10. lampiran

Lampiran 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1(RPP 1)Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pahae JuluMata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : VIII/IMateri Pokok : GayaSub Materi Pokok : 1. Pengertian Gaya2. Jenis-jenis GayaAlokasi Waktu : 2 40 menit

I. Standar Kompetensi5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.

II. Kompetensi Dasar5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya, penjumlahan gaya dan pengaruhnya pada suatu benda yang dikenai gaya.

III. Indikator1. Mampu mendefenisikan pengertian gaya.2. Mampu menjelaskan pengaruh gaya pada suatu benda.3. Mampu mengidentifikasi jenis-jenis gaya yang bekerja pada suatu benda.

IV. Tujuan PembelajaranSetelah memperoleh informasi tentang gaya:1. Siswa dapat mendefenisikan pengertian gaya.2. Siswa dapat mengemukakan satuan gaya dalam SI.3. Siswa dapat mengelompokkan gaya yang bekerja pada suatu benda berdasarkan sifat dan penyebabnya.4. Siswa dapat membedakan gaya sentuh dan gaya tidak sentuh.5. Siswa dapat mengemukakan contoh dari gaya sentuh dan tidak sentuh.6. Siswa dapat mendefenisikan pengertian berat.7. Siswa dapat menentukan berat benda.8. Siswa dapat menjelaskan perubahan-perubahan akibat gaya yang bekerja pada benda.V. Materi Pokoka. Pengertian GayaDalam istilah sehari-hari, gaya sering diartikan sebagai dorongan dan tarikan. Bila kita menarik atau mendorong suatu benda, berarti kita memberikan gaya kepada benda itu. Jadi, gaya dapat dikatakan sebagai suatu besaran yang menyebabkan suatu benda bergerak atau sebaliknya menyebabkan benda bergerak menjadi diam.

Gambar 2.1 Tarikan atau dorongan dapat menyebabkan suatu benda bergerak atau berubah bentukGaya yang bekerja pada benda dapat mengakibatkan perubahan-perubahan yaitu:1. benda diam menjadi bergerak, misalnya benda yang di dorong. 2. benda bergerak menjadi diam, misalnya bola yang ditangkap. 3. bentuk dan ukuran benda berubah, misalnya pegas ditarik.4. arah gerak benda berubah, misalnya bola yang dipukul kemudian mengenai bidang dan berbalik arah.

b. Jenis-jenis GayaGaya yang bekerja pada suatu benda dapat dikelompokkan berdasarkan sifat dan penyebabnya. Berdasarkan sifatnya, gaya dikelompokkan menjadi dua macam yaitu:1. Gaya sentuh adalah tarikan atau dorongan yang terjadi karena adanya sentuhan dengan benda. Gaya sentuh dapat berupa gaya otot, gaya mesin, gaya gesek, dan gaya pegas. Misalnya, ketika kita menarik atau mendorong sebuah benda, maka ada persentuhan antara tangan kita dengan benda.

Gambar 2.3 Gaya Otot Gambar 2.4 Gaya Mesin Gambar 2.5 Gaya Pegas2. Gaya tidak sentuh adalah tarikan dan dorongan yang terjadi tanpa adanya sentuhan dengan benda atau ada jarak. Yang termasuk gaya tidak sentuh, misalnya gaya magnet, gaya listrik, dan gaya gravitasi.

Gambar 2.6 Gaya Listrik Gambar 2.7 Gaya Magnet Gambar 2.8 Gaya gravitasiBerdasarkan penyebabnya, gaya dapat dikelompokkan menjadi tujuh macam, yaitu: gaya otot, gaya pegas, gaya gesekan, gaya magnet, gaya listrik, gaya gravitasi dan gaya mesin.1. Gaya otot yaitu gaya yang berasal dari kekuatan otot.Contoh: Pemain sepakbola menendang bola menggunakan otot-otot kakinya, ibu yang menjinjing tas belanjaanya menggunakan gaya otot tanganya.2. Gaya pegas yaitu gaya yang timbul dari sebuah pegas, karena pegas ditarik atau ditekan.Contoh: Ketapel yang digunakan untuk melempar batu kecil.3. Gaya gesek dihasilkan oleh suatu permukaan benda untuk melawan gaya yang menggerakkan benda pada permukaan tersebut. Gaya gesekan menyebabkan kelereng yang sedang bergerak menjadi berhenti dan mobil yang bergerak dapat dihentikan. Kita bisa berjalan dengan baik karena adanya gesekan antara sepatu dengan jalanan. Gaya gesekan makin besar bila permukaan benda yang bersentuhan makin kasar. Hal ini bisa dibuktikan dengan menarik sebuah kotak kapur menggunakan karet gelang. Perhatikan panjang karet gelang ketika kamu menarik kotak kapur di atas tanah. Bandingkan kalau menarik kotak kapur di atas lantai atau kaca. 4. Gaya magnet yaitu gaya yang ditimbulkan oleh magnet untuk menarik jarum, paku, dan serbuk besi. Benda-benda ini dapat ditarik oleh magnet bila keduanya berdekatan.5. Gaya listrik dimiliki oleh benda bermuatan listrik untuk menarik atau menolak benda bermuatan listrik yang lain.Contoh: mistar yang digosok dengan rambut dapat menarik potongan-potongan kertas yang kecil, elektron dapat menarik proton, dan proton dapat menolak proton.6. Gaya gravitasi dimiliki benda bermassa untuk saling menarik. Contoh: batu yang dilempar ke atas dan daun yang gugur akan jatuh ke bumi. Kedua peristiwa ini akibat gaya gravitasi bumi. Gaya tarik gravitasi oleh bumi terhadap suatu benda dinamakan berat (weight) dari benda tersebut. Oleh karena berat benda adalah gaya gravitasi bumi terhadap benda, maka semakin tinggi dari permukaan bumi berta benda semakin berkurang. Hal ini disebabkan makin jauh dari permukaan bumi, nilai percepatan gravitasi (g) makin berkurang. Bulan juga dapat menimbulkan gaya gravitasi. Pengaruhnya antara lain pada pasang dan surut air laut. 7. Gaya mesin dimiliki oleh mesin untuk melakukan berbagai pekerjaan.Misalnya untuk menggiling padi, dan menggerakkan kapal.

VI. Metode Pembelajaran1. Ceramah2. Demonstrasi3. Eksperimen4. Tanya Jawab5. Diskusi6. Pemberian tugas

VII. Model PembelajaranModel Pembelajaran Generatif

VIII. Sumber PembelajaranKarim, Saeful., dkk. (2008). Belajar IPA: Membuka Cakrawala Alam Sekitar 2 Untuk Kelas VIII SMP/MTS. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional

IX. Kegiatan Pembelajaran (Kelas Eksperimen)NoKegiatan GuruKegiatan SiswaModel Pembelajaran GeneratifMetodeMediaSumber BelajarAlokasi Waktu

IPendahuluan

1.Membuka pelajaran dengan memberikan salam dan mengabsen.Menjawab salam.-Ceramah--1 menit

2.Mendemonstrasikan tarikan dan dorongan.Mengamati demonstrasi guru.Pendahuluan/EksplorasiDemonstrasi-Karim, Saeful, 2008: 155 -1604 menit

3.Melakukan tanya jawab dari demonstrasi.Menjawab pertanyaan guru.Tanya JawabBuku, pensil, penggaris plastik, dan mejasda2 menit

4.Membimbing siswa membuat dugaan awal (hipotesis) dari ide-ide terhadap pertanyaan yang diajukan.Membuat dugaan awal (hipotesis) dari pertanyaan yang diberikan.Ceramah-sda2 menit

6.Membimbing siswa mengklasifikasikan ide-ide.

Menuliskan klasifikasi ide-ide yang telah ada. CeramahAlat tulissda1 menit

IIKegiatan Inti

1. Membimbing dan mengarahkan siswa untuk menetapkan permasalahan berkaitan dengan ide siswa, gaya dapat menyebabkan sebuah benda berubah bentuk,berubah posisi, berubah kecepatan, berubah panjang atauvolume, dan juga berubah arah.Menetapkan /memahami/ mencermati konteks permaslahan yaitu, gaya adalah tarikan atau dorongan yang mempengaruhi benda.PemfokusanCeramah-sda1 menit

2.Membagi siswa ke dalam kelompok yang terdiri atas 2 sampai dengan 4 siswa.Membentuk kerja kelompok.Ceramah-sda2 menit

3Membimbing siswa melakukan proses sains, yaitu menguji (melalui eksperimen) sesuai LKS 1.Melakukan pengujian melalui eksperimen sesuai LKS 1Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan konsepMempresentasikan ide ke dalam kelompok juga melalui forum diskusi kelas.

EksperimenPlastisin, karet gelang, kelereng, magnet batang, paku, benang, sobekan kertas, dan penggaris plastiksda10 menit

4.Memoderatori dan dan fasilitator agar jalannya diskusi kelas dapat terarah.Memberikan pertimbangan ide kepada (a) siswa yang lain (b) semua siswa dalam kelas.

TantanganDiskusi-sda25 menit

5.Menunjukkan bukti ide ilmuwan (scientist view) pengaruh gaya ( gaya sentuh dan gaya tak sentuh)pada benda, antara lain dapat menggerakkan benda sertamengubah bentuk, kecepatan, dan arah gerak benda.Menguji validitas ide/pendapat dengan mencari buktiMembandingkan ide ilmuwan dengan ide kelas (classs view).Ceramah-sda15 menit

6.Membimbing siswa menyelesaikan permasalahan yang sangat sederhana, melalui contoh-contoh soal.Menyelesaikan contoh-contoh soal dengan dengan menggunakan konsep dalam situasi yang baru.AplikasiCeramah-sda10 menit

7.Ikut terlibat dalam merangsang dan berkontribusi ke dalam diskusi kelas untuk menyelesaikan permasalahan.Mempresentasikan penyelesaian maslah dihadapan teman melaui diskusi dan debat tentang penyelesaian masalah, mengkritisi dan menilai penyelesaian masalah.Diskusi-sda5 menit

8. Mengintruksikan siswa untuk menarik kesimpulan akhir.Menarik kesimpulan akhir.Ceramah-sda2 menit

IIIKegiatan Penutup

1. Mengevaluasi tujuan pembelajaran yang telah dibuat.Mengerjakan evaluasi.-sda7 menit

2. Memberi tugas kepada siswa untuk dikerjakan di rumah.Mencatat tugas yang diberikan. Penugasan-sda2 menit

3.Mengucapkan salam penutup.Menjawab salam.Ceramah-1 menit

2. Kelas KontrolNoKegiatan GuruKegiatan SiswaModel Pembelajaran konvensionalMetodeMediaSumber belajarAlokasi Waktu

IPendahuluan

1.Membuka pelajaran dengan memberikan salamMenjawab salam-Ceramah--10 menit

2.Menyampaikan tujuan pembelajaranMendengarkan penyampaian guruMenyampaikan tujuan pembelajaranCeramah--

IIKegiatan Inti

1. Menjelaskan materi tentang pengertian gaya, dan jenis-jenis gaya

Mendengarkan penjelasan guruMemberikan latihan soalCeramahPapan tulisKarim, Saeful, 2008: 155 -16060 menit

2.Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang bagian yang belum dimengerti dari penjelasan materi gaya, dan jenis-jenis gayaBertanya tentang materi yang dijelaskanTanya Jawab-sda

3Memberi soal latihan atau evaluasi Mengerjakan soal

Penugasan-sda

IIIKegiatan Penutup

1. Membimbing siswa membuat kesimpulan Membuat kesimpulan-Ceramah-sda10 menit

2. Memberi tugas kepada siswa untuk dikerjakan di rumahMencatat tugas yang diberikan -Penugasan-sda

3. Mengucapkan salam penutupMenjawab salam-Ceramah--

X. Penilaian Hasil Belajar1. Prosedur : Penilaian Hasil2. Jenis : Tes Tertulis3. Bentuk : Isian4. Instrumen : SoalNo.SoalJawabanSkor

1.Apa arti gaya sebesar satu newton?Satu newton ialah gaya yang memberikan percepatan 1 N/kg kepada massa 1 kg.20

2. Mobil ketika mesinnya dihidupkan, dapat melaju dengan kecepatan tertentu. Setelah beberapa saat, mobil tersebut direm sehingga jalannya menjadi lambat dan perlahan-lahan berhenti.a) Ketika melaju, gaya apakah yang bekerja pada mobil?b) Pada saat mobil perlahan-lahan berhenti, gaya apakah yang bekerja pada mobil tersebut?a). Gaya mesin dimiliki oleh mesin mobil untuk menggerakkan mobil.b). Gaya gesek menyebabkan mobil yang bergerak dapat dihentikan. 10

10

3. Berikut adalah peristiwa yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.1. Gaya tarik yang dilakukan orang pada gerobak.2. Gaya gesek ban mobil dengan jalan.3. Gaya tendang ketika sedang menendang bola.4. Gaya gravitasi bumi yang bekerja pada sebuah benda yang jatuh ke permukaan bumi.5. Gaya tarik atau gaya tolak magnet.6. Gaya tarik atau tolak muatan-muatan listrik.Coba kamu kelompokkan peristiwa-peristiwa tersebut berdasarkan gaya sentuh dan gaya tidak sentuh.Nama GayaJenis Gaya

Gaya ototGaya sentuh

Gaya gesekGaya sentuh


Gaya gravitasi bumiGaya tidak sentuh

Gaya magnetGaya tidak sentuh

Gaya listrikGaya tidak sentuh

60

Lampiran 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 2(RPP 2)Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pahae JuluMata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : VIII/IMateri Pokok : GayaSub Materi Pokok : Penjumlahan Gaya dan Pengaruhnya pada BendaAlokasi Waktu : 2 40 menit

I. Standar Kompetensi5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.

II. Kompetensi Dasar5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya, penjumlahan gaya dan pengaruhnya pada suatu benda yang dikenai gaya.

III. Indikator1. Siswa dapat menjelaskan gaya termasuk besaran vektor.2. Mampu melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya segaris yang searah dan berlawanan.3. Mampu menentukan resultan gaya yang searah dan berlawanan.

IV. Tujuan PembelajaranSetelah memperoleh informasi tentang gaya:1. Siswa dapat menjelaskan besar (nilai) dan arah gaya yang bekerja pada benda.2. Siswa dapat melukiskan gaya dengan menggunakan diagram vektor3. Siswa dapat mengemukakan titik tangkap gaya, arah gaya, dan besar gaya dari gaya yang bekerja pada benda4. Siswa dapat mengukur gaya5. Siswa dapat menggambarkan gaya-gaya segaris dan dua gaya yang berlawanan yang bekerja pada benda.6. Siswa dapat menjelaskan dua atau lebih gaya dapat dipadukan.7. Siswa dapat mendefenisikan pengertian resultan gaya8. Siswa dapat menjelaskan resultan gaya yang segaris dan resultan dua gaya yang berlawanan9. Siswa dapat menjelaskan resultan dua buah gaya yang seimbang10. Siswa dapat menghitung resultan gaya dan arah gaya.

V. Materi Pokoka. Melukis GayaGaya adalah termasuk besaran vektor, karena mempunyai besar (nilai) dan arah. Panjang anak panah menyatakan nilai (besar) gaya, sedangkan arah panah menyatakan arah kerja gaya. Misalnya, sebuah gaya F yang besarnya 5 N bekerja pada sebuah benda. Jika 1 cm menggambarkan 1 N, gaya tersebut dapat digambarkan sebagai berikut.F = 5 NO

Gambar 2.9. Gaya sebesar 5 N dan arahnya ke kananTitik O disebut titik tangkap gaya. Arah OF menyatakan arah gaya, sedangkan besar gaya dinyatakan dengan panjang anak panah yakni panjang OF. Gaya diberi lambang F yang berasal dari kata force dan satuannya adalah newton yang disingkat dengan N. Satuan gaya dalam sistem SI adalah newton, disingkat N. Dalam sistem Inggris satuan gaya adalah pon-gaya, sama dengan 4,448 N. Dalam sistem cgs, satuan gaya adalah dine (dyne), sama dengan 10-5 N. .Alat yang biasa dipakai untuk mengukur gaya adalah neraca pegas, terdiri dari suatu pegas, ditempatkan dalam suatu tabung agar terlindung, yang salah satu ujungnya diberi penunjuk yang dapat bergerak di atas skala. Gaya pada neraca menyebabkan perubahan panjang pegas, dan perubahan panjang ini dapat dibaca pada skala (Sears dan Zemansky, 1993: 27).

Sumber: ybap.wordpress.com Gambar 2.10. Neraca pegasb. Resultan GayaGaya yang bekerja pada suatu benda dapat lebih dari satu gaya-gaya yang bekerja pada suatu benda dalam satu garis kerja dapat searah maupun berlawanan arah. Gaya yang bekerja pada suatu benda tersebut dapat merupakan hasil penjumlahan atau selisih dari gaya-gaya yang bekerja pada benda tersebut.Beberapa gaya yang bekerja pada suatu benda dalam satu garis kerja dapat diganti oleh sebuah gaya yang dinamakan resultan gaya (R).

F2 = 5 NF1 = 50 NF1 = 50 N

R = F1 + F2 = 90 NF2 = 40 N

(a) (b)Gambar 2.10. (a) Dua buah gaya searah masing-masing 50 N dan 40 N, (b) resultan gayanyaUntuk menentukan resultan dari gaya-gaya yang bekerja dalam satu garis kerja dengan arah gaya yang saling berlawanan maka gaya yang bekerja kearah kiri diberi tanda negatif (-), sedangkan gaya yang bekerja ke arah kanan diberi tanda positif (+).F1 = 50 N

R = F1 + (-F2) = 10 NF2 = 40 N

(a) (b)Gambar 2.11. (a) Dua buah gaya berlawanan arah dan (b) Resultan gayanyaSecara matematis besarnya resultan gaya (R) (Karim, 2008: 164)

VI. Metode Pembelajaran1. Ceramah2. Tanya Jawab3. Eksperimen3. Diskusi4. Pemberian tugas

VII. Model PembelajaranModel Pembelajaran Generatif

VIII. Sumber PembelajaranKarim, Saeful., dkk. (2008). Belajar IPA: Membuka Cakrawala Alam Sekitar 2 Untuk Kelas VIII SMP/MTS. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional

IX. Kegiatan Pembelajaran (Kelas Eksperimen)

NoKegiatan GuruKegiatan SiswaModel Pembelajaran GeneratifMetodeMediaSumber BelajarAlokasi Waktu

IPendahuluan

1.Membuka pelajaran dengan memberikan salam dan mengabsen.Menjawab salam.-Ceramah--1 menit

2.Memberikan pertanyaan untuk merangsang siswa mengeksplorasi pikiranyaTariklah sebuah benda di mejamu. Ke manakah bendaitu bergerak? Coba belokkan arah tarikanmu. Apakah arahgerak benda juga mengikuti gaya tariknya?Menjawab pertanyaan guru.Pendahuluan/EksplorasiTanya JawabBuku, sebuah mejaKarim, Saeful, 2008: 162-1645 menit

.3.Membimbing siswa membuat dugaan awal (hipotesis) dari ide-ide terhadap pertanyaan yang diajukan.Membuat dugaan awal (hipotesis) dari pertanyaan yang diberikan.Ceramah-sda2 menit

.4. Membimbing siswa mengklasifikasikan ide-ide.Menuliskan klasifikasi ide-ide yang telah ada .CeramahAlat tulissda2 menit

IIKegiatan Inti

1. Membimbing dan mengarahkan siswa untuk menetapkan permasalahan berkaitan dengan ide siswa, gaya termasuk besaran vektor, penjumlahan atau pengurangan dua buah (resultan gaya).

Menetapkan /memahami/ mencermati konteks permasalahan yaitu, arah dua buah gaya atau lebih yang bekerja pada benda menentukan arah gerak benda. PemfokusanCeramah-sda1 menit

2.Membagi siswa ke dalam kelompok yang terdiri atas 2 sampai dengan 4 siswa.Membentuk kerja kelompok.Ceramah-sda2 menit

3Membimbing siswa melakukan proses sains, yaitu menguji (melalui eksperimen) sesuai LKS 2.Melakukan pengujian melalui eksperimen sesuai LKS 2Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan konsepMempresentasikan ide ke dalam kelompok juga melalui forum diskusi kelas.EksperimenSebuah meja sda10 menit

4.Memoderatori dan dan fasilitator agar jalanya diskusi kelas dapat terarah.Memberikan pertimbangan ide kepada (a) siswa yang lain (b) semua siswa dalam kelas.TantanganDiskusi-sda25 menit

5.Menunjukkan bukti ide ilmuwan (scientist view) tentang resultan dua buah gaya.Menguji validitas ide/pendapat dengan mencari buktiMembandingkan ide ilmuwan dengan ide kelas (classs view).

Ceramah-sda15 menit

6.Membimbing siswa menyelesaikan permasalahan yang sangat sederhana, melalui contoh-contoh soal.Menyelesaikan contoh-contoh soal dengan dengan menggunakan konsep dalam situasi yang baru.AplikasiCeramah-sda10 menit

7.Ikut terlibat dalam merangsang dan berkontribusi ke dalam diskusi kelas untuk menyelesaikan permasalahan.Mempresentasikan penyelesaian maslah dihadapan teman melaui diskusi dan debat tentang penyelesaian masalah, mengkritisi dan menilai penyelesaian masalah.Diskusi-sda5 menit

8. Mengintruksikan siswa untuk menarik kesimpulan akhir.

Menarik kesimpulan akhir.Ceramah-sda2 menit

IIIKegiatan Penutup

1. Memberi latihan soalatau evaluasi.Mengerjakan evaluasi.-7 menit

2. Memberi soal kepada siswa untuk dikerjakan di rumah.Mencatat tugas yang diberikan. Penugasan-sda2 menit

3.Mengucapkan salam penutup.Menjawab salam.Ceramah-1 menit

2. Kelas Kontrol

NoKegiatan GuruKegiatan SiswaModel Pembelajaran konvensionalMetodeMediaSumber belajarAlokasi Waktu

IPendahuluan

1.Membuka pelajaran dengan memberikan salamMenjawab salam-Ceramah--10 menit

2.Menyampaikan tujuan pembelajaranMendengarkan penyampaian guruMenyampaikan tujuan pembelajaranCeramah--

IIKegiatan Inti

1. Menjelaskan materi tentang pengertian gaya, dan jenis-jenis gayaMendengarkan penjelasan guruMemberikan latihan soalCeramahPapan tulisKarim, Saeful, 2008: 162-16460 menit

2.Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang bagian yang belum dimengerti dari penjelasan materi gaya, dan jenis-jenis gayaBertanya tentang materi yang dijelaskanTanya Jawab-sda

3Memberi soal latihan atau evaluasi

Mengerjakan soal

Penugasan-Sda

IIIKegiatan Penutup

1. Membimbing siswa membuat kesimpulan Membuat kesimpulanCeramah-sda10 menit

2. Memberi tugas kepada siswa untuk dikerjakan di rumahMencatat tugas yang diberikan Penugasan-sda

3. Mengucapkan salam penutupMenjawab salamCeramah-

X. Penilaian Hasil Belajar1. Prosedur : Penilaian Hasil2. Jenis : Tes Tertulis3. Bentuk : Isian4. Instrumen : SoalNo.SoalJawabanSkor

1.Dua buah gaya masing-masing besarnya 10 N. Dua gaya ini bekerja pada titik tangkap yang sama. Berapakah resultan kedua gaya bila arahnya:a. samab. berlawananc. saling tegak lurus?a. Resultan gaya yang arahnya samaF2F1

R = F1 + F2

R = 10 N + 10 N = 20 N

b. Resultan gaya yang arahnya berlawanan

F2F1

R = F2 F1R = 10 N - 10 N = 0 N

c. Saling tegak lurusF2

F1

R = F12 + F22 = (10)2 + (10)2 = 100 + 100 = 200 = (2) (100)R = 10 2 N

25

25

25

2. Mengapa gaya termasuk besaran vektor?Gaya termasuk besaran vektor, karena memiliki besar dan arah. 25

Lampiran 3.DEMONSTRASI GAYAI. TujuanMendeskripsikan dorongan dan tarikan.

II. Alat dan bahanBuku, pensil, penggaris plastik, dan meja.

III. Cara kerja1. Menarik sebuah buku di atas meja.2. Mendorong sebuah pensil di atas meja.3. Melengkungkan kedua ujung penggaris plastik.

IV. Pertanyaan1. Apakah yang kamu lakukan terhadap setiap benda tersebut?2. Apa yang terjadi pada masing-masing benda setelah kamu melakukan kegiatan? Jelaskan.

Lampiran 4.LEMBAR KERJA SISWA 1I. TujuanMengidentifikasi gaya yang bersentuhan langsung dan gaya yang tidak bersentuhan langsung.

II. Alat dan bahanPlastisin, karet gelang, kelereng, magnet batang, paku, benang, sobekan kertas, dan penggaris plastik.

III. Cara kerja1. Siapkan alat dan bahan.2. Letakkan plastisin di atas meja, lalu tekanlah plastisin tersebut dengan jarimu. Apakah yang terjadi?3. Tariklah karet gelang. Apakah yang terjadi?4. Doronglah kelereng di atas meja. Apakah yang terjadi?5. Gantunglah magnet batang dengan benang sehingga dapat bergerak bebas. Lalu, berilah usikan-usikan pada magnet tersebut. Amati apa yang terjadi.6. Dekatkan magnet batang pada sebuah paku. Apakah yang terjadi?7. Lepaskan plastisin dari ketinggian tertentu. Apakah yang terjadi?8. Gosok-gosokkanlah penggaris plastikmu pada rambut, lalu dekatkan pada sobekan kertas. Apakah yang akan terjadi?

IV. Pertanyaan1. Disebabkan oleh besaran apakah peristiwa yang terjadi pada masing-masing benda?2. Berdasarkan kegiatan ini, sebutkan contoh-contoh gaya yang kamu ketahui. Kemudian, kelompokkanlah gaya-gaya tersebut berdasarkan jenisnya, apakah dengan cara bersentuhan langsung atau tidak.Nama GayaJenis Gaya


..

..

3. Tuliskan kesimpulanmu tentang jenis gaya tersebut.Lampiran 5.

LEMBAR KERJA SISWA 2

I. TujuanMengidentifikasi penjumlahan gaya

II. Alat dan bahanSebuah meja

III. Cara kerja1. Doronglah sebuah meja olehmu sendiri, seperti pada Gambar (a).2. Kemudian, dorong meja tersebut olehmu dan temanmu secara serentak dengan arah yang sama, seperti pada Gambar (b). Apakah yang terjadi?3. Dorong kembali meja tersebut olehmu dan temanmu dengan arah yang berlawanan, seperti pada Gambar (c). Apakah yang terjadi?

(a) (b) (c)

IV. Pertanyaan1. Bagaimanakah seharusnya arah kedua gaya agar meja lebih mudah didorong?2. Bagaimanakah meja tersebut jika didorong dengan dua gaya yang berlawanan arah?3. Coba kamu gambarkan kedua gaya yang bekerja pada meja dengan arah berlawanan.4. Apakah dua buah gaya atau lebih dapat dijumlahkan?

Lampiran 6.TABEL SPESIFIKASI TES HASIL BELAJARMata Pelajaran : FisikaMateri Pokok : GayaKelas/Semester : VIII/GanjilAlokasi Waktu : 40 menit

NoIndikatorTaksonomi BloomSoalKunci Jawaban

1.Siswa mampu menyebutkan pengertian gaya.C1Gaya adalah sesuatu yang dapat mengakibatkan terjadinya perubahan A. wujud dan bentukB. gerak dan bentukC. massa dan gerakD. massa dan beratGaya adalah sesuatu yang dapat mengakibatkan terjadinya perubahan gerak dan bentukKunci: B

2. Siswa dapat mengemukakan satuan gaya dalam SI.C2Menurut SI satuan gaya adalah A. newtonB. jouleC. wattD. kalori

Satuan gaya di dalam sistem SI adalah newton (N)Kunci: A

3. Siswa dapat menganalisis jenis gaya.C4Peristiwa seorang anak mendorong lemari sehingga bergerak, berhubungan dengan adanyaA. gaya mesinB. gaya tarikC. gaya ototD. gaya gravitasiGaya yang bekerja untuk mendorong lemari sehingga bergerak adalah gaya ototKunci: C

4.Siswa dapat mengemukakan contoh dari gaya sentuh.C2Berikut ini yang termasuk gaya sentuh adalah A. buah jambu jatuh dari pohonnyaB. magnet dapat menarik pakuC. magnet jarum selalu mengarah utara selatan D. daun bergoyang ditiup anginGaya sentuh adalah gaya yang terjadi antara persentuhan antara benda-benda yang berinteraksi misalnya, daun bergoyang ditiup anginKunci: D

5. Siswa dapat mengkategorisasikan perubahan-perubahan akibat gaya yang bekerja pada benda.C6Berikut ini adalah perubahan yang dibentuk oleh gaya:(1) perubahan posisi(2) perubahan warna(3) perubahan massa(4) perubahan arahPernyataan yang benar adalah .A. (1) dan (3)B. (1) dan (4)C. (1), (2) dan (4)D. (1), (2) dan (3)Perubahan yang dibentuk oleh gaya perubahan bentuk, posisi, kecepatan, panjang atau volume, dan arah. Kunci: B

6.Siswa dapat mengidentifikasi jenis gaya. C1Gaya yang menyebabkan benda jatuh ke bawah yaitu A. gaya gravitasi bumiB. gaya dorong bumiC. gaya tekan bumiD. gaya magnet bumiGaya yang menyebabkan benda jatuh ke bawah termasuk gaya gravitasi bumiKunci: A

7. Siswa dapat mengemukakan alat yang digunakan untuk mengukur besar gaya.C2Besar gaya dapat diukur dengan menggunakanA. neracaB. dinamoC. timbanganD. neraca pegas

Alat yang digunakan untuk mengukur besar gaya adalah neraca pegasKunci: D

8. Siswa dapat menentukan resultan gayaC3Dua orang anak mendorong mobil yang mogok. Anak pertama mendorong dengan gaya sebesar 100 N, sedangkan anak kedua mendorongnya dengan gaya sebesar 120 N.Berapakah besar resultan gaya yang dilakukan kedua anak itu?A. 20 NB. 100 NC. 120 ND. 220 NR = F1 + F2 = 100 N + 120 N = 220 N

9. Siswa dapat menentukan resultan gaya.C3Perhatikan gambar berikut:

Umar dan Amir sedang tarik tambang dengan arah yang berlawanan. Jika gaya Umar 25 N dan gaya Amir 20 N, maka resultan kedua gayanya adalah

A. 5 NewtonB. 20 NewtonC. 25 NewtonD. 45 NewtonFtali = FUmar - FAmir = 25 N 20 N = 5 NTanda positif menunjukkan gaya yang bekerja pada tali besarnya 5 N ke arah UmarKunci: A

10.Siswa dapat menjelaskan resultan gaya yang segaris dan searah. C2Resultan dua buah gaya yang segaris dan searah sama dengan A. selisih kedua gaya ituB. perkalian kedua gaya ituC. jumlah kedua gaya ituD. pembagian kedua gaya ituDua buah gaya yang segaris dan searah maka resultan gayanya sama dengan jumlah kedua gaya itu.Kunci: C

11.Siswa dapat memilih nilai resultan gaya terbesar. C5Tiga buah gaya masing-masing F1 = 20 N, F2 = 25 N, dan F3 = 30 N bekerja pada suatu benda. Resultan gaya terbesar adalah gambar A.

B.

C.

D. A. R = (25 + 30 - 20) N = 35 N ke kananB. R = (20 + 30 - 25) N = 25 N ke kananC. R = (20 + 25 - 30) N = 15 N ke kananD. R1 = (30 - 25) N = 5 N ke kanan R2 = 20 N ke atasKunci: A

12.Siswa dapat menyebutkan pengertian berat.C1Berat didefenisikan sebagai .A. gaya yang diterima oleh suatu bendaB. gaya gravitasi yang bekerja pada suatu bendaC. ukuran massa suatu bendaD. banyaknya energi yang tersimpan pada bendaGaya tarik gravitasi oleh bumi terhadap suatu benda dinamakan berat (weight) dari benda tersebutKunci: B

13.Siswa dapat mengidentifikasi jenis gaya.C1Ali mendorong sebuah lemari. Gaya yang diberikan Ali pada lemari tergolong gaya A. sesaatB. terus-menerusC. tak sentuhD. sentuh

Gaya otot diperlukan untuk mendorong sebuah lemari. Gaya sentuh dapat berupa gaya otot, gaya mesin, gaya gesek, dan gaya pegas.Kunci: D

14. Siswa dapat mengidentifikasi jenis gaya.C1Gaya yang arahnya selalu berlawanan dengan arah gerak benda adalah .A. gaya gesekanB. gaya listrikC. gaya magnetD. gaya gravitasiGaya gesek dihasilkan oleh suatu permukaan benda untuk melawan gaya yang menggerakkan benda pada permukaan tersebutKunci: A

15.Siswa dapat menjelaskan arah resultan gaya dari dua gaya yang segaris dan berlawanan arah .C2Arah resultan gaya dari dua gaya yang segaris dan berlawanan arah adalah A. ke arah kanan C. searah dengan gaya terbesar B. searah dengan gaya terkecil D. ke arah kiriArah resultan gaya dari dua gaya yang segaris dan berlawanan arah searah dengan gaya terbesar.Kunci: C

16. Siswa dapat menentukan berat bendaC3Jika massa benda 1 kg dan konstanta gravitasi 9,8 N/kg, berat benda tersebut adalah A. 1 newton C. 9,8 newtonB. 9,8 dyne D. 9,8 kgw = mg = (1 kg) (9,8 N/kg) = 9,8 NKunci: C

17. Siswa dapat mengemukakan cara memperbesar gaya gesekan yang menguntungkan.C2Berjalan di lantai licin sebaiknya memakai sepatu beralaskan karet agar .A. gaya gesekan lantai makin besar, sehingga lebih cepatB. gaya gesekan lantai makin besar, sehingga tidak tergelincirC. gaya gesekan lantai makin kecil, sehingga lebih cepatD. gaya geskan lantai makin kecil, sehingga tidak tergelincirCara memperbesar gaya gesek ketika berjalan di lantai licin adalah memakai sepatu beralaskan karet.Kunci: B

18.Siswa dapat mengkategorisasikan contoh-contoh yang termasuk gaya tak sentuh.C6Berikut ini adalah gaya tidak sentuh:(1) pasang dan surut air laut(2) gaya tekan udara(3) magnet menarik serbuk besi(4) pegas sepeda motor(5) daun yang gugur akan jatuh ke bumiPernyataan yang benar adalah A. (1), (2) dan (3)B. (2), (3) dan (4)C. (1), (3) dan (5)D. (3), (4) dan (5)Gaya tidak sentuh dapat dapat berlangsung tanpa persentuhan antara benda-benda yang berinteraksi. Misalnya, gaya gravitasi bulan pengaruhanya antara lain, pasang dan surut air laut, gaya magnet yang dimiliki magnet menarik serbuk besi, dan daun yang gugur akan jatuh ke bumiKunci: C

19. Siswa dapat menentukan berat benda.C3Massa seorang astronaut di Bumi adalah 60 kg. Berat astronaut tersebut di bulan jika percepatan gravitasi bulan 1,6 m/s2 adalah A. 600 NB. < 600 NC. > 600 ND. 600 kggbulan < gbumiBerat di bulanwb = m gb = 60 kg 1,6 m/s2 wb = 96 Nwb < 600 NKunci: B

20.Siswa dapat menjelaskan resultan dua buah gaya yang seimbang.C2Dua gaya akan menghasilkan resultan gaya sebesar nol jika .A. dua gaya tersebut segaris kerjaB. dua gaya tersebut sama besarC. dua gaya tersebut segaris kerja dan berlawanan arahD. dua gaya tersebut segaris kerja, berlawanan arah, dan sama besarDua buah gaya yang seimbangR = 0,Jika dua gaya tersebut segaris kerja, berlawanan arah, dan sama besarKunci: D

Lampiran 7.Tes Hasil BelajarBidang Studi : FisikaMateri Pokok : GayaKelas/Semester : VIII/GanjilTahun Ajaran: 2012/2013Waktu : 40 menitNama : Kelas :Pilihlah jawaban yang paling benar dengan memberikan tanda silang (X) pada salah satu huruf A, B, C, atau D !1. Gaya adalah sesuatu yang dapat mengakibatkan terjadinya perubahan A. wujud dan bentukB. gerak dan bentukC. massa dan gerakD. massa dan berat2. Menurut SI satuan gaya adalah A. newtonB. jouleC. wattD. kalori3. Peristiwa seorang anak mendorong lemari sehingga bergerak, berhubungan dengan adanyaE. gaya mesinF. gaya tarikG. gaya ototH. gaya gravitasi

4. Berikut ini yang termasuk gaya sentuh adalah A. buah jambu jatuh dari pohonnyaB. magnet dapat menarik pakuC. magnet jarum selalu mengarah utara selatan D. daun bergoyang ditiup angin5. Berikut ini adalah perubahan yang dibentuk oleh gaya:(1) perubahan posisi(2) perubahan warna(3) perubahan massa(4) perubahan arahPernyataan yang benar adalah .A. (1) dan (2)B. (1) dan (4)C. (1), (2) dan (4)D. (1), (2) dan (3)6. Gaya yang menyebabkan benda jatuh ke bawah yaitu A. gaya gravitasi bumiB. gaya dorong bumiC. gaya tekan udaraD. gaya magnet bumi7. Besar gaya dapat diukur dengan menggunakanE. neracaF. dinamoG. timbanganH. neraca pegas

8. Dua orang anak mendorong mobil yang mogok. Anak pertama mendorong dengan gaya sebesar 100 N, sedangkan anak kedua mendorongnya dengan gaya sebesar 120 N. Berapakah besar resultan gaya yang dilakukan kedua anak itu?E. 20 NF. 100 NG. 120 NH. 220 N9. Perhatikan gambar berikut:

Umar dan Amir sedang tarik tambang dengan arah yang berlawanan. Jika gaya Umar 25 N dan gaya Amir 20 N, maka resultan kedua gayanya adalah A. 5 NewtonB. 20 NewtonC. 25 NewtonD. 45 Newton10. Resultan dua buah gaya yang segaris dan searah sama dengan A. selisih kedua gaya ituB. perkalian kedua gaya ituC. jumlah kedua gaya ituD. pembagian kedua gaya itu

11. Tiga buah gaya masing-masing F1 = 20 N, F2 = 25 N, dan F3 = 30 N bekerja pada suatu benda. Resultan gaya terbesar adalah gambar

A.

B.

C.

D.

12. Berat didefenisikan sebagai .A. gaya yang diterima oleh suatu bendaB. gaya gravitasi yang bekerja pada suatu bendaC. ukuran massa suatu bendaD. banyaknya energi yang tersimpan pada benda13. Ali mendorong sebuah lemari. Gaya yang diberikan Ali pada lemari tergolong gaya A. sesaatB. terus-menerusC. tak sentuhD. sentuh14. Gaya yang arahnya selalu berlawanan dengan arah gerak benda adalah .A. gaya gesekanB. gaya listrikC. gaya magnetD. gaya gravitasi

15. Arah resultan gaya dari dua gaya yang segaris dan berlawanan arah adalah A. ke arah kanan B. searah dengan gaya terkecil C. searah dengan gaya terbesar D. ke arah kiri16. Jika massa benda 1 kg dan konstanta gravitasi 9,8 N/kg, berat benda tersebut adalah C. 1 newton D. 9,8 dyne C. 9,8 newton D. 9,8 kg17. Berjalan di lantai licin sebaiknya memakai sepatu beralaskan karet agar .E. gaya gesekan lantai makin besar, sehingga lebih cepatF. gaya gesekan lantai makin besar, sehingga tidak tergelincirG. gaya gesekan lantai makin kecil, sehingga lebih cepatH. gaya geskan lantai makin kecil, sehingga tidak tergelincir18. Berikut ini adalah gaya tak sentuh:(1) pasang dan surut air laut(2) gaya tekan udara(3) magnet menarik serbuk besi(4) pegas sepeda motor(5) daun yang gugur akan jatuh ke bumiPernyataan yang benar adalah A. (1), (2) dan (3)B. (2), (3) dan (4)C. (1), (3) dan (5)D. (3), (4) dan (5)

19. Massa seorang astronaut di Bumi adalah 60 kg. Berat astronaut tersebut di bulan jika percepatan gravitasi bulan 1,6 m/s2 adalah A. 600 NB. < 600 NC. > 600 ND. 600 kg20. Dua gaya akan menghasilkan resultan gaya sebesar nol jika .A. dua gaya tersebut segaris kerjaB. dua gaya tersebut sama besarC. dua gaya tersebut segaris kerja dan berlawanan arahD. dua gaya tersebut segaris kerja, berlawanan arah, dan sama besar

Lampiran 8. Tes Keterampilan Proses Sains1. Sarah melakukan suatu eksperimen untuk meneliti pertumbuhan jamur roti. Jamur itu diletakkan di dalam tiga wadah yang berbeda. Satu wadah dibiarkan pada suhu 10 C, wadah kedua pada suhu 20C dan yang ketiga pada suhu 60 C. Sarah mencatat jumlah jamur yang terdapat pada roti dalam setiap wadah itu setelah 4 hari.

Wadah 1Wadah 2Wadah 3

10 C20 C60 C

Kemungkinan Sarah sedang menguji hipotesis di mana jumlah jamur roti yang tumbuh tergantung padaA. suhuB. lama hariC. jumlah nutrisiD. banyak wadah yang digunakan2. Sebuah kelas sedang mempelajari pengaruh latihan/olahraga terhadap denyut nadi. Siswa melakukan beberapa jenis lompatan dan mengukur denyut nadi setelah itu. Satu kelompok melompat selama satu menit. Kelompok kedua melompat selama dua menit sedangkan kelompok ketiga melakukannya selama tiga menit. Kelompok keempat tidak melakukan lompatan.Bagaimana Anda mengukur denyut nadi dalam penelitian ini?A. dengan menghitung lompatan selama satu menitB. dengan menghitung detak jantung dalam satu menitC. dengan menghitung lompatan yang dilakukan oleh setiap kelompokD. dengan menghitung latihan/olahraga setiap kelompok.

3. Menurut Jamil bahwa tekanan udara dalam sebuah bola basket lebih besar, pantulan bolanya lebih tinggi. Untuk menguji hipotesis ini, ia mengumpulkan beberapa buah basket dan memompa setiap bola menggunakan gauge meter. Bagaimana Jamil menguji hipotesisnya?A. menjatuhkan bola basket dengan gaya yang berbeda dari ketinggian yang samaB. menjatuhkan bola basket yang memiliki tekanan udara yang berbeda dari ketinggian yang sama.C. menjatuhkan bola basket yang memiliki tekanan udara yang sama dari sudut lantai yang berbeda.D. menjatuhkan bola basket yang memiliki tekanan udara yang sama dari ketinggian yang berbeda.4. Dari gambar berikut yang menunjukkan interaksi dua magnet yang saling tarik-menarik adalah.

5. Seorang siswa ingin memotong seutas tali untuk praktimum kelas. Panjangtali tentu sangat mudah diukur dalam satuan.A. gallonB. literC. milD. meter

6. Joo Hua menggunakan sehelai kertas penangkap serangga untuk mempelajari di mana serangga beterbangan. Gambar berikut menunjukkan bahwa serangga banyak menempel di tepi kertas lengket itu. Dari gambar ini dapat disimpulkan bahwa.

Arah Utara Arah Selatan Arah Timur Arah BaratA. Kebanyakan serangga datang dari arah selatan.B. Tidak ada serangga yang terbang lebih tinggi dari 260 cm.C. Kebanyakan serangga terbang pada ketinggian 160 cm.D. Sedikit serangga yang terbang dari arah utara dibandingkan dengan dari arah timur.7. Gambar berikut menunjukkan metode Salmah menguji ketahanan/kekuatan berbagai jenis kertas tisu.Kertas tisu basahKalengBatu

Berdasarkan data tersebut, variabel eksperimen yang paling TIDAK PENTING adalah. A. warna wadah B. ukuran wadah C. banyak air pada kertas tisuD. ukuran beban (batu) yang diletakkan di atas kertas tisu8. Siswa dalam sebuah kelas sains meletakkan sebongkah es di dalam sebuah cangkir. Mereka sedang meneliti variabel yang mempengaruhi lama waktu yang diperlukan es mencair. Variabel yang TIDAK mempengaruhi lama waktu yang diperlukan es mencair adalahA. ukuran cangkirB. jumlah siswaC. ukuran esD. suhu ruangan9. Ahli biologi menguji hipotesis berikut: lebih banyak vitamin yang diberi kepada tikus, pertumbuhanya akan lebih cepat. Bagaimana ahli biologi itu mengukur tingkat pertumbuhan tikus?A. mengukur kecepatan tikus tersebutB. mengamati aktivitas yang dilakukan tikus C. menimbang berat tikus itu setiap hari.D. menimbang makanan (vitamin) yang dimakan tikus10. Tiga bola lampu dirangkai dengan kabel, kemudian ujung-ujungnya dihubungkan dengan baterai. Manakah dari rangkaian ini yang dapat menyalakan ketiga lampu?

11. Thanarajah ingin meneliti apakah benih tumbuh lebih baik dalam kondisi gelap atau terang. Dia menempatkan 6 biji jagung di dalam pot berisi tanah dan diletakkan di dalam sebuah kamar gelap dan 6 biji kacang di dalam pot berisi tanah dan diletakkan di dekat jendela.

Benih Jagung Benih PadiThanarajah menyiram jumlah air yang sama ke dalam kedua-dua pot. Dia menemukan benih kacang tumbuh lebih baik dari benih jagung. Kemudian, ia membuat pernyataan bahwa benih akan tumbuh lebih baik dalam kondisi terang. Supaya pernyataanya benar, Thanarajah seharusnya.A. menambahkan lebih banyak air ke dalam kedua pot.B. menambahkan lebih banyak air ke dalam pot benih jagung.C. menempatkan jenis benih yang sama di dalam kedua pot.D. meletakkan benih-benih itu di dalam air dan bukan dalam tanah.12. Seorang ilmuwan menemukan tulang dalam sebuah gua. Bila tulang tersebut akan diklasifikasikan, maka kelompoknya adalah.TULANG

13. Tabel berikut menunjukkan kelembaban relatif dan kecepatan angin selama empat hari. Jika kabut terjadi saat kelembaban relatif melebihi 90% dan kondisi angin tenang, hari apakah kemungkinan besar terjadinya kabut?HARIKELEMBABAN RELATIF(%)KELAJUAN ANGIN(km/jam)

Senin9020

Selasa953

Rabu702

Kamis9530

A. SeninB. SelasaC. RabuD. Kamis14. Seorang pelatih sepakbola merasakan kekalahan timnya disebabkan pemain yang kurang bertenaga. Dia memutuskan untuk meneliti faktor yang mempengaruhi kurang energi pemainnya. Berdasarkan data tersebut, variabel yang akan diteliti oleh pelatih itu untuk mengetahui kekuatan tenaga pemain-pemainnya adalah.A. jumlah vitamin yang dimakan setiap hariB. jumlah latihan yang dilakukan setiap hari.C. lama waktu yang diperlukan untuk berlatih.D. jumlah air yang diminum setiap hari.15. Seorang wanita menanam pohon bunga raya sebagai hobi. Dia memiliki enam pohon bunga raya merah dan enam pohon bunga raya putih. Seorang teman menyarankan bahwa pohon bunga raya menghasilkan lebih banyak bunga jika menerima cahaya matahari pagi. Wanita itu kemudian membuat hipotesis berikut: ketika pohon bunga raya menerima cahaya matahari pagi, maka pohonnya akan menghasilkan lebih banyak bunga dibandingkan dengan cahaya matahari siang. Dari rencana berikut, rancangan penelitian yang akan dipilih unutk menguji hipotesisnya adalah.A. Tempatkan semua pohon di bawah cahaya matahari pagi. Hitung jumlah bunga yang dihasilkan oleh setiap pohon bunga. Lakukan selama empat bulan. Kemudian hitung jumlah rata-rata kuntum bunga yang dihasilkan oleh setiap pohon bunga.B. Tempatkan tiga pohon bunga raya putih di bawah cahaya matahari pagi dan tiga lagi di bawah cahaya matahari siang. Pohon bunga raya merah tidak perlu diteliti. Hitung jumlah kuntum bunga yang dihasilkan oleh setiap pohon bunga raya putih selama empat bulan.C. Tempatkan semua pohon di bawah sinar matahari pagi selama empat bulan. Hitung jumlah kuntum bunga yang dihasilkan. Kemudian letakkan semua pohon tadi di bawah cahaya matahari siang selama empat bulan lagi. Hitung jumlah kuntum bunga yang dihasilkan.D. Tempatkan tiga pohon bunga raya merah dan tiga pokok raya putih di bawah cahaya matahari pagi dan tiga pohon bunga raya putih di bawah cahaya matahari siang. Hitung jumlah kuntum bunga yang dihasilkan setelah empat bulan.16. Rata-rata jumlah anak panah yang memenuhi tepat sasaran dalam suatu pertandingan memanah telah dihitung. Anak-anak panah itu telah dilepaskan dari jarak yang berbeda dari sasaran. Grafik berikut menunjukkan data yang diperoleh. Pernyataan berikut, yang menjelaskan hubungan antara kedua variabel adalah.Rata-rata jumlah anak panah tepat sasaran

Jarak dari sasaran (m)

A. Bila jarak dari sasaran bertambah, jumlah rata-rata anak panah tepat sasaran bertambahB. Bila jumlah rata-rata anak panah tepat sasaran bertambah, jarak dari sasaran bertambahC. Bila jarak dari sasaran bertambah, jumlah rata-rata anak panah tepat sasaran tepat berkurangD. Bila jumlah rata-rata anak panah tepat sasaran tepat berkurang, jarak dari sasaran juga berkurang17. Maria ingin tahu apakah bumi dan laut dipanaskan secara merata oleh matahari. Untuk mempelajarinya, dia mengisi sebuah ember dengan tanah dan sebuah ember lagi yang sama jenisnya dengan air. Maria meletakkan kedua ember agar mendapatkan jumlah cahaya matahari yang sama. Suhu tanah dan air dalam ember tersebut diukur setiap jam dari 8 pagi sampai 6 sore. Berdasarkan eksperimen tersebut, yang termasuk variabel terikat adalahA. jenis air di dalam emberB. suhu air dan tanah dalam dalam emberC. jenis bahan yang diletakkan di dalam emberD. lama waktu setiap ember disinari matahariPertanyaan 18-19 mengacu pada kondisi berikut:Jalal ingin tahu apakah suhu air dipengaruhi oleh jumlah gula yang terlarut di dalamnya. Dia menempatkan 50 ml air di dalam empat tabung air yang jenis. Suhu air dalam setiap tabung diubah, yaitu ada yang airnya pada suhu 0 C, ada yang 50 C, ada yang 75 C, dan akhirnya 95 C. Jalal kemudian melarutkan sebanyak gula yang mungkin di dalam setiap tabung air itu dengan mengaduknya.18. Hipotesis penelitian yang hendak diuji adalah.A. semakin banyak air diaduk, lebih banyak gula yang akan terlarutB. lebih banyak gula yang akan terlarut, lebih manis larutan itu.C. lebih tinggi suhu air, lebih banyak gula yang akan terlarutD. lebih banyak air digunakan, lebih tinggi suhu air

19. Dari eksperimen tersebut, yang termasuk variabel terikat adalah.A. suhu airB. wadah airC. volume airD. jumlah gula yang terlarut20. Rafi menyediakan dua sarang lebah yang sama di peternakan lebah. Dia menempatkan 50.000 jenis lebah X dan 50.000 jenis lebah Y di kedua sarang. Rafi ingin menguji hipotesis bahwa jumlah madu yang dihasilkan tergantung pada.A. jenis lebahB. jumlah lebahC. ukuran sarang lebahD. jenis bunga yang dihinggap oleh lebah itu21. Siswa dalam sebuah kelas sains melakukan satu eksperimen. Mereka meletakkan senter di beberapa jarak yang berbeda dari layar. Kemudian mereka mengukur ukuran titik sinar pada layar tersebut. Dari eksperimen tersebut, cara yang sesuai untuk mengukur ukuran titik sinar adalah.A. diameter senterB. ukuran baterai dalam senterC. ukuran layarD. radius titik sinar pada layar22. Ketika Johan menuang air yang sedang mendidih ke dalam sebuah gelas kaca, gelas itu pecah. Ia mengira bahwa perbedaan suhu antara air dan gelas itu yang menyebabkan gelas itu pecah. Dari gambar berikut, tes TERBAIK untuk menguji hipotesis Johan adalah.

Air dinginAir mendidihAir mendidihAir mendidihAir mendidih

Gelas panas

Gelas dingin

Gelas dingin

Gelas panas

Gelas PanasSuhu gelas pada suhu kamar

A B C D23. Dustin dan Jayden pergi berkemah. Pada malam hari mereka mengamatibulan dan melihat perubahan ini.

Hari ke-1 Hari ke-4 Hari ke-8 Harike-16Perubahan bentuk bulan yang nampak berikutnya adalah.

24. Seorang petani mengamati bahwa pohon terungnya telah diserang oleh ulat. Dia harus menghentikan serangan ulat tersebut. Kakaknya memberitahunya bahwa bubuk "A" adalah insektisida yang terbaik untuk menghentikan serangan ulat itu. Pejabat pertanian mengatakan bahwa semprotan "B" adalah terbaik. Petani itu kemudian memilih enam pohon terung dan menaburkan bubuk "A" ke tiga pohon dan menyemprotkan "B" ke tiga pohon yang lain. Seminggu kemudian dia menjumlahkan banyak ulat pada setiap pohon. Berdasarkan data tersebut, cara untuk mengukur keberhasilan insektisida adalah.

A. mengukur jumlah serbuk atau semprotan yang digunakanB. menentukan kondisi pohon sebelum dan setelah semprotan atau taburanC. menimbang jumlah terung yang dihasilkan oleh setiap pohonD. menghitung ulat yang tinggal di setiap pohon25. Satu penelitian telah dilakukan untuk mengetahui apakah daun yang ditambahkan ke tanah mempengaruhi produksi buah tomat. Pohon tomat ditanam dalam empat wadah yang besar. Setiap wadah mengandung jenis dan jumlah tanah yang sama. Wadah pertama mengandung 15 kg daun busuk yang diaduk bersama dengan tanah. Wadah kedua 10 kg daun busuk, wadah ketiga mengandung 5 kg daun busuk sedangkan wadah yang akhir tidak mengandung daun busuk. Setiap wadah dibiarkan di bawah sinar matahari dan disiram dengan jumlah air yang sama. Jumlah berat buah tomat yang dipanen dari setiap wadah ditimbang dan dicatat. Dari eksperimen tersebut, yang termasuk variabel terikat adalah.A. jumlah buah tomat yang dipanen dari setiap wadahB. jumlah daun yang ditambahkan ke setiap wadahC. jumlah tanah yang diletakkan dalam setiap wadahD. jumlah wadah yang menerima daun busuk26. Gambar berikut menunjukkan tes yang berbeda yang bisa dilakukan dengan troli pada bidang miring.

Anda ingin menguji ide bahwa semakin curam kemiringan bidang miring, lebih tinggi kecepatan troli itu di dasar bidang miring. Tes yang akan digunakan adalah.

A. GTZB. RUZC. RTWD. GSW27. Satu kebakaran hutan telah menghanguskan satu daerah yang besar. Pegawai kehutanan menggunakan kawasan yang terbakar itu untuk meneliti efek jenis rumput yang berbeda ke atas erosi tanah. Mereka memilih sepuluh hektar tanah yang memiliki ukuran yang sama. Setiap hektar terkena jumlah sinar matahari yang sama dan memiliki jenis tanah dan gradien yang sama. Setiap hektar tanah ditanam dengan jenis rumput yang berbeda. Pengamatan erosi tanah di setiap hektar diukur setiap minggu selama musim hujan. Hipotesis yang hendak diuji di dalam penelitian ini adalah.A. setengah jenis rumput dapat mengurangi erosi tanah lebih baik dari yang lainB. pengikisan tanah dipengaruhi oleh gradien tanah.C. tanah terbakar menunjukkan tingkat erosi yang lebih tinggi daripada tanah hutanD. menanam rumput akan mengurangi tingkat erosi tanah28. Fatimah mengamati bahwa permukaan air di dalam akuariumnya menurun pada minggu lalu. Ia mengira ikannya telah meminum air tersebut. Untuk menguji ide ini, Fatimah menyediakan dua buah akuarium dan membiarkannya selama seminggu untuk membandingkan hasilnya. Dari akuarium berikut, yang manakah yang akan digunakan oleh Fatimah?

A. AB. BC. CD. D29. Siswa dalam sebuah kelas sains mempelajari pengaruh suhu terhadap pertumbuhan bakteri. Tabel berikut menunjukkan data yang diperoleh.SUHU WADAH (C)JUMLAH KOLONI BAKTERI

50

102

156

2512

508

701

Grafik dari data eksperimen tersebut adalahBA

Jumlah KoloniJumlah Koloni

Suhu Wadah(C)Suhu Wadah(C)

DC

Suhu Wadah(C)Suhu Wadah(C)

Jumlah KoloniJumlah Koloni

30. Satu studi laboratorium dilakukan dengan tikus putih. Ilmuwan itu ingin meneliti apakah jumlah vitamin A yang diterima ibu tikus mempengaruhi jumlah anak yang dilahirkan. Dia menggunakan jenis tikus yang sama dalam penelitian ini. Setiap tikus mendapat tingkat makanan dan aktivitas yang sama setiap hari. Suhu di dalam sangkar adalah sama.Dari studi laboratorium tersebut, yang termasuk variabel terikat adalahA. jumlah makanan yang diberi setiap tikusB. jumlah vitamin AC. ukuran ibu tikusD. jumlah anak tikus yang dilahirkan

Lampiran 9.Penyelesaian Tes Keterampilan Proses Sains1. A11. C21. D2. B 12. B22. C3. B 13. B23. D4. D 14. C 24. B5. D 15. D25. A6. C 16. C26. C 7. A 17. B27. C8. B 18. C28. D9. C 19. D29. B10.B 20. A30. D

Lampiran 10. Tabel Uji Coba Validitas InstrumenNoNama NO. ITEMYtY2t

123456789101112131415161718192021222324252627282930

1Edayanti11111111111111111111110111111129841

2Deki11111111011110111111111111101127729

3Novayanti11111111111111111110101111111128784

4Sovi11011011111111111111111011111127729

5Rita11111111111101111011111101111126676

6Puspita11110111011111111111101011111126676

7Nur10111111110011111011110110111124576

8Ruben11110010011111101111111111111024576

9Soza11101101010010111111111110101122484

10Ira11110111111101110010111011011123529

11Trirode01110011011111111010111011111123529

12Paramita11111101010110111011110101101122484

13Desi11110011011111100011011111111022484

14Sari11111010010110101011110111101020400

15Marudut11010001110011111011011110111121441

16Romadri11100100010111100011111111111020400

17Juara11110111000010110111110000101119361

18Yasin01110011110100111011101101001119361

19Taruli11110111011111101001000101111020400

20Silviana11100101011011010011110010110118324

21Juli10100001010111011011111101110119361

22Wenni10010111010111101010000111111018324

23Reni11100000010111111110010110111119361

24Rosmaida01100011011101101011001011011017289

25Juliyanti10110000000011110001011110111116256

26Rohani10010010011110101010110001101015225

27Endang00100000011101101011101011011015225

28Lisa10100111011000100001110010001013169

29Kisno00000000101010111110110100101114196

30Agus10100110000101100010001111011014196

31Angela10110000010010101011110100101014196

32Lestari00100011011101000010100011010012144

33Syafriah10100000010010110001110110101114196

34Yusriani10010010010010101010100000101011121

35Ika01100000010101101010001101111115225

36Wulan10001111000000000000110110101112144

37Herman00011010010010101011010001001012144

38Dewi00001100010001010011011100111114196

39Junaidi00100000010001001010100001110110100

40Joko101000000110000000001000010011864

Ri302231231218242393519252625332128934272827212524273025352574214916

Wi1018917282216173152115141571912316131213191516131015515

pi0.80.60.80.60.30.50.60.60.20.90.50.60.70.60.830.50.70.20.90.70.70.70.50.60.60.70.80.60.90.6

p2i0.60.30.60.30.10.20.40.30.10.80.20.40.40.40.680.30.50.10.70.50.50.50.30.40.40.50.60.40.80.4

qi0.30.50.20.40.70.60.40.40.80.10.50.40.40.40.180.50.30.80.20.30.30.30.50.40.40.30.30.40.10.4

piqi0.20.20.20.20.20.20.20.20.20.10.20.20.20.20.140.20.20.20.10.20.20.20.20.20.20.20.20.20.10.2

rxy0.40.70.30.60.40.40.30.60.50.30.30.50.50.30.450.60.40.50.40.30.30.30.40.30.40.30.30.30.20.3

rtabel0.30.30.30.30.30.30.30.30.30.30.30.30.30.30.310.30.30.30.30.30.30.30.30.30.30.30.30.30.30.3

StatusVVTVVVVVVVVTVVVVVVVVVTVTVTVVTVVTVTVVTVTV

Lampiran 11.Perhitungan Validitas TesUntuk mencari validitas soal digunakan menggunakan rumus korelasi Biserial (pbi) sebagai berikut:

pbi = n = 40

Mt =

No. Item 1 pada tabel lampiran 10.No. Subjek yang Menjawab BenarJumlah Skor Keseluruhan

129

227

328

427

526

626

724

824

922

1023

1222

1322

1420

1521

1620

1719

1920

2018

2119

2218

2319

2516

2615

2813

3014

3114

3314

3411

3612

408

Mp19,7

pbi =

= Harga pbi yang diperoleh dikonsultasikan ke harga kritik product moment dengan N = 30 pada taraf nyata = 0,05, diperoleh rtabel = 0,312, ini berarti no. item 1 valid. Dengan cara yang sama diperoleh harga-harga pbi seperti pada tabel validitas tes.TABEL VALIDITAS TESNo. ItemrhitungrtabelKeterangan

10.3710.312V

20.7390.312V

30.2560.312TV

40.5590.312V

50.4110.312V

60.3850.312V

70.340.312V

80.5690.312V

90.4910.312V

100.250.312TV

110.3220.312V

120.4640.312V

130.4850.312V

140.3490.312V

150.4520.312V

160.5640.312V

170.3720.312V

180.5470.312V

190.3690.312V

200.270.312TV

210.270.312TV

220.280.312TV

230.4430.312V

240.2810.312TV

250.3780.312V

260.290.312TV

270.2850.312TV

280.3490.312V

290.2360.312TV

300.3010.312TV

Lampiran 12. Perhitungan Reliabilitas TesDari tabel pada lampiran diperoleh harga-harga:n = 30 pq = 6,24S2 = 28,72

Dengan menggunakan rumus KR-20 diperoleh reliabilitas tes sebagai berikut:

= Harga r11 yang diperoleh dikonsultasikan ke harga kritik product moment dengan N = 30 pada taraf nyata = 0,05 diperoleh rtabel = 0,312, dengan demikian reliabilitas tes secara keseluruhan dapat dikatakan reliabel.

Lampiran 13. Tabel Tingkat Kesukaran (TK) dan Daya pembeda (D)NoKelompokNO. ITEMY

123456789101112131415161718192021222324252627282930

1Atas11111111111111111111110111111129

2Atas11111111111111111110101111111128

3Atas11111111011110111111111111101127

4Atas11011011111111111111111011111127

5Atas11111111111101111011111101011126

6Atas11110111011111111111101011111126

7Atas10111111110011111011110110111124

8Atas11110010011111101111111111111024

9Atas11110111111110110010111011011123

10Atas01110111011101111010111011111123

11Atas11101101010010111111111110101122

12Bawah10100110000111100010001111011014

13Bawah10110000010010101011110100101014

14Bawah10100000010010110001110110101114

15Bawah00001100010001010011011100111114

16Bawah10100111011000100001110010001013

17Bawah00100011011101000010100011010012

18Bawah10001111000000000000010100101112

19Bawah00011010010100101011110001001012

20Bawah10010010010000101010100000101011

21Bawah00100000010001001010100001110110

22Bawah1010000001100000000100000100118

1710171310121613620121212131712147181418151112151415132115

Lampiran 14. Tingkat Kesukaran (TK)Tabel Tingkat Kesukaran (TK)NoPKeterangan

10.77Mudah

20.45Sedang

30.77Mudah

40.59Sedang

50.45Sedang

60.55Sedang

70.73Mudah

80.59Sedang

90.27Sukar

100.91Mudah

110.55Sedang

120.55Sedang

130.55Sedang

140.59Sedang

150.77Mudah

160.55Sedang

170.64Sedang

180.32Sedang

190.82Mudah

200.64Sedang

210.82Mudah

220.68Sedang

230.5Sedang

240.55Sedang

250.68Sedang

260.64Sedang

270.68Sedang

280.59Sedang

290.91Mudah

300.68Sedang

Lampiran 15. PERHITUNGAN DAYA PEMBEDA TESUntuk No. Item 1 dari lampiran diperoleh harga-hargaBA = 10 ; BB = 7 ; JA = 11 ; JB = 11, sehingga diperoleh:

= 0,27Harga ini tergolong kriteria daya pembeda yang cukup. Dengan cara yang sama diperoleh harga-harga daya pembeda.NoDKeterangan

10.27Cukup

20.91Baik Sekali

30.27Cukup

40.64Baik

50.36Cukup

60.36Cukup

70.36Cukup

80.64Baik

90.55Cukup

100.18Buruk

110.55Baik

120.55Baik

130.55Baik

140.45Baik

150.45Baik

160.73Baik Sekali

170.55Baik

180.64Baik

190.36Cukup

200.18Buruk

210.36Cukup

220.27Cukup

230.64Baik

240.18Buruk

250.45Cukup

260.36Cukup

270.27Cukup

280.45Cukup

290.18Buruk

300.45Cukup

Lampiran 16.Tabel Nilai Tes Keterampilan Proses Sains SiswaKELAS EKSPERIMEN

NoNama SiswaJawabanNilaiKelompok

BS

1Ade 201066.66Atas

2Aijes 171356.66Atas

3Akbar 141646.66-

4Amelia 191163.33Atas

5Armot 141646.66-

6Berliana 131743.33Bawah

7Cosmet201066.66Atas

8Dewi 82226.66Bawah

9Esra 141646.66-

10Ettriana 111936.66Bawah

11Gunawan 201066.66Atas

12Hernita102033.33Bawah

13Kristiana 102033.33Bawah

14Mega 161453.33Atas

15Novita 161453.33Atas

16Putri 121840Bawah

17Ranny 141646.66-

18Renta 72323.33Bawah

19Rima 171356.66Atas

20Risne 111936.66Bawah

21Roni 131743.33Bawah

22Rukmana 171356.66Atas

23Sani 191163.33Atas

24Sartika 131743.33Bawah

25Syukur 111936.66Bawah

26Thanty 111936.66Bawah

27Yose 171356.66Atas

Rata-rata47.40

KELAS KONTROL

NoNama SiswaJawabanNilaiKelompok

BS

1Adavi 91130Bawah

2Alan 121840Bawah

3Ari 102033.33Bawah

4Asna 141646.66Atas

5Asni 131743.33-

6Ayub 131743.33-

7Bobby 121840Bawah

8Chandra 121840Bawah

9Febriki 111936.66Bawah

10Fernando 141646.66Atas

11Firdaus 161453.33Atas

12Hendro 171356.66Atas

13Jan 151550Atas

14Jerlika 131743.33-

15Join 121840Bawah

16Juliana 92130Bawah

17Lanjepri 161453.33Atas

18Meiser 92130Bawah

19Replin 131743.33-

20Riko 151550Atas

21Risma 141646.66Atas

22Roni 191163.33Atas

23Sabar 72323.33Bawah

24Sahat 151550Atas

25Salomo 121840Bawah

26Soni 141646.66Atas

27Sri 151550Bawah

28Wanti 131743.33

Rata-rata43.33

Lampiran 17.Data Pretes Dan Postes Kelas EksperimenNoNama SiswaPretesPostes

Nilai (X)X2Nilai (Y)Y2

1Thanty 20400553025

2Risne25625704900

3Aijes25625654225

4Berliana30900603600

5Sartika30900603600

6Syukur351225704900

7Putri351225806400

8Dewi401600755625

9Kristiana452025502500

10Hernita502500654225

11Renta553025857225

12Roni553025806400

13Akbar452025603600

14Armot452025704900

15Esra502500806400

16Ranny502500755625

17Amelia25625603600

18Mega30900704900

19Rima351225806400

20Yose401600755625

21Sani401600857225

22Rukmana401600857225

23Cosmet452025908100

24Novita452025704900

25Ade502500806400

26Ettriana603600857225

27Gunawan704900908100

Jumlah1115497251970146850

Rata-rata41.2972.96

Standar Deviasi11.8910.94

Varians141.37119.68

Nilai Maksimum7090

Nilai Minimum2050

Siswa yang Memiliki Keterampilan Proses Sains Tinggi yang Mengikuti Model Pembelajaran Generatif (A1 B1)NoNama SiswaPretesPostes


1Amelia25625603600

2Mega30900704900

3Rima351225806400

4Yose401600755625

5Sani401600857225

6Rukmana401600857225

7Cosmet452025908100

8Novita452025704900

9Ade502500806400

10Ettriana603600857225

11Gunawan704900908100

Jumlah4802260087069700

Rata-rata43.6379.09


Varians165.379688.9249

Nilai Maksimum7090

Nilai Minimum2560

Siswa yang Memiliki Keterampilan Proses Sains Rendah yang Mengikuti Model Pembelajaran Generatif (A1 B2)NoNama SiswaPretesPostes


1Thanty 20400553025

2Risne25625704900

3Aijes25625654225

4Berliana30900603600

5Sartika30900603600

6Syukur351225704900

7Putri351225806400

8Dewi401600755625

9Kristiana452025502500

10Hernita502500654225

11Renta553025857225

12Roni553025806400

Jumlah4454972581556625

Rata-rata37.0867.91


Varians142.8025115.5625

Nilai Maksimum5585

Nilai Minimum2055

Lampiran 18.Data Pretes Dan Postes Kelas KontrolNoNama SiswaPretesPostes


1Jan525553025

2Hendro20400401600

3Sabar25625502500

4Bobby30900452025

5Alan30900502500

6Ari351225603600

7Salomo401600654225

8Join401600654225

9Meiser452025704900

10Adavi502500603600

11Juliana553025654225

12Sri603600704900

13Wanti401600603600

14Asni401600704900

15Ayub452025654225

16Jerlika452025704900

17Replin502500603600

18Sahat25625553025

19Febriki30900654225

20Soni351225704900

21Asna401600603600

22Risma401600806400

23Lanjepri401600857225

24Fernando452025704900

25Roni553025654225

26Riko553025755625

27Chandra603600806400

28Firdaus603600857225

Jumlah1145514251810120300

Rata-rata40.8964.64


Varians170.30119.68

Nilai Maksimum6085

Nilai Minimum540

Siswa yang Memiliki Keterampilan Proses Sains Tinggi yang Mengikuti Model Pembelajaran Konvensional (A2 B1)NoNama SiswaPretesPostes


1Sahat25625553025

2Febriki30900654225

3Soni351225704900

4Asna401600603600

5Risma401600806400

6Lanjepri401600857225

7Fernando452025704900

8Roni553025654225

9Riko553025755625

10Chandra603600806400

11Firdaus603600857225

Jumlah49079057750

Rata-rata44.5471.81


Varians142.0864111.3025

Nilai Maksimum6085

Nilai Minimum2555

Siswa yang Memiliki Keterampilan Proses Sains Rendah yang Mengikuti Model Pembelajaran Konvensional (A2 B2)NoNama SiswaPretesPostes


1Jan525553025

2Hendro20400401600

3Sabar25625502500

4Bobby30900452025

5Alan30900502500

6Ari351225603600

7Salomo401600654225

8Join401600654225

9Meiser452025704900

10Adavi502500603600

11Juliana553025654225

12Sri603600704900

Jumlah4351842569541325

Rata-rata36.2557.91


Varians241.180997.4169

Nilai Maksimum6070

Nilai Minimum540

Lampiran 19. Perhitungan Nilai Rata-Rata dan Standar DeviasiA. Perhitungan Nilai Rata-Rata dan Standar Deviasi pada Kelas Eksperimen1. Perhitungan Data PretesDari tabulasi nilai diperoleh:

n = 27

Maka nilai rata-ratanya adalah

dan standar deviasinya adalah:

2. Perhitungan Data PostesDari tabulasi nilai diperoleh:

n = 27



3. Perhitungan Data Postes Siswa yang Memiliki Keterampilan Proses SainsTinggi yang Mengikuti Model Pembelajaran Generatif (Kelompok A1 B1)Dari tabulasi nilai diperoleh:

n = 11



4. Perhitungan Data Postes Siswa yang Memiliki Keterampilan Proses SainsRendah yang Mengikuti Model Pembelajaran Generatif (Kelompok A1 B2)Dari tabulasi nilai diperoleh:

n = 12



B. Perhitungan Nilai Rata-Rata dan Standar Deviasi pada Kelas Kontrol1. Perhitungan Data PretesDari tabulasi nilai diperoleh:

n = 28



2. Perhitungan Data PostesDari tabulasi nilai diperoleh:

n = 28



3. Perhitungan Data Postes Siswa yang Memiliki Keterampilan Proses SainsTinggi yang Mengikuti Model Pembelajaran Konvensional (Kelompok A1 B2)Dari tabulasi nilai diperoleh:

n = 11



4. Perhitungan Data Postes Siswa yang Memiliki Keterampilan Proses SainsRendah yang Mengikuti Model Pembelajaran Konvensional (Kelompok A2 B2)Dari tabulasi nilai diperoleh:

n = 12



Lampiran 20. Perhitungan Normalitas DataPengujian normalitas data setiap variabel penelitian dilakukan dengan menggunakan teknik Liliefors yaitu memeriksa distribusi penyebaran data berdasarkan distribusi normal.A. Hasil Belajar Siswa Kelas EksperimenUji Normalitas Data Pretes Siswa Kelas EkeperimenNo Xififk(Zi)F(Zi)S(Zi)|F(Zi)- S(Zi)|

12011-1.790.03670.03700.0003

22534-1.370.08530.14810.0628

33037-0.940.17630.25920.0856

435310-0.520.30150.37030.0688

540414-0.100.53980.58150.0213

6455190.310.62170.70370.082

7504230.730.76730.85180.0845

8552251.150.87490.92590.0510

9601261.570.94180.96290.0211

10701272.410.992010.008

= 41.29 S = 11.89 Ltabel = 0.0856

Dari tabel di atas diperoleh Lhitung = 0,0856Dari uji Liliefors dengan taraf nyata = 0,05, n = 27 maka diperoleh Ltabel= 0,168. Jadi diperoleh Lhitung < Ltabel (0,0856 < 0,168 ) sehingga dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.

Uji Normalitas Data Postes Siswa Kelas EksperimenNo Xififk(Zi)F(Zi)S(Zi)|F(Zi)- S(Zi)|

15011-2.090.01830.03700.0187

25512-1.640.05050.07400.0235

36046-1.180.11900.22220.1032

46528-0.720.23580.29620.0604

570513-0.270.39360.48140.0878

6753160.180.57140.59250.0211

7805210.640.73890.77770.0388

8854251.100.86430.92590.0616

9902271.550.939410.0606

= 72.96 S = 10.94 Ltabel = 0.1032

Dari tabel di atas diperoleh Lhitung = 0,1032Dari uji Liliefors dengan taraf nyata = 0,05, n = 27 maka diperoleh Ltabel= 0,165 . Jadi diperoleh Lhitung < Ltabel (0,1032 < 0,165 ) sehingga dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.Uji Normalitas Data Postes Siswa yang Memiliki Keterampilan Proses Sains Tinggi yang Mengikuti Model Pembelajaran Generatif (Kelompok A1 B1)No Xififk(Zi)F(Zi)S(Zi)|F(Zi)- S(Zi)|

16011-2.020.02170.09090.0692

27023-0.960.16850.27270.1042

37514-0.430.33360.36360.03

480260.090.53590.54540.0095

585390.620.73240.81810.0857

6902111.150.874910.1251

= 79.09 S = 9.43 Ltabel = 0.1251

Dari tabel di atas diperoleh Lhitung = 0.1251Dari uji Liliefors dengan taraf nyata = 0,05, n = 11 maka diperoleh Ltabel= 0,249. Jadi diperoleh Lhitung < Ltabel (0,1251 < 0,249 ) sehingga dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.Uji Normalitas Data Postes Siswa yang Memiliki Keterampilan Proses Sains Rendah yang Mengikuti Model Pembelajaran Generatif (Kelompok A1 B2)No Xififk(Zi)F(Zi)S(Zi)|F(Zi)- S(Zi)|

15011-1.660.04850.08330.0348

25512-1.200.11510.16660.0515

36024-0.730.23270.33330.1006

46526-0.270.39360.50.1064

570280.190.57530.66660.0913

675190.650.74220.750.0078

7802111.120.86860.91660.0480

8851121.580.942910.0571

= 67.91 S = 10.75 Ltabel = 0.1064


B. Hasil Belajar Siswa Kelas KontrolUji Normalitas Data Pretes Siswa Kelas KontrolNo Xififk(Zi)F(Zi)S(Zi)|F(Zi)- S(Zi)|

1511-2.750.00300.03570.0327

22012-1.600.05480.07140.0166

32524-1.210.11310.14280.0297

43037-0.830.20330.250.0467

53529-0.450.32640.32140.005

640716-0.060.47610.47140.0953

7454200.310.62170.71420.0925

8502220.690.75490.78570.0308

9553251.080.85990.89280.0329

10603281.460.927810.0722

= 40.89 S = 13.05 Ltabel = 0.0953

Dari table di atas diperoleh Lhitung = 0,0953.Dari uji Liliefors dengan taraf nyata = 0,05, n = 28 maka diperoleh Ltabel = 0,165. Jadi diperoleh Lhitung < Ltabel (0,0953 < 0,165 ) sehingga dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.Uji Normalitas Data Postes Siswa Kelas KontrolNo Xififk(Zi)F(Zi)S(Zi)|F(Zi)- S(Zi)|

14011-2.230.01290.03570.0288

24512-1.770.03840.07140.0330

35024-1.320.09340.14280.0494

45526-0.870.19220.21420.0220

560511-0.420.33720.39280.0556

6656170.030.51200.60710.0957

7706230.480.68440.82140.1370

8751240.930.82380.85710.0333

9802261.390.91770.92850.0108

10852281.840.967110.0329

= 64.64 S = 11.04 Ltabel = 0.1370

Dari tabel di atas diperoleh Lhitung = 0,1370.Dari uji Liliefors dengan taraf nyata = 0,05, n = 28 maka diperoleh Ltabel = 0,165. Jadi diperoleh Lhitung < Ltabel (0,1370 < 0,165 ) sehingga dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.Uji Normalitas Data Postes Siswa yang Memiliki Keterampilan Proses Sains Tinggi yang Mengikuti Model Pembelajaran Konvensional (Kelompok A1 B2)No Xififk(Zi)F(Zi)S(Zi)|F(Zi)- S(Zi)|

15511-1.590.05590.09090.0350

26012-1.110.13350.18180.0483

36524-0.640.26110.36360.1025

47026-0.170.43250.54540.1129

575170.300.61790.63630.0184

680290.770.77940.81810.0387

7852111.250.894410.1056

= 71.81 S = 10.55 Ltabel = 0.1129


Uji Normalitas Data Postes Siswa yang Memiliki Keterampilan Proses Sains Rendah yang Mengikuti Model Pembelajaran Konvensional (Kelompok A2 B2)No Xififk(Zi)F(Zi)S(Zi)|F(Zi)- S(Zi)|

14011-1.810.03520.08330.0481

24512-1.300.09680.16660.0698

35024-0.800.21190.33330.1214

45515-0.290.38590.41660.0577

560270.210.58320.58330.0001

6653100.710.76110.83330.0722

7702121.220.888810.1112

= 57.91 S = 9.87 Ltabel = 0.1214


Lampiran 21. PERHITUNGAN HOMOGENITAS DATA

Untuk mengetahui apakah data dari kedua kelompok mempunyai varians yang homogen atau tidak, maka dilakukan uji kesamaan dua varians, dengan rumus A. Uji Homegenitas Data Pretes

Dari analisis data kelompok kontrol dan kelompok eksperimen diperoleh(varians terbesar) = (13,05)2 = 170,30 dan (varians terkecil) = (11,89)2 = 141,37. Maka : Kemudian dibandingkan dengan Ftabel dari daftar distribusi F dengan taraf nyata = 0,05, dk pembilang = (n-1) = (28-1) = 27 yang berada diantara dk pembilang 24 dan 30, dan dk penyebut = (n-1) = (27-1) = 26 yang berada diantara dk penyebut 25 dan 27. Maka Ftabel dapat dihitung dengan interpolasi linear, yaitu:1. Untuk dk pembilang = 24, dk penyebut = 25, dan = 0,05 didapat Ftabel = 1,96.2. Untuk dk pembilang = 30, dk penyebut = 27, dan = 0,05 didapat Ftabel = 1,88.

Dengan kriteria pengujian homogenitas diperoleh, Fhitung < Ftabel (1,20 < 1,72), sehingga dapat disimpulkan bahwa data pretes kelas kontrol dan kelas eksperimen homogen.

B. Uji Homegenitas Data Postes

Dari analisis data kelompok kontrol dan kelompok eksperimen diperoleh(varians terbesar) = (11,04)2 = 121,88 dan (varians terkecil) = (10,94)2 = 119,68. Maka Kemudian dibandingkan dengan Ftabel dari daftar distribusi F dengan taraf nyata = 0,05, dk pembilang = (n-1) = (28-1) = 27 yang berada diantara dk pembilang 24 dan 30, dan dk penyebut = (n-1) = (27-1) = 26 yang berada diantara dk penyebut 25 dan 27. Maka Ftabel dapat dihitung dengan interpolasi linear, yaitu:3. Untuk dk pembilang = 24, dk penyebut = 25, dan = 0,05 didapat Ftabel = 1,96.4. Untuk dk pembilang = 30, dk penyebut = 27, dan = 0,05 didapat Ftabel = 1,88.

Dengan kriteria pengujian homogenitas diperoleh, Fhitung < Ftabel (1,01 < 1,72), sehingga dapat disimpulkan bahwa data pretes kelas kontrol dan kelas eksperimen homogen.

C. Uji Homogenitas Antar KelompokUntuk menguji homogenitas varian antar kelompok digunakan uji Bartlet. Uji Bartlet dilakukan terhadap empat kelompok data.

Kelompok 1 (A1 B1) dengan anggota 11 orang bervarians 88,924Kelompok 2 (A1 B2) dengan anggota 12 orang bervariasi 115,562Kelompok 3 (A2 B1) dengan anggota 11 orang bervariasi 111,302Kelompok 4 (A2 B2) dengan anggota 12 orang bervariasi 97,416

Tabel Penolong Uji BartlettKelompok ke:dk

si2log si2(dk) log si2

1100.188.92491.949019.49

2110.0909115.56252.062822.6908

3100.1111.30252.046520.465

4110.090997.41691.998621.8746

Jumlah420.3818--84.5204

dengan s2

log s2 = log 103,4535 = 2,0147

B = (log s2 ) . (ni - 1) = (2,0147) (42) = 84,6174

hitung = (ln 10) {B (ni - 1) log Si2} = (2.3026) (84,6174 84,5204) = 0,2233

Dari hasil perhitungan diperolehhitung = 0,2233, selanjutnya dikonsultasikan dengantabel dan taraf nyata 0.01 ((1-)(dk) = (0.99)(3), dimana dk = banyak kelompok 1= 4 -1 = 3). Dengan menggunakan tabel didapat tabel = 11,3. Jadi hargatabel dibandingkan dengan hitung diperolehhitung Ftabel = 4,07, karena itu H0 ditolak, dalam arti terdapat perbedaaan hasil belajar siswa pada materi sub pokok gaya yang diajar dengan model pembelajaran generatif dengan siswa yang diajar dengan model pembelajaran konvensional, (2) FB = 17,83 > Ftabel = 4,07, karena itu H0 ditolak, dalam arti terdapat perbedaan hasil belajar fisika antara siswa yang memiliki keterampilan proses sains tinggi dengan siswa yang memiliki keterampilan proses sains rendah, (3) FAB = 0,21 < Ftabel = 4,07, karena itu H0 diterima, dalam arti tidak terdapat interaksi yang signifikan antara keterampilan proses sains dengan model pembelajaran.

Lampiran 23. Dokumentasi Kegiatan Belajar Mengajar

Peneliti sedang memperhatikan siswa saat mengerjakan soal pretes pada kelas eksperimen.

Peneliti sedang memperhatikan siswa saat mengerjakan soal pretes pada kelas kontrol.

Peneliti sedang mendemonstrasikan tarikan dan dorongan di kelas eksperimen.

Peneliti sedang membimbing siswa melakukan proses sains sesuai LKS1 di kelas eksperimen.

Peneliti sedang membimbing siswa melakukan proses sains sesuai LKS 2 di kelas eksperimen.

Siswa sedang menulis dalam lembar kerja di kelas eksperimen.

Peneliti sedang memoderatori diskusi kelas.

Peneliti sedang memberikan pemantapan konsep dan latihan soal.

Peneliti sedang menjelaskan materi pelajaran di depan kelas kontrol.

Peneliti sedang memperhatikan siswa saat mengerjakan soal postes pada kelas eksperimen.

Peneliti sedang memperhatikan siswa saat mengerjakan soal postes pada kelas kontrol.

Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors

Ukuran SampelTaraf Nyata ()

0.010.050.100.150.20

n = 45678910111213141516171819202530n> 300.4170.4050.3640.3480.3310.3110.2940.2840.2750.2680.2610.2570.2500.2450.2390.2350.2310.2000.1871.031

0.3810.3370.3190.3000.2850.2710.2580.2490.2420.2340.2270.2200.2130.2060.2000.1950.1900.1730.1610.886

0.3520.3150.2940.2760.2610.2490.2390.2300.2230.2140.2070.2010.1950.2890.1840.1790.1740.1580.1440.805

0.3190.2990.2770.2580.2440.2330.2240.2170.2120.2020.1940.1870.1820.1770.1730.1690.1660.1470.1360.768

0.3000.2850.2650.2470.2330.2230.2150.2060.1990.1900.1830.1770.1730.1690.1660.1630.1600.1420.1310.736

Sumber: Sudjana, (2002), Metoda Statistika, Bandung : Tarsito

Nilai Kritis Distribusi 2df0.10.50.010.001

12.713.846.6410.83

24.605.999.2113.82

36.257.8211.3416.27

47.789.4913.2818.47

59.2411.0715.0920.52

610.6412.5916.8122.46

712.0214.0718.4824.32

813.3615.5120.0926.12

914.6816.9221.6727.88

1015.9918.3123.2129.59

1117.2819.6824.7231.26

1218.5521.0326.2232.91

1319.8122.3627.6924.54

1421.0623.6829.1436.12

1522.3125.0030.5837.70

1623.5426.3032.0039.25

1724.7727.5933.4140.79

1825.9928.8734.8042.31

1927.2030.1436.1943.82

2028.4131.4137.5745.32

2129.6232.6738.9346.80

2230.8133.9340.2948.27

2332.0135.1741.6449.73

2433.2036.4242.9851.18

2534.3837.6544.3152.62

2635.5638.8845.6454.05

2736.7440.1146.9655.48

2837.9241.3448.2856.89

2939.0942.5649.5958.30

3040.2643.7750.8959.70

4051.8057.7663.6973.40

5063.1776.5076.1586.66

6074.4079.0888.3899.61

7085.5390.53100.42112.31

Sumber : Usman dan Akbar, (2006), Pengantar Statistika, Jakarta: Bumi Aksara

Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F(Bilangan Dalam Badan Daftar Menyatakaan:Fp : Baris Atas untuk p = 0,05 dan Baris Bawah untuk p = 0,01)

Sumber: Sudjana, (2005), Metode Statistika. Bandung : Tarsito

10. lampiran

Documents