analisis penggunaan media daring era covid-19...
Post on 18-Jan-2021
5 Views
Preview:
TRANSCRIPT
ANALISIS PENGGUNAAN MEDIA DARING
ERA COVID-19 TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PAI DAN
BUDI PEKERTI PADA SISWA KELAS X SMK NEGERI 1
SALATIGA TAHUN AJARAN 2019/2020
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
Partyaningsih
NIM. 23010160162
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA
2020
iii
ANALISIS PENGGUNAAN MEDIA DARING
ERA COVID-19 TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PAI DAN
BUDI PEKERTI PADA SISWA KELAS X SMK NEGERI 1
SALATIGA TAHUN AJARAN 2019/2020
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
Partyaningsih
NIM. 23010160162
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS TARBIYAHDAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA
2020
iv
v
vi
vii
MOTTO
أن مع العسر يسرا ۞ فأن مع العسر يسرا ۞
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Sesungguhnya
sesudah kesulitan itu ada kemudahan.” (Q.S. Ash-Sharh/94:5-6).
viii
PERSEMBAHAN
Puji syukur kehadirat Allah SWT. atas limpahan rahmad serta Karunia-Nya,
skripsi ini penulis persembahkan untuk:
1. Ayah dan Ibuku tercinta, Supratik dan Sumiyem yang selalu membimbingku,
memberikan do’a, nasihat, kasih sayang, dan motivasi dalam hidupku.
2. Saudara dan keluargaku yang selalu mendukung saya dan memberi motivasi
dalam hidupku sehingga gelar sarjana ini bisa tercapai. Adik sepupuku Adit
yang bersedia mengantarku kesana kemari dalam menyelesaikan penelitian
skripsi ini. Juga adik-adik Ibuku Mba Ipuk, Mba Dar, dan yang tidak bisa
saya sebutkan satu persatu.
3. Sahabat dan teman seperjuanganku, Dian, Tika, Anggun, Jati, Khayatur, dan
Ifa yang selalu menemani baik senang maupun susah dari semester awal
hingga sekarang, memberikan kasih sayang dan selalu memberi motivasi
kepadaku dan membantu menyelesaikan skripsi ini.
4. Keluarga hangat kamar 7 Ponpes Edi Mancoro (Anita, Saroh, Mariska, Iim,
Vivin, Anis dan Pudoh) yang selalu memberikan semangat, hiburan, kasih
sayang dalam segala hal dan membantu dalam meyelesaikan skripsi ini.
5. Keluarga besar dan santri Pondok Pesantren Edi Mancoro, Tuntang, Semarang.
6. Keluarga besar PPL IAIN Salatiga di SMK Negeri 1 Salatiga, guru, staf
karyawan dan siswa-siswi SMK Negeri 1 Salatiga.
7. Keluarga hangat KKN IAIN Salatiga posko 17.
8. Sahabat-sahabat seperjuanganku angkatan 2016 khususnya jurusan PAI.
ix
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrohim
Puji syukur alhamdulillahi robbil‟alamin, penulis panjatkan kepada Allah
SWT yang selalu memberikan nikmat, karunia, taufik, serta hidayah-Nya kepada
penulis sehingga penulisdapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul Analisis
Penggunaan Media Daring Era COVID-19 Terhadap Motivasi Belajar PAI dan
Budi Pekerti pada Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Salatiga Tahun Ajaran
2019/2020.
Tidak lupa sholawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada
nabi agung Muhammad SAW, kepada keluarga, sahabat, serta para pengikutnya
yang selalu setia dan menjadikannya suri tauladan yang mana beliaulah satu-
satunya umat manusia yang dapat mereformasi umat manusia dari zaman
kegelapan menuju zaman terang benderang yakni dengan ajaran agama Islam.
Penulisan skripsi ini pun tidak akan terselesaikan tanpa bantuan dari
berbagai pihak yang telah berkenan membantu penulis menyelesaikan skripsi ini.
Oleh karena itu penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada:
1. Rektor IAIN Salatiga, Prof. Dr. Zakiyuddin, M.Ag.
2. Ketua program studi PAI IAIN Salatiga, Dra. Siti Asdiqoh, M.Si.
3. Bapak Dr. Fatchurrohman, M.Pd. selaku dosen pembimbing akademik
4. Bapak Saiful Marom, M.Sc. selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
membimbing dengan ikhlas, mengarahkan, dan meluangkan waktunya untuk
penulis sehingga skripsi ini terselesaikan.
x
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL LUAR ..................................................................... i
LEMBAR BERLOGO ................................................................................... ii
HALAMAN SAMPUL DALAM ................................................................... iii
NOTA PEMBIMBING .................................................................................. iv
LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... v
DEKLARASI .................................................................................................. vi
MOTTO .......................................................................................................... vii
PERSEMBAHAN ........................................................................................... viii
KATA PENGANTAR .................................................................................... ix
DAFTAR ISI ................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xv
ABSTRAK ...................................................................................................... xvi
BAB I: PENDAHULUAN.............................................................................. 1
A. Latar belakang masalah ........................................................................ 1
B. Fokus penelitian ................................................................................... 4
C. Tujuan penelitian .................................................................................. 5
D. Manfaat penelitian ................................................................................ 5
E. Penegasan istilah .................................................................................. 6
F. Sistematika penulisan ........................................................................... 10
BAB II: KAJIAN PUSTAKA ........................................................................ 12
A. Landasan teori ...................................................................................... 12
1. Analisis penggunaan media daring era COVID-19 ......................... 12
a. Pengertian analisis ...................................................................... 12
xii
b. Pengertian media daring ............................................................. 13
c. Karakteristik pembelajaran daring .............................................. 14
d. Prinsip desain pembelajaran daring ............................................ 15
e. Strategi pembelajaran daring ...................................................... 16
f. COVID-19 .................................................................................. 17
g. Penggunaan media daring era COVID-19 pada pembelajaran ... 19
2. Motivasi belajar ............................................................................... 21
a. Pengertian motivasi belajar ......................................................... 21
b. Macam-macam motivasi belajar ................................................. 22
c. Indikator motivasi belajar ........................................................... 24
d. Prinsip-prinsip motivasi belajar .................................................. 24
e. Fungsi motivasi belajar ............................................................... 25
f. Faktor yang mempengaruhi motivasi belajar .............................. 25
3. PAI dan Budi Pekerti ....................................................................... 27
a. Pengertian PAI dan Budi Pekerti ................................................ 27
b. Tujuan PAI dan Budi Pekerti ...................................................... 28
c. Ruang lingkup PAI dan Budi Pekerti ......................................... 28
B. Kajian pustaka ...................................................................................... 29
BAB III: METODE PENELITIAN .............................................................. 33
A. Jenis penelitian ..................................................................................... 33
B. Lokasi penelitian .................................................................................. 33
C. Sumber data .......................................................................................... 34
D. Prosedur pengumpulan data ................................................................. 36
E. Analisis data ......................................................................................... 40
F. Pengecekan keabsahan data ................................................................. 42
BAB IV: PAPARAN DAN ANALISIS DATA ............................................ 45
A. Paparan data ......................................................................................... 45
1. Temuan penelitian ........................................................................... 45
a. Deskripsi data kuesioner ............................................................. 45
xiii
b. Deskripsi data observasi dan wawancara dengan kepala
sekolah, waka kurikulum dan guru ............................................. 50
1) Penerapan media daring dalam pembelajaran di SMK
Negeri 1 Salatiga .................................................................... 50
2) Penggunaan media daring pada mata pelajaran PAI dan
Budi Pekerti di SMK Negeri 1 Salatiga ................................. 51
3) Kelebihan dan kekurangan dari penerapan media daring di
SMK Negeri 1 Salatiga .......................................................... 55
4) Persepsi guru terhadap anggapan guru memberikan PR
terlalu banyak dan siswa malas-malasan dalam
mengerjakan tugas .................................................................. 64
5) Penggunaan media daring terhadap motivasi belajar
peserta didik SMK Negeri 1 Salatiga ..................................... 66
6) Strategi guru dalam mendorong minat belajar PAI dan
Budi Pekerti ........................................................................... 69
B. Analisis data ......................................................................................... 70
1. Penerapan media daring era COVID-19 dalam pembelajaran
PAI dan Budi Pekerti pada siswa kelas X SMK Negeri 1
Salatiga ............................................................................................ 70
2. Penggunaan media daring era COVID-19 terhadap motivasi
belajar PAI dan Budi Pekerti siswa kelas X SMK Negeri 1
Salatiga ............................................................................................ 73
BAB V: PENUTUP ........................................................................................ 77
A. Kesimpulan .......................................................................................... 77
B. Saran ..................................................................................................... 78
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 80
LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................ 83
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ...................................................................... 128
xiv
DAFTAR TABEL
1. Tabel 4.1 Tanggapan Responden dari Kuesioner Melalui Google Form .. 45
xv
DAFTAR LAMPIRAN
1. Lampiran 1 instrumen pengumpulan data ................................................... 83
2. Lampiran 2 kuesioner penelitian ................................................................. 86
3. Lampiran 3 transkip wawancara kepala sekolah, waka kurikulum dan
guru .............................................................................................................. 90
4. Lampiran 4 lembar kuesioner peserta didik kelas x Smk Negeri 1 Salatiga103
5. Lampiran 5 dokumentasi gedung SMK Negeri 1 Salatiga .......................... 109
6. Lampiran 6 dokumentasi sarana prasarana SMK Negeri 1 Salatiga ........... 110
7. Lampiran 7 dokumentasi wawancara dengan kepala sekolah, waka
kurikulum dan guru PAI dan Budi Pekerti .................................................. 118
8. Lampiran 8 dokumentasi kegiatan pembelajaran daring peserta didik ....... 120
9. Lampiran 9 surat penunjukkan pembimbing skripsi ................................... 123
10. Lampiran 10 lembar konsultasi skripsi ...................................................... 123
11. Lampiran 11 surat izin penelitian ................................................................ 125
12. Lampiran 12 surat bukti penelitian .............................................................. 126
13. Lampiran 13 satuan kredit kegiatan ............................................................ 127
xvi
ABSTRAK
Partyaningsih. 2020. Analisis Penggunaan Media Daring era COVID-19
Terhadap Motivasi Belajar PAI dan Budi Pekerti pada Siswa Kelas X
SMK Negeri 1 Salatiga Tahun Ajaran 2019/2020. Skripsi, Salatiga: Prodi
Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut
Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Saiful Marom, M.Sc.
Kata Kunci: media daring; motivasi; PAI dan Budi Pekerti.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana penerapan
penggunaan media daring era COVID-19 yang diterapkan di SMK Negeri 1
Salatiga serta bagaimana efektivitas penggunaan media daring era COVID-19
dan kaitannya terhadap motivasi belajar PAI dan budi Pekerti pada siswa kelas
X di SMK Negeri 1 Salatiga.
Jenis penelitian ini adalah termasuk jenis penelitian fenomenologis dan
bersifat deskriptif kualitatif. Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini
meliputi sumber primer yakni hasil wawancara dengan kepala SMK Negeri 1
Salatiga, waka kurikulum, dan guru PAI dan Budi Pekerti. Teknik lain yang
digunakan adalah dengan menyebar kuesioner kepada 35 responden yakni
peserta didik kelas X SMK Negeri 1 Salatiga, serta sumber sekunder yang
berupa foto-foto kegiatan terkait penelitian seperti kegiatan pembelajaran
daring, kegiatan wawancara, profil sekolah, sarana prasarana, visi misi, dan
data guru dan karyawan SMK Negeri 1 Salatiga. Pengumpulan data ini
dilakukan dengan mengadakan wawancara, observasi dan dokumentasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pertama, penerapan media daring
era COVID-19 di SMK Negeri 1 Salatiga pada mata pelajaran PAI dan Budi
Pekerti telah berjalan dengan baik sebagai pengganti KBM normal, dengan
guru memberikan materi pengetahuan, keterampilan dan sikap sosial
menggunakan media HP berbantu jaringan internet melalui google, youtube,
google form, google classroom, e-mail dan whatsapp. Kedua, Penggunaan
media daring era COVID-19 di SMK Negeri 1 Salatiga mampu memberikan
motivasi belajar bagi peserta didik kelas X SMK Negeri 1 Salatiga utamanya
pada mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti dalam kondisi pandemi ini. Kaitanya
dengan indikator motivasi belajar, pembelajaran daring ini bisa meningkatkan
motivasi sesuai dengan persepsi peserta didik dengan alasan seperti; peserta
didik tetap belajar meskipun sedang pandemi, meningkatkan pengetahuan,
keinginan untuk memperoleh nilai, lebih paham materi, dan lebih simpel.
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan menurut Sholichah (2018:25), adalah bimbingan yang
dilakukan oleh seorang (orang dewasa) kepada anak-anak, untuk memberikan
pengajaran, perbaikan moral dan melatih kecerdasan. Kegiatan pendidikan
banyak cakupannya dan sangat berkaitan dengan perkembangan jasmaniah dan
rohaniah, antara lain: perkembangan fisik, pikiran, kesehatan, kemauan,
perasaan, keterampilan, hati nurani dan kasih sayang serta sosial. Pendidikan
merupakan kegiatan membudidayakan manusia muda hidup berbudaya sesuai
dengan standar yang diterima masyarakat. UU Sistem Pendidikan Nasional No.
20 Tahun 2003 mengatakan “Pendidikan adalah usaha sadar terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara
aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat”. (Neolaka dan Neolaka,
2017:2-3).
Al-Qur’an sebagai “Kitab Pendidikan” karena di dalamnya memuat
informasi yang lengkap berkaiatan dengan pendidikan sesuai dengan yang
dikatakan Salih Abdullah Salih dalam Sholichah (2018:36), salah satu ayat Al-
Qur’an yang membahas tentang pendidikan adalah firman Allah dalam Q.S.
Al-Alaq ayat 1-5, yaitu:
2
س بك الذى خلق ۞اقزأ باسوز الذى وربك الكزم ۞اقزأ ي علق ۞ي ه خلق ال
س علن بالقلن ۞ ي هالن يعلن۞علن ال
“Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang menciptakan. Dia telah
menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah, dan Tuhanmulah Yang
Maha Mulia. Yang mengajar (manusia) dengan pena. Dia mengajarkan
manusia apa yang tidak diketahuinya. (Q.S. Al-Alaq/96:1-5)
Pembelajaran merupakan proses interaksi pendidik dengan peserta didik
dan sumber belajar pada lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan suatu
bantuan yang diberikan oleh pendidik kepada peserta didik dalam proses
pentransferan ilmu, pengetahuan dan pembentukan sikap dan kepercayaan.
Proses pembelajaran dilakukan sepanjang hayat, karena dalam pembelajaran
tidak hanya di sekolah saja, namun bisa dilakukan dimana pun dan kapan pun.
(Suardi, 2018:7).
Wabah COVID-19 (Corona Virus Disease) yang dikenal dengan istilah
pandemi virus corona, virus mematikan yang bermula di Wuhan, China, kini
telah merebak di dunia, bahkan negara Indonesia juga terkena wabah tersebut.
Mengharuskan adanya social distancing (pembatasan sosial) atau menjaga
jarak antara individu dengan individu lainnya. Cepatnya proses penyebaran
virus menjadi salah satu keresahan seluruh umat manusia. Hal ini
mengakibatkan harus dilakukannya kebijakan dari pemerintah untuk
meliburkan seluruh kegiatan seperti, bekerja di luar rumah, sekolah, bahkan
kegiatan keagamaan yang bersifat mengundang banyak masa, dikarenakan
tempat ramai rentan dengan mudahnya penyebaran virus. Pemerintah
3
menghimbau agar semua aktifitas dapat dilakukan di rumah. Bekerja dari
rumah, beribadah di rumah bahkan sekolah juga dilaksanakan di rumah
masing-masing dengan media daring atau dikenal dengan sekolah online.
Pembelajaran berlangsung dengan pendidik dan peserta didik tetap
berada di dalam rumah masing-masing, dengan memanfaatkan gadged atau
media online lainnya untuk mempermudah proses belajar mengajar. Seperti
firman Allah SWT, bahwa Allah SWT akan memberikan kemudahan bagi
umat manusia setelah manusia mengalami kesulitan. Firman Allah SWT tertera
dalam Q.S Ash-Sharh ayat 5-6 sebagai berikut:
اى هع العسزيسزا۞ سزيسزا۞فاى هع الع
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Sesungguhnya
sesudah kesulitan itu ada kemudahan” (Q.S Ash-Sharh/94:5-6).
Kemudahan belajar yang telah ditawarkan oleh pemerintah, tidak
sepenuhnya diindahkan oleh peserta didik. Pasalnya banyak dari mereka yang
merasa bosan dan kelelahan akibat banyaknya tugas yang diberikan oleh
pendidik. Terlebih bagi peserta didik tingkat kejuruan atau SMK, dalam satu
hari tidak hanya memperoleh satu atau dua tugas saja. Karena jadwal pelajaran
berlangsung seperti pembelajaran di kelas, akan tetapi pembelajaran
dilaksanakan di rumah sehingga apabila dalam sehari terdapat empat mata
pelajaran, maka mereka akan memperoleh empat tugas sekaligus.
Semestinya peserta didik tidak harus merasa keberatan akan hal tersebut
dan pembelajaran dapat berjalan dengan baik. Akan tetapi, ketika datang rasa
malas dan bosan, juga menunda mengerjakan tugas maka berakibat
4
menumpuknya tugas yang harus dikerjakan. Oleh karena itu, banyak dari
peserta didik yang mengeluh akibat banyaknya tugas yang mereka terima.
SMK Negeri 1 Salatiga adalah salah satu sekolah yang menerapkan
proses pembelajan tanpa tatap muka secara langsung. Artinya proses belajar
dan mengajar dilakukan di rumah masing-masing dengan memanfaatkan media
daring. Mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti, yang sebelumnya bernama
Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam kurikulum 2013 mendapat tambahan
Budi Pekerti, sehingga sekarang disebut dengan PAI dan Budi Pekerti adalah
salah satu mata pelajaran yang menerapkan model pembelajaran yang
memanfaatkan media daring. Mata pelajaran ini memuat tentang hukum dan
penerapan umat Islam sebagai makhluk ciptaan Allah SWT dalam kehidupan
sehari-hari baik di lingkungan keluarga, sekolah maupun masyarakat. oleh
karena kondisi yang tidak memungkinkan untuk belajar di sekolah, maka
media daring ini cocok diterapkan dalam mata pelajaran ini.
Pelaksanaan pembelajaran melalui media daring era COVID-19 di
SMK Negeri 1 Salatiga ini merupakan salah satu faktor yang mempengarui
tinggi rendahnya motivasi belajar PAI dan Budi Pekerti peserta didik kelas X.
Pasalnya media daring ini merupakan salah satu indikator motivasi yang
mampu memberikan dorongan kepada peserta didik untuk belajar, terutama
mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti dengan pendidik memberikan
pembelajaran berbantu media daring, apabila pendidik dapat menyampaikan
dengan kreatif, juga mudah diterima oleh peserta didik maka akan memberikan
dorongan kepada peserta didik untuk semangat belajar PAI dan Budi Pekerti
5
karena merasa senang dan nyaman atas media yang diterapkan dalam
pembelajaran. Namun sebaliknya apabila pendidik hanya monoton dalam arti
hanya memberi tugas-tugas saja tanpa memberikan kesan menarik dari media
tersebut, maka dampak yang muncul adalah kurangnya minat belajar PAI dan
Budi Pekerti dari peserta didik.
Dari paparan di atas, maka menarik untuk mengadakan penelitian lebih
lanjut tentang bagaimana analisis penerapan pembelajaran PAI dan Budi
Pekerti dengan memanfaatkan media daring terhadap minat atau motivasi
belajar siswa. Sehingga dapat disusun dengan judul “Analisis Penggunaan
Media Daring Era COVID-19 terhadap Motivasi Belajar PAI dan Budi Pekerti
pada Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Salatiga Tahun Ajaran 2019/2020”.
B. Fokus Penelitian
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, permasalahan dalam
penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
1. Bagaimana penerapan media daring era COVID-19 dalam pembelajaran
PAI dan Budi Pekerti pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Salatiga tahun
ajaran 2019/2020?
2. Bagaimana penggunaan media daring era COVID-19 terhadap motivasi
belajar PAI dan Budi Pekerti pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Salatiga
tahun ajaran 2019/2020?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan fokus penelitian di atas, maka tujuan dari penelitian ini
adalah sebagai berikut:
6
1. Untuk mengetahui bagaimana penerapan media daring era COVID-19
dalam pembelajaran PAI dan Budi Pekerti pada siswa kelas X SMK Negeri
1 Salatiga tahun ajaran 2019/2020.
2. Untuk mengetahui bagaimana penggunaan media daring era COVID-19
teradap motivasi belajar PAI dan Budi Pekerti pada siswa kelas X SMK
Negeri 1 Salatiga tahun ajaran 2019/2020.
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Hasil dari penelitian ini diharapkan mampu menambah referensi
kepada pembaca mengenai pelaksanaan pembelajaran PAI dan Budi Pekerti
melalui media daring atau pembelajaran online sebagai salah satu contoh
mata pelajaran yang bisa menerapkan media daring yang bisa digunakan
dimana saja dan kapan saja. Tentunya media ini dapat diterapkan juga di mata
pelajaran yang lain.
2. Manfaat Praktis
Adapun manfaat praktis yang dapat diambil dari penelitian ini, adalah
sebagai berikut:
a. Bagi Peserta Didik
Hasil penelitian ini dapat meningkatkan motivasi belajar sehingga
mereka mampu menerima pembelajaran dengan baik karena peserta didik
dapat belajar kapan pun dan dimana pun.
7
b. Bagi Guru
Memunculkan ide-ide kreatif dalam memanfaatkan media daring
dalam memberikan pembelajaran untuk mempermudah peserta didik
dalam menerima pembelajaran dengan baik.
c. Bagi Sekolah
Hasil dari penelitian ini dapat digunakan sebagai perbaikan mutu
dan potensi peserta didik yang dimiliki SMK Negeri 1 Salatiga.
d. Bagi Peneliti Lain
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah referensi
sehingga dapat memunculkan ide kreatif dan menghasilkan penelitian
yang lebih baik, kreatif dan inovatif.
E. Penegasan Istilah
Adapun penegasan istilah dari judul penelitian ini dimaksudkan agar
tidak terjadinya salah penafsiran dari pembaca. Penegasan istilah dari judul
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Media Daring
Kuntarto (2017:101), mengatakan media daring atau yang sering
dikenal dengan media online adalah salah satu contoh pengembangan dari
TIK yang harus dimanfaatkan oleh pendidik dalam memberikan metode
pembelajaran. Media ini diposisikan sebagai pendukung kegiatan belajar
peserta didik. Masyarakat dunia telah mengenal cukup lama internet sebagai
salah satu produk paling mengesankan dari TIK. Medsos adalah sebuah
media daring yang memudahkan para penggunanya berkomunikasi baik
8
antar muka, berpartisipasi dan berbagi informasi. Adapun jenis medsos yang
familiar bagi masyarakat luas Indonesia antara lain; facebook, whatsapp,
youtube, instagram, twitter, dan line. Pembelajaran dengan media daring ini
bergantung terhadap struktur materi pembelajaran dan tipe-tipe komunikasi
yang diperlukan. (Munir, 2017:4).
Media daring dalam penelitian ini adalah sebuah media yang
digunakan sebagai fasilitas untuk melaksanakan pembelajaran tanpa tatap
muka secara langsung dengan pendidik dan peserta didik berada di rumah
masing-masing. Media tersebut berupa media sosial atau aplikasi lainnya
yang mendukung sesuai dengan kebutuhan dam materi yang akan dipelajari.
2. Era COVID-19
Awal tahun 2020, dunia digemparkan dengan merebaknya wabah
virus baru yaitu virus corona, virus jenis baru (SARS-Co V-2) dan
penyakitnya disebut dengan Corona Virus Disease 2019 (COVID-19). Asal
mula virus ini diketahui pertama kali berasal dari Wuhan, China. Virus ini
ditemukan akhir tahun 2019, oleh karena itu disebut COVID-19. sampai
saat ini dipastikan terdapat 65 negara yang terjangkit oleh wabah satu ini.
(Data WHO, 1 Maret 2020). (Yuliana, 2020:1).
Virus corona menurut Isbaniah, dkk (2020:10) adalah keluarga besar
Virus yang menyebabkan penyakit mulai dari gejala ringan sampai berat.
Novel coronavirus (2019-NcOV) adalah virus jenis baru yang belum pernah
diidentifikasi sebelumnya pada manusia. Virus ini adalah zoonosis
(ditularkan antara hewan dan manusia). Wabah pandemi COVID-19 adalah
9
krisis kesehatan yang pertama dan utama di dunia. Banyak negara yang
memutuskan untuk menutup sekolah, perguruan Tinggi dan Universitas.
(Purwanto, dkk., 2020:1).
3. Motivasi Belajar Siswa
Motivasi menurut Wina Sanjaya dalam Emda (2017:175)
mengatakan “proses pembelajaran motivasi merupakan salah satu aspek
dinamis yang sangat penting”. Sering terjadi peserta didik yang kurang
berprestasi bukan karena kurangnya kemampuan, akan tetapi tidak adanya
motivasi belajar pada dirinya sehingga ia tidak berusaha mengerahkan
segala kemampuannya.
Motivasi belajar adalah suatu keadaan yang terdapat pada diri
individu dimana ada suatu dorongan untuk melakukan sesuatu guna
mencapai suatu tujuan tertentu. Munculnya motivasi ditandai dengan adanya
perubahan energi dalam pribadi individu ditandai dengan timbulnya afektif
dan reaksi untuk mencapai tujuan yang akan dicapai. (Emda, 2017:175).
Dari pengertian di atas motivasi belajar adalah kondisi dimana
seorang individu memiliki sesuatu yang mendorong dirinya tergerak untuk
melaksanakan sesuatu yang ingin dicapai. Seperti seorang peserta didik
yang menginginkan nilai yang bagus, maka ia akan terdorong untuk belajar
dengan rajin agar ia memperoleh nilai yang ia inginkan.
4. PAI dan Budi Pekerti
Pendidikan Agama Islam atau sering disingkat PAI adalah suatu
usaha yang berupa pengajaran, bimbingan dan asuhan terhadap peserta didik
10
agar kelak selesai pendidikannya mampu memahami, menghayati dan
menerapkan agama Islam, serta menjadikannya sebagai jalan kehidupan
baik individu maupun kehidupan bermasyarakat. PAI dan Budi Pekerti
adalah salah satu mata pelajaran yang ada di sekolah menengah kejuruan.
PAI dan Budi Pekerti merupakan wahana untuk melestarikan dan
mengembangkan nilai, moral, tingkah laku yang berdasarkan pada Al-
Qur’an dan hadits yang diharapkan dapat terimplementasikan dalam bentuk
perilaku sehari-hari peserta didik sebagai pribadi, anggota keluarga, anggota
masyarakat, maupun berbangsa bernegara. (Albab, 2018:58-59).
5. Analisis
Analisis menurut kamus besar bahasa Indonesia (KBBI) memiliki
arti penyelidikan terhadap suatu peristiwa (karangan atau perbuatan) untuk
mengetahui keadaan yang sebenarnya (sebab ataupun duduk perkara).
Analisis juja bisa diartikan sebagai penguraian suatu pokok atas berbagai
bagiannya dan penelaahan serta hubungan antar bagian untuk memperoleh
pengertian yang tepat dan pemahaman arti secara keseluruhan.analisis
adalah kegiatan yang terdiri dari penyelidikan, penguraian dan penelaahan
suatu informasi serta ditujukan untuk memperoleh suatu pengetahuan dan
pemahaman yang benar dan lengkap. (Makinuddin dan Sasongko, 2006:38-
39).
11
F. Sistematika Penulisan
Sistematika dalam penulisan skripsi ini dipakai sebagai aturan yang
saling berkaitan dan saling melengkapi, adapun sistematikannya adalah sebagai
berikut:
BAB I: PENDAHULUAN
Dalam bab ini dijelaskan mengenai: Latar Belakang Masalah, Fokus
Penelitian, Tujuan Penelitian, Manfaat Penelitian, Penegasan Istilah, dan
Sistematika Penulisan.
BAB II: LANDASAN TEORI
Dalam bab ini dijelaskan landasan teori yang berisi mengenai analisis
penggunaan media daring dalam pembelajaran PAI dan Budi Pekerti di era
COVID-19 terhadap motivasi belajar siswa, kemudian berisi tentang kajian
teori atau penelitian lain yang relevan dengan skripsi ini.
BAB III: METODE PENELITIAN
Dalam bab ini diuraikan mengenai Jenis Penelitian, Lokasi dan Waktu
Penelitian, Sumber Data, Prosedur Pengumpulan Data, Analisis Data dan
Pengecekan Keabsahan Temuan.
BAB IV: PAPARAN DAN ANALISIS DATA
Bab ini memuat tentang bagaimana penggunaan media daring pada
mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti dan bagaimana motivasi belajar PAI dan
Budi Pekerti era COVID-19 siswa kelas X di SMK Negeri 1 Salatiga.
BAB V: PENUTUP
Bab ini berisi tentang kesimpulan dan saran.
12
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Landasan Teori
1. Analisis Penggunaan Media Daring era COVID-19
a. Pengertian Analisis
Analisis menurut J. Supranto (2007:127) pada dasarnya memiliki
arti menguraikan lebih lanjut, misalnya dari suatu total menjadi subtotal
agar bisa dibandingkan dengan subtotal yang satu dengan subtotal yang
lainnya ataupun subtotal terhadap totalnya. Analisis menurut kamus besar
bahasa Indonesia (KBBI) memiliki arti penyelidikan terhadap suatu
peristiwa (karangan atau perbuatan) untuk mengetahui keadaan yang
sebenarnya (sebab ataupun duduk perkara). Analisis juga bisa diartikan
sebagai penguraian suatu pokok atas berbagai bagiannya dan penelaahan
serta hubungan antar bagian untuk memperoleh pengertian yang tepat
dan pemahaman arti secara keseluruhan.analisis adalah kegiatan yang
terdiri dari penyelidikan atau pengumpulan informasi, penguraian dan
penelaahan suatu informasi serta ditujukan untuk memperoleh suatu
pengetahuan dan pemahaman yang benar dan lengkap. (Makinuddin dan
Sasongko, 2006:38-39).
b. Pengertian Media Daring
Media daring atau sering disebut dengan media digital/online
merupakan saluran komunikasi yang dilakukan secara online berbasis
komunikasi melalui situs web di internet. Media online adalah media
13
digital yang mencakup teks, video dan musik yang didistribusikan
melalui jaringan internet. (Mahyuddin, 2019:32).
Media online menurut Romli dalam Ilmiyatur Rosidah dan
Badriyah Wulandari (2019:47-48), disebut juga dengan cybermedia
(media siber), internet media dan new media (media baru), dapat
diartikan sebagai media yang tersaji secara online di situs web internet.
Media online dapat diartikan sebagai media generasi ketiga setelah media
cetak seperti, koran, tabloid, majalah buku-buku. Dan media elektronik
seperti televisi, radio dan lain-lain. Media online merupakan produk
jurnalistik online yang didefinisikan sebagai pelaporan fakta atau
peristiwa yang diproduksi dan didistribusikan melalui internet. Media
online dipahami sebagai keadaan konektivitas yang mengacu pada
internet atau web. Online merupakan bahasa internet yang memiliki arti
dapat diakses dimana saja dan kapan saja selama tersambung dengan
jaringan internet.
Media daring atau online secara umum, yaitu segala jenis atau
format media yang hanya bisa diakses melalui perangkat keras komputer
maupun mobile berbasis internet berisikan teks, foto, video dan suara.
Dalam pengertian umum, media online juga dimaknai sebagai sarana
komunikasi secara online. Dengan pengertian ini, maka e-mail, mailing
list (milis), website, blog, whataapp dan line sebagai media chatting dan
media sosial masuk dalam kategori media online atau media daring.
(Darusman, 2019:2-3).
14
Dari pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa media daring
adalah media yang bisa diakses melaui komputer, gadget atau sejenisnya
dalam jaringan internet. Media ini diakses melalui media sosial atau
aplikasi mendukung lainnya sebagai media untuk berkomunikasi atau
menyampaikan suatu berita yang berupa teks, foto, video dan suara tanpa
adanya jarak yang mempengaruhi atau bisa diakses kapan pun dan
dimana pun.
c. Karakteristik Pembelajaran Daring
Berdasarkan tren yang berkembang, pembelajaran dengan media
daring memiliki karakteristik yang utama sebagai berikut:
1) Daring
Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang
diselenggarakan melalui jejaring web. Setiap mata kuliah/pelajaran
menyediakan materi dalam bentuk rekaman video atau slideshow,
dengan tugas-tugas yang harus dikerjakan dengan batas waktu
mengerjakan yang telah ditentukan oleh pendidik.
2) Masif
Pembelajaran daring merupakan pembelajaran dengan jumlah
partisipan tanpa batas yang diselenggarakan melalui jejaring web.
Sehingga partisipan dapat mengaksesnya tanpa harus berdesakan
dengan partisipan lainnya.
15
3) Terbuka
Sistem pembelajaran daring bersifat terbuka dalam artian
terbuka aksesnya bagi kalangan pendidikan, industri, usaha, dan
khalayak umum. Hak belajar tak mengenal latar belakang dan usia.
(Bilfaqih dan Qomarudin, 2015:4-5).
d. Prinsip Desain Pembelajaran Daring
Berikut prinsip-prinsip yang harus dipenuhi dalam pembelajaran
melalui media daring:
1) Identifikasi capaian pembelajaran bagi mahasiswa atau peserta didik
dan pelatihan, mencakup aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap.
2) Menjamin strategi asesmen selaras dengan capaian pembelajaran.
3) Menyusun aktivitas dan tugas pembelajaran secara progresif agar
mahasiswa ataupun peserta didik mampu mematok target
pengetahuan, keterampilan dan sikap yang dibangun dalam proses
belajarnya.
a) Menyajikan materi yang mendukung belajar aktif
b) Dalam durasi pembelajaran, pengetahuan dibangun mulai dari yang
mendasar lalu meningkat menuju keterampilan pada tingkat yang
lebih tinggi seperti aplikasi, integrasi dan analisis.
4) Menjamin keseimbangan antara kehadiran dosen atau guru memberi
materi, interaksi sosial, tantangan atau beban kognitif. (Bilfaqih dan
Qomarudin, 2015:6-7).
16
e. Strategi Pembelajaran Daring
Pembelajaran daring atau digital dapat dilakukan secara lebih
efektif dan memberi manfaat dibandingkan dengan pembelajaran
konvensional dengan tatap muka langsung apabila strategi yang
digunakan benar dan tepat dalam pembelajaran. Dalam pembelajaran
daring, peserta didik dapat mengakses alat atau media yang akan
membuat mereka bisa mengulang materi pembelajaran dan berinteraksi
dengan pembelajar lainnya walaupun berbeda tempat. (Bilfaqih dan
Qomarudin, 2015:17).
Kaitannya dengan strategi pembelajaran, Bonk dan Denner
mengadaptasi strategi pembelajaran yang mampu menimbulkan
kebermaknaan “meaningful learning” sebagai berikut:
1) Ice Breaker dan Opener
Dalam pembelajaran digital diperlukan tindakan berupa
treatment berupa tindakan untuk membuat pembelajar aktif, sedikit
permainan, memperlihatkan sesuatu yang menarik pembelajar.
2) Student Expedition
Ketika peserta didik akan belajar melalui web, tujuan yang
akan dicapai dan materi pembelajaran yang akan dipelajari sudah
disajikan terlebih dahulu. Pada bagian ini juga tersaji useful atau
kegunaan dan tata cara penggunaan web sehingga tujuan dapat
tercapai. Disajikan pula daftar aktivitas yang akan dilakukan selama
belajar.
17
3) PCT (Purposive Creative Thinking)
Mengidentifikasi konflik atau masalah-masalah dalam kegiatan
belajar yang dihadapi dapat dipecahkan oleh peserta didik melalui
fasilitas yang ada, misalnya forum diskusi atau chatting.
4) P2P (Peer to Peer Interaction)
Penggunaan metode kooperatif dalam kegiatan di web. Hal ini
berkaitan dengan kegiatan sebelumnya yaitu upaya untuk mengatasi
masalah-masalah yang muncul dan dihadapi oleh pembelajar dan
dipecahkan melalui forum diskusi.
5) Streaming Expert
Melalui pendapat dari para ahli dengan kegiatan video
streaming dapat membantu menyelesaikan masalah karena dengan ini
dimungkinkan juga terjadi diskusi antara pembelajar dengan ahli.
6) Mental Gymnastic
Pembelajar melakukan kegiatan curah pendapat yang bertujuan
untuk mencapai tujuan pembelajaran yang sudah digariskan dengan
mengumpulkan sejumlah topik-topik yang menarik perhatiannya
untuk kemudian didiskusikan dan disampaikan kepada pembelajar
yang lainnya. (Munir, 2017:18-19).
f. COVID-19
Corona Virus Disease 2019 (COVID-19) adalah penyakit
menular yang disebabkan oleh sindrom pernapasan akut coronavirus 2
(SARS-CoV-2). Penyakit ini pertama kali diidentifikasi pada tahun 2019
18
di Wuhan, China. Kemudian menyebar secara global, mengakibatkan
pandemi virus corona 2019-2020. Virus ini memiliki gejala umum seperti
demam, batuk, dan sesak napas. Nyeri otot, produksi dahak, diare dan
sakit tenggorokan jarang terjadi. (Ibadurrahman, 2020:13).
Hampir semuan negara di dunia tidak ada yang selamat dari efek
pandemi virus yang satu ini. Apabila pandemi ini diibaratkan seperti
pasukan perang, maka ia sekarang sudah menguasai hampir 80% negara
di dunia. (Ibadurrahman, 2020:1).
Pandemi virus corona menjadi ancaman nyata bagi semua negara
dunia. Bahkan sebagian negara telah mengunci negaranya dengan
memberlakukan lockdown (mencegah orang-orang meninggalkan tempat
tertentu, termasuk keluar masuk suatu negara) demi mengurangi
penularan virus yang mematikan ini dengan konsekuensinya. Indonesia
mengambil keputusan untuk menetapkan social distancing dengan
berbagai pertimbangan, salah satunya adalah kondisi ekonomi yang
menimbulkan dampak buruk bagi kehidupan bernegara. Wabah COVID-
19 telah mengganggu bahkan merusak sistem sosial kenegaraan separuh
dunia, bahkan tidak hanya kesehatan saja akan tetapi telah
melululantahkan sistem ekonomi dan sosial lainnya. (Nurkidam, dkk.,
2020:66).
Awal munculnya virus ini di Indonesia masyarakat sudah mulai
berhati-hati dalam beraktifitas, dan secara spontan mulai menjaga jarak
dengan masyarakat sekitar mereka karena penyebaran virus ini sangat
19
cepat. Dalam beberapa minggu virus ini menyebar hampir ke seluruh
penjuru tanah air, bahkan beberapa pejabat negara juga terkena virus
yang mematikan ini. (Nurkidam, dkk., 2020:66).
Selain ketidakteraturan sosial, disfungsional juga terjadi akibat
rasa takut atas wabah COVID-19 ini. Disfungsional membuat individu
maupun kelompok masyarakat tertentu tidak lagi maksimal dalam
menjalankan fungsi sosialnya sesuai dengan status sosial mereka.
pelayanan pemerintahan tidak semaksimal seperti biasanya karena harus
menjaga jarak antar keduanya. Hal yang paling menonjol dan dapat kita
rasakan adalah proses belajar mengajar dan yang harus dilaksanakan
dengan media daring dan para pekerja yang harus bekerja di rumah atau
dikenal dengan work from home (WFH), tentu tidak dapat berjalan mulus
sesuai dengan yang telah direncanakan. (Nurkidam, dkk., 2020:67-68).
g. Penggunaan Media Daring Era COVID-19 pada Pembelajaran
Indonesia merupakan salah satu negara yang harus merasakan
wabah pandemi COVID-19, yaitu kondisi dimana aktifitas menjadi
terbatas, rencana yang telah tersusun rapi tidak bisa dijalankan, bahkan
pilihan terbaik tidak lagi tersedia. Beberapa sekolah mungkin termasuk
yang beruntung memiliki kondisi dimana pembelajaran daring dapat
digunakan, meskipun belum pernah digunakan secar masal dan massiv
seperti saat ini. (Sanjaya, 2020:2).
Pertanggungjawaban terhadap stakeholder termasuk harus
dipastikan, termasuk hak-hak peserta didik dalam menerima ilmu dan
20
pengetahuan melalui media yang bisa digunakan dalam keadaan darurat
seperti pandemi COVID-19 sekarang ini. Seperti halnya pemerintah
bersatu melawan virus yang mematikan ini, kita juga harus bersatu
memberikan yang terbaik untuk dunia pendidikan. (Sanjaya, 2020:2-3).
Masyarakat luas tidak asing lagi mendengar internet sebagai salah
satu produk paling mengesankan dari teknologi informasi dan
komunikasi yang dikenal dengan TIK. Terlebih dengan adanya media
sosial dimana semua kalangan menggunakannya dalam kehidupan sehari-
hari. Media daring yang memudahkan para pengguna bertatap muka
tanpa memperkirakan jarak, berbagi informasi dan lain sebagainya
seperti; facebook, twitter, whatsapp, line, youtube, instagram, google dan
lain-lain. Media sosial tersebut adalah beberapa contoh aplikasi yang
dapat diterapkan dan dipakai oleh pendidik dalam memberikan ilmu dan
pengetahuan kepada peserta didik demi terpenuhunya hak-hak
memperoleh pendidikan. (Kuntarto, 2017:101).
COVID-19 telah membuat kocar-kacir tidak berdaya ketika
dipaksa tidak mungkin bertatap muka secara langsung. Bagi mereka yang
telah mempersiapkan, media daring ini bisa langsung diterapkan. Akan
tetapi bagi mereka yang belum mempersiapkan kemudian baru bergegas
mempersiapkan infrastruktur. Ada juga yang mencari-cari cara tercepat
dan praktis dalam menyampaikan pembelajaran, namun ada pula yang
hanya memberikan sekedar tugas seperti tidak pernah ada akhirnya.
(Sanjaya, 2020:7).
21
Konsep pembelajaran yang menggunakan media daring ini
mempermudah peserta didik dan pendidik dalam melaksanakan kegiatan
pembelajaran yang dapat diakses dimana pun kita berada. Allah SWT
berfirman dalam Q.S. al-Baqarah ayat 158, sebagai berikut:
ليزيد بكن العسز و يزيدالل بكن اليسز
“Allah SWT menghendaki kemudahan bagimu, dan tidak menghendaki
kesukaran bagimu”. (Q.S. al-Baqarah/2: 158)
Dari ayat di atas, kita tahu bahwa era COVID-19 adalah kondisi
dimana sebagian bangsa sedang dalam masa kesulitan, segala rancangan
yang telah tersusun terhenti dan ruang gerak aktivitas yang terbatas.
Namun Allah SWT senantiasa memberikan kemudahan bagi umat
manusia dengan adanya jaringan internet. Jaringan yang bisa
dimanfaatkan untuk berbagi informasi, bekerja serta belajar juga bisa
dilaksanakan melalui media daring sehingga belajar dan mengajar tetap
berlangsung dengan menggunakan media tersebut.
2. Motivasi Belajar
a. Pengertian Motivasi Belajar
Motivasi menurut Hamalik (2011:158), merupakan perubahan
energi dalam diri seseorang yang menimbulkan keinginan untuk
mencapai tujuan”. Sumiati dan Arsa (2008:59) menjelaskan “motivasi
sebagai dorongan dalam diri untuk melakukan sesuatu”. Dorongan inilah
yang menyebabkan seseorang bekerja dan mencapai suatu tujuan yang
diharapkan. Dari kedua pendapat tersebut, motivasi belajar adalah
22
dorongan yang ada pada diri peserta didik untuk belajar dan berusaha
mencapai tujuan yang mereka harapkan. (Astawa, dkk., 2018:17-18).
Menurut Winkel (1983:73) motivasi belajar merupakan
keseluruhan daya penggerak di dalam diri peserta didik untuk
menimbulkan belajar dan memberi petunjuk pada kegiatan belajar agar
tujuan dari peserta didik tersebut tercapai. Mc Chlelland (1961:23)
mengatakan motivasi belajar merupakan usaha tinggi yang ditunjukkan
oleh seseorang untuk mencapai keberhasialan dalam belajar. (Susanto,
2018:43-44).
Dari pendapat beberapa ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa
motivasi belajar adalah suatu dorongan yang ada dalam diri seseorang
untuk memberikan arahan dalam belajar demi tercapainya tujuan yang
diharapkan oleh seseorang tersebut dengan usaha yang tinggi. Motivasi
terhebat adalah dorongan dari diri sendiri sehingga tergerak untuk
melakukan apa yang telah direncanakan ataupun tujuan yang akan
dicapai.
b. Macam-Macam Motivasi Belajar
Macam-macam motivasi di sini akan dibahas dari dua sudut
pandang yaitu motivasi intrinsik dan motivasi ekstirinsik, dan dijelaskan
sebagai berikut:
1) Motivasi Intrinsik
Motivasi ini merupakan motif-motif yang menjadi aktif atau
fungsinya tidak perlu rangsangan dari luar, karena dalam setiap
23
individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu. apabila
seseorang telah memiliki motivasi ini di dalam dirinya, maka secara
sadar akan melakukan suatu kegiatan yang tidak memerlukan motivasi
dari luar dirinya. Motivasi intrinsik dalam aktivitas belajar sangat
diperlukan, terutama belajar sendiri. Anak yang tidak memiliki
motivasi intrinsik sulit melakukan aktivitas belajar terus menerus.
Seseorang yang memiliki motivasi intrinsik akan selalu ingin maju
dalam belajar. Gemar belajar adalah aktivitas yang tidak pernah sepi
dari kegiatan anak didik yang memiliki motivasi intrinsik. (Parnawi,
2019:68-69).
2) Motivasi Ekstrinsik
Motivasi ini adalah kebalikan dari motivasi intrinsik, yaitu
motif-motif yang aktif dan berfungsi karena adanya rangsangan dari
luar. Motivasi dikatakan ekstrinsik apabila anak menempatkan tujuan
belajarnya di luar faktor-faktor situasi belajar. Contoh dari motivasi
ekstrinsik ini misalnya anak ingin meraih gelar, kehormatan, angka
tinggi dan lain sebagainya. Motivasi ini diperlukan agar anak mau
belajar. Banyak cara yang bisa dilakukan oleh pendidik agar anak
didik termotivasi untuk maju. Pendidik harus bisa dan pandai
mempergunakan motivasi ekstrinsik ini dengan akurat dan benar
dalam rangka menunjang proses interaksi edukatif dengan anak didik.
(Parnawi, 2019:69).
24
c. Indikator Motivasi Belajar
Motivasi belajar memiliki ciri-ciri atau indikator menurut
Hamzah B. Uno yang dapat diklasifikasikan sebagai berikut:
1) Adanya hasrat dan keinginan berhasil
2) Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar
3) Adanya harapan dan cita-cita masa depan
4) Adanya penghargaan dalam belajar
5) Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar
6) Adanya lingkungan belajar yang kondusif sehingga memungkinkan
peserta didik untuk dapat belajar dengan baik. (Ramadhon, dkk.,
2017:207).
d. Prinsip-Prinsip Motivasi Belajar
Prinsip-prinsip motivasi dalam belajar menurut Syaiful
(2011:152) adalah sebagai berikut:
1) Motivasi sebagai dasar penggerak yang mendorong aktivitas belajar
Minat merupakan salah satu alat motivasi dalam belajar
sebagai potensi psikologi yang dimanfaatkan untuk menggali motivasi
dalam belajar.
2) Motivasi instrinsik lebih utama daripada motivasi ekstrinsik dalam
belajar
Peserta didik yang belajar karena ada dorongan instrinsik akan
sedikit terpengaruh dari luar. Ia belajar bukan karena ingin
25
memperoleh nilai yang tinggi, pujian ataupun hadiah. Akan tetapi
karena ingin memperoleh ilmu.
3) Motivasi berupa pujian lebih baik daripada hukuman
Memuji kepada orang lain sama saja dengan memberikan
penghargaan atas prestasi kerja orang lain. Hal ini akan menimbulkan
semangat bagi orang yang diberi penghargaan.
4) Motivasi berhubungan erat dengan kebutuhan dalam belajar
Salah satu kebutuhan yang tidak dapat dielakkan oleh peserta
didik adalah mengembangkan potensi diri. Untuk mengembangkan
potensi diri adalah dengan ilmu pengetahuan. Oleh karena itu, belajar
diperlukan dalam mengembangkan potensi diri.
5) Motivasi dapat memupuk optimisme dalam belajar
Dengan adanya motivasi dalam belajar peserta didik, maka
aktivitas belajar bukanlah hal yang sia-sia. Hasilnya akan berguna
untuk masa depan.
6) Motivasi melahirkan prestasi dalam belajar
Tinggi rendahnya motivasi selalu menjadi indikator baik atau
buruknya prestasi belajar seseorang peserta didik. (Badaruddin,
2015:24-26).
e. Fungsi Motivasi Belajar
Syaiful (2012:85) mengemukakan fungsi motivasi belajar sebagai
berikut:
26
1) Motivasi sebagai pendorong yang merupakan penggerak atau
melepaskan energi.
2) Menentukan arah perbuatan kepada tujuan yang ingin dicapai.
3) Menyeleksi perbuatan yaitu menentukan perbuatan yang harus
dikerjakan yang sesuai dengan menyisihkan perbuatan-perbuatan yang
tidak bermanfaat bagi tujan belajar. (Badaruddin, 2015:27-28).
f. Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar
Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar menurut
Wlodkowski dijabarkan sebagai berikut:
1) Attitude (sikap)
Sikap merupakan kecenderungan untuk merespon kebutuhan
untuk belajar, yang berdasar pada pemahaman belajar tentang
untung/rugi melakukan perbuatan belajar yang dilakukan.
2) Need (kebutuhan)
Kekuatan dari dalam diri seseorang yang mendorong peserta
didik untuk berbuat ke arah tujuan yang ditetapkan.
3) Stimulation (rangsangan)
Perasaan bahwa kemampuan yang diperoleh dari belajar mulai
dirasakan mampu meningkatkan kemampuan untuk menguasai
lingkungannya, merangsang dirinya untuk terus belajar.
4) Affect (emosi)
Perasaan yang timbul ketika menjalankan kegiatan belajar.
5) Competence (kompetensi)
27
Kemampuan tertentu yang dimiliki untuk menguasai
lingkungan dalam arti luas.
6) Reinforcement (penguatan)
Hasil belajar yang baik merupakan penguatan untuk
melaksanakan kegiatan belajar yang lebih lanjut. (Badaruddin,
2015:28-29).
Selain hal di atas, kondisi kelas yang menggambarkan kualitas
kesehatan mental di kelas dapat dilihat dari adanya keefektivan dan
kesuksesan dari aktivitas siswa dalam belajar di kelas. Kepuasan
terhadap hasil jerih payah, bergembira atau menyukai pekerjaan dan
pergaulannya, serta mampu bekerjasama dengan temannya juga
merupakan faktor yang mempengaruhi motivasi belajar peserta didik.
(Badaruddin, 2015:30-31).
3. PAI dan Budi Pekerti
a. Pengertian PAI dan Budi Pekerti
Pendidikan Agama Islam menurut Ahmad Tafsir dalam Fahrudin,
dkk. (2017:522-523), adalah bimbingan yang diberikan oleh seseorang
dewasa kepada seseorang yang dibawahnya agar ia berkembang secara
maksimal sesuai dengan ajaran Islam. Dalam Kurikulum 2013, PAI
memperoleh tambahan kalimat Budi Pekerti sehingga menjadi
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti, memiliki arti pendidikan
yang memberikan bimbingan kognitif, afektif, kepribadian dan
psikomotorik peserta didik dalam mengamalkan ajaran agama Islam,
28
yang dilaksanakan sekurang-kurangnya melalui mata pelajaran sesuai
jenjang pendidikan.
b. Tujuan PAI dan Budi Pekerti
PAI dan Budi Pekerti memiliki tujuan sebagai berikut:
1) Menumbuhkembangkan akidah melalui pembinaan, pemupukan
pengembangan kognitif, penghayatan, pengamalan pembiasaan, dan
pengamala peserta didik tentang agama Islam sehingga menjadi umat
Islam yang terus berkembang keimanan dan ketakwaannya.
2) Mewujudkan peserta didik yang taat beragama, beraqhlaqul karimah,
berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas, produktif, jujur, adil, santun,
disiplin, toleran, dan mengembangkan budaya Islami dalam komunitas
sekolah.
3) Membentuk peserta didik yang berkarakter melalui pengenalan,
pemahaman, dan pembiasaan norma dan aturan yang Islami dalam
hubungannya dengan Allah, diri sendiri, sesama dan lingkungan
secara harmonis.
4) Mengembangkan nalar dan sikap moral yang selaras dengan nilai-nilai
Islami dalam kehidupan sebagai warga masyarakat, warga negara dan
warga dunia. (Fahrudin, dkk., 2017:523).
c. Ruang Lingkup PAI dan Budi Pekerti
Materi PAI dan Budi Pekerti dikembangkan dari dua sumber
pokok ajaran Islam yaitu Al-Qur’an dan Hadits, serta hasil istimbat atau
ijtihad dari para ulama. PAI dan Budi Pekerti merupakan pendidikan
29
yang ditujukan untuk mampu menyelaraskan dan menyeimbangkan
iman, Islam dan ihsan yang terwujud dalam:
1) Habluminallah, yaitu membentuk insan yang beriman dan bertakwa
kepada Sang Pencipta, berakhlaqul karimah dan berbudi pekerti luhur.
2) Hablumina an-nafs, yaitu menghormati diri sendiri dengan landasan
nilai-nilai keimanan dan ketakwaan.
3) Hablumina an-nas, yaitu menjaga perdamaian dan hidup rukun
terhadap semua umat beragama.
4) Hubungan manusia dengan lingkungannya, yaitu penyesuaian mental
keislaman terhadap lingkungan sekitarnya baik lingkungan fisik
maupun sosial. (Fahrudin, dkk., 2017: 523-524).
B. Kajian Pustaka
Dalam setiap penelitian, kajian pustaka adalah suatu hal yang penting
dan diperlukan untuk mencari teori-teori dan konsep yang dapat dijadikan
sebagai dasar dalam penyusunan laporan penelitian. Untuk mempermudah
dalam penyusunan skripsi ini, maka akan dideskripsikan beberapa karya yang
relevan dengan judul skripsi ini, yaitu:
Penelitian yang dilakukan oleh Dwi Sulistiworo dan Sri Puji Agustin,
tahun 2017 dengan judul “Dampak Pembelajaran E-Learning Terhadap
Motivasi pada Pembelajaran Fisika di Sekolah Kejuruan” menghasilkan
kesimpulan bahwa strategi pembelajaran dengan menggunakan e-learning pada
pembelajaran Fisika pokok bahasan impuls dan momentum efektif untuk
meningkatkan hasil belajar Fisika. Hal ini dapat dilihat dari adanya
30
peningkatan hasil tes siswa. Terdapat peningkatan hasil belajar yang tinggi
pada siswa yang belajar dengan menggunakan e-learning. Hasil belajar yang
berbeda menunjukkan ada pengaruh signifikan strategi pembelajaran yang
digunakan. Motivasi atau tingkat ketertarikan siswa dapat digunakan sebagai
prediktor untuk keberhasilan atau hasil belajar siswa. Strategi yang digunakan
mampu meningkatkan minat siswa pada pembelajaran dengan baik.
Penelitian yang dilakukan oleh Sobron A.N. Bayu, Rani, dan Meidawati
S, tahun 2019 dengan judul “Persepsi Siswa dalam Studi Pengaruh Daring
Learning terhadap Minat Belajar IPA” menghasilkan kesimpulan bahwa
angket respon siswa terhadap pembelajaran berbasis daring learning
menunjukkan kategorisasi setuju. Hal ini ditunjukkan setelah mengikuti
pembelajaran berbasis daring learning, para siswa SD Negeri Karanglo
Tawangmangu semakin semangat mengikuti pembelajaran, khususnya pada
mata pelajaran IPA. Siswa tidak merasa bosan ketika pembelajaran
berlangsung. Siswa tertarik dengan pembelajaran berbasis daring learning
dibanding dengan pembelajaran konvensional, serta siswa semakin aktif tanya
jawab dengan guru saat pembelajaran berlangsung.
Penelitian yang dilakukan oleh Aviva Aurora dan Hansi Effendi
dengan judul “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran E-Learning
Terhadap Motivasi belajar Mahasiswa di Universitas Negeri Padang” tahun
2019 menghasilkan kesimpulan yaitu terdapat pengaruh yang positif dan
signifikan antara penggunaan media pembelajaran E-Learning dengan motivasi
belajar mahasiswa pendidikan Teknik Elektro. Adanya pengaruh tersebut
31
ditunjukkan nilai t hitung sebesar 4,931>1,68 t tabel dan besarnya nilai
koefisien regresi yaitu 0,737, menyatakan bahwa setiap penambahan 1% nilai
penggunaan media E-Learning maka nilai motivasi mahasiswa bertambah
0,737 koefisien regresi tersebut bernilai positif sehingga dapat dikatakan bahwa
setiap arah pengaruh variabel X terhadap Y adalah positif.
Ketiga penelitian di atas memiliki persamaan yaitu sama-sama
menerapkan pembelajaran daring atau e-learning dan memberikan hasil yang
positif, artinya media tersebut mampu memberikan pengaruh dalam
pembelajaran dan meningkatkan minat belajar pada siswa. Perbedaan dari
penelitian di atas adalah subjek, mata pelajaran dan kegiatan yang
dilakukannya. Penelitian pertama membahas tentang pelajaran Fisika dan
penerapannya di tingkat kejuruan. Penelitian kedua mengenai persepsi siswa
SD terhadap media yang digunakan pada mata pelajaran IPA dan terakhir
adalah penelitian dengan mahasiswa sebagai subjek penelitiannya.
Persamaan dari penelitian terdahulu dengan penelitian yang penulis
teliti adalah sama-sama menggunakan media daring dalam pembelajaran untuk
meningkatkan minat atau motivasi belajar. Namun dalam penelitian kali ini,
siswa tidak belajar dengan pembelajaran konvensional dikarenakan kondisi
yang mengharuskan pembelajaran tanpa tatap muka sehingga media daring
berperan besar dalam pembelajaran yang berlangsung. Walaupun pembelajaran
dilakukan di rumah masing-masing, diharapkan peserta didik mampu
mengikuti pembelajaran dengan baik karena peserta didik dapat mengakses
melalui gadget mereka masing-masing tanpa terbatas tempat dan waktu
32
sehingga media daring ini digunakan dan mampu memberikan motivasi belajar
peserta didik pada mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti.
33
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, yaitu penelitian yang
tidak menggunakan model-model matematik, statistik atau komputer.
Penelitian ini dalam kegiatannya tidak menggunakan angka dalam
pengumpulan data dan dalam memberikan penafsiran terhadap hasilnya.
(Mamik, 2015:3-4).
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif. Wina Sanjaya (2013:66)
mengatakan Penelitian deskriptif merupakan jenis penelitian kualitatif yang
berhubungan dengan upaya menjawab masalah-masalah yang ada sekarang dan
memaparkannya berdasarkan data yang ditemukan. Penelitian deskriptif
dirancang untuk memperoleh informasi tentang status gejala pada saat
penelitian dilakukan. Penelitian ini diarahkan untuk menetapkan sifat suatu
situasi pada saat penelitian tersebut dilakukan. (Soebardy, dkk., 2020:83).
Dalam penelitian ini akan dikaji lebih mendalam tentang pelaksanaan
pembelajaran melalui media daring di era COVID-19 terhadap motivasi belajar
PAI dan Budi Pekerti. Adapun kepala sekolah, waka kurikulum, guru PAI dan
Budi Pekerti dan peserta didik kelas X, sebagai subjek penelitiannya untuk
proses pencarian gambaran dan deskripsi dalam penelitian ini.
B. Lokasi dan Waktu Penelitian
1. Lokasi Penelitian
34
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Salatiga, yang terletak di
Jl. Nakula Sadewa 1, Dukuh, Sidomukti, Kota Salatiga, Jawa Tengah 50722.
Telp. (0298)323566, Fax (0298) 323566, e-mail: smk1salatiga@yahoo.com,
Webside: www.smkn1salatiga.sch.id, Instagram: @Smk_negeri1_salatiga,
Peneliti melakukan penelitian di SMK Negeri 1 Salatiga dengan subyek
penelitiannya adalah Kepala SMK Negeri 1 Salatiga, waka kurikulum SMK
Negeri 1 Salatiga, guru mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti dan peserta didik
kelas X SMK Negeri 1 Salatiga, guna memperoleh informasi atau data valid
yang digunakan sebagai referensi dalam penyusunam penelitian ini. Adapun
wawancara dengan guru dilaksanakan secara langsung di sekolah, sedangkan
pengambilan data kepada peserta didik kelas X dilaksanakan melalui kuesioner
yang dibagikan melalui google form.
2. Waktu Penelitian
Adapun waktu penelitian ini dilaksanakan selama tiga bulan yaitu dari
bulan April sampai bulan Juni 2020.
C. Sumber Data
Sumber data dari penelitian haruslah berdasarkan fakta dan data yang
konkret, baik secara langsung di lapangan maupun tidak langsung. Sumber data
yang digunakan dalam penelitian ini adalah Kepala SMK Negeri 1 Salatiga,
waka kurikulum SMK Negeri 1 Salatiga, guru mata pelajaran PAI dan Budi
Pekerti dan peserta didik kelas X SMK Negeri 1 Salatiga.
Data yang diambil adalah data yang berkaitan dengan pelaksanaan
penggunaan media daring di SMK Negeri 1 Salatiga dalam pembelajaran PAI
35
dan Budi Pekerti pada siswa kelas X terhadap motivasi belajar peserta didik.
Hal yang dilakukan untuk mengetahui informasi maka dibutuhkan sumber data
yang sesuai dan berkaitan dengan data yang dibutuhkan, untuk memperoleh
jawaban dan menguatkan permasalaan yang dikaji.
Data yang digunakan dalam penelitian ini berdasar dari dua sumber,
yaitu:
1. Data Primer
Data primer yaitu data yang diperoleh dari sumber-sumber primer,
yaitu sumber asli yang memuat informasi atau data tersebut. Adapun data
tersebut diperoleh dari hasil wawancara dengan observasi secara langsung
ke SMK Negeri 1 Salatiga dan rumah peserta didik. Akan tetapi karena
adanya pandemi COVID-19 wawancara dilakukan tidak sepenuhnya di
lapangan, tetapi secara online dengan menggunakan kuesioner untuk
mempermudah pengumpulan data.
2. Data Sekunder
Data sekunder adalah data yang diperoleh dari studi kepustakaan
dengan cara mengkaji berbagai hasil penelitian yang terkait dengan SMK
Negeri 1 Salatiga. Sugiarto (2015:88-89), mengatakan, data sekunder
digunakan untuk memperkuat data primer yang diperoleh dari hasil
observasi dan wawancara. Data yang dikumpulkan, diolah dan telah
dipublikasikan seperti jurnal, website resmi SMK Negeri 1 Salatiga atau
bentuk lainnya.
36
D. Prosedur Pengumpulan Data
Dalam penelitian kualitatif, prosedur atau teknik pengumpulan data
dilakukan pada kondisi yang alamiah, dan teknik pengumpulan data lebih
banyak pada observasi, wawancara mendalam dan dokumentasi. (Nuri,
2017:68).
1. Observasi
Dalam penelitian ini, observasi dipilih sebagai alat karena peneliti
dapat melihat, mendengar, atau merasakan secara langsung informasi yang
ada. Pada bagian ini peneliti datang langsung ke sekolah dan rumah peserta
didik untuk memperoleh data seperti bagaimana penerapan media daring era
COVID-19 di SMK Negeri 1 Salatiga, bagaimana pelaksanaan
pembelajaran peserta didik dari rumah, juga data-data seperti visi misi,
sarana prasarana, data guru, karyawan dan peserta didik SMK Negeri 1
Salatiga dan data-data lainnya yang dibutuhkan. (Anggito dan Setiawan,
2018:110).
Dalam menggunakan metode observasi, peneliti juga melengkapinya
dengan format atau blangko pengamatan sebagai instrumen. Format yang
disusun berisi item-item tentang kejadian dan tingkah laku yang
digambarkan terjadi.
2. Wawancara
Wawancara atau interview menurut Arikunto (2014:145), adalah
sebuah dialog yang dilakukan oleh pewawancara dan narasumber untuk
memperoleh informasi yang diperoleh dari narasumber. Wawancara dalam
37
penelitian ini menggunakan kerangka dan garis besar pokok-pokok materi
yang akan ditanyakan oleh pewawancara kepada narasumber dalam proses
wawancara. Hal ini dilakukan agar pembahasan tidak melenceng jauh
dengan topik. Dengan adanya panduan umum ini diharapkan pewawancara
mengikuti pola atau pertanyaan yang sama dengan petunjuk yang telah
dibuat. Artinya, masih ada ruang terbuka bagi peneliti untuk bereksplorasi
dengan pertanyaan-pertanyaan yang berbeda namun masih menyangkut
topik yang akan diteliti. (Helaludin dan Wijaya, 2019:85).
Peneliti melakukan wawancara dengan narasumber pokok, yaitu
dengan kepala SMK Negeri 1 Salatiga, waka kurikulum SMK Negeri 1
Salatiga, dan guru PAI dan Budi Pekerti SMK Negeri 1 Salatiga. Adapun
wawancara dilaksanakan secara langsung, dengan peneliti datang langsung
ke sekolah untuk melaksanakan kegiatan wawancara dengan narasumber.
Adapun tujuan dari wawancara ini adalah untuk memperoleh
informasi tentang:
a. Penerapan media daring era COVID-19 dalam pembelajaran PAI dan
Budi Pekerti, meliputi:
1) Metode pembelajaran
2) Media pembelajaran
3) Penilaian pembelajaran
b. Perkembangan penggunaan media daring di SMK Negeri 1 Salatiga
c. Kelebihan dan kekurangan penerapan media daring era COVID-19 dalam
pembelajaran PAI dan Budi Pekerti, meliputi:
38
1) Kelebihan penggunaan media daring dalam pembelajaran PAI dan
Budi Pekerti
2) Kekurangan penggunaan media daring dalam pembelajaran PAI dan
Budi Pekerti
3) Solusi yang diberikan atas kekurangan dari penggunaan media daring
dalam pembelajaran PAI dan Budi Pekerti
d. Penggunaan media daring dalam pembelajaran terhadap motivasi belajar
PAI dan Budi Pekerti pada siswa kelas X, meliputi:
e. Persepsi guru atas peserta didik yang malas dalam belajar
f. Hal yang dilakukan guru kepada peserta didik untuk tetap belajar PAI
dan Budi Pekerti
1) Strategi Bapak/Ibu guru yang diberikan untuk peserta didik agar
termotivasi untuk terus belajar agama
3. Dokumentasi
Dokumen menurut Satori & Komariah dalam Anggito dan Setiawan
(2018:145), adalah catatan kejadian yang telah lampau dinyatakan dalam
bentuk lisan, tulisan dan bentuk karya. Menurut Keegan dalam Anggito dan
Setiawan (2018:145) mengatakan dokumen merupakan data-data yang
seharusnya mudah diakses, mudah ditinjau, agar kasus yang diteliti menjadi
baik. Suatu dokumen yang mudah diakses dapat digunakan untuk meninjau
penelitian yang telah terdahulu. Sehingga dokumen adalah data-data yang
mudah diakses demi keberlangsungan penelitian.
39
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan data-data berupa catatan
tertulis yang telah ada atau telah dipublikasikan seperti webside SMK
Negeri 1 Salatiga, profil sekolah, dan data-data lain yang mendukung dalam
penelitian ini. Adapun peneliti juga menggunakan teknik dokumentasi untuk
mencatat kejadian-kejadian dan mengambil gambar dalam pelaksanaan
wawancara kepada narasumber dan pelaksanaan pembelajaran peserta didik
dari rumah. Data-data tersebut digunakan untuk mendukung kevalidan data
sehingga menambah keakuratan data. Selanjutnya data disusun dalam
bentuk laporan sesuai dengan kebutuhan.
4. Kuesioner
Kuesioner disusun dengan berbagai cara yang digunakan dalam
banyak situasi yang berbeda dengan menggunakan banyak media koleksi
yang berbeda. Kuesioner berisi daftar pertanyaan-pertanyaan terstruktur
dengan alternatif jawaban yang sudah tersedia, sehingga responden tinggal
memilih jawaban sesuai dengan aspirasi, persepsi, sikap, keadaan atau
pendapat pribadinya. Arikunto mengartikan kuesioner sebagai sekumpulan
pertanyaan yang digunakan untuk mendapatkan informasi dari responden
yang berkaitan baik pribadinya maupun hal-hal lain yang terkait dengan
materi yang diteliti. (Eko Nugroho 2018:19)
Kuesioner digunakan dalam penelitian ini karena teknik atau metode
ini cocok digunakan dalam kondisi pandemi yang sedang mewabah. Metode
kuesioner dapat mempermudah dalam pengumpulan data yang mana
responden berada di daerah yang terpisah, karena adanya pemberlakuan
40
belajar di rumah. Jenis kuesioner yang dipakai dalam penelitian ini adalah
kuesioner semi terbuka dan tertutup, yaitu angket yang memuat pertanyaan
dimana peneliti telah menyiapkan opsi jawaban, namun responden masih
diberi kesempatan untuk menjelaskan alasan panjang lebar. Oleh karena itu,
peneliti membagikan kuesioner dalam bentuk google formulir dan dibagikan
kepada responden yaitu kelas X SMK Negeri 1 Salatiga, kemudian dikirim
kembali, dikumpulkan dan disusun sesuai dengan data yang dibutuhkan
dalam penelitian ini.
E. Analisis Data
Mamik (2015:133) mengatakan, bahwa analisis data dapat disebut
dengan pengolahan data dan penafsiran data. Analisis data merupakan
rangkaian kegiatan penelaahan, pengelompokan, sistematisasi, penafsiran dan
verifikasi data agar sebuah fenomena memiliki nilai sosial, akademis dan
ilmiah. Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis
data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan dan bahan-bahan
lain sehingga mudah dipahami, dan hasil temuannya dapat dijadikan sebagai
informasi bagi orang lain. (Fitrah dan Luthfiyah, 2017:l84).
Prosedur analisis data menurut Milles & Huberman memiliki langkah-
langkah yang dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Reduksi Data
Dalam pengumpulan data kualitatif, peneliti menggunakan teknik-
teknik dan berlangsung secara berulang-ulang sehingga data yang diperoleh
semakin banyak dan kompleks. Mengingat data yang diperoleh dari
41
lapangan sangat kompleks, masih kasar dan belum sistematis, maka peneliti
perlu melakukan analisis dengan cara reduksi data. Reduksi data berarti
merangkum, memilih tema, membuat kategori dan pola tertentu sehingga
memiliki makna. Reduksi data merupakan bentuk analisis untuk
mempertajam, memilih dan memfokuskan, membuang dan menyusun data
ke arah pengambilan kesimpulan. (Helaluddin dan Wijaya, 2019:123-124).
2. Display Data
Display data merupakan proses menyajikan data setelah peneliti
melakukan reduksi data. Penyajian data dalam penelitian ini dilakukan
dalam bentuk ikhtisar, bagan, hubungan antar kategori, pola dan lain-lain
sehingga muda dipahami pembaca. Data yang telah tersusun secara
sistematis, akan memudahkan pembaca dalam memahami konsep, kategori
serta hubungan dan perbedaan masing-masing pola atau kategori.
(Helaluddin dan Wijaya, 2019:124).
3. Kesimpulan
Langkah ketiga dalam model interaktif adalah pengambilan
keputusan dan melakukan verivikasi. Pada penelitian kualitatif, kesimpulan
awal yang diambil masih bersifat sementara, sehingga dapat beruba setiap
saat apabila tidak didukung bukti-bukti yang kuat. Tetapi apabila
kesimpulan yang telah diambil didukung dengan bukti-bukti yang valid atau
konsisten, maka kesimpulan yang diambil bersifat kredibel. (Helaluddin dan
Wijaya, 2019:124).
42
F. Pengecekan Keabsahan Temuan
Dalam konsep ini, pengecekan keabsahan temuan digunakan untuk
menentukan apakah interpretasi dan kesimpulan penelitian didukung oleh
bukti-bukti data yang ada. Dalam penelitian kualitatif pengecekan keabsahan
data atau validitas berkaitan dengan ketepatan prosedur melakukan penelitian
sehingga hasil penelitian dan kesimpulan penelitian tersebut dapat dipercaya
sebagai suatu kebenaran umum. (Wijaya, 2018:116).
Teknik-teknik yang digunakan adalah sebagai berikut:
1. Perpanjangan Keikutsertaan
Perpanjangan keikutsertaan berarti peneliti tinggal di lapangan
hingga kejenuhan pengumpulan data tercapai. Hal itu dilakukan akan
membatasi:
a. Gangguan dari dampak peneliti dalam konteks.
b. Membatasi kekeliruan peneliti.
c. Mengompensasikan pengaruh dari kejadian-kejadian yang tidak biasa
atau pengaruh sesaat.
Dalam pengumpulan data perpanjangan keikutsertaan peneliti sangat
penting dan menentukan. Karena perpanjangan keikutsertaan dalam
pengumpulan data akan memungkinkan kredibilitas data yang dikumpulkan.
(Fitrah dan Luthfiyah, 2017:93).
Menurut Meleong dalam Fitrah dan Luthfiyah (2017:93) dengan
perpanjangan keikutsertaan peneliti lebih mudah berorientasi dengan situasi
dan kondisi lingkungan dimana data akan dikumpulkan. Selain itu, peneliti
43
juga memiliki banyak kesempatan untuk mempelajari kebudayaan mereka.
dengan demikian ketidak benaran data dapat diuji.
2. Ketekunan Pengamatan
Ketekunan pengamatan berarti melakukan pengamatan secara cermat
dan berkesinambungan. Dengan cara ini kepastian data dan urutan peristiwa
dapat direkam secara pasti dan sistematis. Dengan peneliti melakukan
ketekunan pengamatan maka dapat dilakukan pengecekan kembali apakah
data yang telah ditemukan itu salah atau tidak . (Wijaya, 2018:118-119).
3. Triangulasi
Triangulasi diartikan sebagai pengecekan data dari berbagai sumber
dengan berbagai cara dan waktu. Dengan demikian terdapat triangulasi
sumber, triangulasi teknik pengumpulan data dan waktu. (Wijaya,
2018:119).
a. Triangulasi Sumber
Digunakan untuk menguji kredibilitas data dengan cara mengecek
data yang telah diperoleh melalui beberapa sumber. Untuk mengecek
kredibilitas tentang perilaku peserta didik maka pengumpulan data dan
pengujian data yang telah diperoleh didapatkan dari guru, teman dan
orang tuanya. (Wijaya, 2018 120).
b. Triangulasi Teknik
Teknik ini digunakan untuk menguji kredibilitas dengan cara
mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik yang beda.
44
Apabila data diperoleh dari wawancara, maka dicek dengan observasi,
dokumentasi atau kuesioner. (Wijaya, 2018:121).
c. Triangulasi Waktu
Waktu juga sering mempengaruhi kredibilitas data. Data yang
dikumpulkan dari narasumber dengan wawancara di pagi hari saat
narasumber masih segar, belum banyak masalah, akan menghasilkan data
yang lebih valid. Dalam rangka pengujian data dapat dilakukan dengan
melakukan pengecekan dengan wawancara, observasi atau teknik lain
dengan waktu yang berbeda. (Wijaya, 2018:121).
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan trianggulasi, yaitu
dengan cara membandingkan data-data dari hasil observasi, dengan hasil
wawancara dan kuesioner yang telah disebarkan. Adapun data hasil
wawancara di cek ulang dengan menggunakan rekaman hasil wawancara.
4. Kecukupan Bahan Referensi
Bahan referensi yang dimaksud yaitu adanya pendukung untuk
membuktikan data yang telah ditemukan oleh peneliti, misalnya data hasil
wawancara perlu didukung dengan adanya rekaman wawancara. (Fitrah dan
Luthfiyah, 2017:95).
45
BAB IV
PAPARAN DAN ANALISIS DATA
A. Paparan Data
1. Temuan Penelitian
a. Deskripsi Data Kuesioner
Kuesioner yang telah disebarkan melalui google form kepada
responden yaitu peserta didik kelas X SMK Negeri 1 Salatiga dengan
jumlah responden sebanyak 35 orang menunjukkan bahwa sebanyak
97,1% adalah peserta didik berjenis kelamin perempuan, sedangkan
sisanya 2,9% adalah peserta didik berjenis kelamin laki-laki.
Berdasarkan kuesioner yang telah disebar, berikut tabel hasil
tanggapan dari responden mengenai efektifitas penggunaan media daring
era COVID-19 terhadap motivasi belajar PAI dan Budi pekerti di SMK
Negeri 1 Salatiga pada siswa kelas X.
Tabel 4.1 Tanggapan Responden dari Kuesioner Melalui Google Form
No Pernyataan Ya Tidak
1 1 35 0
2 2 33 2
3 3 35 0
4 4 25 10
5 5 28 7
6 6 28 7
7 7 30 5
8 8 28 7
9 9 18 17
10 10 27 8
Dari tabel di atas, maka dapat diuraikan sebagai berikut:
46
Responden memberikan tanggapan bahwa pihak sekolah
menerapkan pembelajaran daring era COVID-19, presentase yang
dihasilkan adalah 100% responden menjawab “ya” dengan memberikan
alasan yang berbeda-beda. Adapun alasan yang diberikan oleh responden
dapat disimpulkan sebagai berikut:
Karena seluruh dunia sedang diserang wabah COVID-19 sehingga
semua sekolah diliburkan. Dengan adanya pandemi tersebut, untuk
mencegah penyebaran virus yang berbahaya pembelajaran yang
awalnya di sekolah dengan tatap muka secara langsung tetap terlaksana
dengan diganti pembelajaran di rumah masing-masing sesuai dengan
aturan pemerintah.
Responden menilai pembelajaran daring yang diterapkan berperan
sebagai pengganti pembelajaran tatap muka era COVID-19, dari jumlah
responden 35, sejumlah 33 responden menjawab “ya” dengan presentase
yang dihasilkan adalah 94,3% dan 2 responden menjawab “tidak” dengan
presentase yang dihasilkan sebanyak 5,7%. Adapun alasan yang dijawab
oleh responden dapat disimpulkan sebagai berikut:
Pembelajaran daring sebagai pengganti pembelajaran langsung, karena
sekolah diliburkan namun peserta didik tetap belajar di rumah masing-
masing untuk mencegah penyebaran virus dengan memanfaatkan
internet sebagai media dalam pembelajaran.
Responden memberikan tanggapan terhadap pernyataan guru
PAI dan Budi Pekerti memberikan pembelajaran melalui media daring
dengan presentase 100% responden menjawab alternatif jawaban “ya”.
Adapun alasan jawabannya dapat disimpulkan sebagai berikut:
Karena tidak bisa bertatap muka secara langsung dengan siswa dan
untuk mengantisipasi pembelajaran yang dilakukan di sekolah dapat
terlaksana di rumah, dan materi yang belum disampaikan diberikan
melalui daring. Guru agama mampu menerapkan media daring dengan
baik dan menjelaskan makna positif dan negatif COVID-19 kepada
siswa.
47
Responden menilai dengan adanya penerapan media daring
membantu peserta didik mengembangkan belajar secara mandiri
menghasilkan 25 responden menjawab “ya” dengan presentase jawaban
sebanyak 71,4%. Sedangkan responden yang menjawab “tidak” ada 10
anak dengan presentase sebanyak 28,6%. Adapun alasannya dapat
disimpulkan sebagaimana hasil dari kuesioner yang telah dibagikan
yaitu:
Supaya tidak tertinggal pelajaran, peserta didik harus mengembangkan
pembelajaran secara mandiri dengan mencari materi, memahami soal
melalui google, youtube dan yang lainnya. Dan peserta didik lebih bisa
berkreasi dalam mengembangkan kemampuan belajar.
Sedangkan responden yang menjawab “tidak” memiliki alasan sebagai
berikut:
Kurangnya fasilitas yang mendukung dalam pembelajaran, muncul rasa
bosan ketika belajar sendiri, dan pembelajaran secara langsung lebih
efektif.
Responden menilai pernyataan bahwa penggunaan media daring
memberikan kebebasan dalam belajar peserta didik, sebanyak 80%
responden menjawab “ya” yaitu sebanyak 28 responden. Sedangkan 20%
sisanya menjawab “tidak” dengan jumlah 7 responden. Alasan yang
diberikan responden dapat disimpulkan sebagai berikut:
Beberapa peserta didik ada yang merasa tertekan ketika mendapatkan
tugas dari guru. Namun dalam pembelajaran daring ini guru
memberikan waktu pengerjaan yang lebih lama daripada biasanya di
sekolah. Dalam mengerjakan tugas, peserta didik bisa membuka google,
youtube dan lain-lain, berbeda kalau di sekolah peserta didik harus
berfikir sendiri atau bekerja dengan tim. Selain itu dengan belajar
daring, peserta didik dapat belajar sewaktu-waktu sembari
melaksanakan aktivitas di rumah.
Responden menilai dari pernyataan pembelajaran daring
membantu peserta didik dalam belajar PAI dan Budi Pekerti, sebanyak
48
80% responden dengan jumlah 28 responden menjawab “ya” dan 20%
sisanya menjawab “tidak” sebanyak 7 responden dengan alasan yang
dapat disimpulkan sebagai berikut:
Dengan adanya aplikasi seperti google, youtube dan lain-lain dapat
membantu peserta didik dalam belajar agama, seperti tugas untuk
mengidentifikasi kisah perjuangan Rasulullah SAW, peserta didik
memanfaatkan youtube untuk melihat tayangan video tersebut dan
memanfaatkan google untuk mencari materi yang belum dipahami.
Adapun peserta didik yang menjawab tidak, memberikan alasan sebagai
berikut:
Pembelajaran tatap muka lebih memahamkan, karena dengan hanya
menggunakan media daring beberapa peserta didik merasa masih
kurang faham materi. Dan materi yang diterima tidak sejelas
pembelajaran langsung.
Responden menilai adanya penerapan media daring masa
COVID-19 membuat peserta didik tetap belajar PAI dan Budi Pekerti,
sebanyak 30 responden menjawa “ya” dengan presentase sebanyak
85,7% sedangkan responden yang menjawab “tidak” sebanyak 5
responden dengan jumlah presentasenya yaitu 14,3%. Adapun alasan
yang diberikan oleh responden dapat disimpulkan:
Adanya COVID-19, peserta didik juga lebih mendekatkan diri kepada
Allah sehingga sangat penting untuk mempelajari agama, dan hukum
mempelajari agama adalah fardhu „ain. Selain itu, adanya tugas dari
guru mengharuskan peserta didik tetap belajar PAI dan Budi Pekerti
Adapun responden yang menjawab “tidak”, alasan yang diberikan dapat
disimpulkan sebagai berikut:
Peserta didik hanya belajar ketika diberi tugas. Beberapa peserta didik
malas memahami materi, dan hanya mengerjakan tugas yang diberikan
saja.
Responden menilai bahwa pembelajaran daring yang diterapkan
memberikan motivasi untuk tetap belajar PAI dan Budi Pekerti,
49
menghasilkan 80% responden atau sebanyak 28 responden menjawab
“ya” dan sisanya 20% atau sebanyak 7 responden yang menjawab
“tidak”. Adapun alasan yang diberikan oleh responden dapat disimpulkan
sebagai berikut:
Dengan adanya pembelajaran daring, peserta didik dituntut untuk bisa
menyesuaikan diri dengan kondisi yang ada. Peserta didik terbiasa
dengan pembelajaran di rumah dan terdorong untuk tetap belajar karena
memiliki banyak waktu di rumah daengan media HP untuk membantu
dalam mengembangkan pembelajaran, salah satunya pelajaran PAI dan
Budi Pekerti yang mengajarkan hikmah adanya Pandemi COVID-19.
Responden menilai dengan penggunaan media daring peserta
didik lebih nyaman dan terbuka mengungkapkan pertanyaan dan
persoalan mengenai PAI dan Budi Pekerti memiliki hasil yang hampir
seimbang, yaitu jumlah 18 responden menjawab “ya” dengan presentase
sebanyak 51,4%. Sedangkan yang menjawab “tidak” sebanyak 48,6%
atau sebanyak 17 responden.
Beberapa peserta didik ada yang merasa berani mengungkapkan
pertanyaan kepada guru, ada juga yang malu untuk bertanya karena
beberapa alasan seperti tidak tau bagaimana bertanya dengan baik,
takut bertanya kepada guru. Akan tetapi ada beberapa peserta didik
ketika bertemu langsung takut atau malu untuk bertanya, melalui media
daring mereka lebih berani dan terbuka untuk bertanya kepada guru.
Responden menilai penggunaan media daring dalam
pembelajaran memberikan pengalaman belajar yang lebih menarik,
menghasilkan presentase sebanyak 77,1% atau sebanyak 27 responden
dengan jawaban “ya”. Sedangkan sebanyak 22,9% atau sebanyak 8
responden yang menjawab “tidak”. Adapun alasan yang diberikan
responden bisa disimpulkan sebagai berikut:
Pembelajaran melalui media daring merupakan pembelajaran yang
memanfaatkan HP sebagai media belajar. Selain sebagai media
50
komunikasi yang sering digunakan, peserta didik juga bisa
mengembangkan teknologi dengan aplikasi yang membantu dalam
pembelajaran. Selain itu banyak materi yang dapat diakses berbantu
aplikasi yang mendukung membuat peserta didik tidak mudah bosan
dalam belajar.
b. Deskripsi Data Observasi dan Wawancara dengan Kepala Sekolah,
Waka Kurikulum dan Guru
1) Penerapan Media Daring dalam Pembelajaran di SMK Negeri 1
Salatiga
SMK Negeri 1 Salatiga adalah salah satu sekolah menengah
kejuruan di Kota Salatiga yang menerapkan media daring dalam
pembelajarannya, sehingga kegiatan belajar mengajar (KBM) yang
biasanya dilaksanakan di sekolah, karena adanya dampak pandemi
COVID-19 dapat terlaksana di rumah masing-masing. Berdasarkan
hasil observasi yang telah dilakukan oleh peneliti di rumah peserta
didik melaksanakan pembelajaran dengan berbantu media daring.
Berikut wawancara peneliti dengan Kepala SMK Negeri 1
Salatiga Bapak S, beliau mengatakan:
“Pembelajaran dengan media daring dilaksanakan secara maksimal,
dalam arti seluruh KBM melalui daring...”. (wawancara tgl 11 Juni
2020, pukul 12.40 WIB di sekolah).
Demikian juga yang dikatakan oleh Bapak M, Waka Kurikulum SMK
Negeri 1 Salatiga, beliau menjelaskan:
“Kaitannya dengan COVID-19 ini, yang jelas berjalan dengan
lancar. Bapak dan Ibu guru telah berusaha memberlakukan
pembelajaran kepada anak secara daring, dan itu menjadi tuntutan
guru untuk melakukan pembelajaran di rumah itu KBM tetap
berjalan”.(wawancara tgl 11 Juni 2020, pukul 11.40 WIB di sekolah).
Penerapan media daring di SMK Negeri 1 Salatiga
berkembang dengan pesat, dan perkembangannya sangat signifikan
51
dengan adanya tuntutan guru untuk menggunakan media daring dalam
memberikan materi pembelajaran kepada peserta didik. Hal ini
membuktikan bahwa tidak hanya peserta didik saja yang dituntut
untuk belajar IT termasuk penerapannya dalam semua mata pelajaran,
tetapi semua pendidik juga dituntut hal yang sama. Berikut yang
diutarakan oleh Bapak S, Kepala SMK Negeri 1 Salatiga:
“Perkembangannya signifikan karena tuntutan kondisi. Guru dituntut
untuk menggunakan media daring dalam pembelajarannya, sehingga
semua guru dituntut untuk belajar dalam menggunakannya, termasuk
cara atau aplikasi yang digunakan”. (wawancara tgl 11 Juni 2020,
pukul 12.40 WIB di sekolah).
Demikian Bapak U, salah satu guru mata pelajaran PAI dan
Budi Pekerti SMK Negeri 1 Salatiga, beliau mengatakan:
“Perkembangan penggunaan media daring ini sangat pesat sekali.
Kita dituntut adanya COVID-19 ini mau tidak mau, guru dan siswa
harus siap untuk mengadakan pembelajaran secara daring...”.
(wawancara tgl 08 Juni 2020, pukul 12.00 WIB di sekolah).
Sesuai yang telah diutarakan oleh kepala SMK Negeri 1
Salatiga, waka kurikulum dan guru mata pelajaran PAI dan Budi
Pekerti di atas, bawasanya penerapan pembelajaran daring era
COVID-19 di SMK Negeri 1 Salatiga ini telah berjalan dengan baik.
Meskipun ada kendala yang muncul, tetapi juga ada solusi yang
diberikan dari sekolah untuk mengatasi kendala-kendala tersebut.
2) Penggunaan Media Daring pada Mata Pelajaran PAI dan Budi
Pekerti di SMK Negeri 1 Salatiga
Penggunaan media daring di SMK Negeri 1 Salatiga ini,
diterapkan dalam semua mata pelajaran baik pelajaran penjurusan
maupun pelajaran wajib. Salah satu mata pelajarannya adalah PAI dan
52
Budi Pekerti yang menerapkan penggunaan media daring dalam
pembelajaran. Banyak media online yang digunakan dalam
pembelajaran yang telah disiapkan oleh pendidik dengan
menggunakan HP sebagai alat atau media dalam berlangsungnya
pembelajaran. Dari hasil observasi yang telah dilakukan, peneliti
melihat dan mengamati bentuk tugas yang diberikan oleh guru PAI
dan Budi Pekerti dalam bentuk online berbantu aplikasi whatsapp,
aplikasi youtube digunakan untuk melihat tayangan video kisah
perjuangan Umar bin Khattab dan peserta didik disuruh untuk
menganalisis video tersebut, kemudian hasil dari analisis video
dikirimkan melalui e-mail. Adapun bentuk tugas lain dikirimkan
melalui google form. Ibu WU, salah satu guru mata pelajaran PAI dan
Budi Pekerti kelas X menjelaskan:
“Penerapan media daring di SMK 1 ya cukup bagus, efektif. Banyak
anak yang mengikuti bisa mengikutinya. Ada beberapa kendala sih,
Cuma bisa diatasi. Media yang digunakan ada google classroom,
googe form, e-mail dan penugasan melalui whatsapp”. (wawancara
tgl 11 Juni 2020, pukul 09.00 WIB, di sekolah).
Bapak U, salah satu guru PAI dan Budi Pekerti mengatakan:
“Kita bisa menggunakan media online seperti zoom, google meeting
atau pakai tim yang disiapkan oleh guru masing-masing...”.
(wawancara tgl 08 Juni 2020, pukul 12.00 WIB di sekolah).
Dalam pembelajaran PAI dan Budi Pekerti, peserta didik kelas
X memiliki peluang untuk belajar lebih mudah daripada kelas XI, dan
XII yang mana lebih banyak praktik daripada teorinya. Peserta didik
kelas X untuk pelajaran agama masih sangat bergantung kepada
pembelajaran, dan tidak dituntut harus tuntas karena adanya kendala
53
yang berasal dari beragamnya peserta didik. Adapun peserta didik di
SMK Negeri 1 Salatiga banyak dari golongan menengah ke bawah
yang memiliki kendala seperti faktor ekonomi sehingga untuk
mengikuti pembelajaran, mereka memiliki keterbatasan dengan HP
yang kurang mendukung, bahkan ada yang meminjam teman atau
saudara, juga ada beberapa peserta didik yang tidak memiliki HP yang
digunakan sebagai media dalam pembelajaran secara daring ini. Hal
ini sesuai dengan yang diutarakan Bapak U salah satu guru mata
pelajaran PAI dan Budi Pekerti, beliau mengatakan:
“Untuk pelajaran agama kelas X ini karena materinya kan masih,
sehingga sangat tergantung kepada pembelajaran. Tidak dituntut
harus tuntas, karena siswa-siswi di kelas X itu kan beragam. Ada
yang dari golongan terutama dari menengah ke bawah. Kemarin
dideteksi masih banyak yang tidak punya HP jadi meminjam saudara
atau punya teman. Media jelas itu selama COVID-19 ini kita
menggunakan HP”. (wawancara tgl 08 Juni 2020, pukul 12.00 WIB di
sekolah).
Pembelajaran PAI dan Budi Pekerti kelas X tidaka hanya
mencakup teori saja akan tetapi sikap sosial yang mana sesuai dengan
Kompetensi Inti nomor 2 (KI 2) yaitu; peserta didik mampu
menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia. Sesuai dengan isi KI 2 tersebut guru
PAI dan Budi Pekerti meminta peserta didik untuk menyisihkan
54
uangnya, ditabung dan setelah terkumpul dibelikan sembako dan
dibagikan kepada orang yang membutuhkan. Hal itu menunjukkan
sikap peduli peserta didik atas situasi dan kondisi terhadap masyarakat
yang terkena dampak COVID-19. Ibu U, salah satu guru mata
pelajaran PAI dan Budi Pekerti kelas X mengatakan:
“Untuk sikap sosial, kemarin saya ngasih tugas itu saya suruh
mengumpulkan uang dalam dua minggu awal, tak suruh
mengumpulkan uang Rp 2.000 per hari selama empat belas hari.
Uang itu nanti dibelikan sembako. Dari sembako itu boleh diberikan
kepada orang yang berhak untuk menerima bisa tukang becak, orang
kurang mampu atau orang yang terdampak COVID-19 ini. Banyak
yang mengerjakan, tapi ada yang tidak mengerjakan. Karena ini
disuruh memfoto tabungan, barang dan foto ketika memberikan”.
(wawancara tgl 11 Juni 2020, pukul 09.00 WIB di sekolah).
Kaitannya keterampilan dan sikap, pendidik memberikan tugas
setiap harinya untuk melaksanakan jamaah shalat lima waktu dan
tadarus Al-Qur’an setelah shalat maghrib setiap harinya. Hal ini sesuai
dengan penjelasan Bapak U sebagai berikut:
“...Kaitannya dengan keterampilan dan sikap, ini kami dari guru
agama memberikan tugas setiap hari, diwajibkan untuk jamaah sholat
lima waktu bersama keluarga boleh di rumah boleh di masjid
tergantung situasi dan kondisi di rumahnya masing-masing, karena
ada di kampungnya yang masjidnya ditutup tidak bisa jamaah, ada
juga yang dibuka. Ini tergantung situasi sehingga jamaah tidak harus
di masjid jamaah bisa di rumah beserta orang tuanya. Terus habis
maghrib diwajibkan untuk mengaji tadarus Al-Qur‟an...”.
(wawancara tgl 11 Juni 2020, pukul 12.00 WIB di sekolah).
Kepala SMK Negeri 1 Salatiga menjelaskan mengenai
pembelajaran media daring terkait dengan belajar religi peserta didik
adalah dengan mengajak dan mengingatkan untuk tetap melaksanakan
kewajiban shalat lima waktu dengan cara berjamaah dengan keluarga.
Bapak S, menjelaskan sebagai berikut:
55
“Wali kelas dan guru mapel, disamping menyampaikan informasi
tentang pembelajaran juga mengajak, mengingatkan supaya tekun
beribadah khususnya sholat lima waktu berjamaah bersama keluarga
secara tepat waktu”. (wawancara tgl 11 Juni 2020, pukul 12.40 di
sekolah).
Adapun bapak M selaku waka kurikulum, kaitannya dengan belajar
agama peserta didik, beliau mengatakan:
“Baca Al-Qur‟an. Anak disuruh bikin video dan dikirim kembali
kepada guru agama. Intinya ya disuruh shooting dan laporan kepada
guru, dan praktiknya juga seperti shalat tarawih...” (wawancara tgl
11 Juni 2020, pukul 11.40 WIB di sekolah).
Dari paparan yang disampaikan oleh guru mata pelajaran,
kepala sekolah dan waka kurikulum di atas, dapat diketahui bahwa
mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti merupakan salah satu mata
pelajaran di SMK Negeri 1 Salatiga yang mampu menerapkan
pembelajaran daring dalam memberikan pengajaran baik materi
maupun keterampilan dan sikap sosial yang ditujukan untuk peserta
didik terhadap diri sendiri dan masyarakat sekitarnya.
3) Kelebihan dan Kekurangan dari Penerapan Media Daring di
SMK Negeri 1 Salatiga
Pembelajaran baik di sekolah atau di luar sekolah yang
menggunakan media tentu memiliki kelebihan dan kekurangan
masing-masing. Media daring yang diterapkan dalam pembelajaran
membantu peserta didik untuk tetap belajar meskipun situasi dan
kondisi yang kurang mendukung untuk melaksanakan pembelajaran
normal atau tatap muka secara langsung. Tidak dapat dipungkiri
penerapan media daring di SMK Negeri 1 Salatiga juga memiliki
56
beberapa kelebihan dan kekurangan bagi peserta didik dan pendidik
sebagai berikut.
a) Kelebihan
Tuntutan kondisi untuk menerapkan pembelajaran daring di
SMK Negeri 1 Salatiga memiliki beberapa kelebihan yang mana
dapat membantu dalam pelaksanaan pembelajaran seperti:
(1) Sebagai Pengganti Tatap Muka Secara Langsung
Tujuan dari penggunaan media daring dalam
pembelajaran adalah agar peserta didik tetap terpenuhi hak
belajarnya. Pembelajaran yang seharusnya dilaksanakan
normal di sekolah, bisa terlaksana dengan baik dari rumah
masing-masing akibat tuntutan kondisi, sesuai dengan
penjelasan dari waka kurikulum SMK Negeri 1 Salatiga,
Bapak M mengatakan:
“...Karena adanya COVID-19 kita tidak bisa bertemu itu
menjadi solusi bahwa KBM itu tetap berjalan, jadi anak tetap
ada aktivitas pembelajaran...”. (wawancara tgl 11 Juni 2020,
pukul 11.40 WIB di sekolah).
(2) Lebih Efisien
Kelebihan lain dari penggunaan media daring adalah
lebih efisien, biaya terjangkau dengan tidak dibatasi oleh jarak
dan waktu dalam arti tidak perlu mengeluarkan ongkos untuk
datang dan pergi ke sekolah, sesuai dengan yang diungkapkan
oleh Kepala SMK Negeri 1 Salatiga:
57
“Kelebihannya lebih efisien dalam arti biayanya lebih murah,
dan tidak dibatasi oleh ruang dan waktu...”. (wawancara tgl
11 Juni 2020, pukul 12.40 di sekolah).
Ibu WU menambahkan penjelasan mengenai kelebihan dari
penggunaan media daring sebagai berikut:
”Kelebihannya lebih efektif, karena anak sekarang kan lebih
sering menggunakan teknologi HP ya, jadi mereka lebih
mudah untuk mendapat materi...”. (wawancara tgl 11 Juni
2020, pukul 09.00 WIB di sekolah).
Berdasarkan hasil observasi, peserta didik
menggunakan HP sebagai media dalam belajar secara daring.
(3) Mencegah Penularan Virus
Tujuan lain dari diberlakukannya pembelajaran daring
di instansi pendidikan adalah untuk menghindari persebaran
COVID-19 yang sangat masif, sehingga dalam rangka
memutus rantai persebaran COVID-19 ini, peserta didik tetap
melaksanakan KBM dari rumah masing-masing. Sesuai
dengan penjelasan dari bapak U, salah satu guru PAI dan Budi
Pekerti yaitu:
“Kelebihannya memang kita untuk menghindari ketemu
langsung, bisa menghindar dari penyebaran C0VID-19 yang
sangat masif ini sehingga sangat efektif untuk jaga jarak...”.
(wawancara tgl 08 Juni 2020, pukul 12.00 WIB di sekolah).
Berdasarkan hasil observasi, peserta didik tetap
melaksanakan pembelajaran dari rumah masing-masing.
Adapun dari tenaga pendidik tetap masuk sekolah sesuai
dengan jadwal piket yang telah ditentukan.
58
(4) Pengembangan IT
Penggunaan media daring dengan memanfaatkan
teknologi Internet dan HP sebagai media dalam pembelajaran,
menuntut pengguna untuk belajar mengembangkan IT. Hal ini
membuat peserta didik dan pendidik harus bisa
mengembangkan IT yang digunakan dalam keberlangsungan
pembelajaran. Bapak S, kepala sekolah di SMK Negeri 1
Salatiga menyebutkan salah satu kelebihan lain dari penerapan
media daring dalam pengembangan IT sebagai berikut:
“...Guru dan peserta didik memiliki kesempatan untuk
mengembangkan kemampuan ber-IT...”. (wawancara tgl 11
Juni 2020, pukul 12.40 WIB di sekolah)
(5) Paperless
Paperless adalah suatu usaha yang dilakukan untuk
mengurangi penggunaan kertas atau sering dikenal dengan go
digital. Kelebihan lain dari penggunaan media daring ini
adalah berkurangnya penggunaan kertas yang digunakan oleh
pendidik seperti modul, soal-soal dan lain sebagainya. Kepala
SMK mengungkapkan paperless sebagai kelebihan dari
penggunaan media daring dengan penjelasannya yaitu:
“...Ketiga, Paperless. Tugas dan hasil penilaian, materi dan
modul tidak perlu menggunakan kertas...”. (wawancara tgl 11
Juni 2020, pukul 12.40 di sekolah).
Berdasarkan hasil observasi, guru memberikan tugas
melalui media internet, kemudian peserta didik mengerjakan
dan mengirim kembali melalui e-mail.
59
b) Kekurangan
Setiap metode, model maupun media yang digunakan dalam
pembelajaran, terdapat kekurangan atau kendala yang muncul dari
adanya penggunaan metode, model atau media yang diterapkan.
Namun hal itu tidak akan dibiarkan begitu saja, akan tetapi ada
solusi yang ditawarkan untuk mengatasi kekurangan atau kendala
yang muncul. Berikut kekurangan-kekurangan dari penerapan
media daring dalam pembelajaran di SMK Negeri 1 Salatiga.
(1) Keterbatasan Media
HP adalah media yang digunakan dalam penggunaan
media daring di SMK Negeri 1 Salatiga. Bagi peserta didik
yang memiliki HP yang memadahi bukan menjadi halangan
untuk melaksanakan pembelajaran dengan baik. Akan tetapi
apabila HP kurang mendukung maka akan menjadi kendala
tersendiri bagi peserta didik yang kondisi HP-nya kurang
mendukung, seperti tampilan layar HP dan volume berkendala.
Kepala sekolah menjelaskan hal tersebut sebagaimana
keterangan beliau dalam wawancara sebagai berikut:
“... Informasi tidak dapat sepenuhnya diterima dengan jeas
karena kendala audio, video dan juga media komunikasi.
Kedua,ekspresi guru dan peserta didik tidak saling mengetahui
padahal ekspresi guru itu penting untuk efektivitas konten
komunikasi...”. (wawancara tgl 11 Juni 2020, pukul 12.40 di
sekolah).
60
(2) Komunikasi Secara Langsung Lebih Jelas dan Mudah Diterima
Komunikasi yang baik dan mudah diterima adalah
komunikasi dimana orang yang melakukan komunikasi berada
di tempat yang sama tanpa ada jarak yang menghalangi.
Dengan penggunaan media daring, komunikasi masih bisa
diterima, akan tetapi untuk kejelasannya, tentu komunikasi
secara langsung lebih jelas diterima daripada komunikasi
dengan berbantu media seperti yang dikatakan oleh kepala
sekolah, beliau mengatakan:
“...Komunikasi melalui media tidak seefektif komunikasi
langsung”. (wawancara tgl 11 Juni 2020, pukul 12.40 WIB di
sekolah).
Kaitannya dengan pembelajaran, Ibu WU menjelaskan
sebagaimana dalam wawancara yaitu:
“...kekurangannya adalah tatap muka itu bisa menjelaskan
secara lebih rinci, lebi detail...”. (wawancara tgl 11 Juni 2020,
pukul 09.00 WIB di sekolah).
(3) Susah Signal dan Boros Kuota Menambah Beban Ekonomi
Orang Tua
Tuntutan penggunaan media daring, mengakibatkan
seluruh warga sekolah harus memiliki kuota internet dan signal
yang bagus agar mampu mengikuti pembelajaran dengan baik.
Akan tetapi sebagian peserta didik di SMK Negeri 1 Salatiga
ini berasal dari golongan menengah kebawah. Oleh karena itu,
untuk membeli kuota ada juga yang merasa keberatan. Bahkan
ada beberapa anak yang tidak memiliki HP sehingga dari pihak
61
sekolah memberikan bantuan berupa HP bagi mereka yang
berasal dari keluarga kurang mampu. Selain itu, pihak sekolah
juga memberikan subsidi berupa kuota internet sebanyak lima
puluh ribu setiap bulannya selama pandemi COVID-19.
Adapun untuk signal yang kurang bagus sekolah tidak bisa
membantunya. Ibu WU menjelaskan terkait hal tersebut dalam
wawancara sebagai berikut:
“...Anak-anak itu kadang signalnya, kadang ada yang HP-nya
tidak mendukung, ada yang kuotanya, kan kadang untuk
kondisi seperti ini untuk beli kuota kan agak berat, seperti itu
dari sekolah kan ada subsidi kuota. Dan kalau solusi dari
sekolah beberapa anak yang tidak mampu, kondisi HP rusak
tidak mendukung dan tidak punya HP dibelikan HP dari
sekolah, itu ada sekitar empat anak...”. (wawancara tgl 11 Juni
2020, pukul 09.00 WIB di sekolah).
Bapak U salah satu guru PAI dan Budi Pekerti menambahkan
penjelasan sebagai berikut:
...Kekurangannya jika murid tidak punya kuota. Akhirnya dari
sekolah mensubsidi tiap bulannya lima puluh ribu kuota
internet diambilkan dari dana BOS”. (wawancara tgl 08 Juni
2020, pukul 12.00 WIB di sekolah).
Selain bantuan subsidi kuota bagi peserta didik, Bapak
dan Ibu guru juga memperoleh subsidi sejumlah seratus ribu
kuota internet setiap bulannya selama pandemi COVID-19 ini.
Bapak S, kepala sekolah mejelaskan hal tersebut sebagai
berikut:
“...Anak yang tidak memiliki HP maka dibantu dibelikan,
kemudian ada bantuan paket data pada anak-anak dari
keluarga tidak mampu sebesar lima puluh ribu per bulan.
Kemudian kepada semua Bapak Ibu guru kami juga bantu
paket data sebanyak seratus ribu per bulan selama pandemi
62
COVID-19 dan sudah dilakukan sebanyak dua kali...”.
(wawancara tgl 11 Juni 2020, pukul 12.40 WIB di sekolah).
(4) Keterampilan dan Pembentukan Sikap Belum Sepenuhnya
Terpenuhi dengan Baik
Dalam memberikan pembelajaran bagi peserta didik,
tidak hanya materi saja yang diberikan. Akan tetapi dalam hal
keterampilan dan pembentukan sikap juga penting bagi peserta
didik. Dengan tidak bertemu secara langsung, maka ini
menjadi kendala bagi pendidik dalam mengajarkan
keterampilan dan pembentukan sikap peserta didiknya. Bapak
M, waka kurikulum menjelaskan hal ini sebagai berikut:
“...Yang namanya pembelajaran, guru itu kan tidak hanya
menyampaikan materi tetapi juga pembentukan karakter
siswa. Dengan tidak ketemu secara langsung itu menjadi
kendala juga...”. (wawancara tgl 11 Juni 2020, pukul 11.40
WIB di sekolah).
Penilaian keterampilan dan sikap peserta didik dalam
salah satu mata pelajaran yaitu pembelajaran PAI dan Budi
Pekerti dengan menerapkan media daring ini, memiliki
beberapa kekurangan. Dalam melakukan penilaian
keterampilan dan sikap, pendidik membutuhkan pengamatan
secara langsung dan hasilnya secara nyata dan tidak bisa
dibuat-buat oleh peserta didik. Akan tetapi jika dengan media
daring ini, maka peserta didik bisa membuatnya dengan
mengakali pendidik seolah-olah dia mengerjakan tugas yang
diberikan, kemudian merekam dan mengirim kembali. Hal ini
sesuai dengan penjelasan dari Bapak U, sebagai berikut:
63
“...Kaitannya dengan penilaian keterampilan dan sikap, kita
butuh melihat secara langsung, itu kan bisa divideo tapi itu
kan butuh waktu yang lama kadang bisa dibuat-buat. Tetapi
kalau pengamatan secara langsung itu tidak bisa diakali.
Contoh misalnya jamaah sholat dzuhur itu kan kalau secara
langsung enak, bisa dilihat. Tapi kalau dirumah hanya
melaporkan, pura-pura foto sholat kan bisa jadi...”.
(wawancara tgl 08 Juni 2020, pukul 12.00 WIB di sekolah).
(5) Peserta Didik Malas-Malasan dalam Mengerjakan Tugas
Selain kekurangan yang telah dijelaskan di atas, ada
juga kekurangan yang berasal dari diri peserta didik. Tidak
jarang peserta didik yang cuek atau malas dalam mengerjakan
tugas walaupun sudah diberi deadline tapi masih saja telat
dalam mengumpulkan tugas, sebagaimana penjelasan dari Ibu
WU sebagai berikut:
“...Dan kendalanya lagi ya karena anak yang cuek,
tidak mengerjakan tugas. Ada juga yang baru mengumpulkan
satu dua soal. Kalau ketemu langsung kan bisa ditagih setiap
pertemuan untuk mengumpulkan soal tetapi kalau kondisi
seperti ini kan, ada saja anak yang „iya bu nanti‟ tapi ternyata
tidak diselesaikan padahal sudah diberikan waktu antara
tugas satu dan tugas berikutnya”. (wawancara tgl 11 Juni
2020, pukul 09.00 WIB di sekolah).
Dari penjelasan di atas, dengan adanya media daring sebagai
pengganti KBM secara normal dengan KBM di rumah masing-
masing, peserta didik memiliki kegiatan dan tugas selama di rumah
agar anak tidak keluyuran, meninggalkan kewajiban dan tetap
64
terpenuhinya hak belajar peserta didik dengan HP sebagai teknologi
yang sering digunakan dimana saja dan kapan saja yang dapat
digunakan dalam belajar, juga sebagai salah satu cara untuk memutus
mata rantai persebaran virus yang masif ini. Adapun kekurangan atau
kendala yang muncul dari penggunaan media daring di SMK Negeri 1
Salatiga ini sangat beragam, seperti kendala yang dimunculkan dari
media HP ataupun dampak dari penggunaan media daring dalam
bidang perekonomian bagi wali murid SMK Negeri 1 Salatiga, juga
dampak yang muncul dari diri peserta didik yang malas-malasan
dalam mengerjakan tugas yang telah diberikan oleh pendidik.
4) Persepsi Guru terhadap Anggapan Guru Memberikan PR Terlalu
Banyak dan Siswa Malas-Malasan Dalam Mengerjakan Tugas
Adanya pembelajaran daring sebagai pengganti KBM normal
menjadi pembelajaran yang dilaksanakan dari rumah masing-masing
sempat memberikan salah pemahaman peserta didik dan masyarakat.
Anggapan guru memberikan PR terlalu banyak kepada peserta didik
dengan tugas yang harus dikerjakan, membuat peserta didik merasa
keberatan, malas-malasan dan menunda-nunda mengerjakan tugasnya,
menjadikan menumpuknya tugas, adalah suatu anggapan yang kurang
tepat. Tugas-tugas yang diberikan guru adalah sebagai pengganti
pembelajaran di sekolah. Tugas yang seharusnya dikerjakan di
sekolah, dengan adanya situasi pandemi seperti ini diharuskan untuk
65
dilakukan di rumah masing-masing. Hal ini sesuai dengan penjelasan
bapak U salah satu guru PAI dan Budi Pekerti, beliau menjelaskan:
“Ini sebetulnya bukan terlalu banyak. Kita belajar itu kan katakanlah
mata pelajaran di SMK itu kan berkisar antara sepuluh sampai dua
belas. Kalau setiap hari masing-masing guru memberikan tugas, itu
kan ya wajar. Satu minggu pertemuan satu kali, kan satu kali
pertemuan ya wajar. Nah ini jangan disalahkan guru yang
memberikan tugas. ini kadang-kadang masyarakat, orang tua yang
tidak paham tentang pembelajaran. Seharusnya orang tua,
masyarakat itu tau bahwa pembelajaran itu tidak hanya di sekolah
saja, tetapi bisa dilakukan di rumah, di masyarakat. maka betul apa
yang dikatakan oleh Ki Hajar Dewantoro, itu kan belajar di sekolah,
di rumah dan dimasyarakat yang terkenal dengan trilogi pendidikan
itu. Sehngga memang ada yang mengatakan anak-anak itu memang
malas, bisa jadi karena memang mereka kendalanya mungkin internet
tidak ada kuota, atau mungkin tidak ada pengawasan dan dukungan
dari orang tua menyebabkan mereka menjadi malas...”. (wawancara
tgl 08 Juni 2020, pukul 12.00 WIB di sekolah).
Ibu WU memberikan penjelasan terkait anggapan tersebut, sebagai
berikut:
“...Sebenarnya kita itu tidak memberikan tugas terlalu banyak pada
anak, benar kurang setuju juga antara ya dan tidak. Sebenarnya gini,
kita tidak memberikan tugas, anak tidak belajar di rumah. Padahal
setidaknya dengan tugas itu kan kta meminta anak untuk mengulang,
supaya anak belajar mengingat kembali pelajaran sebelumnya...”.
(wawancara tgl 11 Juni 2020, pukul 09.00 WIB di sekolah).
Kepala SMK Negeri 1 Salatiga menanggapi pernyataan
tersebut bahwa guru memberikan tugas kepada peserta didik, sesuai
dengan jadwal mengajar dalam pembelajaran online, dan peserta didik
tertentu cenderung malas belajar dan lebih memilih untuk bermain HP
ataupun hiburan yang lainnya. Bapak S menjelaskan sebagai berikut:
“Benar dalam arti tugas-tugas yang diberikan Bapak Ibu guru
melampaui ketentuan. Salah, karena satu, tugas yang diberikan guru
sesuai dengan jadwal mengajar dalam KBM online. Yang kedua,
anak-anak tertentu memang malas belajar dan cenderung melihat
televisi atau fasilitas hiburan lain di rumah”. (wawancara tgl 11 Juni
2020, pukul 12.40 WIB di sekolah).
66
Bapak M, waka kurikulum menjelaskan terkait anggapan tersebut
sebagai berikut:
“...PR itu diberikan dalam proporsinya, sesuai waktu yang ada,
sesuai dengan kemampuan anak saya rasa itu membantu dalam
rangka pembelajaran. Tapi kalau disitu sudah disimpulkan terlalu
banyak ya kembali lagi tadi apapun jika terlalu itu tidak baik...”
5) Penggunaan Media Daring terhadap Motivasi belajar Peserta
Didik SMK Negeri 1 Salatiga
Penggunaan media daring dalam pembelajaran di SMK Negeri
1 Salatiga mampu memberikan motivasi untuk tetap belajar bagi
peserta didik. HP adalah teknologi yang sering digunakan oleh peserta
didik sebagai media komunikasi dan yang lainnya. Kaitannya dengan
belajar, dengan berbantu media HP peserta didik mampu mengakses
apa saja yang ingin mereka pelajari sehingga mereka merasa enjoy
dan memberikan dorongan untuk tetap bisa belajar, seperti penjelasan
dari waka kurikulum di SMK Negeri 1 Salatiga, Bapak M
menjelaskan sebagaimana dalam wawancara yaitu:
“Ya itu tadi, kan anak berada di habitnya, senengane dolanan HP
makannya dia kan berada di habitnya dolanan karo sinau. Sehingga
enjoy dalam belajar.”. (wawancara tgl 11 Juni 2020, pukul 11.40
WIB di sekolah).
Ibu WU menjelaskan kaitannya dengan belajar agama peserta
didik SMK Negeri 1 Salatiga, peserta didik termotivasi untuk belajar
seperti kisah-kisah nabi melalui salah satu aplikasi youtube yang bisa
diakses melalui HP. Beliau menjelaskan sebagai berikut:
“Bisa memberikan motivasi anak untuk lebih giat dalam belajar, tapi
ada juga yang malas-malasan. Contohnya anak belajar mempelajari
kisah-kisah nabi dari tayangan video youtube”. (wawancara tgl 11
Juni 2020, pukul 09.00 WIB di sekolah).
67
Dari pendapat di atas tidak bisa dipukul rata bahwa
penggunaan media daring ini mampu memberikan motivasi belajar
bagi semua peserta didik. Pasalnya masih terdapat beberapa anak yang
leh-leh luweh dalam belajar sehingga media ini bukan menjadi salah
satu media yang mampu memberikan motivasi dalam belajar peserta
didik sesuai dengan wawancara yang dilakukan peneliti bersama
Bapak U salah satu guru PAI dan Budi Pekerti, sebagaimana
penjelasan beliau yaitu:
“Bisa jadi memotivasi bisa jadi tidak, karena tergantung pada sikap
anak itu terhadap problem yang ada sekarang ini. Kalau disikapi
dengan optimis mereka mungkin bersemangat untuk belajar. Tapi ada
kadang-kadang leh-leh luweh bahkan ada Bapak Ibu guru yang
menghubungi tidak konek-konek. Nah itu kan jadi problem juga”.
(wawancara tgl 08 Juni 2020, pukul 12.00 WIB di sekolah).
Dalam hal ini Bapak kepala sekolah menjelaskan bahwa motivasi
yang paling efektif bagi peserta didik adalah dengan bertatap muka
secara langsung antara pendidik dan peserta didik, berikut penjelasan
dari Bapak S, beliau mengatakan:
“Dalam kondisi terpaksa iya. Namun dalam kondisi normal, motivasi
yang paling efektif adalah bertemu secara langsung”. (wawancara tgl
11 Juni 2020, pukul 12.40 WIB di sekolah).
Berdasarkan hasil wawancara bahwa salah satu dorongan
untuk tetap belajar meskipun sedang kondisi pandemi adalah karena
agar tidak lupa dengan pelajaran yang telah diberikan, sehingga ketika
pembelajaran kembali berlangsung masih mengingat materi yang telah
dipelajari, sesuai dengan keterangan dari SA salah satu peserta didik
kelas X sebagai berikut:
68
“...Saya tetap belajar dirumah, agar saya tidak lupa akan apa saja
yang sudah saya pelajari. Jadi, besok saat sudah masuk sekolah saya
masih bisa mengikuti pembelajaran dengan baik dan siap lanjut ke
pembelajaran-pembelajaran berikutnya”. (wawancara tgl 17 Juni
2020, pukul 11.03 WIB melalui media Whatsapp).
Berkaitan dengan hal tersebut, DK menambahkan sebagai berikut:
“Karena tetap ingin meningkatkan pengetahuan walaupun kita tetap
dirumah”. (wawancara tgl 17 Juni 2020, pukul 12.15 WIB melalui
media Whatsapp).
Adapun MR menambahkan sebagai berikut:
“Agar dapat nilai”. (wawancara tgl 17 Juni 2020, pukul 11.36 WIB
melalui media Whatsapp).
Adanya penggunaan media daring dalam pembelajaran, media
ini dapat membantu mengeksplorasi materi yang belum diajarkan oleh
guru. Peserta didik bisa mandiri dalam belajar mempelajari materi
pelajaran utamanya PAI dan Budi Pekerti, sesuai dengan penjelasan
dari DPK sebagai berikut:
“Ya supaya lebih paham sama materi yang belum Bu Umami
sampaikan Bu. Soalnya kan katu COVID ini Bu Umami jarang ngasih
materi jadinya kan kita kaya nyari penjelasan dari tugas Bu Umami
sendiri. Lebih kaya mandiri mungkin Bu kan kalo di sekolah kalo
nggak bisa tanya teman, na kalo ini mungkin bisa nyari sendiri di
internet atau nanya ke siapa gitu kalo di internet nggak ada”.
(wawancara tgl 17 Juni 2020, pukul 12.06 WIB melalui media
Whatsapp).
Terkait dengan motivasi yang dimunculkan atas adanya media
daring yang diterapkan di sekolah, SA mengatakan bahwa media
daring membantu dalam pembelajaran, sebagaimana yang dikatakan
SA sebagai berikut:
“Bisa dong kak, malahan membantu banget”. (wawancara tgl 17 Juni
2020, pukul 11.03 WIB melalui media Whatsapp).
Sejalan dengan hal tersebut, MK menambahkan sebagai berikut:
69
“Karena kalo pake media daring tu lebih simpel ngerjain tugasnya
gak usah nulis-nulis” (wawancara tgl 17 Juni 2020, pukul 11.36 WIB
melalui media Whatsapp).
6) Strategi Guru dalam Mendorong Minat Belajar PAI dan Budi
Pekerti
Strategi yang dilakukan guru agar peserta didik terdotong
untuk tetap belajar agama meskipun sedang pandemi COVID-19
adalah dengan memberikan himbauan dan harapan berbantu media
daring, dan menyampaikan motivasi kepada guru-guru SMK Negeri 1
Salatiga agar selalu memberikan motivasi untuk tekun dalam
beribadah, sesuai dengan penjelasan dari bapak S, sebagai berikut:
“...Menyampaikan himbauan, harapan melalui video conference,
yang kedua menyampaikan motivasi kepada guru agar selalu
menyapa peserta didik dan memotivasi untuk tekun beribadah”.
(wawancara tgl 11 Juni 2020, Pukul 12.40 WIB di sekolah).
Adanya pandemi COVID-19 yang mewabah, guru juga
memberikan motivasi kepada peserta didik untuk terus belajar dan
memberikan support pada anak untuk mengambil sisi positif atas
adanya wabah COVID-19 sebagai ujian dan cobaan. Bapak M
menjelaskan sebagai berikut:
“Pendorongnya ya tetep motivasi, dan kita juga harus memberi
support pada anak bahwa kita harus mengambil sisi positif dari
COVID-19. Katakanlah kalau ini sebagai ujian cobaan tertentu saja
sudah menjadi konsekuensi orangg yang diuji harus bisa mendekatkan
diri kepada yang kuasa. Sisi positifnya lebih dekat dengan keluarga.
Dengan adanya COVID-19 ini banyak orang tua mau menyinauni
anak. Dengan pembelajaran daring, padahal tadinya cuek menjadi
memantau anak”. (wawancara tgl 11 Juni 2020, pukul 11.40 WIB di
sekolah).
Ibu WU menambahkan atas strategi yang dilakukan yaitu dengan
memberikan tugas kepada peserta didik, sebagai berikut:
70
“Supaya mendorong anak-anak itu, kita berikan motivasi kemudian
kasih tugas, tapi tugasnya itu yang lebih bersifat kesosial anak...”.
(wawancara tgl 11 Juni 2020, tgl 09.00 WIB di sekolah).
Dorongan yang diberikan guru agama terkait minat belajar
agama peserta didik yaitu dengan memanfaatkan media internet
dengan mengakses pengetahuan melalui sumber-sumber terpercaya,
seperti ceramah dari media youtube. Berikut penjelasan dari bapak U
sebagaimana dalam wawancara sebagai berikut:
“Kita tanamkan bahwa belajar agama, terutama yang pengetahuan
itu bisa dilakukan lewat internet. Kita memberikan sumber yang
terpercaya, yang bisa diakses. Jadi penceramah, atau youtube-
youtube yang kita rekomendasikan itu yang Islam rahmatalil alamin
bukan yang mengajak kepada sesuatu yang mengatasnamakan
kembali ke sunnah, padahal yang sebenarnya itu malah profokator,
aditator, sehingga membuat siswa itu cara berpikirnya terlalu keras
akhirnya tidak toleran terhadap pelaksanaan ibadah orang lain, itu
masalahnya. Kaitannya dengan keterampilan dan sikap, ini kami dari
guru agama memberikan tugas setiap hari, diwajibkan untuk jamaah
sholat lima waktu bersama keluarga boleh di rumah boleh di masjid
tergantung situasi dan kondisi di rumahnya masing-masing, karena
ada di kampungnya yang masjidnya ditutup tidak bisa jamaah ada
juga yang dibuka, ini tergantung situasi sehingga jamaah tidak harus
di masjid, jamaah bisa di rumah beserta orang tuanya. Terus habis
maghrib diwajibkan untuk mengaji tadarus Al-Qur‟an. Jadi dua itu
yang kita tanamkan. Sedangkan untuk yang berkaitan dengan sikap
sosial mereka kami himbau kaitannya dengan dampak COVID-19 ini
mereka punya kelebihan rizki, bisa menyisihkan, dibagikan kepada
tetangga yang membutuhkan dan itu bisa terlaksana, dengan bukti
ketika dia menyerahkan, foto dikirim ke kami, baik kelas X, XI, dan
XII yang berkaitan dengan agama”. (wawancara tgl 08 Juni 2020,
pukul 12.00 WIB di sekolah).
B. Analisis Data
1. Penerapan Media Daring Era COVID-19 dalam Pembelajaran PAI dan
Budi Pekerti pada Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Salatiga
Penerapan media daring di SMK Negeri 1 Salatiga era COVID-19
merupakan tuntutan kondisi dimana seluruh KBM yang awalnya
71
dilaksanakan di sekolah, harus tetap dilaksanakan dari rumah masing-
masing agar peserta didik tetap belajar dan memiliki aktivitas selama masa
pandemi di rumah masing-masing, melalui jaringan internet. Penerapan
media daring di SMK Negeri 1 Salatiga memiliki perkembangan yang
signifikan dengan adanya tuntutan kondisi bagi guru untuk tetap
memberikan materi pembelajaran secara daring. Hal ini menuntut pendidik
dan peserta didik untuk belajar mengembangkan Information Technology
(IT) dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar secara daring.
Pembelajaran media daring di SMK Negeri 1 Salatiga diterapkan
dalam semua mata pelajaran. Salah satu mata pelajaran yang menerapkan
pembelajaran daring adalah mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti. Dalam
mata pelajaran ini, guru memberikan materi pelajaran melalui media online
dengan menggunakan aplikasi yang bisa diakses melalui HP seperti google
classroom, google form, e-mail, whatsapp, zoom, google meeting, youtube
dan masih banyak lagi.
Dalam pembelajaran PAI dan Budi Pekerti kelas X, untuk materi
masih bergantung dengan pembelajaran. Materi pelajaran agama kelas X
lebih banyak teori dari pada praktinya. Oleh karena itu dalam penyampaian
materi pembelajaran lebih mudah dibandingkan dengan kelas XI dan XII
yang lebih banyak praktik dari pada teori.
Pembelajaran PAI dan Budi Pekerti kelas X tidak hanya mencakup
teori saja, namun ada keterampilan dan sikap sosial yang harus dipelajari
dan diterapkan dalam kehidupan baik di sekolah, keluarga maupun dalam
72
hidup bermasyarakat. Diantara bentuk tugas yang diberikan Guru PAI dan
Budi pekerti terhadap peserta didik kelas X SMK Negeri 1 Salatiga, adalah
sebagai berikut:
a. Pemberian Teori Pembelajaran PAI dan Budi Pekerti
Guru PAI dan Budi Pekerti memberikan materi pembelajaran
dengan meminta peserta didik untuk mengeksplorasi materi melalui
google dengan sumber yang terpercaya, dan mengidentifikasi film kisah
perjuangan nabi terdahulu melalui tayangan televisi, dan youtube.
Kemudian tugas yang telah dikerjakan dikirim kembali melalui e-mail.
b. Keterampilan dan Sikap
Guru PAI dan Budi Pekerti memberikan tugas kepada peserta
didik untuk melaksanakan sholat jamaah lima waktu bersama keluarga,
baik di rumah atau di masjid. Guru PAI dan Budi Pekerti juga
memberikan tugas untuk tadarus Al-Qur’an setelah jamaah shalat
maghrib setiap harinya.
c. Sikap Sosial
Guru PAI dan Budi Pekerti memberikan tugas terkait sikap sosial
dengan meminta peserta didik untuk menabung sebanyak Rp 2000 setiap
harinya selama empat belas hari. Uang tersebut kemudian dibelikan
sembako dan dibagikan kepada orang yang membutuhkan. Adapun untuk
penilaiannya, peserta didik diminta untuk mendokumentasikan tugas
tersebut dan mengirim kembali kepada gurunya. Hal ini menunjukkan
73
sikap peduli terhadap masyarakat sekitar lingkungan tempat tinggal
terlebih dengan adanya kondisi pandemi yang sedang terjadi.
2. Penggunaan Media Daring Era COVID-19 terhadap Motivasi Belajar
PAI dan Budi Pekerti Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Salatiga
Penggunaan media daring dalam pembelajaran PAI di SMK Negeri 1
Salatiga dapat memberikan motivasi kepada peserta didik pada saat kondisi
pandemi COVID-19 yang terjadi. Sesuai dengan indikator motivasi menurut
Hamzah B Uno dalam Ramadhon, dkk. (2017:207) , bahwasanya motivasi
memiliki indikator-indikator yang dapat diklasifikasikan. Adapun salah satu
dari indikator tersebut adalah dengan adanya kegiatan yang menarik dalam
belajar. Salah satu cara yang digunakan guru adalah dengan memanfaatkan
media daring dalam pembelajaran utamanya pada saat kondisi pandemi
yang sedang terjadi.
Guru PAI dan Budi Pekerti di SMK Negeri 1 Salatiga menggunakan
media daring berbantu HP yang di dalamnya terdapat aplikasi yang mampu
memberikan motivasi dalam belajar. Adapun aplikasi-aplikasi yang
digunakan adalah sebagai berikut:
a. Youtube
Aplikasi youtube digunakan dalam pembelajaran PAI dan Budi
Pekerti untuk melihat tayangan video kisah perjuangan nabi terdahulu,
kemudian peserta didik diminta untuk menganalisis intisari dari video
tersebut. Selain itu, aplikasi ini juga digunakan untuk menambah
khazanah keilmuan religi peserta didik untuk melihat dan mendengar
74
ceramah yang disampaikan oleh pemuka agama yang direkomendasikan
oleh guru PAI dan Budi Pekerti.
b. E-mail
E-mail digunakan dalam pembelajaran sebagai sarana untuk
mengumpulkan tugas yang telah diberikan oleh guru. Peserta didik
mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru PAI dan Budi Pekerti
kemudian jawabannya dikirim kepada guru melalui e-mail. Salah satu
tugas yang dikirim melalui aplikasi ini adalah hasil dari analisis video
kisah nabi terdahulu dan artikel terkait dakwah nabi dan materi wakaf.
c. Whatsapp
Aplikasi whatsapp digunakan guru PAI dan Budi Pekerti sebagai
media untuk menyampaikan tugas. adapun guru mengirimkan tugas
melalui salah satu koordinator kelas, kemudian disampaikan melalui
whatsapp grup.
d. Google
Google digunakan dalam pembelajaran PAI dan Budi Pekerti
untuk mengeksplorasi materi yang sedang diajarkan. Melalui aplikasi ini
guru PAI dan Budi Pekerti meminta peserta didik mencari artikel tentang
dakwah nabi dan materi wakaf untuk dipelajari dan materi yang telah
dicari diketik dalam bentuk word kemudian dikirim kembali kepada guru
berbantu aplikasi e-mail. Selain materi, guru juga memberikan soal-soal
yang dibagikan dalam bentuk google formulir. Kaitannya dengan google
75
formulir, SMK Negeri 1 Salatiga juga menggunakan aplikasi ini ketika
ujian akhir sekolah dilaksanakan.
Kaitannya dengan pembelajaran PAI dan Budi Pekerti menurut
persepsi dari peserta didik kelas X SMK Negeri 1 Salatiga sesuai dengan
indikator motivasi menurut Hamzah B Uno, pembelajaran daring di era
COVID-19 ini mampu memberikan motivasi belajar bagi peserta didik,
dengan beberapa alasan yaitu:
a. Tetap belajar meskipun sedang pandemi
Pembelajaran daring membantu peserta didik agar tetap belajar
supaya tidak lupa dengan materi yang telah diajarkan dan siap dengan
pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
b. Meningkatkan pengetahuan
Adanya pembelajaran daring membantu peserta didik dalam
meningkatkan pengetahuannya dengan memanfaatkan media daring.
c. Keinginan untuk memperoleh nilai
Adanya hasrat untuk memperoleh nilai maka peserta didik tetap
belajar meski dalam kondisi pandemi.
d. Lebih paham materi
Dengan adanya pembelajaran daring, guru tidak sepenuhnya
menjelaskan materi secara detail, sehingga peserta didik lebih mandiri
dalam mempelajari materi yang diberikan dengan mengeksplorasi materi
melalui media internet secara mandiri.
76
e. Lebi simpel
Dengan adanya media daring ini, peserta didik merasa lebih simpel
karena tidak perlu menulis seperti di sekolah, akan tetapi melalui media
internet sehingga lebih simpel.
77
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Setelah dilaksanakannya penelitian dan adanya pembahasan juga
analisis dari bab I sampai dengan bab IV, guna menjawab pokok permasalahan
dari penelitian, maka hasil dari penelitian yang dilaksanakan oleh peneliti dapat
ditarik kesimpulan, yaitu:
1. Penerapan media daring era COVID-19 dalam pembelajaran PAI dan Budi
Pekerti pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Salatiga telah berjalan dengan
baik sebagai pengganti KBM normal. Pembelajaran PAI dan Budi Pekerti
terlaksana dengan cara:
a. Materi pembelajaran diberikan dengan meminta peserta didik untuk
mengeksplor materi melalui google dan memberikan penugasan melaui
whatsapp grup adapun tugas yang telah dikerjakan dikirim kembali
melaui e-mail.
b. Keterampilan dan sikap diberikan dengan tugas melaksanakan sholat
jamaah lima waktu dan tadarus Al-Qur’an setelah jamaah shalat maghrib.
c. Sikap sosial diberikan dengan tugas menabung sebanyak Rp 2000
selama empat belas hari. Uang tersebut kemudian dibelikan sembako
dan dibagikan kepada orang yang membutuhkan.
2. Penggunaan media daring era COVID-19 di SMK Negeri 1 Salatiga mampu
memberikan motivasi belajar bagi peserta didik kelas X SMK Negeri 1
Salatiga utamanya pada mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti dalam kondisi
78
pandemi ini. Cara yang digunakan guru adalah dengan memanfaatkan media
daring dalam pembelajaran, guru PAI dan Budi Pekerti di SMK Negeri 1
Salatiga menggunakan media HP yang di dalamnya terdapat aplikasi-
aplikasi yang memudahkan dalam belajar, sehingga peserta didik dapat
mengakses pembelajaran dengan leluasa seperti; youtube, e-mail, whatsapp
dan google. Pembelajaran daring ini bisa meningkatkan motivasi sesuai
dengan persepsi peserta didik dengan alasan seperti; peserta didik tetap
belajar meskipun sedang pandemi, meningkatkan pengetahuan, keinginan
untuk memperoleh nilai, lebih paham materi, dan lebih simpel.
B. Saran
Adapun saran membangun yang dapat peneliti sampaikan berdasarkan
permasalahan yang telah dibahas terkait analisis pembelajaran daring era
COVID-19 terhadap motivasi belajar PAI dan Budi Pekerti pada siswa kelas X
di SMK Negeri 1 Salatiga ini, adalah sebagai berikut:
1. Bagi Instansi Sekolah
Untuk kepala sekolah dan guru, bahwasanya dalam pelaksanaan
pembelajaran merupakan tugas bersama, sehingga kepedulian dan
kerjasama terhadap motivasi dan minat belajar siswa sangat membutuhkan
dukungan dari pihak sekolah. Sehingga peserta didik membutuhkan
dorongan dari pendidik agar muncul rasa ingin belajar dan mengembangkan
pengetahuan bagi peserta didik.
2. Bagi Orang Tua
79
Orang tua memiliki tugas besar dalam membimbing dan
mengarahkan anak-anaknya ketika berada di rumah. Untuk itu bagi semua
orang tua agar membimbing, mengarahkan dan mengawasi anak-anaknya
ketika belajar di rumah agar memiliki semangat belajar yang tinggi sehingga
kerjasama guru dan orang tua sangat penting dalam pendidikan anak.
3. Bagi Peserta Didik
Hendaknya peserta didik bisa memanajemen waktu dengan baik
antara belajar dan melakukan aktivitas-aktivitas di rumah, sehingga peserta
didik dapat fokus dalam belajar dan KBM yang dilaksanakan secara daring
dapat terlaksana dengan baik.
4. Bagi Lembaga
Ketersediaan fasilitas sarana dan prasarana sangat penting untuk
menunjang keberlangsungan kegiatan belajar. Untuk itu di setiap sekolah
agar lebih memberikan perhatian dan memberikan sarana dan prasarana
yang memadahi demi keberlangsungan pembelajaran dengan baik sesuai
dengan rencana yang telah ditetapkan.
80
DAFTAR PUSTAKA
Albab, Ulil. 2018. Teori Mutakhir Pembelajaran: Konsep Edutainment dalam
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal El-Tarbawi, (Online), Vol.
10 no. 1 (http://www.journal.uii.ac.id, diakses 17 November 2019).
Anggito, Albi dan Johan Setiawan. 2018. Metodologi Penelitian Kualitatif.
Sukabumi: CV Jejak.
Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Astawa, I Gusti Lanang Gede, dkk. 2018. Inovasi Pembelajaran Kumpulan
Naskah Finalis dan Juara Inobel Guru SD Bali 2018. Bali: Yayasam Er
Institute.
Badaruddin, Achmad. 2015. Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Melalui
Konseling Klasikal. Padang: CV Abe Kreatifindo.
Bilfaqih, Yusuf dan M Nur Qomarudin. 2015. Esensi Pengembangan
Pembelajaran Daring Panduan Berstandar Pengembangan Pembelajaran
Daring untuk Pendidikan dan Pelatihan. Yogyakarta: Deepublish Publisher.
Darusman, Aji. 2019. The Influence of Online Media on Student Interest in
Learning (Case Study: Wijaya Kusuma Islamic Vocational High School).
Jurnal Literatus, (Online), Vol. 1, no 1.
(http://journal.neolectura.com/index.php/Literatus/article/view/1/8 , diakses
04 Mei 2020).
Emda, Amna. 2017. Kedudukan Motivasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran.
Jurnal Lantanida Vol. 5 no. 2.
Fahrudin, dkk. 2017. Implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Agama Islam dan
Budi Pekerti dalam menanamkan Akhlaqul Karimah Siswa. Jurnal Edu
Riligia Vol. 1 no. 6.
Fitrah, Muh dan Luthfiyah. 2017. Metodologi Penelitian; Penelitian Kualitatif,
Tindakan Kelas & Studi Kasus. Sukabumi: CV Jejak.
Helaludin dan Hengki Wijaya. 2019. Analisis Data Kualitatif Sebuah Tinjauan
Teori & Praktik. Makassar: Sekolah Tinggi Theologia Jaffray.
Ibadurrahman, Muhammad Alief. 2020. Coronavirus Asal Usul, Penyebaran,
Dampak, dan Metode Pencegahan Efektif Pandemi COVID-19. t.kt:
Muhammad Alief Ibadurrahman.
81
Isbaniah, Fathiyah, dkk. 2020. Pedoman Kesiapsiagaan Menghadapi Infeksi
Novel Coronavirus (2019-nCoV). Jakarta: Kementrian Kesehatan RI.
Kuntarto, Eko. 2017. Keefektifan Model Pembelajaran Daring dalam Perkuliahan
Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Jurnal Indonesian Language
Education and Literature Vol. 3 no. 1.
Mahyuddin. 2019. Sosiologi Komunikasi Dinamika Relasi Sosial di dalam Era
Virtualisme. Makassar: Shofia-CV.loe.
Mamik. 2015. Metodologi Kualitatif. Sidoarjo: Zifatama Publisher.
Muchson. 2017. Metode Riset Akuntansi. Tuban: Spasi Media.
Munir. 2017. Pembelajaran Digital. Bandung: Alfabeta.
Neolaka, Amos dan Grace Amialia A. Neolaka. 2017. Landasan Pendidikan
Dasar Pengendalian Diri Sendiri Menuju Perubahan Hidup. Depok:
Kencana.
Nugroho, Eko. 2018. Prinsip-Prinsip Menyusun Kuesioner. Malang: UB Press.
Nuri, Nurhaida. 2017. Kaba Minangkabau: Eksistensi Perempuan dalam Konteks
Sistem Sosial Budaya Minangkabau Suatu Studi Analisis Isi. Padang:
Institut Seni Indonesia Padangpanjang.
Nurkidam, A, dll. 2020. Coronalogy: Varian Analisis & Konstruksi Opini.
Parepare: IAIN Parepare Nusantara Press.
Purwanto, Agus, dkk. 2020. Studi Eksploratif Dampak Pandemi COVID-19
Terhadap Proses Pembelajaran Online di Sekolah Dasar. Jurnal of
Education, Psychology and Counseling Vol. 2 no. 1
Ramadhon, Raka, dkk. 2017. Pengaruh Beasiswa Terhadap Motivasi Belajar
Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas Sriwijaya. Jurnal Profit Vol. 4
no. 2.
Sanjaya, Ridwan. 2020.21 Refleksi Pembelajaran Daring di Masa Darurat.
Semarang: Universitas Katolik Soegijapranata.
Sanjaya, Wina. 2015. Penelitian Pendidikan: Jenis, Metode dan Prosedur.
Jakarta: Kencana.
Sholichah, Aas Siti. 2018. Teori-Teori Pendidikan dalam Al-Qur’an. Jurnal
Pendidikan Islam Vol. 07 no. 1.
Soebardhy, dkk. 2020. Kapita Selekta Metodologi Penelitian. Pasuruan: CV.
Penerbit Qiara Media.
82
Suardi, Moh. 2018. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Deepublish.
Sugiarto, Eko. 2015. Menyusun Proposal Penelitian Kualitatif Skripsi dan Tesis.
Yogyakarta: Suaka Media.
Susanto, Ahmad. 2018. Bimbingan dan Konseling di Sekolah Konsep, Teori dan
Aplikasinya. Jakarta: Prenadamedia Group.
Tarigan, Irwan Jasa. 2017. Peran Badan Narkotika Nasional dengan Organisasi
Sosial Kemasyarakatan dalam Penanggulangan Pelaku Penyalahgunaan
Narkotika. Yogyakarta: Deepublish Publisher.
Wijaya, Hengki. 2018. Analisis Data Kualitatif Ilmu Pendidikan Teologi.
Makassar: Sekolah Tinggi Theologia Jaffray.
Yuliana, 2020. Wellness and Healty Magazine. Jurnal Fakultas Kedokteran
Universitas Lampung Vol. 2 no. 1.
83
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran 1:
INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA
A. Observasi
1. Letak Geografis SMK Negeri 1 Salatiga
2. Identitas SMK Negeri 1 Salatiga
3. Sejarah Berdiri SMK Negeri 1 Salatiga
4. Visi dan Misi SMK Negeri 1 Salatiga
5. Situasi dan Kondisi SMK Negeri 1 Salatiga
6. Sarana dan Prasarana SMK Negeri 1 Salatiga
7. Data Guru, Karyawan dan Peserta Didik SMK Negeri 1 Salatiga
B. Dokumentasi
1. Data Letak Geografis SMK Negeri 1 Salatiga
2. Sarana dan Prasarana
3. Kegiatan Belajar Daring Peserta Didik
4. Struktur Organisasi Sekolah
5. Data Guru, Karyawan dan Peserta Didik SMK Negeri 1 Salatiga
C. Wawancara
1. Fokus Penelitian
a. Bagaimana penerapan media daring era COVID-19 dalam pembelajaran
PAI dan Budi Pekerti pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Salatiga tahun
ajaran 2019/2020?
84
b. Bagaimana efektivitas penggunaan media daring era COVID-19 terhadap
motivasi belajar PAI dan Budi Pekerti pada siswa kelas X SMK Negeri 1
Salatiga tahun ajaran 2019/2020?
2. Daftar Pertanyaan
a. Wawancara dengan kepala SMK Negeri 1 Salatiga dan waka kurikulum
1) Bagaimana penerapan media daring dalam pembelajaran di SMK
Negeri 1 Salatiga?
2) Bagaimana perkembangan penggunaan media daring di SMK Negeri
1 Salatiga?
3) Bagaimana penerapan media daring terhadap belajar agama peserta
didik kelas X SMK Negeri 1 Salatiga?
4) Apa kelebihan dan kekurangan dari penerapan media daring era
COVID-19 di SMK Negeri 1 Salatiga?
5) Apakah dengan media daring dapat memotivasi peserta didik dalam
belajar?
6) Bagaimana persepsi Bapak/Ibu dengan pernyataan bahwa guru
memberikan PR terlalu banyak sehingga peserta didik merasa
keberatan dan malas-malasan dalam mengerjakan tugas?
7) Apa yang Bapak/Ibu lakukan agar peserta didik terdorong untuk tetap
belajar agama meskipun sedang pandemi COVID-19?
b. Wawancara dengan guru mapel PAI dan Budi Pekerti
1) Bagaimana penerapan media daring dalam pembelajaran PAI dan
Budi Pekerti peserta dididk kelas X di SMK Negeri 1 Salatiga?
85
2) Bagaimana perkembangan penggunaan media daring di SMK Negeri
1 Salatiga?
3) Apa kelebihan dan kekurangan dari penerapan media daring era
COVID-19 dalam pembelajaran PAI dan Budi Pekerti pada peserta
didik kelas X?
4) Apakah dengan media daring mampu memberikan motivasi belajar
PAI dan Budi Pekerti bagi peserta didik?
5) Bagaimana persepsi Bapak/Ibu dengan pernyataan guru memberikan
PR terlalu banyak sehingga peserta didik merasa keberatan dan malas-
malasan dalam mengerjakan tugas?
6) Apa yang Bapak/Ibu lakukan agar peserta didik terdorong untuk tetap
belajar PAI dan Budi Pekerti meskipun sedang pandemi COVID-19?
D. Kuesioner
Terlampir.
86
Lampiran 2:
KUESIONER PENELITIAN EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA
DARING PADA MATA PELAJARAN PAI DAN BUDI PEKERTI
Angket ini berisi sejumlah pertanyaan mengenai kegiatan belajar mengajar
melalui media daring era COVID-19 terhadap motivasi belajar siswa pada mata
pelajaran PAI dan budi pekerti siswa kelas X SMK Negeri 1 Salatiga tahun ajaran
2019/2020.
Pengantar:
Dengan hormat dan segala kerendahan hati, saya mohon kepada saudara/i untuk
bersedia mengisi angket ini dengan benar. Jawaban yang saudara/i berikan sangat
berarti bagi penelitian yang saya lakukan. Terimakasih.
Petunjuk pengisian:
1. Isilah identitas saudara/i yang berisi nama, jenis kelamin dan kelas.
2. Isilah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan memberi tanda centang ( )
pada salah satu jawaban yang saudara/i anggap benar.
3. Jawablah pertanyaan-pertanyaan dengan jujur sesuai dengan yang saudara/i
rasakan dan yang saudara/i lakukan.
A. Identitas Responden
1. Nama :
2. Jenis Kelamin :
3. Kelas :
87
B. Daftar Pertanyaan
1. Pihak sekolah menerapkan pembelajaran daring era COVID-19.
a. Ya
b. Tidak
Alasan :
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
2. Pembelajaran daring berperan sebagai pengganti pembelajaran tatap muka
era COVID-19.
a. Ya
b. Tidak
Alasan :
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
3. Guru PAI dan Budi Pekerti memberikan pembelajaran melalui media
daring.
a. Ya
b. Tidak
Alasan :
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
4. Media daring membantu saya mengembangkan belajar secara mandiri.
a. Ya
88
b. Tidak
Alasan :
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
5. Penggunaan media daring memberikan saya kebebasan dalam belajar.
a. Ya
b. Tidak
Alasan :
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
6. Pembelajaran daring membantu saya dalam belajar PAI dan Budi Pekerti.
a. Ya
b. Tidak
Alasan :
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
7. Adanya penerapan media daring masa COVID-19 membuat saya tetap
belajar PAI dan Budi Pekerti.
a. Ya
b. Tidak
Alasan :
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
89
8. Pembelajaran daring memberikan motivasi kepada saya untuk tetap belajar
PAI dan budi pekerti.
a. Ya
b. Tidak
Alasan :
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
9. Dengan penggunaan media daring saya lebih nyaman dan terbuka
mengungkapkan pertanyaan dan persoalan mengenai PAI dan Budi Pekerti.
a. Ya
b. Tidak
Alasan :
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
10. Penggunaan media daring dalam pembelajaran memberikan saya
pengalaman belajar yang lebih menarik.
a. Ya
b. Tidak
Alasan :
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
90
Lampiran 3:
Transkip Wawancara dengan Kepala Sekolah, Waka Kurikulum dan Guru
Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti
TRANSKIP WAWANCARA
Nama Responden : Sriyanto, S.Pd, M.Pd. (S)
Status : Kepala SMK Negeri 1 Salatiga
Waktu : Kamis, 11 Juni 2020, pukul 12.40 WIB
No Pertanyaan Jawaban
1 Bagaimana penerapan
media daring dalam
pembelajaran di SMK
Negeri 1 Salatiga?
“Pembelajaran dengan media daring
dilaksanakan secara maksimal, dalam
arti seluruh KBM melalui daring.
Anak yang tidak memiliki HP maka
dibantu dibelikan, kemudian ada
bantuan paket data pada anak-anak
dari keluarga tidak mampu sebesar
lima puluh ribu per bulan. Kemudian
kepada semua Bapak Ibu guru kami
juga bantu paket data sebanyak seratus
ribu per bulan selama pandemi
COVID-19 dan yang sudah dilakukan
sebanyak dua kali, tidak hanya KBM,
tetapi juga evaluasinya, termasuk
penilaian akhir semester.”
2 Bagaimana perkembangan
penggunaan media daring
di SMK Negeri 1 Salatiga?
“Perkembangannya sinifikan karena
tuntutan kondisi. Guru dituntut untuk
menggunakan media daring dalam
pembelajarannya. Sehingga semua
guru harus belajar dalam
menggunakannya, termasuk cara atau
aplikasi yang digunakannya”.
3 Bagaimana penerapan
media daring terhadap
belajar agama peserta
didik kelas X SMK Negeri
1 Salatiga?
“Wali kelas dan guru mapel,
disamping menyampaikan informasi
tentang pembelajaran juga mengajak,
mengingatkan supaya tekun beribadah
khususnya sholat lima waktu
berjamaah bersama keluarga secara
tepat waktu”.
4 Apa kelebihan dan
kekurangan dari penerapan
“Kelebihannya lebih efisien dalam arti
biayanya lebih murah, dan tidak
91
media daring era COVID-
19 di SMK Negeri 1
Salatiga?
dibatasi oleh ruang dan waktu. Kedua,
guru dan peserta didik memiliki
kesempatan untuk mengembangkan
kemampuan ber-IT. Ketiga, paperless.
Tugas dan hasi penilaian, materi dan
modul tidak perlu menggunakan
kertas. Kemudian kekurangannya, satu
informasi tidak dapat seutuhnya
diterima dengan jelas karena kendala
audio, video dan juga media
komunikasi. Dua, ekspresi guru dan
peserta didik tidak saling mengetahui
padahal ekspresi guru itu penting
untuk efektivitas konten komunikasi.
Ketiga, beban ekonomi orang tua
menjadi meningkat karena tuntutan
kepemilikan HP dan kuota internet.
Keempat komunikasi melalui media
tidak seefektif komunikasi langsung”.
5 Bagaimana efektivitas dari
penerapan media daring
dalam pembelajaran era
COVID-19 di SMK
Negeri 1 Salatiga?
“Kurang efektif, satu karena informasi
yang disampaikan tidak sejelas dan
selengkap komunikasi langsung. Dua,
kesiapan peserta didik dalam
menerima informasi tidak secara jelas
diketahui oleh guru. Kemudian ketiga,
tidak semua guru memiliki
kemampuan menerapkan aplikasi
pembelajaran yang relefan”.
6 Apakah dengan media
daring dapat memotivasi
peserta didik dalam
belajar?
“Dalam kondisi terpaksa iya. Namun
dalam kondisi normal, motivasi yang
paling efektif adalah bertemu secara
langsung.”
7 Bagaimana persepsi
Bapak/Ibu dengan
pernyataan bahwa guru
memberikan PR terlalu
banyak sehingga peserta
didik merasa keberatan
dan malas-malasan dalam
mengerjakan tugas?
“Persepsi saya bisa benar bisa salah.
Benar dalam arti tugas-tugas yang
diberikan Bapak Ibu guru melampaui
ketentuan. Salah, karena satu; tugas
yang diberikan guru sesuai dengan
jadwal mengajar dalam KBM online.
Yang kedua, anak-anak tertentu
memang malas belajar dan cenderung
melihat televisi atau fasilitas hiburan
lain di rumah”.
8 Apa yang Bapak/Ibu
lakukan agar peserta didik
terdorong untuk tetap
belajar agama meskipun
“Satu, menyampaikan himbauan,
harapan melalui video conference.
Yang kedua menyampaikan motivasi
kepada para guru agar selalu menyapa
92
sedang pandemi COVID-
19?
peserta didik dan memotivasi untuk
tekun beribadah”.
93
TRANSKIP WAWANCARA
Nama Responden : Martana, S.Pd. (M)
Status : Waka Kurikulum
Waktu : Kamis, 11 Juni 2020, pukul 11.40 WIB
No Pertanyaan Jawaban
1 Bagaimana penerapan
media daring dalam
pembelajaran di SMK
Negeri 1 Salatiga?
“Kaitannya dengan COVID-19 ini
yang jelas berjalan dengan lancar,
Bapak dan Ibu guru telah berusaha
memberlakukan pembelajaran kepada
anak secara daring, dan itu menjadi
tuntutan guru untuk melakukan
pembelajaran di rumah itu KBM tetap
berjalan”.
2 Bagaimana perkembangan
penggunaan media daring
di SMK Negeri 1 Salatiga?
“Perkembangannya cukup
menjanjikan, guru semakin enjoy dan
anak lebih nyaman dalam belajar,
karena menjadi kebiasaan anak
ngutek-ngutek HP.”
3 Bagaimana penerapan
media daring terhadap
belajar agama peserta
didik kelas X SMK Negeri
1 Salatiga?
“Baca Al-Qur’an. Anak disuruh bikin
video dan dikirim kembali kepada
guru agama, intinya ya disuruh
shooting dan laporan kepada guru, dan
praktiknya juga seperti shalat tarawih
yang saya tau seperti itu”
4 Apa kelebihan dan
kekurangan dari penerapan
media daring era COVID-
19 di SMK Negeri 1
Salatiga?
“Kelebihannya jelas ya dengan
berbagai macam keterbatasan karena
adanya COVID-19 kita tidak bisa
bertemu itu menjadi solusi bahwa
KBM itu tetap berjalan, jadi anak tetap
ada aktivitas pembelajaran. Kemudian
dari kendala ya katakanlah ini hanya
psikis saja, bahwasanya biasanya
ketemu ini tidak ketemu, kan ini sudah
beda. Kemudian yang namanya
pembelajaran, guru itu kan tidak hanya
menyampaikan materi tetapi juga
pembentukan karakter siswa. Dengan
tidak ketemu secara langsung itu
menjadi kendala juga. Kita hanya
mengisi pengetahuan tok tidak tahu
dengan pembentukan sikap, itu yang
menjadi kendala. Kemudian ketika
94
harus diskusi dan sebagainya, dan juga
bocah wayahe pelajaran sok iseh turu.
Dan untuk mengondisikan untuk
belajar anak dirumah dan di sekolah
itu agak beda”.
5 Bagaimana efektivitas dari
penerapan media daring
dalam pembelajaran era
COVID-19 di SMK
Negeri 1 Salatiga?
“Jelas kita belum mengadakan
pengamatan, kita bisa mengatakan
efektif atau tidak itu melalui
pengamatan. Ya kalau sekedar
berjalan sih ya berjalan tapi kalau
efektif tidaknya kita belum tahu”.
6 Apakah dengan media
daring dapat memotivasi
peserta didik dalam
belajar?
“Ya itu tadi, kan anak berada di
habitnya, senengane dolanan hp
makannya dia kan berada di habitnya
dolanan karo sinau. Sehingga enjoy
dalam belajar”.
7 Bagaimana persepsi
Bapak/Ibu dengan
pernyataan bahwa guru
memberikan PR terlalu
banyak sehingga peserta
didik merasa keberatan
dan malas-malasan dalam
mengerjakan tugas?
“Yang jelas sesuatu yang dikatakan
terlalu itu kan tidak apik, njenengan
makan terlalu banyak ya tidak apik.
Kalau disitu sudah disebutkan terlalu
banyak kan kurang baik. Tapi kalau
diberikan PR itu diberikan dalam
porposinya, sesuai dengan waktu yang
ada, sesuai dengan kemampuan anak
saya rasa itu membantu dalam rangka
pembelajaran. Tapi kalau disitu sudah
disimpulkan terlalu banyak ya kembali
lagi tadi apapun jika terlalu itu tidak
baik. Tapi kalau PR dalam
proporsinya ya tidak masalah, karena
itu membantu anak dalam belajar”.
8 Apa yang Bapak/Ibu
lakukan agar peserta didik
terdorong untuk tetap
belajar agama meskipun
sedang pandemi COVID-
19?
“ Pendorongnya ya tetep motivasi, dan
kita juga harus memberi support pada
anak bahwa kita harus mengambil sisi
positif dari COVID-19. Katakanlah
kalau ini sebagai ujian cobaan tentu
saja sudah menjadi konsekuensi orang
yang diuji harus bisa mendekatkan diri
kepada Yang Kuasa, sisi positifnya
lebih dekat dengan keluarga. Dengan
adanya COVID-19 ini banyak orang
tua mau menyinauni anak. Dengan
pembelajaran daring, padahal tadinya
cuek menjadi memantau belajar anak”.
95
TRANSKIP WAWANCARA
Nama Responden : Wakhidatul Umami, S.Pd. (WU)
Status : Guru PAI dan Budi Pekerti
Waktu : Kamis, 11 Juni 2020, pukul 09.00 WIB
No Pertanyaan Jawaban
1 Bagaimana penerapan
media daring dalam
pembelajaran PAI dan
Budi Pekerti peserta didik
kelas X SMK Negeri 1
Salatiga?
“Penerapannya media daring di SMK
1 ya cukup bagus, efektif. Banyak
anak yang mengikuti bisa
mengikutinya. Ada beberapa kendala
sih, Cuma bisa diatasi. Media yang
digunakan ada Google
Classroom,Google Form, e-mail,
penugasan WA”.
2 Bagaimana perkembangan
penggunaan media daring
di SMK Negeri 1 Salatiga?
“Sebagian besar bisa mengikuti,
memang ada beberapa kendala tapi
kebanyakan siswa bisa mengikutinya.
Kebanyakan kendala ada di HP atau
kuota. Tetapi kan ada subsidi dari
sekolah untuk kuota”.
3 Apa kelebihan dan
kekurangan dari penerapan
media daring era COVID-
19 dalam pembelajaran
PAI dan Budi Pekerti pada
peserta didik kelas X?
“Kelebihannya lebih efektif, karena
anak sekarang kan lebih sering
menggunakan teknologi HP ya, jadi
mereka lebih mudah untuk mendapat
materi. Kekurangannya adalah tatap
muka itu bisa menjelaskan secara lebih
rinci, lebih detail. Kendalanya lagi ya
anak-anak itu, kadang signalnya,
kadang ada yang HP nya tidak
mendukung, ada yang kuotanya. Kan
kadang untuk kondisi seperti ini untuk
beli kuota kan agak berat, seperti itu
dari sekolah kan ada subsidi kuota.
Dan kalau solusi dari sekolah beberapa
anak yang tidak mampu kondisi HP
rusak tidak mendukung, dan tidak
punya HP dibelikan HP dari sekolah,
itu ada sekitar empat anak. Dan
kendalanya lagi ya karena anak yang
cuek, tidak mengerjakan tugas. Ada
juga yang baru mengumpulkan satu
dua soal. Kalau ketemu langsung kan
bisa ditagih setiap pertemuan untuk
96
mengumpulkan soal tetapi kalau
kondisi seperti ini kan, ada saja anak
yang iya bu nanti, tapi ternyata tidak
diselesaikan padahal sudah diberikan
waktu antara tugas satu dan tugas
berikutnya”.
4 Bagaimana efektivitas
penerapan media daring
dalam pembelajaran PAI
dan Budi Pekerti?
“Untuk materi efektif, tapi untuk
pembiasaan kurang efektif karena kita
tidak bisa memantau anak secara
intens. Kita sudah memberikan tugas,
misal jam 07.00 suruh sholat Dhuha
dulu, jam nanti suruh sholat Dzuhur,
sholat Asar. Kalau di sekolah kan kita
bisa memantau secara langsung
setidaknya. Tapi kalau di media daring
kan tidak bisa. Untuk pemberian
materi kan bisa, kita bisa berkreasi
untuk menarik anak memahami
materi. Tapi untuk pembiasaan tidak
bisa. Anak bisa saja bilang iya, tapi
ternyata tidak melakukan kan bisa
saja. Untuk sikap sosial, kemarin saya
ngasih tugas itu, saya suruh
mengumpulkan uang dalam dua
minggu awal tak suruh mengumpulkan
uang dua ribu per hari selama empat
belas hari. Uang itu nanti dibelikan
sembako. Dari sembako itu boleh
diberikan kepada orang yang berhak
untuk menerima, bisa tukang becak,
orang kurang mampu atau orang yang
terdampak COVID-19 ini. Banyak
yang mengerjakan, tapi juga ada yang
tidak mengerjakan. Karena ini disuruh
memfoto tabungan, barang dan foto
ketika memberikan”.
5 Apakah dengan media
daring mampu
memberikan motivasi
belajar PAI dan Budi
Pekerti bagi peserta didik?
“Bisa memberikan motivasi anak
untuk lebih giat dalam belajar, tapi ada
juga yang malas-malasan. Contohnya
anak belajar mempelajari kisah-kisah
nabi dari tayangan video youtube”.
6 Bagaimana persepsi
bapak/ibu dengan
pernyataan guru
memberikan PR terlalu
banyak sehingga peserta
“PR itu masalah dari dulu ya sebelum
ada pandemi. Sebenarnya kita itu tidak
memberikan tugas terlalu banyak pada
anak, benar kurang setuju juga antara
ya dan tidak. Sebenarnya gini, kita
97
didik merasa keberatan
dan malas-malasan dalam
mengerjakan tugas?
tidak memberikan tugas, anak tidak
belajar di rumah. Padahal setidaknya
dengan tugas itu kan kita meminta
anak untuk mengulang, supaya anak
belajar mengingat kembali pelajaran
sebelumnya, jadi di pelajaran
berikutnya anak sudah bisa memahami
materinya lebih jauh. Tapi
kenyataannya anak kalau tidak
diberikan tugas tidak belajar. Kadang
dirumah ada tugas pun kalau sudah
asik pegang HP buka sosmed kan
sudah anak-anak lupa dengan
tugasnya. Sebenarnya memberikan
tugas sebanyak itu tidak menekan anak
ya, dengan adanya pandemi ini pun,
katanya gurunya terlalu banyak
memberikan tugas. Tapi kalau tidak
diberikan tugas, anak itu akan main,
banyak yang anak keluyuran itu kan
karena kadang kita tidak berikan
tugas. Padahal sebenarnya diberikan
tugas itu untuk anak sendiri supaya
anak itu tidak keluar rumah, tidak
banyak main dan lebih fokus belajar.
Dan tugas yang diberikan itu sama
saja dengan tugas yang diberikan di
sekolah, kita berikan materi. Cuma
bedanya kita tidak bisa menjelaskan
secara rinci seperti ketika tatap muka,
kita memberikan tugas setelah selesai
memberikan materi. Kadang anak-
anak pun pemahamannya keliru
katanya terlalu banyak tugas. Kita
menggunakan media fastroon gitu kan
perekaman suara dulu. Kita
memberikan materi, sudah dijelaskan
kemudian kita berikan latihan soal,
paling satu atau dua. Misal kalau
matematika atau pelajaran lainnya.
Kalau agama kan Cuma memberikan
materi setelah satu bab selesai baru
kita kasih tugas”.
7 Apa yang Bapak/Ibu
lakukan agar peserta didik
terdorong untuk tetap
“Supaya mendorong anak-anak itu,
kita berikan motivasi kemudian kasih
tugas, tapi tugasnya itu yang lebih
98
belajar PAI dan Budi
Pekerti meskipun sedang
pandemi COVID-19?
bersifat kesosial anak. Ada yang
melakukan tidak juga ada”.
99
TRANSKIP WAWANCARA
Nama Responden : Drs. Untoro, M.Pd. (U)
Status : Guru PAI dan Budi Pekerti
Waktu : Senin, 08 Juni 2020 pukul 12.00 WIB
No Pertanyaan Jawaban
1 Bagaimana penerapan
media daring dalam
pembelajaran PAI dan
Budi Pekerti peserta didik
kelas X SMK Negeri 1
Salatiga?
“Kita bisa menggunakan media online
seperti zoom, google meeting atau
pakai tim yang disiapkan oleh guru
masing-masing, tapi kendalanya
banyak yang signal lemah. Siswa tidak
bisa full mengikuti dengan baik.
Akhirnya hanya diberikan tugas secara
online”.
2 Bagaimana perkembangan
penggunaan media daring
di SMK Negeri 1 Salatiga?
“Perkembangan penggunaan media
daring ini sangat pesat sekali. Kita
dituntut adanya COVID-19 ini mau
tidak mau guru dan siswa harus siap
untuk mengadakan pembelajaran
secara daring. Media yaang digunakan
jelas internet.
Untuk pelajaran agama kelas X ini
karena materinya kan masih, sehingga
sangat tergantung kepada
pembelajaran. Tidak dituntut harus
tuntas, karena siswa-siswi di kelas X
itu kan beragam. Ada yang dari
golongan terutama dari menengah ke
bawah. Kemarin dideteksi masih
banyak yang tidak punya HP jadi
meminjam saudara atau punya teman.
Media jelas itu selama COVID-19 ini
kita menggunakan HP”.
3 Apa kelebihan dan
kekurangan dari penerapan
media daring era COVID-
19 dalam pembelajaran
PAI dan Budi Pekerti pada
peserta didik kelas X?
“Kelebihannya memang kita untuk
menghindari ketemu langsung, bisa
menghindar dari penyebaran COVID-
19 yang sangat masif ini sehingga
sangat efektif untuk jaga jarak, dari
sini bisa ke rumah tanpa bertatap
muka.
Kekurangannya jika murid tidak
punya kuota. Akhirnya dari sekolah
mensubsidi tiap bulannya lima puluh
100
ribu kuota internet diambilkan dari
dana BOS.
4 Bagaimana efektivitas
penerapan media daring
dalam pembelajaran PAI
dan Budi Pekerti?
“Dikatakan efektif ya efektif dikatakan
tidak ya tidak. Karena ini baru pertama
kali kita belum bisa 100% mengatakan
efektif. Karena bagaimanapun
tekhnologi itu pasti ada kekurangan
dan kelebihannya. Sehingga
tergantung materinya. Kalau misalkan
berkaitan dengan pengetahuan
mungkin bisa efektif. Tapi kaitannya
dengan penilaian keterampilan dan
sikap, kita butuh melihat secara
langsung, itu kan bisa di video tapi itu
kan butuh waktu yang lama kadang
bisa dibuat-buat. Tetapi kalau
pengamatan secara langsung itu tidak
bisa diakali. Contoh misalnya jamaah
sholat dzuhur itu kan kalau secara
langsung enak bisa dilihat. Tapi kalau
di rumah hanya melaporkan, pura-pura
foto sholat kan bisa jadi. Nah itu,
kelemahannya kan disitu.”
5 Apakah dengan media
daring mampu
memberikan motivasi
belajar PAI dan Budi
Pekerti bagi peserta didik?
“Bisa jadi memotivasi bisa jadi tidak
karena tergantung pada sikap anak itu
terhadap problem yang ada sekarang
ini. Kalau disikapi dengan optimis
mereka mungkin bersemangat untuk
belajar tapi ada kadang-kadang leh leh
luweh bahkan ada Bapak Ibu guru
yang mehubungi tidak konek-konek.
Nah ini kan jadi problem juga
6 Bagaimana persepsi
Bapak/Ibu dengan
pernyataan guru
memberikan PR terlalu
banyak sehingga peserta
didik merasa keberatan
dan malas-malasan dalam
mengerjakan tugas?
Ini sebetulnya bukan terlalu banyak.
Kita belajar itu kan katakanlah mata
pelajaran di SMK itu kan berkisar
antara sepuluh sampai dua belas.
Kalau setiap hari masing-masing guru
memberikan tugas, itu kan ya wajar.
Satu minggu pertemuan satu kali, kan
satu kali pertemuan ya wajar. Nah ini
jangan disalahkan guru memberikan
tugas. Ini kadang-kadang masyarakat,
orang tua yang tidak paham tentang
pembelajaran. Seharusnya orangtua
masyarakat itu tau bahwa
pembelajaran itu tidak hanya di
101
sekolah saja, tapi bisa dilakukan di
rumah, di masyarakat. Maka betul apa
yang dikatakan oleh Ki Hajar
Dewantoro, itu kan belajar di sekolah,
di rumah dan di masyarakat yang
terkenal dengan trilogi pendidikan itu.
Sehingga memang ada yang
mengatakan anak-anak itu memang
malas, bisa jadi karena memang
mereka kendalanya mungkin internet
tidak ada kuota, atau mungkin tidak
ada pengawasan dan dukungan dari
orang tua menyebabkan mereka
menjadi malas. Tapi ada orang tua,
masyarakat yang sangat konsen
terhadap putra-putrinya meskipun
tidak tau materi tapi selalu
mendampingi, ini yang sukses.
Kebanyakan dari masyarakat kita itu
kadang-kadang tidak mau
mendampingi putra-putrinya ketika
belajar. Sehingga leh leh luweh
akhirnya anak menjadi malas,
akhirnya yang pusing gurunya. Ini kan
sekarang lagi tes, itu ada beberapa
anak yang belum konek kan gitu”.
7 Apa yang Bapak/Ibu
lakukan agar peserta didik
terdorong untuk tetap
belajar PAI dan Budi
Pekerti meskipun sedang
pandemi COVID-19?
Kita tanamkan bahwa belajar agama,
terutama yang pengetahuan itu bisa
dilakukan lewat internet. Kita
memberikan sumber yang terpercaya,
yang bisa diakses. Jadi penceramah,
atau youtube-youtube yang kita
rekomendasikan itu yang Islam
rahmatalil alamin bukan yang
mengajak kepada sesuatu yang
mengatasnamakan kembali ke sunnah,
padahal yang sebenarnya itu malah
profokator, aditator, sehingga
membuat siswa itu cara berpikirnya
terlalu keras akhirnya tidak toleran
terhadap pelaksanaan ibadah orang
lain, itu masalahnya. Kaitannya
dengan keterampilan dan sikap, ini
kami dari guru agama memberikan
tugas setiap hari, diwajibkan untuk
jamaah sholat lima waktu bersama
102
keluarga boleh di rumah boleh di
masjid tergantung situasi dan kondisi
di rumahnya masing-masing, karena
ada di kampungnya yang masjidnya
ditutup tidak bisa jamaah ada juga
yang dibuka, ini tergantung situasi
sehingga jamaah tidak harus di masjid,
jamaah bisa di rumah beserta orang
tuanya. Terus habis maghrib
diwajibkan untuk mengaji tadarus Al-
Qur’an. Jadi dua itu yang kita
tanamkan. Sedangkan untuk yang
berkaitan dengan sikap sosial mereka
kami himbau kaitannya dengan
dampak COVID-19 ini mereka punya
kelebihan rizki, bisa menyisihkan,
dibagikan kepada tetangga yang
membutuhkan dan itu bisa terlaksana,
dengan bukti ketika dia menyerahkan,
foto dikirim ke kami, baik kelas X, XI,
dan XII yang berkaitan dengan
agama”.
103
Lampiran 4:
Lembar Kuesioner Peserta Didik Kelas X SMK Negeri 1 Salatiga, melalui
Google Form
104
105
106
107
108
109
Lampiran 5:
Dokumentasi Gedung SMK Negeri 1 Salatiga
110
Lampiran 6:
Dokumentasi Sarana Prasarana SMK Negeri 1 Salatiga
6.1 lapangan Upacara
6.2 Ruang Kelas
111
6.3 Masjid
6.4 Lab Tari
112
6.5 Aula
6.6 Kantin Kejujuran
113
6.7 Ruang UKS
6.8 Kamar Mandi
114
6.9 Perpustakaan
6.10 Perpustakaan Digital
115
6.11 Lapangan Basket
6.12 Green House
116
6.13 Visi SMK Negeri 1 Salatiga
6.14 Misi SMK Negeri 1 Salatiga
117
6.15 Tata Tertib SMK Negeri 1 Salatiga
6.16 Struktur Organisasi SMK Negeri 1 Salatiga
118
Lampiran 7:
Dokumentasi Wawancara dengan Kepala SMK Negeri 1 Salatiga, Waka
Kurikulum dan Guru PAI dan Budi Pekerti
7.1 S (Kepala SMK Negeri 1 Salatiga)
7.2 M (Waka Kurikulum)
119
7.3 WU (Guru PAI dan Budi Pekerti)
7.4 U (Guru PAI dan Budi Pekerti)
120
Lampiran 8:
Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Daring Peserta Didik
8.1 ZS (X AK 1)
8.2 IWA (X PM 2)
121
8.3 DPK (X AP 3)
8.4 MR (X BU 2)
122
8.5 AK (X BU 1)
8.6 ACA (X AP 1)
123
124
125
126
127
128
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Nama : Partyaningsih
Tempat Tanggal Lahir: Magelang, 23 September 1999
Jenis Kelamin : Perempuan
Warga Negara : Indonesia
Agama : Islam
Alamat : Dusun Wonolobo Rt 08 Rw 03, Desa Pandean,
Kecamatan Ngablak, Kabupaten Magelang
e-mail : partyaningsih23@gmail.com
Riwayat Pendidikan :
1. SD Negeri Ngablak 2 lulus tahun 2010
2. MTs Negeri Ngablak lulus tahun 2013
3. MAN Tegalrejo lulus tahun 2016
4. IAIN Salatiga
129
Pengalaman Organisasi:
1. Devisi Design Lembaga Amil Zakat, Infaq, Shadaqah dan Wakaf
Edi Mancoro
2. Bendahara UPT Tarbiyatul banin wal Banat Edi Mancoro tahun
2018-2019
3. Devisi Kurikulum UPT Tarbiyatul Banin wal Banat Edi Mancoro
4. Devisi Organisasi dan Kaderisasi IPPNU Komisariat Edi
Mancoro
Demikian daftar riwayat hidup ini saya buat dengan sebenar-benarnya.
top related