KOMPETENSI LULUSAN AKUNTANSI DALAM

PERSPEKTIF MAHASISWA, DOSEN DAN PENGGUNA

LULUSAN

Skripsi

Diajukan Kepada Fakultas Ekonomi dan Bisnis

Untuk Memenuhi Syarat-Syarat Guna Meraih Sarjana Ekonomi

Disusun Oleh :

Kharisma Oktavia Ningsih

NIM: 109082000059

JURUSAN AKUNTANSI

FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA

2014

v

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

I. IDENTITAS PRIBADI

1. Nama Lengkap : Kharisma Oktavia Ningsih

2. Tempat, Tanggal Lahir : Cirebon, 17 Oktober 1991

3. Alamat : JL. H. Mawi gang serius no 07

Rt 02/03 Parung Bogor 16330

4. Telepon : 085883148076

5. Email : kharisma.o.n@gmail.com

II. PENDIDIKAN FORMAL

1. SDN Cinere 03 Tahun 1997-2003

2. SMPI Al-Mukhlisin Tahun 2003-2006

3. SMAN 1 Parung Tahun 2006-2009

4. S1 Ekonomi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta Tahun 2009-2014

III. PENGALAMAN ORGANISASI

1. Sekretaris Keluarga Besar Padjajaran Cimande SMAN 1 Parung Tahun

2007-2008.

2. Anggota Forum Angkatan 2009 Akuntansi UIN Syarif Hidayatullah.

IV. SEMINAR DAN WORKSHOP

1. Talkshow Pemberantasan Korupsi Bersama KPK Tanggal 9 September

2009.

2. Seminar Nasional Insurance Goes To Campus “ Peran Asuransi Dalam

Era Globalisasi “ Tanggal 20 Mei 2010.

vi

3. Company Visit to Bursa Efek Indonesia dan Museum Bank Indonesia

Tanggal 28 Desember 2010.

4. Studium General “Urgensi Pendidikan Karakter Sebagai Upaya

Meningkatkan Mutu Pendidikan” Tanggal 29 Maret 2011.

5. Seminar Kewirausahaan Racana Fatahillah Nyi Mas Gandasari UIN

Syarif Hidayatullah Jakarta Tanggal 28 April 2011.

6. Seminar Young Entrepreneurship 2011 “Yang Muda Yang Berwirausaha

“Tanggal 30 Mei 2011.

7. Diskusi dan Bedah Buku “ Memecah Pembisuan, Tuturan Penyintas

Tragedi 65-66” Tanggal 10 Januari 2012.

V. KEPANITIAAN

1. Accounting Charity On Ramadhan 2010 Oleh BEMJ Akuntansi UIN

Syarif Hidayatullah Jakarta, sebagai divisi konsumsi tanggal 26-27

Agustus 2010.

2. Program Pengenalan Studi Almamater ( ProPeSA) oleh BEMJ

Akuntansi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, sebagai divisi

kesekretariatan tanggal 2-3 Oktober 2010.

3. Accounting Fair 2011 Oleh BEMJ Akuntansi UIN Syarif Hidayatullah

Jakarta, sebagai divisi konsumsi tanggal 4-8 April 2011.

4. Young Enterpreneurship 2011 Oleh BEMJ Akuntansi UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta, sebagai divisi kesekretariatan tanggal 30 Mei 2011.

vii

VI. PENGALAMAN PENELITIAN

1. Pengumpul Data dalam Kegiatan Survey dan Quick Count Pemilu

Kepala Daerah DKI Jakarta 2012 Putaran II Tanggal 13-20 September

2012 oleh LITBANG KOMPAS.

2. Konfirmator dalam Kegiatan Survey Pemilihan Gubernur Jawa Barat

Tanggal 17-24 Februari 2013 oleh LITBANG KOMPAS.

3. Pewawancara dalam Kegiatan Survey Kompas Kampus Di Universitas

Di DKI Jakarta Tanggal 19-23 September 2013 oleh LITBANG

KOMPAS.

4. Tenaga Survey dalam Kegiatan Survey dan Quick Count Pemilu 2014

Tanggal 7-9 Juli 2014 oleh LITBANG KOMPAS.

VII. LATAR BELAKANG ORANG TUA

1. Ayah : Tata Suparta

2. Tempat, tanggal lahir : Sukabumi 21 Juli 1967

3. Ibu : Ermaningsih

4. Tempat, tanggal lahir : Jakarta 18 Maret 1966

5. Alamat : JL. H. Mawi gang serius Rt 02/03 No 07

Parung Bogor 16330

6. Telepon : 0817708689

7. Anak Ke dari : 1 dari 4 bersaudara

viii

ABSTRACK

COMPETENCIES OF ACCOUNTING GRADUATES IN THE STUDENTS,

LECTURERS, AND USER GRADUATES PERSPECTIVES

This study aims to examine the differences in perceptions between students,

lecturers, and user garduates of the 21 attributes of accounting graduates

competencies. Respondent in this study were students and lecturers from two state

universities and two private universities, and user graduates are from seven types

of industries. The total sample in this study was 120 samples and hypotheses

tested by One Way Anova.

Results of this study showed there was no significant difference between the

three samples. Meanwhile, the most important attributes of competencies are

honesty, work ethics, continuous learning, and mastering accounting software.

Keywords: 21 attributes of competencies, perceptions, students, lecturers,

user graduates.

ix

ABSTRAK

KOMPETENSI LULUSAN AKUNTANSI DALAM PERSPEKTIF

MAHASISWA, DOSEN DAN PENGGUNA LULUSAN

Penelitian ini bertujuan untuk menguji perbedaan persepsi antara

mahasiswa, dosen dan pengguna lulusan terhadap 21 atribut kompetensi lulusan

akuntansi. Responden dalam penelitian ini adalah mahasiswa dan dosen dari 2

universitas negeri dan 2 universitas swasta, serta pengguna lulusan dari 7 jenis

industri. Total sampel dalam penelitian ini adalah 120 sampel dan hipotesis diuji

menggunakan analisis One Way Anova.

Hasil penelitian ini menunjukan tidak terdapat perbedaan yang signifikan

pada kelompok sampel. Sedangkan, atribut kompetensi yang paling penting

adalah kejujuran, etika kerja, kemauan untuk terus belajar, dan kemampuan

mengoperasikan perangkat lunak akuntansi.

Kata Kunci: 21 atribut kompetensi, persepsi, mahasiswa, dosen, pengguna

lulusan

x

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum Wr.Wb.

Segala puji bagi Allah SWT Tuhan semesta alam yang Maha Pengasih,

Penyayang dan Pemberi Kemudahan yang telah memberikan anugerah-Nya

kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Shalawat

dan salam tak lupa penulis haturkan kepada Nabi Muhammad SAW, nabi

pembawa umatnya dalam jalan kebenaran yang terang benderang. Skripsi ini

disusun dalam rangka memenuhi persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana

Ekonomi di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

Pada kesempatan ini dengan segala kerendahan hati dan penuh rasa syukur

penulis ingin mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada semua

pihak yang telah memberikan bantuan, semangat, doa, bimbingan dan dukungan

baik secara langsung maupun tidak langsung dalam penyelesaian skripsi ini,

kepada:

1. Allah SWT atas rahmat, karunia, dan nikmat sehat-Nya sehingga penulis

mampu menyelesaikan skripsi ini.

2. Ayahanda dan ibundaku yang selalu mencurahkan kasih sayang, doa,

dan dukungan yang tak pernah berhenti, semoga kalian selalu sehat dan

bahagia.

3. Keluarga besar dan adik-adikku yang selalu memberikan motivasi dan

mengajarkan rasa sabar dalam hati ini.

4. Bapak Prof. Abdul Hamid, MS selaku dekan Fakultas Ekonomi dan

Bisnis UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

5. Ibu Dr. Rini, Ak., CA. Selaku Ketua Jurusan Akuntansi UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta.

6. Bapak Hepi Prayudiawan, SE., MM., Ak. Selaku Sekretaris Jurusan

Akuntansi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

7. Bapak Dr. Amilin, M.Si., Ak., BKP., CA. Selaku dosen pembimbing

skripsi I yang telah bersedia meluangkan waktunya untuk berdiskusi,

dan membimbing penulis selama menyusun skripsi ini.

xi

8. Ibu Yessi Fitri, SE., M.Si., Ak. Selaku dosen pembimbing skripsi II yang

selalu meluangkan waktunya untuk membimbing, memberikan

pengarahan dan saran hingga selesainya skripsi ini.

9. Seluruh dosen dan karyawan Fakultas Ekonomi UIN Syarif Hidayatullah

Jakarta yang telah membantu penulisan skripsi ini.

10. Seluruh responden penelitian yang bersedia meluangkan waktunya untuk

mengisi kuesioner dalam penelitian ini.

11. Sahabat seperjuanganku Rosmala Dewi, Anistya Hardini, dan Aning

Nurhasanah. Canda, tawa, doa, dukungan, semangat dan motivasi dari

kalian sangat berarti bagi penulis. Semoga kita selalu terikat dalam

silaturahim yang abadi.

12. Seluruh teman angkatan 2009 dan adik-adik kelasku yang perhatiannya

selalu menempati tempat yang manis di hati penulis.

Penulis selalu berharap skripsi ini dapat berkontribusi bagi dunia

pendidikan. Mencapai kesempurnaan dalam tulisan ini adalah hal yang perlu

dilakukan untuk itu saran, masukan dan kritik yang membangun dari semua pihak

adalah hal yang sangat penulis harapkan dalam skripsi ini.

Jakarta, September 2014

Kharisma Oktavia Ningsih

xii

DAFTAR ISI

Halaman Judul

Lembar Pengesahan Skripsi……………………………………… i

Lembar Pengesahan Ujian Komprehensif………………………... ii

Lembar Pengesahan Ujian Skripsi………………………………... iii

Lembar Pernyataan Keaslian Karya Ilmiah…………………….. iv

Daftar Riwayat Hidup…………………………………………….. v

Abstract……………………………………………………………... viii

Abstrak…………………………………………………………….. ix

Kata Pengantar……………………………………………………. x

Daftar Isi…………………………………………………………… xii

Daftar Tabel……………………………………………………….. xiv

Daftar Gambar……………………………………………………. xvi

Daftar Lampiran………………………………………………….. xvii

BAB I PENDAHULUAN............................................... 1

A. Latar Belakang Masalah……………………… 1

B. Rumusan Masalah……………………………. 6

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian……………… 7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA………………………… 10

A. Teori yang Berkenaan dengan Variabel ……. 10

1. Persepsi………………………………….. 10

2. Kompetensi……………………………… 11

3. Mahasiswa Akuntansi…………………… 20

4. Dosen akuntansi…………………………. 20

5. Pengguna Lulusan Akuntansi…………… 21

B. Penelitian Sebelumnya…………….………… 24

C. Kerangka Berpikir……………………….…... 26

D. Hipotesis…………………………..……….… 27

xiii

BAB III METODOLOGI PENELITIAN…………….… 29

A. Ruang Lingkup Penelitian………………….. 29

B. Metode Penentuan Sampel…………………. 29

C. Metode Pengumpulan Data………………… 30

D. Metode Analisis Data………………………. 30

1. Statistik Deskriptif……………………… 31

2. Uji Kualitas Data……………………….. 31

3. Hipotesis……………..………………….. 32

E. Operasional Variabel Penelitian……………. 33

BAB IV ANALISA DAN PEMBAHASAN…………….. 36

A. Gambaran Umum Objek Penelitian………… 36

1. Tempat dan Waktu Penelitian…………... 36

2. Karakteristik Responden……………….. 38

B. Hasil Uji Instrumen Penelitian……………… 44

1. Hasil Uji Statistik Deskriptif……………. 44

2. Hasil Uji Kualitas Data………………….. 45

C. Hasil dan Pembahasan………………………. 47

1. Uji Asumsi Anova………………………. 47

2. Uji F (One Way ANOVA)………………. 49

BAB V PENUTUP………………………………………. 63

A. Kesimpulan………………………………….. 64

B. Saran………………………………………… 65

Daftar Pustaka…………………………………………………… 66

Lampiran-lampiran……………………………………………… 69

xiv

DAFTAR TABEL

NO. KETERANGAN HALAMAN

2.1 Penelitian Terdahulu……………………………… 24

3.1 Operasionalisasi Variabel………………………… 33

4.1 Data Distribusi Sampel Penelitian Responden

Mahasiswa………………………………………… 36

4.2 Data Distribusi Sampel Penelitian Respoden

Dosen……………………………………………… 37

4.3 Data Distribusi Sampel penelitian Responden

Pengguna Lulusan………………………………… 38

4.4 Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan Jenis Kelamin

Responden………………………………………… 39

4.5 Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan Pengalaman

Mengajar………………………………………….. 40

4.6 Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan Pengalaman

Bekerja Pengguna Lulusan………………………. 41

4.7 Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan Jenis Industri… 42

4.8 Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan pendidikan

Terakhir…………………………………………… 43

4.9 Hasil Uji Statistik Deskriptif…………………….. 44

4.10 Hasil Uji Validitas………………………………… 45

4.11 Hasil Uji Reliabilitas……………………………… 47

4.12 Hasil Uji Normalitas……………………………… 48

4.13 Hasil Uji Homogeneity of Variances…………….. 49

4.14 Hasil Uji F (One Way ANOVA)…………………… 50

4.15 Hasil Uji Post Hoc………………………………… 51

4.16 Nilai Modus Sampel………………………………. 54

xv

4.17 Distribusi Frekuensi Atribut Kompetensi Menurut

Mahasiswa…………………………………………… 55

4.18 Atribut Kompetensi Lulusan Menurut Dosen……….. 57

4.19 Atribut Kompetensi Lulusan Menurut

Pengguna Lulusan……………………………………. 59

xvi

DAFTAR GAMBAR

NO. KETERANGAN HALAMAN

2.1 Skema Kerangka Pemikiran………………………… 26

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

NO. KETERANGAN HALAMAN

1. Kuesioner Penelitian……………………………….. 69

2. Surat Penelitian…………………………………….. 77

3. Daftar Jawaban Responden……………………….. 97

4. Output Hasil SPSS…………………………………. 102

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pada zaman sekarang ini mencari pekerjaan bukanlah perkara yang

mudah.Meskipun begitu pekerjaan adalah hal yang penting bagi manusia secara

umum. Dengan memiliki pekerjaan seseorang dapat memperoleh

penghasilan.Penghasilan tersebut dapat digunakan untuk memenuhi kebutuhan

hidupnya.

Pekerjaan yang baik tentu diharapkan dapat memberikan imbal balik

berupa penghasilan yang sebanding dan dapat mencukupi kehidupan seseorang.

Namun untuk mendapatkan pekerjaan yang baik tentu tidaklah mudah.

Seseorang harus memiliki kualifikasi dan kompetensi yang memadai untuk

pekerjaan tersebut. Salah satu cara untuk meningkatkan kompetensi tersebut

adalah melalui pendidikan.

Pendidikan merupakan sarana pengembangan potensi diri agar dapat

menambah daya saing seseorang dalam masyarakat. Semakin tinggi pendidikan

seseorang maka akan semakin tinggi pula harapan masyarakat disekitarnya.

Harapan yang dimaksud adalah harapan bahwa seseorang yang memiliki

pendidikan yang lebih tinggi dapat memberikan kontribusi yang lebih di

masyarakat. Sekarang ini telah menjadi realita sosial bahwa seseorang yang

memiliki pendidikan yang lebih tinggi akan lebih dihargai di masyarakat

(Chalid, 2009).

1

2

Namun pada kenyataannya menurut data BPS yang diunduh pada tanggal

17 April 2013 menunjukan jumlah pengangguran terbuka di Indonesia sampai

Agustus 2012 berjumlah sebesar 7,2 juta orang. Jumlah ini menjadi perhatian

karena ±11% dari jumlah tersebut adalah pengangguran dengan tingkat

pendidikan yang tinggi atau diploma dan sarjana.Tentu saja hal ini dapat

menggambarkan begitu beratnya persaingan dalam mendapatkan suatu

pekerjaan.

Dalam sebuah artikel yang ditulis oleh Lim dan Daslani di majalah

Campus Indonesia (2011) disebutkan ada beberapa ketimpangan atau mismatch

yang terjadi dalam dunia pendidikan tinggi Indonesia. Pertama adalah tidak

seimbangnya jumlah supply dan demand tenaga kerja. Perguruan tinggi terus

saja mencetak lulusan dengan jumlah yang banyak tiap tahunnya padahal

lowongan kerja yang ada tidak berbanding lurus dengan hal tersebut. Selain itu,

jumlah lulusan yang jurusannya banyak dibutuhkan oleh industri justru sedikit

akibat dari sedikitnya minat mahasiswa untuk mengambil jurusan tersebut.

Ketimpangan yang kedua adalah masalah skill. Jumlah tenaga kerja

berlimpah tetapi bermutu rendah. Hal ini didukung oleh hasil wawancara Lim

dengan Chandra Ming salah satu General Manager perusahaan rekrutmen

online. Chandra mengatakan bahwa kompetensi sarjana Indonesia terlalu

umum atau biasa-biasa saja dan tidak memiliki skill yang spesifik.

Ketimpangan ketiga adalah belum terbentuknya jiwa entrepreneur yang

kuat di dalam jiwa mahasiswa sekarang.Namun, yang menjadi konsentrasi

dalam tulisan ini adalah ketimpangan kedua atau masalah skill yang harus

3

dimiliki oleh seorang lulusan perguruan tinggi dalam hal ini adalah lulusan

akuntansi.

Lulusan akuntansi dalam artikel yang dibahas diatas disebutkan

merupakan lulusan yang sudah jenuh.Jenuh disini dapat diartikan sudah banyak

lulusan dihasilkan oleh jurusan ini tapi tak terserap oleh pasar tenaga

kerja.Selain itu, perguruan tinggi terus saja membuka dan meluluskan banyak

tenaga kerja dari jurusan ini sementara tak ada tambahan lowongan pekerjaan

yang signifikan untuk lulusan ini.

Kompetensi adalah sebuah kapabilitas atau kemampuan yang didalamnya

terdapat pengetahuan, nilai-nilai profesional, etika, dan sikap yang dibutuhkan

untuk menjalankan profesi akuntan (Chaker dan Abdullah, 2011). Kompetensi

sangat dibutuhkan dalam dunia kerja bukan hanya pengetahuan dasar

akuntansi. Masalah kompetensi merupakan bahasan yang menarik untuk

ditelusuri lebih jauh karena dalam beberapa penelitian membuktikan bahwa

kompetensi memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kinerja seseorang

seperti dalam Chen dan Chang (2011).

Mereka juga menyebutkan bahwa kompetensi seseorang diwujudkan

dalam kesesuaian individu dengan organisasinya. Suhartini (2009) juga

melakukan penelitian yang dapat membuktikan bahwa kompetensi berpengaruh

secara signifikan terhadap kinerja. Namun sayangnya banyak praktisi yang

kecewa dengan pengetahuan dan skill yang didapatkan dari universitas (Corry

dan Pruske, 2012).

4

Dua pernyataan diatas menimbulkan pertanyaan apa sebenarnya yang

diharapkan oleh praktisi atau pengguna lulusan akuntansi pada lulusan

akuntansi? Skill seperti apa yang diharapkan dimiliki oleh lulusan akuntansi?

Bagaimana pendapat para pendidik terhadap lulusan yang

dididiknya?Bagaimana pendapat lulusan akuntansi terhadap kualitas

dirinya?Apakah terdapat perbedaan antara pendapat ketiganya sehingga

menimbulkan kesenjangan?

Persepsi merupakan sebuah hal yang unik, setiap individu bisa saja

memiliki persepsi berbeda atas suatu hal. Perbedaan ini akibat dari beberapa

hal yang mempengaruhi proses persepsi seseorang diantaranya faktor diri

sendiri seperti tingkat pendidikan, faktor situasi, dan sasaran persepsi tersebut

(Sukadji, 1986 dalam Luthfi dkk, 2009). Perbedaan hasil pengujian persepsi

dari sampel yang diuji, terlebih lagi perbedaan atribut kompetensi yang

digunakan oleh peneliti terdahulu membuat penelitian ini menjadi menarik

untuk diteliti kembali.Perbedaan ini terlihat dari beberapa penelitian yang

dijadikan acuan dalam penelitian ini.

Beberapa penelitian terdahulu mengggunakan atribut kompetensi yang

berbeda seperti dalam penelitian Uyar dan Gungormus (2011) meneliti persepsi

auditor eksternal terhadap pengetahuan profesional dan skill yang dibutuhkan

lulusan akuntansi yang menginginkan profesi auditor di Turki.Penelitian ini

membagi kompetensi yang diuji menjadi dua dimensi yaitu dimensi skill dan

professional knowledge. Dimensi skill menggunakan 21 skill dalam penelitian

5

ini menghasilkan 3 skill yang paling penting harus dimiliki oleh lulusan

akuntansi, yaitu etika, teamwork, dan kejujuran.

Berbeda dengan Uyar dan Gungormus (2011), Corry dan Pruske (2012)

yang meneliti tentang skill yang dibutuhkan oleh lulusan akuntansi dari

perspektif keinginan profesional. Penelitian ini membahas skill yang seperti apa

yang paling dibutuhkan para profesional dari lulusan akuntansi. Corry dan

Pruske (2012) menggunakan dua jenis profesi akuntan sebagai sampel yaitu,

akuntan publik dan akuntan non publik, dan menggunakan 34 jenis atribut

skill.Penelitian ini menggunakan atribut kompetensi yang berbeda dengan

penelitian Uyar dan Gungormus (2011) karena atribut kompetensi yang diteliti

disini adalah dimensi skill tanpa professional knowledge dalam penelitian Uyar

dan Gungormus (2011), sehingga menjadi keunikan tersendiri bagi penelitian

ini.

Kedua kelompok sampel diminta untuk memberi peringkat pada skill yang

diteliti. Hasilnya menunjukkan kedua kelompok ini memberikan derajat yang

sama pada 8 skill yaitu, (1) kemampuan software excel, (2) kemampuan Work

prossesing (Word), (3) kreativitas dalam pemecahan masalah, (4) kemampuan

mengoperasikan Windows, (5) kesadaran terhadap isu etis, (6) menguasai riset

internet, (7) kemampuan software presentasi (powerpoint), (8) penguasaan

Database Software.

Selanjutnya ada penelitian dari Hodge dan Lear (2011) yang meneliti

tentang gap antara persepsi fakultas dan mahasiswa tentang skill yang

dibutuhkan dunia pekerjaan pada abad ke-21.Penelitian ini menggunakan 16

6

atribut kompetensi dengan sampel mahasiswa regular, internasional, dan

fakultas.Atribut kompetensi yang digunakan dalam penelitian ini juga sangat

berbeda dengan dua penelitian yang lebih dahulu dibahas.

Hasil dari penelitian Hodge dan Lear (2011) adalah terdapat perbedaan

yang signifikan antara persepsi fakultas dan mahasiswa.Terbukti dari 4

peringkat pertama yang diberikan oleh fakultas yaitu 1) interpersonal skill, 2)

critical thinking, 3) problem solving, dan 4) teamwork.Sedangkan menurut

mahasiswa regular 1) management, 2) interpersonal skill, 3) teamwork, dan 4)

time management.Hal ini berbeda pula dengan persepsi mahasiswa

internasional yang memberikan peringkat 1) teamwork, 2) interpersonal skill,

3) time management, dan 4) management sebagai jawaban mereka.

Berdasarkan pemaparan dan perbedaan hasil maupun atribut kompetensi

yang digunakan dalam beberapa penelitian diatas, penulis tertarik untuk

meneliti kembali tentang kompetensi lulusan akuntansi dengan judul

“Kompetensi Lulusan Akuntansi dalam Perspektif Mahasiswa, Dosen dan

Pengguna Lulusan ”. Perbedaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya

adalah penggunaan sampel yang lebih luas dan membandingkannya dengan

menggunakan metode uji SPSS ANOVA.Atribut yang digunakan adalah

dimensi skill yang telah digunakan dalam penelitian Uyar dan Gungormus

(2011) tanpa menggunakan dimensi professional knowledge.

7

B. Rumusan Masalah

Begitu banyaknya masalah yang dapat dibahas berdasarkan tema diatas

membuat peneliti harus meruncing pada beberapa masalah agar penelitian ini

lebih mendalam dan fokus. Untuk itu peneliti merumuskan dan membatasi

penelitian ini pada beberapa masalah yang akan dibahas, yaitu:

1. Apakah terdapat perbedaan antara persepsi mahasiswa, dosen dan

pengguna lulusan akuntansi terhadap kompetensi lulusan akuntansi?

2. Apakah terdapat perbedaan antara persepsi dosen dan pengguna

lulusan akuntansi terhadap kompetensi lulusan akuntansi?

3. Apakah terdapat perbedaan antara persepsi mahasiswa dan dosen

terhadap kompetensi lulusan akuntansi?

4. Apakah terdapat perbedaan antara persepsi mahasiswa dan pengguna

lulusan akuntansi terhadap kompetensi lulusan akuntansi?

5. Kompetensi apakah yang paling penting dimiliki oleh lulusan

akuntansi menurut persepsi mahasiswa, dosen, dan pengguna lulusan

akuntansi?

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk menjawab permasalahan yang ada. Adapun

tujuan tersebut dapat dirinci sebagai berikut:

1. Untuk menganalisis ada atau tidaknya perbedaan antara persepsi

mahasiswa, dosen dan pengguna lulusan akuntansi terhadap

kompetensi lulusan akuntansi.

8

2. Untuk menganalisis ada atau tidaknya perbedaan antara persepsi dosen

dan pengguna lulusan akuntansi terhadap kompetensi lulusan

akuntansi.

3. Untuk menganalisis ada atau tidaknya perbedaan antara persepsi

mahasiswa dan dosen terhadap kompetensi lulusan akuntansi.

4. Untuk menganalisis ada atau tidaknya perbedaan antara persepsi

mahasiswa dan pengguna lulusan akuntansi terhadap kompetensi

lulusan akuntansi.

5. Untuk menganalisis kompetensi yang paling penting dimiliki oleh

lulusan akuntansi menurut persepsi mahasiswa, dosen, dan pengguna

lulusan akuntansi.

Penelitian ini juga diharapkan dapat memberikan kontribusi pemikiran dan

manfaat sebagai berikut:

1. Kepada ilmu pengetahuan, penelitian ini diharapkan memberikan

kontribusi pemikiran dan ide, serta dapat memberikan tambahan

bukti dari penelitian sebelumnya agar penelitian selanjutnya lebih

baik.

2. Kepada mahasiswa akuntansi dan lulusannya agar hasil penelitian

ini dapat menjadi acuan dan gambaran bagaimana dan apa saja

kompetensi yang dibutuhkan didunia pekerjaan dan harapan

pengguna mereka. Sehingga mereka dapat mempersiapkan diri

dengan lebih baik.

9

3. Kepada pengguna lulusan akuntansi, penelitian ini diharapkan

dapat memberikan gambaran mengenai pola pikir lulusan akuntansi

dan bagaimana seharusnya bersikap.

4. Kepada pendidik akuntansi agar menjadikan penelitian ini sebagai

evaluasi lulusannya sudah sesuaikah dengan permintaan tenaga

kerja dan harapan pengguna lulusan akuntansi.

10

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Teori yang Berkenaan dengan Variabel yang Diambil.

1. Persepsi

Persepsi menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008) adalah proses

kognitif setiap orang dalam memahami setiap informasi tentang

lingkungannya melalui panca indranya, baik melihat, mencium,

mendengar ataupun merasakan. Proses kognitif adalah proses individu

memberikan arti penafsiran terhadap rangsangan yang muncul dari objek,

orang atau suatu simbol tertentu. Karena persepsi melibatkan penafsiran

individu pada objek tertentu, maka masing-masing akan memiliki persepsi

yang berbeda pada objek yang sama.

Menurut Sukadji (1986) dalam (Luthfi dkk, 2009) persepsi tidak

terjadi begitu saja.Persepsi bermula dari penginderaan kemudian informasi

yang ditangkap disalurkan ke dalam alam pikiran, kemudian mengalami

beberapa tahapan pengolahan, mulai dari seleksi dan organisasi dari

rangsangan yang diterima dan berakhir pada penafsiran mengenai

keseluruhannya). Sukadji (1986) juga mengemukakan faktor-faktor yang

mempengaruhi persepsi seseorang, yaitu:

a. Diri sendiri. Interpretasi seseorang tentang apa yang dilihatnya

dipengaruhi oleh karakteristik individual seperti sikap, motif,

kepentingan, minat, pengalaman, dan harapan.

b. Sasaran persepsi tersebut. Berupa benda, orang, ataupun peristiwa.

11

c. Faktor situasi.

Persepsi dalam definisi Robbins (2009) adalah proses dimana individu

mengatur dan menginterpretasikan kesan-kesan sensoris mereka guna

memberikan arti bagi lingkungan mereka. Namun, apa yang diterima

seseorang pada dasarnya bisa berbeda dari realitas objektif, perbedaan

tersebut sering timbul. Ketika seorang individu melihat sebuah target dan

berusaha untuk menginterpretasikannya, interpretasi tersebut sangat

dipengaruhi oleh karakteristik pribadi dari pembuat persepsi individual

tersebut.

Persepsi dalam penelitian ini adalah bagaimana cara pandang

mahasiswa akuntansi, dosen akuntansi dan pengguna lulusan akuntansi

terhadap kompetensi yang dibutuhkan lulusan akuntansi sesuai dengan

pengalaman, pemahaman, pengetahuan dan situasi yang dihadapinya.

2. Kompetensi

Istilah kompetensi merupakan istilah turunan dari bahasa Inggris

competence yang berarti kecakapan, kemampuan, dan wewenang. Dalam

kamus besar bahasa Indonesia (2008) kompetensi berasal dari kata

kompeten yang berarti cakap, berkuasa dalam menentukan atau

memutuskan sesuatu. Kompetensi menggambarkan kualifikasi atau

kemampuan seseorang baik secara kualitatif maupun kuantitatif.

Istilah kompetensi memiliki beberapa makna.Roestiyah NK (1989)

dalam (Luthfi dkk, 2009) mengartikan kompetensi sebagai suatu tugas

yang memadai atau memiliki pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan

12

yang dituntut oleh jabatan tertentu. Sedangkan menurut Muhaimin, dkk (

2008) kompetensi adalah kemampuan bersikap, berpikir, dan bertindak

secara konsisten sebagai perwujudan dari pengetahuan, sikap, dan

keterampilan yang dimiliki seseorang.

CIPD UK dalam Palan (2008) menjelaskan kompetensi sebagai sebuah

pedoman indikator kinerja suatu organisasi yang diuraikan dalam kinerja

masing-masing individu didalamnya. Kompetensi mencakup beberapa

aspek seperti motives, trait and attitudes, self-concept, knowledge, dan

behavior or skills.Suatu pekerjaan bisa mempunyai kompetensi yang

berbeda, namun seseorang dikatakan berkualitas dengan kinerja yang

bagus dipengaruhi oleh beberapa faktor termasuk nilai pribadi yang

mendukung pekerjaannya, seimbang dalam kehidupan dan pekerjaan serta

berkembang dalam budaya organisasi.

Sedangkan berdasarkan surat keputusan Mendiknas no 045/u/2002

dalam Putri dan Harto (2012) kompetensi adalah seperangkat tindakan

cerdas, penuh tanggung jawab yang dimiliki seseorang sebagai syarat

untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas-tugas

dibidang pekerjaan tertentu. Kompetensi dapat menunjukkan suatu atribut

(knowledge, skill, attitude) yang membedakan seseorang dengan yang

lainnya.

Berdasarkan uraian diatas, maka dapat disimpulkan bahwa kompetensi

merupakan satu kesatuan yang utuh yang menggambarkan potensi,

pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dinilai yang terkait dengan

13

profesi tertentu berkenaan dengan bagian-bagian yang dapat diaktualisasi

dan diwujudkan dalam bentuk tindakan atau kinerja untuk menjalankan

profesi tertentu.

Gordon (1988) dalam Sanjaya (2008) mengemukakan beberapa aspek

yang harus terkandung dalam kompetensi yaitu:

a. Pengetahuan seseorang untuk melakukan sesuatu.

b. Pemahaman seseorang terhadap sesuatu.

c. Keterampilan yang dimiliki seseorang untuk menjalankan tugas yang

dibebankan padanya.

d. Nilai atau standar perilaku yang telah diyakini dan secara psikologis

telah menjadi bagian dari dirinya, sehingga akan mewarnai segala

tindakannya.

e. Sikap atau reaksi terhadap suatu rangsangan yang datang dari luar.

f. Minat atau kecenderungan seseorang untuk melakukan suatu tindakan

atau perbuatan.

Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa kompetensi bukan hanya

ada dalam tataran pengetahuan akan tetapi harus diketahui dalam pola

perilaku. Atau dapat dikatakan seseorang yang memiliki kompetensi

tertentu bukan hanya harus memiliki pengetahuan atau sekedar tahu akan

sesuatu tetapi harus tercermin juga dalam implikasi dan implementasi atas

pengetahuan tersebut dalam pola perilaku atau tindakan yang ia lakukan.

Dengan demikian kompetensi merupakan perpaduan dari pengetahuan,

14

keterampilan, nilai, dan sikap yang direfleksikan dalam pola pikir dan

tindakan.

Hubungan antara pengetahuan dan pemahaman dengan kompetensi

menurut Sukmadinata dan Syaodih (2012) dapat dilihat dari beberapa hal

seperti berikut.

a. Pengetahuan dan pemahaman tidak terpisah dari perbuatan, sebab

perbuatan berasal dari struktur pengetahuan.

b. Pengetahuan dan pemahaman adalah konstruk yang ditarik dari

perbuatan yang dapat diamati seperti halnya kompetensi.

c. Pengetahuan dan pemahaman seringkali diperoleh dengan baik

melalui penggunaannya.

d. Pengetahuan sangat kontekstual.

Kompetensi dalam penelitian ini diukur melalui beberapa atribut

kompetensi yang telah diteliti sebelumnya. Diantaranya adalah :

a. Teamwork (Putri dan Harto, 2012; Uyar dan Gungormus, 2011;

Kavanah dan Drenann, 2008)

Kerja tim adalah konsep bekerja sama secara kooperatif seperti

dalam sebuah tim olahraga. Proyek seringkali mengharuskan orang

bekerja sama untuk mencapai tujuan bersama, oleh karena itu kerja

tim merupakan hal penting yang harus ada dalam organisasi.

b. Flexibility (Putri dan Harto, 2012; Uyar dan Gungormus, 2011;

Kavanah dan Drenann, 2008)

Fleksibilitas adalah kemampuan beradaptasi dan bekerja secara

efektif dalam situasi yang berbeda dan dengan berbagai individu

atau kelompok.Fleksibilitas membutuhkan kemampuan memahami

15

dan menghargai pandangan yang berbeda dan bertentangan

mengenai suatu isu, menyesuaikan dengan perubahan situasi dan

menerima perubahan tersebut.

c. Interpersonal communication skill (Putri dan Harto, 2012; Uyar

dan Gungormus, 2011; Kavanah dan Drenann, 2008)

Komunikasi antar pribadi adalah komunikasi antar orang secara

tatap muka, yang memungkinkan setiap pesertanya menangkap

reaksi orang lain secara langsung baik verbal maupun nonverbal.

Ini adalah kemampuan seseorang untuk memahami apa yang tidak

diungkapkan melalui kata-kata.

d. Stress management (Uyar dan Gungormus, 2011)

Stress adalah suatu respon adaptif individu terhadap situasi yang

diterima oleh seseorang sebagai suatu tantangan atau ancaman

keberadaanya. Stress dapat dipicu oleh berbagai faktor, seperti

mendapat ancaman atau tindak kekerasan dari orang lain, tekanan

deadline dari perusahaan, ancaman kehilangan pekerjaan dan lain-

lain.

Stress dapat menjadi buruk bila tidak dikelola dengan baik, untuk

itu diperlukan manajemen stress. Manajemen stress adalah cara

seseorang mengelola dan mengendalikan stressnya.

e. Honesty (Uyar dan Gungormus, 2011)

Kejujuran mengacu pada segi karakter moral dan berkonotasi

positif dan berbudi luhur atribut seperti integritas, kejujuran dan

16

keterusterangan bersama dengan ketiadaan berbohong, menipu atau

pencurian. Kejujuran yang dihormati di banyak budaya dan agama.

Kejujuran berarti jujur, dapat dipercaya, setia, adil dan tulus.

Prinsip kejujuran sangat penting dan berkaitan erat dengan

kepercayaan.Dalam persaingan yang ketat saat ini kejujuran

merupakan kunci keberhasilan dan kunci kepercayaan.

f. PresentationSkill (Uyar dan Gungormus, 2011)

Presentationskill adalah keterampilan berbicara didepan umum

yang mengharuskan seseorang menyampaikan ide dan gagasannya

melalui kemampuan komunikasi verbal dan media.

g. Problem Solving Ability (Putri dan Harto, 2012; Uyar dan

Gungormus, 2011; Kavanah dan Drenann, 2008)

Problem solving adalah kompetensi dalam mengidentifikasi dan

memecahkan masalah.

h. Work ethics (Uyar dan Gungormus, 2011; Putri dan Harto, 2012;

Kavanah dan Drenann, 2008)

Work ethics adalah tanggung jawab dalam bekerja secara moral dan

hukum.Etika dapat diartikan sebagai aturan- aturan yang tidak

dapat dilanggar dari perilaku yang diterima oleh masyarakat

sebagai yang baik atau buruk seperti halnya keputusan individual

yang menimbulkan konsekuensi terhadap moral dan nilai-nilai

individu.Perilaku tidak etis dapat menimbulkan penyogokan, suap,

17

kompetisi yang tidak efektif, diskriminasi tidak adil, pencurian dan

penggelapan dan deceptive information (Rahayuningsih, 2013).

i. Continuous learning (Uyar dan Gungormus, 2011; Putri dan Harto,

2012; Kavanah dan Drenann, 2008)

Continuous learning adalah komitmen untuk selalu belajar dan

mempelajari hal-hal dan keahlian baru dan merupakan suatu proses

sepanjang hidup, yang meliputi gabungan hasil dari pelatihan,

pengembangan, dan pembelajaran. Sekali seseorang bekerja dalam

sebuah lingkungan di mana ketiga kegiatan tersebut dijalankan, dan

ia secara aktif berpartisipasi dalam setiap kegiatan itu, maka

pembelajaran seumur hidup akan menjadi sebuah kenyataan

(Klugman, 2007).

j. Written communication skill (Uyar dan Gungormus, 2011; Putri

dan Harto, 2012; Kavanah dan Drenann, 2008)

Written communication skill adalah kemampuan menyampaikan

informasi secara tertulis dengan baik dan tepat.

k. Oral communication skill (Uyar dan Gungormus, 2011; Putri dan

Harto, 2012; Kavanah dan Drenann, 2008)

Oral communication skill adalah kemampuan seseorang dalam

menyampaikan informasi secara lisan.

l. Ethical awareness (Uyar dan Gungormus, 2011; Putri dan Harto,

2012; Kavanah dan Drenann, 2008)

18

Ethical awareness adalah kesadaran dan kemampuan bertindak

sesuai dengan kode etik yang ada.

m. Analytical thinking (Uyar dan Gungormus, 2011; Putri dan Harto,

2012; Kavanah dan Drenann, 2008)

Analytical thinking atau berpikir analitis adalah kemampuan

memahami situasi dengan cara memecahkannya menjadi bagian-

bagian faktor atau mengamati tahap demi tahap dan mengenali

penyebab suatu kejadian.

n. Critical thinking (Uyar dan Gungormus, 2011; Putri dan Harto,

2012; Kavanah dan Drenann, 2008)

Critical thinking adalah kemampuan berpikir secara kritis,

memahami persoalan dan menilainya secara nalar.Berpikir kritis

adalah suatu kecakapan nalar secara teratur, kecakapan sistematis

dalam menilai, memecahkan masalah, menarik keputusan,

memberikan keyakinan, menganalisis asumsi, dan pencarian

ilmiah.

o. Mastering accounting software (Uyar dan Gungormus, 2011; Putri

dan Harto, 2012; Kavanah dan Drenann, 2008)

Mastering accounting software adalah kemampuan yang mumpuni

dalam mengoperasikan software atau perangkat lunak akuntansi.

p. Self-motivation (Uyar dan Gungormus, 2011; Putri dan Harto,

2012; Kavanah dan Drenann, 2008)

19

Motivasi merupakan suatu tenaga yang mendorong individu

melakukan kegiatan untuk mencapai suatu tujuan.Motivasi diri

adalah dorongan dan keyakinan dari dalam diri sendiri untuk

melakukan sesuatu.

q. Loyalty to the institution (Uyar dan Gungormus, 2011)

Loyalty to the institution adalah kemampuan dan loyalitas pada

institusi untuk menyesuaikan perilakunya dengan kebutuhan,

prioritas, dan tujuan institusi dan bertindak dengan cara yang

menunjang tujuan institusi atau memenuhi kebutuhan institusi.

r. Decision making (Uyar dan Gungormus, 2011)

Keputusan adalah hasil dari pemecahan masalah. Pengambilan

keputusan harus berdasarkan atas logika dan pertimbangan

penetapan alternatif terbaik serta harus mendekati tujuan yang

ditetapkan. Kemampuan pengambilan keputusan ini menjadi

penting untuk memecahkan masalah.

s. Time management (Uyar dan Gungormus, 2011)

Waktu merupakan hal yang penting.Akuntansi juga memiliki

tenggat waktu untuk penyelesaiannya dalam satu siklus sampai

menjadi laporan, untuk itu kemampuan mengatur waktu menjadi

penting.

t. Report writing (Uyar dan Gungormus, 2011)

Kemampuan menyampaikan informasi dalam bentuk laporan

tertulis.

20

u. Comprehension of responsibilities (Uyar dan Gungormus, 2011)

Tanggung jawab adalah suatu keadaan wajib menanggung segala

sesuatunya, sedangkan pemahaman berarti perbuatan memahami

dan mengerti (kamus besar bahasa Indonesia, 2008). Pemahaman

atas tanggung jawab adalah tingkat pengertian seseorang terhadap

pekerjaan yang dibebankan kepadanya.

3. Mahasiswa Akuntansi

Mahasiswa menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008)

adalah orang yang belajar di perguruan tinggi. Sehingga dapat

disimpulkan bahwa mahasiswa akuntansi merupakan individu yang

belajar disiplin ilmu bidang akuntansi yang ditempuh secara

mantap di perguruan tinggi. Program S1 akuntansi merupakan

program studi yang membekali mahasiswanya dengan

keterampilan, pengetahuan, dan karakter agar kompetensinya dapat

memenuhi permintaan sarjana lulusan akuntansi didunia

profesional.

Mahasiswa akuntansi dalam penelitian ini adalah mahasiswa

akuntansi semester 6 keatas, karena diasumsikan sudah melalui

mata kuliah akuntansi dan sudah memiliki gambaran tentang dunia

pekerjaan yang akan dihadapinya.

4. Dosen Akuntansi

Dosen menurut kamus besar bahasa Indonesia (2008) adalah

tenaga pengajar pada perguruan tinggi. Dosen sebagai profesional

21

dituntut harus menguasai prinsip-prinsip umum materi yang

diajarkan dan mengajarkannya dengan metode yang sistematis dan

baku. Dosen adalah pendidik professional dan ilmuwan dengan

tugas utama mentransformasikan, mengembangkan, dan

menyebarkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni melalui

pendidikan (Rahim, 2010).

Oleh karena itu dosen wajib memiliki kualifikasi akademik,

kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta

memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan

nasional. Dosen akuntansi dalam penelitian ini adalah pendidik

profesional yang memiliki keahlian dalam bidang akuntansi dan

mengajar pada perguruan tinggi.

5. Pengguna Lulusan Akuntansi

Peranan akuntansi adalah memberikan informasi mengenai

perilaku ekonomi yang diakibatkan oleh aktivitas-aktivitas

perusahaan dalam lingkungannya.Informasi yang tersaji dari

akuntansi diantaranya adalah laporan keuangan. Berdasarkan

laporan keuangan ini para pengguna laporan akan mendapatkan

informasi yang dibutuhkan untuk membuat sebuah keputusan.

Sementara itu, lulusan akuntansi dipersiapkan oleh fakultas untuk

dapat membuat dan menyajikan laporan keuangan dan informasi

akuntansi lainnya sehingga dapat membantu pengguna laporan

22

keuangan. Pengguna laporan keuangan inilah yang menjadi

pengguna lulusan akuntansi.

Berikut ini merupakan beberapa pengguna lulusan akuntansi

yang menjadi sampel dalam penelitian ini:

a. Manajemen

Perusahaan dalam hal ini manajemen perusahaan

merupakan kelompok utama yang terlibat dalam proses

akuntansi. Aktivitas operasional, keuangan, dan aktivitas

nonoperasional yang mereka lakukan menjadi justifikasi dari

pembuatan laporan keuangan (Riahi dan Belkoui, 2011).

Manajemen juga menjadi pengguna laporan keuangan sebagai

bahan evaluasi produksi dan operasionalnya.Manajemen dalam

penelitian ini diwakili oleh karyawan bagian akuntansi yang

bertugas melakukan kegiatan pembukuan akuntansi

diperusahaan tempatnya bekerja.

b. Organisasi profesional.

Sebuah kegiatan dapat dikatakan sebagai suatu profesi bila

telah memenuhi kriteria tertentu. Kriteria tersebut diantaranya

memiliki disiplin ilmu tertentu, memiliki persyaratan tertentu,

memiliki kode etik, mengutamakan kepentingan masyarakat,

dan memiliki organisasi profesi. Akuntan publik telah

memenuhi persyaratan tersebut untuk diakui sebagai profesi.

23

Akuntan publik bertanggung jawab atas hasil audit laporan

keuangan dan harus memiliki sikap mental yang berintegritas

tinggi, objektif pada permasalahan yang timbul, dan tidak

memihak. Hal ini dibutuhkan karena laporan keuangan yang

menjadi tanggung jawabnya dibutuhkan untuk pengambilan

keputusan penggunanya (Rahayu dan Suhayati, 2010).

Besarnya tanggung jawab dan hubungan langsung dengan

kepercayaan yang diberikan kepada seorang akuntan publik

inilah yang membuatnya harus memiliki kompetensi yang tepat

untuk menjalankan profesinya.

c. Badan Pemerintahan.

Akuntan pemerintah adalah akuntan yang bekerja pada

departemen-departemen, Badan Pengawas Keuangan dan

Pembangunan, Badan Pemeriksa Keuangan dan Dirjen

Pajak.Sarjana akuntansi yang berprofesi sebagai akuntan

pemerintah mempunyai status pegawai negeri. Fungsi akuntan

pemerintah adalah melakukan audit atas laporan

pertanggungjawaban keuangan yang disajikan oleh unit-unit

organisasi dalam pemerintah atau pertanggungjawaban

keuangan yang ditujukan kepada pemerintah.

24

B. Penelitian Sebelumnya.

Penelitian sebelumnya yang menjadi acuan terkait penelitian ini

menggambarkan perbedaan dan persamaan penelitian sebelumnya dengan

penelitian ini dan dapat dilihat dalam tabel berikut:

Tabel 2.1

Penelitian terdahulu n

No Peneliti

(tahun) Judul

Metode Penelitian Hasil

Penelitian Persamaan perbedaan

1.

Kavanah

dan Drenan

(2007)

What skills

and attributes

does an

accounting

graduate

need?

Evidence from

student

perceptions

and employer

expectations.

1. Variabel:

kompetensi

lulusan

akuntansi

2. populasi:

Mahasiswa,

pengguna

lulusan

akuntansi.

3. metode uji:

t-test

1. populasi:

Mahasiswa

akuntansi,

dosen

akuntansi,

pengguna

lulusan

akuntansi.

Terdapat

perbedaan

peringkat

atas atribut

kompetensi

pada dua

kelompok

sampel.

1

2.

Hodge dan

Lear

(2011)

Employment

Skills for 21st

Century

Workplace:

The Gap

Between

Faculty and

Student

Perceptions

1. Variabel:

kompetensi

lulusan

akuntansi

2. populasi:

Mahasiswa

pogram

regular,

mahasiswa

program

internasional,

fakultas

3. metode uji:

t-test

1. populasi:

Mahasiswa

akuntansi,

dosen

akuntansi,

pengguna

lulusan

akuntansi

Terdapat

perbedaan

persepsi

antara

fakultas

dan

mahasiswa

tentang

kompetensi

yang harus

dimiliki

setelah

lulus.

3.

Chaker dan

Abdullah

(2011)

What

Accountancy

Skills are

acquired at

College?

1. Variabel:

kompetensi

lulusan

akuntansi

1. populasi:

Mahasiswa

akuntansi,

dosen

akuntansi,

pengguna

lulusan.

Kompetens

i yang

paling

dibutuhkan

adalah

etika

professiona

l.

Bersambung ke halaman selanjutnya.

25

Lanjutan dari halaman sebelumnya.

n

No Peneliti

(tahun) Judul

Metode Penelitian Hasil

Penelitian Persamaan perbedaan

4.

2

Uyar dan

Gungormus

(2011)

Profesional

Knowledge

and Skills

Required for

Accounting

Majors

Who Intend

to Become

Auditors:

Perceptions

of External

Auditors

1. Variabel:

kompetensi

lulusan

akuntansi

dengan 2

dimensi

atribut yaitu,

pengetahuan

profesional

dan skill.

2. populasi:

Auditor

eksternal

3. metode uji:

ANOVA

1.

Variabel:

kompetens

i lulusan

akuntansi

dengan 1

dimensi

atribut

yaitu, skill

2.

populasi:

Mahasisw

a

akuntansi,

dosen

akuntansi,

pengguna

lulusan

akuntansi

Interpersonalc

ommunication

skill dan

teamwork

secara

signifikan

lebih penting

pada KAP

big 4.

5.

Suzanne N

dan

Kimberly A

(2012)

Necessary

Skills For

Accounting

Graduates:

An

Explorattory

Study To

Determine

What The

Profession

Wants

1. Variabel:

kompetensi

lulusan

akuntansi.

2. populasi:

Praktisi

akuntan

publik dan

non publik.

3. metode uji:

T-score

1.

populasi:

Mahasisw

a

akuntansi,

dosen

akuntansi,

pengguna

lulusan

akuntansi

2. metode

uji:

ANOVA

Delapan

atribut

kompetensi

berada dalam

peringkat yang

sederajat

antara akuntan

publik dan

non publik.

6.

Putri dan

Harto

(2012)

Persepsi

Mahasiswa

Akuntansi

Dan Akuntan

Pendidik

Terhadap

Kompetensi

Yang

Dibutuhkan

Lulusan

Akuntansi

1. Variabel:

kompetensi

lulusan

akuntansi.

2. populasi:

Mahasiswa,

dosen

akuntansi

3. metode uji:

T test

1.

populasi:

Mahasisw

a

akuntansi,

dosen

akuntansi,

pengguna

lulusan

akuntansi

Kompetensi

paling penting

menurut

mahasiswa

dan akuntan

pendidik

adalah

professional

attitude

26

C. Kerangka Berpikir

Berikut merupakan gambaran dari kerangka berpikir yang diterapkan

dalam penelitian ini:

Gambar 2.1

Skema Kerangka Pemikiran

1) Kompetensi sarjana Indonesia yang terlalu umum

dan belum memiliki skill yang spesifik (Lim dan

Daslani, 2011).

2) Praktisi kecewa dengan pengetahuan dan skill yang

didapatkan dari universitas (Corry dan Pruske, 2012).

21 Atribut Kompetensi

Persepsi

mahasiswa

akuntansi

Persepsi

dosen

akuntansi

Persepsi

pengguna

Metode Analisis:

ANOVA

Hasil Pengujian dan Pembahasan

Kesimpulan, Implikasi, Keterbatasan dan Saran

27

D. Hipotesis

Secara umum, para ahli berpendapat bahwa pendidikan akuntansi lebih

menitikberatkan pada keahlian yang bersifat teknis.Mahasiswa perlu diberikan

tambahan ilmu pengetahuan selain ilmu akuntansi secara teknis seperti sikap-

sikap dalam berorganisasi, kemampuan pengukuran, kemampuan analisa,

kemampuan mengorganisir, dan sikap yang terbuka. Kemampuan seperti

inilah yang akan mengantarkan lulusan akuntansi pada dunia kerja. Dengan

kemampuan ini perbedaan budaya ketika masih kuliah dan di dunia kerja

dapat dijembatani sehingga lulusan dapat beradaptasi dengan cepat.

Namun beberapa penelitian menyebutkan masih terdapat perbedaan

persepsi antara mahasiswa dan profesional dalam kompetensi yang dibutuhkan

oleh lulusan akuntansi. Perbedaan tersebut berupa kompetensi apa yang paling

dibutuhkan oleh dunia kerja atau menurut profesional. Seperti menurut Uyar

dan Gungormus (2011) yang menyatakan interpersonal communication skill

ada diurutan pertama kompetensi yang harus dimiliki.Berbeda dengan Chaker

dan Abdullah (2011) menyatakan diurutan pertama adalah professional

attitude.

Perbedaan ini menimbulkan hipotesis sebagai berikut :

Ha1 =Terdapat perbedaan antara persepsi mahasiswa, dosen dan pengguna

terhadap kompetensi lulusan akuntansi.

Ha2 = Terdapat perbedaan antara persepsi dosen dan pengguna lulusan

akuntansi terhadap kompetensi lulusan akuntansi.

28

Ha3 = Terdapat perbedaan antara persepsi mahasiswa dan dosen terhadap

kompetensi lulusan akuntansi.

Ha4 = terdapat perbedaan antara persepsi mahasiswa dan pengguna lulusan

terhadap kompetensi lulusan akuntansi.

Ha5 =Terdapat perbedaan persepsi antara mahasiswa, dosen dan pengguna

terhadap kompetensi yang paling penting dimiliki oleh lulusan

akuntansi.

10

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Ruang lingkup Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian komparatif yang menguji perbedaan

antara dua variabel atau lebih untuk mengetahui faktor-faktor penyebab

konsekuensi yang ditimbulkannya. Penelitian ini membandingkan satu

variabel tunggal yaitu kompetensi lulusan akuntansi dengan persepsi tiga

sampel yaitu mahasiswa, dosen akuntansi, dan pengguna lulusan.

Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa dan dosen dari 2

universitas negeri dan 2 universitas swasta.Sedangkan untuk pengguna lulusan

adalah akuntan publik, akuntan manajemen dan akuntan pemerintah yang

bekerja di wilayah Depok dan Tangerang. Penelitian ini dilakukan pada bulan

Maret-April 2014.

B. Metode Penentuan Sampel

Penelitian ini menggunakan metode cross section atau one shot yaitu

peneliti hanya meneliti banyak sampel dan tidak berdasarkan pada jangka

waktu tertentu. Metode pemilihan sampel yang digunakan dalam penelitian ini

adalah purposive sampling karena menggunakan beberapa kriteria yang

ditentukan oleh peneliti. Populasi dari penelitian ini adalah mahasiswa

akuntansi, dosen akuntansi, dan pengguna lulusan akuntansi.

Unit analisis sampel ditentukan berdasarkan kriteria sebagai berikut :

1. Mahasiswa akuntansi minimal yang telah memasuki tahun ketiga atau

semester 6.

29

30

2. Dosen mata kuliah akuntansi dengan kriteria mengajar di perguruan tinggi

dan berpendidikan minimal S1.

3. Pengguna lulusan akuntansi, dalam hal ini dapat diidentifikasi sebagai

karyawan atau staf bagian akuntansi di perusahaan, akuntan pemerintah

yang bekerja di departemen pemerintah dan auditor yang bekerja di KAP

dengan pendidikan minimal S1.

C. Metode Pengumpulan Data

Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini merupakan data yang

dikumpulkan untuk penelitian dari tempat aktual terjadinya peristiwa atau

disebut data primer (Sekaran, 2007). Data primer yang dimaksud adalah data

yang diperoleh dari hasil penyebaran dan pengumpulan pendapat melalui

kuesioner yang disebar oleh peneliti. Kuesioner diberikan kepada responden

dengan beberapa cara yaitu secara langsung atau peneliti bertemu langsung

dengan responden ataupun tidak langsung seperti menggunakan pos, email,

dan melalui perantara.

D.Metode Analisis data

Penelitian ini menggunakan metode analisis statistik deskriptif, uji kualitas

data dan metode uji beda ANOVA untuk menguji hipotesis.

1. Statistik Deskriptif

Statistik deskriptif digunakan untuk menganalisis dan menyajikan

data kuantitatif dengan tujuan untuk menggambarkan data

tersebut.Gambaran tersebut merupakan gambaran secara umum seperti

31

nilai rata-rata, standar deviasi, minimum, maksimum, dan range

mengenai sampel yang diuji dalam penelitian ini (Ghozali, 2011).

2. Uji Kualitas Data

Data yang akan digunakan dalam penelitian ini terlebih dahulu

dilakukan uji validitas, uji reliabilitas, dan uji normalitas. Hal ini

bertujuan untuk mengetahui sejauh mana data penelitian ini dapat

diteruskan dan layak untuk diteliti lebih lanjut.

a. Uji Validitas

Uji validitas dilakukan untuk menguji apakah pertanyaan-

pertanyaan dalam kuesioner sudah sah dan valid dan dapat

mengukur konstruk sesuai dengan yang diharapkan peneliti. Uji

validitas dalam penelitian ini menggunakan pearson correlation

dan menggunakan signifikansi 0,05. Artinya apabila nilai

signifikan lebih kecil dari 0,05 maka butir pertanyaan tersebut

valid dan tidak valid bila lebih besar dari 0.05 (Ghozali, 2011).

b. Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas dilakukan menggunakan metode Cronbach

Alpha untuk menguji konsistensi responden terhadap pertanyaan

yang diberikan dalam kuesioner. Jika Cronbach Alpha bernilai

lebih dari 0,6 maka jawaban responden dikatakan reliabel. Jika

nilainya lebih kecil dari 0,6 maka jawaban tersebut tidak reliabel.

32

c. Uji Normalitas

Pengujian normalitas data diperlukan untuk mengetahui data

yang digunakan terdistribusi normal atau tidak. Uji asumsi

normalitas menggunakan one sample kolmogrov smirnov test

dengan menggunakan tingkat alpha 5%. Pengambilan keputusan

berdasarkan tingkat signifikansi tersebut berarti jika nilai

signifikan yang dihasilkan lebih kecil dari nilai 0,05 maka data

tidak terdistribusi secara normal. Sebaliknya, jika nilai signifikan

yang dihasilkan lebih besar dari 0,05 maka data tersebut

terdistribusi normal.

3. Pengujian Hipotesis

a. Pengujian ANOVA

Uji ANOVA pada prinsipnya adalah melakukan analisis

variabilitas data menjadi dua sumber variasi yaitu variasi didalam

kelompok (within) dan variasi antar kelompok (between). Bila

variasi within dan betweensama (nilai perbandingan kedua varian

mendekati angka satu), maka berarti tidak ada perbedaan efek dari

intervensi yang dilakukan, dengan kata lain nilai mean yang

dibandingkan tidak ada perbedaan. Sebaliknya bila variasi antar

kelompok lebih besar dari variasi didalam kelompok, artinya

intervensi tersebut memberikan efek yang berbeda, dengan kata

lain nilai mean yang dibandingkan menunjukkan adanya

perbedaan.

33

Asumsi ANOVA adalah populasi yang diuji berdistribusi

normal, varians masing-masing populasi sama, dan sampel tidak

berhubungan satu sama lain. Nilai probabilitas yang digunakan

adalah < 0,05. Apabila nilai probabilitas antara sampel berada

kurang dari 0,05 maka, terdapat perbedaan persepsi antara

mahasiswa akuntansi, dosen akuntansi, dan pengguna lulusan.

b. Uji Post Hoc Test

Post hoc test berguna untuk mencari kelompok mana yang

berbeda dan mana yang tidak berbeda. Dua macam alat uji yang

digunakan yaitu Tukey test dan Bonferroni. Hasil dikatakan

berbeda apabila nilai signifikan lebih kecil dari 0,05 dan kolom

“Mean Difference” bertanda bintang (*) (Ghozali, 2011).

Kelompok yang dibedakan sebagai berikut:

1) Mahasiswa akuntansi dengan dosen akuntansi.

2) Dosen akuntansi dengan pengguna lulusan.

3) Mahasiswa akuntansi dengan pengguna lulusan.

E. Operasionalisasi Variabel Penelitian

Operasionalisasi variabel merupakan pendefinisian dari serangkaian

variabel yang digunakan dalam penelitian. Hal ini dipandang perlu agar ada

kesamaan makna atas suatu variabel yang mungkin mempunyai makna ganda,

sampai dengan kemungkinan cara pengukurannya ( Hamid, 2007).

Penelitian ini menggunakan variabel tunggal yaitu kompetensi lulusan

akuntansi. Variabel tunggal tersebut akan dibandingkan pada tiga sampel yang

34

berbeda yaitu mahasiswa, dosen, dan pengguna lulusan akuntansi dengan

menggunakan atribut-atribut kompetensi berdasarkan penelitian Uyar dan

Gungormus (2011). Penelitian ini menggunakan metode kuesioner yang akan

disebar kepada mahasiswa akuntansi, dosen mata kuliah akuntansi, dan

pengguna lulusan akuntansi.

Pengukuran variabel tunggal dalam penelitian ini menggunakan skala

interval. Responden dalam penelitian ini diminta untuk memberikan

persepsinya terhadap atribut kompetensi yang diukur dengan notasi 1-5 dimana

1 adalah sangat tidak penting dan 5 adalah sangat penting pada atribut

kompetensi yang diuji. Berikut adalah tabel rincian operasionalisasi variabel

dalam penelitian ini:

Tabel 3.1

Operasionalisasi Variabel.

Variabel Atribut No.Butir

Pertanyaan

Skala

Pengukuran

Kompetensi

lulusan

akuntansi

Work ethics 1 Interval

Honesty 2

Teamwork 3

Ethical awareness 4

Continuous learning 5

Analytical thinking 6

Interpersonal

communication skill 7

Time management 8

Problem solving ability 9

Comprehension of

responsibility 10

Oral communication skill 11

Critical thinking 12

Stress management 13

Bersambung ke halaman berikutnya.

35

Lanjutan dari halaman sebelumnya.

Variabel Atribut No.Butir

Pertanyaan

Skala

Pengukuran

Written communication

skill 14 Interval

Decision making 15

Report writing 16

Self motivation 17

Flexibility 18

Loyalty to institution 19

Presentation skill 20

Mastering accounting

software 21

10

BAB IV

ANALISA DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Objek Penelitian

1. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini menganalisis kompetensi lulusan akuntansi dalam

perspektif mahasiswa akuntansi, dosen akuntansi dan pengguna

lulusan.Penelitian dilakukan di empat universitas dengan dua universitas

negeri dan dua universitas swasta untuk responden mahasiswa dan

responden dosen. Sedangkan untuk responden pengguna lulusan diambil

dari beberapa akuntan di perusahaan, auditor kantor akuntan publik dan

akuntan instansi pemerintah di daerah Depok dan Tangerang.

Pengiriman kuesioner dilakukan pada bulan Maret 2014 dan proses

pengumpulan hingga bulan April 2014, dengan tingkat pengembalian

sebesar 83%. Distribusi sampel terdapatdalam tabel 4.1 hingga tabel 4.3

berikut ini.

Tabel 4.1

Data Distribusi Sampel Penelitian Responden Mahasiswa

Akuntansi.

Sumber: Data primer diolah.

No Nama Universitas

Kuesioner

Dikirim

Kuesioner

Kembali

Tingkat

Pengembalian

1 UNIVERSITAS INDONESIA 15 10 67%

2

UIN SYARIF

HIDAYATULLAH 15 12 80%

3 UPN VETERAN JAKARTA 10 9 90%

4 UNIVERSITAS PAMULANG 10 9 90%

36

37

Tabel 4.2

Data Distribusi Sampel Penelitian Responden Dosen

Sumber: Data primer diolah

Tabel 4.1 diatas menunjukkan bahwa 40 responden mahasiswa berasal

dari dua universitas negeri yaitu UI dan UIN Syarif Hidayatullah, dan dua

universitas swasta yaitu UPN Veteran dan UNPAM. Tabel tersebut

menunjukan rata-rata pengembalian kelompok sampel mahasiwa sebesar

82% dari semua universitas.

Sedangkan tabel 4.2 menunjukkan bahwa 40 responden dosen berasal

dari empat universitas yang sama dengan responden mahasiswa. Rata-rata

pengembalian kelompok sampel ini sebesar 78%.Untuk melihat responden

yang berasal dari kelompok sampel pengguna lulusan dapat dilihat dari

tabel 4.3

No Nama Universitas

Kuesioner

Dikirim

Kuesioner

Kembali

Tingkat

Pengembalian

1

UNIVERSITAS

INDONESIA 10 7 70%

2

UIN SYARIF

HIDAYATULLAH 15 15 100%

3

UPN VETERAN

JAKARTA 15 12 80%

4

UNIVERSITAS

PAMULANG 10 6 60%

38

Tabel 4.3

Data Distribusi Sampel Penelitian Responden Pengguna Lulusan

Sumber: Data primer diolah.

Tabel 4.3 diatas merupakan sebaran responden pengguna lulusan

dimana nomor 1 sampai dengan nomor 5 merupakan responden akuntan di

perusahaan.Nomor 6 dan 7 merupakan responden akuntan publik dan

nomor 8 adalah responden akuntan di instansi pemerintahan.Rata-rata

pengembalian pada kelompok sampel ini adalah sebesar 94%.

2. Karakteristik Responden

Karakteristik responden diukur dengan skala nominal yang

menunjukan besarnya frekuensi dan persentase jenis kelamin,pengalaman

mengajar, dan pengalaman bekerja.Responden dalam penelitian ini adalah

mahasiswa jurusan akuntansi dan dosen yang mengajar mata kuliah

akuntansi di UIN Syarif Hidayatullah, Universitas Indonesia, Universitas

Pamulang dan Universitas UPN Veteran Jakarta. Responden pengguna

No Nama Perusahaan

Kuesioner

Dikirim

Kuesioner

Kembali

Tingkat

Pengembalian

1 PT. PLN (PERSERO) 10 8 80%

2

PT. INDOPELITA

AIRCRAFT SERVICES 5 4 80%

3

CV. KRISNA

KENTJANA 2 2 100%

4

PT. SWADAYA INTI

SEJAHTERA 2 2 100%

5

PT. INDALUX

ENTERPRINDO 5 5 100%

6

KAP. Drs.

SOEWARNO, Ak 5 5 100%

7

KAP. Drs. BAMBANG

MUDJIONO DAN

WIDIARTO 5 5 100%

8

PPPPTK BISNIS DAN

PARIWISATA 10 9 90%

39

lulusan adalah akuntan perusahaan dibeberapa jenis industri dengan

pengalaman dibidangnya minimal satu tahun di Tangerang dan Depok,

akuntan pemerintah pada instansi pemerintah PPPPTK Bisnis dan

Pariwisata di Depok, dan akuntan publik yang bekerja di kantor akuntan

publik di Tangerang.

a. Deskripsi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin

Tabel berikut ini menyajikan hasil uji deskripsi responden

berdasarkan jenis kelamin seluruh responden.

Sumber: Data primer yang diolah

Hasil pengujian deskriptif berdasarkan jenis kelamin

responden pada tabel 4.4 diatas menunjukkan bahwa sebanyak 44

responden atau 36,7% diantaranya adalah berjenis kelamin laki-

laki, dan 76 responden atau 63,3% diantaranya berjenis kelamin

perempuan.

Tabel 4.4

Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan Jenis Kelamin Responden

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid laki-laki 44 36.7 36.7 36.7

perempuan 76 63.3 63.3 100.0

Total 120 100.0 100.0

40

b. Deskripsi responden berdasarkan pengalaman mengajar.

Tabel berikut ini menyajikan hasil deskripsi berdasarkan

pengalaman mengajar responden dosen.

Sumber: Data primer yang diolah

Hasil uji deskriptif pada tabel 4.5 diatas menunjukkan

bahwa 40 sampel dosen dibagi dalam tiga kelompok pengalaman

mengajar dengan rentang 5 tahun untuk setiap

kelompok.Kelompok pertama dengan rentang 1-5 tahun dengan

jumlah responden sebanyak 8 responden atau sebesar

20%.Kelompok kedua dengan rentang 6-10 tahun berjumlah 14

responden atau sebesar 35%. Kelompok ketiga yaitu kelompok

dosen yang memiliki pengalaman mengajar diatas 11 tahun sebesar

18 responden atau 45% dari jumlah responden dosen. Jumlah ini

menunjukkan bahwa 80% responden dosen memiliki pengalaman

diatas lima tahun.

Tabel 4.5

Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan Pengalaman Mengajar

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid 1-5 tahun 8 20.0 20.0 20.0

6-10 tahun 14 35.0 35.0 55.0

>11 tahun 18 45.0 45.0 100.0

Total 40 100.0 100.0

41

c. Deskripsi responden berdasarkan pengalaman bekerja.

Hasil uji deskriptif responden pengguna lulusan berdasarkan

pengalaman bekerja ditunjukkan dalam tabel berikut ini.

Sumber: Data primer yang diolah.

Tabel 4.6 diatas menunjukkan bahwa sama seperti pada

pengalaman mengajar responden dosen, pada kelompok sampel

pengguna lulusan juga dibagi menjadi tiga kelompok dengan

rentang lima tahun untuk setiap kelompoknya.

Kelompok pertama dengan rentang 1-5 tahun pengalaman

bekerja dengan jumlah responden sebesar 15 responden atau

37,5%. Kelompok kedua dengan rentang 6-10 tahun sebesar 10

responden atau 25% dari jumlah responden. Kelompok ketiga

dengan rentang lebih dari 11 tahun sebesar 15 responden atau

37,5%. Jumlah ini menunjukkan bahwa 62,5% dari jumlah

responden memiliki pengalaman bekerja lebih dari 5 tahun.

Tabel 4.6

Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan Pengalaman Bekerja

Pengguna Lulusan

Frequency Percent

Valid Percent

Cumulative Percent

Valid 1-5 tahun 15 37.5 37.5 37.5

6-10 tahun 10 25.0 25.0 62.5

>11 tahun 15 37.5 37.5 100.0

Total 40 100.0 100.0

42

d. Deskripsi responden berdasarkan jenis industri.

Tabel berikut ini akan menggambarkan hasil uji deskriptif

berdasarkan jenis industri bagi kelompok sampel pengguna

lulusan.

Tabel 4. 7

Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan Jenis Industri

Jenis Industri Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid Kelistrikan 8 20.0 20.0 20.0

Aircraft 4 10.0 10.0 30.0

PNS 9 22.5 22.5 52.5

KAP 10 25.0 25.0 77.5

Finance 2 5.0 5.0 82.5

Laundry 2 5.0 5.0 87.5

Manufacture 5 12.5 12.5 100.0

Total 40 100.0 100.0

Sumber: Data primer yang diolah.

Hasil uji deskriptif diatas menunjukan bahwa terdapat 7 jenis

industri yang menjadi sampel pengguna lulusan dalam penelitian

ini.Lima jenis diantaranya mewakili akuntan dari perusahaan.

Sedangkan jenis industri PNS untuk mewakili akuntan dari instansi

pemerintahan, dan jenis KAP untuk mewakili akuntan dari kantor

akuntan publik. Pengujian ini digunakan untuk menunjukan

beragamnya sampel pengguna lulusan dalam penelitian ini.

43

e. Deskripsi responden berdasarkan pendidikan terakhir.

Tabel berikut ini menggambarkan hasil pengujian deskriptif

responden berdasarkan pendidikan terakhir.

Tabel 4.8

Deskripsi Responden Berdasarkan Pendidikan Terakhir

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid SMU 40 33.3 33.3 33.3

S1 37 30.8 30.8 64.2

S2 41 34.2 34.2 98.3

S3 2 1.7 1.7 100.0

Total 120 100.0 100.0

Sumber: data primer yang diolah.

Hasil pengujian diatas menunjukan bahwa 33,3% responden dalam

penelitian ini memiliki pendidikan terakhir SMU dengan jumlah

responden sebesar 40 orang. Jumlah responden sebesar 30,8% atau

37 responden memiliki pendidikan terakhir S1. Jumlah responden

sebesar 34,2% atau 41 orang memiliki pendidikan terakhir S2 dan

1,7% atau sebanyak 2 orang memiliki pendidikan terakhir S3.

44

B. Hasil Uji Instrumen Penelitian

1. Hasil Uji Statistik Deskriptif

Penelitian ini menggunakan satu variabel yaitu kompetensi lulusan

akuntansi dengan menggunakan 21 atribut kompetensi.Hasil dari

pertanyaan dalam kuesioner diuji secara statistik deskriptif dan hasilnya

dapat dilihat dalam tabel 4.9 berikut ini.

Tabel 4.9

Hasil Uji Statistik Deskriptif

Kelompok

Sampel N Mean

Std.

Deviation Minimum Maximum

Mahasiswa 40 90.90 6.213 80 102

Dosen 40 91.73 5.862 81 104

Pengguna

Lulusan

40 90.13 5.268 81 101

Total 120 90.92 5.783 80 104

Sumber: Data yang diolah.

Hasil pengujian statistik deskriptif skor total dari 21 atribut kompetensi

lulusan akuntansi yang dapat dijelaskan melalui tabel 4.9 adalah jawaban

dibagi menjadi tiga kelompok sampel yaitu mahasiswa, dosen dan

pengguna lulusan. Nilai minimum total skor untuk kelompok sampel

mahasiswa adalah 80 dan nilai maksimumnya adalah 102. Mean atau rata-

rata dari jawaban responden mahasiswa adalah 90,90 dengan standar

deviasi sebesar 6,213.

Nilai minimum untuk kelompok sampel dosen yaitu 81, sedangkan

nilai maksimumnya adalah 104 dengan rata-rata 91,73 dan standar

deviasinya sebesar 5,862. Kelompok sampel pengguna lulusan memiliki

nilai minimum yang sama dengan kelompok sampel dosen yaitu sebesar

45

81. Nilai maksimum pada kelompok sampel ini adalah sebesar 101 dengan

rata-rata sebesar 90,13 dan standar deviasinya sebesar 5,268. Sementara,

untuk nilai minimum keseluruhan sampel adalah 80 dengan nilai

maksimum sebesar 104. Rata-rata keseluruhan sampel adalah 90,92

dengan standar deviasi sebesar 5,783.

2. Hasil Uji Kualitas Data

a. Hasil Uji Validitas

Uji validitas dalam penelitian ini dilakukan dengan melihat

korelasi masing-masing atribut kompetensi dengan total skor.

Pengujian yang digunakan adalah Pearson Correlation dengan tingkat

signifikansi 0,05. Hasil pengujian ini dapat dilihat pada tabel 4.10

dibawah ini.

Tabel 4.10

Hasil Uji Validitas

Atribut Kompetensi Pertanyaan Pearson

correlation

Sig

(2 tailed)

kesimpulan

Work Ethics 1 0,422** 0,000 Valid

Honesty 2 0,253**

0,005 Valid

Teamwork 3 0,453**

0,000 Valid

Ethical Awareness 4 0,497**

0,000 Valid

Continuous learning 5 0,418**

0,000 Valid

Analytical thinking 6 0,494**

0,000 Valid

Interpersonal

communication skill

7 0,375**

0,000 Valid

Time management 8 0,392**

0,000 Valid

Problem solving

ability

9 0,529**

0,000 Valid

Comprehension of

responsibility

10 0,385**

0,000 Valid

Bersambung pada halaman berikutnya.

46

Lanjutan dari halaman sebelumnya.

Atribut Kompetensi Pertanyaan Pearson

correlation

Sig

(2 tailed)

kesimpulan

Oral

communication skill

11 0,526**

0,000 Valid

Critical thinking

12 0,516**

0,000 Valid

Stress management 13 0,550**

0,000 Valid

Written

communication skill

14 0,432**

0,000 Valid

Decision making 15 0,448**

0,000 Valid

Report writing 16 0,371**

0,000 Valid

Self motivation 17 0,562**

0,000 Valid

Flexibility 18 0,466**

0,000 Valid

Loyaltyto institution 19 0,452**

0,000 Valid

Presentation skill 20 0,580**

0,000 Valid

Mastering

accounting software

21 0,460**

0,000 Valid

Sumber: Data primer yang diolah.

Hasil pengujian validitas diatas menunjukan semua pertanyaan

dalam kuesioner penelitian ini dikatakan valid dan mampu untuk

mengungkapkan sesuatu yang akan diukur oleh kuesioner tersebut

(Ghozali, 2011). Validitas kuesioner ini dilihat dari korelasi masing-

masing pertanyaan dengan total skor berada pada hasil yang signifikan

yaitu dibawah 0,05, dengan koefisien pearson correlation bertanda

bintang.

47

b. Hasil Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas digunakan untuk menilai konsistensi dari kuesioner

atau instrumen penelitian.Suatu kuesioner dikatakan reliabel atau

handal apabila jawaban responden konsisten disetiap pertanyaan

(Ghozali, 2011).Tabel 4.11 dibawah ini menyajikan hasil uji

reliabilitas dari kuesioner penelitian ini.

Sumber: Data primer yang diolah

Tabel hasil uji reliabilitas diatas menunjukan hasil uji untuk 21

atribut pertanyaan dalam kuesioner ini memiliki nilai Cronbach Alpha

sebesar 0,827. Nilai ini memiliki arti bahwa kuesioner dalam

penelitian ini reliabel karena berada diatas nilai 0,6 dan setiap

pertanyaan yang digunakan akan mampu memperoleh data yang

konsisten bila diajukan kembali akan memperoleh jawaban yang relatif

sama.

C. Hasil dan Pembahasan

1. Uji Asumsi ANOVA

Data yang akan diuji dengan menggunakan alat uji ONE WAY

ANOVA harus memenuhi persyaratan dibawah ini sebelum dapat

dilanjutkan pengujian.

Tabel 4.11

Hasil Uji Reliabilitas

Cronbach's

Alpha N of Items

.827 21

48

a. Data yang akan diuji harus terdistibusi normal.

Data dalam kuesioner ini telah diuji normalitasnya dengan

menggunakan alat uji Kolmogorov Smirnov.Hasil pengujiannya

dapat dilihat dalam tabel berikut ini.

Sumber: Data primer yang diolah

Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui data yang ada

terdistribusi secara normal atau tidak. Asumsi dari pengujian

ini adalah apabila nilai signifikansi suatu data lebih besar dari

0,05 maka data tersebut berdistribusi normal. Sebaliknya, bila

nilai signifikansinya lebih kecil dari 0,05 maka data tersebut

tidak terdistribusi secara normal (Ghozali, 2011).

Melihat tabel hasil uji normalitas data diatas maka dapat

diketahui bahwa dari 120 sampel yang ada dengan rata-rata

(mean) sebesar 90,92 dan standar deviasi sebesar 5,783, nilai

Tabel 4.12

Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-

Smirnov Test

Total Skor

N 120

Normal Parametersa,b

Mean 90.92

Std. Deviation 5.783

Most Extreme Differences Absolute .074

Positive .072

Negative -.074

Kolmogorov-Smirnov Z .811

Asymp. Sig. (2-tailed) .527

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

49

signifikansi uji normalitasnya sebesar 0,527 atau lebih besar

dari 0,05. Maka dapat disimpulkan data dalam penelitian ini

terdistribusi secara normal.Normalnya data dalam kuesioner ini

memenuhi asumsi untuk dilakukan pengujian selanjutnya.

b. Varian yang sama.

Levene’s test of homogeneity of variance dihitung untuk

menguji asumsi Anova bahwa setiap grup memiliki varian yang

sama. Asumsi pengujian ini adalah untuk tidak dapat menolak

hipotesis nol yaitu hasil uji lebih besar dari 0,05. Hasil

pengujian varian dalam penelitian ini dapat dilihat dalam tabel

berikut ini.

Tabel 4.13

Hasil UjiTest of Homogeneity of Variances

Levene Statistic df1 df2 Sig.

.850 2 117 .430

Sumber: Data primer yang diolah

Hasil uji varian yang terlihat dalam tabel diatas adalah nilai

F tes sebesar 0,850 dan tidak signifikan pada 0,05 atau sebesar

0,430. Hasil ini menunjukan bahwa data dalam penelitian ini

memiliki varian yang sama dan dapat dilanjutkan untuk

dilakukan pengujian selanjutnya.

2. Uji F (ONE WAY ANOVA)

Analisis ragam satu arah atau one way anova digunakan untuk

membandingkan rata-rata (mean) lebih dari dua sampel, apakah terdapat

perbedaan antara kelompok atau tidak (Uyanto, 2009).Untuk menguji

50

perbedaan persepsi antara mahasiswa jurusan akuntansi, dosen yang

mengajar mata kuliah akuntansi, dan pengguna lulusan digunakan metode

pengujian ini.

Hipotesis Ha diterima apabila nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05

(Ghozali, 2011). Pengujian ini menggunakan hipotesa sebagai berikut.

H0 : Persepsi mahasiswa, dosen, dan pengguna lulusan akuntansi

adalah sama atau tidak terdapat perbedaan yang signifikan antar

persepsi mahasiswa, dosen, dan pengguna lulusan.

Ha : persepsi mahasiswa, dosen, dan pengguna lulusan akuntansi

adalah tidak sama atau terdapat perbedaan yang signifikan antara

persepsi mahasiswa, dosen, dan pengguna lulusan.

Tabel berikut ini merupakan hasil pengujian dari one way anova.

Sumber: Data primer yang diolah.

Berdasarkan uji F pada tabel diatas nilai F hitung sebesar 0,763 dan

berada pada level signifikansi sebesar 0,469. Nilai signifikan tersebut

dapat dikatakan bahwa hipotesis H0 tidak dapat ditolak atau berarti tidak

terdapat perbedaan yang signifikan antara ketiga kelompok sampel. Tidak

dapat ditolaknya hipotesis nol tersebut menunjukan dalam penelitian ini

Tabel 4.14

Hasil Uji F Anova

Sum of

Squares df Mean Square F Sig.

Between Groups 51.217 2 25.608 .763 .469

Within Groups 3927.950 117 33.572

Total 3979.167 119

51

rata-rata persepsi sampel tidak memiliki perbedaan yang signifikan dan

tidak terdapat kesenjangan antara masing-masing kelompok sampel.

Menguji lebih lanjut hasil dari pengujian ini dilakukan pengujian Post

Hoc Test. Uji post hoc test digunakan untuk mencari perbedaan disetiap

kelompok sampel.Berikut ini tabel hasil uji Post Hoc yang dilakukan.

Tabel 4.15

Uji Post Hoc Test

Multiple Comparisons

(I) kode (J) kode

Mean Difference

(I-J) Std. Error Sig.

95% Confidence Interval

Lower Bound

Upper Bound

Tukey HSD

Mahasiswa Dosen -.825 1.296 .800 -3.90 2.25

Pengguna Lulusan

.775 1.296 .821 -2.30 3.85

Dosen Mahasiswa .825 1.296 .800 -2.25 3.90

Pengguna Lulusan

1.600 1.296 .435 -1.48 4.68

Pengguna Lulusan

Mahasiswa -.775 1.296 .821 -3.85 2.30

Dosen -1.600 1.296 .435 -4.68 1.48

Bonferroni

Mahasiswa Dosen -.825 1.296 1.000 -3.97 2.32

Pengguna Lulusan

.775 1.296 1.000 -2.37 3.92

Dosen Mahasiswa .825 1.296 1.000 -2.32 3.97

Pengguna Lulusan

1.600 1.296 .658 -1.55 4.75

Pengguna Lulusan

Mahasiswa -.775 1.296 1.000 -3.92 2.37

Dosen -1.600 1.296 .658 -4.75 1.55

Sumber: data primer yang diolah.

Pengujian ini menggunakan dua alat uji yaitu Bonferroni dan Tukey,

dikatakan berbeda bila nilai signifikansinya dibawah 0,05. Pengujian ini

menggunakan hipotesis sebagai berikut.

Ha2= Terdapat perbedaan antara persepsi dosen dan pengguna lulusan

akuntansi terhadap kompetensi lulusan akuntansi.

Ha3= Terdapat perbedaan antara persepsi mahasiswa dan dosen terhadap

kompetensi lulusan akuntansi.

52

Ha4 =Terdapat perbedaan antara persepsi mahasiswa dan pengguna lulusan

terhadap kompetensi lulusan akuntansi.

Pengujian tukey menghasilkan mean different sebesar 1,600 dengan

nilai signifikansi sebesar 0,435 sedangkan bonferroni menghasilkan nilai

signifikansi sebesar 0,658 keduanya lebih besar dari 0,05 maka tidak dapat

menerima hipotesis Ha2 yang menyatakan terdapat perbedaan antara

persepsi dosen dan pengguna lulusan akuntansi.

Hasil pengujian ini tidak mendukung penelitian Jackson dan Chapman

(2012) yang menyatakan perbedaan persepsi antara dosen dan pengguna

lulusan akuntansi terhadap kompetensi non teknis.Hasil ini juga memiliki

perbedaan dengan hasil penelitian dari Hodge dan Lear (2011).

Mean different menurut tukey untuk hipotesis Ha3 sebesar 0,825

dengan nilai signifikansi sebesar 0,800 sedangkan menurut bonfferoni nilai

signifikansinya sebesar 1,000, keduanya lebih besar dari batas 0,05 maka,

hasil pengujian ini tidak dapat menerima hipotesis Ha3 yang menyatakan

terdapat perbedaan perbedaan antara persepsi mahasiswa dan dosen

terhadap kompetensi lulusan akuntansi.

Mendukung hasil penelitian Putri dan Harto (2012), kompetensi

lulusan akuntansi dalam perspektif mahasiswa dan dosen akuntansi tidak

memiliki perbedaan yang signifikan. Hal ini dapat terjadi karena

mahasiswa dan dosen memiliki interpretasi yang sama atas atribut

kompetensi yang diujikan.

53

Hasil pengujian ini juga tidak dapat menerima hipotesis Ha4 yang

menyatakan terdapat perbedaan persepsi antara mahasiswa akuntansi dan

pengguna lulusan terhadap kompetensi lulusan akuntansi.Hal ini karena

nilai mean different menurut tukey sebesar 0,775 dengan nilai signifikansi

sebesar 0,821 dan menurut bonfferoni sebesar 1,000 keduanya berada

diatas batas signifikansi sebesar 0,05.

Hasil ini mendukung penelitian Darmoko (2009) yang menyatakan

tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara mahasiswa dan pengguna

lulusan.Hasil ini tidak mendukunghasil penelitian yang dilakukan oleh

Kavanah dan Drenan (2008) yang menyatakan bahwa terdapat perbedaan

yang signifikan antara persepsi mahasiswa akuntansi dan pengguna

lulusan terhadap kompetensi lulusan akuntansi.

Persepsi antara masing-masing kelompok sampel dipengaruhi oleh

beberapa faktor seperti karakteristik diri sendiri, sasaran persepsi dan

faktor situasi. Pengalaman, komunikasi dan pengetahuan juga

mempengaruhi hasil dari interpretasi sampel pada seluruh atribut

kompetensi yang diujikan. Persamaan persepsi dari ketiga kelompok

sampel dapat terjadi karena semakin mudahnya pencarian informasi dan

komunikasi sekarang ini. Selain itu, akses terhadap ilmu pengetahuan baik

berupa buku, jurnal, ataupun sumber internet sangat mudah didapatkan.

Mahasiswa dapat dengan mudah membekali dirinya dengan informasi

yang berguna untuk menambah pengetahuannya tentang apa yang

dibutuhkan dunia kerja dan tantangan yang akan dihadapinya saat

54

memasuki dunia tersebut. Mudahnya akses informasi ini juga berlaku bagi

pengguna lulusan yang mengharapkan kompetensi lulusan akuntansi dapat

meningkat sesuai dengan perkembangan kebutuhan dunia kerja. Informasi

ini berguna juga bagi dosen untuk selalu mengembangkan bahan dan cara

mengajar agar kesenjangan antara dunia akademis dan praktis tidak

berbeda terlalu jauh.

Pembuktian hipotesis selanjutnya yaitu hipotesis Ha5 yang

menyatakan bahwa terdapat perbedaan persepsi mahasiswa, dosen, dan

pengguna lulusan akuntansi menggunakan pengujian distribusi frekuensi.

Pengujian ini menggunakan jawaban responden dari pertanyaan jenis

kedua yang meminta responden memberikan pendapatnya tentang atribut

kompetensi mana yang paling penting harus dimiliki seorang lulusan

akuntansi.

Hasil pengujian tersebut dapat dilihat dari tabel berikut ini.

Pengujian modus diatas dilakukan untuk melihat atribut kompetensi

mana yang paling penting menurut masing-masing kelompok sampel.

Modus untuk ketiga kelompok sampel adalah 2 atau atribut kompetensi

yang berkode 2 yaitu honesty atau kejujuran. Persamaan modus dari ketiga

Tabel 4.16

Nilai Modus Masing-Masing Kelompok Sampel

mahasiswa dosen pengguna kode pilihan

N Valid 120 120 120 120

Missing 0 0 0 0

Mode 2 2 2 1a

a. Multiple modes exist. The smallest value is shown

55

kelompok sampel memperkuat pengujian sebelumnya bahwa tidak

terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok sampel.

Hasil tersebut juga tidak dapat menerima Ha5. Hasil ini dapat digali

lebih jauh dengan menggunakan distribusi frekuensi untuk melihat sebaran

jawaban responden.

Hasil pengujian tersebut dapat dilihat dari tabel berikut ini.

Tabel 4.17

Distribusi Frekuensi Atribut Kompetensi Menurut Mahasiswa

Atribut Kompetensi Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Work ethics 7.5 7.5 7.5

Honesty 18.3 18.3 25.8

Teamwork 3.3 3.3 29.2

Ethical awareness 4.2 4.2 33.3

Continuous learning 5.0 5.0 38.3

Analytical thinking 5.0 5.0 43.3

Interpersonal communication skill .8 .8 44.2

Time management 5.0 5.0 49.2

Problem solving ability 5.0 5.0 54.2

Comprehension of responsibilities 7.5 7.5 61.7

Oral communication skill 3.3 3.3 65.0

Critical thinking 4.2 4.2 69.2

Stress management 2.5 2.5 71.7

Desicion making 2.5 2.5 74.2

Report writing 5.8 5.8 80.0

Flexibility 1.7 1.7 81.7

Loyalty to institution 2.5 2.5 84.2

Presentation skill 1.7 1.7 85.8

Mastering accounting software 14.2 14.2 100.0

Total 100.0 100.0

Sumber: data primer yang diolah.

Berdasarkan hasil pengujian diatas atribut kompetensi yang paling

penting dimiliki oleh lulusan akuntansi menurut mahasiswa adalah honesty

atau kejujuran dengan jumlah frekuensi sebesar 18,3%, di posisi kedua

yaitu mastering accounting software dengan jumlah frekuensi sebesar

14,2%, dan di posisi ketiga adalah work ethics dengan jumlah frekuensi

56

sebesar 7,5%. Sedangkan untuk atribut kompetensi yang paling sedikit

frekuensinya adalah interpersonal communication skill dengan jumlah

frekuensi sebesar 0,8%. Hal ini berarti bahwa menurut mahasiswa menjadi

seorang lulusan yang jujur adalah sangat penting karena jujur merupakan

modal awal yang sangat penting bagi bagi seorang lulusan untuk

memasuki dunia kerja.

Selanjutnya kemampuan mengoperasikan perangkat lunak akuntansi

sangat penting menurut mahasiswa. Hal ini terjadi karena jaman sekarang

ini penggunaan teknologi sudah sangat baik.Perusahaan banyak yang

menggunakan bantuan perangkat lunak ini untuk membantu memudahkan

akuntannya untuk menyusun laporan yang diperlukan. Transaksi yang

banyak juga membuat perangkat lunak ini begitu penting ada disetiap

perusahaan. Pentingnya perangkat lunak ini yang membuat mahasiswa

dalam perspektifnya harus memiliki kompetensi ini saat ia lulus.

Atribut selanjutnya menurut mahasiswa adalah etika kerja harus

dimiliki oleh lulusan akuntansi. Beberapa kasus akuntansi banyak yang

berhubungan dengan pelanggaran etika kerja ini penting dipelajari dalam

perkuliahan agar mahasiswa dapat dibekali dengan pengetahuan etika yang

kuat untuk menghadapi tantangan etis yang kemungkinan besar terjadi

dalam dunia praktis. Hal ini juga mendukung hasil penelitian dari Puji dan

Harto (2012) dan hasil penelitian dari Chaker dan Abdullah (2011) yang

menyatakan bahwa kurangnya etika kerja dapat merusak industri

penggunanya.

57

Selanjutnya tabel berikut ini distribusi kompetensi menurut dosen.

Tabel 4.18

Atribut Kompetensi Lulusan Menurut Dosen

Atribut Kompetensi Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Work ethics 10.0 10.0 10.0

Honesty 23.3 23.3 33.3

Teamwork 7.5 7.5 40.8

Ethical awareness 3.3 3.3 44.2

Continuous learning 12.5 12.5 56.7

Analytical thinking 8.3 8.3 65.0

Interpersonal communication skill 2.5 2.5 67.5

Time management 5.0 5.0 72.5

Problem solving ability 5.0 5.0 77.5

Comprehension of responsibilities 6.7 6.7 84.2

Critical thinking 2.5 2.5 86.7

Written communication skill .8 .8 87.5

Desicion making 1.7 1.7 89.2

Report writing 3.3 3.3 92.5

Self motivation .8 .8 93.3

Loyalty to institution .8 .8 94.2

Presentation skill .8 .8 95.0

Mastering accounting software 5.0 5.0 100.0

Total 100.0 100.0

Sumber: data primer yang diolah.

Berdasarkan tabel distribusi frekuensi diatas dapat diketahui bahwa

menurut dosen tiga atribut kompetensi yang paling penting harus dimiliki

oleh lulusan akuntansi adalah kejujuran di urutan pertama dengan jumlah

frekuensi sebanyak 23,3%, kemauan untuk terus belajar di urutan kedua

dengan jumlah frekuensi sebanyak 12,5%, dan etika kerja di urutan ketiga

dengan jumlah frekuensi sebanyak 10%.Sama dengan persepsi mahasiswa,

dosen dalam perspektifnya juga menempatkan kejujuran di posisi pertama.

Continuous learning atau kemauan untuk terus belajar menempati

posisi kedua dalam perspektif dosen. Perkembangan dan perubahan adalah

hal yang tidak bisa dihindari dalam situasi apapun, seperti berubahnya

58

standar akuntansi dari US GAAP menjadi IFRS.Seorang akuntan harus

mau terus belajar dan memperkaya pengetahuannya untuk bisa bertahan

dalam dunia praktis dengan segala tuntutan jaman.

Etika kerja menempati posisi ketiga dalam perspektif dosen

akuntansi.Masalah etika sangat penting untuk masuk dalam bahan ajar

perkuliahan, hal ini dimaksudkan untuk memperkuat analisa dan alasan

etis mahasiswa ketika menghadapi dilema etis di dunia praktis.Penelitian

Klimek dan Wenell (2011) menyebutkan bahwa masalah etika dalam

pendidikan akuntansi sebaiknya menjadi mata kuliah yang terpisah dan

berdiri sendiri.

Penelitian tersebut menguji kemampuan etis mahasiswa yang

mengambil etika sebagai mata kuliah dan mahasiswa yang

mengintegrasikan etika dalam setiap mata kuliah.Hasil dari penelitian

tersebut menunjukan bahwa kemampuan etis mahasiswa yang mengambil

etika sebagai mata kuliah tersendiri lebih baik daripada yang

mengintegrasikannya dalam setiap mata kuliah. Mereka juga menyarankan

pentingnya etika dijadikan sebuah mata kuliah dalam pendidikan

akuntansi.Hasil ini juga mendukungpenelitian dari Puji dan Harto (2012).

59

Selanjutnya tabel berikut ini menggambarkan kompetensi menurut

pengguna lulusan.

Sumber data primer yang diolah.

Tabel diatas adalah hasil pengujian kompetensi lulusan akuntansi

dalam perspektif pengguna lulusan menempatkan kejujuran pada posisi

pertama dengan jumlah frekuensi sebanyak 24,2%, etika kerja pada posisi

kedua dengan jumlah frekuensi sebanyak 13,3% dan kemampuan

mengoperasikan perangkat lunak akuntansi posisi ketiga dengan jumlah

frekuensi sebanyak 12,5%. Urutan ini menunjukan dalam perspektif

pengguna lulusan merupakan hal yang sangat penting dimiliki seorang

lulusan akuntansi adalah kejujuran dan ini mendukunghasil dari penelitian

Uyar dan Gungormous (2011).

Tabel 4.19

Atribut Kompetensi Lulusan Menurut Pengguna Lulusan

Atribut Kompetensi

Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Work ethics 13.3 13.3 13.3

Honesty 24.2 24.2 37.5

Teamwork 8.3 8.3 45.8

Ethical awareness 3.3 3.3 49.2

Continuous learning 7.5 7.5 56.7

Analytical thinking 3.3 3.3 60.0

Interpersonal communication skill .8 .8 60.8

Time management 4.2 4.2 65.0

Problem solving ability 2.5 2.5 67.5

Comprehension of responsibilities 10.0 10.0 77.5

Stress management 1.7 1.7 79.2

Written communication skill .8 .8 80.0

Desicion making .8 .8 80.8

Report writing 5.0 5.0 85.8

Loyalty to institution 1.7 1.7 87.5

Mastering accounting software 12.5 12.5 100.0

Total 100,0 100,0

60

Pada dasarnya penelitian ini membuktikan bahwa pemahaman

mahasiswa, dosen dan penguna lulusan tidak memiliki perbedaan yang

signifikan.Seorang lulusan akuntansi harus memiliki sifat jujur dan

menjunjung tinggi kejujuran tersebut sebagai modalnya terjun di dunia

kerja. Kepercayaan yang dibangun dengan modal kejujuran akan menjadi

posisi tawar yang kuat bagi seorang lulusan akuntansi ketika terjun

dimasyarakat.

Etika kerja juga harus dipahami oleh seorang lulusan akuntansi

dimanapun ia akan bekerja, baik itu nantinya ia akan menjadi seorang

akuntan perusahaan, akuntan publik, akuntan pemerintah ataupun akuntan

pendidik. Dilema etis dapat terjadi dalam setiap kesempatan yang ada.

Memahami etika kerja yang ada seorang lulusan akuntansi akan dapat

menjalankan pekerjaannya dengan baik dan benar. Seorang yang memiliki

kompetensi ini akan menjadi sensitif pada pertimbangan etis atas situasi

yang melibatkan konflik kepentingan.

Kemauan untuk terus belajar juga amat diperlukan untuk lulusan

akuntansi karena dunia kerja yang bersifat dinamis menuntut seorang

lulusan untuk terus belajar bila tidak ingin tertinggal. Sifat peraturan dan

perhitungan akuntansi memang sudah terstandarisasi, namun standar

tersebut bisa saja berubah seperti perubahan dari US GAAP menjadi IFRS

dan tidak mungkin dicegah. Perubahan regulasi dan tata cara perhitungan

juga sangat mungkin terjadi untuk itulah seorang lulusan harus terus

meningkatkan pengetahuannya dengan terus belajar.

61

Kemampuan mengoperasikan perangkat lunak akuntansi akan menjadi

nilai tambah yang besar untuk seorang lulusan akuntansi. Dunia sekarang

telah memasuki era digitalisasi yang mau tidak mau harus diikuti semua

elemen masyarakat.Bentuk transaksi akuntansi juga ikut berubah

mengikuti zaman, untuk itulah seorang lulusan akuntansi harus membekali

diri dengan mengenal dan mampu mengoperasikan perangkat lunak

tersebut.

Hal ini dimaksudkan untuk memudahkan pekerjaan seorang

akuntan.Segala bentuk transaksi bisa diproses dengan mudah dan cepat

menggunakan program dalam perangkat lunak akuntansi. Apabila hal ini

tidak dipersiapkan dengan baik oleh lulusan akuntansi akan sangat

disayangkan dan mengurangi posisi tawar lulusan tersebut.

Beragam kebutuhan dan tuntutan dunia kerja bagi seorang lulusan

akuntansi membuatnya harus selalu melakukan pengembangan

kompetensi.Pengembangan kompetensi harus dilakukan secara terintegrasi

baik oleh mahasiswa, dosen dan pengguna lulusan.Salah satu upaya yang

dapat dilakukan adalah dengan memilih model yang tepat.

Titisari, dkk (2013) menyebutkan bahwa model problem based

learning dapat meningkatkan kompetensi lulusan akuntansi. Model ini

merupakan salah satu model pembelajaran yang memberdayakan daya

pikir, kreativitas dan partisipasi mahasiswa. Sehingga diharapkan

mahasiswa dapat mengembangkan cara berpikir dan keterampilan yang

lebih tinggi dalam pembelajarannya.

62

Metode pembelajaran berbasis masalah dapat mendorong mahasiswa

untuk belajar aktif dengan prosedur menyadari dan merumuskan masalah,

merumuskan hipotesis, mengumpulkan dan mengolah data, menguji

hipotesis, menyimpulkan dan melaksanakan hasilnya (Wafroturrohmah

dan Suyatmini, 2008).

10

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Penelitian ini meneliti tentang kompetensi lulusan akuntansi dalam

perspektif mahasiswa, dosen dan pengguna lulusan akuntansi. Analisis

dilakukan dengan menggunakan metode analisis One Way Anova, Post Hoc

Testdan distribusi frekuensi dengan program statistical package for social

sience (SPSS) versi 19. Data sampel adalah sebanyak 120 responden dengan

rincian 40 reponden untuk masing-masing kelompok sampel yaitu mahasiswa,

dosen dan pengguna lulusan. Penelitian ini dilakukan di empat universitas dan

tujuh jenis industri.

Hasil penelitian ini antara lain sebagai berikut:

1. Berdasarkan hasil dari pengujian One Way Anova menunjukan bahwa

tidak terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi lulusan akuntansi

dalam perspektif mahasiswa, dosen dan pengguna lulusan.

2. Berdasarkan hasil uji Post Hoc Test menunjukan bahwa tidak terdapat

perbedaan yang signifikan kompetensi lulusan akuntansi dalam

perspektif dosen dan pengguna lulusan. Hasil ini tidak

mendukunghasil penelitian dari Jackson dan Chapman (2012) dan hasil

penelitian dari Hodge dan Lear (2011).

63

64

3. Berdasarkan hasil uji Post Hoc Test menunjukan bahwa tidak terdapat

perbedaan yang signifikan kompetensi lulusan akuntansi dalam

perspektif mahasiswa dan dosen. Hasil ini mendukung hasil penelitian

dari Putri dan Harto (2012).

4. Berdasarkan hasil uji Post Hoc Test menunjukan bahwa tidak terdapat

perbedaan yang signifikan kompetensi lulusan akuntansi dalam

perspektif mahasiswa dan pengguna lulusan. Hasil ini mendukung

penelitian Darmoko (2009)dan tidak mendukung Kavanah dan Drenan

(2008).

5. Berdasarkan hasil uji dari distribusi frekuensi menunjukan bahwa

kompetensi yang paling penting harus dimiliki oleh lulusan akuntansi

tidak memiliki perbedaan yang signifikan pada masing-masing

kelompok sampel. Kompetensi lulusan yang paling penting menurut

mahasiswa adalah kejujuran, kemampuan mengoperasikan perangkat

lunak akuntansi, dan etika kerja. Hasil ini mendukung penelitian Putri

dan Harto (2012) dan Chaker dan Abdullah (2011).

Kompetensi lulusan yang paling penting menurut dosen adalah

kejujuran, kemauan untuk terus belajar, dan etika kerja.Hasil ini

mendukung penelitian Putri dan Harto (2012).Sedangkan menurut

pengguna lulusan adalah kejujuran, etika kerja, dan kemampuan

mengoperasikan perangkat lunak akuntansi. Hasil ini mendukung Uyar

dan Gungormuous (2011).

65

B. Saran

Mengembangkan penelitian terkait kompetensi dimasa mendatang tentu

menjadi sangat penting agar dapat memberikan kontribusi yang lebih baik

dimasa yang akan datang. Oleh sebab itu penulis ingin memberikan beberapa

saran atau masukan demi pengembangan tersebut, diantaranya adalah:

1. Penelitian selanjutnya disarankan menambah metode penelitian seperti

wawancara langsung atau menggunakan metode focus group

discussion agar hasil penelitiannya lebih menggambarkan keadaan

sesungguhnya.

2. Penelitian selanjutnya agar menambah dimensi professional knowledge

dan menambah jumlah atribut kompetensi yang digunakan untuk

mengukur kompetensi lulusan.

3. Penelitian selanjutnya agar menambah sebaran sampel dan ruang

lingkup penelitian agar hasilnya dapat digeneralisir dan memilih waktu

yang tepat untuk penyebaran kuesioner.

10

DAFTAR PUSTAKA

Arens, Alvin A, Randal J. Elder, Mark S. Beasley, “Auditing and Assurance

Services An Integrated Approach”, 13th edition, Pearson Education Inc,

Upper Saddle River, New Jersey, 2010.

Chaker, Mohammed Naim, Tengku Akbar Tengku Abdullah, “What Accountancy

Skills Are Acquired At College?”, International Journal Of Bussiness and

Social Science. Vol 2 no. 18, 2011.

Chalid, Pheni, “Sosiologi Ekonomi”, CSES Press, Jakarta, 2009.

Chen, Hai Ming, Wen Yen Chang, “Core competence: From a strategic human

resource management perspective”, African Journal Bussiness and

Management. Vol 5, 2011.

Darmoko, H.W, “Persepsi Profesionalisme Akuntan Pendidik”, Jurnal Sosial ,

Vol 10 No 1, Maret 2009.

Ghozali, Imam, “Aplikasi Multivariate dengan Program SPSS”, Badan Penerbit

Universitas Diponegoro, Semarang, 2011.

Hamid, Abdul, “Buku Panduan Penulisan Skripsi”, Fakultas Ekonomi dan Ilmu

Sosial Universitas Islam Syarif Hidayatullah, Jakarta, 2007.

Hodge, Kay A, Janet L Lear, “ Employment Skills for 21th Century Workplace:

The Gap Between Faculty and Student Perceptions”, Journal of Career

and Technical Education, Vol 26 no. 2, 2011.

Ikhwan, Luthfi, dkk, “Psikologi Sosial”, Lembaga Penelitian UIN Jakarta, 2009.

Jackson, Denise, Elaine Chapman, “Non Technical Skill Gaps In Bussiness”,

Researchgate Education and Training, 2012.

Kamus Besar Bahasa Indonesia, edisi keempat, Gramedia Pustaka Utama, 2008.

Kavanagh, Marie H, Lyndal Drenan, “What Skills and Attributes does an

Accounting Graduate Need? Evidence From Student Perceptions and

Employer Expectations”, Journal of International Accounting and Finance,

2007.

Klimek, Janice. Kelly Wenell. “Ethics In Accounting Indispensable Course?”

Academy Of Educational Leadership. 2011

66

67

Klugman, Julie “Access dan pembelajaran terus menerus sebuah pengantar”,

Depdagri, 2007.

Lim, Hermanto, Pitan Daslani, “ Membedah Kebutuhan Pasar Kerja Lulusan

Universitas Tidak Sinkron Dengan Kualifikasi Pekerjaan”, Majalah

Campus Indonesia, 2011.

Palan, R, “Competency Management”, Penerbit PPM, Cetakan 2, 2008.

Putri, Tri Riczqi Srihadi, Puji Harto, “ Persepsi Mahasiswa Akuntansi dan

Akuntan Pendidik Terhadap Kompetensi yang Dibutuhkan Lulusan

Akuntansi”, Diponegoro Journal of Accounting, Vol 1 no. 2, 2012.

Rahayu, Siti Kurnia, Ely Suhayati, “ Auditing: Konsep Dasar dan Pedoman

Pemeriksaan Akuntan Publik”, Graha Ilmu, 2010.

Rahayuningsih, Deasy Ariyanti, “Kajian Aspek Perilaku pada Keputusan Etis

Akuntan Profesional”, Media Bisnis, Maret 2013

Rahim, Rahmawati, “Disertasi: Kualitas Lulusan (Analisis Faktor-Faktor yang

Mempengaruhi Kualitas Lulusan) Studi Kasus Pada Mahasiswa IAIN

Raden Fatah Palembang”, Sekolah Pasca Sarjana UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta, 2010.

Robbin, Stephen P, Timothy A Judge, “Organizational Behavior”, Pearson, 2013.

Rogelberg, Steven G, “Encyclopedia of Industrial and Organizational

Psychology”, SAGE Publications, 2007.

Sanjaya, Wina, “Pembelajaran dalam Implementasi KBK”, Kencana, Jakarta,

2008.

Suhartini, Yati.“Pengaruh Faktor-Faktor Kompetensi SDM Terhadap Kinerja

Karyawan (Studi Kasus Pada Sales Supervisor Pertokoan Sepanjang

Malioboro)”, Jurnal AKMENIKA UPY,Volume 3, 2009.

Sukmadinata, Nana Syaodih, Erlina Syaodih, “Kurikulum dan Pembelajaran

Kompetensi”, Refika Aditama, 2012.

Suzanne, N Cory, Pruske Kimberly A, “Necessary Skills for Accounting

Graduates: An Explanatory Study to Determine What The Pofession

Wants”, ASBBS Annual Conference: Las Vegas, Vol 19 no 1, 2012.

Titisari, Kartika Hendra, dkk, “Model Pembelajaran Akuntansi Untuk

Meningkatkan Kompetensi Mahasiswa”, Jurnal Buletin Studi Ekonomi,

Vol. 18, No. 2, Agustus, 2013

68

Uyanto, Stanislaus S, ”Pedoman Analisis Data dengan SPSS”, Graha Ilmu, 2009.

Uyar, Ali, Ali Haydar Gungormus, “Professional Knowledge and Skill Required

for Accounting Majors Who Intend to Become Auditors: Perceptions of

External Auditor”, Business and Economics Research Journal, Vol 2 no. 3,

2011.

Waftroturrohmah, Suyatmini, “Penggunaan Metode Problem Based Learning

Untuk Meningkatkan Kemampuan Belajar Mandiri Mahasiswa Jurusan

Pendidikan Akuntansi Pada Mata Kuliah Akuntansi Perpajakan, Varia

Pendidikan, Vol. 20, No. 2, 2008.

70

Hal: Permohonan Pengisian Kuesioner Jakarta, Februari 2014

Kepada Yth.

Bapak/Ibu/Saudara/i Responden

Di tempat

Dengan hormat,

Sehubungan dengan penyelesaian tugas akhir sebagai mahasiswi Program Strata Satu

(S1) Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta,saya :

Nama : Kharisma Oktavia Ningsih

NIM : 109082000059

Fak/jur/smtr : Ekonomi dan Bisnis

Bermaksud melakukan penelitian ilmiah untuk penyusunan skripsi dengan judul

“KOMPETENSI LULUSAN AKUNTANSI DALAM PERSPEKTIF MAHASISWA,

DOSEN DAN PENGGUNA”

Untuk itu,saya sangat mengharapkan kesediaan bapak/ibu/sdr/i untuk menjadi responden

dengan mengisi lembar kuesioner ini secara lengkap dan sebelumnya saya mohon maaf

telah mengganggu waktu kerja bapak/ibu/sdr/i. Data yang diperoleh hanya akan

digunakan untuk kepentingan penelitian dan tidak digunakan sebagai penilaian kinerja di

tempat bapak/ibu/sdr/i bekerja,sehingga kerahasiaannya akan saya jaga sesuai dengan

etika penelitian.

Bapak/Ibu/Saudara/i dimohon untuk membaca setiap pertanyaan secara

hati-hati dan menjawab dengan lengkap semua pertanyaan, karena apabila

terdapat salah satu nomor yang tidak diisi maka kuesioner dianggap tidak

berlaku.

Tidak ada jawaban yang salah atau benar dalam pilihan

bapak/Ibu/Saudara/i, yang penting memilih jawaban yang sesuai dengan

pendapat Bapak/Ibu/Saudara/i.

Apabila diantara Bapak/Ibu/Saudara/i ada yang membutuhkan hasil penelitian ini, maka

Bapak/Ibu/Saudara/i dapat menghubungi saya (telepon dan email tertera dibawah). Atas

kesediaan Bapak/Ibu/Saudara/i meluangkan waktu untuk mengisi dan menjawab semua

pertanyaan dalam penelitian ini, saya sampaikan terima kasih.

Dosen Pembimbing Hormat Saya,

70

71

Nomor:…………………. (diisi oleh peneliti)

DOSEN

IDENTITAS RESPONDEN

Nama :

Usia :

Universitas :

Jenis Kelamin : Laki-laki/Perempuan

Pengalaman Mengajar : ( ) Tahun

Pendidikan Terakhir : ( ) S1 ( ) S2 ( ) S3

PETUNJUK PENGISIAN.

1. Dibawah ini merupakan beberapa atribut kompetensi yang akan diujikan.

Anda diharapkan memberikan jawaban berupa seberapa penting atribut

kompetensi tersebut dimiliki oleh seorang lulusan akuntansi. Berikan tanda

centang (√) pada jawaban yang paling sesuai menurut anda. Jawaban anda

tidak dinilai berdasarkan benar atau salah.

Kode Jawaban:

1. STP : Sangat Tidak Penting

2. TP : Tidak Penting

3. CP : Cukup Penting

4. P : Penting

5. SP : Sangat Penting

No Atribut kompetensi lulusan Penilaian

STP TP CP P SP

1 Etika Kerja

(Work ethics)

2 Kejujuran

(Honesty)

3 Kerja Tim

(Teamwork)

4

Kesadaran bertindak sesuai kode

etik yang ada

(Ethical awareness)

5 Kemauan untuk terus belajar

(Continuous learning)

72

n

No Atribut kompetensi lulusan

Penilaian

STP TP CP P SP

6 Berpikir analitis

(Analytical thinking)

7

Kemampuan berkomunikasi antar

pribadi

(Interpersonal communication skill)

8 Manajemen waktu

(Time management )

9 Kemampuan Menyelesaian Masalah

(Problem solving ability)

10 Paham akan tanggung jawab

(Comprehension of responsibility)

11

Kemampuan berkomunikasi secara

lisan

(Oral communication skill)

12 Berpikir Kritis

(Critical thinking)

13 Kemampuan mengelola stres

(Stress management)

14

Kemampuan berkomunikasi dalam

bentuk tulisan

(Written communication skill)

15 Kemampuan membuat keputusan

(Decision making)

16 Kemampuan menulis laporan

(Report writing)

17 Kemampuan memotivasi diri

(Self motivation)

18 Kemampuan Menyesuaikan Diri

(Flexibility)

19 Loyalitas pada instansi

(Loyalty to institution)

20

Kemampuan menyampaikan ide dan

gagasan didepan umum

(Presentation skill)

21

Mampu mengoperasikan perangkat

lunak akuntansi

(Mastering accounting software)

2. Sebutkan 3 atribut kompetensi yang paling penting dimiliki lulusan akuntansi

menurut Anda!

1.

2.

3.

73

Nomor:…………………. (diisi oleh peneliti)

MAHASISWA

IDENTITAS RESPONDEN

Nama :

Usia :

Jenis Kelamin : Laki-laki/Perempuan

Universitas :

Semester :

Jurusan :

PETUNJUK PENGISIAN.

1. Dibawah ini merupakan beberapa atribut kompetensi yang akan diujikan.

Anda diharapkan memberikan jawaban berupa seberapa penting atribut

kompetensi tersebut dimiliki oleh seorang lulusan akuntansi. Berikan tanda

centang (√) pada jawaban yang paling sesuai menurut anda. Jawaban anda

tidak dinilai berdasarkan benar atau salah.

Kode Jawaban:

1. STP : Sangat Tidak Penting

2. TP : Tidak Penting

3. CP : Cukup Penting

4. P : Penting

5. SP : Sangat Penting

No Atribut kompetensi lulusan Penilaian

STP TP CP P SP

1 Etika Kerja

(Work ethics)

2 Kejujuran

(Honesty)

3 Kerja Tim

(Teamwork)

4

Kesadaran bertindak sesuai kode

etik yang ada

(Ethical awareness)

5 Kemauan untuk terus belajar

(Continuous learning)

74

n

No Atribut kompetensi lulusan

Penilaian

STP TP CP P SP

6 Berpikir analitis

(Analytical thinking)

7

Kemampuan berkomunikasi antar

pribadi

(Interpersonal communication skill)

8 Manajemen waktu

(Time management )

9 Kemampuan Menyelesaian Masalah

(Problem solving ability)

10 Paham akan tanggung jawab

(Comprehension of responsibility)

11

Kemampuan berkomunikasi secara

lisan

(Oral communication skill)

12 Berpikir Kritis

(Critical thinking)

13 Kemampuan mengelola stres

(Stress management)

14

Kemampuan berkomunikasi dalam

bentuk tulisan

(Written communication skill)

15 Kemampuan membuat keputusan

(Decision making)

16 Kemampuan menulis laporan

(Report writing)

17 Kemampuan memotivasi diri

(Self motivation)

18 Kemampuan Menyesuaikan Diri

(Flexibility)

19 Loyalitas pada instansi

(Loyalty to institution)

20

Kemampuan menyampaikan ide dan

gagasan didepan umum

(Presentation skill)

21

Mampu mengoperasikan perangkat

lunak akuntansi

(Mastering accounting software)

2. Sebutkan 3 atribut kompetensi yang paling penting dimiliki lulusan akuntansi

menurut Anda !

1.

2.

3.

75

Nomor:…………………. (diisi oleh peneliti)

PENGGUNA LULUSAN

IDENTITAS RESPONDEN

Nama :

Jenis Kelamin : Laki-laki/Perempuan

Usia :

Pendidikan Terakhir : ( ) S1 ( ) S2 ( ) S3

Pengalaman Bekerja : ( ) Tahun

Jenis Industri :

Jabatan : ( ) Staff ( ) Manajer ( ) Partner

PETUNJUK PENGISIAN.

1. Dibawah ini merupakan beberapa atribut kompetensi yang akan diujikan.

Anda diharapkan memberikan jawaban berupa seberapa penting atribut

kompetensi tersebut dimiliki oleh seorang lulusan akuntansi. Berikan tanda

centang (√) pada jawaban yang paling sesuai menurut anda. Jawaban anda

tidak dinilai berdasarkan benar atau salah.

Kode Jawaban:

1. STP : Sangat Tidak Penting

2. TP : Tidak Penting

3. CP : Cukup Penting

4. P : Penting

5. SP : Sangat Penting

No Atribut kompetensi lulusan Penilaian

STP TP CP P SP

1 Etika Kerja

(Work ethics)

2 Kejujuran

(Honesty)

3 Kerja Tim

(Teamwork)

4

Kesadaran bertindak sesuai kode

etik yang ada

(Ethical awareness)

5 Kemauan untuk terus belajar

(Continuous learning)

76

n

No Atribut kompetensi lulusan

Penilaian

STP TP CP P SP

6 Berpikir analitis

(Analytical thinking)

7

Kemampuan berkomunikasi antar

pribadi

(Interpersonal communication skill)

8 Manajemen waktu

(Time management )

9 Kemampuan Menyelesaian Masalah

(Problem solving ability)

10 Paham akan tanggung jawab

(Comprehension of responsibility)

11

Kemampuan berkomunikasi secara

lisan

(Oral communication skill)

12 Berpikir Kritis

(Critical thinking)

13 Kemampuan mengelola stres

(Stress management)

14

Kemampuan berkomunikasi dalam

bentuk tulisan

(Written communication skill)

15 Kemampuan membuat keputusan

(Decision making)

16 Kemampuan menulis laporan

(Report writing)

17 Kemampuan memotivasi diri

(Self motivation)

18 Kemampuan Menyesuaikan Diri

(Flexibility)

19 Loyalitas pada instansi

(Loyalty to institution)

20

Kemampuan menyampaikan ide dan

gagasan didepan umum

(Presentation skill)

21

Mampu mengoperasikan perangkat

lunak akuntansi

(Mastering accounting software)

2. Sebutkan 3 atribut kompetensi yang paling penting dimiliki lulusan akuntansi

menurut Anda !

1.

2.

3.

77

77

78

78

79

79

80

80

81

81

82

82

83

83

84

84

85

85

86

87

87

88

88

89

89

90

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

N0 WE HO TW EA CL AT ICS TM PSA COR OCS CT SM WCS DM RW SMO FL LTI PS MAS total

1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 80

2 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 97

3 5 4 5 4 4 4 5 5 4 5 5 3 4 3 4 3 5 5 3 4 3 87

4 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 97

5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 97

6 4 5 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 3 4 4 3 5 4 5 4 88

7 5 4 4 3 4 3 4 5 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 81

8 5 5 3 4 4 5 3 5 5 5 3 4 2 4 5 5 3 4 2 3 5 84

9 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 3 4 3 4 4 5 5 5 4 5 94

10 5 5 5 4 5 3 3 5 5 5 4 3 4 3 5 4 4 5 4 5 3 89

11 5 5 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 81

12 4 4 4 3 5 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 81

13 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 93

14 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 5 4 4 5 4 5 93

15 3 5 4 4 4 3 4 5 4 5 4 3 3 2 3 5 4 5 4 4 5 83

16 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 5 4 5 94

17 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 4 95

18 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 3 4 4 5 5 4 4 5 93

19 4 5 3 3 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 5 3 5 4 91

20 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 99

21 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 102

22 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 97

23 4 5 4 4 3 4 3 3 4 5 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 80

24 4 4 5 4 3 5 5 5 5 4 5 5 5 2 5 4 5 5 4 5 4 93

DAFTAR JAWABAN RESPONDEN

100

25 4 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 5 3 4 5 3 3 4 4 4 4 88

26 4 5 4 4 3 3 5 4 4 4 3 3 5 4 4 4 5 5 4 3 3 83

27 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 3 98

28 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 3 3 5 4 4 4 3 5 3 4 4 82

29 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 5 5 4 5 4 5 4 4 5 4 93

30 4 5 4 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 92

31 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 3 5 4 5 5 4 5 4 98

32 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5 96

33 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 96

34 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 3 5 5 4 5 5 4 5 93

35 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 3 5 5 93

36 5 5 3 4 4 3 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 3 4 5 88

37 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 3 5 4 3 4 4 5 5 4 5 5 90

38 5 4 4 4 5 3 4 5 3 4 4 5 3 3 5 4 4 4 4 4 4 85

39 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 92

40 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 100

41 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 104

42 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 3 4 4 90

43 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 90

44 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 93

45 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 95

46 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 3 4 5 5 5 4 4 5 93

47 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 88

48 5 5 4 4 4 4 3 4 5 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 89

49 5 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 5 97

101

50 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 3 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 89

51 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 98

52 4 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 100

53 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 89

54 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 94

55 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 90

56 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 84

57 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 86

58 3 4 3 3 5 5 4 5 4 5 5 4 4 2 4 5 4 4 3 5 4 85

59 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 86

60 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 3 4 4 3 4 4 4 5 4 3 4 91

61 5 5 5 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 98

62 4 5 4 4 5 4 4 3 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 88

63 5 5 4 4 5 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 85

64 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 93

65 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 96

66 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 3 5 5 5 5 5 5 4 5 100

67 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 5 101

68 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 88

69 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 87

70 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 3 5 5 98

71 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 5 98

72 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5 98

73 4 5 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 94

74 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 3 4 4 5 4 5 4 4 87

102

75 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 95

76 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 94

77 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 5 4 4 90

78 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 96

79 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 85

80 4 5 4 4 3 4 4 3 4 5 3 4 4 4 5 4 3 4 3 4 4 82

81 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 4 5 99

82 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 3 4 89

83 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 90

84 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 101

85 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 97

86 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 92

87 5 5 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 89

88 3 4 5 4 4 4 4 4 3 3 5 4 2 5 5 5 4 4 5 3 3 83

89 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 84

90 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 5 83

91 5 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 3 4 92

92 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 95

93 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 85

94 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4 96

95 4 5 5 5 5 4 4 3 5 5 3 4 3 4 4 5 4 3 5 3 4 87

96 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 5 4 3 85

97 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 91

98 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 5 5 5 5 5 4 92

99 5 5 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 91

103

100 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 3 4 4 4 5 4 5 3 4 5 91

101 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 3 5 4 5 5 5 4 5 4 4 97

102 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 86

103 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 84

104 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 91

105 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 84

106 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 88

107 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 5 4 4 3 4 4 87

108 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 87

109 5 5 5 4 4 4 5 5 4 3 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 88

110 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 89

111 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 3 4 4 94

112 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 89

113 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 88

114 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 86

115 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 95

116 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 4 4 5 3 5 4 5 5 97

117 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 101

118 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 93

119 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 5 5 98

120 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 92

104

Correlations

Correlations

Work

Ethics

Hones

ty

Teamw

ork

Ethical

Awarenes

s

Conituous

Learning

Analitycal

Thinking

Interpers

onal

Communi

cation

Skill

Work Ethics Pearson

Correlation

1 .351** .296

** .476

** .121 .088 .031

Sig. (2-tailed) .000 .001 .000 .187 .340 .740

N 120 120 120 120 120 120 120

Honesty Pearson

Correlation

.351** 1 .195

* .351

** .067 .114 -.023

Sig. (2-tailed) .000 .032 .000 .469 .215 .799

N 120 120 120 120 120 120 120

Teamwork Pearson

Correlation

.296** .195

* 1 .430

** .109 .205

* .215

*

Sig. (2-tailed) .001 .032 .000 .235 .024 .018

N 120 120 120 120 120 120 120

Ethical

Awareness

Pearson

Correlation

.476** .351

** .430

** 1 .176 .208

* .149

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .055 .022 .105

N 120 120 120 120 120 120 120

Conituous

Learning

Pearson

Correlation

.121 .067 .109 .176 1 .215* -.020

Sig. (2-tailed) .187 .469 .235 .055 .018 .825

N 120 120 120 120 120 120 120

Analitycal

Thinking

Pearson

Correlation

.088 .114 .205* .208

* .215

* 1 .250

**

Sig. (2-tailed) .340 .215 .024 .022 .018 .006

N 120 120 120 120 120 120 120

Interpersonal

Communication

Skill

Pearson

Correlation

.031 -.023 .215* .149 -.020 .250

** 1

Sig. (2-tailed) .740 .799 .018 .105 .825 .006

N 120 120 120 120 120 120 120

Time

Management

Pearson

Correlation

.241** .051 .224

* .151 .136 .064 .204

*

Sig. (2-tailed) .008 .581 .014 .099 .138 .489 .025

105

N 120 120 120 120 120 120 120

Problem Solving

Ability

Pearson

Correlation

.158 .192* .212

* .262

** .091 .381

** .265

**

Sig. (2-tailed) .084 .036 .020 .004 .323 .000 .003

N 120 120 120 120 120 120 120

Comprehension

of Responsibility

Pearson

Correlation

.081 .168 .082 .247** .070 .033 .044

Sig. (2-tailed) .380 .067 .376 .006 .444 .719 .630

N 120 120 120 120 120 120 120

Oral

Communication

Skill

Pearson

Correlation

.077 .014 .235** .057 .227

* .196

* .258

**

Sig. (2-tailed) .402 .881 .010 .538 .013 .032 .004

N 120 120 120 120 120 120 120

Critical Thinking Pearson

Correlation

.093 -.031 .102 .115 .189* .430

** .216

*

Sig. (2-tailed) .312 .740 .266 .211 .039 .000 .018

N 120 120 120 120 120 120 120

Stress

Management

Pearson

Correlation

.203* .000 .039 .204

* .166 .222

* .247

**

Sig. (2-tailed) .026 1.000 .672 .025 .070 .015 .007

N 120 120 120 120 120 120 120

Written

Comunication

Skill

Pearson

Correlation

.116 .137 .109 .175 .228* .194

* .011

Sig. (2-tailed) .208 .135 .237 .056 .012 .034 .906

N 120 120 120 120 120 120 120

Decision Making Pearson

Correlation

.111 .158 .125 -.063 .177 .217* .037

Sig. (2-tailed) .228 .086 .175 .494 .053 .017 .686

N 120 120 120 120 120 120 120

Report Writing Pearson

Correlation

.098 .000 .023 .044 .132 .071 -.063

Sig. (2-tailed) .288 1.000 .800 .635 .149 .443 .492

N 120 120 120 120 120 120 120

Self Motivation Pearson

Correlation

.181* -.033 .286

** .218

* .211

* .189

* .216

*

Sig. (2-tailed) .048 .721 .002 .017 .021 .039 .018

N 120 120 120 120 120 120 120

Flexibility Pearson .186* .039 .105 .203

* .111 .064 .169

106

Correlation

Sig. (2-tailed) .042 .672 .255 .026 .226 .491 .065

N 120 120 120 120 120 120 120

Loyalty to

Institution

Pearson

Correlation

.109 .094 .288** .320

** .213

* .205

* .155

Sig. (2-tailed) .238 .306 .001 .000 .020 .025 .092

N 120 120 120 120 120 120 120

Presentation Skill Pearson

Correlation

.143 -.084 .112 .030 .144 .228* .193

*

Sig. (2-tailed) .118 .362 .221 .744 .116 .012 .034

N 120 120 120 120 120 120 120

Mastering

Accounting

Software

Pearson

Correlation

.086 .079 .049 .191* .242

** .146 .080

Sig. (2-tailed) .348 .389 .597 .037 .008 .112 .385

N 120 120 120 120 120 120 120

Total Skor Pearson

Correlation

.422** .253

** .453

** .497

** .418

** .494

** .375

**

Sig. (2-tailed) .000 .005 .000 .000 .000 .000 .000

N 120 120 120 120 120 120 120

Correlations

Time

Manage

ment

Problem

Solving

Ability

Compreh

ension of

Responsi

bility

Oral

Commun

ication

Skill

Critical

Thinking

Stress

Manage

ment

Written

Comunic

ation

Skill

Work Ethics Pearson

Correlation

.241** .158 .081 .077 .093 .203

* .116

Sig. (2-tailed) .008 .084 .380 .402 .312 .026 .208

N 120 120 120 120 120 120 120

Honesty Pearson

Correlation

.051 .192* .168 .014 -.031 .000 .137

Sig. (2-tailed) .581 .036 .067 .881 .740 1.000 .135

N 120 120 120 120 120 120 120

Teamwork Pearson

Correlation

.224* .212

* .082 .235

** .102 .039 .109

Sig. (2-tailed) .014 .020 .376 .010 .266 .672 .237

N 120 120 120 120 120 120 120

Ethical Pearson .151 .262** .247

** .057 .115 .204

* .175

107

Awareness Correlation

Sig. (2-tailed) .099 .004 .006 .538 .211 .025 .056

N 120 120 120 120 120 120 120

Conituous

Learning

Pearson

Correlation

.136 .091 .070 .227* .189

* .166 .228

*

Sig. (2-tailed) .138 .323 .444 .013 .039 .070 .012

N 120 120 120 120 120 120 120

Analitycal

Thinking

Pearson

Correlation

.064 .381** .033 .196

* .430

** .222

* .194

*

Sig. (2-tailed) .489 .000 .719 .032 .000 .015 .034

N 120 120 120 120 120 120 120

Interpersonal

Communication

Skill

Pearson

Correlation

.204* .265

** .044 .258

** .216

* .247

** .011

Sig. (2-tailed) .025 .003 .630 .004 .018 .007 .906

N 120 120 120 120 120 120 120

Time

Management

Pearson

Correlation

1 .259** .114 .203

* .131 .112 -.142

Sig. (2-tailed) .004 .214 .026 .153 .223 .121

N 120 120 120 120 120 120 120

Problem Solving

Ability

Pearson

Correlation

.259** 1 .327

** .257

** .204

* .274

** .178

Sig. (2-tailed) .004 .000 .005 .026 .002 .052

N 120 120 120 120 120 120 120

Comprehension

of Responsibility

Pearson

Correlation

.114 .327** 1 .240

** .159 .147 .132

Sig. (2-tailed) .214 .000 .008 .083 .110 .150

N 120 120 120 120 120 120 120

Oral

Communication

Skill

Pearson

Correlation

.203* .257

** .240

** 1 .251

** .256

** .237

**

Sig. (2-tailed) .026 .005 .008 .006 .005 .009

N 120 120 120 120 120 120 120

Critical Thinking Pearson

Correlation

.131 .204* .159 .251

** 1 .220

* .232

*

Sig. (2-tailed) .153 .026 .083 .006 .016 .011

N 120 120 120 120 120 120 120

Stress

Management

Pearson

Correlation

.112 .274** .147 .256

** .220

* 1 .245

**

Sig. (2-tailed) .223 .002 .110 .005 .016 .007

108

N 120 120 120 120 120 120 120

Written

Comunication

Skill

Pearson

Correlation

-.142 .178 .132 .237** .232

* .245

** 1

Sig. (2-tailed) .121 .052 .150 .009 .011 .007

N 120 120 120 120 120 120 120

Decision Making Pearson

Correlation

.191* .253

** .149 .151 .341

** .203

* .282

**

Sig. (2-tailed) .037 .005 .105 .099 .000 .026 .002

N 120 120 120 120 120 120 120

Report Writing Pearson

Correlation

.069 .113 .188* .129 .137 .090 .153

Sig. (2-tailed) .454 .219 .040 .161 .135 .326 .095

N 120 120 120 120 120 120 120

Self Motivation Pearson

Correlation

.103 .111 .087 .299** .205

* .283

** .217

*

Sig. (2-tailed) .262 .229 .344 .001 .025 .002 .017

N 120 120 120 120 120 120 120

Flexibility Pearson

Correlation

.368** .104 .218

* .200

* .129 .315

** -.023

Sig. (2-tailed) .000 .260 .017 .028 .161 .000 .800

N 120 120 120 120 120 120 120

Loyalty to

Institution

Pearson

Correlation

.025 .141 .017 .136 .081 .192* .207

*

Sig. (2-tailed) .783 .123 .856 .139 .377 .036 .023

N 120 120 120 120 120 120 120

Presentation

Skill

Pearson

Correlation

.213* .241

** .225

* .426

** .368

** .439

** .125

Sig. (2-tailed) .019 .008 .013 .000 .000 .000 .173

N 120 120 120 120 120 120 120

Mastering

Accounting

Software

Pearson

Correlation

.184* .160 .107 .136 .219

* .229

* .188

*

Sig. (2-tailed) .044 .082 .245 .139 .016 .012 .040

N 120 120 120 120 120 120 120

Total Skor Pearson

Correlation

.392** .529

** .385

** .526

** .516

** .550

** .432

**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000

N 120 120 120 120 120 120 120

109

Correlations

Decision

Making

Report

Writing

Self

Motivation

Flexibil

ity

Loyalty to

Institution

Presentati

on Skill

Work Ethics Pearson

Correlation

.111 .098 .181* .186

* .109 .143

Sig. (2-tailed) .228 .288 .048 .042 .238 .118

N 120 120 120 120 120 120

Honesty Pearson

Correlation

.158 .000 -.033 .039 .094 -.084

Sig. (2-tailed) .086 1.000 .721 .672 .306 .362

N 120 120 120 120 120 120

Teamwork Pearson

Correlation

.125 .023 .286** .105 .288

** .112

Sig. (2-tailed) .175 .800 .002 .255 .001 .221

N 120 120 120 120 120 120

Ethical Awareness Pearson

Correlation

-.063 .044 .218* .203

* .320

** .030

Sig. (2-tailed) .494 .635 .017 .026 .000 .744

N 120 120 120 120 120 120

Conituous Learning Pearson

Correlation

.177 .132 .211* .111 .213

* .144

Sig. (2-tailed) .053 .149 .021 .226 .020 .116

N 120 120 120 120 120 120

Analitycal Thinking Pearson

Correlation

.217* .071 .189

* .064 .205

* .228

*

Sig. (2-tailed) .017 .443 .039 .491 .025 .012

N 120 120 120 120 120 120

Interpersonal

Communication

Skill

Pearson

Correlation

.037 -.063 .216* .169 .155 .193

*

Sig. (2-tailed) .686 .492 .018 .065 .092 .034

N 120 120 120 120 120 120

Time Management Pearson

Correlation

.191* .069 .103 .368

** .025 .213

*

Sig. (2-tailed) .037 .454 .262 .000 .783 .019

N 120 120 120 120 120 120

Problem Solving

Ability

Pearson

Correlation

.253** .113 .111 .104 .141 .241

**

Sig. (2-tailed) .005 .219 .229 .260 .123 .008

110

N 120 120 120 120 120 120

Comprehension of

Responsibility

Pearson

Correlation

.149 .188* .087 .218

* .017 .225

*

Sig. (2-tailed) .105 .040 .344 .017 .856 .013

N 120 120 120 120 120 120

Oral

Communication

Skill

Pearson

Correlation

.151 .129 .299** .200

* .136 .426

**

Sig. (2-tailed) .099 .161 .001 .028 .139 .000

N 120 120 120 120 120 120

Critical Thinking Pearson

Correlation

.341** .137 .205

* .129 .081 .368

**

Sig. (2-tailed) .000 .135 .025 .161 .377 .000

N 120 120 120 120 120 120

Stress

Management

Pearson

Correlation

.203* .090 .283

** .315

** .192

* .439

**

Sig. (2-tailed) .026 .326 .002 .000 .036 .000

N 120 120 120 120 120 120

Written

Comunication Skill

Pearson

Correlation

.282** .153 .217

* -.023 .207

* .125

Sig. (2-tailed) .002 .095 .017 .800 .023 .173

N 120 120 120 120 120 120

Decision Making Pearson

Correlation

1 .175 .167 .091 .136 .275**

Sig. (2-tailed) .056 .069 .325 .140 .002

N 120 120 120 120 120 120

Report Writing Pearson

Correlation

.175 1 .284** .154 .095 .229

*

Sig. (2-tailed) .056 .002 .094 .304 .012

N 120 120 120 120 120 120

Self Motivation Pearson

Correlation

.167 .284** 1 .373

** .389

** .301

**

Sig. (2-tailed) .069 .002 .000 .000 .001

N 120 120 120 120 120 120

Flexibility Pearson

Correlation

.091 .154 .373** 1 .108 .381

**

Sig. (2-tailed) .325 .094 .000 .241 .000

N 120 120 120 120 120 120

Loyalty to Pearson .136 .095 .389** .108 1 .164

111

Institution Correlation

Sig. (2-tailed) .140 .304 .000 .241 .073

N 120 120 120 120 120 120

Presentation Skill Pearson

Correlation

.275** .229

* .301

** .381

** .164 1

Sig. (2-tailed) .002 .012 .001 .000 .073

N 120 120 120 120 120 120

Mastering

Accounting

Software

Pearson

Correlation

.103 .381** .170 .251

** .105 .251

**

Sig. (2-tailed) .265 .000 .064 .006 .254 .006

N 120 120 120 120 120 120

Total Skor Pearson

Correlation

.448** .371

** .562

** .466

** .452

** .580

**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 .000

N 120 120 120 120 120 120

Correlations

Mastering

Accounting

Software Total Skor

Work Ethics Pearson Correlation .086 .422**

Sig. (2-tailed) .348 .000

N 120 120

Honesty Pearson Correlation .079 .253**

Sig. (2-tailed) .389 .005

N 120 120

Teamwork Pearson Correlation .049 .453**

Sig. (2-tailed) .597 .000

N 120 120

Ethical Awareness Pearson Correlation .191* .497

**

Sig. (2-tailed) .037 .000

N 120 120

Conituous Learning Pearson Correlation .242** .418

**

Sig. (2-tailed) .008 .000

N 120 120

Analitycal Thinking Pearson Correlation .146 .494**

112

Sig. (2-tailed) .112 .000

N 120 120

Interpersonal

Communication Skill

Pearson Correlation .080 .375**

Sig. (2-tailed) .385 .000

N 120 120

Time Management Pearson Correlation .184* .392

**

Sig. (2-tailed) .044 .000

N 120 120

Problem Solving Ability Pearson Correlation .160 .529**

Sig. (2-tailed) .082 .000

N 120 120

Comprehension of

Responsibility

Pearson Correlation .107 .385**

Sig. (2-tailed) .245 .000

N 120 120

Oral Communication Skill Pearson Correlation .136 .526**

Sig. (2-tailed) .139 .000

N 120 120

Critical Thinking Pearson Correlation .219* .516

**

Sig. (2-tailed) .016 .000

N 120 120

Stress Management Pearson Correlation .229* .550

**

Sig. (2-tailed) .012 .000

N 120 120

Written Comunication Skill Pearson Correlation .188* .432

**

Sig. (2-tailed) .040 .000

N 120 120

Decision Making Pearson Correlation .103 .448**

Sig. (2-tailed) .265 .000

N 120 120

Report Writing Pearson Correlation .381** .371

**

Sig. (2-tailed) .000 .000

N 120 120

Self Motivation Pearson Correlation .170 .562**

Sig. (2-tailed) .064 .000

N 120 120

Flexibility Pearson Correlation .251** .466

**

Sig. (2-tailed) .006 .000

113

N 120 120

Loyalty to Institution Pearson Correlation .105 .452**

Sig. (2-tailed) .254 .000

N 120 120

Presentation Skill Pearson Correlation .251** .580

**

Sig. (2-tailed) .006 .000

N 120 120

Mastering Accounting

Software

Pearson Correlation 1 .460**

Sig. (2-tailed) .000

N 120 120

Total Skor Pearson Correlation .460** 1

Sig. (2-tailed) .000

N 120 120

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

Notes

Output Created 18-Jun-2014 21:51:50

Comments

Input Active Dataset DataSet2

Filter <none>

Weight <none>

Split File <none>

N of Rows in Working Data

File 120

Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are

treated as missing.

Cases Used Statistics for each pair of variables are

based on all the cases with valid data

for that pair.

Syntax CORRELATIONS

/VARIABLES=WE HO TW EA CL AT

ICS TM PSA COR OCS CT SM WCS

DM RW SMO FLEX LTI PS MAS

jumlah

/PRINT=TWOTAIL NOSIG

/MISSING=PAIRWISE.

114

Resources Processor Time 00 00:00:00.187

Elapsed Time 00 00:00:00.186

Scale: ALL VARIABLES

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 120 100.0

Excludeda 0 .0

Total 120 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.827 21

NPar Tests

Notes

Output Created 18-Jun-2014 22:07:40

Comments

Input Active Dataset DataSet2

Filter <none>

Weight <none>

Split File <none>

N of Rows in Working Data

File 120

Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are

treated as missing.

Cases Used Statistics for each test are based on all

cases with valid data for the variable(s)

used in that test.

Syntax NPAR TESTS

115

/K-S(NORMAL)=jumlah

/MISSING ANALYSIS.

Resources Processor Time 00 00:00:00.016

Elapsed Time 00 00:00:00.047

Number of Cases Alloweda 196608

a. Based on availability of workspace memory.

[DataSet2]

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Total Skor

N 120

Normal Parametersa,b

Mean 90.92

Std. Deviation 5.783

Most Extreme Differences Absolute .074

Positive .072

Negative -.074

Kolmogorov-Smirnov Z .811

Asymp. Sig. (2-tailed) .527

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

ONEWAY jumlah BY kode

/STATISTICS DESCRIPTIVES HOMOGENEITY

/PLOT MEANS

/MISSING ANALYSIS

/POSTHOC=TUKEY BONFERRONI ALPHA(0.05).

Oneway

Notes

Output Created 18-Jun-2014 22:18:52

Comments

Input Active Dataset DataSet2

Filter <none>

Weight <none>

Split File <none>

116

N of Rows in Working Data

File 120

Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are

treated as missing.

Cases Used Statistics for each analysis are based

on cases with no missing data for any

variable in the analysis.

Syntax ONEWAY jumlah BY kode

/STATISTICS DESCRIPTIVES

HOMOGENEITY

/PLOT MEANS

/MISSING ANALYSIS

/POSTHOC=TUKEY BONFERRONI

ALPHA(0.05).

Resources Processor Time 00 00:00:01.701

Elapsed Time 00 00:00:01.739

[DataSet2]

Descriptives

Total Skor

N Mean Std. Deviation Std. Error

Mahasiswa 40 90.90 6.213 .982

Dosen 40 91.73 5.862 .927

Pengguna Lulusan 40 90.13 5.268 .833

Total 120 90.92 5.783 .528

Descriptives

Total Skor

95% Confidence Interval for Mean

Minimum Maximum Lower Bound Upper Bound

Mahasiswa 88.91 92.89 80 102

Dosen 89.85 93.60 81 104

Pengguna Lulusan 88.44 91.81 81 101

Total 89.87 91.96 80 104

117

Test of Homogeneity of Variances

Total Skor

Levene Statistic df1 df2 Sig.

.850 2 117 .430

ANOVA

Total Skor

Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Between Groups 51.217 2 25.608 .763 .469

Within Groups 3927.950 117 33.572

Total 3979.167 119

Post Hoc Tests

Multiple Comparisons

Dependent Variable:Total Skor

(I) kode (J) kode

Mean

Difference (I-J) Std. Error Sig.

Tukey HSD Mahasiswa Dosen -.825 1.296 .800

Pengguna Lulusan .775 1.296 .821

Dosen Mahasiswa .825 1.296 .800

Pengguna Lulusan 1.600 1.296 .435

Pengguna Lulusan Mahasiswa -.775 1.296 .821

Dosen -1.600 1.296 .435

Bonferroni Mahasiswa Dosen -.825 1.296 1.000

Pengguna Lulusan .775 1.296 1.000

Dosen Mahasiswa .825 1.296 1.000

Pengguna Lulusan 1.600 1.296 .658

Pengguna Lulusan Mahasiswa -.775 1.296 1.000

Dosen -1.600 1.296 .658

Multiple Comparisons

Dependent Variable:Total Skor

(I) kode (J) kode

95% Confidence Interval

Lower Bound Upper Bound

Tukey HSD Mahasiswa Dosen -3.90 2.25

Pengguna Lulusan -2.30 3.85

Dosen Mahasiswa -2.25 3.90

118

Pengguna Lulusan -1.48 4.68

Pengguna Lulusan Mahasiswa -3.85 2.30

Dosen -4.68 1.48

Bonferroni Mahasiswa Dosen -3.97 2.32

Pengguna Lulusan -2.37 3.92

Dosen Mahasiswa -2.32 3.97

Pengguna Lulusan -1.55 4.75

Pengguna Lulusan Mahasiswa -3.92 2.37

Dosen -4.75 1.55

Statistics

Jenis Kelamin Jenis Industri

Pengalaman

Bekerja Jabatan

N Valid 40 40 40 40

Missing 0 0 0 0

Frequency Table

Jenis Kelamin

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid Laki-laki 20 50.0 50.0 50.0

Perempuan 20 50.0 50.0 100.0

Total 40 100.0 100.0

Jenis Industri

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid Kelistrikan 8 20.0 20.0 20.0

Aircraft 4 10.0 10.0 30.0

PNS 9 22.5 22.5 52.5

KAP 10 25.0 25.0 77.5

Finance 2 5.0 5.0 82.5

Laundry 2 5.0 5.0 87.5

Manufacture 5 12.5 12.5 100.0

Total 40 100.0 100.0

119

Pengalaman Bekerja

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid 1-5 tahun 15 37.5 37.5 37.5

6-10 tahun 10 25.0 25.0 62.5

>11 tahun 15 37.5 37.5 100.0

Total 40 100.0 100.0

Jabatan

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid Staf 29 72.5 72.5 72.5

Manajer 10 25.0 25.0 97.5

Partner 1 2.5 2.5 100.0

Total 40 100.0 100.0

Frequencies

Notes

Output Created 01-Jul-2014 13:47:28

Comments

Input Data D:\excel\data skripsi 1.sav

Active Dataset DataSet1

Filter <none>

Weight <none>

Split File <none>

N of Rows in Working Data

File 120

Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are

treated as missing.

Cases Used Statistics are based on all cases with

valid data.

Syntax FREQUENCIES

VARIABLES=pendidikanterakhir

/ORDER=ANALYSIS.

Resources Processor Time 00 00:00:00.031

Elapsed Time 00 00:00:00.021

120

[DataSet1] D:\excel\data skripsi 1.sav

Statistics

pendidikan terakhir

N Valid 120

Missing 0

pendidikan terakhir

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid smu 40 33.3 33.3 33.3

S1 37 30.8 30.8 64.2

S2 41 34.2 34.2 98.3

S3 2 1.7 1.7 100.0

Total 120 100.0 100.0

Frequencies

Notes

Output Created 08-May-2014 07:47:01

Comments

Input Active Dataset DataSet1

Filter <none>

Weight <none>

Split File <none>

N of Rows in Working Data

File 40

Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are

treated as missing.

Cases Used Statistics are based on all cases with

valid data.

Syntax FREQUENCIES VARIABLES=jk univ

p.mengajar

/ORDER=ANALYSIS.

Resources Processor Time 00 00:00:00.016

Elapsed Time 00 00:00:00.012

121

[DataSet1]

Statistics

jenis kelamin universitas

pengalaman

mengajar

N Valid 40 40 40

Missing 0 0 0

Frequency Table

jenis kelamin

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid Laki-laki 17 42.5 42.5 42.5

Perempuan 23 57.5 57.5 100.0

Total 40 100.0 100.0

universitas

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid UIN 15 37.5 37.5 37.5

UI 7 17.5 17.5 55.0

UNPAM 6 15.0 15.0 70.0

UPN 12 30.0 30.0 100.0

Total 40 100.0 100.0

pengalaman mengajar

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid 1-5 tahun 8 20.0 20.0 20.0

6-10 tahun 14 35.0 35.0 55.0

>11 tahun 18 45.0 45.0 100.0

Total 40 100.0 100.0

122

Frequencies

Notes

Output Created 08-May-2014 07:39:38

Comments

Input Data D:\excel\DATA 2.sav

Active Dataset DataSet1

Filter <none>

Weight <none>

Split File <none>

N of Rows in Working Data

File 40

Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are

treated as missing.

Cases Used Statistics are based on all cases with

valid data.

Syntax FREQUENCIES VARIABLES=jk unv

smt

/ORDER=ANALYSIS.

Resources Processor Time 00 00:00:00.062

Elapsed Time 00 00:00:00.054

[DataSet1] D:\excel\DATA 2.sav

Statistics

Jenis Kelamin Universitas Semester

N Valid 40 40 40

Missing 0 0 0

Frequency Table

Jenis Kelamin

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid Laki-laki 7 17.5 17.5 17.5

Perempuan 33 82.5 82.5 100.0

Total 40 100.0 100.0

123

Universitas

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid UIN 8 20.0 20.0 20.0

UI 14 35.0 35.0 55.0

UNPAM 9 22.5 22.5 77.5

UPN 9 22.5 22.5 100.0

Total 40 100.0 100.0

Semester

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid 6-8 36 90.0 90.0 90.0

>8 4 10.0 10.0 100.0

Total 40 100.0 100.0

Statistics

kode pertanyaan2.1 pertanyaan2.2 pertanyaan2.3

N Valid 120 120 120 120

Missing 0 0 0 0

Mode 1a 2 2 2

a. Multiple modes exist. The smallest value is shown

Frequency Table

kode

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid mahasiswa 40 33.3 33.3 33.3

dosen 40 33.3 33.3 66.7

pengguna lulusan 40 33.3 33.3 100.0

Total 120 100.0 100.0

124

pertanyaan2.1

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid work ethics 9 7.5 7.5 7.5

honesty 22 18.3 18.3 25.8

teamwork 4 3.3 3.3 29.2

ethical awareness 5 4.2 4.2 33.3

continuous learning 6 5.0 5.0 38.3

analytical thinking 6 5.0 5.0 43.3

interpersonal

communication skill

1 .8 .8 44.2

time management 6 5.0 5.0 49.2

problem solving ability 6 5.0 5.0 54.2

comprehension of

responsibilities

9 7.5 7.5 61.7

oral communication skill 4 3.3 3.3 65.0

critical thinking 5 4.2 4.2 69.2

stress management 3 2.5 2.5 71.7

desicion making 3 2.5 2.5 74.2

report writing 7 5.8 5.8 80.0

flexibility 2 1.7 1.7 81.7

loyalty to institution 3 2.5 2.5 84.2

presentation skill 2 1.7 1.7 85.8

mastering accounting

software

17 14.2 14.2 100.0

Total 120 100.0 100.0

pertanyaan2.2

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid work ethics 12 10.0 10.0 10.0

honesty 28 23.3 23.3 33.3

teamwork 9 7.5 7.5 40.8

ethical awareness 4 3.3 3.3 44.2

continuous learning 15 12.5 12.5 56.7

analytical thinking 10 8.3 8.3 65.0

125

interpersonal

communication skill

3 2.5 2.5 67.5

time management 6 5.0 5.0 72.5

problem solving ability 6 5.0 5.0 77.5

comprehension of

responsibilities

8 6.7 6.7 84.2

critical thinking 3 2.5 2.5 86.7

written communication skill 1 .8 .8 87.5

desicion making 2 1.7 1.7 89.2

report writing 4 3.3 3.3 92.5

self motivation 1 .8 .8 93.3

loyalty to institution 1 .8 .8 94.2

presentation skill 1 .8 .8 95.0

mastering accounting

software

6 5.0 5.0 100.0

Total 120 100.0 100.0

pertanyaan2.3

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid work ethics 16 13.3 13.3 13.3

honesty 29 24.2 24.2 37.5

teamwork 10 8.3 8.3 45.8

ethical awareness 4 3.3 3.3 49.2

continuous learning 9 7.5 7.5 56.7

analytical thinking 4 3.3 3.3 60.0

interpersonal

communication skill

1 .8 .8 60.8

time management 5 4.2 4.2 65.0

problem solving ability 3 2.5 2.5 67.5

comprehension of

responsibilities

12 10.0 10.0 77.5

stress management 2 1.7 1.7 79.2

written communication skill 1 .8 .8 80.0

desicion making 1 .8 .8 80.8

report writing 6 5.0 5.0 85.8

126

loyalty to institution 2 1.7 1.7 87.5

mastering accounting

software

15 12.5 12.5 100.0

Total 120 100.0 100.0