web viewdalam berbagai keperluan ilmiah, data merupakan bentuk jamak dari datum, yang mempunyai arti...

LAPORAN HASIL PEMBERIAN INSTRUMEN

DI SMP ISLAM TERPADU UNGARAN

Disusun untuk Memenuhi Tugas Praktik Pemahaman Individu

Dosen Pengampu: Drs. Heru Mugiarso, M.Pd. Kons.

Oleh:

Sintya Frelian Ristiyani

1301412064

JURUSAN BIMBINGAN DAN KONSELING

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2013

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dalam berbagai keperluan ilmiah, data merupakan bentuk jamak dari datum,

yang mempunyai arti sebagai sejumlah keterangan atau informasi tentang

sesuatau benda atau nonbenda. Informasi atau keterangan tersebut dapat berupa

besaran, ukuran, angka, atau dapat pula berupa penjelasan deskriftif, uraian atau

kualifikasi tentang sesuatu. Jadi, data merupakan “potret” atau gambaran lengkap

tentang sesuatu. Misalnya, data intelegensi dapat dimaknai sebagai ukuran,

angka,deskripsi atau kualifikasi tentang intelegensi seseorang. Demikian pula

pengertian data pribadi berarti kumpulan tentang angka – angka, ukuran, besaran,

deskripsi,dan kualifikasi tentang pribadi seseorang.

Begitu pun dalam suatu proses pelaksanaan pendidikan disekolah maupun

diluar sekolah, hendaknya sebagai seorang tenaga pendidik ataupun sebagai

tenaga konselor disekolah harus memiliki asesement terhadap siswa atau individu

sebagai pelaku pendidikan. Dengan kata lain bahwa dengan memiliki sebuah

asesement terhadap individu tersebut maka kita sebagai tenaga pendidik ataupun

sebagai konselor dapat mengetahui dengan jelas dan dapat mengetahui dengan

detail mengenai diri siswa atau individu tersebut. Juga bagi seorang konselor,

pengumpulan data-data pribadi dapat membantu seorang konselor memahami

permasalahan seorang individu dengan jelas sehingga dapat membantu dalam

pemecahan masalah yang dialami individu tersebut

Didalam hal ini, proses asesement juga tidak serta merta berjalan dengan

sendirinya atau dengan kata lain tidak didasari dengan suatu proses teknik

pengambilan data yang akurat terhadap siswa atau individu tersebut. Peran teknik

pengambilan data yang menggunakan teknik tes maupun teknik non-tes inilah

yang menjadi pedoman serta menjadi acuan terhadap proses asesement yang

dilakukan oleh seorang tenaga pendidik atau konselor terhadap siswa atau

individu dalam memahami setiap detail aspek-aspek yang terdapat didalam diri

individu tersebut.

B. Tujuan

1. Sebagai dasar untuk menentukan jenis bantuan yang diberikan.

2. Individu akan memperoleh bantuan yang terarah sehingga apa yang

diharapkannya tercapai.

3. Sebagai pedoman penyusunan program bimbingan.

4. Untuk mengumpulkan data dan informasi yang digunakan untuk memahami

tingkah laku siswa

C. Hasil yang diperoleh

Hasil yang diperoleh dari proses pengambilan data yang mengguanakan teknik

non-tes ini dapat mengetahui secara jelas dan detail segala aspek-aspek yang ada

didalam diri siswa atau individu serta dapat mengetahui segala permasalahan

yang dialami oleh individu-individu tersebut sehingga dapat menjadi pedoman

bagi tenaga pendidik ataupun konselor sebagai bahan acuan terhadap proses

asesement yang baik dan berkesinambungan dengan mengguanakan alat

pemahaman individu non tes antara lain DCM, SOAIOMETRI, ANGKET,

OBSERVASI dan WAWANCARA.

BAB II

PROSES PELAKSANAAN ASSESEMENT NON TES

A. Raport

Kami dari kelompok 3 menggunakan beberapa rapport yang mendukung untuk

hubungan baik dengan beberapa siswa sebelum melaksanakan penyebaran

instrument.

Rapoort yang digunakan :

a) Salam pembuka

Anggota kelompok masuk dalam ruangan kemudian mengucapkan

salam setelah dipersilahkan dari guru pembimbing kelas.

b) Perkenalan

Anggota kelompok kami perkenalan dahulu satu-satu didepan kelas.

Siswa yang ingin bertanya lebih lanjut kami beri kesempatan bertanya.

Selain dari kelompok kami yang perkenalan, siswa siswi berkenalan

secara bergantian dengan berdiri ditempat duduk.

c) Permainan

Anggota kelompok kami memberikan permainan melatih konsentrasi,

karena kita mengganggap bahwa siswa yang baru bertemu dengan orang pasti

diacuhkan maka dari itu kami memeberikan permainan melatih konsentrasi

dengan cara :

1) Kami memberi arahan dengan setiap siswa menyebutkan nomor urut

dari bangku belakang sebelah kiri sampai bangku depan sebelah

kanan.

2) Setelah itu kami menyuruhnya untuk mengingtanya dan kami

memanggil nomor secara acak itu.

3) Apabila setelah dipanggil anak-anak lama menjawab atau menyebut

angka yang sebelumnya sudah disebutkan maka anak tersebut diberi

hukuman seperti menyanyi di depan kelas maupun menari di depan

kelas, hyan bertujuan untuk mencairkan suasana agar tidak tegang dan

lebih rilex.

B. Penstrukturan

Dalam pelaksanaan assessment sebelumnya kelompok saya memberikan

pengarahan mengenai maksud dan tujuan kami dalam pemberian instrument.

Kemudian dalam penstukturan kelompok kami menjelaskan mengenai adanya

asas kerahasiaan dalam penggunaan assessment. Tujuannya agar siswa merasa

nyaman dan tidak takut akan kebocoran mengenai masalah yang ada pada diri

siswa tersebut. Kemudian maksud dari praktik ini adalah untuk memperoleh data

yang berkaitan dengan kehidupan pribadi para siswa sehingga lebih mudah

memahami tentang karakteristik dan kehidupan para siswa yang pada dasarnya

setiap individu unik dan mempunyai karakteristik yang berbeda.

C. Pemberian Instrumen Non Tes

Instrumen non-tes yang diberikan pada para siswa meliputi angket, Daftar Cek

Masalah (DCM), sosiometri, wawancara dan observasi. Pada saat pelaksaan

instrument Daftar Cek Masala (DCM) kelompok kami melaksanakannya dengan

cara membagikan kepada responden. Sepelum pengeisian Daftar Cek Masalah

(DCM) kelompok kami terlebih dahulu memberikan pentunjuk dan pengarahan

pengisian isntrumen tersebut dan member penekanan dalam pentunjuk pengisian

seperi salah satunya ketika membacakan petunjuk mengenai semua jawaban tidak

ada yang benar atau salah meelainkan sesuai atau tidaknya dengan diri anda, dan

memberitahu kepada responden mengenai asas kerahasiaan agar respoden merasa

nyaman dan lebih percaya diri diri dalam pengiian instrument tersebut.

Pada saat pelaksanaan instrumen Angket metode yang kelompok kami gunakan

tidak jauh beda pada saat pelaksanaan instrument Daftar Cek Masalah (DCM).

Intrumen angket kami sebarkan kepada responden kemudian sebelum melakukan

pengisian dibacakan mengenai pentunjuk dan cara pengisian yang terterajuga di

lembar instrument tersebut.

Pada saat pelaksanaan intrumen sosiometri metode yang digunakan sama dengan

pada saat pelaksanaan instumen Daftar Cek Masalah (DCM) dan instrument

angket. Hanya saja ketika kelompok kami membacakan petunjuk pengisian lebih

menekankan kepada keberaniaan siswa untuk memilih salah satu temnnya di

kelas yang ia sukai dan juag memilih salah satu yang tidak ia sukai. Tidak lupa

kelomok kami mengingat kan kepada responden bahwa semua instrument yang

kelompok kami buat mengguanakan asas keraasiaan.

Berbeda dengan pelaksanaan instrumen Daftar Cek Masalah (DCM), Angket dan

Sosiometri ketika pelaksaaan instrument observasi kelompok kami tidak

membagikan instrumen tersebut kepada responden melainkan dengan cara

mengamati langsung siswa ketika guru sedang menyampaikan materi. Dalam

observasi siswa tidak tahu sedang kita amati, tujuannya agar tidak terjadi tingkah

laku yang dibuat oleh siswa.

Pada pelaksaan instrument wawancara saya memanggil salah satu nama dari

daftar absen di kelas, dan memintanya untuk saya wawancara. Namun sebelum

wawancara dimulai terlebih dahulu saya membangun rapport kepada responden

agar responden merasa nyaman, tidak takut, menumbuhkan rasa percaya diri

responden. Setelah itu saya baru melaksakan proses wawancara, saat proses

wawancara pelaksanaannya tidak begitu tegang, disini saya mencitakan suasana

yang santai namun serius. Tujuannya agar siwa lebih terbuka dan tidak menutup

diri.

D. Penyekoran dan Pengolahan Data

A. Angket

(ANGKET TERLAMPIR DI EXCEL)

Butir

PertanyaanAnalisis

1

Pada kelas 7A yang sering sakit berjumlah 10.00% dari

jumlah siswa 10 orang

2

Pada kelas 7A jumlah siswa yang memiliki penyakit

sebanyak 10.00% dari jumlah siswa 10 orang

3

Pada kelas 7A siswa yang mudah lelah ketika banyak

beraktivitas sebanyak 20.00% dari jumlah siswa 10 orang

4

Pada kelas 7A siswa yang memiliki kekurangan fisik

berjumlah 0.00% dari jumlah siswa 10 orang

5

Dari jumlah siswa 10 orang yang meyataka n bahwa

motovasi mengikuti organisasi karena alasan

mengembangkan bakat dan minat sejumlah 10.00%, Ingin

mempunyai banyak teman sebanyak 40.00%, Ingin di kenal

guru sebanyak 0.00%, dan untuk mencari d an menambah

pengalaman sebanyak 50.00%.

6 Dari 10 orang siswa di kelas 7A yang menyatakan bahwa

sifat yang paling menonjol adalah mudah bergaul sebanyak

90.00%, mudah mempengaruhi orang lain sebanyak

0.00%, percaya diri sebanyak 10.00%, dan bertanggung

jawab sebanyak 10.00%.

7

Dari 10 orang siswa di kelas 7A yang menyatakan bahwa

prestasi akademiknya memuaskan sebanyak 20.00%, tidak

memuaskan sebanyak 0.00%, kurang memuaskan sebanyak

20.00%, dan sedang sebanyak 20.20%.

8

Pada kelas 7A jumlah siswa yang suka berbicara di depan

kelas adalah 30.00% dari 10 siswa

9

Dari 10 orang siswa di kelas 7A yang mengatakan bahwa

yang memotivas mereka mengikuti organisai adalah diri

sendiri sebanyak 10.00%, taman/sahabat sebanyak 10.00%,

keluarga sebanyak 80.00%, dan keluarga sebanyak 0.00%.

10

Pada kelas 7A jumlah siswa yang menyatakan bahwa pihak

sekolah mewajibkan seluruh siswa mengikuti organisasi

ialah 10.00% dari 10 siswa

11

Pada kelas 7A jumlah siswa yang menyatakan bahwa

lingkungan tempat tinggal mempengaruhi keikutsertaan

mengikuti oraganisasi di sekolah ialah 20.00% dari 10 siswa

12 Dari 10 orang siswa yang menyatakan bahwa pengaruh

mengikuti organisasi adalah karena teman-teman di

lingkungan rumah mereka yang banyak mengikuti

organisasi sebanyak

40.00% dan yang menyatakan bahwa pengruh mereka

karena orang tua teman di lingkungan rumah mereka

sebanyak 50.00%

13

Dari 10 orang siswa di kelas 7A yang menyatakan tingkat

pendidkan orang tua mereka SD/ sederajat sebanyak

10.00%, SMP/ sederajat sebanyak 30.00%, SMA/ SMK/

MA sebanyak 40.00% ,S1/ sarjana sebanyak 10.00% dan

yang menjawab lain-lain sebanyak 10.00%.

14

Dari jumlah siswa sebanyak 10 orang di kelas 7A yang

menyatakan bahwa orang tua mempengaruhi keikutsertaan

dalam organisasi adalah 40.00%

15


menyatakan bahwa orang tua mereka dulu saat di sekolah

aktif dalam organisasi sebanyak 40.00%

16


menyatakan bahwa penghasilan orang tua kurang dari Rp

500.000 sebanyak 0.00%, penghasilan orang tua sebanyak

Rp. 500.000- Rp 1.000.000 sebanyak 0.00%, penghasilam

sebanyak Rp 1.000.000-Rp 2.000.000 sebanyak 90.00% dan

penghasilan di atas Rp 2.000.000 sebanyak 10.00%

17


menyatakan sudah memiliki penghasilan sendiri selain dari

orang tua sebanyak 0,00%

18

Dari jumlah siswa sebanyak 10 orang di kelas 7A tidak ada

satupun anak yang menyatakan bahwa jika sudah

mempunyai penghasilan sendiri.

19 Dari jumalah siswa sebanyak 10 orang di kelas 7A yang

menyatakan jika sudah memiliki usaha sendiri itu termasuk

motivasi mengikuti organisasi sebanyak 10.00%

20Dari jumlah siswa 10 orang di kelas 7A yang mengikuti

organisasi sesuai dengan bakat sebanyak 20.00%

21

Dari jumlah siswa sebanyak 10 orang dikelas 7A yang

menyatakan bahwa organisasi di sekolah mereka menarik

sebanyak 30.00%

B. Daftar Cek Masalah (DCM)

(TERLAMPIR DI EXCEL)

Dari hasil pengisisan DCM yang telah disebar ke 10 responden dikelas

VII A diperoleh hasil mengenai pernyataan-pernytaan dengan derajat

permasalahan yang mencapai tipe E (sangat tinggi) sebagai berikut :

Dari topic Kesehatan pernyataan yang derajat permasalahnya paling tinggi

adalah pernyataan “Saya sering Gugup” yang mencapai 40.00% dan “sering

merasa sulit tidur” yang mencapai 53.8%

Dari topic Kehidupan keluarga pernyataan yang derajat permasalahannya

paling tinggi adalah pernyataan “Ayah dan Ibu kerja terlalu malam” yang

mencapai 50.0%

Dari topic Rekreasi dan Hobi pernyataan yang derajat permasalahanya paling

tinggi adalah pernyataan “waktu saya habis untuk menonton televisi” yang

mencapai 80.0%

Dari topic masalah ekonomi pernyataan yang derajat permasalahanya paling

tinggi adalah pernyataan “kekurangan buku karena tidak mampu membeli”

yang mencapai 40.0%

Dari topic Masalah dengan Guru pernyataan yang derajat permasalahanya

paling tinggi adalah pernyataan “waktu kurang jelas dengan penjelasan guru”

yang mencapai 40.0%

Dari topic Hunbungan Pribadii pernyataan yang derajat permasalahanya

paling tinggi adalah pernyataan “sukar mendapat kawan” yang mencapai

40.0%

Dari topic Masalah Dengan Pelajaran pernyataan “Saya Sering Gugup ketika

Disuruh Maju Kedepan” dengan presentase mencapai 40.0%

Jika dilihat secara individu, dari 10 responden yang telah mengisi DCM

maka ada 2 anak yang paling banyak memiliki maalah yaitu Agus Setyawan

Widodo dan Pinta Talia Cahya, dari 41 pernyataan yang kami cantumkan dalam

DCM mereka sama-sama memberi tanda cek untuk 18 pernyataan, ini

menandakan masalah yang dihadapi Agus dan Pinta sangat kompleks, mulai dari

masalah belajar, masalah kesehatan, masalah keluarga, masalah hubungan sosial,

masalah ekonomi, agama dan moral, rekreasi dan hobi, masalah hubungan

pribadi, dan masalah dengan guru.

C. Observasi

Dari observasi yang dilakukan kepada 5 orang siswa di SMP ISLAM

TERPADU UNGARAN, yang bertujuan untuk mengetahui perilaku buruk yang

dilakukan siswa di kelas saat kegiatan belajar mengajar (KBM), diperoleh data

sebagai berikut:

Observee 1 : Dini Mareta

Observer : Sintya Afrelian Ritiyani

Pelaksanaan :

Hari / Tanggal : Senin, 2 Oktober 2013

Jam : 10.40 s.d 12.30 WIB

Kondisi observee : Sedang mengiuti kegiatan belajar menagajar.

NO VARIABEL / SUB VARIABEL HASIL NILAI %

1. Mengobrol dengan teman saat

pelajaran

Rendah 1 33%

2. Tidur saat pelajaran Rendah 1 33%

3. Menggangu teman saat pelajaran

berlangsung

Rendah 1 33%

4. Bermain handphone saat pelajaran

berlangsung

Rendah 1 33%

5. Makan atau minum saat pelajaran

berlangsung

Rendah 1 33%

6. Membaca buku selain buku

pelajaran yang sedang diajarkan

Rendah 1 33%

7. Mengerjakan tugas yang tidak

berhubungan dengan pelajran yang

sedang berlangung

Rendah 1 33%

8. Memainkan benda yang tidak

berhubungan dengan kegiatan

belajar

Rendah 1 33%

9. Membuat gaduh kelas saat

pelajaran

Rendah 1 33%

10. Melamun saat pelajaran

berlangsung

Rendah 1 33%

Observee 2 : Arum


Pelaksanaan :


Jam : 10.40 s.d 12.30 WIB




pelajaran

Rendah 1 33%



berlangsung

Rendah 1 33%


berlangsung

Rendah 1 33%


berlangsung

Rendah 1 33%



Rendah 1 33%



sedang berlangung

Rendah 1 33%

8. Memainkan benda yang tidak Rendah 1 33%


belajar


pelajaran

Rendah 1 33%


berlangsung

Rendah 1 33%

Observee 3 : Edang F.


Pelaksanaan :


Jam : 10.40 s.d 12.30 WIB




pelajaran

Rendah 1 33%



berlangsung

Rendah 1 33%

4. Bermain handphone saat pelajaran Rendah 1 33%

berlangsung


berlangsung

Rendah 1 33%



Rendah 1 33%



sedang berlangung

Rendah 1 33%



belajar

Rendah 1 33%


pelajaran

Rendah 1 33%


berlangsung

Rendah 1 33%

Observee 4 : Sekar


Pelaksanaan :


Jam : 10.40 s.d 12.30 WIB

Kondisi observee : Sedang mengikuti kegiatan belajar menagajar.



pelajaran

Rendah 1 33%



berlangsung

Rendah 1 33%


berlangsung

Rendah 1 33%


berlangsung

Rendah 1 33%



Rendah 1 33%



sedang berlangung

Rendah 1 33%



belajar

Rendah 1 33%


pelajaran

Rendah 1 33%


berlangsung

Rendah 1 33%

Observee 5 : Emil


Pelaksanaan :


Jam : 10.40 s.d 12.30 WIB




pelajaran

Sedang 2 66%



berlangsung

Sedang 2 66%


berlangsung

Rendah 1 33%


berlangsung

Rendah 1 33%



Rendah 1 33%



sedang berlangung

Rendah 1 33%

8. Memainkan benda yang tidak Rendah 1 33%


belajar


pelajaran

Sedang 2 66%


berlangsung

Rendah 1 33%

Interpretasi atau penafsiran:

Dari hasil observasi yang dilakukan kepada 5 orang siswa di SMP

ISLAM TERPADU dapat diketahui bahwa anak-anak saat mengikuti

kegiatan belajar mengajar (KBM) rata-rata anak dari yang di observasi

semuannya tertib mengikuti kegiatan belajar mengajar yang berlangsung.

Hamper dari 5 anak yang di observasi saat KBM berlangsung tidak ada yang

mengobrol dengan temannya, tidak ada yang tidur saat pelajaran, tidak ada

yang bermain hp ketika KBM berlngsung dan tidak ada yang melakukan hal-

hal buruk lainnya saat KBM berlangsung. Namun dari 5 anak yang di

observasi ada satu anak ketika KBM berlangsung mengobrol dengan

temannya, mengganggu temnnya saat pelajara, dan membuat gaduh saat

pelajaran.

D. Sosiometri

Dari angket sosiometri yang diberikan kepada kelas VII C di SMP ISLAM

TERPADU UNGARAN, yang bertujuan untuk mengetahui tingkat pemilih dan

penolak diantara para siswa, hasil yang deperoleh kemudian ditabulasikan dan

diperoleh data sebagai berikut:

MATRIK SOSIOMETRI ARAH PEMILIHAN DAN PENOLAKAN TEMAN SATU

KELAS

SMP ISLAM UNGARAN

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

SISWA KELAS 7C

No Nama

Dipilih/ ditolak

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 111

213 14

1

516

1

718 19

2

021 22

2

324 25

2

627 28

1 Angger - V X

2 Anisa - V X

3 Aofa - X V

4 Arjun - X V

5 Artwinda V - X

6 Arum V - X

7 Aziz Z. - X V

8 Bella V - X

9 Dimas V - X

10 Dini - V X

11 Emil - X V

12 Endang V X -

13 Erna V - X

14 Galang V X -

15 Heppita V X -

16 Herlena X - V

17 Ilham - X V

18 Ilham Dwi X V -

19 Indra X - V

20 Lita V X -

21 M. Zain X - V

22 Prayogo X - V

23 Rizki A X V -

24 Rizki Adit V X -

25 Vega V - X

26 Wenda X V -

27 Yanuar V X -

28 Abdilah X V -

Jumlah pemilih 1 3 2 1 1 0 0 4 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 2 2 3 3 2 0 0 0

Jumlah penolak 0 0 0 0 0 0 3 0 1 0 13 0 1 0 0 0 0 0 1 2 2 0 0 0 0 1 4 0

Keterangan :

V = dipilih

X = ditolak

INDEKS STATUS PEMILIHAN / CHOICE STATUS ( CS ) KELAS : 7C

SMP ISLAM UNGARANTAHUN PELAJARAN 2013 / 2014

NO. NAMA SUBYEK SCORE Nxp INDEKS CS

1 Angger 1 28 0.04

2 Anisa 3 28 0.11

3 Aofa 2 28 0.07

4 Arjun 1 28 0.04

5 Artwinda 1 28 0.04

6 Arum 0 28 0.00

7 Aziz Z. 0 28 0.00

8 Bella 4 28 0.14

9 Dimas 1 28 0.04

10 Dini 1 28 0.04

11 Emil 0 28 0.00

12 Endang 0 28 0.00

13 Erna 0 28 0.00

14 Galang 1 28 0.04

15 Heppita 0 28 0.00

16 Herlena 0 28 0.00

17 Ilham 0 28 0.00

18 Ilham Dwi 0 28 0.00

19 Indra 1 28 0.04

20 Lita 0 28 0.00

21 M. Zain 2 28 0.07

22 Prayogo 2 28 0.07

23 Rizki A 3 28 0.11

24 Rizki Adit 3 28 0.11

25 Vega 2 28 0.07

26 Wenda 0 28 0.00

27 Yanuar 0 28 0.00

28 Abdilah 0 28 0.00

INDEKS STATUS PENOLAKAN / REJECTION STATUS ( RS ) KELAS : 7c

SMP ISALAM UNGARANTAHUN PELAJARAN 2013/2014

NO. NAMA SUBYEK SCORE N x t x-1 INDEKS RS

1 Angger 0 28 -1 0.00

2 Anisa 0 28 -1 0.00

3 Aofa 0 28 -1 0.00

4 Arjun 0 28 -1 0.00

5 Artwinda 0 28 -1 0.00

6 Arum 0 28 -1 0.00

7 Aziz Z. 3 28 -1 -0.11

8 Bella 0 28 -1 0.00

9 Dimas 1 28 -1 -0.04

10 Dini 0 28 -1 0.00

11 Emil 13 28 -1 -0.46

12 Endang 0 28 -1 0.00

13 Erna 1 28 -1 -0.04

14 Galang 0 28 -1 0.00

15 Heppita 0 28 -1 0.00

16 Herlena 0 28 -1 0.00

17 Ilham 0 28 -1 0.00

18 Ilham Dwi 0 28 -1 0.00

19 Indra 1 28 -1 -0.04

20 Lita 2 28 -1 -0.07

21 M. Zain 2 28 -1 -0.07

22 Prayogo 0 28 -1 0.00

23 Rizki A 0 28 -1 0.00

24 Rizki Adit 0 28 -1 0.00

25 Vega 0 28 -1 0.00

26 Wenda 1 28 -1 -0.04

27 Yanuar 4 28 -1 -0.14

28 Abdilah 0 28 -1 0.00

INDEKS STATUS PEMILIHAN DAN PENOLAKAN ( CRS ) KELAS : 7C

SMP ISLAM UNGRAANTAHUN PELAJARAN 2013 / 2014

NO. SUBYEK C R Nxq INDEKS CRS

1 Angger 1 0 56 0.02

2 Anisa 3 0 56 0.05

3 Aofa 2 0 56 0.04

4 Arjun 1 0 56 0.02

5 Artwinda 1 0 56 0.02

6 Arum 0 0 56 0.00

7 Aziz Z. 0 3 56 -0.05

8 Bella 4 0 56 0.07

9 Dimas 1 1 56 0.00

10 Dini 1 0 56 0.02

11 Emil 0 13 56 -0.23

12 Endang 0 0 56 0.00

13 Erna 0 1 56 -0.02

14 Galang 1 0 56 0.02

15 Heppita 0 0 56 0.00

16 Herlena 0 0 56 0.00

17 Ilham 0 0 56 0.00

18 Ilham Dwi 0 0 56 0.00

19 Indra 1 1 56 0.00

20 Lita 0 2 56 -0.04

21 M. Zain 2 2 56 0.00

22 Prayogo 2 0 56 0.04

23 Rizki A 3 0 56 0.05

24 Rizki Adit 3 0 56 0.05

25 Vega 2 0 56 0.04

26 Wenda 0 1 56 -0.02

27 Yanuar 0 4 56 -0.07

28 Abdilah 0 0 56 0.00

GRAFIK SOSIOMETRI SMP ISLAM UNGARAN

KELAS 7C

11

28

2227

3 2202

25

2

19

11

5 21 113104

1615126

Keterangan :

Di pilih :

Ditolak :

HASIL PENGOLAHAN SOSIOMETRI

SMP ISLAM UNGARAN

KELAS 7C

Berdasarkan hasil pengolahan angket sosiometri diperoleh beberapa anak yang

memperoleh skor penolakan dalam kategori tinggi dan perlu mendapat pelayanan

konseling, yaitu :

1. Emil

2. Yaunar

3. Aziz Y.

Diperoleh juga data beberapa anak yang mendapat skor pemilihan kategori tinggi

dan dapat dikategorikan sebagai anak yang memiliki hubungan social baik, yaitu

sbg:

1. Bella

2. Anisa

3. Rizki A

4. Rizki Adit

E. Wawancara / Interview

Dari wawancara yang dilakukan kepada kelas VII C di SMP ILSAM

TERPADU UNGARAN, yang bertujuan untuk mengetahui kebutuhan siswa

yang mencakup 5 aspek sesuai teori Abraham Maslow yaitu: fisiologis, rasa

aman dan keselamatan, kasih sayang dan hubungan social, penghargaan, dan

aktualisasi diri, dan diperoleh data sebagai berikut:

Tujuan Wawancara : Mengetahui lima kebutuhan siswa menurut Teori

Kebutuhan Abraham Maslow di SMP ISLAM UNGARAN.

Kode Subyek : B

Interviewee : Citra Dini

Interviewer : Sintya Afrelian Ristiyani

Pelaksanaan :

a. Hari / Tanggal : Senin / 3 Oktober 2013

b. Jam : 10.40 s.d selesai

c. Kondisi subyek pada interviuw dilakukan : jam Pelajaran

Aspek-aspek: (kebutuhan fisiologis, kebutuhan sosial, kebutuhan rasa aman,

kebutuhan penghargaan, kebutuhan aktualisasi diri)

1. Hasil Wawancara

1) Kebutuhan Fisiologis (kebutuhan untuk mempertahankan hidup, makan,

minum, dsb.)

a. Bagaimanakah kondisi kesehatan anda? Saya mudah lelah, sering

pusing dan sakit perut

b. Adakah riwayat daftar sakit yang pernah anda alami? Jika ada tolong

sebutkan!magg

c. Apakah anda sarapan setiap hari? Jarang sarapan

d. Apakah uang saku anda cukup? cukup

e. Apakah perlengkapan sekolah anda terpenuhi? Iya selalu terpenuhi

2) Kebutuhan Rasa Aman (aman secara ekonomi, aman secara fisik, tidak

mendapat teror, dsb.)

a. Menggunakan apa anda pergi sekolah? Diantar oleh ayahnya

b. Bagaimanakah kondisi kelas anda? Sering ada kegaduhan, karena ada

salah satu anak yang selalu bikin rame ataukeributan

c. Bagaimanakah teman-teman di sekolah anda? Teman-temannya selalu

perhatian

d. Apakah anda pernah bermasalah dengan teman di sekolah anda? tidak

e. Bagaimanakah senior anda disekolah? Semua kakak kelasnya baik

f. Apakah disekolah anda terdapat geng atau komunitas yang membuat

anda merasa tidak nyaman? Tidak ada

g. Apakah anda pernah bermasalah dengan guru di sekolah anda? Jika

pernah mengapa?. tidak pernah

3) Kebutuhan akan kasih sayang

a. Apakah orangtua anda perduli dengan kegiatan akademik anda? Iya,

setiap hari orang tuannya selalu mengecek tugasnnya.

b. Apakah orang tua anda memperhatikan keperluan sekolah anda? iya

c. Adakah teman yang perhatian kepada anda? Jika ada Bagaimana

bentuk perhatian itu? Ada beberapa teman yang selalu perhatian, dan

selalu menanyakan setiap pagi apakah sudah saraoan atau belum

d. Apakah anda mempunyai sahabat disekolah?jelaskan sejauh mana

kedekatan anda dengan sahabat anda! Ada, dari SD hingga sekarang

SMP satu sekolhan dan satu kelas pula

e. Bagaimana hubungan anda denga teman-teman dikelas ataupun

disekolah anda? Mencoba akrab dengan semua teman tanpa pilih-

pilih,itu adalah nasihat dari orang tuanya.

4) Kebutuhan Penghargaan (dihargai, diapresiasikan, diakui kontribisunya

oleh orang lain, dsb.)

a. Apakah orang tua anda selalu mendengar pendapat anda? Iya,

misalnya ktika berpendapat mengenai kegiatan disekolahan seperti

pramuka

b. Apakah teman-teman anda selalu mendengarkan pendapat anda?

sering

c. Apakah guru anda merespon pendapat anda ketika KBM berlangsung?

iya

d. Pernahkah anda merasa tidak dihargai, bagaimana anda

menyikapinya? Tidak pernah

e. Apakah teman anda meminta pendapat anda dalam beberapa hal?

Teman-teman selalu meminta pendapat misalnya mengenai pelajaran

5) Kebutuhan Aktualisasi Diri (mengaktualisasikan diri menjadi apa yang

diinginkan)

a. Sejauhmanakah anda mengenali diri anda? Tolong diskripsikan diri

anda! Saya sangat senang menggambar, dalam bergaul saya tidak

pilih-pilih dan kebetulan saya juga mudah bergaul dengan

siapapun.saya mempunyai 2 orang kakak semuannya perempuan,

mereka sangat memanjakan saya.

b. Apakah kelebihan yang anda miliki? Percaya diri, dan mudah bergaul

c. Apa kekurangan yang anda miliki? Bagaimanakah anda menutupi

kekurangan anda selama ini? Sulit berkonsentrasi di dalam kelas jika

ada kegaduhan

d. Apa cita-cita anda dimasa depan? Bagaimana cara/ rencana anda untuk

mewujudkannya? Menjadi Guru, dengan cara mulai dari sekarang

belajar yang rajin

e. Bakat apakah yang anda miliki? Bagaimana cara anda untuk

mengembangkan bakat anda? Tidak tahu bakatny, namun suka

menggambar

f. Apakah bakat anda sudah tersalurkan dengan baik? belum

g. Prestasi apa saja yang telah anda raih selama ini? Juara 3 baca Qur’an

kerika SD kelas 5

2. Interpretasi atau Penafsiran

1) Kebutuhan Fisiologis

Citra Dini (12 tahun) lahir pada tanggal 23 Februari di Semarang,

sekarang sedang menempuh pendidikan di SMP Islam kelas VII A . Citra

Dini mempunyai fisik yang lemah, dia merasa mudah lelah jika sering

beraktifitas dan juga gampang pusing dan sakit perut. Karena jarang

sarapan pagi walaupun orang tuanya selalu sarapan pagi alhasil Citra Dini

penyakit maagnya sering kambuh. Walaupun uang saku yang diberikan

oleh orang tuanya selalu cukup, Citra dini jarang menjajakan uangnya

untuk beli makanan di kantin, namun justru uang saku dia selalu dia

tabung.

Siswa yang akrab dipanggil Dini ini kurang bisa menjaga pola

makannya dengan baik. Setiap pagi dia jarang sarapan sebelum berangkat

sekolah, walaupun orang tuanya sering kali memaksa namun tetap saja

Dini menolaknya. Karena dia jarang sarapan, orang tuanyapun sering

membawakan Dini bekal ke sekolah untuk makan bersama dengan

temannya. Wlaupun demikian sering kali Dini membawa pulang bekalnya

tanpa di makan sedikitpun. Sering kali Dini telat makan sehingga penyakit

maag yang di derita dini sering kambu. .

2) Kebutuhan Rasa Aman

Setiap pagi Dini selalu di antar naikmmotor oleh ayahnya berangkat

ke sekolah, namun kadang kali Dini juga naik angkutan umum bersama

teman-temannya. Dini merasa lebih nyaman jika dia berkat sekolah di antar

oleh ayahnya, karena Dini menyadari bahwa dia sering telat bangun pagi,

jika dia naik angkutan umum dia harus nunggu lama dan pastinya di akan

telat, namu jika Dini d atntar oleh ayahnya walaupun dia kesiangan

setidaknya dia tidak cemas akan terlambat masuk sekolah.

Dini merasa senang mempunyai teman-teman yang sangat perhatian

dengannya. Setiap pagi teman-temannya selalu menanyakan kepada dini

apakah dia sudah sarapan atau belu, begitum ketika jam istirahat temannya

selalu mengajaknya untuk ke kantin, mengetahui akan maag yang di derita

dini teman-temanya tidak jarang suka mengingatkan dini untuk agar tidak

telat makan dan memakan bekal yang dibawakan oleh ibunya. Dini merasa

semua teman-temanya sangat sayang dengannya begitupun dngan kakak

kelasnya, walaupun dini kelas VII, dengan sifatnya yang baik, ramah,

rajin, pintar dan mudah bergaul dia j mempunyai banyak teman dari satu

angkatannya maupun kakak kelasnya. selain akrab dengan teman-temnya

Dini juga akrab dengan beberapa guru, karena dini merupakan anak yang

aktif di kelas beberapa gurupun sangat senang dengannya. Oleh karena itu

Dini tidak pernah mempunyai masalah dengan teman maupun dengan

gurunya.

Namun, terkadang Dini merasa kurang nyaman dengan keadaan kelas

yang ramai, menurutnya ada salah satu anak di kelasnya yang selalu

membuat kegaduhan di kelas sehingga sering mengganggu konsetrasinya

dalam belajar. Tetapi dini tidak bisa melakukan apa-apa ketika ada

temannya yang ramai.

Dari uraian di atas, dapat dilihat bahwa kebutuhan rasa aman Dini

cukup terpenuhi.

3) Kebutuhan akan kasih sayang

Keutuhan untuk seoklah Dini semuanya terpenuhi dan di perhatikan

oleh orang tuanya. Dua kali dalam sehari pada waktu malam dan sepulang

sekolah orang tuanya selalu mengecek tugasnya Dini. Disaat itu Dini

merasa bahwa orang tuanya sangat peduli dengan pendidikan anaknya dan

Dini merasa orang tuanya sangat menyayanginya dengan

memperhatikannya setiap hari. Selain dirumah dini merasakan sangat di

sayang dan diperhatikan di sekolah tidak lain halnya dengan di sekolahan.

Dini mempunyai sahabat sejak SD hingga sekarang SMP satu sekolahan

dengannya hingga satu kelas pula. Dini merasa sangat nyaman ketika

berada di dekat sahabatnya yang sangat baik dengannya, walaupun begitu

saat di sekolahan dini tidak hanya bergaul dengan sahabatnya saja namun

dia juga mencoba untuk bergaul dengan siapun menbaur keteman-

temannya yang lain tampa pilih-pilih , karena dia sadar bahwa teman-

temanya yang diseiktar dini juga baik-baik.

Dari uraian di atas, dapat dilihat bahwa kebutuhan rasa akan kasih

sayang Dini sangat terpenuhi.

4) Kebutuhan Penghargaan

Mega merupakan siswa yang aktif di kelas. Dia dianggap oleh teman-

temannya sebagai siswa yang pintar dalam kelas. Terbukti bahwa dia

sering mendapat nilai bagus di antara teman-temanya ketika ulangan.

Ketika SD kelas V juga sering diikutsertakan dalam lomba, seperti lomba

membaca A’quran dan dia berhasil menjadi juara 3. Karena kepintarannya

Dini sering di minta pendapat oleh teman-temannya terutama saat

berdiskusi mengenai pelajaran.

Selain di sekolahan teman-temannya yang sering meminta Dini untuk

berpendapat dan Gurunya yang sering merespon Dini ketika Dini

berpendapat, saat di rumah orang tuanyapun memberikan kesempatan

untuk anaknya berpendapat mengenai apapun. Misalnya etika dini

berpendapat mengenai kegiatan yang ada di sekolah seperti pramuka, yang

meurutnya sangat melelahkan.

Dari uraian di atas dapat dilihat bahwa kebutuhan penghargaan Mega

(15 tahun) cukup terpenuhi.

5) Kebutuhan Aktualisasi Diri

Dini sangat menetahui apa yang dia sukai, di waktu luang Dini selalu

memanfaatkan waktunya untuk menggambar. Selain mengetahui apa yang

dia sukai dia juga merasa bahwa dia sangat mudah bergaul dan sangat

percaya diri. Dini selalu mencontoh kedua kakaknya yang selalu berani

tampil dimanapun. Namun dibalik kelebihan yang Dini miliki, Dni

mempunyai kelemahan yaitu sulit berkonsentrasi ketika suasananya ramai.

Untuk mewujudkan cita-cita dini yang inginmenjadi guru, Dini selalu

membagi waktu dengan baik dan selalu belajar teratur untuk

mengembangkan prestasinya. Terkadang selain menggambar untuk

mengisi wktu luang, dini selalu menyempatkan dirinya untuk membaca

buku pelajaran. Untu membagi waktu belajar dini di bimbing oleh kedua

orang tuanya

Dini belum begitu mengetahui bakat apa yang dia miliki. Namun dia

sangat menyukai menggambar, orang tua Dini tidak melarang kesukaan

dini,jutru orang tuanya sangat mendukung apa yang dilakukan anaknya

asalkan positif.

Dari uraian di atas dapat dilihat bahwa kebutuhan aktualisasi diri

Mega (15 tahun) sudah cukup terpenuhi.

BAB III

PENAFSIRAN HASIL NON TES

Dari 10 responden yang saya ambil setiap siswa memilki sifat dan masalah bermacam-macam :

Maulana Junaedi merupakann siswa yang mudah bergaul namun dalam prestasi

belajarnya kurang memuaskan karena siswa yang akbar di panggil jun itu ketika

pelajaran sering tidak memperhatikan gurunya. Dia termasuk anak-anak yang sering

rebut sendiri atau sibuk sendiri didalam kelas ketika proses belajar menagajar

berlangsung. Jun merasa sering sulit tidur akibatnya ketika disekolahan tanpa segaja

sangat pelajaran terkadang jun sering tertidur. Jun merasa bahwa orang tuanya selalu

sibuk dan pulang kerja selalu sore shingga Jun tidak pernah merasakan rekreasi

bersama keluarga.

Adi Praudiato adalah siswa yang kurang pintar . Dia banyak menghabiskan

waktunya untuk menonton televise selain itu Adi sering merasa bahwa penjelasan

guru kurangjelas, sehingga dia tidak dapat memahaminya,nmau ketika Adi juga

sering kluar keringat dingin ketika dsuruh maju kedepan. Adi merasa sangat

terganggu dengan pertekaran ayah dan ibunya dirumah. Namun adi termasuh anak

yang mudah bergaul dengan siapa saja dia termotivasi mengikuti organisasi karena

ingin mempunyai teman yang banyak.

Agus setyawan Widodo adalah salah satu siswa yang mals untuk beribadah dan

tidak pernah bersungguh-sungguh dalam beribadah. Dia tidak memperhatikan guru

yang mengajarnya ketika gurunya menyampaikan materi, sering menyepelekan dan

tidak mennggap penting pelajaran yang disampaikan gurunya. Agus buka tie anak

yang pandai dia sangat cuek dengan lingkungan sekitar. Karena sikanya Agus sukar

untuk mendapatkan kawan. Agus merasa bahwa orang tuanya idak pernah

memperhatikannya begitupun dengan gurunnya dia merasa bahwa gurunya tidak bisa

memahaminya karena Agus sering dihukum oleh gurunya. Agus tidak sedikpun

termotivasi untu mengikuti organisasi disebabkan karena pengaruh teman-teman dan

lingkungan disekitarnya yang tidak ikut organisasi

Agus Widiana adalah siswa yang sering meminjam uang temannya. Dia merasa

tidak pernah ukup dengan pemberian orang tuannya. Dia idak mempunyai banyak

teman karena ucapan dan perbuatannya yang tidak sesuai dengan norma, begitupu

ketika drumah Agus sering bertengkar dengan adik maupunkakanya. Prestasi Aggus

disekolahpun biasa-biasa saja. Ketika d suruh maju kedepan Agus sering merasa

gugup dan tidak oercaya diri. Saat Dirumah Agus sering menghabiskan waktunya

untuk menonton tv karen dirumah tidak ada yang menegurnya karena kedua orang

tuanya selalu pulang kerja hingga sore dan ketika orang tuanya dirumah anne sangat

merasa terganggu dengan pertengakaran kedua orang tuanya.

Agus Widiani adalah siswa yang bersikap dingin terhadap siapapu. Tidak jauh

berbed dengan kembaranny yaitu Agus Widiani Dia tidak suka bersosialisasi dengan

temannya, diansangat sulit mendapatkan kawan karena sikap dia yang dngin dan

karena ucapannya yang sering melanggar norma. Agus tidk pernah bercengkrama

dengan orang tuanya dan ketika dirumah Agus sering bertengkar dengan adik maupun

kakanya, pertekaran orang tua dirumah sangat mebuat agus mengganggu pikirannya.

Agus tidak begiu pintar d kelasnya. Dia jarang memperhtikan gurunya ketika sedag

menyampaikan materi. Agus kekurangan buku peljaran krena tidak mampu

membelinya. Ketika agus disurus maju kedepan agus merasa sngat gugup dan merasa

cemas ketika menghadapi tes.

Kartika D.P adalah siswa yang sulit untuk mendapatkan teman karena Tika

termauk anak yang sangat pendiam. Dia sering bersikap dingin dalam pergaulan.

Ketika dirumah Tika sering menghabiskan waktunya untuk mennton televise, selain

itu Tika sering berantem dengan adek maupun kakanya. Dina mersa bahwa orang

tunya tidak pernah mengajak rekreasi. Selain itu hobi Tika sering dihalangi oleh salah

serorang keluarganya. Walaupun Tika k mendapatkan teman tetapi dia termotivasi

mengikuti kergiatan karena ingin mendapatkan teman banyak.

Ike Iswari adalah siswa yang dalam prestasinya biasa-biasa saja. Dia sering

merasa jelas dengan penjelasan guru dan merasa sulit untuk memahami pelajaran

selain itu dia sering gugup ketika disuruh maju kedepan Dia sering mersa cemas tiap

kali menghadapi tes. Dia jarang bercngkrama dengan kedua orang tuanya, karena dia

lebih banyak menghabiskan waktunya dirumah untuk menonton tv. Ike merupakan

anak yang mudah bergaul dengan siapapun sehingga dia mempunyai banyak teman.

Dan dia juga termotivasi oleh sahabatnya untuk mengikuti organisasi.

Ibra H.P adalah siswa yang malas untuk beribadah dan tidak pernah

bersungguh-sungguh dalam beribadah. Dia sering iri hati ats prestasi orang lain. Dia

tidak memperhatikan guru yang mengajarnya ketika gurunya menyampaikan materi,

sering menyepelekan dan tidak mennggap penting pelajaran yang disampaikan

gurunya.. Ibra merasa bahwa orang tuanya idak pernah memperhatikannya. Salah

seorang anggota keluarga ibra sering menghalangi hobinya. Ibra merasa harga dirinya

kurang. Agus merasa bahwa oang tuanya tidak pernah mengajak berekrasi. Agus

termotivasi mengikuti organisai untuk mendapat dan menambah pengalaman. Ibra

termasuk anak yang mudah bergaul dengn siapapun.

Pinta Thalia Cahya adalah siswa yang dalam pretasinya kurang memuaskan.

Namun dia sering iri dengan prestasi kawannya. Dia merasa kurang jelas dengan

penjelasan yang disampaikan oleh guru, sehingga merasa sulit untuk memahami

pelajaran. Selain dalam prestasinya dia tidak penah bersungguh-sunggu dalam

beribadh dan merasa malas untuk beribadah. Dia merasa sering gugup ketika disurih

maju kedepan. Dia sering tidak dapat memahami pelajaran namun dia lebih banyak

menghabiskan waktunya untuk menonton tv. Selain itu Pinta sering tidak

mengerjakan tugas.

Mia oktaviana adalah siswa yang mempunyai motivasi yang tinggi untuk mengikuti

organisasi agar dapat mengembangkan bakat dan minatnya. Namun hobinya sering

dihalangi oleh salah seorang anggota keluarganya. Mia mempunyai keinginan untuk

berekreasi namun selalu terhalang karena orang tuanya tidak pernah mengajaknya

berekreasi. Dia banyak menghabiskan waktunya untuk mnonton tv hingga lupa untuk

makan. Mia mempunyai banayk teman karena dia tipe anak yang mudah bergaul

dengan siapaun. Namun sayangnya dalam retasinya Mia termasuk anak yang kurang

pintar.

BAB IV

REFLEKSI DIRI

A. Wawasan dan Pengetahuan Baru yang di Peroleh dalam Praktik

Wawasan dan pengetahuan yang diperoleh dari diadakannya praktek

pemahaman individu Teknik non tes yaitu bisa belajar bagaimana membuat

atau menyusun alat instrument seperti Daftar Cek Masalah (DCM), Angket,

Sosiometri, Observasi, dan instrument wawancara, yang ternyata dalam proses

pembuatannya tidak sebegitu mudah yang dibayangkan, menambah

pengalaman bagaimana kita berhadapanlangsung kepada responden dan lebih

tah untuk membangun rapoort yang baik serta dapat langsung berinteraksi

kepada siswa dimanasiswa tersebut mempunyai reaksi yang beragam dalam

merespon stimulus yang saya berikan.

Kemudian wawasan dan pengetahuan baru yang diperoleh saat setelah

pelaksanaan penyebaran instrument saya jadi lebih tahu dan bis langsung

mempratekan bagaimana cara mengolah data yang telah diperoleh, seperti

melakukan perhitungan dari data yang diperoleh dan kemudian setelah itu

dilakukan analisis untuk dapat menyimpulkan apa hasil akhir dari data yang

telah diperoleh tersebut.

B. Hambatan dan Masalah yang Muncul dan Solusinya

Dari factor siswa

Dari identifikasi masalah ditemukan beberapa hal yang menjadi

pengahmbat siswa dalam pengisian asasement adalah

a) Siswa belum memahami secara benar apa urgensi melakukan praktek

asasement bagi siswa.

b) Terbatasnya waktu untuk melakukan praktek asasement

c) Kurang jelas apa-apa yang mereka lakukan selama praktek.

Ketidak pahaman siswa tentang tujuan praketk pemahaman individu non

test ini dipandang wajar, sebab pelakasanakan praketek pemahman individu

ini sering dilakukan tapi siswa tidak mengetahui apa maksud dan tujuannya

mereka hanya sekedar mengisi dan mereka menganggap mengisi seperti itu

sudah sering tetapi tidaka da tindak lanjut dari guru BK. Maka wajar ketika

siswa ada yang gaduh dan berbicara bahwa sepele menjawab asasemnt.

Keterbatasan waktu dalam praktek juga menjadi hambatan pada saat

pengisisana sasement, sebab dari sekolah hanya member waktu satu jam dan

itu pada jam akhir yang mana siswa segera buru-buru pulang dan siswa sudah

capek untuk mengisi. Sehingga wajar ketika pengisian terlalu buru-baru dan

terkesan mendadak.

Di sisi lain, berkenaan dengan tidak jelasnya pemahaman siswa tentang

apa-apa yang dilakukan siswa atau apa-apa yang perlu dipahami siswa dalam

kegiatan praktek juga wajar, sebab dalam memahami individu perlu dilihat dari

berbagai sisi yang mereka memang masih perlu mendapatkan bimbingan dari

guru.

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. SIMPULAN

Dalam proses pengumpulan data diperlukan instrumen/alat

pengumpul data. Alat pengumpulan data non-tes adalah wawancara,

observasi, angket, inventori, sosiometri, catatan harian, analisis hasil karya,

dan otobiografi. Masing-masing instrumen memiliki kelemahan dan kelebihan

tersendiri, sehingga dalam menggunakannya harus memperhatikan segi fungsi

spesifik dari masing-masing instrumen. Berdasarkan praktek yang telah

dilaksanakan data yang diperoleh dari instrument-instrumen tersebut diolah

kemudian dianalisi untuk memperoleh hasil akhir yang sesuai. Dengan adanya

alat instrument tersebut memudahkan seorang pendidik maupun guru

Bimbingan dan Konseling untuk mengetahui tentang kondisi siswanya dan

memudahkan guru Bimbingan dan Konseling dlam pemberian layanan

B. SARAN

Sebelum pelaksanaan pengsian asessment, seyogianya terlebih dahulu

telah memepersiapakn alat-alat secara tertulis yang bisa dibaca dan difahami

responden. Persiapan tersebut yaitu menyiapaka alat intstrument yang sudah

di gandakan (yang perlu digandakan ) , bahasa yang digunakan dalam

instrument mudah diapahami sehingga responden tidak bertanya-tanya

maupun kebingungan. Kemudian sebelum memulai proses pengisian ,

seyogianya perlu diasampaikan tujuan pengisian instrumen. Di samping itu,

sebagai calon konselor mampu membangun rapport dengan baik kepada

responden.

web viewdalam berbagai keperluan ilmiah, data merupakan bentuk jamak dari datum, yang mempunyai arti...

Documents