8.-kontrak-perkuliahan

LAPORAN HASIL KEGIATAN PEKERTI - AA 2010

UNIVERSITAS SEBELAS MARETFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGIKONTRAK PERKULIAHAN

Program Studi : Pendidikan Biologi

Kode Mata Kuliah : 4422

Mata Kuliah : Keanekaragaman Dan Klasifikasi Tumbuhan Phanerogamae

Bobot : 3 SKS

Semester : IV

Standar Kompetensi : Mampu Mengaplikasikan Identifikasi dan Penggolongan Keanekaragaman Tumbuhan dalam Penelitian dan Pembelajaran untuk Sekolah Menengah

Dosen Pengampu : Dra. Muzayyinah., M.Si, Drs. Marsusi, M.S., Ph.DNURMIYATI, S.Pd, M.Si

Kontrak Perkuliahan Mata Kuliah Keanekaragaman dan Klasifikasi Phanerogamae – Prodi P.Biologi FKIP 106

I. IDENTITAS MATA KULIAH


Setelah menempuh mata kuliah Keanekaragaman dan Klasifikasi Panerogamae (KKP), mahasiswa diharapkan mampu

mengaplikasikan identifikasi dan penggolongan keanekaragaman tumbuhan dalam penelitian dan pembelajaran untuk sekolah

menengah. Hal ini mengingat bahwa lulusan prodi pendidikan biologi nantinya akan terjun ke lapangan sebagai guru biologi untuk

sekolah menengah. Untuk itu, selain mampu mengidentifikasi dan menggolongkan keanekaragaman tumbuhan serta melakukan

penelitian dalam bidang keragaman tumbuhan, mahasiswa juga dituntut untuk mampu mengaplikasikannya dalam pembelajaran.

Mata kuliah Keanekaragaman dan Klasifikasi Phanerogamae (KKP) merupakan salah satu mata kuliah wajib yang harus

ditempuh oleh mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi FKIP UNS pada semester IV. Bobot mata kuliah ini adalah 3 SKS, dimana 2

SKS untuk teori dan 1 SKS praktikum. Untuk dapat menempuh mata kuliah ini, mahasiswa harus menempuh mata kuliah prasyarat

yaitu mata kuliah Keanekaragaman dan Klasifikasi Cryptogamae, Morfologi Tumbuhan dan Biologi Umum.

Secara garis besar materi yang dipelajari pada mata kuliah KKP meliputi empat komponen pokok yaitu:

1. Konsep keanekaragaman tumbuhan

2. Cara mempelajari, mengidentifikasi, pemberian nama, pengelompokkan dan pengawetan plasma nutfah tanaman

3. Metode penelitian keanekaragaman tumbuhan

4. Pemanfaatan hasil penelitian sebagai sumber belajar biologi untuk sekolah menengah


II. MANFAAT MATA KULIAH

III. DESKRIPSI MATA KULIAH


KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

1

Mahasiswa mampu mengkonstruksikan konsep keragaman tumbuhan dari tingkat gen sampai tingkat ekosisitem

a. Dapat menjelaskan konsep keanekragaman ekosistem b. Dapat menjelaskan konsep keanekragaman spesies c. Dapat menjelaskan konsep keanekragaman genetikad. Dapat memberikan contoh keragaman ekosisteme. Dapat memberikan contoh keragaman spesies f. Dapat memberikan contoh keragaman genetik

2

Mahasiswa mampu mengkonstruksikan konsep evolusi dan biosistematik serta hubungannya dengan keanekaragaman dan klasifikasi tumbuhan

a. Dapat menjelaskan cara reproduksi sebagai penentu rekombinasib. Dapat menjelaskan variabilitas dalam populasic. Dapat menjelaskan isolasid. Dapat menjelaskan spesiasie. Dapat menjelaskan poliploidif. Dapat menjelaskan apomiksisg. Dapat menjelaskan hubungan evolusi dengan keanekargaman tumbuhanh. Dapat menjelaskan hubungan biosistematik dengan klasifikasi tumbuhan

3Mahasiswa mampu mengkonstruksikan prinsip-prinsip identifikasi tumbuhan

a. Dapat menjelaskan prinsip-prinsip identifikasi tumbuhanb. Dapat melakukan identifikasi tumbuhan dengan benar

4Mahasiswa mampu mengkonstruksikan prinsip pengklasifikasian tumbuhan

a. Dapat menjelaskan prinsip-prinsip pengklasifikasian tumbuhanb. Dapat melakukan pengklasifikasian tumbuhan dengan benar

5 Mahasiswa mampu mengkonstruksikan konsep dan aturan penamaan tumbuhan yang benar

a. Dapat menjelaskan nama ilmiah, sah, benar dan valid

6Mahasiswa mampu mengkonstruksikan materi keanekaragaman Gymnospermae

a. Dapat mengidentifikasi keanekaragaman Gymnospermaeb. Dapat menjelaskan keanekaragaman dalam Gymnospermae

7Mahasiswa mampu mengkonstruksikan materi keanekaragaman dicotyledonae

a. Dapat mengidentifikasi keanekaragaman Magnoliaceae, Annonaceae, Piperaceae dan Euphorbiaceaeb. Dapat menjelaskan keanekaragaman dalam Magnoliaceae, Annonaceae, Piperaceae dan

Euphorbiaceae


IV. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR


KOMPETENSI DASAR INDIKATOR


a. Dapat mengidentifikasi keanekaragaman Papilionaceae, Caesalpiniaceae, Mimosaceae, Myrtaceae, Bixaceae dan Caricaceae

b. Dapat menjelaskan keanekaragaman dalam Papilionaceae, Caesalpiniaceae, Mimosaceae, Myrtaceae, Bixaceae dan Caricaceae


a. Dapat mengidentifikasi keanekaragaman Malvaceae, Oxalidaceae, Rutaceae, Apocinaceae, Asteraceae dan Rubiaceae

b. Dapat menjelaskan keanekaragaman dalam Malvaceae, Oxalidaceae, Rutaceae, Apocinaceae, Asteraceae dan Rubiaceae

10Mahasiswa mampu mengkonstruksikan materi keanekaragaman monocotyledonae

a. Dapat mengidentifikasi keanekaragaman Liliaceae, Cyperaceae, Poaceae, Zingiberaceae, Orchidaceae, Araceae dan Palmae

b. Dapat menjelaskan keanekaragaman dalam Liliaceae, Cyperaceae, Poaceae, Zingiberaceae, Orchidaceae, Araceae dan Palmae

11Mahasiswa mampu melakukan koleksi plasma nutfah tumbuhan

a. Mahasiswa dapat menjelaskan metode pengkoleksian plasma nutfah tumbuhanb. Mahasiswa mampu melakukan koleksi plasma nutfah tumbuhan dengan benar

12Mahasiswa mampu membuat herbarium tumbuhan

a. Mahasiswa dapat menjelaskan metode pembuatan herbarium b. Mahasiswa mampu membuat herbarium dengan benar

13Mahasiswa mampu merancang dan melakukan sebuah penelitian tentang keanekaragaman tumbuhan

a. Mahasiswa dapat merancang sebuah penelitian sederhana mengenai keanekaragaman tumbuhan pada suatu lokasi

b. Mahasiswa dapat melakukan penelitian sesuai dengan rancangan yang telah dibuat

14Mahasiswa mampu memanfaatkan hasil penelitian sebagai sumber belajar biologi di sekolah menengah

a. Mahasiswa dapat membuat sumber belajar biologi untuk sekolah menengah berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan


Setelah Mengikuti Perkuliahan Keanekaragaman dan Klasifikasi Phanerogamae (semester IV) Mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi FKIP UNS Mampu Mengaplikasikan Identifikasi dan Penggolongan Keanekaragaman Tumbuhan dalam Penelitian

dan Pembelajaran di Sekolah Menengah

Keanekaragaman ekosistemKeanekaragaman SpesiesKeanekaragaman genetikSumber variasi

1

LiliaceaeCyperaceaePoaceaeZingiberaceaeOrchidaceaeAraceae g.Palmae 10

MalvaceaeOxalidaceaeRutaceae ApocinaceaeAsteraceaeRubiaceae 9

PapilionaceaeCaesalpiniaceaMimosaceaeMyrtaceaeBixaceaeCaricaceae 8

MagnoliaceaeAnnonaceaePiperaceaeEuphorbiaceae

7

CycadalesGinkyoalesConiferaeGnetalesPinaceae 6

Mahasiswa dapat menjelaskan konsep dan atura Penamaan Tingkat identifikasi dan determinasiTingkat takson dan tingkat pendukungnyaTipifikasiPrioritas Nama Takson diatas Suku dll 5

PenggolonganPencirianKodrat sifat & ciri

3

Konsep katagoriUnit-unit klasifikasi Pertelaan

4

Cara reproduksiSeleksi Alam Variabilitas dalam populasiIsolasiSpesiasiHibridisasiPoliploidiApomiksis 2

Metode penelitian keanekaragaman tumbuhan

13

Pengelolaan hasil penelitian sebagai sumber belajar

14

Strategi pengumpulan sampelKoleka sampel untuk penelitian ge netika (Tanaman Berbiji; Tanaman Budidaya dari vegetatip; Rumput pakan ternak)Koleka sampel untuk penelitian ge netika molekulerPengelolaan data plasma nutfah dan genetikaBentuk informasi deskriptif 11

KoleksiPengawetan di lapanganPressing dan dryingSorteringLabellingMounting g. Menyusun letak & posisi specimen 12



V. ORGANISASI MATERI


Pendekatan dan Strategi Pembelajaran Mata Kuliah KKP Pend Biologi FKIP UNS

a Model Pembelajaran yang dipilih

: Model Pencapaian Konsep

b Tujuan : Mahasiswa mampu mengkonstruksikan konsep keanekaragaman tumbuhan dari tingkat ekosistem hingga tingkat genetic melalui contoh

Mahasiswa mampu mengenali dan peka terhadap keanekaragaman tumbuhan yang ada di sekitarnya

c Alasan : Metode ini cocok untuk menyampaikan materi yang bertujuan untuk memberikan konsep kepada mahasiswa

d Manfaat : Menanamkan sebuah konsep kepada mahasiswa Menganalisis konsep dengan menghubungkan dengan masalah yang ada

di lingkungan sekitar e Asumsi : Pada mata kuliah KKP sumber belajar yang dapat dimanfaatkan oleh

mahasiswa tidak terbatas pada buku atau semacamnya. Akan tetapi alam, lingkungan sekitar kita terbentang luas dan sangat memungkinkan untuk dimanfaatkan sebagai sumber belajar. Hampir pada seluruh pokok bahsan pada mata kuliah ini mahasiswa dapat belajar secara penuh dari lingkungan yang ada disekitar mereka. Akan tetapi, kadang-kadang mahasiswa merasa kesulitan ketika mereka sudah diterjunkan secara langsung di lapangan. Hal ini disebabkan karena belum mengenanya konsep materi pada pikiran mahasiswa. Untuk mengatasi masalah tersebut, sebelum mahasiswa diterjunkan secara langsung di lapangan, kita bekali dulu


VI. PENDEKATAN DAN STRATEGI PEMBELAJARAN


dengan konsep yang cukup kuat mengenai sebuah materi/pokok bahasan. Setelah itu, baru mahasiswa kita terjunkan ke lapangan untuk menganalisis konsep yang telah dimiliki dan menghubungkannya dengan fenomena yang ada di lapangan.

f Prosedur/langkah : 1. Penyajian data/Identifikasi Konsep 2. Mengetes Pencapaian Konsep3. Menganalisis Strategi Berfikir

g Lingkungan belajar spesifik

: -

h Hasil yang diharapkan berupaDampak Instruksional : Hakekat konsep

Strategi pembentukan konsep Konsep-konsep yang spesifik Penalaran induktif

Dampak Pengiring : Mahasiswa lebih peka terhadap penalaran logis dalam komunikasi Mahasiswa lebih toleransi terhadap ketidaktentuan dengan apresiasi

terhadap logika Kesadaran akan pilihan pandangan

I Kriteria keberhasilan : Mahasiswa secara berkelompok mampu mengenali keanekaragaman yang ada di lingkungannya dan dapat mendokumentasikan dalam sebuah film documenter

Mahasiswa mampu meyampaikan film dokumenternya pada forum diskusi Syarat dinyatakan lulus UK: minimal menguasai 80% dari Ujian Kompetensi yang

diberikan.j Strategi dan metode

pembelajaran: Metode: SCL

Strategi : Small Group Discusion dan Contextual Instruction



A. Daftar Pustaka Acuan1. Davis, PH and V.H Heywood.1995. Principles of Angiosperrmae. Oliver and Boyd. London

2. De Vogel. 1998. Manual of Herbarium Taxonomy Theory and Practice. MAB

3. Foster and Gifford. 1999. Comparative morphology of Vascular Plant. Mc. And Hill. USA

4. Heywood, V.H. 1993. Flowering Plants of The World. New York: Oxford University Press

5. Lawrence, G.H.M., 1958. Taxonomy of Vascular Plants. New York: The Macmillan Company.

6. Muzayyinah. 2008. Taksonomi Tumbuhan. Prodi P Biologi FKIP UNS.Solo

7. Rivai, Mien A. 1977. Sendi-sendi Taksonomi. LIPI. Bogor

8. Sastrapraja, S. 1989. Keanekaragaman Hayati Untuk Kelangsungan Hidup Bangsa. Puslitbang Biologi. LIPI. Bogor.

9. Stale A.C.1989. Plant Taxonomy and Biosistematic. Edward Arnold. London

B. Lingkungan Sekitar


VII. SUMBER BELAJAR


Beberapa tugas yang harus diikuti mahasiswa selama mengikuti mata kuliah ini adalah sebagai berikut:

A. Tugas Individu

1. Mengikuti UK

2. Mengumpulkan Portofolio Kegiatan

3. Responsi

B. Tugas Kelompok

1. Presentasi

1. Penilaian Tugas

Penilian tugas menggunakan rubric penilian tugas dengan rentang nilai 1-4

Nilai akhir = ∑ (rata−rata skor tiap point x% tiap point)

4

Kriteria Nilai: Kriteria Nilai

A = ≥ 80 - 100 D = ≥ 50 – 59


VIII. TUGAS

IX. PENILAIAN DAN KRITERIA PENILAIAN


B = ≥ 70 – 79 E = < 50

C = ≥ 60 – 69

2. Penilaian UK

UK dilakukan dengan tes/ujian tertulis berupa soal objektif dan uraian.

a. Soal obyektif

Sesuai dengan jumlah soal. Jika bobot nilai tiap soal sama maka:

Nilai akhir = (jumlah betul x skor)X(100/jumlah soal)

b. Soal uraian teori

Skor Kriteria Skor x prosentase

4 Uraian tepat, luas dan runtut

3 Uraian tepat, luas tapi tidak runtut

2 Uraian tepat, terlalu singkat dan

tidak runtut

1 Uraian tidak tepat, terlalu singkat

dan tidak runtut

Nilai akhir = (Σskorx%)/4



3. Penilian Performance selama Kegiatan Pembelajaran

Penilaian performance selama pembelajaran dilakukan dengan lembar observasi dosen sebagai berikut:

N

o

Aspek Penilaian Nilai

1 2 3 4

1 Keaktifan kuliah (kehadiran)

2 Keaktifan bertanya

3 Keaktifan menjawab pertanyaan

4 Kerjasama dengan sesama teman

5 Tanggung jawab penyelesaian terhadap tugas yang diberikan

6 Kemampuan menyampiakan pendapat

7 Kemampuan bekerja dalam tim

8 Sikap menghargai perbedaan

9 Inisiatif

10 Kreatif

11 Kearifan memimpin

12 Kearifan dipimpin



13 Sopan santun

Jumlah skor

Rata-rata skor = jmlh skor/jml aspek penilaian

JADWAL PEMBELAJARAN MATA KULIAH KEANEKARAGAMAN DAN KLASIFIKASI PANEROGAMAEPRODI PENDIDIKAN BIOLOGI FKIP UNS SEMESTER FEBRUARI-JULI 2010

No Pertemuan ke../Hari dan Tanggal

Materi Sumber Belajar

1 I 23 Februari 2010

a. Keanekaragaman ekosistemb. Keanekaragaman Spesiesc. Keanekaragaman genetikd. Sumber variasi

a. 6,8,9

b. Video keanekaragaman tumbuhan dari tingkat gen sampai tingkat ekosistem

c. Lingkungan sekitar

2 II 02 Maret 2010 a. Cara reproduksib. Seleksi Alamc. Variabilitas dalam populasid. Isolasie. Spesiasif. Hibridisasig. Poliploidih. Apomiksis

a. 1,5,9,10

b. http://www.taxonomy all species_files.taxonomy, phylogeny and the fossil record.htm


X. JADWAL PEMBELAJARAN


3 III 09 Maret 2010

a. Penggolonganb. Pencirianc. Kodrat sifat & ciri

a. 6,7,8,9,

b. Lingkungan sekitar



4 IV 16 Maret 2010

a. Konsep katagorib. Unit-unit klasifikasic. Pertelaan

a. 4,5,6,7,9,10


5 V 23 Maret 2010

a. Penamaan b. Tingkat identifikasi dan determinasic. Tingkat takson dan tingkat

pendukungnyad. Tipifikasie. Prioritasf. Nama Takson diatas Sukug. Nama jenis dan margah. Nama takson dibawah jenisi. Nama tanaman budidayaj. Nama-nama Hibridk. Pencantuman Nama pengarangl. Nama ilmiah, sah, benar dan valid

a. 6


6 VI 30 Maret 2010UK I

7 VII 06 April 2010 a. Cycadalesb. Ginkyoales

a. 1,4,5,6,9,10b. www.floralimages.co.uk



c. Coniferaed. Gnetalese. Pinaceae

c. www.meemelink.comd. Video keanekaragaman Gymnospermaee. Lingkungan sekitar



8 VIII 13 April 2010

a. Magnoliaceaeb. Annonaceaec. Piperaceaed. Euphorbiaceae

a. 4,5,6,9,10

b. www.floralimages.co.uk

c. www.meemelink.com

d. Video keanekaragaman MagnoliaceaeAnnonaceae Piperaceae Euporbiaceae

e. Lingkungan sekitar

9 IX 20 April 2010

a. Papilionaceaeb. Caesalpiniaceac. Mimosaceaed. Myrtaceaee. Bixaceaef. Caricaceae

a. 1,4,5,6,9,10



d. Video keanekaragaman Papilionaceae, Caesalpiniace, Mimosaceae, Myrtaceae, Bixaceae, Caricaceae


10 X 27 April 2010

a. Malvaceaeb. Oxalidaceaec. Rutaceaed. Apocinaceaee. AsteraceaeRubiaceae

a. 1,4,5,6,9,10



d. Video keanekaragaman Malvaceae, Oxalidaceae, Rutaceae, Apocinaceae, Asteraceae Rubiaceae


11 XI 04 Mei 2010 a. Liliaceaeb. Cyperaceae

a. 1,4,5,6,9,10




c. Poaceaed. Zingiberaceaee. Orchidaceaef. Araceae g. Palmae


d. Video keanekaragaman Liliaceae, Cyperaceae, Poaceae, Zingiberacea, Orchidaceae, Araceae, Palmae




12 XII 11 Mei 2010 UK II

13 XIII 18 Mei 2010

a. Strategi pengumpulan sampelb. Koleksi sampel untuk penelitian ge

netika (Tanaman Berbiji; Tanaman Budidaya dari vegetatip; Rumput pakan ternak)

c. Koleksi sampel untuk penelitian ge netika molekuler

d. Pengelolaan data plasma nutfah dan genetika

e. Bentuk informasi deskriptif

a. 6

b. http//.www.semar.fkip.uns.ac.id (e-learning praktikum KKP)

c. lingkungan sekitar

14 XIV 25 Mei 2010

a. Koleksib. Pengawetan di lapanganc. Pressing dan dryingd. Sorteringe. Labellingf. Mountingg. Menyusun letak & posisi specimen

a. 6

b. http//.www.semar.fkip.uns.ac.id (e-learning praktikum KKP)

c. lingkungan sekitar

15 XV 01 Juni 2010 UK III

16 XVI 08 Juni 2010a. Metode penelitian keanekaragaman

tumbuhanLingkungan sekitar

17 XVII 15 Juni 2010 a. Pengelolaan hasil penelitian sebagai Hasil penelitian



sumber belajar

18 XVIII 22 Juni 2010 UK IV

Ket: kegiatan remidi dilaksanakan di luar jadwal perkuliahan

BEBERAPA PERATURAN YANG DISEPAKATI

Hak dan Kewajiban Mahasiswa

1. Datang pada perkuliahan tepat waktu sesuai jadwal dengan toleransi 15 menit.

2. Mahasiswa berhak untuk tidak mengikuti perkuliahan 10% dari jumlah tatap muka yang ditentukan. Konsekuensi bagi

mahasiswa dengan jumlah kehadiran < 80% tidak boleh mengikuti UK

3. Pengumpulan tugas tepat waktu sesuai dengan kesepakatan. Konsekuensi keterlambatan: tugas tidak akan diterima

4. Apabila dosen terlambat > 15 menit, mahasiswa berhak meninggalkan kelas dan dosen wajib mengganti jam tersebut pada

hari lain

Surakarta, 2010Dosen Pengampu

NURMIYATI, S.Pd, M.Si


XI. LAIN-LAIN

8.-kontrak-perkuliahan

Documents