penilaian hasil belajar sd

PENILAIAN HASIL BELAJAR

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONALLEMBAGA PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

JAWA TIMUR 2010

ALOKASI WAKTU: 8 jp

• Kenalan• Brainstorming

1 jp

• Review Standar Penilaian

1 jp

• Diskusi kelompok 2 jp

• Presentasi• Penutup

1 jp

SKENARIO

• Latihan Menyu- sun Instrumen

•2 jp

• Kenalan• Brainstorming

1 jp

• Menyusun Ins-trumen Penilaian

2 jp

PengertianPengertian Penilaian PendidikanPenilaian Pendidikan

proses pengumpulan danproses pengumpulan dan

pengolahan informasi untukpengolahan informasi untuk

menentukan pencapaian menentukan pencapaian

hasil belajar peserta didikhasil belajar peserta didik

PP. No. 19 Tahun 2005 tentang PP. No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Standar Nasional Pendidikan

Penilaian pendidikan pada jenjang Penilaian pendidikan pada jenjang

pendidikan dasar dan menengah terdiripendidikan dasar dan menengah terdiri

atas: atas:

a.a. Penilaian hasil belajar oleh pendidik; Penilaian hasil belajar oleh pendidik;

b.b. Penilaian hasil belajar oleh satuan Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan; pendidikan;

c.c. Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah.Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah.

Pelaksanaan:secara berkesinambungan untuk:memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil belajar

Bentuk: ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas.

Tujuan Penilaian Hasil BelajarTujuan Penilaian Hasil Belajar

• Tujuan Umum

• Tujuan Khusus

Tujuan UmumTujuan Umum

1)1) memperbaiki proses memperbaiki proses pembelajaranpembelajaran

2)2) menilai pencapaian kompetensi menilai pencapaian kompetensi peserta didikpeserta didik

3)3) sebagai bahan penyusunan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan belajar siswalaporan kemajuan belajar siswa..

1)1) mengetahui kemajuan dan hasil belajar siswa;mengetahui kemajuan dan hasil belajar siswa;2)2) mendiagnosis kesulitan belajar;mendiagnosis kesulitan belajar;3)3) memberikan umpan balik/perbaikan proses memberikan umpan balik/perbaikan proses

belajar mengajar;belajar mengajar;4)4) penentuan kenaikan kelas;penentuan kenaikan kelas;5)5) memotivasi belajar siswa dengan cara memotivasi belajar siswa dengan cara

mengenal dan memahami diri dan mengenal dan memahami diri dan merangsang untuk melakukan usaha merangsang untuk melakukan usaha perbaikanperbaikan

Tujuan KhususTujuan Khusus

Fungsi PenilaianFungsi Penilaian

a. Bahan pertimbangan dalam menentukan kenaikan kelas.

b. Umpan balik dalam perbaikan proses belajar mengajar.

c. Meningkatkan motivasi belajar siswa.

d. Evaluasi diri terhadap kinerja siswa

Prinsip-prinsip PenilaianPrinsip-prinsip Penilaian

• Valid/sahihValid/sahih• Objektif Objektif • Transparan/terbukaTransparan/terbuka• AdilAdil• TerpaduTerpadu• Menyeluruh dan berkesinambunganMenyeluruh dan berkesinambungan• Bermakna Bermakna • SistematisSistematis• AkuntabelAkuntabel

• Beracuan kriteriaBeracuan kriteria

Jenis PenilaianJenis Penilaian

1.1. Jenis Penilaian Berdasarkan Jenis Penilaian Berdasarkan Cakupan Kompetensi yang Cakupan Kompetensi yang DiukurDiukur, ,

2.2. Jenis Penilaian Berdasarkan Jenis Penilaian Berdasarkan SasaranSasaran..

Cakupan Kompetensi yang Cakupan Kompetensi yang DiukurDiukur

• Ulangan Harian,

• Ulangan Tengah Semester,

• Ulangan Akhir Semester,

• Ulangan Kenaikan Kelas.

Berdasarkan SasaranBerdasarkan Sasaran

Penilaian individual Penilaian individual Penilaian kelompokPenilaian kelompok

Teknik PenilaianTeknik Penilaian

Teknik TesTeknik Tes,, Teknik NontesTeknik Nontes..

Teknik Tes

teknik yang digunakan melaksanakan tes berupa pertanyaan yang harus dijawab, pertanyaan yang harus ditanggapi atau tugas yang harus dilaksanakan oleh orang yang di tes.

Teknik NontesTeknik Nontes

teknik penilaian untuk teknik penilaian untuk memperoleh gambaran terutama memperoleh gambaran terutama mengenai karakteristik, sikap, mengenai karakteristik, sikap, atau kepribadian. Selama ini atau kepribadian. Selama ini teknik nontes kurang digunakan teknik nontes kurang digunakan dibandingkan teknik tesdibandingkan teknik tes..

Teknik TesTeknik Tes

Tes TertulisTes Tertulis,, Tes Tes LisanLisan,, Tes Praktik/PerbuatanTes Praktik/Perbuatan..

Teknik NontesTeknik Nontes

Pengamatan/observasi, dengan alat:Pengamatan/observasi, dengan alat: a.a. Skala sikapSkala sikap,, b.b. Angket (kuesioner)Angket (kuesioner).. PenugasanPenugasan,, berupa: berupa:a.a. TugasTugas,,b.b. ProyekProyek. . ProdukProduk;; Portofolio.Portofolio.

Langkah-langkah Pengembangan Langkah-langkah Pengembangan Skala SikapSkala Sikap

• Menentukan objek sikap yang akan dikembangkan skalanya misalnya sikap terhadap kebersihan.

• Memilih dan membuat daftar dari konsep dan kata sifat yang relevan dengan objek penilaian sikap. Misalnya : menarik, menyenangkan, mudah dipelajari dan sebagainya.

• Memilih kata sifat yang tepat dan akan digunakan dalam skala.

• Menentukan skala dan penskoran.

Penugasan Penugasan

suatu teknik penilaian yang menuntut suatu teknik penilaian yang menuntut peserta didik melakukan kegiatan peserta didik melakukan kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelasdi kelas..

TugasTugas

kegiatan yang dilakukan oleh siswa kegiatan yang dilakukan oleh siswa secara terstruktur di luar kegiatan secara terstruktur di luar kegiatan kelas, misalnya tugas membuat kelas, misalnya tugas membuat ringkasan cerita, menulis puisi, ringkasan cerita, menulis puisi, menulis cerita, mengamati suatu menulis cerita, mengamati suatu obyek, dan lain-lainobyek, dan lain-lain..

ProyekProyek

Tugas yang melibatkan kegiatan Tugas yang melibatkan kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentudalam waktu tertentu. .

ProdukProduk

Penilaian terhadap keterampilan Penilaian terhadap keterampilan menghasilkan suatu produk dalam menghasilkan suatu produk dalam waktu tertentu sesuai dengan kriteria waktu tertentu sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan baik dari segi yang telah ditetapkan baik dari segi proses maupun hasil akhirproses maupun hasil akhir. .

Tahap-tahap penilaian Tahap-tahap penilaian produkproduk

Tahap Persiapan, : penilaian terhadap Tahap Persiapan, : penilaian terhadap kemampuan peserta didik dalam kemampuan peserta didik dalam merencanakan, menggali dan merencanakan, menggali dan mengembangkan gagasan serta mendesain mengembangkan gagasan serta mendesain produkproduk

Tahap Pembuatan, penilaian terhadap Tahap Pembuatan, penilaian terhadap kemampuan peserta didik dalam menyeleksi kemampuan peserta didik dalam menyeleksi dan menggunakan bahan, alat, dan teknikdan menggunakan bahan, alat, dan teknik

Tahap Hasil, penilaian terhadap kemampuan Tahap Hasil, penilaian terhadap kemampuan peserta didik membuat produk sesuai peserta didik membuat produk sesuai kegunaan dan kriteria yang telah ditentukankegunaan dan kriteria yang telah ditentukan..

PortofolioPortofolio

Kumpulan karya siswa yang tersusun secara sistematis dan terorganisasi yang diambil selama proses pembelajaran.

Bagian-bagian PortofolioBagian-bagian Portofolio

Halaman JudulHalaman Judul Daftar isi dokumenDaftar isi dokumen Dokumen PortofolioDokumen Portofolio Pengelompokan DokumenPengelompokan Dokumen Catatan Pendidik dan OrangtuaCatatan Pendidik dan Orangtua

Karya-karya yang dapat Karya-karya yang dapat dikumpulkan untuk penil dikumpulkan untuk penil

portfolioportfolio PuisiPuisi KaranganKarangan Gambar / LukisanGambar / Lukisan DesainDesain PaperPaper SinopsisSinopsis Naskah pidato / Naskah pidato /

khotbahkhotbah Naskah DramaNaskah Drama RumusRumus

DoaDoa SuratSurat Komposisi MusikKomposisi Musik Teks LaguTeks Lagu Resep MakananResep Makanan Laporan Observasi/ Laporan Observasi/

Penyelidikan / Penyelidikan / EksperimenEksperimen

Dsb.Dsb.

Pengolahan Hasil BelajarPengolahan Hasil Belajar Contoh hasil pekerjaan tes Ali dalam mata pelajaran IPS sebagai Contoh hasil pekerjaan tes Ali dalam mata pelajaran IPS sebagai

berikut.berikut.

No Bentuk SoalJumlah Soal

skorSkor Maksimal

Skor Perolehan

Keterangan

1Pilihan Ganda 10 1 10 7

2Menjodohkan 5 1 5 3

3Isian 10 2 20 10

4Uraian 5 3 15 12

Jumlah 50 32

Analisis Penilaian Hasil BelajarAnalisis Penilaian Hasil Belajar • ulangan harian (tes tertulis, lisan,

praktik/perbuatan dan sikap, tugas, produk),• ulangan tengah semester(tes tertulis, lisan,

praktik/perbuatan dan sikap, tugas dan produk),• ulangan akhir semester (tes tertulis, lisan,

praktik/perbuatan dan sikap, tugas dan produk),• ulangan kenaikan kelas (tes tertulis, lisan,

praktik/perbuatan dan sikap, tugas dan pruduk).

• Kompleksitas indikator (Kesulitan & Kerumitan)

• Daya dukung (sarana/prasarana, kemampuan guru, lingkungan, dan biaya)

• Intake siswa (masukan kemampuan siswa)

KRITERIA PENETAPAN KKM

PENETAPAN KKM : menggunakan Format A

Kompetensi dasar dan Indikator

Kriteria Ketuntasan Minimal Kriteria Penetapan

Ketuntasan KKM (%)

Kompleksitas

Daya dukung

Intake

1.1. Mendeskripsikan hakikat bangsa dan unsur-unsur terbentuknya negara

Mendeskripsikan kedudukan manusia sebagai makhluk individu dan makhluk sosial

Menguraikan pengertian bangsa dan unsur terbentuknya bangsa

Menganalisis pengertian negara dan unsur terbentuknya Negara

FORMAT A

MENAFSIRKAN KKM

A. Dengan memberikan point pada setiap kriteria yang ditetapkan :

1. Kompleksitas : - Tinggi = 1- Sedang = 2 - Rendah = 3

2. Daya dukung : - Tinggi = 3- Sedang = 2 - Rendah = 1

3. Intake : - Tinggi = 3- Sedang = 2 - Rendah = 1

Jika indikator memiliki Kriteria : kompleksitas rendah, daya Dukung tinggi dan intake siswa sedang KKM menjadi : (3 + 3 + 2) x 100 = 88.89 % 9

B. Dengan menggunakan rentang nilai pada setiap kriteria:

1. Kompleksitas : - Tinggi = 50-64- Sedang = 65-80 - Rendah = 81-100

2. Daya dukung : - Tinggi = 81-100- Sedang = 65-80- Rendah = 50-64

3. Intake : - Tinggi = 81-100- Sedang = 65-80- Rendah = 50-64

Jika indikator memiliki Kriteria : kompleksitas sedang, daya dukung tinggi dan intake sedang KKM adalah rata-rata setiap unsur dari kriteria yang kita tentukan.

Dalam menentukan rentang nilai dan menentukan nilai dari setiap kriteria perlu kesepakatan dalam forum MGMP

C. Dengan memberikan pertimbangan professional judgment pada setiap kriteria untuk menetapkan nilai :

1. Kompleksitas : - Tinggi - Sedang - Rendah

2. Daya dukung : - Tinggi - Sedang - Rendah

3. Intake : - Tinggi - Sedang - Rendah

• Contoh: Jika indikator memiliki Kriteria : kompleksitas

rendah, daya Dukung tinggi dan intake siswa sedang maka dapat dikatakan hanya satu komponen yang mempengaruhi untuk mencapai ketuntasan maksimal 100 yaitu intake sedang. Jadi guru dapat menetapkan kriteria ketuntasan antara 90 – 80.

TINGKAT KOMPLEKSITAS (Kesulitan & Kerumitan) setiap Indikator Pencapaian/Kompetensi Dasar yang harus dicapai oleh siswa.

Tingkat Kompleksitas Tinggi, bila dlm pelaksanaannya menuntut : • SDM

memahami Kompetensi yang hrs dicapai Siswa

kreatif dan inovatif dlm melaksanakan pembelajaran.

• WAKTU cukup lama karena perlu

pengulangan• PENALARAN dan KECERMATAN siswa yang tinggi.

KEMAMPUAN SUMBERDAYA PENDUKUNG: yaitu tenaga, sarana dan prasarana pendidikan, Biaya, manajemen, Komite Sekolah, dan stakeholders sekolah.

Intake merupakan :• hasil seleksi Penerimaan Siswa Baru (PSB),

. Rapor kelas terakhir dari tahun sebelumnya,

. test seleksi masuk atau psikotes

. Nilai Ujian Nasional bagi jenjang SMP/SMPLB/MTs, SMA/SMALB/MA, SMK

INTAKE (TINGKAT KEMAMPUAN RATA-RATA) INTAKE (TINGKAT KEMAMPUAN RATA-RATA) SISWA :SISWA :

Langkah-langkah menentukan Langkah-langkah menentukan KKMKKM

1. Hitung jumlah Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran setiap kelas

2. Tentukan kekuatan/nilai untuk setiap aspek/komponen, sesuaikan dengan kemampuan masing-masing aspek:

• a. Aspek Kompleksitas:Semakin komplek (sukar) KD maka nilainya semakin rendah tetapi semakin mudah KD maka nilainya semakin tinggi.

• b. Aspek Sumber Daya Pendukung Semakin tinggi sumber daya pendukung maka nilainya semakin

tinggi.• c. Aspek intake Semakin tinggi kemampuan awal siswa (intake) maka nilainya

semakin tinggi.

3. Jumlahkan nilai setiap komponen, selanjutnya dibagi 3 untuk menentukan KKM setiap KD.

4. Jumlahkan seluruh KKM KD, selanjutnya dibagi dengan jumlah KD untuk menentukan KKM mata pelajaran.

5. KKM setiap mata pelajaran pada setiap kelas tidak sama tergantung pada kompleksitas KD, daya dukung, dan potensi siswa.

Tindak LanjutTindak Lanjut

Tindakan terhadap analisis hasil penilaian, melalui:

a. remedial, dan

b. pengayaan

didasarkan pada kriteria minimal yang telah ditetapkan, misalnya 75%

PelaporanPelaporan

Yang harus diperhatikan:a. Konsisten dengan pelaksanaan penilaian di sekolah.b. Memuat rincian hasil belajar siswa berdasarkan kriteria

yang telah ditentukan dan dikaitkan dengan penilaiaan yang bermanfaat bagi pengembangan siswa.

c. Menjamin orang tua akan informasi permasalahan anaknya dalam belajar.

d. Mengandung berbagai cara atau strategi komunikasi.e. Memberikan Informasi yang benar , jelas, dan akurat.

Tujuan Pelaporan Hasil Belajar Tujuan Pelaporan Hasil Belajar

a. Memberikan informasi yang tepat, dan jelas tentang kemajuan hasil belajar siswa dalam kurun waktu tertentu.

b. Memberikan umpan balik bagi siswa dalam mengetahui kelebihan dan kekurangannya sehingga menimbulkan motivasi untuk hasil belajarnya.

c. Menetapkan kemajuan hasil belajar siswa secara individual dalam mencapai kompetensi.

Format PelaporanFormat Pelaporan

a. sederhana,

b. mudah dibaca,

c. mudah dipahami,

d. komunikatif,

e. menampilkan profil atau tingkat kemajuan siswa.

LAPORAN HASIL BELAJAR SISWA Nama Siswa : ...........................................Kelas : ...................................Nomor Induk : .......................................... Semester : I (Satu)Nama Sekolah: .......................................... Tahun Pelajaran: 20.......... / 20.............Alamat Sekolah: .........................................................................................................

..........................................................................................................

No Mata Pelajaran Nilai Siswa Rata-rata

A. Muatan Nasional

1. Pendidikan Agama

2. Pendidikan Kewarganegaraan

3. Bahasa Indonesia

4. Matematika

5. Ilmu Pengetahuan Alam

6. Ilmu Pengetahuan Sosial

7. Seni Budaya dan Keterampilan

8. Pendidikan Jasmani Olah Raga dan Kesehatan

B. Muatan Lokal

1.

2.

3.

Jumlah Nilai Prestasi Hasil Belajar : ............... ( .....................................................)

No Kepribadian Nilai Ketidakhadiran Hari

1. Sikap Izin

2. Kerajinan Sakit

3. Kebersihan dan Kerapian

Tanpa Keterangan

Keterangan:A = Baik Sekali ( 86-100)B = Baik (71 – 85)C = Cukup (56 – 70)D = Kurang (41 – 55)E = Sangat kurang ( < 40)

CATATAN TENTANG PENGEMBANGAN DIRI

CATATAN

Orang Tua/Wali(...................................)

..........., ........................Guru Kelas

(...................................)

Unsur Penilaian Hasil BelajarUnsur Penilaian Hasil Belajar

• Ulangan Harian

• Ulangan Tengah Semester

• Tugas (seperti Penugasan, produk, pengamatan)

• Ulangan Akhir Semester

• Ulangan Kenaikan Kelas

Formulasi Penilaian RaporFormulasi Penilaian Rapor

Nilai rapor semester I diperoleh dari hasil pengolahan dan analisis: Ulangan Harian, Ulangan Tengah Semester, Tugas, dan Ulangan Akhir Semester.

Kriteria Kenaikan KelasKriteria Kenaikan Kelas

a. Jumlah mata pelajaran yang belum tuntas tidak boleh lebih dari 25% dari jumlah mata pelajaran yang diajarkan di kelasnya masing-masing.

b. Memiliki nilai minimal baik pada aspek kepribadian

c. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran pada dua semester pada kelas yang diikuti.

Pengembangan DiriPengembangan Diri

memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai: kebutuhan, bakat, minat,

setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah