kuliah 6 perkembangan kurikulum
Post on 18-Jun-2015
819 Views
Preview:
TRANSCRIPT
PERKEMBANGAN KURIKULUM
Lecture 6
PLG 517
Dr. Shuki Osman
Sehingga kini…
Perkembangan Kurikulum
Penilaian Kurikulum
Pelaksanaan Kurikulum
Reka bentuk Kurikulum
Matlamat, Tujuan & Objektif
Kurikulum
ASAS KURIKULUM
Falsafah TeoriKemasyarakatanPsikologi
Trend
Isu-isuCabaran
PRINSIP KURIKULUM
Sifat kurikulum
Dinamik: sentiasa berubah; tidak statik Sentiasa tercabar – kerana perubahan
dalam masyarakat, pengetahuan, pelajar, teknologi, dsb.
Berkembanng: berubah sepanjang masa – ke arah kebaikan
Perlu kepada perubahanan: semakan, penambahbaikan, pembaharuan
Perkembangan Kurikulum
Proses merancang, melaksana dan menilai kurikulum bagi memenuhi matalamat, tujuan dan objektif pendidikan yang sentiasa berubah. – Merancang: melahir, mereka bentuk dan
menghasilkan kurikulum– Melaksana: menterjemah rancangan kepada
tindakan– Menilai: menaksir hasil perancangan dan tindakan
Proses ini melibatakan prosedur sedia ada dan baru
Terdapat dalam berbagai pendekatan dan model perkembangan kurikulum
Pendekatan Teknikal dan Bukan Teknikal dalam Perkembangan Kurikulum
Pendekatan Teknikal– Melihat perkembangan kurikulum sebagai suatu
perancangan rasional untuk memilih, menyusun dan menyampaikan kurikulum
– Komponen yang terlibat boleh dikenalpasti dan dipetakan mengikur (carta) alir tertentu
Pendekatan Bukan-teknikal– Melihat perkembangan kurikulum sebagai suatu aktiviti
yang subjektif dan dinamik, berdepan dengan ketidaktentuan
– Bergantung kepada intuisi
Perkembangan Kurikulum: Apa yang diperkembangkan?
TIGA KOMPONEN: Isi kandungan
– Apa yang patut dimasukkan, apa yang patun ditinggalkan?
Pengalaman Pembelajaran– Apakah pengalaman pembelajaran yang sepatutnya?
Persekitaran Pembelajaran– Apakah yang patut memudahkan pengalaman
pembelajaran?
Memperkembangkan Isi Kandungan
Erti Isi Kandungan, sama ada: Traditionalis - sebagai pengetahuan daripada
pelbagai disiplin ilmu Konstruktivisme - sebagai pengetahuan yang terbina
dalam minda manusia Existentialism - sebagai pengalaman unik individu Postmodenisme - sebagai interaksi antara individu
dan pengetahuan
Memperkembang Isi Kandungan: Antara Proses vs Isi
Pengetahuan Deklaratif: Pengetahuan tentang ‘Apa’– Fakta, konsep, generalisasi, prinsip, teori– Pembelajaran yang pasif, sebagai menyerap maklumat
Pengetahuan Prosedur: Pengetahuan tentang ‘Bagaimana’
– Cara mengetahui, berfikir, inkuiri, menghasil dan mengguna pengetahuan
– Pembelajaran aktif, memajukan pengetahuan
KNOWLEDGE
Content
School Knowled
ge
Memperkembangkan Isi Kandungan: Bagaimana Menyusunnya
Secara logikal – berdasarkan aturan dan konsep– Berdasarkan struktur disiplin, yang ditetapkan oleh sarjana
Secara psikologikal – berdasarkan bagaimana kita belajar– Berdasarkan teori-teori psikologi
Secara politikal – berdasarkan kepentingan isi kandungan– Berdasarkan tuntutan kumpulan pendesak agar isi kandungan
tertentu diberi penekanan, secara tertentu Praktikal – berdasarkan cara yang optima
– Berdasarkan cara belajar yang paling maksimum, mudah, cekap, pantas, murah
Memperkembangkan Isi Kandungan: Apa yang dipilih dan berdasarkan apa?
Mencukupi (Self-sufficient)– Membantu pelajar belajar dengan sendiri
Signifikan – Menyumbang ke arah matlamat kurikulum Sah – Benar, autentik, tepat
– Perlukan verifikasi (penentusah) Minat
– Bermakna kepada pealajar dan menarik minat seterusnya Utiliti
– Kebergunaan kepada pelajar dan masyarakat pada masa depan Kebolehbelajaran – Boleh dipelajari oleh sesiapa sahaja? Fisibiliti (Boleh Menjadi) – Dari segi masa, ruang dan sumber
Memperkembang Pengalaman Pembelajaran: Kurikulum Sebagai ‘Kata Kerja’
Kata Kerja: Menyampai kurikulum Pengalaman yang dirancangn bagi pelajar untuk
terlibat, membina makna, dan mengerti tentang kurikulum
Interaksi guru-pelajar melibatkan isi kandungan kurikulum
Pedagogi/Kaedah pengajaran: – Berpusatkan guru lwn Berpusatkan Pelajar
Aktiviti Pembelajaran:– Pasif lwn Aktif aktiviti
Memperkembang Persekitaran: Menyediakan persekitaran pembelajaran
Adakah persekitaran menggalakan pembelajaran isi kandungan dan pengalaman yang dipilih dan disusun?
Saiz sekolah dan ruang yang optima– Sekolah kecil, saiz kelas kecil, dengan kemudahan tersedia
dalam ruang tertentu
Budaya sekolah yang mengalakkan pembelajaran– Sinergi pembelajaran; komuniti pembelajaran; ‘ethos’– Suasana yang aktif, hidup, selamat, kondusif
Memperkembang Persekitaran: Criteria Reka Bentuk
Kecukupan: Ruang yang cukup untuk perbagai tujuan dan aktiviti?
Kesesuaian: memenuhi kehendak yang dihasratkan? Kecekapan: menggalakan pembelajarn maksimum? Ekonomik: penggunaan yang maksimum bagi
mencapai pembelajaran maksimum Lain-lain: Akoustik, Pencahayaan, Suhu,
Komunikasi, Penyudahan (Finishing)
Model-model Perkembangan Kurikulum
Model Tyler Model Taba Model Hunkins Model Alexander, Saylor
top related