penerapan kombinasi model pembelajaran tgt dan...
Post on 26-Aug-2020
11 Views
Preview:
TRANSCRIPT
PENERAPAN KOMBINASI MODEL PEMBELAJARAN TGT DAN
METODE PROBLEM SOLVING DENGAN MENGGUNAKAN
MEDIA POHON MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
DI KELAS IV SDN KEDUNGMALING II SOOKO MOJOKERTO
SKRIPSI
Oleh:
ADHITYA WIRAGA DWI SATRIA
NIM. 08390131
PROGRAN STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2012
i
LAPORAN TUGAS AKHIR
PENERAPAN KOMBINASI MODEL PEMBELAJARAN TGT DAN
METODE PROBLEM SOLVING DENGAN MENGGUNAKAN
MEDIA POHON MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
DI KELAS IV SDN KEDUNGMALING II SOOKO MOJOKERTO
TUGAS AKHIR
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
ADHITYA WIRAGA DWI SATRIA
NIM. 08390131
PROGRAN STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2012
ii
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi dengan Judul:
PENERAPAN KOMBINASI MODEL PEMBELAJARAN TGT DAN
METODE PROBLEM SOLVING DENGAN MENGGUNAKAN
MEDIA POHON MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
DI KELAS IV SDN KEDUNGMALING II SOOKO MOJOKERTO
Oleh :
ADHITYA WIRAGA DWI SATRIA
NIM. 08390131
Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan
di depan dewan penguji dan disetujui
pada tanggal 29 Oktober 2012
Menyetujui,
iii
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di depan Dewan Penguji Tugas Akhir
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
dan Diterima Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana (S1)
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
pada Tanggal: 2 November 2012
Mengesahkan:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Dekan,
Dr. M. Syaifuddin, MM.
Dewan Penguji : Tanda Tangan:
1. Dra. Iin Hindun, M.Kes 1. ...............
2. Arina Restian S.Pd., M.Pd. 2. ................
3. Dr. M. Syaifuddin, MM. 3. ...............
4. Supriyadi S.Pd 4. .................
iv
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Adhitya Wiraga Dwi Satria
Tempat tanggal lahir : Paniai, 31 Desember 1988
NIM : 08390131
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : PGSD
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Skripsi dengan judul “penerapan kombinasi model pembelajaran TGT dan
metode problem solving dengan menggunakan media pohon matematika untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar matematika di kelas IV SDN
Kedungmaling II Sooko Mojokerto” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah
skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain
untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak
terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan orang lain,
baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini
dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.
2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-
unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang
telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang
berlaku. 3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty
non eksklusif.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan
sebagaimana mestinya.
Malang, 29 Oktober 2012
yang menyatakan,
Adhitya Wiraga Dwi S.
NIM: 08390131
v
MOTTO
vi
LEMBAR PERSEMBAHAN
Sujud syukurku atas kehadirat ALLAH SWT, Maha pemberi petunjuk, Penguasa
atas ruh dan jasadku. Hanya dengan rahmat dan karunia yang engkau berikan, aku
mampu bertahan dan terus berjuang. Tiada doa yang selalu aku mohon selain
semoga skripsi ini cepat selesai.
Skripsi ini saya persembahkan untuk,
Bapak dan Ibu tercinta yang selalu mendo’akan dan memotivasi saya sehingga
skripsi ini dapat terselesaikan. Terima kasih atas semua perjuangan bapak dan Ibu
hingga aku bisa seperti saat ini.
Keluarga besar saya khususnya Buat mbak ayu, terimakasih atas cinta dan kasih
sayangnya serta do’a dan dukungannya selama ini
Novita Pulupi P. yang telah senantiasa mendukung saya dengan setia dan
terimakasih atas pengertiannya selama ini, selalu memotivasi hidup saya.
Sahabat-sahabatku yang tidak bisa aku sebutkan satu per satu, kalian adalah
sahabat-sahabatku yang tidak akan pernah kulupakan, makasih atas doa,
dukungan serta kebersamaan dan persahabatan kita selama ini.
Teman-teman PGSD 2008 terkhusus teman-teman seperjuangan seperti Novi,
Dina, Sulastri, Fajar, Rinda, yuni, dan Dania terimakasih atas semuanya yang
sudah kalian berikan.
vii
ABSTRAK
Satria, Adhitya Wiraga Dwi. 2012. Penerapan kombinasi model pembelajaran
TGT dan metode problem solving dengan menggunakan media pohon
matematika untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar matematika di
kelas IV SDN Kedungmaling II Sooko Mojokerto. Skripsi, Malang:
Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, 2012. Pembimbing (I) Dr. M. Syaifuddin, MM. (II) Supriyadi
S.Pd.
Kata kunci: matematika, kombinasi model pembelajaran TGT dan metode
problem solving dengan menggunakan media pohon matematika, aktivitas,
hasil belajar
Penelitian ini berangkat dari permasalahan belajar siswa. Berdasarkan
hasil observasi dan wawancara dengan guru kelas IV SDN Kedungmaling II,
ditemukan bahwa aktivitas dan hasil belajar matematika masih rendah, hal ini
diperkuat oleh nilai ulangan harian yang masih rendah pula. Penyebabnya yaitu:
(a) pelajaran matematika masih harus dihafal, (b) kelas masih berfokus pada guru
sebagai sumber utama pengetahuan, (c) ceramah menjadi pilihan utama strategi
belajar, (d) siswa belum begitu paham dengan materi penyelesaian masalah.
Sebab itu digunakan kombinasi model pembelajaran TGT dan metode problem
solving dengan menggunakan media pohon matematika yang dapat membuat
siswa aktif mencari penyelesaian masalah dan mengkomunikasikan pengetahuan
yang dimilikinya kepada orang lain, sehingga masing-masing siswa lebih
menguasai materi.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan yaitu salah satu
strategi penyelesaian masalah yang memanfaatkan tindakan nyata dengan proses
kemampuan mendeteksi dan menyelesaikan masalah. Rancangan yang digunakan
dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang menggunakan
model Kemmis dan Mc. Taggart. Langkah penelitian ini dilaksanakan dalam 2
siklus. Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, tindakan, observasi dan
refleksi. Pengumpulan data menggunakan observasi, tes dan dokumentasi.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan kombinasi model
pembelajaran TGT dan metode problem solving dengan menggunakan media
pohon matematika dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar matematika.
Rata-rata nilai aktivitas siswa pada siklus II yaitu 85,8% yang mengalami
peningkatan 10,32% dari 75,48% pada siklus I. Sedangkan peningkatan hasil
belajar siswa secara klasikal pada siklus II sebesar 29 siswa (93,55%) yang
mengalami peningkatan dari 23 siswa (74,19%) pada siklus I
viii
ABSTRACT
Satria,Adhitya Wiraga Dwi. 2012. The Implementation of TGT and Problem
Solving Learning Method Combination by Using Mathematic Tree as A
Media to Increase The Activities and Results of The Mathematic Study In
Fourth Grade SDN Kedungmaling II Sooko, Mojokerto. Thesis, Malang.
Primary School Teacher Education, Faculty of Teacher Training and
Education, 2012. Thesis Advisors (1) Dr. M. Syaifudin, MM. (II) Supriyadi
S.Pd
Keywords: mathematic, combination of TGT and problem solving method by
using mathematic tree, activities, results of the study
This study derives from the students’ learning problem. Based on the result
of the observation and interview with the fourth grade teacher of SDN
Kedungmaling II, it was found that the activities and result of mathematic
evaluation are still low; it is supported by the daily tests which show also the low
score. It is caused by: (a) mathematic still use memorizing method, (b) The class
activities still depends on the teacher as the source of knowledge or usually called
as teacher centered, (c) lecturing is choosen as a learning strategy, (d) students do
not understand about problem solving. Hence, TGT and problem solving
combination by using mathematic tree which can make students more active the
find the solution of the problem and tend to share their knowledge with others is
used to make students can master the materials further.
This study uses action research method which is one of the strategies to
solve problem which uses real action with the ability of detection and solving the
problem process. The design of this study is Class Action Research which uses
Kemmis and Mc. Taggart model. There are two cycles in this study. Every cycle
consists of designing/planning phase, action, observation, and reflection.
Observation, tests, and documentation are used to collect data.
The results of this study shows that the the implementation of TGT and
problem solving learning method by using mathematic tree can increase the
activities and results of the mathematic study of the students. The average score of
the students’ activities in the second cycle is 85,8% which is 10,32% higher than
the first cycle with 75,48%. In addition, the classical increasing of the students’
study in second cycle is 29 students (93,55%) from 23 students (74,19%) in the
first cycle.
ix
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb.
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
hidayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“penerapan kombinasi model pembelajaran TGT dan metode problem solving
dengan menggunakan media pohon matematika untuk meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar matematika di kelas IV SDN Kedungmaling II Sooko Mojokerto”.
Skripsi ini disusun sebagai salah satu prasyarat untuk memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Shalawat beserta salam senantiasa tercurahkan kepada junjungan kita
Rosulullah Muhammad SAW, serta para sahabat. Berkat bimbingan beliau-lah
yang telah mengantarkan umatnya kejalan yang diridhoi oleh Allah SWT.
Selama menyusun skripsi ini, peneliti banyak mendapat bantuan dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti ingin mengucapkan
terima kasih kepada pihak-pihak berikut ini.
1. Dr. Mohammad Syaifuddin, M.M., selaku pembimbing I yang telah banyak
meluangkan waktu untuk memotivasi, memberikan bimbingan serta arahan
yang sangat berharga bagi peneliti hingga terselesaikannya skripsi ini.
2. Supriyadi, S.Pd., selaku pembimbing II yang telah banyak meluangkan waktu
untuk memotivasi, memberikan bimbingan serta arahan yang sangat berharga
bagi peneliti hingga terselesaikannya skripsi ini.
3. Bapak/Ibu Dosen Jurusan PGSD yang senantiasa memberikan bimbingan dan
ilmu kepada peneliti selama menempuh perkuliahan di Jurusan PGSD FKIP
UMM.
4. Warsini Rr, S.Pd., selaku kepala SDN Kedungmaling II, Sooko Mojokerto
yang telah memberikan izin penelitian.
5. Dwi Indah Wahyuningsih, S.Pd. SD, selaku guru kelas IV SDN
Kedungmaling II, Sooko Mojokerto, yang telah banyak membantu dan
membimbing dalam penelitian.
6. Siswa-siswi kelas IV SDN Kedungmaling II, Sooko Mojokerto.
x
7. Rekan-rekan sejawat yang telah banyak memberikan dukungan dan
sumbangan pikiran yang bermanfaat dalam penelitian skripsi ini.
8. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah membantu
kelancaran penyusunan karya ini.
Semoga Allah SWT membalas seluruh bantuan dan motivasi dengan
balasan yang lebih baik. Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita
semua, harapan peneliti mudah-mudahan Allah SWT meridhoi segala usaha amal
kita semua sebagai amalan jariyah, amin ya robbal’aalamin.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
Malang, 29 Oktober 2012
Peneliti
xi
DAFTAR ISI
Halaman Judul ..................................................................................................... i
Lembar Persetujuan ............................................................................................. ii
Lembar Pengesahan ........................................................................................... iii
Halaman Pernyataan Keaslian ............................................................................ iv
Halaman Motto .................................................................................................... v
Halaman Persembahan ........................................................................................ vi
Abstrak ............................................................................................................... vii
Abstract ............................................................................................................... viii
Kata Pengantar ................................................................................................... ix
Daftar isi ............................................................................................................. xi
Daftar Tabel ....................................................................................................... xiii
Daftar gambar...................................................................................................... xiv
Daftar lampiran ................................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ................................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ......................................................................... 4
C. Rumusan Masalah ............................................................................ 5
D. Tujuan Penelitian.............................................................................. 5
E. Manfaat Penelitian............................................................................ 6
F. Batasan Istilah Penelitian .................................................................. 7
BAB II LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS TINDAKAN
A. Belajar dan Pembelajaran Matematika .............................................. 8
1. Pengertian Belajar ........................................................................ 8
2. Pengertian Matematika ................................................................. 8
3. Pengertian Pembelajaran matematika ........................................... 9
4. Tujuan Pembelajaran Matematika ................................................ 10
B. Hasil Belajar dan Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ........... 11
1. Hasil Belajar ................................................................................. 11
2. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ................................... 11
C. Model Pembelajaran .......................................................................... 15
1. Pengertian Model Pembelajaran ................................................... 15
2. TGT (Teams Games Tournament) ................................................ 16
a. Pengertian TGT........................................................................ 16
b. Langkah-Langkah Metode TGT .............................................. 20
xii
D. Metode Pembelajaran ........................................................................ 21
1. Pengertian Metode Pembelajaran ................................................. 21
2. Metode Problem Solving .............................................................. 22
a. Pengertian Metode Problem Solving ....................................... 22
b. Langkah-Langkah Metode Problem Solving ........................... 22
E. Media Pembelajaran .......................................................................... 23
1. Pengertian Media Pembelajaran ................................................... 23
2. Media Pohon Matematika ............................................................. 24
a. Pengertian Pohon Matematika ................................................. 24
b. Langkah-Langkah Penggunaan Pohon Matematika ................ 25
F. Aktivitas Belajar ................................................................................ 26
1. Pengertian Aktivitas Belajar ......................................................... 26
2. Jenis-jenis Aktivitas Belajar ......................................................... 27
G. FPB dan KPK .................................................................................... 28
1. FPB (Faktor Persekutuan Terbesar) ............................................. 28
2. KPK (Kelipatan Persekutuan Terkecil) ........................................ 30
H. Hasil Penelitian yang Relevan........................................................... 31
I. Kerangka Pikir................................................................................... 33
J. Implementasi Dalam Pembelajaran ................................................... 35
K. Hipotesis Tindakan ............................................................................ 37
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian ............................................................... 38
B. Lokasi dan Waktu Penelitian............................................................. 38
C. Subyek Penelitian .............................................................................. 39
D. Data dan Sumber Data....................................................................... 40
E. Taknik Pengumpulan Data ................................................................ 40
F. Instrumen ........................................................................................... 41
G. Teknik Analisis Data ......................................................................... 42
H. Langkah-langkah penelitian .............................................................. 44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ................................................................................. 48
B. Pembahasan ....................................................................................... 82
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan........................................................................................ 89
B. Saran .................................................................................................. 90
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 92
LAMPIRAN – LAMPIRAN ................................................................................ 95
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perhitungan Poin Turnamen untuk Empat Pemain ............................ 19
Tabel 2.2 Contoh Kriteria Penentuan Penghargaan Kelompok ......................... 19
Tabel 2.3 Langkah-Langkah Model Pembelajaran TGT ................................... 20
Tabel 2.4 Langkah-Langkah Kombinasi Model Pembelajaran TGT, Metode
Problem solving dan Media Pohon Matematika ............................... 34
Tabel 3.1 Hasil Konversi Hasil Belajar Siswa .................................................. 42
Tabel 3.2 Hasil Konversi Aktivitas Belajar Siswa ............................................ 44
Tabel 4.1 Aktivitas Guru Dalam Penerapan Tindakan Pada Siklus I ............... 62
Tabel 4.2 Aktivitas Siswa Pada Siklus I ........................................................... 63
Tabel 4.3 Nilai Rata-Rata kelompok Pada Siklus I........................................... 64
Tabel 4.4 Hasil Tes Akhir Siklus I .................................................................... 65
Tabel 4.5 Ketuntasan Belajar Siswa Secara Klasikal pada Siklus I .................. 66
Tabel 4.6 Catatan Pada Siklus I ........................................................................ 67
Tabel 4.7 Aktivitas Guru Dalam Penerapan Tindakan Pada Siklus II .............. 78
Tabel 4.8 Aktivitas Siswa Pada Siklus II .......................................................... 79
Tabel 4.9 Nilai Rata-Rata Kelompok Pada Siklus II ........................................ 80
Tabel 4.10 Hasil Tes Akhir Siklus II .................................................................. 81
Tabel 4.11 Ketuntasan Belajar Siswa Secara Klasikal Pada Siklus II ................ 82
Tabel 4.12 Analisis Aktivitas Guru Pada Siklus I dan II .................................... 83
Tabel 4.13 Analisis Aktivitas Siswa Pada Siklus I dan II ................................... 85
Tabel 4.14 Analisis Hasil Belajar Secara Klasikal Pada Siklus I dan II ............. 86
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Alur penempatan peserta turnamen ............................................... 18
Gambar 2.2 Pohon Matematika......................................................................... 25
Gambar 2.3 kerangka berfikir ........................................................................... 35
Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan Menurut Kemmis dan Mc. Taggart .. 44
Gambar 4.1 Guru Melakukan Apersepsi ........................................................... 50
Gambar 4.2 Guru Menjelaskan Menggunakan Media Pohon Matematika ....... 52
Gambar 4.3 Interaksi Tanya Jawab Antara Guru dan Peserta Didik ................ 52
Gambar 4.4 Peserta Didik Sedang Mengerjakan Soal Dengan Menggunakan
Media Pohon Matematika ............................................................. 53
Gambar 4.5 Guru Membimbing Proses Diskusi ............................................... 54
Gambar 4.6 Siswa Mengerjakan Hasil Diskusi Kelompok Dipapan Tulis ....... 55
Gambar 4.7 Guru Melakukan Apersepsi .......................................................... 57
Gambar 4.8 Siswa Mengerjakan Soal Yang Diberikan Dengan Menggunakan
Media Pohon Matematika ............................................................. 59
Gambar 4.9 Saat Turnamen Berlangsung ......................................................... 60
Gambar 4.10 Guru Melakukan Apersepsi .......................................................... 70
Gambar 4.11 Guru Berkeliling Memantau Setiap Kelompok Perwakilan .......... 72
Gambar 4.12 Perwakilan Kelompok Menuliskan Jawannya Dipapan Tulis ....... 73
Gambar 4.13 Guru Menyampaikan Aturan Turnamen ....................................... 74
Gambar 4.14 Guru Memantau Turnamen Yang Sedang Berlangsung ............... 75
Gambar 4.15 Penempelan Reward Di Papan Reward ......................................... 76
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 1 ..................... 96
Lampiran 2 Lembar Tugas Kelompok Siklus I (pertemuan pertama) ............... 102
Lampiran 3 Lembar Tugas Individu Siklus I (pertemuan pertama) .................. 103
Lampiran 4 Rangkuman Materi Siklus I (pertemuan pertama) ......................... 104
Lampiran 5 Lembar Tugas Individu Siklus I (pertemuan kedua) ..................... 105
Lampiran 6 Rangkuman Materi Siklus I (pertemuan kedua) ............................ 106
Lampiran 7 Soal Turnamen Siklus I ................................................................. 107
Lampiran 8 Aturan Turnamen Siklus I .............................................................. 108
Lampiran 9 Lembar Observasi Guru Siklus I ................................................... 109
Lampiran 10 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ................................. 110
Lampiran 11 Keterangan Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ............... 112
Lampiran 12 Hasil Aktivitas Siswa Siklus I ....................................................... 113
Lampiran 13 Penilaian Hasil Hasil Siklus I ........................................................ 115
Lampiran 14 Rekapitulasi Penilaian Kelompok Siklus I .................................... 116
Lampiran 15 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II .................... 118
Lampiran 16 Lembar Tugas Kelompok Siklus II ............................................... 124
Lampiran 17 Lembar Tugas Individu Siklus II ................................................... 125
Lampiran 18 Rangkuman Materi Siklus II.......................................................... 126
Lampiran 19 Aturan Turnamen Siklus II ............................................................ 127
Lampiran 20 Soal Turnamen Siklus II ................................................................ 128
Lampiran 21 Lembar Observasi Guru Siklus II .................................................. 129
Lampiran 22 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ................................ 130
Lampiran 23 Keterangan Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ............. 132
Lampiran 24 Hasil Aktivitas Siswa Siklus II ...................................................... 133
Lampiran 25 Penilaian Hasil Hasil Siklus II ....................................................... 135
Lampiran 26 Rekapitulasi penilaian kelompok Siklus II ..................................... 136
Lampiran 27 Media Pembelajaran Pohon Matematika ....................................... 138
Lampiran 28 Rekapitulasi Skor Turnamen ......................................................... 139
Lampiran 29 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ........................ 141
92
Daftar Pustaka
Arifinmuslim. 2010. Hakikat Matematika dan Pembelajaran Matematika di SD,
(Online), (http://ml.scribd.com/doc/53601045/Hakikat-Matematika-Dan-
Pembelajaran-Matematika-Di), diakses 14 Mei 2012
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Arindawati, Erlina & Huda Hasbullah, 2004. Beberapa Alternatif Pembelajaran di
Sekolah Dasar. Malang: Banyumedia Publising
Arsyad, Azhar. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Perss
BSNP. 2006. Standart Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah:
standar kompetensi dan kompetensi dasar, (Online),
(http://litbang.kemdikbud.go.id/content/Standar%20Isi%20SD%281%29.
pdf), diakses tanggal 5 Juli 2012
Billstein et al. 2010. A Problem Solving Approach to Mathematics for Elementary
School Teacher ed.10. Amerika: Addison- Wesley Publising Company
Dewi, Sherly Candra. 2010 Penerapan pembelajaran dengan media pohon
matematika untuk meningkatkan motivasi dan prestasi belajar
matematika pada materi operasi hitung campuran bilangan bulat siswa
kelas V SDN Ploso I Kabupaten Pacitan. Skripsi tidak Diterbitkan,
Malang: PPs UM
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka.
Cipta
Docktor, Jennifer. 2009. Physics Problem Solving. Makalh ini disajikan pada
Proceedings of the NARST 2009 Annual Meeting. (online),
(http://groups.physics.umn.edu/physed/Talks/Docktor_NARST09_paper.
pdf) diakses 14 April 2012
Filasanti, Ika. 2008. Efektivitas Penerapan Perpaduan Metode Pembelajaran
Problem Solving Dan STAD untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa
Kelas XI di SMA Negeri 1 Talun Blitar. Skripsi tidak Diterbitkan,
Malang: PPs UM
Hamdani. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung:Pustaka Setia
93
Hamidah, Neneng Sri Wardani. 2010. Penerapan Model Cooperative Learning
Tipe Tgt (Teams Games Tournaments) Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Dalam Operasi Bilangan Bulat Di Sekolah Dasar Negeri 3
Cipatik Kecamatan Cihampelas Kabupaten Bandung Bara. Skripsi tidak
Diterbitkan, Bandung: UPI
Jihad, Asep dan Abdul Haris. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi
Pressindo
Kardi, S. & Nur, M., 2001. Pengajaran Langsung. Surabaya: Pusat Sains dan
Matematika Sekolah Program Pascasarjana Unesa, University Press.
Kiranawati. 2007. Metode Teams Games Tournament (TGT), (Online),
(http://gurupkn.wordpress.com/2007/11/13/metode-team-games-
tournament-tgt/), diakses 18 Mei 2012
Masykur, Moch dan Abdul Halim Fathani. 2007. Mathematical Intelligence:
Cara-cara Melatih Otak dan menanggulangi Kesulitan Belajar.
Jogjakarta: As-Ruzz Media
Mulyasa, E. 2003. Model Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: UNESA
Mustaqim, Burhan dan ary astuti. 2008. Ayo Belajar Matematika : Untuk SD dan
MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
Mursidah. 2010. Menyelesaikan Soal Cerita Melalui Pendekatan Problem Solving
Dalam Pembelajaran Matematika Pada Pokok Bahasan Operasi Bilangan
Pecahan Pada Siswa Kelas V SDN 3 Cibogo Kec.Lembang Kab.Bandung
Barat. Skripsi tidak Diterbitkan, Bandung: UPI
Pribadi, Benny A. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: PT Dian
Rakyat
Purwanto, Ngalim. 2007. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Rifhani, Lubab Elfaidhoh. 2012. Peningkatan kreativitas dan hasil belajar
matematika pada materi garis dan sudut melalui pembelajaran kooperatif
tipe TGT dengan media pohon matematika bagi siswa kelas VII SMPN 1
Rembang. Skripsi tidak Diterbitkan, Malang: PPs UM
Rohani HM, Ahmad. (2004) Pengelola Pengajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sanjaya, Wina. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana
Saputra. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Koopratif Tipe Tgt (Teams-
Games-Tournament) Dengan Pendekatan Pembelajaran Berbasis
Masalah Sebagai Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika
Siswa Kelas VIII Semester II SMP Negeri 10 Yogyakarta tahun ajaran
2008/2009. Skripsi tidak Diterbitkan, Yogyakarta: UAD
94
Sardiman. 2007. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada
Slavin, Robert E. 2005. Cooperative Learning : Teori, Riset dan Praktek.
Bandung:Nusa Media
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT
Rineka Cipta
Subanji. 2007. Pembelajaran dengan pohon matematika sebagai upaya
Meningkatkan kreativitas siswa, (Online),
(http://dc159.4shared.com/doc/aR0uMl3Z/preview.html) diakses tanggal
11 Mei 2012
Sumantri, Iwan. 2009. Dua Model Pembelajaran Yang Inovatif : Perbandingan
Model Pembelajaran STAD Dan TGT Pada Pembelajaran Matematika Di
Smp, (Online), (http://iwansmtri.blogspot.com/2009/01/dua-model-
pembelajaran-inovatif.html) diakses tanggal 13 Mei 2012
Sudjana, Nana. 2008. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya
Syah, Muhibbin. 2008. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung:
Remaja Rosdakarya
Usman, Moh. 2002. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Wahidin, Dadan. 2009. Pendidikan Matematika Realitik, (Online),
(http://makalahkumakalahmu.net/2009/03/25/pendidikan-matematika-
realitik/) diakses tanggal 22 April 2012
Widyantini. 2006. Model Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan
Kooperatif. Yogyakarta: PPPG Matematika
Wiriaatmadja, Rochiati. 2010. Metode Penelitian Tindakan Kelas: Untuk
Meningkatkan Kinerja Guru dan Dosen. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya Offset
Zamroni. 2008. Esensi Praktis Belajar dan Pembelajaran. Bndung: Humantora
top related