metodologi pembelajaran ips sd

METODOLOGI PEMBELAJARAN IPS SD

ERLINA WIYANARTI

MENGAPA ANDA DATANG KE DIKLAT ?

MEMPEROLEH NILAI YANG LEBIH BAIK ?

MENJALANKAN TUGAS KEDINASAN ?

MENINGKATKAN KESEJAHTERAAN ?

MENGEMBANGKAN KUALITAS PROFESI KEGURUAN ?

APA PENGERTIAN METODOLOGI

PEMBELAJARAN ?

EKPLORASI KELAS !

Apa hakekat/makna metodologi

pembelajaran IPS di Sekolah Dasar ?

Ilmu yang mempelajari metode dan atau teknik dalam proses belajar mengajar

tentang ilmu pengetahuan sosial yang di rancang secara terpadu dengan

mempertimbangkan aspek psikologis dan paedagogis yang di sajikan secara

sistematis pada jenjang sekolah dasar

(Kelas E PLPG GELOMBANG 2)

METODOLOGI PEMBELAJARAN IPS SD

A. MEANINGFULL

B. INTEGRATIVE

C. VALUE BASED

D. CHALLENGING

E. ACTIVE

PEMBELAJARAN IPS BERMAKNA

SISWA MEMPELAJARI PENGETAHUAN, KETRAMPILAN , KEPERCAYAAN DAN SIKAP YANG BERGUNA BAGI KEHIDUPANNYA.

MENEKANKAN PADA PEMBELAJARAN BAGI PEMAHAMAN , APRESIASI DAN KEHIDUPAN PRAKTIS SEHARI HARI .

MATERI DISAJIKAN DAN DIKEMBANGKAN MELALUI AKTIVITAS .

INTERAKSI DI KELAS DI FOKUSKAN PADA TOPIK YANG TERBATAS TAPI BERKESAN .

STRATEGI PENILAIAN DI PUSATKAN PADA APA YANG SISWA PELAJARI .

GURU HARUS BERSIFAT REFLEKTIF DALAM MERENCANAKAN , MELAKSANAKAN DAN MENILAI PEMBELAJARN SISWANYA

PEMBELAJARAN IPS YANG INTEGRATIF

MENGINTEGRASIKAN TOPIK ESENSIAL

TERINTEGRASI LINTAS WAKTU DAN RUANG

TERINTEGRASI DALAM ASPEK PENGETAHUAN , KETRAMPILAN, KEPERCAYAAN , DAN SIKAP DALAM TINDAKAN NYATA

MENGINTEGRASIKAN TEKNOLOGI YANG EFEKTIF

LINTAS KURIKULUM

PEMBELAJARAN IPS BERBASIS NILAI

PEDULI DIMENSI ETIS, DI ARAHKAN PADA ISU KONTROVERSIAL , MENGEMBANGKAN SIKAP REFLEKTIF , DAN PENERAPAN NILAI – NILAI SOSIAL KEMASYARAKATAN

PENYADARAN AKAN IMPLIKASI KEBIJAKAN PUBLIK YANG POTENSIAL , DAN MENGAJARKAN BERFIKIR KRITIS DALAM MENGAMBIL KEPUTUSAN YANG BERBASIS NILAI

PENYADARAN DAN PENEMPATAN AKAN NILAI , KOMPLEKSITAS DAN DILEMA DALAM KEHIDUPAN KEMASYARAKATAN

PENGHARGAAN AKAN MULTI STRAIT DALAM KEHIDUPAN KEMASYARAKATAN , SERTA MENUMBUHKAN KOMITMEN TERHADAP TANGGUNG JAWAB SOSIAL

PEMBELAJARAN IPS YANG MENANTANG

MENANTANG PARA SISWA UNTUK MENCAPAI TUJUAN PEMBELAJARAN BAIK SECARA INDIVIDU MAUPUN KELOMPOK

MENGEMBANGKAN PEMBELAJARAN INKUIRI SEBAGAI KEMAMPUAN DASAR BAGI KETRAMPILAN SISWA SECARA EKUAL DALAM MEMECAHKAN MASALAH

SISWA DI BERI KESEMPATAN MENGEMBANGKAN ARGUMEN YANG MENDASAR DAN DIHARGAI

PEMBELAJARAN IPS YANG AKTIF

PENGEMBANGAN PEMAHAMAN YANG BARU

MEMFASILITASI PENUMBUHAN PERCAKAPAN YANG INTERAKTIF DALAM MEMAHAMI MAKNA KEHIDUPAN SOSIAL

PENGEMBANGAN POLA PEMODELAN YANG DI SERTAI PENJELASAN YANG BERSIFAT MENUNBUHKAN POLA BERFIKIR REFLEKTIF

MENUMBUHKAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA ( SELF-REGULATED LEARNERS)

MEMFASILITASI TUMBUHNYA AKTIVITAS AUTENTIK YANG DIBUTUHKAN DALAM KEHIDUPAN NYATA SEHARI – HARI SISWA

Apa hakekat/makna metodologi

pembelajaran IPS di Sekolah Dasar ?

Ilmu yang mempelajari metode dan atau teknik dalam proses belajar mengajar

tentang ilmu pengetahuan sosial yang di rancang secara terpadu dengan

mempertimbangkan aspek psikologis dan paedagogis yang di sajikan secara

sistematis pada jenjang sekolah dasar

(Kelas E PLPG GELOMBANG 2)

PEMBEJALARAN AKTIF KREATIF , EFEKTIF DAN

MENYENANGKAN (PAKEM)

?

PAKEM

P PEMBELAJARAN ?

A AKTIF ?

K KREATIF ?

E EFEKTIF ?

M MENYENANGKAN ?

PENGEMBANGAN PAKEM

MEMAHAMI SIFAT ANAK MENGENAL ANAK SECARA INDIVIDU MEMANFAATKAN PERILAKU ANAK DALAM

PENGORGANISASIAN BELAJAR MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERFIKIR

KRITIS, KREATIF DAN KEMAMPUAN MEMECAHKAN MASALAH

MENCITAKAN KELAS SEBAGAI LINGKUNGAN BELAJAR YANG MENARIK

MEMANFAATKAN LINGKUNGAN SEBAGAI SUMBER BELAJAR

MEMBERIKAN UMPAN BALIK MEMBEDAKAN AKTIF FISIK DAN AKTIF MENTAL

BAGAIMANA PELAKSANAAN

PAKEM ?

IDENTIFIKASI !

DAN

JELASKAN !!!

KOMPETNSI GURU DALAM PENGEMBANGAN PAKEM

A. MAMPU MERANCANG DAN MENGELOLA PEMBELAJARAN YANG MENDORONG SISWA AKTIF MELALUI :

- PERCOBAAN

- DISKUSI KELOMPOK

- MEMECAHKAN MASALAH

- MENCARI INFORMASI

- MENULIS LAPORAN/CERITA/PUISI

- BERKUNJUNG KELUAR KELAS

B. MAMPU MENGGUNAKAN ALAT BANTU

DAN SUMBER BELAJAR :

- ALAT YG TERSEDIA ATAU DIBUAT

SENDIRI

- GAMBAR

- STUDI KASUS

- NARA SUMBER

- LINGKUNGAN

C. MAMPU MEMBERI KESEMPATAN KEPADA SISWA UNTUK MENGEMBANGKAN KETRAMPILAN :- MELAKUKAN PERCOBAAN, PENGAMATAN, ATAU

WAWANCARA - MENGUMPULKAN DATA/JAWABAN DAN

MENGOLAHNYA SENDIRI - MENARIK KESIMPULAN - MEMECAHKAN MASALAH , MENCARI RUMUS

SENDIRI - MENULIS LAPORAN/HASIL KARYA LAIN

DENGAN KATA – KATA SENDIRI

D. MEMBERI KESEMPATAN KEPADA SISWA UNTUK MENGUNGKAPKAN GAGASANNYA SENDIRI SECARA LISAN ATAU TULISAN MELALUI : - DISKUSI

- LEBIH BANYAK PERTANYAAN

TERBUKA

- HASIL KARYA YANG MERUPAKAN

PEMIKIRAN ANAK SENDIRI

E. MENYESUAIKAN BAHAN DENGAN KEGIATAN BELAJAR DAN KEMAMPUAN SISWA MELALUI :- SISWA DIKELOMPOKAN SESUAI DENGAN

KEMAMPUAN

- BAHAN PELAJARAN DISESUAIKAN DENGAN

KEMAMPUAN KELOMPOK TERSEBUT

- PEMBERIAN TUGAS PERBAIKAN ATAU

PENGAYAAN

F. MENGAITKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENGALAMAN SISWA :

- SISWA MENCERITAKAN ATAU MEMANFAATKAN PENGALAMAN SENDIRI

- SISWA MENERAPKAN HAL YANG DIPELAJARI DALAM KEGIATAN SEHARI – HARI

G. MENILAI PEMBELAJARAN DAN KEMAJUAN BELAJAR SISWA SECARA TERUS MENERUS :

- KEGIATAN ATAU KERJA SISWA DI PANTAU

- MEMBERIKAN UMPAN BALIK

MARI BERBAGI PENGALAMAN

DALAM PELAKSANAAN

PAKEM DI KELAS ANDA !

TERIMA KASIH

SEMOGA BERMANFAAT

SUKSES