i

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR DIVERGEN

MELALUI METODE MIND MAP PADA SISWA KELAS VII B

SMP NEGERI 8 SALATIGA TAHUN AJARAN 2012/2013

SKRIPSI

Diajukan kepada Program Studi Bimbingan dan Konseling,

untuk memenuhi sebagian dari syarat-syaratguna memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

Fathani Faulia

132008059

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

2013

ii

iii

iv

v

vi

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Belajarlah dari pengalaman kemarin, cadangkanlah untuk

kesusahanmu di hari esok, tapi hiduplah untuk hari ini.

PERSEMBAHAN

Skripsi ini kupersembahkan kepada:

1. Ibu dan bapak, yang tercinta yang selalu memberikankan restu, dukungan

baik moril maupun materiil yang tak henti mendoaakanku.

2. Mbak Nurul, Mas Fadlan dan semua keluarga yang telah mendukung

dalam segala hal.

3. Teman-teman program studi Bimbingan danKonseling angkatan2008

khususnya .

4. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan karya

ini.

i

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami berikan kepada Allah SWT, yang senantiasa memberikan

rahmat serta hidayah-Nya kepada penulis. Sehingga penulis bisa menyelesaikan

penulisan skripsi yang berjudul “Kemampuan Berpikir Divergen melalui Metode

Mind Map pada Siswa Kelas VII B SMP Negeri 8 Salatiga Tahun Ajaran

2012/2013 ” sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

jurusan Bimbingan dan Konseling.

Dalam penulisan skripsi ini penulis mendapat bantuan dari berbagai pihak,

dengan segala kerendahan hati, penulis mengucapkan terimakasih kepada :

1. Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan,UKSW.

2. Drs. Tritjahjo Danny S, M.Si, Kaprogdi Bimbingan dan Konseling

sekaligus sebagai dosen pembimbing skripsi tunggal yang senantiasa

memberikan masukan, kesabaran dan bimbingan kepada penulis

hingga akhir penulisan skripsi.

3. Prof. JT Lobby Loekmono. P.hD selaku dosen pembimbing proposal

skripsi yang telah meluangkan waktu untuk memberikan pengarahan,

semangat dan bantuan pada penulis selama penulisan proposal skripsi.

4. Segenap dosen dan seluruh staf pengajar Bimbingan dan Konseling

yang senantiasa memberikan pengalaman dan ilmu pengetahuan

selama penulis mengikuti perkuliahan

5. Pinarno S.Pd, selaku kepala sekolah SMP Negeri 8 Salatiga, yang telah

memberi ijin kepada penulis melakukan penelitian.

6. Heru Indriani, S.Pd selaku guru Bimbingan dan Konseling SMP

Negeri 8 Salatiga, yang telah memberikan arahan, masukan dan

motivasi kepada penulis.

7. Siswa SMP Negeri 8 Salatiga kelas VII B, yang dapat memberikan

kerjasama yang baik baik penulis

8. Ibu dan Bapak tercinta yang selalu memberikan dukungan baik moril

maupun spiritual, serta yang senantiasa berkorban dan berdoa demi

tercapainya cita-cita.

ii

9. Segenap keluarga yang telah memberikan bantuan dan dorongan

sehingga studi dan skripsi ini dapat diselesaikan.

10. Lutfi Randi Kusuma, yang senantiasa memberikan kasih sayang,

semangat dan menemani penulis dalam menyelesaikan penulisan

skripsi ini.

11. Teman-teman BK yang menyelesaikan skripsinya terlebih dahulu

Maya, Poppy, Tina, Lusi, Wiwik, Fira, Feni yang telah membantu

menyelesaikan penulisan skripsi ini.

12. Kepada semua pihak yang telah banyak membantu penulis dalam

menyelesaikan skripsi ini serta penulis tidak dapat sebutkan satu

persatu.

Penulis mengharapkan saran yang membangun dari pembaca demi

penyempurnaan laporan akhir ini. Akhir kata, penulis berharap semoga laporan ini

dapat bermanfaat bagi pembaca sekalian,

Salatiga, 12 Mei 2013

Penulis

Fathani Faulia

NIM. 132008059

iii

DAFTAR ISI

LEMBAR JUDUL

LEMBAR PERSETUJUAN

LEMBAR PENGESAHAN

LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

KATA PENGANTAR…………………………………………………….. i

DAFTAR ISI…………………………………………………………….… iii

ABSTRAK…………………………………………………………............ vi

DAFTAR TABEL…………………………………………………….…… vii

DAFTAR GAMBAR………………………………………………….…… viii

BAB I PENDAHULUAN……………………………………….………… 1

1.1.Latar Belakang masalah……………………………………….….. 1

1.2.Rumusan Masalah………………………………………………… 5

1.3.Tujuan Penelitian…………………………………………….…… 5

1.4.Manfaat Penelitian…………………………………………...…… 5

1.4.1. Manfaat Teoritis……………………………………………...…...... 5

1.4.2. Manfaat Praktis ………………………………………………….… 5

1.5. Sistematika Penulisan………………………………………………..6

BAB II LANDASAN TEORI………………………………………….… 8

2.1. Berpikir Divergen……………………………………………….… 8

2.1.1. Pengertian Berpikir Divergen……………..………………………...8

2.1.2. Aspek Berpikir Divergen…….……………………………………...11

2.2 . Mind Map…………………………………………………............... 14

2.2.1. PengertianMind Map……………………………………………….14

2.2.2. Mind Map adalah Alat berpikir Organisasional………………..……15

iv

2.2.3. Fungsi Mind Map…………………………………………………... 16

2.2.4. Kelemahan metode Mind Map ………………………….......... 18

2.2.5. Alat-alat yang diperlukan dalam pembuatan Mind Map…………... 19

2.2.6. Langkah-Langkah Membuat Mind Map ………………………..… 19

2.3. Penelitian Lain yangTerkait …………………………………..… 21

2.4. Metode Mind Map untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir

Divergen siswa …………………………......................................... 23

2.5. Hipotesis Tindakan ………………………….................................. 24

BAB III METODE PENELITIAN………………………………………... 25

3.1. Jenis Penelitian……………………………………………………...25

3.2 . Subjek Penelitian………………………………………………….. 27

3.3. Variabel Penelitian…………………………………………………. 27

3.4. Definisi Operasional …………………………………………….… 28

3.5. Teknik Pengumpulan Data……………………………………….… 28

3.6. Teknik Analisis Data……………………………………………..…31

3.7. Indikator Keberhasilan …………………………………………..… 34

3.8 Rencana Penelitian Tindakan Bimbingan Konseling……………... 34

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………………… 41

4.1. Deskripsi Subjek Penelitian ……………………………………..… 41

4.2. Siklus I ……………………………………………………………. 42

4.2.1 Rencana Tindakan Siklus ………………………………………… 42

4.2.2 Tindakan siklus I …………………………………………………. 42

4.2.1.1.Pertemuan Pertama ……………………………………………….. 42

4.2.1.2.Pertemuan Kedua …………………………………………………. 43

4.2.1.3.Pertemuan Ketiga …………………………………………………. 44

v

4.2.1.4.Pertemuan Keempat ………………………………………………. 46

4.2.1.5.Pertemuan Kelima …………………………………………………. 47

4.2.1.6.Pertemuan Keenam ………………………………………………... 48

4.2.2. Hasil Tindakan Siklus I …………………………………………… 50

4.2.3. Refleksi Siklus I …………………………………………………... 52

4.3. Siklus II …………………………………………………………… 55

4.3.1. Rencana Tindakan Siklus …………………………………………. 55

4.3.2. Tindakan siklus I ………………………………………………….. 56

4.3.2.1.Pertemuan Pertama ……………………………………………….. 56

4.3.2.2.Pertemuan Kedua …………………………………………………. 57

4.3.2.3.Pertemuan Ketiga ……………………………………………….. 58

4.3.2.4.Pertemuan Keempat ………………………………………………. 59

4.3.3. Hasil Tindakan Siklus II ………………………………………….. 60

4.3.4. Refleksi Siklus II …………………………………………………. 61

4.4. Analisa Hasil ……………………………………………………… 63

4.5. Pembahasan………………………………...……………………… 65

BAB V PENUTUP………………………………………………………… 68

5.1. Simpulan…………………………………………………………… 68

5.2. Saran……………………………………………………………… 68

DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………70

LAMPIRAN………………………………………………………..………71

vi

ABSTRAK

Fathani Faulia, 132008059. Mei 2013. Meningkatkan Kemampuan

BerpikirDivergen Melalui Metode Mind Map pada Siswa Kelas VII B

SMP Negeri 8Salatiga Tahun Ajaran 2012/2013. Program Studi

Bimbingan dan Konseling FKIP UKSW

Kata Kunci :Kemampuan Berpikir Divergen, Mind Map, Siswa SMP KelasVII

Penelitan ini bertujuan untuk mengetahui apakah kemampuan berpikir

divergen siswa kelas VII B SMP Negeri 8 Salatiga, dapat meningkat melalui

metode Mind Map. Metode penelitian ini menggunakan penelitian tindakan

Bimbingan dan Konseling (action research) dengan subjek penelitian kelas VII B.

Subjek penelitian ini diambil berdasarkan hasil tes berpikir divergen, karena

hasilnya sebagian besar kemampuan berpikir divergen kelas VII B dalam kategori

rendah. Metode pengumpulan data menggunakan tes berpikir divergen yang

disusun oleh Budiningrum dkk, Berdasarkan teori Guilford. Adapun analisis data

dalam penelitian ini adalah dengan cara membandingkan skor pretest, posttest I

dan posttest II. Indikator keberhasilan penelitian tindakan ini dikatakan berhasil

apabila skor tes berpikir divergen siswa yang mencapai kategori tinggi (>130)

sebanyak 70%-80% dari siswa yang mendapat tindakan yaitu dari 23 siswa. Hasil

penelitian tindakan ini menunjukkan bahwa kemampuan berpikir divergen siswa

kelas VII B SMP Negeri 8 Salatiga tahun pelajaran 2012/2013 dapat meningkat.

Dari hasil uji pretest dapat diketahui bahwa, sebelum dilakukan tindakan, rata-rata

skor kemampuan berpikir divergen siswa berkriteria sedang (124,56). Setelah

dilakukan tindakan siklus I dengan 6 kali pertemuan, hasil posttest I menunjukan

adanya peningkatan skor kemampuan berpikir divergen siswa meningkat menjadi

“tinggi” (133,08). Pada siklus kedua diberikan pemantapan tentang pentingnya

penggunaan simbol, garis dan warna pada pembuatan Mind Map. Setelah

dilakukan tindakan siklus ke II dengan 4 kali pertemuan, menjadi kategori

“tinggi” dengan skor (137,65) dan 17 siswa (73,9%) sudah mencapai kategori

tinggi. Dengan demikian dapat diartikan adanya perbedaan setelah mendapatkan

tindakan pada siklus I dan siklus II, dalam meningkatan kemampuan berpikir

divergen siswa kelas VII B Negeri 8 Salatiga melalui metode Mind Map.

vii

Daftar Tabel

Tabel Halaman

Tabel 1.1.

Tabel 4.1.

Tabel hasil pretest

Tabel perbandingan Pre test dan post test I

3

51

Tabel 4.2. Tabel perbandingan pretest, post test I, dan post

test II

60

Tabel 4.3.

Tabel 4.5.

Tabel kategori peningkatan skor kemampuan

berpikir divergen

Tabel peningkatan rata-rata siswa dalam pre test,

post test I dan Post test II

61

62

viii

Daftar Gambar

Gambar Halaman

Gambar 1.1.

Gambar 4.1.

Gambar model penelitian tindakan

Gambar Mind Map yang mengoptimalkan gambar

dan simbol

24

49

Gambar 4.2. Gambar Mind Map yang kurang mengoptimalkan

gambar dan simbol

50

Gambar 4.3. Histogram peningkatan skor kemampuan berpikir

divergen siswa

62