6.2.a pembelajaran kontekstual 6.2.b pembelajaran · pdf filefasilitator menyampaikan tentang...

Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 1

6.2.a Pembelajaran Kontekstual6.2.b Pembelajaran Terpadu6.2.c Pengelolaan Pembelajaran


MATERI PELATIHAN 6: Pembelajaran Kontekstual dan Terpadu

A. KOMPETENSI

1. Memahami Pembelajaran Kontekstual

2. Memahami Pembelajaran Terpadu

3. Mengelola Pembelajaran konteksual dan Terpadu

B. LINGKUP MATERI

1. Pembelaran Kontekstual2. Pembeajaran Terpadu3. Pengelolaan Pembelajaran

C. INDIKATOR

Peserta pelatihan dapat:

1. Menjelasan pengertian pembelajaran kontekstual

2. Menjelaskan langkah pembelajaran kontekstual

3. Merancang pembelajaran kontekstual

4. Menjelaskan pengertian pembelajaran terpadu

5. Menjelaskan langkah langkahh pembelajaran terpadu

6. Merancang sebuah pembelajaran terpadu

7. Mengelola pembelajaran kontekstual dan terpadu di sekolah

D. PERANGKAT PELATIHAN

1. Video tentang Pembelajaran Kotekstual dan Terpadu

2. Bahan Tayang

a. Pembelajaran Kontekstualb. Pembelajaran kontekstual dan terpadu

3. Lembar Kerja

4. Dokumen Bahan Bacaan

a. Pembelajaran Kontekstualb. Pembelajaran Terpadu

5. ATKLCDVideo PembelajaranLaptopKertas PlanoSpidol


6. SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MATERI PELATIHAN: 6. PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DAN TERPADU

ALOKASI WAKTU: 8 JP (@ 45 MENIT)

JENJANG: SMP

Tahap Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Persiapan Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat bantupembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, ActiveSpeaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaranlainnya.

1. Pendahuluan :PengkondisianPeserta

Perkenalan 3 menit Menjelaskan Tujuan dan skenario Pembelajaran 5 menit Pemberian Motivasi 2 menit

Pemaparan Menjelaskan poin penting Materi Pembelajaran kontekstualdan terpadu

10 menit

Mengemukakan berbagai permasalahan implementasipembelajaran kontekstual dan terpadu di sekolah, baikfasilitator maupun peserta

5 menit

2. Kegiatan IntiPenayanganVideo

Menayangkan Video Best Practice Pembelajarankontekstual dan terpadu di Sekolah

20 menit

Diskusi danTanya Jawab

Menugaskan peserta untuk memberikankomentar/tanggapan terhadap Video Video BestPractice Pembelajaran kontekstual dan terpadu.

Perwakilan peserta diminta untuk menjadi notulendiskusi.

20 menit

Fasilitator menarik kesimpulan berdasarkan hasildiskusi peserta terhadap Video Best Practice

10 menit

Ajukanlah pertanyaan/kasus/permasalahan yangterkait dengan pembelajaran kontekstual dan terpaduuntuk didiskusikan peserta.

Pertanyaan disiapkan oleh fasilitator sebanyak 3pertanyaan.

10 menit

Meminta Peserta untuk memberikankomentar/tanggapan terhadap Video Best PracticePembelajaran kontekstual dan terpaduPerwakilan peserta diminta untuk menjadi notulendiskusi.

30 menit

Fasilitator menarik kesimpulan berdasarkan hasildiskusi peserta terhadap pertanyaan yang diajukanfasilitator.

10 menit

Kerja Kelompok Peserta dibagi menjadi 8 kelompok, masing-masing 5orang

Masing-masing kelompok membuat penerapanpembelajaran kontekstual dan terpadu yang berbeda.

Hasil kerja kelompok dituangkan dalam LK-01 dan kertasplano.

Kertas plano yang memuat hasil kerja peserta ditempel didinding ruang kelas atau menggunakan alat bantu plip

60 menit


chart Perwakilan peserta berada di posisi dimana hasil kerja

kelompok ditempel, sekalis bertugas menjawabpertanyaan dari peserta lain yang data secara bergiliran.

Fasilitator memberikan pembahasan, penilaian dancatatan terhadap hasil kerja masing-masing kelompokdan menyampaikannya kepada seluruh peserta.

10 menit

Kerja individu Masing-masing peserta diminta membuatc RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan yangtelah disusun di kelompok pada LK-02 di kelompoknyamasing-masing.

60 menit

Masing-masing 1 orang perwakilan dari kelompok,mempresentasikan RPP yang telah disusun, sehinggaakan ada 8 peserta yang akan tampil.

45 menit

Menilai hasil kerjapeserta

Fasilitator memberikan pembahasan, penilaian dancatatan terhadap hasil kerja masing-masing individu danmenyampaikannya kepada seluruh peserta.

15 menit

Kerja Kelompok Peserta dibagi menjadi 8 kelompok, masing-masing 5orang

Masing-masing kelompok mendiskusikan kasus padapengelolaan pembelajaran

30 menit

3. PenutupRefleksi

Fasilitator meminta peserta untuk memberikan komentarberkanaan dengan pengetahuan baru yang diperoleh,situasi pembelajaran yang dialami peserta, serta rencanatindakan apa yang kemungkinan akan dilakukanberkenaan dengan pembelajaran kontekstual dan terpadudi sekolah.

15 menit


Materi Pelatihan : 6.2 Pembelajaran Kontekstual dan Terpadu

Langkah Kegiatan Inti

Pemaparanoleh

Instrukturdengan

menggunakanPPT

TanyaJawab

PengamatanTayangan

VideoPembelajaranKontekstual

KerjaKelompok

&Individu

PresentasiKelompok

(2x)

Penguatan

10 Menit10

Menit20 Menit 240

Menit60 menit 15 Menit

Diskusi Kelompok

Diskusi kelompok tentang Konsep Pembelajaran Kontekstual dan Terpadu .

Tugas diskusi kelompok:

1. Diskusi tentang konsep Pembelajaran Kontekstual dan mengisi Lembar Kerja 1(LK1)

2. Diskusi tentang konsep Pembelajaran Terpadu dan mengisi Lembar Kerja 2(LK 2)3. Diskusi tentang konsep Pengelolaan Pembelajaran dan memecahkan 4 kasus

pembelajaran pada Lembar Kerja 3 (LK 3)

Pemaparan hasil diskusi kelompok

1. Masing-masing kelompok memaparkan hasil diskusinya, kelompok lain dapat dijadikanpembahas dan penanya,

2. Instruktur memberikan masukan terhadap hasil diskusi kelompok3. Pada akhir diskusi instruktur menyimpulkan hasil diskusi kelompok

Paparan materi

Fasilitator menyampaikan tentang Konsep Pembelajaran Kontekstual PTT-6.2.a,Pembelajaran Terpadu PTT-6.2.b dan Pengelolaan Pembelajaran Terpadu PTT-6.2.c


BAHAN TAYANG PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DAN TERPADU

MATERI PELATIHAN : 6.2 Pembelajaran Komtekstual dan Terpadu

A. Pendahuluan

Pembelajaran Kontekstual

PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL


Pengertian CTL

6

Penerapkan Sikap,Ketrampilan danpengetahuan siswa dalammemecahkan masalah-masalah dunia nyata ataumasalah-masalah yangdisimulasikan

LATAR BELAKANG

BerkembangnyaFenomena Alam danSosial kehidupanmembawa dampakdalam pembelajaranIPA dan IPS di kelassecara terpadu (IPA/IPSTerpadu SMP)


TUJUAN

Mampu meghubungkanpembelajaran di kelasdengan kontekskehidupan kesehariandalam rangkamembangun maknabaru

B. KEGIATAN INTI

• Mari kita simak Video Pembelajaran Terpaduberikut ini

• Diskusikan kekuatan dan kelemahanpembelajaran ini

• Gunakan Format Pengamatan Video yangterdapat di Lampiran bahan ajar


Langkah Kegiatan Inti

Pemaparanoleh

Instrukturdengan

menggunakanPPT

TanyaJawab

KerjaKelompok

&Kerja

Individu

PresentasiKelompok

(2 x)

Penguatan

10 Menit 10 Menit240

menit60 Menit 15 Menit

PTT-6.2.a

14

CTL

PenilaianOtentik Kontruktivisme

Bertanya

Inkuiri

KomunitasBelajar

Pemodelan

Refleksi


15

1. Konstruktivisme (Costructivism)

PEMBELAJARAN: Siswa Praktik, Berlatih Secara Fisik,Menulis Karangan, Mendemosntrasikan, Membuat Ide,dll

Langkah2: Merumuskan Masalah; Observasi; Menganalisis dan Menyajikan

hasil dalam Tulisan, Gambar,laporan dll; Mengomunikasikan atau

presentasi pada pembaca,teman, guru, audiens, dll

SIKLUS: Observasi, Bertanya,Mengajukan Hipotesis,Pengumpulan Data, danPenyimpulan

16

2. INQUIRY (Menemukan)

Langkah2: Merumuskan Masalah; Observasi; Menganalisis dan

Menyajikan hasil dlmTulisan, Gambar,laporan dll;

Mengomunikasikan ataupresentasi padapembaca, teman, guru,audien, dll


3. Bertanya(Questioning)

17

Mendorong,membimbing danmenilai kemampuanberpikir siswa.

Digunakan oleh siswaselama melakukankegiatan berbasisinquiri. (apa, siapa,mengapa, bagaimana,kapan, di mana, dst))

4. Masyarakat Belajar (Learning Community) Berbicara dan berbagi

pengalaman dengan oranglain. Bekerjasama dengan orang

lain Berkelompok Berdiskusi

PEMBELAJARAN: PembentukanKelompok Kecil/Besar,Mendatangkan Pakar,Bekerja dgn KlsSederajat/ Klsdiatasnya, Bekerja dgnMasy, dll


19

5. Pemodelan (Modelling)

PEMBELAJARAN: Mencontohkan Berenang

Gaya Kupu2, MendatangkanPakar di Kelas,Menunjukkan Peta Jadi sbgContoh,MendemonstrasikanPenggunaan Termometer,dll

• MODEL LANGSUNG ATAU TIDAKLANGSUNG

• MODEL TERBAIK

• MODEL CETAK ATAU TERTULIS

• MODEL SESAMA ATAU ORANGLAIN

20

Mengukur kemampuan dan keterampilansiswa.

Dilakukan terintegrasi dengan PBM Penilaian produk atau kinerja.

6. Penilaian Autentik (Authentic Assessment)

Tugas-tugas yang kontekstual dan relevan.

PEMBELAJARAN: Menilai Presentasi, Demontrasi,Karya, Laporan, jurnal, PR, Hasil Tes, karya tulis,dll


21

7. Refleksi (Reflection) Cara-cara berpikir tentang

apa-apa yang telah kitapelajari.

Merevisi dan meresponkepada kejadian, aktivitas,dan pengalaman.

Mencatat apa yang telah kitapelajari, bagaimana kitamerasakan ide-ide baru

PEMBELAJARAN: Menuliskandalam Jurnal, Kesan, Pesan,Memajang Hasil Karya/ Seni.

Jawablah pertanyaan di bawah ini secara jelas dan tepat.1. Diskusikan makna dan tujuan pembelajaran kontekstual2. Identifikasilah kegiatan belajar yang akan muncul pada saat guru

menerapkan CTL?3. Diskusikan karakteristik dan penilaian model pembelajaran

kontekstual4. Identifikasi komponen pembelajaran kontekstual5. Diskusikan makna penilaian otentik pada pembelajaran

kontekstual6. Diskusikan urutan langkah pembelajaran kontekstual,bagaimana

pendapat Anda ?7. Identifikasi perbedaan utama pembelaljaran kontekstual dan non

kontekstual8. Rancanglah sebuah pembelajaran kontekstual di kelas VII SMP

berdasarkan latar belakang mata pelajaran yang Anda ampu .

DISKUSI KELOMPOK


6.2.b Pembelajaran Terpadu

PEMBELAJARAN TERPADU• Terpadu adalah pendekatan

pembelajaran yang melibatkanbeberapa mata pelajaran untukmemberikan pengalaman yangbermakna kepada pesertadidik.

• Bermakna pada pembelajaranterpadu artinya, peserta didikakan memahami konsep-konsep yang mereka pelajarimelalui pengalaman langsungdan menghubungkan dengankonsep yang lain yang sudahmereka pahami.


KarakteristikPembelajaran Terpadu

1. Berpusat pada pesertadidik

2. Memberi pengalamanlangsung pada pesertadidik

3. Pemisahan antar matapelajaran tidak begitujelas

4. Menyajikan konsep dariberbagai mata pelajarandalam suatu prosespembelajaran

5. Bersifat luwes.

6. Hasil pembelajaran dapatberkembang sesuai denganminat dan kebutuhan pesertadidik

7. Holistik, artinya suatu peristiwayang menjadi pusat perhatiandalam pembelajaran terpadudiamati dan dikaji daribeberapa mata pelajaransekaligus, tidak dari sudutpandang yang terkotak-kotak.

8. Bermakna, artinya pengkajiansuatu fenomena dari berbagaimacam aspek memungkinkanterbentuknya semacam jalinanskemata yang dimiliki pesertadidik


• Otentik, artinya informasi danpengetahuan yang diperolehsifatnya menjadi otentik.

• Aktif, artinya peserta didikperlu terlibat langsung dalamproses pembelajaran mulaidari perencanaan,pelaksanaan hingga prosespenilaian.

• Wujud lain dari implementasiterpadu yang bertolak padatema, yakni kegiatanpembelajaran yang dikenaldengan berbagai namaseperti pembelajaran proyek,pembelaJaran unit,pembelajaran tematik dansebagainya.

Strategi Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu

MENETAPKAN MATA PELAJARAN

YANG AKAN DI BELAJARAKN

MEMPELAJARI KOMPETENSIINTI DAN KOMPETENSI DASAR

MENENTUKAN TEMA

MEMBUAT MATRIKS ATAU BAGANHUBUNGAN KOMPETENSI DASAR

DAN TEMA

MERUMUSKAN INDIKATORPEMBELAJARAN YANG DI

TURUNKAN DARI KD

MENYUSUN SILABUSPEMBELAJARAN TERPADU

MENYUSUN RENCANAPELAKSANAAN

PEMBELAJARAN TERPADU


CONTOH PEMETAAN KONSEP IPA

MODEL –MODEL PEMBELAJARAN TEPADU• Menurut Fogarty dalam bukunya How to

Integrate the Curricula (Fogarty,1991:XV)ada 10 model pembelajaran terpadu, yaitu:

• 1) Model Terhubung (The ConnectedModel),

• 2) Model Jaring Laba-Laba (The WebbedModel),

• 3) Model Keterpaduan (The IntegratedModel),

• 4) Model Sarang (The Nested Model),• 5) Model Penggalan (The Fragmented

Model ),• 6) Model Terurut (The Sequenced Model),• 7) Model Irisan (The Shared Model ),• 8) Model Galur (The Threaded Model),• 9) Model Celupan (The Immersed Model)• 10) Model Jaringan Kerja (The Networked

model)

.


Jawablah pertanyaan di bawah ini secara jelas dan tepat.Setelah memelajari bahan bacaan pada kegiatan belajar 2 ini,Jawablah pertanyaan berikut ini

1. Diskusikan tentang konsep pembelajaran terpadu2. Apa makna pembelajaran terpadu3. Identifikasi karakteristik pembelajaran terpadu.4. Diskusikan strategi pembelajaran terpadu5. Apa kelebihan dan kelemahan dari lima model dalam

pembelajaran terpadu menurut Forgaty6. Diskusikan langkah-langkah umum dalam perancangan

pembelajaran terpadu,bagimana pendapat Anda7. Rancanglah sebuah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

IPA/IPS terpadu berdasarkan KI dan KD dalam IPA / IPSTerpadu di Kurikulum 2013

DISKUSI KELOMPOK

6.2.c Pengelolaan Pembelajaran

PENGELOLAAN PEMBELAJARAN

Tugas pokok kepala sekolahyang berkaitan dengankepemimpinan pembelajaranyaitu

1.PENDIDIK (Educator)

MENELADANI SETIAPTUNTUTAN PERUBAHANDALAM PEMBELAJARANDI KELAS


2. PEMIMPIN (leader)

VISIONER DANMENELADANI DALAMMEMBANGUN TATANILAI KEDISIPLINAN,KEJUJURAN , KREATIFDAN INOVATIF MENJADIBUDAYA SEKOLAH

3.PENGELOLA(manajer)

KONSISTEN DALAMPENCAPAIAN VISI MISISEKOLAH


4. ADMINISTRATORKEPALA SEKOLAHMERUPAKANPENANGGUNG-JAWABKEGIATANADMINISTRASIKETATAUSAHAANSEKOLAH DALAMMENDUKUNGPELAKSANAANKEGIATANPEMBELAJARAN

5.PENYELIA (Supervisor)

KEPALA SEKOLAHMELAKUKAN OBSERVASIKELAS GUNAMEMBERIKANPENGARAHAN TEKNISKEPADA GURU DANMEMBERIKAN SOLUSIBAGI PERMASALAHANPEMBELAJARAN YANGDIALAMI GURU.


KASUS 1

• Kasus 2.1• Salah seorang guru di sekolah Anda telah berhasil

mengikuti pelatihan pembelajaran kontekstual danterpadu Guru tersebut mencoba menerapkan hasilnya.Sementara guru lain bukannya mencoba mencari tahudan belajar darinya tetapi malah mencemoohnya.

• Bagaimana strategi yang harus dilakukan olehPengawas Sekolah atau Kepala Sekolah , agar guru lainmau meniru dan mencoba pembaharuan pembelajaranyang telah dilakukan oleh guru tersebut?

•

KASUS 2

• Kasus 2.2• Beberapa guru kelas VII, VIII dan IX telah mengikuti

pelatihan pembelajaran kontekstual dan terpadu . Namunhanya guru-guru kelas VII saja yang menerapkan hasilpelatihan, dan tampak tanda-tanda terjadinya peningkatanmutu proses dan hasil pembelajaran. Semetara guru-gurukelas VIII dan IX tidak mau menerapkan hasil pelatihannya.

• Bagaimana strategi yang harus dilakukan oleh PengawasSekolah atau Kepala Sekolah agar guru-guru kelas VIII danIX pun menerapkan hasil pelatihan?

• Bacalah kasus 3 berikut ini dengan seksama,kemudiandiskusikan pemecahan masalah dari pertanyaan kasus 3tersebut


KASUS• Kasus 2.3• Beberapa orang guru mata pelajaran telah berulang

kali mengikuti pelatihan pembelajaran kontekstual danterpadu . Namun kegiatan pembelajaran yangdilakukan oleh guru-guru tersebut tidak menampakkanpembaharuan/tidak terlihat adanya peningkatan mutuproses dan hasil pembelajaran.

• Bagaimana strategi yang sebaiknya dilakukan olehPengawas Sekolah atau Kepala Sekolah agar guru-guruyang bersangkutan mau berubah?

• Bacalah kasus 4 berikut ini denganseksama,kemudian diskusikan pemecahan masalahdari pertanyaan kasus 3 tersebut

KASUS 4

• Kasus 2.4• Suatu saat Pengawas Sekolah atau Kepala Sekolah mengujungi

sebuah Sekolah Gumati yang relatif lebih maju. Kepala SekolahGumati menjelaskan bahwa program dan kegiatan yang selaludilakukan di sekolah tersebut adalah melaksanakan Pembelajarankontekstual dan terpadu . Sementara itu Pengawas Sekolah atauKepala Sekolah yang mengunjungi sekolah tersebut menyadaribahwa di sekolahnya program dan kegiatan semacam itu belumdilaksanakan.

• Bagaimana strategi yang sebaiknya dilakukan oleh PengawasSekolah atau Kepala Sekolah agar guru-gurunya mau melakukanhal yang sama?

•


Penutup

PENGUATAN

&

REFLEKSI

6.2.a pembelajaran kontekstual 6.2.b pembelajaran · pdf filefasilitator menyampaikan tentang...

Documents