6 - penilaian melalui pemerhatian & portfolio
DESCRIPTION
sem 6TRANSCRIPT
PENILAIAN MELALUI
PEMERHATIAN
PengenalanJenis Pemerhatian
Strategi Pelaksanaan Fungsi
PENILAIAN MELALUI PEMERHATIAN:1)Penilaian melalui pemerhatian
dilakukan melalui penglihatan, pendengaran, hidu dan sentuhan. [Lee Shok Mee 1993]
2) Penilaian melalui pemerhatian adalah satu proses untuk menentukan apa yang pelajar tahu tentang bagaimana hendak melakukan sesuatu tugasan atau operasi dalam masa sebenar. [http:www.geocities.com/hypatia07/masha/konstruk.html]
Penilaian bahasa melalui pemerhatian ialah penilaian secara langsung atau tidak
langsung terhadap pelajar dalam kemahiran mendengar, bertutur dan menulis melalui perlakuan
dan sikap yang ditunjukkan oleh para pelajar.
JENIS PEMERHATIANPenilaian dikategorikan mengikut
tujuandan aspek yang hendak
dinilai/diperhati ,iaitu:-a)Memerhati sesuatu tanpa membuat
tafsiran dan tanggapan.b)Memerhati apa yang telah
dirancang secara “open ended”c)Memerhati untuk jangka pendek
dan jangka panjang.
a) Memerhati Sesuatu Tanpa Membuat Tafsiran
Dan TanggapanGuru menilai melalui soal jawab, perbincangan,
hasilan kerja dan lain-lain.Dilakukan secara tidak sengaja kerana
merupakan rutin harian guru. Contoh: Pelajar tidak membuat kerja rumah.
Biasanya guru membuat pemerhatian, tapi tidak membuat tafsiran terhadap penilaian tersebut (tindakan).
b) Memerhati Apa Yang Telah Dirancang Secara
“Open Ended”Dilakukan dalam kumpulan kecil atau secara
kelas.Guru menilai pelajar dari aspek afektif (sikap
mereka terhadap bahasa) atau aspek kognitif (kebolehan pengetahuan mereka ) dan aspek psikomotor (pergerakan otot).
Senarai semak nilai yang hendak diuji & laporan selepas pemerhatian boleh disediakan.
Senarai Semak Menilai Sikap Pelajar Dalam Satu Sesi Perbincangan
Zizan Hafiz Sheila Nana Raden
Bersopan dalam tutur
kata
Bersyukur dan
berterima kasih
Mengawal perasaan
marah
c) Memerhati Untuk Jangka Pendek Dan
Jangka PanjangJangka pendek: menegur atau membetulkan kesilapan pelajar pada masa itu juga.
Jangka panjang: tindakan diambil terhadap pelajar demi masa
depan mereka dalam pelajaran. membantu guru kenal pasti pelajar yang perlu diberi perhatian khusus agar kelemahan mereka dalam sesuatu kemahiran bahasa dapat diatasi.
STRATEGI PELAKSANAAN
1)Keperluan2)Objektif Penilaian3)Tindakan Susulan
4)Tempoh masa pelaksanaannya
1- Pemerhatian Secara Berterusan Mengikut
KeperluanBoleh dilakukan oleh guru dalam suatu
pengajaran dan pembelajaran.Guru boleh memerhati perubahan kelakuan
murid melalui aktiviti soal jawab, penglibatan dalam aktiviti yg dijalankan.
Penilaian terhadap perubahan tingkah laku murid ini dipanggil ujian kriteria.
2- Dilaksanakan Secara Global @ Analitik Mengikut Objektif
Pemerhatian
Pemerhatian secara global: Suatu kemahiran bahasa secara menyeluruh.
Objektifnya untuk melihat sama ada pelajar sudah menguasai atau belum kemahiran yang diajar.
Guru menyediakan senarai semak kemahiran yang hendak dinilai.
Senarai Semak Pemerhatian Secara Global
Nama Pelajar: ___________ Tahun: ______
BIL KEMAHIRAN YANG DINILAI PEMERHATIAN
1 Mengenal bentuk huruf
2 Membaca suku kata terbuka
3 Membaca suku kata tertutup
4 Membaca perkataan dua suku kata
Pemerhatian secara analitik: menilai sesuatu kemahiran bahasa dengan teliti dan mendalam.
Contoh: Menilai kemahiran lisan (bertutur) pelajar Tingkatan 5 dengan melihat kriteria kefasihan, sebutan, tatabahasa dan isi.
3- Tindakan Susulan Terhadap Hasil Pemerhatian Penilaian dilaksanakan secara berterusan
pada bila-bila masa dalam sesi P&P. Pemerhatian perlu diberitahu kepada pelajar
supaya mereka boleh bertindak membaiki kelemahan dan meningkatkan penguasaan bahasa mereka.
tindakan susulan: a) aktiviti pemulihan b) aktiviti pengayaan
4- Tempoh Masa Pelaksanaan
Tempoh masa pelaksanaan harus sesuai dengan keadaan dan keperluan.
Contoh: Projek Lawatan mengambil masa 2 atau 3 bulan.Pemerhatian dibuat pada sebelum, semasa dan selepas lawatan. Banyak aspek bahasa yang boleh diperhatikan (aspek kognitif, afektif dan unsur lain) .
Pemerhatian di bilik darjah terhad berbanding pemerhatian di luar bilik darjah.
FUNGSI PENILAIAN BAHASA MELALUI PEMERHATIAN
Guru boleh mengikuti perkembangan individu atau kumpulan dalam suatu proses pembelajaran.
Membolehkan pelajar @ guru merancang tindakan susulan yang sesuai dengan proses pembelajaran (aktiviti pengayaan dan pemulihan).
Guru boleh membuat refleksi terhadap keberkesanan peranannya sebagi penyampai maklumat,pemudahcara,pendidik dan mentor.
Penilaian Melalui Portfolio
Portfolio
• Portfolio adalah satu himpunan bukti atau keterangan yang terkumpul berkenaan dengan perkembangan dan kemajuian murid dalam jangka masa yang ditetapkan.
• Portfolio boleh menggambarkan secara lebih realistik tentang apa yang murid boleh buat daripada terlalu bergantung kepada penilaian secara ujian.
• Portfolio mempujyai tujuan untuk merekod pengalaman,usaha,kemajuan dan kejayaan yang diperolehinya serta juga kejayaan yang diperolehi bersama rakan-rakan lain.
• Portfolio mengandungi sampel kerja murid seperti,lukisan/kraf,gambar foto murid,sampel daripada aktiviti murid,hasil penulisan,dan senarai semak yang dibuat dari semasa ke semasa.
• Potrfolio menyediakan asas untuk penilaian dan panduan untuk pembelajaran dan perkembangan selanjutnya.Oleh itu penting jika portfolio ini dapat dikongsikan dengan ibu bapa murid yang mahu mengetahui tentang perkembangan dan kemajuan anak mereka.
• Secara fizikal,portfolio merupakan satu fail,kotak mahupun disket,cakera liut yang menyimpan bukti dan maklumat murid.
Kandungan portfolio• Kandungan portfolio boleh ditentukan oleh
pelajar atau guru atau secara kolaborasi oleh kedua-dua pihak. Kandungan boleh terdiri daripada
• bahan bukti pembelajaran (learning evidences) yang releven dan dihasilkan oleh pelajar sendiri - spt. esei, laporan, latihan, lembaran kerja, grafik organiser (cetakan, diskette, CD, rakaman audio/video dll.)
• bukti prestasi pelajar seperti kertas ujian yang telah disemak, penilaian rakan sebaya,penilaian kendiri atau penilaian guru .
• bahan-bahan rujukan, refleksi pelajar yang dibuat dari semasa ke semasa sehubungan tugasan, aktiviti /pengalaman pembelajaran yang dilalui (sama ada dengan menggunakan grid refleksi atau format bebas) dan lain-lain yang releven.
Jenis Portfolio
• Portfolio Kerja Harian (Portfolio Kerja Harian (Working Working PortfolioPortfolio))
1. Koleksi bahan bukti pembelajaran dan tugasan harian yang dikumpul dalam satu jangka waktu (satu semester/satu tahun). Bahan dipilih oleh pelajar.
Portfolio Dokumentari (Portfolio Dokumentari (Documentary Documentary PortfolioPortfolio))
• Portfolio jenis ini mempunyai bahan bukti pembelajaran yang dikumpul selaras/releven dengan objektif/hasil pembelajaran untuk sesuatu tugasan tertentu (task based) . Proses menghasilkan bahan tugasan perlu ditunjukkan dengan jelas (dari bentuk deraf hingga hasil akhir). Penilaian portfolio jenis ini adalah secara formatif dan sumatif.
Portfolio Hasil Terbaik (Portfolio Hasil Terbaik (Show Portfolio)Show Portfolio)
• Bahan bukti pembelajaran untuk portfolio jenis ini dipilih dari hasil yang terbaik di dalam portfolio kerja harian. Penilaian adalah penilaian sumatif. Proses menghasilkan tugasan tidak penting, yang lebih penting adalah hasil akhir yang terbaik
Kegunaan Portfolio• Guru amalkan penilaian holistik.• Pelajar diberi peluang mengawal dan memantau
perkembangan diri, menentukan matlamat diri dan menanam rasa bangga dengan hasil pencapaiannya.
• Pelajar berpeluang menilai dan membuat refleksi kendiri.• Guru boleh memantau perkembangan pelajar secara
menyeluruh (kognitif, afektif dan psikomotor).• Mempelbagaikan bukti penilaian (rekod pemerhatian,
penilaian rakan sebaya, penilaian kendiri dll).• Membolehkan pihak yang berminat selain guru untuk
memantau perkembangan pelajar dengan mudah
Perancangan Portfolio
• Sebelum membuat portfolio, beberapa perkara penting mesti diambil kira.
• a. Menentukan tujuan dan seterusnya jenis portfolio.
• b. Menentukan isi kandungan portfolio.• c. Menentukan siapa yang akan memilih isi
kandungan, bahan/sumber portfolio dan bagaimana?
• d. Menentukan bagaimana portfolio dinilai
Cara membuat Portfolio• Setelah memahami peringkat dan strategi
pembinaan portfolio, catatkan dalam ruang aktiviti cara bagaimana anda akan merancangkan setiap peringkat itu berdasarkan satu pelajaran anda.
Ada 5 peringkat dalam menentukan cara membina portfolio :-
1. Menentukan tujuan portfolio.2. Menentukan kandungan portfolio.3. Menentukan pemilihan cara pengendalian portfolio.4. Menentukan apa yang akan dinilai dan criteria penilaian.5. Menentukan kaedah membuat anggaran perkembangan pembelajaran pelajar.
Penilaian Portfolio
• Terdapat 3 peringkat dalam menilai portfolio :
1. Penilaian Awal : Mengambil kira ciri-ciri penting misalnya draf pertama perancangan portfolio.
2. Penilaian merentasi tugas bertulis mengikut kriteria dengan skala
Contoh: Kriteria penilaian:
Sangat Tinggi (5) - Pemikiran dan isi
Tinggi (4) - Struktur dan organisasi
Sederhana (3) - Strategi pengurusan
Rendah (2) - Variasi isi yang sesuai
Sangat Rendah (1) - Struktur ayat dan gaya bahasa untuk tujuan dan kumpulan sasar yang berlainan
3. Senarai ciri-ciri paling penting
• Ini akan menentukan markah portfolio
4. Penentuan gred • Mengambil kira markah yang diberi
kepada tiap-tiap peringkat dan lain-lain bukti seperti nota anekdot dan refleksi pelajar.
Senarai Semak Portfolio - Penilaian Peringkat
Perancangan Perkara Ya Tidak
1.Adakah perbincangan dibuat untuk menentukan topik/tajuk dan skop?
2.Adakah objektif pembinaan portfolio jelas dan tepat?
3.Adakah strateg mengumpul maklumat/data dipelbagaikan?
4.Adakah jadual fleksi dimasukkan dalam kontrak pelaksanaan kerja?
5.Adakah draf langkah-langkah pembinaan portfolio dibuat?
6.Adakah pendedahan kepada pelbagai penilaian portfolio mencukupi?
Peringkat Perkembangan/ProsesPerkara Ya Tidak1. Adakah bimbingan perlu diberi secara berterusan?
2.Adakah semua aktiviti-aktiviti yang merentasi semua aspek penilaian dijalankan?
3. Adakah hasil aktiviti-aktiviti didokumentasikan?
4.Adakah maklumat atau bukti-bukti didapati dari lain-lain aktiviti pembelajaran?
5.Adakah catatan mengenai aktiviti-aktiviti disalin dalam komputer/disimpan dalam portfolio?
6.Adakah analisis maklumat dibuat dengan menggunakan segala bahan/bukti terkumpul mengikut keperluan?
7.Adakah penilaian kendiri dibuat bagi tiap-tiap peringkat?
8.Adakah susunan maklumat/data/bukti pembelajaran disusun secara urutan dan logik?
9.Adakah dokumentasi lengkap dimasukkan ke dalam komputer?
Peringkat PenilaianPerkara Ya Tidak
1.Adakah kriteria-kriteria tertentu ditetapkan untuk penilaian portfolio?
2.Adakah penilaian memberatkan proses?
3.Adakah penilaian dibuat dengan menggunakan Peta Pembelajaran Pelajar?
4.Adakah hasil/bukti portfolio dinilai?
5.Adakah aspek-aspek sahsiah juga dinilai?
Peringkat Refleksi/Penutup
Perkara Ya Tidak
1. Adakah proses dan hasil mengikut objektif?
2.Adakah portfolio dihasilkan dalam jangka masa mengikut kontrak pelaksanaan kerja?
3.Adakah idea baru wujud dari penghasilan portfolio tersebut?