pusatrpp.compusatrpp.com/wp-content/uploads/2016/02/rpp-ski-kelas... · web viewmenceritakan...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MA ____________________

Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)

Kelas/ semester : XII /1

Materi Pokok : Sejarah Pembaruan atau Modernisasi Islam di Dunia

Alokasi Waktu : 10 x 45 menit (5 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1 :

KI-2 :

KI-3 :

KI-4 :

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan

menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang

ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan

kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena

dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang

spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak

terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri

serta bertindak secara efektif dan kreatif, mampu menggunakan metode sesuai

kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar (KD)

1.1.Menghayati nilai-nilai pembaharuan sebagai upaya mengembalikan kemajuan umat Islam

1.2.Menghayati pikiran-pikiran positif para pembaharu sebagai upaya memajukan umat Islam

1.3.Menghayati nilai-nilai perjuangan dari tokoh-tokoh pembaharuan dunia Islam

2.1. Terbiasa berpikir kritis sebagai implementasi dari pemahaman terhadap sejarah

pembaharuan atau modernisasi Islam di dunia

2.2. Terbiasa berpikir logis sebagai implementasi dari pemahaman terhadap pemikiran-

pemikiran pembaharuan dunia Islam

2.3. Memiliki kepedulian terhadap perjuangan memajukan umat Islam sebagai implementasi

dari pemahaman terhadap nilai-nilai perjuangan dari gerakan pembaharuan dunia Islam

3.1 Menganalisis sejarah pembaharuan atau modernisasi Islam di dunia

3.2 Memahami pemikiran-pemikiran pembaharuan dunia Islam

3.3 Mengidentifikasi nilai-nilai perjuangan dari gerakan pembaharuan dunia Islam

4.1. Menceritakan sejarah pembaharuan atau modernisasi Islam di dunia

4.2 Membuat peta konsep tentang pemikiran-pemikiran pembaharuan dunia Islam

4.3 Mempresentasikan nilai-nilai perjuangan dari gerakan pembaharuan dunia Islam

C. Indikator Kompetensi Pembelajaran

Indikator KD 3.1

1. siswa mampu menjelaskan Sejarah pembaharuan dan modernisasi dunia Islam

2. siswa mampu mengklasifikasi macam-macam gerakan pembaharuan dunia Islam.

Indikator KD 3.2

1. siswa mampu menjelaskan pemikiran-pemikiran pembaharuan islam

2. siswa mampu menjelaskan biografi tokoh pemikiran-pemikiran pembaharuan islam

Indikator KD 3.3

1. Siswa mampu menganalisis latar belakang, proses dan keberhasilan pembaharuan dan

modernisasi di dunia Islam.

Indikator KD 4.1

1. Siswa mampu menganalisis hikmah dan pengaruhnya pembaharuan dan modernisasi di

dunia slam bagi peadaban Islam di dunia.

Indikator KD 4.2

1. Siswa mampu membuat peta konsep tentang pemikiran-pemikiran pembaharuan dunia

Islam

Indikator KD 4.3

1. Siswa mampu menyajikan nilai-nilai perjuangan dalam pembaharuan dan modernisasi

dunia Islam.

D. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, menganalisis dan mengkomunikasikan siswa

diharapkan dapat menghayati dan memahami bahwa gerakan perubahan memerlukan

ketekunan untuk menggapainya.

Siswa juga mampu menghayati dan memahami serta menerapkan dalam perilaku sehari-hari

bahwa gerakan pembaharuan di dunia Islam dijiwai oleh semangat yang tinggi dalam

menuntut ilmu pengetahuan dan kepedulian yang tinggi terhadap kemunduran yang terjadi di

masyarakat sekitar. Siswa juga mampu menalar bahwa berdakwah untuk memperbaiki

keadaan masyarakat tidak dengan kekerasan, namun dengan ketekunan belajar dan upaya-

upaya nyata yang mampu mengakomodir kejumudan dan kemunduran yang terjadi untuk

kemudian diberikan solusinya untuk bergerak keluar dari kemunduran dan kejumudan

menuju kemajuan seluruh umat.

E. Materi Pembelajaran

Pembaharuan dan Modernisasi Di Dunia Islam

Pembaharuan Islam adalah suatu upaya-upaya untuk menyesuaikan ajaran keagamaan

Islam dengan dengan perkembangan baru yang ditimbulkan oleh kemajuan ilmu

pengetahuan dan teknologi modern. Dalam bahasa Arab, gerakan pembaharuan Islam

disebut dengan tajdîd, secara harfiah tajdîd berarti pembaharuan dan pelakunya disebut

dengan mujaddid. Dalam pengertian itu, jika kita menilik sejarah Islam maka sebenarnya

Islam telah memiliki tradisi pembaharuan, karena di dalam Islam ketika kita menemukan

masalah baru yang belum ada sebelumnya, maka kaum muslim segera akan mencari

jawabannya yang didasarkan pada kitab al-qur’an dan sunnah. Rasulullah pernah

mengisyaratkan bahwa “sesungguhnya Allah akan mengutus kepada umat ini (Islam)

pada permulaan setiap abad orang-orang yang akan memperbaiki –memperbaharui-

agamanya” (HR. Abu Daud). Meskipun demikian, istilah ini baru terkenal dan populer

pada awal abad ke-18. tepatnya setelah munculnya gaung pemikiran dan gerakan

pembaharuan Islam, menyusul kontak politik dan intelektual dengan dunia Barat.

Pemikiran pembaharuan atau modernisasi dalam dunia Islam timbul terutama karena

adanya kontak yang terjadi antara dunia Islam dan Barat. Dengan adanya kontak itu, umat

Islam abad XIX tersadar bahwa mereka telah mengalami kemunduran dibandingankan

dengan dunia Barat. Sebelum periode modern, kontak sebenarnya sudah ada, terlebih

antara Kerajaan Usmani yang mempunyai daerah kekuasaan di daratan Eropa dengan

beberapa negara Barat.

Tokoh-tokoh Pebaharuan dan Modernisasi di Dunia Islam

1. Ibnu Taimiyah

2. Muhammad Ali Pasha

3. Jamaluddin al-Afghani

4. Muhammad Abduh

5. Muhammad Iqbal

Butuh Perangkat Pembelajaran Lengkap Mapel PAI dan Bahasa Arab MTs/MA. Silakan hubungi 082221730930 atau kunjungi http://pusatrpp.com .

1 Paket terdiri dari RPP Semester 1 dan 2, Prota, Prosem, Silabus, KI-KD, Pemetaan KI-KD, kaldik, DLL. File bisa diedit, bisa dikirim via email atau CD ke alamat anda.

DONASI MENYESUAIKAN!

http://pusatrpp.com/

F. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama (2JP)

Kegiatan Diskripsi KegiatanAlokasi

Waktu

Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.

2. Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian,

posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan

pembelajaran.

3. Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan

diri kepada peserta didik.

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

5. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif

materi tentang Sejarah Pembaharuan atau Modernisasi

Islam di Dunia

10 menit

Inti 1. Guru memutarkan audio atau video film Jamaluddin

al-Afghani

2. Siswa menyimak dan memperhatikan secara seksama

audio atau video yang diputar

3. Guru mengukur kesiapan siswa dengan menanyakan

pemahaman mereka tentang Pembaharuan dan

Modernisasi Dunia Islam

4. Guru menjelaskan pengertian Pembaharuan dan

Modernisasi Dunia Islam

5. Guru meminta siswa mengamati gambar yang ada

pada kolom mengamati

6. Siswa mengemukakan isi gambar

7. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan

yang dikemukakan siswa tentang isi gambar

8. Guru menjelaskan materi tujuh nilai-nilai perjuangan

dari tokoh pembaharuan dan modernisasi dunia Islam

9. Guru memberikan contoh karakter tokoh-tokoh

perjuangan pembaharuan dan modernisasi dunia

Islam.

10. Guru meminta siswa membrikan contoh sikap tokoh-

tokoh pembaharuan dan modernisasi dalam dunia

65 menit

Islam.

Penutup 1. Guru bertanya kepada peserta didik tentang

manfaat/hikmah pembelajaran

2. Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan

materi yang baru dipelajari

3. Guru menutup pembelajaran dengan mengajak siswa

bersama-sama mengcapkan bacaan hamdalah.

10 menit

2. Pertemuan Kedua (2JP)


Waktu




pembelajaran.



4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

10 menit

Inti 1. Guru meminta siswa untuk berpasangan dengan

temannya, menjelaskan pembaharuan dan modernisasi

dunia Islam.

2. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok,

disesuaikan dengan kondisi kelas

3. Guru meminta siswa mendiskusikan pemikran-

pemikiran tokoh-tokoh pembaharuan dan modernisasi

dunia Islam modern secara berkelompok

4. Guru meminta siswa membuat bagan hubungan antara

latar belakang sosial kehidupan para tokoh dengan

pemikiran-pemikiran mereka tentang pembaharuan

dan modernsasi dalam dunia Islam.

65 menit







10 menit

3. Pertemuan Ketiga (2JP)

Kegiatan Diskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Pendahuluan

1. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.

2. Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.

3. Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.


10 menit

Inti

1. Siswa membuat bagan hubungan dari generasi ke

generasi para tokoh pembaharuan dan modernisasi

dunia Islam.

2. Secara bergantian masing-masing kelompok

mempresentasikan hasil diskusinya, dan kelompok

lain mendengarkan atau menyimak sambil

memberikan tanggapan dan membuat catatan-catatan

kecil.

3. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan

terhadap hasil diskusi tersebut

65 menit

Penutup

1. Guru bertanya kepada peserta didik tentang






10 menit

4. Pertemuan Keempat (2JP)


Waktu




10 menit

pembelajaran.




Inti 1. Guru menjelaskan perilaku terpuji yang dapat

diterapkan sebagai penghayatan dari nilai-nilai

perjuangan tokoh pembaharu dan modernisasi dunia

Islam

2. Guru membimbing siswa membaca tentang kisah

Muhammad Abduh.

3. Siswa mengungkapkan pendapatnya tentang hikmah

kisah pembaharuan dan modernisasi dunia Islam.

4. Guru memberikan penjelasan tambahan dari hikmah

kisah Muhammad Abduh

5. Guru dan siswa menyimpulkan intisari pelajaran

tersebut sesuai dengan buku siswa kolom kesimpulan

65 menit







10 menit

5. Pertemuan Kelima (2JP)


Waktu




pembelajaran.

3. Guru menyapa peserta didik dengan

memperkenalkan diri kepada peserta didik.

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

5. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif

10 menit

Inti Evaluasi Pembelajaran

Guru melakukan:

65 menit

1. Bimbingan kepada siswa untuk membaca soal-soal

yang ada materi

2. Meminta peserta didik mengerjakan bagian pilihan

ganda, uraian dan essay

3. Bimbingan kepada siswa untuk mengamati dirinya

dalam mengamalkan meneladani nilai-nilai

perjuangan tokoh-tokoh pembaharuan dan

modernisasi dunia Islam.



2. Guru membimbing peserta didik untuk

menyimpulkan materi yang baru dipelajari

3. Guru meminta peserta didik secara jujur menjawab

soal-soal penalaran dan mengisi kolom pada rubrik

“REFLEKSI” sebagai bentuk penguatan materi

yang telah dipelajari.

10 menit

G. Penilaian, pembelajaran remedial, dan Pengayaan

1. Teknik penilaian:

Teknik Bentuk

Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik

Tes Tertulis Tes Uraian

Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik

2. Instrumen penilaian dan pedoman penskoran

a. Sikap (terlampir)

b. Pengetahuan (terlampir)

c. Keterampilan (terlampir)

3. Pengayaan

Peserta didik yang sudah menguasai materi, diharuskan mengerjakan soal pengayaan yang

telah disiapkan oleh guru. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta

didik yang berhasil dalam pengayaan).

4. Remedial

Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi

tentang “Sejarah Pembaharuan atau Modernisasi Islam di Dunia”. Guru akan melakukan

penilaian kembali (lihat poin 6) dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada

waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada

waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).

H. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat:

Multimedia interaktif/CD interaktif/video

2. Sumber Belajar

Buku Siswa SKI untuk kelas XII, Kementerian Agama Republik Indonesia,

2015.

Materi terkait di Internet, koran dan majalah

Mengetahui,

Kepala MA ____________________

________________________

................, …………………..

Guru Mata Pelajaran

________________________

NIP. NIP.

INSTRUMEN PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

Guru melakukan penilaian pada:

a. Kolom “ Mengamati”

Rubrik Pengamatannya sebagai berikut:

No.

Nama

siswa

Aspek yang

dinilai

Jumlah

Skor Nilai

Ketuntasan

Tindak

Lanjut

1 2 3 4 T TT R P

1.

2.

3.

Aspek yang dinilai adalah :

1. Bahasa

2. Penampilan atau sikap

3. Etika

4. Isi

Ketentuan penskoran :

1. Jika siswa menggunakan bahasa yang baik dan santun maka skornya 25

2. Jika penampilan siswa santun (berpakaian sesuai dengan aturan) maka skornya 25

3. Jika siswa menghargai guru dan teman-temannya dalam menyampaikan pendapatnya,

maka skornya 25

4. Jika isi pengamatan siswa sesuai dengan materi yang sedang dipelajari maka skornya 25

b. Pada saat peserta didik diskusi tentang nilai-nilai perjuangan dari tokoh pembaharuan

dan modernisasi dunia Islam dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

No.

Nama

siswa

Aspek

yang

dinilai Skor

Maks. Nilai

Ketuntasan

Tindak

Lanjut

1 2 3 T TT R P

Aspek dan rubrik penilaian:

1) Kejelasan dan kedalaman informasi.

Lampiran 1

a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi

lengkap dan sempurna, skor 30.

b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi

lengkap dan kurang sempurna, skor 20.

c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang

lengkap, skor 10.

2) Keaktifan dalam diskusi.

a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30. b. Jika

kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.

c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.

3) Kejelasan dan kerapian presentasi.

a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi, skor

40.

b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30. c. Jika

kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang

rapi, skor 20.

d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi,

skor 10.

c. Pada kolom “Evaluasi”.

1) Pilihan ganda dan uraian.

Skor penilaian sebagai berikut.

a) Pilihan ganda: Jumlah jawaban benar x 1 (maksimal 10 x1 = 10)

2) Uraian:

Rubrik Penilaian

No.

Soal Rubrik penilaian Skor

1

a. Jika siswa dapat menjawab dan memberi alasan sangat lengkap, skor 9

b. Jika siswa dapat menjawab dan memberi alasan lengkap, skor 6

c. Jika siswa dapat menjawab dan memberi alasan tidak lengkap, skor 3

9

2 a. Jika siswa dapat menjawab dan memberi alasan sangat lengkap, skor 9



9

3

a. Jika siswa dapat menjawab dan memberi alasan sangat lengkap, skor 9



9

a. Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan alasan sangat

4 lengkap, skor 9

b. Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan alasan lengkap, skor 6

c. Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan alasan tidak lengkap,

skor 3

9

5 a. Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan alasan sangat lengkap, skor

9.

b. Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan alasan lengkap, skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan alasan tidak lengkap, skor

3.

9

6

a. Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan alasan sangat lengkap, skor

9.



3.

9

7


9.



3.

9

8


9.



3. 9

9


9.



3.

9

10


9.



3.

9

Nama : ................... Kelas : ...................No. Induk : ................... Bulan : ...................

Jumlah skor 90

Nilai : Jumlah skor yang diperoleh (pilihan ganda dan Isian) x 100

100

4) Tugas.

Skor penilaian sebagai berikut.

a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang

ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 100.

b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan

perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 90.

c. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan

perilaku yang diamati serta alasannya sedikit ada kekurangan, nilai 80.

Catatan:

Selain peserta didik diberikan tugas sesuai dengan yang ada di buku siswa juga diberikan tugas

tidak terstruktur yang berupa fortopolio tentang laporan kegiatan memahami nilai-nilai

perjuangan dari tokoh-tokoh pembaharuan pembaharuan dan modernisasi dunia Islam.

Format bentuk laporannya adalah:

No. Tanggal

/ Hari

Sikap yang lakukan Paraf

guru/

orang

tua

Ket./

Cinta Ilmu

Pengetahu

an

Gigih Semang

at

Produktif

akan

karya

Berfikiran

maju

Kreat

if

Alasan

1

2

3

4

Mengetahui, ................., .................20...... Guru

SKI Orang Tua/Wali Siswa

............................... ........................................

• Setiap karya siswa sesuai Kompetensi Dasar yang masuk dalam daftar portofolio

dikumpulkan dalam satu file (tempat) untuk setiap peserta didik sebagai bukti

pekerjaannya. Skor untuk setiap kriteria menggunakan skala penilaian 0-10 atau 0-

100. Semakin baik hasil yang terlihat dari tulisan peserta didik, semakin tinggi skor

yang diberikan. Kolom keterangan diisi dengan catatan guru tentang kelemahan dan

kekuatan tulisan yang dinilai.

Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah sebagai berikut.

a. Rata-rata dari jumlah nilai pada kolom a (mengamati) jumlah nilai pada kolom b

(diskusi) x 60 %.

b. Jumlah nilai rata-rata pada kolom evaluasi (pilihan ganda, essay atau uraian dan tugas x

40%

Nilai akhir = nilai a + nilai b

Soal Pilihan Ganda.

Pilihlah satu jawaban yang paling benar dengan cara memberi tanda silang (x) padahuruf

a, b, c, d atau e!

1. Muhammad Abduh merupakan salah

seorang tokoh pembaharu di Mesir, beliau dilahirkan pada tahun….

a. 1845

b. 1846

c. 1847

d. 1848

e. 1849

2. Garis keturunan dari ibu, Muhammad Abduh mempunyai nasab kepada salah

seorang sahabat Nabi yaitu...........

a. Abu Bakar Ash-Shiddiq

b. Umar bin Khattab

c. Utsman bin Affan

d. Ali bin Abi Thalib

e. Abdul Rahman bin Auf

3. Muhammad Abduh merupakan anak yang pandai dan cerdas, beliau dapat

menghafal Al Qur’an pada usia..

a. 10 tahun

b. 11 tahun

c. 12 tahun

d. 13 tahun

e. 14 tahun

4. Muhammad Abduh pernah menimba ilmu di salah satu perguruan tinggi ternama

di Mesir, yaitu;

a. Al Azhar

b. Al Hikam

c. Al Qartum

d. Darul Ulum

e. Al Izhar

5. Salah seorang tokoh pembaharu yang mengajarkan tentang filsafat kepada

Muhammad Abduh adalah....

a. Ibnu Shina

b. Ibnu Bathuthah

c. Ibnu Rusdy

d. Jamaluddin Al Afghani

e. Rasyid Ridha

6. Muhammad Iqbal lahir Sialkot, Punjab, India pada tanggal…..

a. 9 November 1877

b. 9 November 1878

c. 10 Desember 1877

d. 11 November 1877

e. 8 Januari 1879

7. Seorang ulama besar dan guru dalam Ilmu Ke-susasteraan Persia dan Arab yang

pertama kali memompakan agama ke dalam jiwa Muhammad Iqbaladalah….

a. Mir Husen

b. Mir Hasan

c. Jamaluddin Al Afghani

d. Abdullah bin Abdul Wahab

e. Muhammad Abduh

8. Bersama Jamaludin Al Afghani, Muhammad Abduh menerbitkan sebuah surat

kabar yang bernama.....

a. Al Urwatul Wutsqa

b. Al Manar

c. An Nur

d. Al Jihad

e. Asy-Syiyasah

9. Muhammad Abduh diangkat menjadi Mufti atau hakim agama pada tahun......

a. 1889

b. 1899

c. 1898

d. 1890

e. 1897

10. Pembaharuan lain yang dilakukannya oleh Muhammad Abduh adalah dengan

didirikannya organisasiyang bernama al-Jami’at al-Khairiyyah al-Islamiyyah pada

tahun 1892. Organisasi ini bertujuan…………..

a. Menyantuni fakir miskin dan anak yang tidak mampudibiayai oleh orang

tuanya.

b. Mengurusi masalahWakaf

c. Masalah politik

d. Menangani masalah pendidikan

e. Mengurus masalah masalah budaya

http://id.wikipedia.org/wiki/1877

http://id.wikipedia.org/wiki/9_November

http://id.wikipedia.org/wiki/India

http://id.wikipedia.org/wiki/Punjab

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Sialkot,_Punjab&action=edit&redlink=1

I. Isilah pertanyaan berikut dengan singkat dan tepat

1. Muhammad Abdu lahir di Delta Nil yang sekarang masuk kedalam wilayah

…………

2. Muhammad Abduh hidup berpindah-pindah mengkuti sang ayah yang hidup

berpindah-pindah menghindari kejaran petugas pajak yang mencekik rakyat pada

masa kesultanan………

3. Pemikiran cemerlangnya dimulai ketika ia dikirim belajar secara formal oleh

ayahnya ke Perguruan di……………

4. Muhammad Abduh melangsungkan pernikahan dalam usia……………….

5. Pada tahun 1871 Abduh bertemu dengan Jamaludin al-Afghani yang datang ke

Mesir. Belaiumempelajari ilmu………………………….

6. Muhammad Abduh menyelesaikan studinya di al Azhar pada tahun………….

7. Muhammad Abduh meninggal pada 8 Jumadil awal 1323 H/ 11 Juli 1905,

jenazah Muhammad Abduh dikebumikan di………………….

8. Pemikiran Muhammad Abduh yang lain adalah tentang pendidikan wanita.

Menurutnya wanita haruslah mendapatkan pendidikan yang……………………

9. Muhammad Iqbal lahir Sialkot, Punjab, India pada tanggal………..

10. Dalam bidang politik, pada tahun 1930 karir Iqbal mencapai puncaknya ketika ia

terpilih menjadi presiden …………………………..

Kunci jawaban

I. Kolom penerapan

(kebijakan guru disesuaikan dengan jawaban peserta didik)

II. Pilihan ganda

1. C

2. B

3. C

4. A

5. D

6. B

7. A

8. A

9. B

10. A

http://id.wikipedia.org/wiki/India

http://id.wikipedia.org/wiki/Punjab

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Sialkot,_Punjab&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/wiki/Delta_Nil

III. Uraian

1. Pembaharuan Islam adalah suatu upaya-upaya untuk menyesuaikan ajaran keagamaan Islam

dengan dengan perkembangan baru yang ditimbulkan oleh kemajuan ilmu pengetahuan dan

teknologi modern. Dalam bahasa Arab, gerakan pembaharuan Islam disebut dengan tajdîd,

secara harfiah tajdîd berarti pembaharuan dan pelakunya disebut dengan mujaddid. Dalam

pengertian itu, jika kita menilik sejarah Islam maka sebenarnya Islam telah memiliki tradisi

pembaharuan, karena di dalam Islam ketika kita menemukan masalah baru yang belum ada

sebelumnya, maka kaum muslim segera akan mencari jawabannya yang didasarkan pada

kitab al-qur’an dan sunnah. Rasulullah pernah mengisyaratkan bahwa “sesungguhnya Allah

akan mengutus kepada umat ini (Islam) pada permulaan setiap abad orang-orang yang

akan memperbaiki –memperbaharui- agamanya” (HR. Abu Daud). Meskipun demikian,

istilah ini baru terkenal dan populer pada awal abad ke-18. tepatnya setelah munculnya

gaung pemikiran dan gerakan pembaharuan Islam, menyusul kontak politik dan intelektual

dengan dunia Barat.

2. Berani

b. Gigih

c. Kreatif dan Inovatif

d. produktif akan karya

e. berfikiran maju

3. Kejumudan dalam masyarakat harus diatasi dengan memberikan terobosan-terobosan baru.

4. Imperialisme harus dilawan

5. Pentingnya ukhuwah Islamiyah

6. Kita harus mempertahankan prinsip hidup kita dengan benar.

IV. Tugas

(Kebijakan guru)

Catatan:

1. Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan

kebutuhan peserta didik.

2. Guru diharapkan untuk memiliki catatan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki peserta

didik selama dalam proses pembelajaran. Catatan terkait dengan sikap atau nilai-nilai

karakter yang dimiliki boleh peserta didik dapat dilakukan dengan tabel

berikut ini:

MK = 14 - 16MB = 11- 13MT = 8 - 10

BT = 4-7

No.

Nama

peserta didik

Aktifitas

Kerja sama Keaktifan Partisipasi Inisiatif

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

2

Rubrik penilaian:

1. Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam

indikator.

2. Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi belum konsisten yang dinyatakan dalam

indikator.

3. Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah kosisten yang dinyatakan dalam

indikator.

4. Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan yang dinyatakan dalam indikator.

Catatan :

1. Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.

Rentang Skor = Skor Maksimal – Skor Minimal

= 16 - 4

= 12

Keterangan:

BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal

perilaku yang dinyatakan dalam indikator).

MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda- tanda

awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten).

MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda

perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).

MK : Mulai membudaya/terbiasa (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan

perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).

Butuh Perangkat Pembelajaran Lengkap Mapel PAI dan Bahasa Arab MTs/MA. Silakan hubungi 082221730930 atau kunjungi

http://pusatrpp.com . 1 Paket terdiri dari RPP Semester 1 dan 2, Prota, Prosem,

Silabus, KI-KD, Pemetaan KI-KD, kaldik, DLL. File bisa diedit, bisa dikirim via email atau CD ke alamat anda.

DONASI MENYESUAIKAN!

http://pusatrpp.com/

pusatrpp.compusatrpp.com/wp-content/uploads/2016/02/rpp-ski-kelas... · web viewmenceritakan...

Documents