10. merancang rrp berbasis softskill

8/17/2019 10. Merancang RRP Berbasis Softskill

1/31

MAKALAH

Pengembangan Model Pembelajaran Fisika

“Rancangan RPP Berbasis Softskill”

Oleh:

FUJA NOVIRA

!"!#"$!"

%osen Penga&'(:

Prof) %r) F*SI+*%, -)S

PRO.RA- SU%I P*N%I%I/AN FISI/A

1


2/31

PRO.RA- PAS0ASARJANA

UNIV*RSIAS N*.*RI PA%AN.

1$!"

2


3/31

/AA P*N.ANAR

Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang senantiasa selalu

melimpahkan berkat rahmat dan hidayahya! hingga akhirnya penyusunan makalah yang

berjudul " Rancangan RPP Berbasis Softskill # ini dapat diselesaikan tepat pada $aktunya%Shala$at beriring salam tak lupa buat abi besar kita abi Muhammad SAW! &ahmatan

Lil'alamin%(capan terimakasih penulis haturkan kepada semua pihak! terutama pada dosen

pembimbing Pro)% *r% Festiyed! M%s yang telah memberikan arahan dan bimbingan kepada

penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas makalah ini tanpa kendala yang cukup

berarti% *an semua pihak yang telah membantu dan memberi dorongan penulis dalam

penyusunan makalah ini yag tidak dapat disebutkan satu persatu%

Penulis menyadari bah$a penulisan makalah ini belum sempurna! karena keterbatasan

pada penulis% (ntuk itu! penulis dengan ikhlas menerima semua saran dan kritik yang bersi)at

membangun demi kesempurnaan tulisan ini% Mudah+mudahan makalah ini dapat berman)aat

bagi berbagai pihak%

Padang ! o,ember -./0

Penulis

%AFAR ISI

Hal

%KATA P12ATA&%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% i*AFTA& 3S3%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% ii4A4 3 P1*AH(L(A%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% /

A% Latar 4elakang%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% /4% &umusan Masalah%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -5% Tujuan%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -

4A4 33 KA63A T17&3%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 8

1


4/31

A% Landasan Agama%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%4% Hakikat Softskill dalam Pembelajaran%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%5% Langkah+langkah Merancang &PP%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%*% 5ara Membuat &PP berbasis Softskill %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

890:

4A4 333 P1M4AHASA %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% ;

4A4 3< P1(T(P%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -=A% Kesimpulan%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -=4% Saran%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -=

*AFTA& P(STAKA%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% -:

2


5/31

BAB I

P*N%A2U3UAN

A) 3atar Belakang

Menurut Permendikbud omor =0 Tahun -./8 tentang Standar Proses! &encana

Pelaksanaan Pembelajaran >&PP? adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap mukauntuk satu pertemuan atau lebih% &PP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan

kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi *asar%

Selanjutnya menurut Permendikbud omor ;/A Tahun -./8 lampiran 3< tentang

3mplementasi Kurikulum Pedoman (mum Pembelajaran! tahapan pertama dalam

pembelajaran menurut standar proses adalah perencanaan pembelajaran yang di$ujudkan

dengan kegiatan peyusunan &encana Pelaksanaan Pembelajaran% &PP adalah rencana

pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentumengacu pada silabus%Sementara itu menurut Panduan Teknis Penyusunan &PP di

Sekolah *asar! &PP adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu

pertemua atau lebih% &PP dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema

tertentu yang mengacu pada silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran sis$a

dalam upaya mencapai Kompetensi *asar >K*?%PP nomor =0 tahun -./8 yang berkaitan dengan standar proses mengisyaratkan

bah$a proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interakti)!

inspirati)! menyenangkan! menantang! memoti,asi peserta didik untuk berpartisipasi

akti)! serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa! kreati,itas! dan kemandirian

sesuai dengan bakat! minat! dan perkembangan )isik serta psikologis peserta didik% (ntuk

itu setiap satuan pendidikan melakukan perencanaan pembelajaran! pelaksanaan

prosespembelajaran serta penilaian proses pembelajaran untuk meningkatka e)isiensi dan

e)ekti,itas ketercapaian kompetensi lulusan%Setiap guru pada satuan pendidikan berke$ajiban menyusun &PP secara lengkap

dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interakti)! inspirati)!menyenangkan! menantang! memoti,asi peserta didik untuk berpartisipasi akti)! serta

memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa! kreati,itas! dan kemandirian sesuai dengan

bakat! minat! dan perkembangan )isik serta psikologis peserta didik%Selain itu! pada lampiran Permendiknas nomor /= tahun -..: tentang Standar

Kuali)ikasi Akademik dan Kompetensi 2uru! juga diatur tentang berbagai kompetensi

yang harus dimiliki oleh pendidik! baik yang bersi)at kompetensi inti maupun

kompetensi mata pelajaran% 4agi guru pada satuan pendidikan jenjang Sekolah

Menengah Atas >SMA?! baik dalam tuntutan kompetensi pedagogik maupun kompetensi

1


6/31

pro)esional! berkaitan erat dengan kemampuan guru dalam mengembangkan

perencanaan pembelajaran secara memadai%&encana Pelaksanaan Pembelajaran >&PP? merupakan perkiraan atau proyeksi

mengenai tindakan apa yang akan dilakukan pada saat melaksanakan kegiatan

pembelajaran% &PP mengambarkan prosedur dan pengoraginasian pembelajaran untuk

mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam standar isi dan telah dijabarkan

dalam silabus%Adapun tujuan dan man)aat pembuatan &PP yaitu@ untuk memberikan landasan

pokok bagi guru dan sis$a dalam mencapai kompetensi dasar dan indikator! memberi

gambaran mengenai acuan kerja jangka pendek! karena disusun dengan menggunakan

pendekatan sistem! memberi pengaruh terhadap pengembangan indi,idu sis$a! karena

dirancang secara matang sebelum pembelajaran! berakibat terhadap nurturant effect %

B) R(&(san -asalah

4erdasarkan latar belakang permasalahan yang telah dijelaskan! maka dapat

dirumuskan masalahnya sebagai berikut/% 4agaimana merancang &PP SMP berbasis Softskill B-% 4agaimana contoh &PP SMP yang berbasis Softskill B

0) (4(an Pen(lisan

Adapun tujuan penulisan makalah ini yaitu/% Memahami cara merancang &PP SMP berbasis Softskill %-% Merancang &PP SMP yang berbasis Softskill %

BAB II

/AJIAN *ORI

A) 3an5asan Aga&a

Pada dasarnya konsep belajar itu selalu menunjukkan kepada suatu proses perubahan

perilaku atau pribadi seseorang berdasarkan praktek atau pengalaman tertentu% Hal+hal pokok

dalam pengertian belajar adalah belajar itu memba$a perubahan tingkah laku karena

pengalaman dan latihan! perubahan itu pada pokoknya didapatkannya kecakapan baru! dan

2


7/31

perubahan itu terjadi karena usaha yang disengaja dan tanpa paksaan >Sagala! -..C?% Hal

tersebut sejalan dengan Firman Allah

Artinya "Serulah >manusia? kepada jalan Tuhanmu dengan hikmah! dan pelajaran yang

baik dan berbantahlah mereka dengan cara yang baik% Sesungguhnya Tuhanmu

*ialah yang lebih mengetahui tentang siapa yang tersesat dari jalan+ya dan

*ialah yang lebih mengetahui orang+orang yang mendapat petunjuk%#

Artinya *an hendaklah takut >kepada Allah? orang+orang yang sekiranya mereka

meninggalkan keturunan yang lemah dibelakang mereka yang mereka kha$atir

terhadap >kesejahteraan? nya! 7leh sebab itu! hendaklah mereka bertaD$a kepada

Allah! dan hendaklah mereka berbicara dengan tutur kata yang benar%

4erdasarkan ayat di atas dapat ditarik kesimpulan baha$a agama telah mengajarkan

kita berupaya untuk melakukan yang terbaik untuk hidup yang lebih baik% Karena manusia ituadalah makhluk yang subyekti)% *isadari atau tidak setiap keputusan yang kita ambil sedikit

banyak entah berapa persen pasti dipengaruhi oleh )aktor emosional yang ada dalam diri kita%

Manusia bukanlah robot yang hanya mengenal simbol E untuk Ees dan untuk o% Hal

tersebut menunjukkan bah$a manusia adalah makhluk yang tidak pernah lepas dari )aktor

subyekti,itas! diakui atau tidak% 3tulah sebabnya pembelajaran harus dapat menyeimbangkan

antara perkembangan kogniti)! a)ekti)! dan psikomotorik! sehingga dapat mengasah multiple

intelegensi peserta didik! selain itu so)tskill juga harus dilatih baik dalam kehidupan sehari+hari maupun dalam proses pembelajaran%

B) 2akikat Softskill 5ala& Pe&bela4aran

Penerapan atribut soft skills di ruang kelas dapat dilakukan dengan memperbanyak

tugas presentasi! diskusi kelompok! sampai role play% *engan tujuan! semakin mengasah

kemampuan berkomunikasi dan bekerja sama% Hal ini penting sebagai aplikasi pendidikan

yang bukan sekadar bagaimana dosen mengajar dengan baik >teacher centered-learning ?! tapi

bagaimana mahasis$a bisa belajar dengan baik > student centered-learning ?%

3


8/31

Pentingnya soft skills dalam mencetak lulusan sebenarnya sudah disadari sejak lama

oleh kalangan pendidik% amun! selama ini hanya dititipkan pada kurikulum dan belum

mendapat perhatian khusus% Selain itu! memang ada keterbatasan $aktu dalam bobot SKS%

Kesalahan penerjemahan kurikulum! menyebabkan proses kuliah hanya knowledge delivery!

bukannya kompetensi% *alam proses implementasi so)t skills pada para mahasis$a! )aktor

yang sangat berpengaruh adalah dimulai dari dosen% *osen harus bisa jadi living example%

*ari mulai datang tepat $aktu! mengoreksi tugas! dan sebagainya% *osen juga harus bisa

melatih mahasis$a supaya asertif, supaya berani membicarakan ide% Fenomena mahasis$a

menyontek juga jangan dianggap biasa! ini masuk )aktor kejujuran dan etika dalam soft skills%

Soft skills sangat penting untuk dimiliki setiap orang! dalam hal ini khususnya

mahasis$a! karena nantinya mereka akan berinteraksi dan bersosialisasi dengan masyarakat

luas setelah menamatkan studinya di kampus% Apabila mahasis$a mempunyai soft skills yang

baik maka dia akan dapat memba$a diri dengan baik dalam pergaulannya! baik dalam

ber)ikir! bertindak dan berucap% Suksesnya proses interakasi dan adaptasi dengan lingkungan

akan menunjang kesuksesan dalam karir dan prestasi >1ndang Soelistiyo$ati! -..C?%

Sistem pendidikan harus menyeimbangkan antara pemenuhan kebutuhan jangka pendek

berupa keahlian dan keterampilan yang dibutuhkan oleh stakeholders dengan kebutuhan

jangka panjang berupa soft skill % *alam proses pembelajaran soft skills merupakan bagian

dari hidden curriculum yang harus diimplementasikan dalam setiap kegiatan belajar mengajar

>Herminanto So)yan! -..=?%

(ntuk dapat mencetak lulusan yang berkualitas dapat dimulai dari mana saja sesuai

dengan peran masing+masing ci,itas akademika% Salah satu bagian penting yang perlu

diperhatikan dalam rangka mengasah soft skills mahasis$a adalah melalui implementasi soft

skills dalam proses pembelajaran% 3mplementasi soft skills dalam proses pembelajaran dapat

ditempuh dengan menggunakan berbagai metode% Melalui cara ini sebenarnya menjadi tugas

dan tanggungja$ab dosen untuk menginternalisasikan dan mengimplementasikan soft skills

dalam proses pembelajaran%

0) 3angkah6langkah -erancang RPP

/% Mengkaji SilabusSecara umum! untuk setiap materi pokok pada setiap silabus terdapat 9 K* sesuai

dengan aspek K3 >sikap kepada Tuhan! sikap diri dan terhadap lingkungan! pengetahuan! dan

keterampilan?% (ntuk mencapai 9 K* tersebut! di dalam silabus dirumuskan kegiatan peserta

4


9/31

didik secara umum dalam pembelajaran berdasarkan standar proses% Kegiatan peserta didik

ini merupakan rincian dari eksplorasi! elaborasi! dan kon)irmasi%

Ketiga kegiatan tersebut yang harus dirinci lebih lanjut di dalam &PP sesuai metode!

strategi! pendekatan dan model pembelajaran yang dipilih! dalam bentuk langkah+langkah

yang dilakukan guru dalam pembelajaran! yang membuat peserta didik akti) belajar%

Pengkajian terhadap silabus juga meliputi perumusan indikator K* dan penilaiannya%

-% Mengidenti)ikasi Materi Pelajaran

Mengidenti)ikasi materi pembelajaran yang menunjang pencapaian K* dengan

mempertimbangkan

a% Potensi peserta didik@ b% &ele,ansi dengan karakteristik daerah!

c% Tingkat perkembangan )isik! intelektual! emosional! sosial! dan spritual peserta didik@d% Keberman)aatan bagi peserta didik@e% Struktur keilmuan@)% Aktualitas! kedalaman! dan keluasan materi pembelajaran@g% &ele,ansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan@ danh% Alokasi $aktu%

8% Menentukan Tujuan PembelajaranTujuan dapat diorganisasikan mencakup seluruh K* atau diorganisasikan untuk setiap

pertemuan% Tujuan mengacu pada indikator! terdiri dari empat aspek Audience >peserta

didik?! Behavior >aspek kemampuan?! ondition >Kegiatan pembelajaran?! dan degree

>tingkat kemampuan yang diharapkan?%9% Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang

melibatkan proses mental dan )isik melalui interaksi antar peserta didik! peserta didik dengan

guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian K*% Pengalaman

belajar yang dimaksud dapat ter$ujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang

ber,ariasi dan berpusat pada peserta didik% Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup

yang perlu dikuasai peserta didik%

Hal+hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah

sebagai berikut%a% Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik!

khususnya guru! agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara pro)esional% b% Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan manajerial yang dilakukan guru!

agar peserta didik dapat melakukan kegiatan seperti di silabus%c% Kegiatan pembelajaran untuk setiap pertemuan merupakan skenario langkah+langkah

guru dalam membuat peserta didik akti) belajar% Kegiatan ini diorganisasikan menjadi

kegiatan Pendahuluan! 3nti! dan Penutup% Kegiatan inti dijabarkan lebih lanjut menjadirincian dari kegiatan

5


10/31

0% Penjabaran 6enis Penilaian*i dalam silabus telah ditentukan jenis penilaiannya% Penilaian pencapaian K* peserta

didik dilakukan berdasarkan indikator% Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan

nontes dalam bentuk tertulis maupun lisan! pengamatan kinerja! pengukuran sikap! penilaian

hasil karya berupa tugas! proyek danGatau produk! penggunaan porto)olio! dan penilaian diri%

7leh karena pada setiap pembelajaran peserta didik didorong untuk menghasilkan karya!

maka penyajian porto)olio merupakan cara penilaian yang harus dilakukan untuk jenjang

pendidikan dasar dan menengah% Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk

memperoleh! menganalisis! dan mena)sirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta

didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan! sehingga menjadi in)ormasi

yang bermakna dalam pengambilan keputusan.

=% Menentukan Alokasi WaktuPenentuan alokasi $aktu pada setiap K* didasarkan pada jumlah minggu e)ekti) dan

alokasi $aktu matapelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah K*! keluasan!

kedalaman! tingkat kesulitan! dan tingkat kepentingan K*% Alokasi $aktu yang dicantumkan

dalam silabus merupakan perkiraan $aktu rerata untuk menguasai K* yang dibutuhkan oleh

peserta didik yang beragam% 7leh karena itu! alokasi tersebut dirinci dan disesuaikan lagi di

&PP%:% Menentukan Sumber 4elajar

Sumber belajar adalah rujukan! objek danGatau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran! yang berupa media cetak dan elektronik! nara sumber! serta lingkungan )isik!

alam! sosial! dan budaya%

%) 0ara -e&b(at RPP berbasis Softskill

&PP dapat digunakan sebagai pola atau petunjuk dalam melaksanakan suatu

pembelajaran untuk mancapai tujuan pendidikan tertentu% (ntuk menerapkan so)tskill dalam

program pembelajaran diperlukan usaha yang serius dari guru% 2uru harus membiasakan diri

mengembangkan program pelajaran yang berorientasi pada sis$a bukan pada materi atau

dirinya sendiri% Tujuannya adalah untuk memudahkan guru dalam menentukan strategi

pembelajaran yang tepat yang dapat mengembangkan so)tskill sis$a secara maksimal%

Kegiatan pembelajaran terbatas pada akti,itas guru dan sis$a di kelas saja! sedangkan

pengertian program pembelajaran adalah menyeluruh mulai dari rencana pembelajaran!

kegiatan pembelajaran sampai dengan produk hasil dari pengembangan program

pembelajaran% Program pembelajaran berbentuk produk ini dapat berupa kegiatan

6


11/31

pembelajaran langsung atau tatap muka! tetapi dapat juga berbentuk program ,ideo! audio!

dan sebagainya

Penerapan atribut soft skill di ruang kelas! misalnya! lebih banyak lagi tugas presentasi!

diskusi kelompok! sampai role play% *engan tujuan! semakin mengasah kemampuan

berkomunikasi dan bekerja sama% Hal ini penting sebagai aplikasi pendidikan yang bukan

sekadar bagaimana guru mengajar dengan baik >teacher centre learning ?! tapi bagaimana

sis$a bisa belajar dengan baik > student centre learning ?%

Softskill yang diberikan kepada para sis$a dapat diintegrasikan dengan materi

pembelajaran% Menurut Saillah >-..:?! materi softskill yang perlu dikembangkan kepada para

sis$a! tidak lain adalah penanaman sikap jujur! kemampuan berkomunikasi! dan komitmen%

&PP yang berbasis softskill dibuat dengan menggunakan berbagai macam metode!

model pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar% Hal ini bertujuan untuk

menciptakan pembelajaran yang menyenangkan! mengakti)kan sis$a! dan tidak

membosankan karena adanya ,ariasi tersebut% Apabila sis$a sudah memiliki moti,asi!

perhatian! dan keinginan untuk ikut serta dalam proses pembelajaran maka pencapaian tujuan

pembelajaran akan menjadi lebih mudah%

*engan demikian! maka dapat dinyatakan bah$a &PP yang berbasis softskill

merupakan &PP yang kaya akan metode! model pembelajaran! media! dan sumber belajar

yang memungkinkan pengembangan Softskill dan memberdayakan semua intelegensi peserta

didik sehingga akhirnya dapat tercapainya tujuan pembelajaran secara e)ekti) dan e)isien%

BAB III

PEMBAHASAN

A. Analisis Silabus

/o&'onen Silab(s Pa5a silab(s 7ang 5ike&bangkan

3dentitas mata pelajaran 3PA >Fisika?3dentitas sekolah meliputi nama satuan

pendidikan dan kelasSMP Kelas konsep suhu! pemuaian

kalor! perpindahan kalor dan penerapannya?

7


12/31

/o&'onen Silab(s Pa5a silab(s 7ang 5ike&bangkan

didik untuk suatu jenjang sekolah! kelasdan mata pelajaran%

K3 9 Keterampilan

Kompetensi dasar! merupakan kemampuanspesi)ik yang mencakup sikap! pengetahuan!dan keterampilan yang terkait muatan ataumata pelajaran

K* pada K3 /K* pada K3 -

K* pada K3 8K* pada K3 9

Materi pokok! memuat )akta! konsep! prinsip! dan prosedur yang rela,an! danditulis dalam bentuk butir+butir sesuaidengan rumusan indikator pencapaiankompetensi

• Fakta jenis+jenis dari thermometer • Konsep konsep suhu dan pemuaian• Prosedur menyelidiki pengaruh jenis benda

terhadap pertambahan panjang pemuaiannya

Pembelajaran! yaitu kegiatan yangdilakukan oleh pendidik dan peserta didik

untuk mencapai kompetensi yangdiharapkan

Pembelajaran MenggunakanModel *isco,ery Learning

Metode *iskusi! eksperimenPendekatan Sainti)ik

Penilaian! merupakan proses pengumpulandan pengolahan in)ormasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar pesertadidik

Penilaian Autentik

Alokasi $aktu sesuai dengan jumlah jam pelajaran dalam struktur kurikulum untuk satu semester atau satu tahun

- 9. menit > - I pertemuan?

Sumber belajar! dapat berupa buku! media

cetak dan elektronik! alam sekitar atausumber belajar lain yang rela,an%

Buku siswa:

4uku 3PA SMP kelas


13/31

No Prinsi' %eskri'si /egiatan

air dingin! sedang dan hangat danmengukurnya dengan tanpa alat ukur%

-% Melakukan eksperimen mengukur suhu airdingin!sedang dan hangat tadi menggunakantermometer%

8% Peserta didik mengamati percobaan9% Menganalisis data dalam berbagai hasil

pengamatan0% Membuat laporan hasil eksperimen dalam

bentuk tulisan%=% Mempresentasikan hasil

eksperimenGpercobaan%:% Membuat kesimpulan

Pada kegiatan Penutup

/% 4erdoa- *apat dilaksanakan dalamsatu atau lebih dari satu kali

pertemuan%

Alokasi Waktu - 9. menit > - I pertemuan?

8 Memperhatikan perbedaanindi,idual peserta didik%

/% Peserta didik mengidenti)ikasi konsep suhu dan perubahannya melalui buku paket%

-% Peserta didik mengidenti)ikasi konsep suhu dan perubahannya melalui demonstrasi%

8% Peserta didik mengidenti)ikasi konsep suhu dan perubahannya melalui diskusi%

9 4erpusat pada peserta didik% 2uru hanya mem)asilitasi kegiatan yang berpusat

pada peserta didik% Peserta didik menemukansendiri konsep+konsep pada proses pembelajaran%5ontoh

/% Peserta didik mengidenti)ikasi konsep suhu dan perubahannya melalui buku paket%

-% Peserta didik mengidenti)ikasi konsep suhu dan perubahannya melalui demonstrasi%

8% Peserta didik mengidenti)ikasi konsep suhu dan perubahannya melalui diskusi%

0 4erbasis konteks Hal ini dilihat dari penyajian )enomena yang terjadi

dalam kehidupan sehari+hari pada saat apersepsi%5ontoh/% 2uru memperlihatkan beberapa jenis

thermometer%-% Tangan tidak bisa digunakan untuk mengukur

derajad panas suatu benda secara tepat%8% Tidak semua benda memiliki suhu yang sama%

= 4erorientasi kekinian &encana pembelajaran disusun berdasarkanorientasi kekinian yaitu menggunakan Kurikulum-./8 dengan pendekatan sainti)ik% Selain itu materi

pembelajaran diambil dari literatur terbaru yangrele,an%

#


14/31

No Prinsi' %eskri'si /egiatan

: Mengembangakankemandirian belajar

/% *emonstrasi tangan yang dicelupkan ke dalamair dingin! sedang dan hangat dan mengukurnyadengan tanpa alat ukur%

-% Peserta didik melakukan eksperimen mengukur

suhu air dingin!sedang dan hangat tadimenggunakan termometer%

8% Peserta didik mengamati percobaan9% Peserta didik menganalisis data dalam berbagai

hasil pengamatan0% Peserta didik membuat laporan hasil eksperimen

dalam bentuk tulisan%=% Peserta didik mempresentasikan hasil

eksperimenGpercobaan%:% Membuat kesimpulan

; Memberikan umpan balik dantindak lanjut pembelajaran%

2uru memberi tugas kepada peserta didik untukmembuat tulisan mengapa thermometer at cairmenggunakan raksa atau alkohol! tp tidakmenggunakan air%

C Memiliki keterkaitan danketerpaduan antar kompetensidanGatau antar muatan%

Materi yang diajarkan memiliki keterkaitan denganmateri pada pertemuan sebelumnya >besaran dan

pengukuran? dan pada pertemuan berikutnya>pemanasan global?% Antar jenis materi jugamemiliki keterkaitan%

/. Meman)aatkan teknologi

in)ormasi dan komunikasi%

Hal ini terlihat dari media pembelajaran yang

digunakan untuk menampilkan simulasimenggunakan laptop dan in)okus% Selain itu sis$a

juga dapat mencari sumber belajar dari internet padasaat kegiatan inti atau pemecahan masalah%

10


15/31

8) Analisis (4(an Pe&bela4aran

11

9A(5ience B 9Beha;ior 0 90on5ition

serta didik

serta didik

serta didik

serta didik

serta didik

serta didik

serta didik

serta didik

serta didik

1. Menjelaskan konsep suhu dan perubahannya

2. Menjelaskan 8 jenis thermometer

3. Menjelaskan pengertian titik tetapdalam penentuan skala suhu%

4. Menjelaskan pengertian koe)isienmuai panjang

5. Menunjukkan akibat pemuaian panjang dalam kehidupan sehari+hari

6. Menjelaskan 8 contoh gejala pemuaian at cairGgas dalamkehidupan sehari+hari

7. Melakukan pengukuran suhu denganthermometer skalanya! sertamembandingkannya secara

pengukuran dengan thermometerskala suhu yang dikenali

8. Melakukan kon,ersi skala suhu

#. Menyelidiki pengaruh jenis bendaterhadap pertambahan panjang

pemuaiannya

Melalui ,ideo yang ditampilkan! diskusi! dan berbagaire)erensi

Melalui ,ideo yang ditampilkan! diskusi! dan berbagaire)erensi

Melalui kerja kelompok dan membaca dari berbagai re)erensi




Melalui kerja kelompok




16/31

4. Analisis Keterkaitan antara Langkah Pembelajaran dengan Kegiatan Belajar dan Maknana

3angkah Pe&bela4aran %eskri'si /egiatan /o&'etensi 7ang %ike&bangkan Bent(k 2asil Bela4ar

Mengamati !observing" Mengamati dengan indra

>membaca! mendengar!

menyimak! melihat! menonton!

dan sebagainya? dengan atau

tanpa alat

Melatih kesungguhan! ketelitian!

mencari in)ormasi%

Perhatian pada $aktu mengamati suatu

objekGmembaca suatu tulisanGmendengar suatu

penjelasan! catatan yang dibuat tentang yang

diamati! kesabaran! $aktu >on task ? yang

digunakan untuk mengamati

/o&'etensi (ta&a mengidenti)ikasi masalahMenanya !#uestioning" Membuat dan mengajukan

pertanyaan! Tanya ja$ab!

berdiskusi

Tentang in)ormasi yang belum

dipahami! in)ormasi tambahan

yang ingin diketahui! atau

sebagai klari)ikasi%

Mengembangkan kreati,itas! rasa

ingin tahu! kemampuan merumuskan

pertanyaan untuk membentuk pikiran

kritis yang perlu untuk hidup cerdas

dan belajar sepanjang hayat%

6enis! kualitas! dan jumlah pertanyaan yang

diajukan peserta didik >pertanyaan )aktual!

konseptual! prosedural! dan hipotetik?

/o&'etensi (ta&a merumuskan masalah!

menentukan hipotesis

Mengumpulkan in)ormasiG

mencoba !experimenting"

Mengeksplorasi! mencoba!

berdiskusi! mendemonstrasi+

kan! meniru bentukGgerak!

melakukan eksperimen!membaca sumber lain selain

buku teks! mengumpul+kan data

dari narasumber melalui

angket! $a$ancara! dan

memodi)ikasiG menambahiG

Mengembangkan sikap teliti! jujur!

sopan! menghargai pendapat orang

lain! kemampuan berkomunikasi!

menerapkan kemampuanmengumpulkan in)ormasi melalui

berbagai cara yang dipelajari!

mengembangkan kebiasaan belajar dan

belajar sepanjang hayat%

6umlah dan kualitas sumber yang

dikajiGdigunakan! kelengkapan in)ormasi!

,aliditas in)ormasi yang dikumpulkan! dan

instrumenGalat yang digunakan untukmengumpulkan data%

/o&'etensi (ta&a menguji hipotesis

12


17/31


18/31

3angkah Pe&bela4aran %eskri'si /egiatan /o&'etensi 7ang %ike&bangkan Bent(k 2asil Bela4ar

dan kesimpulan secara lisan berbahasa yang baik dan benar%

!. Analisis Hubungan m"del pembelajaran dengan pendekatan sainti#k

Sintaks

Discovery Learning

3angkah


19/31

Sintaks

Discovery

Learnin

3angkah


20/31

$. Analisis Hubungan Langkah Pembelajaran dengan

Pengembangan S"%t Skill

3angkah

Pe&bela4aran/egiatan Pe&bela4aran

Penge&bangan

Soft Skill

Stimulation

Problem

!)Pen5ah(l(an

a%4erdoa b%Mengecek kehadiran sis$ac%Menanyakan kabar sis$a dengan )okus pada

mereka yang tidak datangG pada pertemuansebelumnya tidak datang

d%Apresepsi Apakah tangan bisa digunakan untukmengukur derajad panas suatu benda secara tepatBMengapaB Apakah semua benda memiliki suhu

yang samaBe%Moti,asi 2uru menyajikan ayat Al+Jur'an Surat

Ali 3mran ayat /C.N OQ R U V X O Y V Z [N\ V ] O ^ _` [N\ O O _ \ V O X _ Q\ V RO \ V f V [ N\ O ` _ V O [ O

? O VN _Q\>Sesungguhnya dalam penciptaan langit dan bumi!dan silih bergantinya malam dan siang terdapattanda+tanda bagi orang+orang yang berakalApakah diantara kalian ada yang tahu! maksud

dari ayat diatas B *ari ayat di atas! marilah kita perhatikan benda+benda yang ada di sekitar kita!karena betapa Allah SWT telah mengkaruniakanciptaan+ya dengan sangat sempurna% (ntuk mensyukurinya! untuk itu mari kita bersama+sama mengamati karakteristik benda+bendatersebut%

)% 2uru memperlihatkan beberapa jenis thermometer g%2uru menyampaikan tujuan dan man)aat suhu dan

perubahannya%

1)/egiatan inti

a% Peserta didik dibagi kelompok terdiri dari 9+0orang%

b% 2uru menyampaikan in)ormasi tentangkegiatan eksperimenGpercobaan

c% Peserta didik mengamati benda+benda yang adadi depan kelas%

d% Peserta didik melakukan percobaan tangan

yang dicelupkan ke dalam air dingin! sedangdan hangat dan mengukurnya dengan tanpa alat

TaD$a*isiplinPeduli! empati

Kerjasama !5ermat! teliti5ermat! teliti

5ermat! teliti

Kerjasama!


21/31

3angkah

Pe&bela4aran/egiatan Pe&bela4aran

Penge&bangan

Soft Skill

Statement

Data collection

Data processing

Verification

ukur%e% Peserta didik melakukan eksperimen mengukur

suhu air dingin!sedang dan hangat tadimenggunakan termometer%

)% Peserta didik menganalisis data dalam berbagaihasil pengamatan

g% Peserta didik membuat laporan hasileksperimen dalam bentuk tulisan%

h% Peserta didik mempresentasikan hasileksperimenGpercobaan%

i% Membuat kesimpulan

8)/egiatan 'en(t('

a. Peserta didik dengan dibantu guru melakukanre)leksi >materi apa yang sudahGbelum dikuasai?%

b% 2uru mendorong peserta didik untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan berupa keteraturandan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek )isik%

c. 2uru memberikan penghargaan >misalnya

pujian atau bentuk penghargaan lain yang rele,an?kepada kelompok yang berkinerja baik%d% 2uru menyampaikan in)ormasi materi pada

pertemuan berikutnya%e% Memberi tugas membuat tulisan mengapa

thermometer at cair menggunakan raksa ataualkohol tidak menggunakan air

cermat! teliti

Kerjasama!cermat! teliti

Kerja sama!tanggung ja$ab!Kerjasama!cermat! teliti

Kerjasama!cermat! teliti

6ujur! teliti!cermat

6ujur! teliti!

cermat! kreati)!toleransiTanggung ja$ab!kerja sama!toleransi%6ujur! teliti!cermatTanggung ja$ab!cermat


22/31

R*N0ANA P*3A/SANAAN P*-B*3AJARAN

9 RPP

Satuan Pendidikan SMPMata Pelajaran 3PA TerpaduKelasGSemester - I pertemuan?

/o&'etensi Inti

/% Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya%

-% Menghargai dan menghayati perilaku jujur! disiplin! tanggungja$ab! peduli

>toleransi! gotong royong?! santun! percaya diri! dalam berinteraksi secara e)ekti)

dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya%

8% Memahami pengetahuan >)aktual! konseptual! dan prosedural? berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan! teknologi! seni! budaya terkait )enomena

dan kejadian tampak mata%

9% Mencoba! mengolah! dan menyaji dalam ranah konkret >menggunakan! mengurai!

merangkai! memodi)ikasi! dan membuat? dan ranah abstrak >menulis! membaca!

menghitung! menggambar! dan mengarang? sesuai dengan yang dipelajari di sekolah

dan sumber lain yang sama dalam sudut pandangGteori%

/o&'etensi %asar 5an In5ikator Penca'aian /o&'etensi

K3 K7MP1T1S3 *ASA& 3*3KAT7& P15APA3A8 8%:% Memahami konsep suhu!

pemuaian kalor!

perpindahan kalor dan penerapannya dalam

8%:%/%Menjelaskan konsep suhu dan pemuaian

8%:%-%Menjelaskan 8 jenis thermometer 8%:%8%Menjelaskan pengertian titik tetap


23/31

mekanisme menjagakestabilan suhu tubuh

pada manusia! he$an sertadalam kehidupan sehari+

hari%

dalam penentuan skala suhu%8%:%9%Menjelaskan pengertian koe)isien

muai panjang8%:%0%Menunjukkan akibat pemuaian

panjang dalam kehidupansehari+hari8%:%=%menjelaskan 8 contoh gejala

pemuaian at cairGgas dalamkehidupan sehari+hari

9 9%/.%Melakukan percobaanuntuk menyelidiki suhudan perubahannya serta

pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan

perubahan $ujud benda%

9%/.%/%Membuat skala suhu! melakukan pengukuran suhu denganthermometer skalanya! sertamembandingkannya secara

pengukuran dengan

thermometer skala suhu yangdikenali

9%/.%-%Melakukan kon,ersi skala suhu9%/.%8%Menyelidiki pengaruh jenis benda

terhadap pertambahan panjang pemuaiannya

9%/.%9%Menerapkan persamaan pemuaian panjang pada kasus yang rele,an

9%/.%0%Menunjukkan gejala pemuaian

pada at cair dan gas

Tujuan Pembelajaran :

/% Melalui diskusi peserta didik dapata% Menjelaskan konsep suhu dan pemuaian dengan benar%

b% Menjelaskan pengertian titik tetap dalam penentuan skala suhu dengan benar%c% Menjelaskan pengertian koe)isien muai panjang dengan benar%

d% Menunjukkan akibat pemuaian panjang dalam kehidupan sehari+hari dengan benar e% Menjelaskan 8 contoh gejala pemuaian at cairGgas dalam kehidupan sehari+hari

dengan benar%)% Membuat skala suhu dengan benar%g% Melakukan pengukuran suhu dengan thermometer skalanya dengan baik%h% Membandingkannya secara pengukuran dengan thermometer skala suhu yang

dikenali dengan benar%i% Menjelaskan pengaruh jenis benda terhadap pertambahan panjang pemuaiannya

dengan benar%

-% Melalui demontrasi peserta didik dapata% Menjelaskan 8 jenis thermometer dengan benar


24/31

b% Menyajikan hasil pengamatan dan mengkomunikasikan hasil penyelidikan tentang)ungsi perasa sebagai pengukur suhu%

Materi Pembelajaran :

Pengertian suhu dan perubahannya%Suhu sebagai tingkat panas suatu dan indra perasa bukanlah pengukur suhu yang handal%4eberapa hal yang harus diperhatikan

/% Suhu menyatakan derajat panas-% Suhu berkaitan dengan gerakan+gerakan partikel penyusun benda8% Pengukuran suhu dengan thermometer! meman)aatkan prinsip keseimbangan termal%

1nergi panas akan pindah dari benda suhu tinggi ke suhu benda rendah sehinggatingkat panas sebuah benda sama%

9% Termometer memna)aatkan si)at )isis bahan yang berubah secara linier! karena perubahan suhu%

PendekatanMetoda dan Model Pembelajaran :

Pendekatan Scenti)ik Metode *iskusi dan eksperimenModel *isco,ery learning

Media! alat dan sumber pelajaran :

Media Komputer dan L5*

AlatGbahan

No Jenis J(&lah /eterangan

/ Termometer 5elcius!&heamur! Fahrenheit

/ set Tiap kelompok

- 1mber 8 buah8 Air dingin - liter 9 Air sedang - liter 0 Air hangat - liter

Sumber "elajar :

/% 4uku Paket 4uku 3PA SMP kelas


25/31

datangG pada pertemuan sebelumnyatidak datang

d% Apresepsi Apakah tangan bisadigunakan untuk mengukur derajad

panas suatu benda secara tepatBMengapaB Apakah semua bendamemiliki suhu yang samaB

e% Moti,asi 2uru menyajikan ayat Al+Jur'an Surat Ali 3mran ayat /C.

] O ̂ _` [N\ O O _ \ V O X _ Q\ V RO \ V f V [ N\ O ` _ V O [ O? O VN _Q\ N OQ R U V X O Y V Z [N\ V>

Sesungguhnya dalam penciptaanlangit dan bumi! dan silih

bergantinya malam dan siang

terdapat tanda+tanda bagi orang+orang yang berakal

)% Apakah diantara kalian ada yangtahu! maksud dari ayat diatas B *ariayat di atas! marilah kita perhatikan

benda+benda yang ada di sekitar kita! karena betapa Allah SWT telahmengkaruniakan ciptaan+yadengan sangat sempurna% (ntuk

mensyukurinya! untuk itu mari kita bersama+sama mengamatikarakteristik benda+benda tersebut%

g% 2uru memperlihatkan beberapa jenis thermometer

h% 2uru menyampaikan tujuan danman)aat suhu dan perubahannya%

Kegiatan 3nti Pembahasan tugasdan 3denti)ikasimasalah%

7bser,asi

Pengumpulan dataMengolah data danmenganalisis data%

a% Peserta didik dibagi kelompok terdiri dari 9+0 orang%

b% 2uru menyampaikan in)ormasi

tentang kegiataneksperimenGpercobaanc% Peserta didik mengamati benda+

benda yang ada di depan kelas%d% Peserta didik melakukan percobaan

tangan yang dicelupkan ke dalam air dingin! sedang dan hangat danmengukurnya dengan tanpa alatukur%

e% Peserta didik melakukan eksperimen

mengukur suhu air dingin!sedangdan hangat tadi menggunakan

00 mnit


26/31

Mengkomunikasikan termometer%)% Peserta didik menganalisis data

dalam berbagai hasil pengamatang% Peserta didik membuat laporan hasil

eksperimen dalam bentuk tulisan%h% Peserta didik mempresentasikan

hasil eksperimenGpercobaan%i% Membuat kesimpulan

Penutup a. Peserta didik dengan dibantu gurumelakukan re)leksi >materi apa yangsudahGbelum dikuasai?%

b% 2uru mendorong peserta didik untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan

berupa keteraturan dan kompleksitasciptaan Tuhan tentang aspek )isik%

c. 2uru memberikan penghargaan>misalnya pujian atau bentuk

penghargaan lain yang rele,an?kepada kelompok yang berkinerja

baik%d% 2uru menyampaikan in)ormasi

materi pada pertemuan berikutnya%e% Memberi tugas membuat tulisan

mengapa thermometer at cair

menggunakan raksa atau alkoholtidak menggunakan air

/0 menit

Penilaian :

In5ikator Penca'aianeknik

Penilaian

Bent(k

Instr(&en

/o5e

Instr(&en< Soal

/% Menjelaskan konsep suhudan perubahannya%

Tes tulis (raian LP /

-% Menjelaskan )ungsi perasasebagai pengatur suhu%

Tes kinerja (ji petik kerja LP -

-% Memiliki rasa ingin tahudan teliti dalam melakukan

pengamatan

7bser,asi Lembar obser,asi

LP 8PenilaiansikapGKarakter q?

$P%

%& Penilaian Aspek Pengetahuan

Soal uraian


27/31

/% Apa yang dimaksud dengan suhuB >skor /.?-% Mengapa indra perasa bukan pengukur suhu yang andalB

>skor /0?8% 6elaskan macam+macam termometer>skor -.?

Kunci ja$aban /% Suhu merupakan ukuran panas dinginnya benda% 4enda panas berarti suhunya

tinggi! sebaliknya benda yang dingin berarti suhunya rendah%-% suhu benda yang diukur dengan indra perasa menghasilkan ukuran suhu kualitati)

yang tidak dapat dipakai sebagai acuan% Suhu harus diukur secara kuantitati) 8% ! er&o&eter laboratori(&

4entuknya panjang dengan skala dari +/.5 sampai //.5 menggunakanraksa%

1 er&o&eter s(h( ba5an

Termometer ini digunakan untuk mengukur suhu

badan manusia% Skala yang ditulis antara 80o5 dan 9-o5%8 er&o&eter Bi&etal

Thermometer yang meman)aatkan perubahan suhu bimetal> er&o&eter /ristal 0air

kristal cair yang $arnanya dapat berubah jika suhu berubah% Kristal inidikemas dalam plastik tipis! untuk mengukur suhu tubuh! suhu akuarium! dansebagainya

Pedoman penskoran :

Skor Maksimal 90 ilai maksimal /..

'riteria penilaian

ilai skor yangdiperole h

skor maksimum I /.. skor yangdiperole h

10 I /..

LP$

T%S &'( #%)(*

No) Na&aAs'ek 'enilaian otal Skor

! 1 8 > "

/%-%8%9%0%=%

:%;%


28/31

dst%Keterangan

/% Mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan-% Menggunakan alat dan bahan yang tepat sesuai tujuan percobaan

8% Melakukan percobaan sesuai langkah+langkah dalam prosedur 9% Menunjukkan keterampilan dalam menggunakan alat dan bahan untuk memperolehdata yang akurat%

0% Peralatan dan bahan dikembalikan pada tempat semula dan daerah praktikumdibersihkan

LP+

Pengamatan Perilaku (lmiah )

No As'ek 7ang 5inilai 8 1 ! /eterangan

/ &asa ingin tahu

- Ketelitian dan kehati+hatian dalammelakukan percobaan8 Ketekunan dan tanggung ja$ab dalam

belajar dan bekerja baik secara indi,idumaupun berkelompok

9 Ketrampilan berkomunikasi pada saat belajar

Rubrik penilaian perilaku *

N

o

As'ek 7ang 5inilai R(brik

/ Menunjukkan rasa ingintahu

8 menunjukkan rasa ingin tahu yang besar!antusias! akti) dalam kegiatankelompok

/ menunjukkan rasa ingin tahu! namun tidakterlalu antusias dan baru terlibat akti) dalamkegiatan kelompok ketika disuruh%

/ tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan! sulit terlibat akti) dalamkegiatan kelompok $alau telah didorong

untuk terlibat- Ketelitian dan hati+hati - mengamati hasil percobaan sesuai prosedur!hati+hati dalam melakukan percobaan

- mengamati hasil percobaan sesuai prosedur!kurang hati+hati dalam melakukan percobaan

/ mengamati hasil tidak percobaan sesuai prosedur! kurang hati+hati dalam melakukan percobaan

8 Ketekunan dan tanggung ja$ab dalam belajar dan

bekerja baik secaraindi,idu maupun

8 tekun dalam menyelesaikan tugas denganhasil terbaik yang bisa dilakukan! berupaya

tepat $aktu- berupaya tepat $aktu dalam menyelesaikan


29/31

kelompok tugas! namun belum menunjukkan upayaterbaiknya

/ tidak berupaya sungguh+sungguh dalammenyelesaikan tugas! dan tugasnya tidak

selesai%9 4erkomunikasi 8 akti) dalam tanya ja$ab! dapatmengemukakan gagasan atau ide!menghargai pendapat sis$a lain

- akti) dalam tanya ja$ab! tidak ikutmengemukakan gagasan atau ide!menghargai pendapat sis$a lain

/ akti) dalam tanya ja$ab! tidak ikutmengemukakan gagasan atau ide! tidakmenghargai pendapat sis$a lain

Padang! -./0

2uru Mata Pelajaran 3PA


30/31

BAB IV

P*NUUP

A) /esi&'(lan

!) Softskill adalah sensiti)itas perasaan yang dimiliki oleh seseorang dalam berinterkasi

dengan orang lain%1) 3ntegrasi softskill dan hardskill akan menghasilkan sumber daya manusia >S*M?

yang cerdas! jujur! berakhlak mulia! berbudi pekerti dan peduli terhadap sesama

manusia dan lingkungan%8% &&P berbasis Softskill dibuat dengan menggunakan berbagai macam metode! model

pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar! berisi tugas presentasi!

diskusi kelompok! sampai role play% *engan tujuan! semakin mengasah kemampuan

berkomunikasi dan bekerja sama% Sehingga dapat mengembangkan softskill peserta

didik%

B) Saran

2uru sebagai pelaksanan pembelajaran di kelas harus merancang &PP sesuai dengan

PP tentang standar proses yang telah ditetapkan! dengan demikian tujuan pembelajaran

yang ditetapkan guru dan tujuan pendidikan nasional dapat tercapai%

%AFAR PUSA/A

4SP% >-..:?% Peraturan +enteri Pendidikan asional Republik (ndonesia omor % .ahun

/001 .en tang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan 2asar dan +enengah% 6akata

4SP%


31/31

4SP% -./8% Permendikbud omor 34 .ahun /0%5 .en tang Standar Proses untuk Satuan

Pendidikan 2asar dan +enengah% 6akata 4SP%

4SP% -./8% Permendikbud omor 6%A .ahun /0%5 lampiran (7 tentang (mplementasi

'urikulum Pedoman 8mum Pembela9aran% 6akata 4SP%

Saillah! 3llah% -..;% Pengembangan Softskill di Perguruan .inggi% 6akarta *itjen *ikti

10. merancang rrp berbasis softskill

Documents