87349612 laporan penelitian tindakan kelas ptk bahasa indonesia

46
Oleh: AMIN EKO WULANDARI [email protected] PENELITIAN TINDAKAN KELAS UPAYA PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA POKOK BAHASAN MENULIS SURAT DENGAN MEDIA POWER POINT PADA SISWA KELAS XII SEMESTER GANJIL SMKN 1 PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2011-2012 UPTD SMK NEGERI 1 PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA 2012

Upload: addy-citoz

Post on 22-Nov-2015

92 views

Category:

Documents


18 download

DESCRIPTION

Laporan Penelitian Tindakan Kelas Ptk Bahasa Indonesia

TRANSCRIPT

  • Oleh:

    AMIN EKO WULANDARI

    [email protected]

    PENELITIAN TINDAKAN KELAS

    UPAYA PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN BAHASA

    INDONESIA POKOK BAHASAN MENULIS SURAT DENGAN

    MEDIA POWER POINT PADA SISWA KELAS XII SEMESTER

    GANJIL SMKN 1 PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI

    TAHUN PELAJARAN 2011-2012

    UPTD SMK NEGERI 1 PLOSOKLATEN

    KABUPATEN KEDIRI

    DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA

    2012

  • ii

    LEMBAR PENGESAHAN

    Laporan Penelitian Tindakan Kelas :

    UPAYA PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA POKOK

    BAHASAN MENULIS SURAT DENGAN MEDIA POWER POINT PADA SISWA

    KELAS XII SEMESTER GANJIL SMKN 1 PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI

    TAHUN PELAJARAN 2011-2012

    Disusun sebagai salah satu tugas

    sebagai guru bersertifikasi

    Oleh

    NAMA : Dra. Hj. AMIN EKO WULANDARI, M.Si.

    NIP : 19671012 200801 2 019

    Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

    Laporan Penelitian Tindakan Kelas ini disahkan untuk digunakan sebagaimana

    mestinya sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

    Kediri, 2012

    Mengesahkan

    Kepala SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten

    Kediri,

    Drs. Masrukan

    NIP.19621010 199702 1 001

  • iii

    KATA PENGANTAR

    Alhamdulillah, puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah

    memberi berbagai kenikmatan kepada penulis sehingga bisa menyelesaikan Karya Tulis,

    berupa Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang berjudul UPAYA PENINGKATAN

    HASIL PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA POKOK BAHASAN MENULIS

    SURAT DENGAN MEDIA POWER POINT PADA SISWA KELAS XII SEMESTER

    GANJIL SMKN 1 PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN

    2011-2012 ini, lancar sesuai dengan target.

    Permasalahan yang timbul dalam keseharian ketika penulis melakukan kegiatan

    mengajar di sekolah, memberikan inspirasi bagi terlaksananya Penelitian Tindakan Kelas

    ini.

    Dengan segala keterbatasan dan wawasan yang penulis miliki, penulis sangat

    sadar sekali bahwa Karya Tulis sederhana ini masih banyak kekurangannya, oleh karena

    itu penulis berharap adanya masukan berupa kritik dan saran yang konstruktif dari berbagai

    pihak bagi perbaikan penulisan sejenis kedepannya.

    Dan kepada semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini

    penulis ucapkan terimakasih yang sebanyak-banyaknya, terutama kepada keluarga tercinta,

    suami dan anak tercinta, yang terus menerus menjadi motivator dan inspirator kebaikan

    dan kemuliaan. Semoga mereka menjadi hamba-hamba Allah SWT yang istiqamah, dan

    kepada sahabat-sahabat semoga kebaikan sahabat dibalas oleh Allah SWT dengan balasan

    yang berlipat ganda. Amin.

    Terakhir, penulis berharap bahwa karya tulis sederhana ini bisa memberi inspirasi

    dan manfaat kepada semua pihak terutama sahabat-sahabat saya, para guru di manapun,

    yang kebetulan membaca karya tulis ini. Amin.

    Kediri, Maret 2012

    Penulis

  • iv

    ABSTRAK

    UPAYA PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN

    BAHASA INDONESIA POKOK BAHASAN MENULIS SURAT DENGAN MEDIA

    POWER POINT PADA SISWA KELAS XII SEMESTER GANJIL SMKN 1

    PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI

    TAHUN PELAJARAN 2011-2012 *)

    Amin Eko Wulandari **)

    Permasalahan yang muncul dalam penelitian tindakan kelas ini adalah masih

    rendahnya prestasi siswa kelas XII-ATPH2 dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di

    SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri. Tujuan adalah untuk mengetahui meningkat

    tidaknya hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia pokok bahasan Menulis Surat pada

    siswa kelas XII SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri melalui penggunaan media Power

    Point.

    Penelitian tindakan kelas ini dengan subjek siswa kelas XII-ATPH2 SMKN 1

    Plosoklaten Kabupaten Kediri tahun pelajaran 2010-2011 dengan jumlah siswa 47 orang.

    Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus, setiap siklus terdiri 4 tahap

    yaitu: perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Cara pengumpulan data penelitian ini

    yaitu melalui observasi, dan tes. Sedangkan indikator penelitian adalah ketuntasan belajar

    perorangan dan ketuntasan belajar klasikal. Dari hasil penelitian menunjukan adanya

    peningkatan prestasi belajar siswa.

    Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasannya dapat diambil kesimpulan

    sebagai berikut : bahwa ketuntasan belajar perorangan subjek penelitian dari kondisi awal

    sebesar 72% ke akhir siklus I yang mencapai 81% berarti mengalami kenaikan 9%. Dari

    siklus I ke akhir siklus II juga ada peningkatan ketuntasan belajar perorangan, yaitu dari

    81% pada siklus I menjadi 94% di akhir siklus II. Dengan demikian dari kondisi awal ke

    kondisi akhir ketuntasan belajar perorangan mengalami peningkatan 22%. Hal tersebut

    juga terjadi peningkatan pada ketuntasan belajar klasikal, yaitu 76% pada kondisi awal

    menjadi 86% pada kondisi akhir yang berarti terjadi kenaikan sebesar 10%.

    *) Laporan Penelitian Tindakan Kelas

    **) Guru Bahasa Indonesia SMK Negeri 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri

  • v

    DAFTAR ISI

    HALAMAN JUDUL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i

    LEMBAR PENGESAHAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ii

    KATA PENGANTAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . iii

    ABSTRAK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . iv

    DAFTAR ISI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . v

    DAFTAR GAMBAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vii

    DAFTAR TABEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . viii

    DAFTAR LAMPIRAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ix

    BAB I PENDAHULUAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

    A. Latar Belakang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

    B. Rumusan Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

    C. Tujuan Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

    D. Manfaat Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

    BAB II KAJIAN PUSTAKA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

    A. Media Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

    1. Pengertian Media Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

    2. Manfaat Media Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

    3. Klasifikasi Media Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

    4. Kriteria Pemilihan Media . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

    B. Pemanfaatan Microsoft Office Power Point Dalam

    Pembelajaran. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

    C. Hasil Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

    1. Pengertian Hasil Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

    2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar . . . . . 12

    D. Penelitian Terdahulu yang Relevan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

    E. Kerangka Berpikir . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

    F. Hipotesis Tindakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

    BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

    A. Setting Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

    1. Tempat Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

    2. Waktu Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

    B. Subjek Penelitian . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

    C. Prosedur Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

    D. Skenario Tindakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

    1. Perencanaan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

    2. Pelaksanaan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

    3. Pengamatan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

  • vi

    4. Refleksi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

    E. Instrumen Penelitian. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

    F. Indikator Keberhasilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

    BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . . . . . . . . . . . . . 20

    A. Deskripsi Kondisi Awal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

    B. Deskripsi Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

    1. Perencanaan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

    2. Pelaksanaan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

    3. Pengamatan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

    4. Refleksi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

    C. Deskripsi Siklus II. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

    1. Perencanaan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 24

    2. Pelaksanaan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

    3. Pengamatan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

    4. Refleksi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

    D. Deskripsi Antarsiklus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

    E. Pembahasan Antarsiklus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

    1. Tindakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

    2. Hasil Pengamatan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

    3. Refleksi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

    BAB V KESIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN . . . . . . . . . . . . . . 31

    A. Kesimpulan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

    B. Implikasi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

    C. Saran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

    DAFTAR PUSTAKA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

    LAMPIRAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

  • vii

    DAFTAR GAMBAR

    Gambar 2.1: Kerucut Pengalaman Edgar Dale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

    Gambar 2.2: Kerangka Berpikir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

    Gambar 4.1: Kegiatan Pembelajaran pada Kondisi Awal . . . . . . . . . . . . . . . . 20

    Gambar 4.2: Prosentase Ketuntasan Belajar Perorangan pada Kondisi Awal 21

    Gambar 4.3: Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran pada Siklus II . . . . . . . . . . 22

    Gambar 4.4: Prosentase Ketuntasan Belajar Perorangan pada Siklus I . . . . . 23

    Gambar 4.5: Kegiatan Pembelajaran pada Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

    Gambar 4.6: Prosentase Ketuntasan Belajar Perorangan pada Siklus II . . . . . 26

    Gambar 4.7: Grafik Ketuntasan Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

  • viii

    DAFTAR LAMPIRAN

    Lampiran 1: Data Hasil Ulangan Harian Siswa pada Kondisi Awal . . . . . . . . . 35

    Lampiran 2: Data Hasil Ulangan Harian Siswa pada Siklus I . . . . . . . . . . . . . . 36

    Lampiran 3: Data Hasil Ulangan Harian Siswa pada Siklus II . . . . . . . . . . . . . 37

  • ix

    DAFTAR TABEL

    Tabel 2.1: Pengelompokan Media . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

    Tabel 4.1: Hasil Ketuntasan Belajar Siswa pada Kondisi Awal . . . . . . . . . . . 21

    Tabel 4.2: Hasil Ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . 23

    Tabel 4.3: Hasil Ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . 25

    Tabel 4.4: Rekapitulasi Hasil Ketuntasan Belajar Siswa pada Tiap Siklus . . 26

    Tabel 4.5: Rangkuan Situasi dan Tindakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

  • A. Latar Belakang Masalah

    Pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan salah satu pembelajaran yang

    difokuskan agar siswa yang mempelajarinya bisa memahami seperti apa Bahasa Indonesia

    dan menggunakannya sebagai alat komunikasi baik dalam kelas maupun luar kelas. Materi

    bahasa Indonesia merupakan subjek yang sangat penting bagi setiap orang dalam

    lingkungan sosialnya. Keberadaan bahasa ini tidak dapat dipisahkan dari kehidupan

    manusia dan selalu mengikuti aktivitasnya. Oleh karena itu, pelajaran Bahasa Indonesia

    selalu diarahkan untuk mendapatkan dan meningkatkan kemampuan siswa dalam

    berkomunikasi secara lisan maupun tertulis.

    Bahasa bertujuan sebagai fungsi praktis yaitu untuk mengadakan hubungan dalam

    pergaulan sehari-hari. Untuk tujuan artistik bahasa tersebut merupakan alat mengolah dan

    mempergunakan bahasa itu dengan cara yang seindah-indahnya guna pemuasan rasa estetis

    manusia. Tujuan fisiologis adalah bahasa dipergunakan untuk mempelajari naskah-naskah

    tua untuk menyelidiki latar belakang sejarah manusia, sejarah kebudayaan dan adat

    istiadat, serta perkembangan bahasa itu sendiri.

    Pembelajaran Bahasa Indonesia juga bertujuan untuk menguatkan sikap sebagai

    fungsi utamanya yakni sebagai bahasa nasional dengan kekhususannya yaitu sebagai alat

    untuk menjalankan administrasi negara, alat pemersatu berbagai suku di Indonesia dalam

    pembinaan kebudayaan nasional yang baru, Bahasa Indonesia memainkan peran sebagai

    wadah penampung kebudayaan yang baru itu.

    Pembelajaran Bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan yang wajib dipelajari dari

    jenjang Pendidikan Dasar, Menengah, bahkan sampai Perguruan Tinggi. Bahasa Indonesia

    sangat penting untuk tujuan penyerapan, pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi

    serta alat penghubung antar satu daerah dengan daerah lainnya.

    BAB

    1 PENDAHULUAN

  • 2

    Mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan program untuk mengembangkan

    pengetahuan, ketrampilan berbahasa dan sikap positif terhadap Bahasa Indonesia itu

    sendiri serta pada akhirnya dapat mengubah pola pikir siswa. Dengan memperhatikan

    peranan Bahasa Indonesia dalam kehidupan manusia yang sangat penting itu, perlu kiranya

    semua instansi baik Pemerintah maupun swasta untuk bersama-bersama memikirkan dan

    mendukung sebagaimana pelaksanaan pelajaran bahasa terutama Bahasa Indonesia dalam

    sosialisasinya ke arah penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.

    Sampai saat ini, pendidikan khususnya implementasi proses pembelajaran di

    Indonesia masih didominasi oleh kelas yang berfokus pada guru sebagai utama

    pengetahuan, sehingga ceramah akan menjadi pilihan utama dalam menentukan strategi

    belajar sehingga sering mengabaikan pengetahuan awal siswa. Untuk itu diperlukan suatau

    pendekatan belajar dengan media pembelajaran yang lebih menarik yang bisa

    meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa.

    Penggunaan media pembelajaran secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap

    pasif anak; dalam hal ini media pembelajaran berguna untuk: (1) menimbulkan gairah

    belajar (2) memungkinkan interaksi yang lebih langsung antara anak didik dengan

    lingkungan dan kenyataan (3) memungkinkan belajar sendiri-sendiri, menurut kemampuan

    dan minat anak.

    Menyadari adanya persoalan seperti yang digambarkan di atas, maka penulis

    merasa tertarik dan perlu untuk melakukan penelitian tindakan kelas (classroom action

    research) dengan judul UPAYA PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN

    BAHASA INDONESIA POKOK BAHASAN MENULIS SURAT DENGAN MEDIA

    POWER POINT PADA SISWA KELAS XII SEMESTER GANJIL SMKN 1

    PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2011-2012.

    B. Rumusan Masalah

    Dengan mengacu pada latar belakang masalah diatas, maka dapat disusun

    rumusan masalah sebagai berikut: Apakah hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia

    pokok bahasan Menulis Surat siswa kelas XII SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri

    semester satu tahun pelajaran 2011-2012 dapat ditingkatkan melalui penggunaan media

    pembelajaran Power point dalam setiap proses belajar mengajar ?

  • 3

    C. Tujuan Penelitian

    Sejalan dengan rumusan masalah yang dikemukakan di atas, maka tujuan

    penelitian tindakan (action research) ini adalah untuk mengetahui meningkat tidaknya

    hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia pokok bahasan Menulis Surat pada siswa

    kelas XII SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri semester satu tahun pelajaran 2011-2012

    melalui penggunaan media pembelajaran Power point dalam setiap proses belajar.

    D. Manfaat Penelitian

    Hasil penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat yang dapat diperoleh

    pihak-pihak tertentu:

    1. Siswa, yaitu diharapkan bahwa melalui model pembelajaran dengan media Power

    Point ini siswa semakin tertarik dan semakin berminat dalam belajar, sehingga

    aktivitas belajar dan hasil belajar siswa menjadi meningkat.

    2. Guru, yaitu diharapkan dapat membuka cakrawala berpikir dan wawasan guru

    bahwa kreativitas guru dalam pembelajaran termasuk penerapan model

    pembelajaran dengan media Power Point merupakan bagian dari upaya

    memperbaiki kinerja dan profesionalisme guru dalam pembelajaran.

    3. Pihak sekolah, yaitu akan bertambah literaturnya dan akan membantu sekolah di

    dalam mengambil kebijakan yang berkenaan dengan peningkatan mutu pengajaran

    dan pendidikan.