1-126+managemen sekolah

P A K E T P E L A T I H A N 1

B ahan Pelatihan ini telah disiapkan untuk menunjang pelatihan sekolah dan masyarakat dalam

Manajemen Berbasis Sekolah, Peran Serta Masyarakat, serta Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif,

dan Menyenangkan. Ini adalah program kunci Pemerintah Indonesia yang bertujuan untuk

meningkatkan mutu pendidikan dasar dengan memberdayakan sekolah dan masyarakat serta

meningkatkan kemampuan profesional guru.

Versi pertama paket ini disiapkan melalui kerja sama antara Departemen Pendidikan Nasional,

UNESCO dan UNICEF melalui program CLCC (Creating Learning Communities for Children) dengan

bantuan dari NZAID. Berdasarkan pengalaman menggunakan paket tersebut di lapangan, paket

yang telah direvisi dengan tambahan bantuan dari program Managing Basic Education yang dibantu

USAID dan AusAID, akan digunakan dalam ketiga program tersebut. Sangat diharapkan paket ini

juga akan digunakan secara lebih luas pada sekolah dan masyarakat sesuai kebutuhannya. Kami

menyarankan agar kegiatan dilaksanakan secara penuh/utuh, tanpa mengurangi kegiatan praktik,

khususnya. Dengan senang hati kami menerima umpan balik/komentar/saran untuk memperbaiki

buku ini.

PENGANTAR

i


PENGANTAR .................................................................................................................................................

DAFTAR ISI .....................................................................................................................................................

PENDAHULUAN ........................................................................................................................................

UNIT UTAMA

- UNIT 1 : Kaji Ulang Program Manajemen Berbasis Sekolah ....................................................

- UNIT 2 : Pengembangan Peran Komite Sekolah .........................................................................

2a. Pengembangan Peran Komite Sekolah ................................................................

2b. Pengembangan Peran Serta Masyarakat Dalam Pembelajaran .....................

- UNIT 3 : Desain Pembelajaran PAKEM .........................................................................................

- Lampiran .....................................................................................................................

Modeling pembelajaran Konvensional dan PAKEM .........................................

- UNIT 4 : Pengembangan PAKEM dan Praktik Mengajar .........................................................

- UNIT 5 : Pembelajaran Yang Mendidik Murid Mengembangkan

Potensi Diri .........................................................................................................................

i

ii

1

9

19

19

33

41

49

49

69

79

DAFTAR ISI

ii

P A K E T P E L A T I H A N 2 1

A. Penduhuluan

Tujuan Managing Basic Education (MBE) program adalah meningkatkan mutu pendidikan yangditerima anak melalui peningkatan dalam pengelolaan pendidikan dan praktik pembelajaran. Melaluipeningkatan mutu proses perencanaan dan pendanaan (budgeting) di tingkat sekolah dan kabupatendan dengan melibatkan sejumlah stakeholder termasuk orang tua, siswa akan mendapat manfaatpenggunaan sumber yang lebih efektif.

Pembelajaran secara Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM) bertujuan untuk mencipta-kan lingkungan belajar yang lebih menyenangkan dengan menyiapkan siswa memperoleh keteram-pilan, pengetahuan, dan sikap untuk persiapan kehidupan masa depannya. Sebagai hasil pelatihanPAKEM, guru dapat menguasai strategi pembelajaran yang berbeda beda, termasuk pembelajaranyang lebih interaktif. Dalam kelompok, dan tugas tugas praktik yang lebih banyak, siswa diharapkandapat berpikir lebih banyak untuk dirinya sendiri, alih-alihdiberitahukan jawabannya. Para siswa juga diberi kesempatanuntuk menulis dengan menggunakan bahasanya sendiri, danbukan sekedar menyalin dari papan tulis atau buku. Lingkungankelas dirancang sedemikian rupa sehingga dirasakan lebih“bersahabat” dengan siswa, misalnya dengan menyiapkanpajangan hasil karya siswa, tersedianya alat peraga yangmenarik.

Dalam pelatihan MBE pertama, peserta diperkenalkan padabeberapa konsep baru seperti Manajemen Berbasis Sekolah(MBS), Peran Serta Masyarakat (PSM) dan Pembelajaran Aktif,Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAKEM). Dalam MBS danPSM, pelajaran dalam kegiatan kegiatan MBS dipelajari melaluinara sumber yang sudah berhasil, misalnya Kepala Sekolah,Komite Sekolah dan Pengawas. Keterampilan dalam perencana-an anggaran juga diberikan dalam pelatihan.

Dalam kegiatan PAKEM, peserta belajar mengenai mengapa pendekatan “berpusat pada siswa”meningkatkan kualitas pembelajaran. Pelatihan ini berfokus pada identifikasi situasi situasi belajaraktif, yang dimodelkan oleh fasilitator dan kemudian dipraktikkan oleh para peserta di dalam situasipembelajaran yang riil dengan menggunakan sekolah setempat.

Paket Pelatihan 2 ini merupakan lanjutan Paket Pelatihan sebelumnya, yang memperkenalkan PSM,MBS dan PAKEM, untuk memperdalam pemahaman peserta pada konsep tersebut. Dalam bidangMBS, peran masyarakat dieksplorasi lebih lanjut dan peserta mendiskusikan sumbangan nyatauntuk peningkatan sekolah yang dapat dikembangkan melalui dukungan masyarakat yang efektif.Peserta mengkajiulang kemajuan yang dibuat sejak pelatihan tahap petama. Nara sumbermemberikan contoh dari kehidupan nyata untuk didiskusikan dan dianalisis.

PENDAHULUAN


Kegiatan PAKEM mengeksplorasi pengelolaan kelas belajar aktif, strategi dan teknik pembelajaranyang efektif yang mengembangkan kemampuan siswa untuk berfikir. Keterampilan bertanya secaraaktif dan kerja kelompok juga dibahas secara lebih intensif. Para peserta diajak untuk mengkajikembali pemahaman mereka tentang belajar aktif, mengembangkan sendiri skenario pembelajaransecara individu ataupun kelompok dengan bantuan fasilitator. Skenario pembelajaran yang telahdikembangkan diujicobakan pada kelas-kelas di sekolah, dan dilanjutkan dengan sesi pembahasanuntuk memperoleh umpan balik dari para peserta lain.

Monitoring kemajuan dan perubahan merupakan hal penting untuk usaha perbaikan. Dalam PaketPelatihan 2 ini, penggunaan indikator monitoring disajikan pada setiap unit, dengan harapan padaakhir program peserta mampu mengembangkan indikator monitoring,hasil mereka sendiri. Parapeserta juga diharapkan dapat mengembangkan rencana kegiatan (action plan) untuk pedomanmonitoring berdasarkan indikator yang dipilih, termasuk jadwal dan proses monitoring denganmenggunakan indikator.

B. Bagaimana Penggunaan Materi Pelatihan

Paket Pelatihan 2 ini terdiri dari 6 unit : Pengorganisasian unit bisa fleksibel. Walaupun demikianprogram yang disarankan adalah sebagai berikut:

Unit 1: Kaji Ulang MBS Unit 2: Pengembangan Peran Komite Sekolah Unit 3: Pengembangan Peran serta Masyarakat Unit 7: Monitoring Dampak Pelatihan

Pelatihan 1 hari

Peserta: Pembina pendidikan, Kepala sekolah, Pengawas,

Wakil Komite Sekolah

Unit 4 : Desain Pembelajaran Pakem Unit 5 : Praktik Mengajar Dan Pendampingan Unit 6 : Pembelajaran Yang Mendidik Murid

Mengembangkan Potensi Diri Unit 7: Monitoring Dampak Pelatihan

Pelatihan 3 hari

Peserta: Kepala Sekolah,

Pengawas, Guru

Pelatihan 1 hari untuk Unit 1, 2, dan 3 mencakup isu MBS dan terfokus pada pengelola pendidikan.Pelatihan ini dapat dipisahkan dari pelatihan Unit 4 – 6 untuk memberikan fleksibilitas pengaturan.

o Diperlukan 3 hari untuk menyelesaikan Unit 4 – 6: 1 hari untuk kegiatan PAKEM, 1 hari untukmodelling, dan pengembangan pelajaran PAKEM, dan 1 hari untuk praktik mengajar dan umpanbalik;

o Kalau dianggap perlu beberapa unit (misalnya indikator monitoring) dapat dilakukan di luarpelatihan terutama melalui kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG)/Musyawarah Guru MataPelajaran (MGMP)


JADWAL YANG DISARANKAN:Pelatihan Manajemen Berbasis Sekolah dan Peran Serta Masyarakat

WAKTU KEGIATAN DESKRIPSI

HARI I : KAJI ULANG MBS dan PSM

7.30 – 9.50 UNIT 1 Kaji Ulang Program Manajemen Berbasis Sekolah

ISTIRAHAT

10.00 – 12.00 UNIT 2 Pengembangan Peran Komite Sekolah

ISHOMA

13.30 - 15.30 UNIT 3 Pengembangan Peran Serta Masyarakat (PSM) Dalam Pembelajaran

15.30 – 17.00 MONITORING Monitoring MBS & PSM

Pelatihan Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM)

WAKTU KEGIATAN DESKRIPSI

HARI I : DESAIN PEMBELAJARAN PAKEM

08.00 – 09.45 UNIT 4 DESAIN PEMBELAJARAN PAKEM (Bagian A) Pengantar, Cerita dari Guru, Diskusi keberhasilan, Belanja dan Diskusi

10.00 – 12.00 UNIT 4 DESAIN PEMBELAJARAN PAKEM (Bagian A) Modeling dan Diskusi: Konvensional dan PAKEM

12.00 – 13.15 ISTIRAHAT

13.15 - 14.15 UNIT 4 DESAIN PEMBELAJARAN PAKEM (Bagian B) Keterampilan Bertanya

14.15 - 15.15 UNIT 4 DESAIN PEMBELAJARAN PAKEM (Bagian C) Pengorganisasian Kelas

15.15 – 16.30 UNIT 4 DESAIN PEMBELAJARAN PAKEM (Bagian D) Pembelajaran Kooperatif

HARI II: PEMBELAJARAN PAKEM / PRATIK MENGAJAR

08.00 – 9.00 UNIT 4 DESAIN PEMBELAJARAN PAKEM (Bagian E) Pengembangan Gagasan Pembelajaran

09.00 – 12.00 UNIT 5 PRAKTIK MENGAJAR Nara Sumber/Penyusunan Rencana Pembelajaran

12.00 – 13.15 ISTIRAHAT

13.15 – 16.30 UNIT 5 PRAKTIK MENGAJAR Simulasi, Perbaikan Dan Penyempurnaan Rencana Pembelajaran

HARI III: PEMBELAJARAN PAKEM

07.00 – 11.00 UNIT 5 PRAKTIK MENGAJAR DI SEKOLAH

11.00 – 12.00 UNIT 5 PRAKTIK MENGAJAR Refleksi dan Umpan Balik

12.00 – 13.30 ISTIRAHAT

13.30 – 15.00 UNIT 6 PEMBELAJARAN YANG MENDIDIK MURID MENGEMBANGKAN POTENSI DIRI

15.00 – 16.30 UNIT 7 MONITORING DAMPAK PELATIHAN


C. Materi dan Persiapan

PENTING!! BEBERAPA KEGIATAN DALAM PROGRAM INI MENGHENDAKI ADANYAPERSIAPAN AWAL. BACALAH INFORMASI BERIKUT INI DENGAN SEKSAMA.

a) Nara sumberUnit 1 dan Unit 2 menghendaki adanya presentasi singkat dari nara sumber. Agar penyajian bisalebih menarik, nara sumber sangat diharapkan untuk menyiapkan materi penyajian dalamtransparansi atau powerpoint. Oleh sebab itu, para fasilitator diharapkan dapat mempertimbangkanhal-hal berikut ini :

• Siapa yang akan menjadi nara sumber? Fasilitator perlu mengidentfikasi calon nara sumberyang akan menyajikan pengalamannya sesuai dengan bidangnya masing-masing. Bila memungkin-kan, calon nara sumber telah mendapat pemberitahuan beberapa minggu sebelumnya,agar mereka memiliki waktu untuk mempersiapkan bahan sebaik-baiknya. Dengan demikiannara sumber memiliki kesempatan untuk mengumpulkan dan mengorganisasikan informasiyang akan disajikan.

• Apa yang akan mereka bahas? Untuk memandu nara sumber mengembangkan materi penyajian,fasilitator menyampaikan beberapa pertanyaan kunci atau topik yang relevan. Hal ini akan sangatmemudahkan nara sumber dalam menyusun bahan penyajian, bila mereka mengetahui benarapa yang sepatutnya harus mereka kerjakan.

• Berapa alokasi waktu yang tersedia untuk menyajikan bahan tersebut? Yakinkan kepada narasumber untuk memanfaatkan waktu yang tersedia seefisien mungkin.

• Fasilitator bersama nara sumber mengkaji ulang bahan yang akan dipresentasikan. Bila diperlukan,kaji dan cek kembali bahan yang telah dikembangkan, disesuaikan dengan waktu yang tersedia.

Pertanyaan yang disarankan untuk Nara Sumber Unit 1:

o Apa pelajaran yang bisa dipetik dari MBS? atau

o Apa hasil utama dari pelaksanaan MBS atau

o Bagaimana prosesnya dan bagaimana bisa ditingkatkan?

b) Informasi Penting dalam Setiap UnitSetiap unit berisikan sejumlah informasi penting bagi para fasilitator. Informasi tersebut adalahcatatan bagi fasilitator, isu-penting sesuai materi yang disajikan, serta petunjuk umum lainnya. BACASEMUA CATATAN DAN INSTRUKSI TERSEBUT DENGAN SEKSAMA. Informasi tersebutsengaja dirancang, untuk memudahkan para fasilitator memahami dan mampu mengorganisasikanbahan yang disajikan pada setiap unit.


* Bahan dan Sumber lainnya

Beberapa unit, terutama pada kegiatan PAKEM , membutuhkan sejumlah item bahan dan sumberlainnya untuk kegiatan yang akan dilakukan. Cek tiap unit, kebutuhan bahan dan alat apa yangdibutuhkan. Yakinkan semua kebutuhan itu telah tersedia sebelum pelatihan dimulai .

* Nara Sumber dan Isu

Setiap unit diawali dengan cerita keberhasilan nara sumber dalam menerapkan PAKEM dan isupenting. Semua isu tersebut telah diidentifikasi sebagai masalah yang relevan dengan topik yangdibahas dan kegiatan setiap unit dirancang dengan dimulai dari isu tersebut. Oleh sebab itu, isuyang telah disusun, merupakan titik awal (starting point) untuk pembahasan pada setiap unit.Walaupun demikian jangan terlalu lama mendiskusikan isu agar tidak menyita waktu.

* Indikator Monitoring dan bagaimana penggunaannya

Tiap unit mencantumkan sejumlah indikator monitoring yang disimpan di akhir program unit.Indikator monitoring tersebut merupakan pernyataan tentang bukti atau perilaku apa yangpatut diamati untuk mengkaji sejauhmana perubahan efektif telah terjadi di sekolah ataupun dimasyarakat.

Isu yang muncul sering juga berkaitan erat dengan isu yang tercantum di awal setiap unit.Dengan demikian, isu tersebut lebih merupakan contoh, yang bisa dipertimbangkan untukmemberikan ide kepada peserta dalam mengembangkan jenis jenis indikator yang akandikembangkan pada unit 6.

Tunjukkan Indikator Monitoring melalui tayangan powerpoint/transparansi secara singkat,sebagai contoh saja. Jangan membiarkan peserta mengkopi/menyalin indikator tsb.Bahan tersebut diperlukan untuk membantu peserta agar mampu menyusun indikator yangsesuai dengan rencana program pada akhir pelatihan.

* Pembelajaran Yang Mendidik Murid Mengembangkan Potensi Diri

Kegiatan Pembahasan “Pembelajaran yang Mendidik Murid Mengembangkan Potensi Diri” inidiberikan untuk meningkatkan kesadaran guru bahwa praktik pembelajaran di kelas kadangkadang tanpa disengaja dapat merugikan hak siswa perempuan atau siswa laki laki untukmendapatkan pendidikan yang sama.

Padahal Undang Undang Pendidikan No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasionalantara lain menyebutkan :

• “Pendidikan diselenggarakan secara demokratis dan berkeadilan serta tidak diskriminatifdengan menjunjung tinggi hak asasi manusia, nilai keagamaan, nilai kultural, dan kemajemukanbangsa”.( Bab III, Pasal 4 Ayat 1)

• “Setiap warga negara mempunyai hak yang sama untuk memperoleh pendidikan yangbermutu.”(Bab IV Pasal 5 Ayat 1)

Kesadaran guru untuk memberikan kesempatan yang sama dan tidak merugikan salah satu pihakakan sangat besar artinya bagi pengembangan Sumber Daya Manusia (SDM) yang sangatdibutuhkan dalam era globalisasi agar kita tidak terpuruk dalam persaingan antar bangsa.

UNIT 1 :

KAJIAN ULANGPROGRAM MANAJEMENBERBASIS SEKOLAH


UNIT 1 : KAJI ULANG PROGRAM MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH

A. Pengantar

Program Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) pada dasarnya memberi kesempatan seluas-luasnyakepada masyarakat sekolah (stakeholders) untuk merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasiprogram sekolah sebaiknya-baiknya. Dalam pelaksanaannya, program MBS cukup bervariasi.Beberapa sekolah telah mengalami kemajuan cukup pesat, ada sekolah yang kinerjanya sedang-sedang saja, namun ada juga sekolah yang mengalami sejumlah kendala.

Unit ini akan mengkaji ulang pelaksanaan MBS dalam upaya meningkatkan mutu program sekolah.Dari hasil analisis pelaksanaan MBS di lapangan, ditemukan sejumlah fakta yang akan menjadimasukan dalam upaya peningkatan pelaksanaan MBS. Beberapa fakta tersebut terinci sebagaiberikut:

Beberapa fakta yang ditemukan dari hasil analisis pelaksanaan MBS di lapangan :

1) Pengembangan visi, misi, dan program di beberapa sekolah telah menunjukkan kesesuaian denganprinsip MBS.

2) Perencanaan, pelaksanaan, serta monitoring dan evaluasi program di sejumlah sekolah sudahmelibatkan pihak yang berkepentingan (stakeholder), meskipun Peran kepala sekolah masih dominan.

3) Sebagian sekolah masih lebih memfokuskan perhatiannya pada pembangunan fisik. Perencanaandan pengalokasian anggaran di beberapa sekolah untuk peningkatan mutu pembelajaran belummenjadi prioritas.

4) Pelaksanaan program di beberapa sekolah sudah sesuai dengan Rencana Induk Program Sekolah(RPS) dan Rencana Anggaran dan Pendapatan Sekolah (RAPBS) yang telah dfaktasun.

5) Sebagian sekolah sudah membuat RAPBS dengan mengintegrasikan komponen dana dari berbagaisumber, seperti: APBD, orangtua. masyarakat, dan sumber-sumber lainnya. Sebagian yang lain belum.

6) Prinsip transparansi dan akuntabilitas kegiatan dan keuangan di beberapa sekolah sudah ditunjukkan,misalnya dengan memajangkan RIP/RPS dan RAPBS.

7) Beberapa sekolah masih mengalami kesulitan dalam menyusun RPS, maupun RAPBS, sertaringkasannya.

UNIT 1 :

KAJIAN ULANGPROGRAM MANAJEMENBERBASIS SEKOLAH

Waktu : 140 menit



B. Tujuan

a. Peserta belajar dari pengalaman-pengalaman sekolah yang dianggap telah berhasil dalammelaksanakan MBS, sebagai upaya meningkatkan kualitas program sekolah.

b. Peserta mengkaji ulang rencana program pengembangan sekolah yang mencakup aspekmanajemen sekolah, peran serta masyarakat, dan PAKEM.

C. Persiapan

Sebelum penyajian, fasilitator :

a. mengubungi calon nara sumber dan menginformasikan tujuanlokakarya, jumlah peserta yang akan hadir, latar belakang peserta,dan mendiskusikan hal-hal pokok (guideline) yang akan disajikanatau dibahas dalam lokakarya, misalnya :

• Penyelarasan antara program sekolah (RPS dan RAPBS) denganvisi dan misi sekolah,

• Penyelarasan antara pelaksanaan dengan perencanaan,• Pengefektifan pelaksanaan monitoring dan evaluasi program

sekolah,• Peninjauan kembali upaya yang telah dilakukan dalam rangka

peningkatan partisipasi stakeholder.

Narasumber bisa berasal dari: kepala sekolah, pengawas, komite sekolah, orangtua, dan guru.Narasumber sebaiknya mewakili wilayah yang berbeda misalnya: sekolah yang berasal dari kota-desa.

b. menyarankan kepada peserta untuk membawa RPS/RAPBS/Renstra/Rencana Program yangtelah dibuat.

D. Bahan Penunjang

1) Contoh RPS dan RAPBS

2) Contoh Pajangan ringkasan RPS dan RAPBS

3) Materi presentasi : Transparansi/Powerpoint

4) Kertas Plano, perekat, jarum, spidol besar.

Diskusi sekolah, orangtua danstakeholder sebagai salah satu bentuk

implementasi MBS



E. Kegiatan

Pengantar

(5 menit)

Presentasi

(20 menit)

Diskusi 1 kelompok

(30 menit)

Diskusi 2 kelompok

(60 menit)

Kunjung Karya (shopping)

(15 menit)

Penguatan

(10 menit)

1) Pengantar : (5 menit)

Fasilitator membuka sesi dengan menyampaikan fakta penting pelaksanaan MBS. Bahan disajikanmelalui powerpoint/transparansi yang telah disiapkan.

2) Presentasi : (20 menit)

a. Fasilitator mempersilakan/mengundang nara sumber untuk menyajikan pengalaman-pengalaman sekolah yang dianggap berhasil dalam pelaksanaan manajemen sekolah,peningkatan mutu pembelajaran dan partisipasi masyarakat. Penyajian sebaiknya dilengkapidengan dokumen penunjang seperti tayangan video, foto, transparansi, power point, dll.

b. Bila tidak memungkinkan, presentasi singkat di atas dapat diganti dengan mengadakankunjungan sekolah untuk mengobservasi pelaksanaan langsung MBS di sekolah (MBS inAction).

c. Presentasi dilanjutkan dengan tanya jawab.

Diharapkan dalam sesi ini, peserta dapat memperoleh wawasan, pengalaman dan pengetahuandari nara sumber (keberhasilan dan hambatan serta cara mengatasi).

3) Diskusi 1 : kelompok (sekolah) : (30 menit)

a. Untuk pelatihan sekolah dan masyarakat, peserta dibagi dalam kelompok sekolah, yangberanggotakan 5-6 orang yang terdiri atas kepala sekolah, guru, komite sekolah atau (jikamemungkinkan) tokoh msayarakat/agama. Materi yang didiskusikan adalah semua fakta danpermasalahan yang ada disekolah masing-masing.Tujuan sesi ini adalah memperluas wawasan sekaligus memperdalam pengetahuan peserta dengansaling berbagi pengalaman dan pengetahuan.

b. Hasil diskusi dapat berupa temuan-temuan, hikmah (lesson learned) pelaksanaan MBS.



4) Diskusi 2 : kelompok (sekolah) : (60 menit)

a. Fasilitator menayangkan contoh pengisian format Kaji Ulang Perencanaan dan PelaksanaanProgram.

b. Berdasarkan kondisi sebenarnya, setiap kelompok sekolah mengkaji ulang perencanaan,pelaksanaan, monitoring dan evaluasi (monev) dalam bidang manajemen sekolah, peran sertamasyarakat, dan PAKEM dari program sekolah.

c. Setiap kelompok sekolah membandingkan hasil pelaksanaan MBS dengan rencana mereka untukmenemukan baik kesenjangan ataupun kelebihan, antara rencana dan realisasi sekolah masing-masing serta menentukan kelebihan/kesenjangan dan penyebabnya.

d. Membuat rekomendasi untuk perbaikan dan rencana tindak lanjut, misalnya; sosialisasi pro-gram MBS hasil masukan dari diskusi, memperbaiki mekanisme pelaksanaan program.

5) Kunjung Karya (shopping): (15 menit)

a. Setiap kelompok memajangkan hasil kerja kelompok masing-masing.b. Setiap kelompok menugaskan salah satu wakilnya untuk menjaga dan menanggapi pertanyaan

dan komentar pengunjung dari kelompok lain.c. Masing-masing kelompok melihat karya kelompok lain dan melakukan tanya jawab

6) Penguatan : (10 menit)

Fasilitator memberikan simpulan tentang: hal-hal positif, saran-saran perbaikan, dan tindak lanjut.

F. Indikator Monitoring dan evaluasi: (Bahan Referensi Fasilitator)

Indikator monitoring dan evaluasi yang terkait langsung dengan program sekolah menyangkutbeberapa hal berikut:

1) Visi, misi, program sekolah disesuaikan dengan perencanaan dan pelaksanaan.2) Stakeholder terlibat dalam penyusunan visi, misi, program sekolah, serta pelaksanaan program,

dan monev.3) Pengalokasian dan perealisasian anggaran sekolah untuk peningkatan mutu pembelajaran

meningkat.4) Penyusunan RPS dan RAPBS terpadu serta mudah diketahui publik, misalnya melalui pemajangan.5) Jenis-jenis dukungan pembelajaran oleh masyarakat untuk sekolah dan pembelajaran anak

bertambah.



Lam

pira

n 1:

Con

toh

Peng

isia

n Fo

rmul

ir 1

.1 (

untu

k fa

silit

ator

):K

aji U

lang

Per

enca

naan

dan

Pel

aksa

naan

Pro

gram

Nam

a Se

kola

h: S

D B

anja

rejo

, Kec

. Maj

ujay

a, K

ab. M

ojoi

ndah



Lam

pira

n 2:

Tabe

l 1.

1 :

Kaj

i Ula

ng P

eren

cana

an d

an P

elak

sana

an P

rogr

am S

ekol

ahN

ama

Seko

lah

: ___

____

____

____

____

_



Managing Basic Education (MBE)BAHAN POWERPOINT MBS

1-126+managemen sekolah

Documents