bagian lidah yang manakah sel syaraf pengecap ?
3) Samakah kepekaan kulit kita di semua permukaan tubuh ? Jelaskan !
b. Pengetahuan Prasyarat
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 118 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Siswa telah memahami indera mata, telinga dan pencium.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa duduk sesuai dengan kelompoknya.
b. Dengan bimbingan guru siswa melakukan percobaan alat indera pengecap
dan kulit dilanjutkan diskusi ( lihat jelajah konsep 3.4. dan 3.5. )
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa membuat kesimpulan.
b. Guru melakukan refleksi hasil pembelajaran.
Pertemuan Ke lima
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Mengapa kelenjar hipofisis disebut master of gland ?
2) Kelenjar apakah yang terletak pada rongga perut ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami sistem syaraf dan indera manusia.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa duduk sesuai dengan kelompoknya.
b. Dengan bantuan charta dan bimbingan guru, siswa melakukan diskusi
tentang sistem hormon pada manusia.
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa membuat kesimpulan.
b. Guru melakukan refleksi hasil pembelajaran.
Pertemuan Ke enam
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Bagaimana akibatnya jika tukang punggung seseorang patah akibat
suatu kecelakaan ?
2) Mengapa terjadi penyakit gula ?
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 119 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
3) Berakibat apakah bila di otak terjadi pendarahan ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami sistem syaraf, indera dan hormon.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa duduk sesuai dengan kelompoknya.
b. Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan
penyakit pada sistem koordinasi manusia.
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa membuat kesimpulan.
b. Guru melakukan evaluasi.
E. Media Pembelajaran
1. Alat dan bahan lihat jelajah konsep 3.1. – 3.6.
2. Model / Charta sistem syaraf, indera dan hormon manusia.
F. Sumber Pembelajaran
1. Buku IPA Terpadu : Eka Purjiyanta, S.Pd. dkk 2007 untuk SMP kelas VIII.
Jakarta Erlangga.
2. Buku IPA yang relevan.
3 Model / charta sistem syaraf indera dan hormon
4. Guru dan siswa..
G. Penilaian.
1. Teknik :
2. Bentuk : lihat Silabus
3. Instrumen :
Bekasi, Juli 2010Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 120 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : IX / 1
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit
Standar Kompetensi 2 :
Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.
Kompetensi Dasar 2.1 :
Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleksi alam
dan perkembangbiakan.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap
lingkungannya.
2. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup.
3. Siswa dapat menjelaskan bagaimana aterjadinya adaptasi melalui seleksi
alam.
4. Siswa dapat menganalisis manfaat berkembang biak bagi makhluk hidup.
B. Materi Pembelajaran
1. Adaptasi Makhluk Hidup
2. Seleksi Alam
3. Perkembangbiakkan Makhluk Hidup
C. Metode Pembelajaran
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 121 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.
2. Metode : Diskusi Informasi, Percobaan
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran
kooperatif
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi :
Ada berapa macamkah adaptasi makhluk hidup itu ?
b. Prasyarat Pengetahuan :
Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup.
2. Kegiatan Inti :
a. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok dengan anggota antara 4 – 5
siswa.
b. Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada tumbuhan (seperti
pada buku IPA Terpadu untuk kelas IX Tim Abdi Guru, halaman 40)
c. Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada hewan (seperti pada
buku IPA Terpadu untuk kelas IX Tim Abdi Guru, halaman 41)
d. Siswa diminta mengamati adaptasi tingkah laku pada berbagai
organisme (seperti pada buku IPA Terpadu untuk kelas IX Tim Abdi
Guru, halaman 41)
3. Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari hasil
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
b. Guru memberi tugas rumah.
Pertemuan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi :
Bagaimana terbentuknya variasi burung Finch Darwin ?
b. Prasyarat Pengetahuan :
Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 122 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
2. Kegiatan Inti :
a. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok dengan anggota antara 4 – 5
siswa.
b. Siswa melakukan percobaan proses kepunahan organisme (seperti pada
buku IPA Terpadu untuk kelas IX Tim Abdi Guru, halaman 42)
c. Siswa diminta diskusi tentang perkembangbiakan makhluk hidup
3. Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari hasil
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
b. Guru memberi tugas rumah.
E. Media Pembelajaran
Alat dan bahan yang tertulis pada Jelajah Konsep 4.1, 4.2, 4.3, dan 4.4.
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA Terpadu : Eka Purjiyanta, S.Pd, dkk, 2007. IPA Terpadu untuk
SMP Kelas IX, Jakarta : Erlangga.
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.
G. Penilaian
1. Teknik : Tes tertulis dan Tes Unjuk Kerja
2. Bentuk : Tes Uraian dan Isian
3. Instrumen soal : Uji Kompetensi 4.1, 4.2, 4.3, 4.4 dan 4.5 pada buku IPA
Terpadu untuk SMP kelas IX, Tim Abdi Guru
Bekasi, Juli 2010Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 123 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : IX / 1
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi 2 :
Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.
Kompetensi Dasar 2.2 :
Mendeskripsikan pewarisan sifat pada makhluk hidup.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaksan konsep reproduksi vegetatip dan generatip.
2. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan
hewan.
3. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan
hewan.
4. Siswa dapat menjelaskan konsep kromosom dan pembelahan sel.
5. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan
hewan
6. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan
hewan.
B. Materi Pembelajaran
1. Reproduksi Vegetatip
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 124 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
2. Reproduksi Generatip
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.
2. Metode : Diskusi Informasi.
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran
kooperatif
D. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi :
Apakah perbedaan antara vegetatip dan generatip ?
b. Prasyarat Pengetahuan :
Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup.
2. Kegiatan Inti :
a. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok dengan anggota antara 4 – 5
siswa.
b. Siswa diminta untuk menentukan cara reproduksi organisme. (seperti
pada buku IPA Terpadu untuk kelas IX Tim Abdi Guru halaman 48 )
c. Siswa diminta diskusi tentang
1). Vegetatip pada tumbuhan.
2). Vegetatip pada hewan
3). Generatip pada tumbuhan
4). Generatip pada hewan.
3. Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari hasil
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
b. Guru memberi tugas rumah.
E. Media Pembelajaran
Alat dan bahan yang tertulis pada Jelajah Konsep 5.1
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 125 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA Terpadu : Eka Purjiyanta, S.Pd, dkk, 2007. IPA Terpadu untuk
SMP Kelas IX, Jakarta : Erlangga.
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.
G. Penilaian
1. Teknik : Tes tertulis dan Tes Unjuk Kerja
4. Bentuk : Tes Uraian dan Isian
5. Instrumen soal : Uji Kompetensi 5.1, 5.2 dan 5.3 pada buku IPA Terpadu
untuk SMP kelas IX, Tim Abdi Guru
Bekasi, Juli 2010Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 126 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas / Semester : IX / 1Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi 2 :Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.
Kompetensi Dasar 2.3 :Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya
A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyejdaan sifat yang ditentukan oleh gen yang diturunkan
pada keturunannya.2. Siswa dapat menjelaskan persilangan antara dua individu dengan satu sifat
beda atau lebih.3. Siswa dapat menjelaskan hasil persilangan dan mampu menerapkannya
dalam kehidupan sehari-hari
B. Materi PembelajaranPewarisan sifat.
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.2. Metode : Diskusi Informasi3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran
kooperatif
D. Langkah-langkah Pembelajaran1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi :Apakah persilangan monohybrid dan dihibrid ?
b. Prasyarat Pengetahuan :
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 127 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Siswa telah memahami sifat morfologi organisme.
2. Kegiatan Inti :a. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok dengan anggota antara 4 – 5 siswa.b. Siswa diminta untuk membuktikan hokum segregasi bebas dan hokum
perpaduan bebas. (seperti pada buku IPA Terpadu untuk kelas IX Tim Abdi Guru, halaman 61)
c. Siswa diminta diskusi tentang1) Test Cross2) Persilangan hybrid3). Penerapan Ilmu Genetika
3. Kegiatan Penutupa. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari hasil
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
b. Guru memberi tugas rumah.
E. Media PembelajaranAlat dan bahan yang tertulis pada jelajah konsep 6.1
F. Sumber Belajar1. Buku IPA Terpadu : Eka Purjiyanta, S.Pd, dkk, 2007. IPA Terpadu untuk
SMP Kelas IX, Jakarta : Erlangga.2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.
G. Penilaian1. Teknik : Tes tertulis dan Unjuk Kerja2. Bentuk : Tes Uraian dan Isian3. Instrumen soal : Uji kompetensi 6.1 pada Buku IPA Terpadu untuk SMP
kelas IX, Tim Abdi Guru.
Bekasi, Juli 2010Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 128 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09Mata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : IX / 1Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi 2 :Memahami kelangsungan makhluk hidup makhluk hidup.
Kompetensi Dasar 2.4 :Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan.
A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menerapkan bioteknologi dalam upaya mendukung
peningkatan produksi pangan.2. Siswa dapat menjelaskan cara-caraapatkan bibit unggul.3. Siswa dapat menjelaskan peran mikroorganisme dalam proses bioteknologi
pangan4. Siswa dapat menjelaskan peranan bioteknologi dalam upaya mendukung
peningkatan produksi pangan.
B. Materi PembelajaranBioteknologi pangan
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.2. Metode : Diskusi Informasi 3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran
kooperatif
D. Langkah-langkah Pembelajaran1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi : RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 129 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Apakah bioteknologi pangan itu ?b. Prasyarat Pengetahuan :
Siswa telah memahami dampak perubahan populasi manusia.
2. Kegiatan Inti :a. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok dengan anggota antara 4 – 5
siswa.b. Siswa diminta diskusi tentang
1). Bioteknologi pertanian2). Penggunaan mikroorganisme dalam pembuatan makanan.3). Bioteknologi pertanian.
3. Kegiatan Penutupa. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari hasil
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
b. Guru memberi tugas rumah.
E. Media PembelajaranCharta Tahapan Kultur
F. Sumber Belajar1. Buku IPA Terpadu : Eka Purjiyanta, S.Pd, dkk, 2007. IPA Terpadu untuk
SMP Kelas IX, Jakarta : Erlangga.2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.
G. Penilaian1. Teknik : Tes tertulis dan Tes Unjuk Kerja2. Bentuk : Tes Uraian dan Isian.3. Instrumen soal : Uji kompetensi 6.1 pada buku IPA Terpadu untuk siswa
kelas IX, Tim Abdi Guru.
Bekasi, Juli 2010Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 130 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas/Semester : IX / 1
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit
Standar Kompetensi 3Memahami konsep listrik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar 3.1.Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta
kaitannya dalam kehidupan sehari-hari
A. Tujuan PembelajaranMelalui kegiatan mencari informasi tentang muatan listrik, peserta didik dapat:
1. Menggambarkan bagian-bagian atom
2. Mendeskripsikan muatan listrik negatif dan muatan
listrik positif
Melalui percobaan sederhana sisir yang digosok dengan rambut didekatkan
dengan kertas, peserta didik dapat:
3. mendeskripsikan cara benda mendapatkan muatan
listrik
4. menjelaskan interaksi antar dua benda bermuatan
listrik
Melalui kegiatan mencari informasi dan diskusi tentang induksi listrik, medan
listrik dan potensial listrik peserta didik dapat:
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 131 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
5. mendefinisikan peristiwa terjadinya induksi muatan
listrik
6. mendefinisikan pengertian medan listrik
7. mendefinisikan pengertian potensial listrik
Melalui kegiatan mencari informasi dan diskusi tentang teori hubungan gaya
listrik dan besar muatan serta jarak, peserta didik dapat:
8. mendeskripsikan pengertian hukum coulomb
9. mencari hubungan antara gaya, muatan dan jarak
benda bermuatan listrik
10. menyelesaikan masalah kuantitatif yang berhubungan
dengan hukum coulomb.
B. Materi PembelajaranListrik Statis
C. Strategi Pembelajarana. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual
b. Metode : Eksperimen, Diskusi dan Informasi
c. Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung dan
Pembelajaran Kooperatif
D. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan
a. Prasarat Pengetahuan
- Menanyakan pengetahuan awal siswa tentang listrik, dengan
pertanyaan apakah di rumah ada menggunakan listrik?.
b. Motivasi
- Memotivasi siswa dengan mendemonstrasikan sisir yang digosok
dengan rambut di dekatkan serpihan kertas.
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 132 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
a. Menginformasikan listrik yang digunakan merupakan listrrik
dinamis.
b. Menuliskan pertanyaan ” Apa yang menyebabkan potongan
kertas itu menempel pada sisir?”
c. Meminta siswa duduk dalam tatanan pembelajaran kooperatif,
kemudian melakukan percobaan (Jelajah Konsep 8.1, 8.2, 8.3, 8.4)
d. Membimbing siswa untuk melakukan percobaan dan meminta
siswa mengemukakan hasil diskusi kelompoknya.
e. Membimbing siswa mengambil kesimpulan kegiatan Jelajah Konsep 8.1.8.2, 8.3, 8.4
f. Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang muatan
listrik statis dengan memberikan pertanyaan secara individual
2. Kegiatan Penutup
a. Menugaskan siswa untuk menyimpulkan hasil kegiatan
b. Memberikan pelatihan penerapan Buku IPA Terpadu Erlangga p.76
dan 77 tentang uji kompetensi 8.1 dan 8.2
Pertemuan Kedua1. Kegiatan Pendahuluan
a. Prasarat Pengetahuan
- Menanyakan pengetahuan awal siswa tentang listrik ststis dengan
pertanyaan, Bagaimana interaksi dua benda bermuatan listrik?.
- Bagaimana cara memberi muatan pada benda?.
b. Motivasi
- Memotivasi siswa dengan memintas siswa menceritakan melalui
pengalaman, informasi atau berita tentang terjadinya petir.
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti
a. Meminta siswa duduk dalam tatanan kooperatif, tiap anggota terdiri
dari 4-5 siswa
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 133 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
b. Meminta kelompok membaca buku IPA Terpadu Erlangga p.77-79,
kemudian menggaris bawahi hal-hal yang penting tentang induksi
listrik, medan listrik dan potensial listrik serta hukum coulomb
c. Meminta siswa presentasikan kata-kata kunci yang terdapat pada
induksi listrik, medan listrik dan potensial listrik
d. Meminta siswa menemukan pengertian kata-kata kunci tersebut.
e. Mengevaluasi dengan meminta siswa dalam kelompok
mempresentasikan pekerjaannya dan ditanggapi kelompok lain.
f. Meminta siswa membuat permasalahan hukum coulomb secara
kuantitatif dengan menukar soal dan menjawabnya tukar kelompok.
3. Kegiatan Penutup
a. Menugaskan siswa untuk menyimpulkan hasil kegiatan
b. Memberikan pelatihan penerapan Buku IPA Terpadu Erlangga p. 81-
82
E. Media PembelajaranAlat dan bahan yang terdapat pada jelajah konsep 8.1, 8.2, 8.3 dan 8.4
F. Sumber Belajar1. Buku IPA Terpadu: Eka Purjiyanta, S.Pd., dkk. 2007. IPA
Terpadu untuk SMP Kelas VII. Jakarta. Erlangga. p. 75-80
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan
G. Penilaian1. Teknik : Tes tertulis dan Tes unjuk kerja
2. Bentuk : Tes uraian, Tes isian, Tes uji petik kerja prosedur
3. Instrumen Soal : Uji kompetensi 8.1 dan 8.2
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 134 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Bekasi, Juli 2010Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas/Semester : IX / 1
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit
Standar Kompetensi 3Memahami konsep listrik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar 3.2.Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
A. Tujuan PembelajaranMelalui kegiatan mencari informasi tentang gaya gerak listrik dan susunan
elemen, peserta didik dapat:
1. menjelaskan konsep gaya gerak listrik
2. mengelompokkan sumber tegangan arus searah dan arus bolak-balik
3. mengelompokkan sumber arus primer dan sekunder
4. menjelaskan prinsip kerja sumber tegangan
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 135 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Melalukan percobaan tentang mengukur tegangan antara kutub-kutub elemen
dan tegangan jepit, peserta didik dapat:
5. mengukur tegangan antar kutub-kutub elemen
6. mengukur tegangan jepit sumber tegangan
7. menggambarkan rangkaian voltmeter, amperemeter dan bola lampu dalam
rangkaian arus listrik
B. Materi PembelajaranSumber arus listrik
C. Strategi Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual
2. Metode : Eksperimen, Diskusi dan Informasi
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung dan Pembelajaran
Kooperatif
D. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan
a. Prasarat Pengetahuan
- Menanyakan pengetahuan awal siswa tentang listrik statis dengan
pertanyaan, Bagaimana terjadinya muatan negatif dan muatan
positif?.
b. Motivasi
- Memotivasi siswa dengan mendemonstrasikan rangkaian sederhana
sebuah bateray dan lampu
2. Kegiatan Inti
a. Meminta siswa membaca dan menggarisbawahi konsep penting pada
buku IPA Terpadu Erlangga p.83-86
b. Meminta siswa duduk dalam tatanan pembelajaran kooperatif
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 136 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
c. Meminta siswa mengambil alat dan bahan sesuai Jelajah Konsep 9.1,
9.2
d. Menginformasikan keselamatan kerja dan menyampaikan zat-zat yang
berbahaya seperti asam sulfat.
e. Meminta siswa melakukan kegiatan jelajah konsep 9.1.
f. Membimbing siswa melakukan kegiatan dan diskusi kelompok
g. Meminta salah satu kelompok mempresentasikan hasil percobaannya
3. Kegiatan Penutup
a. Menugaskan siswa untuk menyimpulkan hasil kegiatan
b. Memberikan pelatihan penerapan Buku IPA Terpadu Erlangga p.89-90
Pertemuan Kedua1. Kegiatan Pendahuluan
a. Prasarat Pengetahuan
- Menanyakan pengetahuan awal siswa tentang listrik statis dengan
pertanyaan, Sebutkan bagian-bagian batu baterai?.
b. Motivasi
- Memotivasi siswa mendemonstrasikan mengukur tegangan sumber
arus.
2. Kegiatan Inti
a. Menginformasikan nama-nama alat-alat yang digunakan untuk kegiatan
sesuai jelajah konsep 9.3.
b. Mendemonstrasikan cara mengukur tegangan elemen dan tegangan
jepit
c. Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok sesuai dengan tempat
duduk kelompok masing-masing
d. Membagi alat dan bahan yang disediakan sesuai alat adan bahan pada
(Jelajah Konsep 5.1 dan 5.2).
e. Memerintahkan siswa melakukan pembelajaran sesuai demonstrasi
guru (Jelajah Konsep 9.3).
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 137 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
f. Membimbing siswa kerja kelompok
g. Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang konsep sumber
tegangan
3. Kegiatan Penutup
a. Meminta satu kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi mereka
dan ditanggapi oleh kelompok lain.
b. Menyimpulkan bersama-sama hasil kegiatan pembelajaran kooperatif
hari ini
c. Melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian
tujuan
1. Media PembelajaranAlat dan bahan yang terdapat pada jelajah konsep 9.1, 9.2,
F. Sumber Belajar1. Buku IPA Terpadu: Eka Purjiyanta, S.Pd., dkk. 2007. IPA
Terpadu untuk SMP Kelas VII. Jakarta. Erlangga. p. 82-88
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan
G. Penilaian1. Teknik : Tes tertulis dan Tes unjuk kerja
2. Bentuk : Tes uraian, Tes isian, Tes uji petik kerja prosedur
3. Instrumen Soal : Uji kompetensi 9.1.
Bekasi, Juli 2010Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 138 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas/Semester : VII / 1
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit
Standar Kompetensi 3Memahami konsep listrik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar 3.3.Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta
penerapannya dalm kehidupan sehari-hari
A. Tujuan PembelajaranMelalui kegiatan mencari informasi tentang teori arus lsitrik dan beda
potensial , peserta didik dapat:
1. menjelaskan konsep arus listrik dan beda potensial
2. menerapkan konsep arus listrik dalam kehidupan sehari-
hari
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 139 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Melalui percobaan sederhana untuk menyelidiki hubungan kuat arus dan beda
potensial, peserta didik dapat:
3. Mengukur kuar arus listrik dalam rangkaian tertutup
4. Mengukur beda potensial listrik dalam rangkaian tertutup
5. Menyelidiki hubungan antara kuat arus dan beda
potensial
Melalui pengamatan berbagai susunan rangkaian listrik seri dan paralel,
peserta didik dapat:
6. Menjelaskan karakteristik susunan hambatan listrik
secara seri
7. Menjelaskan karakteristik susunan hambatan listrik
secara paralel
Melalui kegiatan mencari informasi dan diskusi tentang hambatan jenis
bahan konduktor dan isolator, peserta didik dapat:
8. Membedakan hambatan jenis bahan konduktor dan
isolator
9. Menerapkan dalam kehidupan sehari-hari bahan
konduktor dan isolator
10. Menerapkan hukum kirchoof dalam permasalahan sehari-
hari
B. Materi Pembelajaran Listrik Dinamis
C. Strategi Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual
2. Metode : Eksperimen, Diskusi dan Informasi
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung dan Pembelajaran
Kooperatif
D. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 140 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
a. Prasarat Pengetahuan
- Mengingatkan siswa pengetahuan yang telah dimiliki tentang
sumber tegangan dengan menanyakan bagaimana cara mengukur
kuat arus dalam rangkaain tertutup?.
b. Motivasi
- Memotivasi siswa dengan memperagakan rangakian sederhana
dengan satu baterai dan satu lampu
2. Kegiatan Inti
a. Menginformasikan bahwa arus mengalir dalam
rangkaian tertutup bila ada beda potensial sumber tegangan
b. Mendemonstrasikan rangkaian listrik tertutup (Jelajah Konsep 10.1.)
c. Membagi duduk dalam tatanan kelompok dan memerintahkan siswa
melakukan pembelajaran sesuai demonstrasi guru
c. Membagi alat dan bahan yang disediakan sesuai (Jelajah Konsep 10.1)
d. Melakukan pembimbingan siswa menemukan informasi tentang
konsep arus listrik dan beda potensial
e. Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang konsep arus listrik
dan beda potensial
f. Memberikan umpan balik secara lisan
3. Kegiatan Penutup
a. Menugaskan siswa untuk menyimpulkan hasil kegiatan dan
membuat rangkuman
b. Memberikan pelatihan penerapan Buku IPA Terpadu Erlangga p.99
Pertemuan Kedua1. Kegiatan Pendahuluan
a. Prasarat Pengetahuan
- Mengingatkan siswa pengetahuan yang telah dimiliki tentang arus
listrik dengan menanyakan bagaimana cara mengukur kuat arus dalam
rangkaain tertutup?.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 141 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
a. Motivasi
- Memotivasi siswa dengan memperagakan rangakian sederhana
dengan satu baterai dan satu lampu dan alat ukur
2. Kegiatan Inti
a. Menginformasikan bahwa alat dan bahan yang digunakan sesuai
Jelajah Konsep 10.2
b. Menjelaskan tugas yang akan dikerjakan dan pembagian waktu
penyelesaian tugas
c. Membentuk kelompok yang terdiri dari 4 siswa heterogen
d. Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok belajar kooperatif
dengan membaca buku IPA Terpadu Erlangga. p. 93
e. Membagi lembar kerja siswa dan memerintahkan siswa melakukan
pembelajaran sesuai petunjuk belajar
f. Membimbing siswa bekerja kelompok
g. Melakukan pengecekan pemahaman siswa dalam pembelajaran
kooperatif
h. Menyediakan waktu kepada kelompok yang meminta bimbingan
i. Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang konsep suhu
secara kelompok
3. Kegiatan Penutup
a. Meminta satu kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi mereka dan
ditanggapi oleh kelompok lain.
b. Menyimpulkan bersama-sama hasil kegiatan pembelajaran kooperatif
hari ini
c. Melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian
tujuan
d. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik dalam
pembelajaran kooperatif.
Pertemuan Ke tiga
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 142 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
1. Pendahuluan
a. Prasarat Pengetahuan
Menanyakan pengetahuan awal siswa tentang mengukur arus listrik
dengan pertanyaan, bagaimana cara memasang ampermeter dan
voltmeter sebagai alat ukur listrik?.
b. Motivasi
- Memotivasi siswa dengan mendemonstrasikan rangkaian sederhana
sebuah bateray dan lampu dengan sebuah hambatan
2. Kegiatan Inti
a. Meminta siswa membaca dan menggarisbawahi konsep penting pada
buku IPA Terpadu Erlangga p.94-97
b. Meminta siswa duduk dalam tatanan pembelajaran kooperatif
c. Meminta siswa mengambil alat dan bahan sesuai Jelajah Konsep 10.3
dan 10.4
d. Menginformasikan keselamatan kerja
e. Meminta siswa melakukan kegiatan jelajah konsep 10.3 dan 10.4
f. Membimbing siswa melakukan kegiatan dan diskusi kelompok
g. Meminta salah satu kelompok mempresentasikan hasil percobaannya
3. Kegiatan Penutup
a. Menugaskan siswa untuk menyimpulkan hasil kegiatan
b. Memberikan pelatihan penerapan Buku IPA Terpadu Erlangga p. 99-
100
E. Media PembelajaranAlat dan bahan yang terdapat pada jelajah konsep 10.1, 10.2, dan 10.3
F. Sumber Belajar1. Buku IPA Terpadu: Eka Purjiyanta, S.Pd., dkk. 2007. IPA
Terpadu untuk SMP Kelas VII. Jakarta. Erlangga. p. 91-100
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan
G. Penilaian
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 143 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
1. Teknik : Tes tertulis dan Tes unjuk kerja
2. Bentuk : Tes uraian, Tes isian, Tes uji petik kerja prosedur
3. Instrumen Soal : Uji kompetensi 10.1
Bekasi, Juli 2010Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09Kelas / Semester : IX (sembilan)/Semester IMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 4 x 40 menitStandar Kompetensi : 3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hariKompetensi Dasar : 3. 4 Mendeskripsi-kan hubungan energi dan daya listrik
serta pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1) menjelaskan hubungan antara energi listrik dengan
tegangan dan arus
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 144 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
2) menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besar energi yang dilepaskan oleh alat listrik
3) menjelaskan hubungan antara daya listrik, energi listrik, dan satuannya (kWh dan joule)
4) menerapkan konsep energi dan daya listrik dalam perhitungan penggunaan listrik di rumah tangga berdasarkan angka yang tertera pada kWh meter
5) Memberikan contoh perubahan energi listrik menjadi energi bentuk lain
6) menunjukkan beberapa alat sehari-hari yang memanfaatkan energi listrik
7) mempraktikkan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari dan mengemukakan alasannya
Materi Pembelajaran : Energi dan Daya ListrikMetode Pembelajaran : Model
- Direct Instruction (DI)- Cooperative Learning
Metode :- Diskusi kelompok- Ceramah- Eksperimen
Langkah-langkah KegiatanPERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Mengapa seterika listrik dapat menghasilkan panas?- Mengapa lampu sentermu dapat menghasilkan cahaya?
. Prasyarat pengetahuan- Pemahaman tentang Hukum Ohm
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen Faktor-
Faktor Yang Mempengaruhi Energi yang Dilepaskan Sumber Tegangan (Jelajah konsep 11.1)
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 145 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) melakukan percobaan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Energi yang Dlepaskan Sumber Tegangan (Jelajah konsep 11.1)
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang hasil eksperimen
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang Daya Listrik dan Menghitung Pemakaian Energi Listrik Rumah Tangga
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
. Guru memberikan contoh soal tentang Energi Listrik dan Daya Listrik
. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai Energi Listrik dan Daya Listrik di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.
. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KEDUAa. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi- Mengapa orang dapat menyepuh logam dengan emas?- Bagaimana cara lampu tabung (TL) dapat menghasilkan cahaya putih?
. Prasyarat pengetahuan- Pemahaman tentang Energi dan Daya Listrik
b. Kegiatan Inti. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen Energi
Listrik dan Energi Kalor (Jelajah konsep 11.2) dan Menyepuh dengan Tembaga (Jelajah konsep 11.3)
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 146 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) melakukan percobaan Energi Listrik dan Energi Kalor (Jelajah konsep 11.2) dan Menyepuh dengan Tembaga (Jelajah konsep 11.3)
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang hasil eksperimen
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang beberapa alat yang memanfaatkan energi listrik
. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
. Guru memberikan contoh soal tentang perubahan energi listrik menjadi energi bentuk lain
. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai perubahan energi listrik menjadi energi bentuk lain di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.
. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.
. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
c. Kegiatan Penutup. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
kegiatan.. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadu 3, Tim Abdi Guru (Eka Purjiyanta, S.Pd, dkk). 2007
untuk SMP kelas IX Penerbit Erlangga hal 101-110b. Buku referensi yang relevan c. Alat-alat praktikum
Penilaian Hasil Belajara. Teknik Penilaian:
- Tes tertulisb. Bentuk Instrumen:
- PG- Uraian
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 147 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
c. Instrumen:1) Ulangan Bab 11
A. Penilaian Pemahaman konsep Pilihan Ganda, Menjodohkan, Uraian B. Penilaian Kinerja Ilmiah I. Penilaian Proyek, dan II. Penilaian Produk
Bekasi, Juli 2010Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTS ATTAQWA 09
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas/Semester : VII/1
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit
Standar Kompetensi 4Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar 4.1 dan 4.2
4.1 Menyelidiki gejala kemagnetan dan cara membuat magnet RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 148 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
4.2 Mendeskripsikan pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi
A. Tujuan Pembelajaran1. Melalui percobaan, siswa dapat menunjukkan sifat-sifat
magnet.
2. Melalui percobaan, siswa dapat mendemonstrasikan cara
membuat magnet dan menghilangkan sifat kemagnetan.
3. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat memapoarkan teori
kemagnetan Bumi.
4. Melalui percobaan, siswa dapat menjelaskan sifat medan
magnetik secara kualitatif di sekitar kawat berarus listrik.
5. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menjelaskan prinsip
kerja elektromagnet dan penerapannya dalam beberapa produk teknologi.
6. Melalui percobaan dan diskusi kelompok, siswa dapat
menemukan penggunakaan gaya Lorentz pada beberapa alat listrik sehari-
hari.
B. Materi PembelajaranKemagnetan
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual
2. Metode : Diskusi-informasi, dan Percobaan
3. Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung, dan Pembelajaran
Kooperatif
D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama:
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi:
Mengapa jarum kompas selalu menunjuk arah utara dan selatan?
Bagaimanakah sifat-sifat magnet?
Dapatkah kamu membuat magnet? Ada berapa cara magnet dibuat?
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 149 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
b. Pengetahuan Prasyarat:
Siswa pernah melihat kompas.
Siswa pernah menggunakan magnet (mengenal gaya magnet).
2. Kegiatan Inti
a. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok dengan
anggota antara 4-5 siswa.
b. Siswa dalam masing-masing kelompok melakukan
diskusi tentang pengelompokkan benda berdasarkan sifat kemagnetannya.
c. Siswa diminta untuk menyelidiki sifat-sifat kutub
magnet, kemudian mencatat hasil percobaan hingga diperoleh kesimpulan
(buku IPA Terpadu untuk Kelas VIII Tim Abdi Guru, halaman 111 – 112).
d. Siswa diminta untuk melakukan percobaan
membuat magnet dengan cara menggosok, membuat magnet dengan arus
listrik, dan membuat magnet dengan cara induksi (buku IPA Terpadu untuk
Kelas VIII Tim Abdi Guru, halaman 112).
e. Siswa melakukan diskusi tentang proses
pembentukan kemagnetan pada paku baja yang digosok dengan magnet
batang.
f. Siswa melakukan diskusi tentang teori kemagnetan
Bumi hingga menemukan pengertian sudut deklinasi dan sudut inklinasi.
g. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
pembelajaran ke depan kelas dalam diskusi kelas.
3. Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing siswa untuk menarik
kesimpulan dari hasil pembelajaran yang telah dilaksanakan.
b. Guru memberi tugas rumah
Pertemuan Kedua:
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi:
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 150 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Mengapa besi dapat ditarik oleh magnet?
Bagaimanakah pola medan magnet yang dibentuk oleh magnet batang
dan pola medan magnet yang dibentuk oleh kumparan kawat berinti besi
yang dialiri arus listrik?
b. Pengetahuan Prasyarat:
Siswa telah memahami sifat-sifat magnet.
Siswa dapat membuat magnet dengan aliran listrik (elektromagnet)
2. Kegiatan Inti
a. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok dengan
anggota antara 4-5 siswa.
b. Siswa melakukan percobaan untuk menyelidiki
pola medan magnetik pada magnet batang (seperti yang terlihat pada
buku IPA Terpadu untuk Kelas IX Tim Abdi Guru, halaman 114).
c. Siswa melakukan percobaan untuk menyelidiki
pola medan magnetik di sekitar kawat berarus listrik (seperti yang terlihat
pada buku IPA Terpadu untuk Kelas IX Tim Abdi Guru, halaman 114).
d. Siswa melakukan percobaan untuk menyelidiki
pola medan magnetik di sekitar kumparan berarus listrik (seperti yang
terlihat pada buku IPA Terpadu untuk Kelas IX Tim Abdi Guru, halaman
115).
e. Masing-masing kelompok menyajikan hasil
pembelajaran di depan kelas.
3. Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing siswa untuk
menarik kesimpulan dari hasil pembelajaran yang telah dilaksanakan.
b. Guru memberi tugas rumah
Pertemuan Ketiga:
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi:
Adakah telepon dan bor listrik di rumahmu? Bagaimanakah prinsip kerja
kedua alat tersebut?
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 151 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
b. Pengetahuan Prasyarat:
Siswa dapat membuat magnet dengan aliran listrik (elektromagnet)
2. Kegiatan Inti
a. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok dengan anggota antara 4-5
siswa.
b. Siswa melakukan diskusi tentang elektromagnet sampai menemukan alat-
alat listrik sehari-hari yang memanfaatkan elektromagnet, dan prinsip kerja
masing-masing alat tersebut.
c. Siswa melakukan percobaan
untuk menyelidiki terjadinya gaya Lorentz, dan faktor-faktor yang
mempengaruhi besar gaya Lorentz (buku IPA Terpadu untuk Kelas IX Tim
Abdi Guru, halaman 116). Data hasil percobaan dicatat di lembar kerja.
d. Siswa melakukan diskusi
dalam kelompok masing-masing untuk menghitung besar gaya Lorentz
yang terjadi akibat sebuah penghantar berarus listrik diletakkan di daam
medan magnet.
e. Masing-masing kelompok
mempresentasikan hasil pembelajarannya dalam diskusi kelas.
3. Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari hasil
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
b. Guru memberi tugas rumah
E. Media PembelajaranAlat dan bahan yang tertulis pada Jelajah Konsep 12.1, 12.2, 12.3.
F. Sumber Belajar1. Buku IPA Terpadu: Eka Purjiyanta, S.Pd., dkk. 2007. IPA Terpadu
untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Erlangga.
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 152 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
G. Penilaian1. Teknik : Tes tertulis dan Tes unjuk kerja
2. Bentuk : Tes uraian, dan isian.
3. Instrumen Soal : Uji kompetensi 12.1, 12.2, 12.3, 12.4, dan 12.5,
pada Buku
IPA Terpadu untuk SMP Kelas VII, Tim Abdi Guru.
Bekasi, Juli 2010Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : MTs Attaqwa 09Mata Pelajaran : IPA Terpadu
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 153 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Kelas/Semester : VII/1Alokasi Waktu : 8 x 40 menit
Standar Kompetensi 4Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar 4.3Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja beberapa alat yang memanfaatkan prinsip induksi elektromagnetik
A. Tujuan Pembelajaran1. Melalui percobaan siswa dapat menjelaskan hubungan antara pergerakan
garis medan magnetik dengan terjadinya gaya gerak listrik induksi (buku IPA terpadu untuk kelas IX Tim Abdi Guru halaman 122).
2. Melalui diskusi tentang dinamo dan generator, siswa dapat menjelaskan prinsip kerja dinamo dan generator sederhana.
3. Melalui diskusi tentang transformator, siswa dapat menjelaskan secara kualitatif prinsip kerja transformator.
4. Melalui diskusi tentang transformator, siswa dapat menentukan hubungan antara jumlah lilitan primer, jumlah lilitan sekunder, tegangan primer, tegangan sekunder, arus primer, dan arus sekunder serta efisiensi sebuah transformator.
5. Melalui diskusi siswa dapat menyebutkan peralatan sehari-hari yang memanfaatkan induksi elektromagnetik.
B. Materi PembelajaranInduksi Elektromagnetik
C. Metode Pembelajarana. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstualb. Metode : Diskusi-informasi, dan Percobaanc. Model Pembelajaran : Pembelajaran Langsung, dan Pembelajaran
Kooperatif
D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama:a. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi:
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 154 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
Arus listrik ada dua macam yaitu arus listrik searah dan arus listrik bolak-balik. Arus listrik searah dihasilkan dari baterai atau akumulator. Bagaimanakah cara menimbulkan rus listrik bolak-balik?Pernahkah kamu bersepeda di malam hari dengan menyalakan lampu sepedamu? Mengapa ketika sepeda kamu kayuh lebih cepat menyebabkan lamu sepedamu beecahaya lebih terang?
b. Pengetahuan Prasyarat:Siswa telah memahami konsep kemagnetan.
b. Kegiatan Intia. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok dengan anggota antara 4-5 siswa.b. Siswa diminta untuk melakukan percobaan Jelajah Konsep 13.1 untuk
memahami terjadinya arus listrik induksi yang ditimbulkan oleh perubahan medan magnetik (seperti yang terlihat pada buku IPA Terpadu untuk Kelas IX Tim Abdi Guru, halaman 122). Hasil percoban dicatat dalam lembar kerja.
c. Siswa dalam masing-masing kelompok melakukan diskusi hasil percobaan yang telah dilakukan untuk menarik kesimpulan.
d. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil pembelajaran ke depan kelas .
c. Kegiatan Penutupa. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari hasil
pembelajaran yang telah dilaksanakan.b. Guru memberi tugas rumah
Pertemuan Kedua:1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi:Dinamo sepeda dapat menghasilkan arus listrik bolak-balik. Bagaimanakah prinsip kerja dinamo sehingga dapat menghasilkan arus listrik?Apakah perbedaan antara generator arus searah dengan generator arus bolak-balik?
c. Pengetahuan Prasyarat:Siswa telah memahami konsep kemagnetan.
2. Kegiatan Inti
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 155 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
a. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok dengan anggota antara 4-5 siswa.b. Siswa melakukan percobaan membuka bagian dalam dinamo sepeda
yang telah rusak, kemudian mendata bagian-bagian utama dinamo tersebut. Selanjutnya menjelaskan prinsip kerja dinamo sepeda.
c. Siswa melakukan diskusi kelompok tentang macam-macam generator, menyebutkan bagian-bagian utama generator arus listrik bolak-balik, dan generator arus listrik searah. Selanjutnya menjelaskan prinsip kerja masing-masing generator (buku IPA Terpadu untuk Kelas IX Tim Abdi Guru, halaman 123-124).
d. Masing-masing kelompok menyajikan hasil pembelajaran di depan kelas.
3. Kegiatan Penutupa. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari hasil
pembelajaran yang telah dilaksanakan.b. Guru memberi tugas rumah
Pertemuan Ketiga:1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi:Pernahkah kamu mengamati transformator? Komponen-komponen apakah yang terdapat pada transformator?Apakah fungsi transformator yang terdapat di dalam rangkaian radio, tape recorder, dan televisi?
b. Pengetahuan Prasyarat:
Siswa telah memahami gaya gerak listrik induksi dan konsep kemagnetan.
2. Kegiatan Intia. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok dengan anggota antara 4-5
siswa.b. Guru menuinjukkan sebuah transformator kemudian siswa melakukan
diskusi tentang komponen penyusun transformator, jenis-jenis transformator sampai pada prinsip kerja transformator.
c. Siswa melakukan diskusi untuk menemukan hubungan antara jumlah lilitan primer, jumlah lilitan sekunder, tegangan primer, tegangan sekunder, arus primer, dan arus sekunder sebuah transformator.
d. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing untuk menghitung besaran yang terkait dengan konsep transformator.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 156 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
e. Siswa melakukan diskusi tentang efisiensi transformator dan manfaat transformator dalam kehidupan sehari-hari.
f. Masing-masing kelompok menyajikan hasil pembelajarannya dalam diskusi kelas.
3. Kegiatan Penutupa. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari hasil
pembelajaran yang telah dilaksanakan.b. Guru memberi tugas rumah
Pertemuan Keempat:1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi:Adakah komputer di sekolahmu? Tahukah kamu bahwa memori yang terdapat di dalam komputer memanfaatkan induksi elektromagnetik?Platina pada kendaraan bermotor dapat menghasilkan pengapian pada busi sehingga dapat menguapkan bahan bakar. Bagaimanakah perinsip kerja platina pada kendaraan bermotor?
b. Pengetahuan Prasyarat:Siswa telah memahami gaya gerak listrik induksi dan konsep kemagnetan.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok dengan anggota antara 4-5 siswa.
b. Siswa melakukan kajian pustaka dan diskusi untuk menemukan alat-alat dalam kehidupan sehari-hari yang memanfaatkan induksi elektromagnetik. Selanjutnya siswa diminta untuk menjelaskan prinsip kerja alat-alat yang telah didata.
c. Masing-masing kelompok menyajikan hasil diskusi di depan kelas.
3. Kegiatan Penutupa. Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari hasil
pembelajaran yang telah dilaksanakan.b. Guru memberi tugas rumah
E. Media PembelajaranAlat dan bahan yang tertulis pada Jelajah Konsep 13.1.
F. Sumber Belajar
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 157 dari 158
Madrasah Tsanawiyah Attaqwa 09
a. Buku IPA Terpadu: Eka Purjiyanta, S.Pd., dkk. 2007. IPA Terpadu untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Erlangga.
b. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.
G. Penilaiana. Teknik : Tes tertulis dan Tes unjuk kerjab. Bentuk : Tes uraian, dan isian.c. Instrumen Soal : Uji kompetensi 13.1, 13.2, dan 12.3 pada Buku IPA Terpadu untuk SMP Kelas IX, Tim Abdi Guru.
Bekasi, Juli 2010Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Bidang Studi
Ibnul Mubarok, S.S, M.M.Pd. Muhajirin, S.Pd.I.
RPP Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Halaman 158 dari 158
top related