skripsietheses.iainponorogo.ac.id/12001/1/ayu yuli ani... · 2020. 12. 3. · ii abstrak yuli ani,...

PENGARUH STATUS SOSIAL EKONOMI WALI MURID DAN

INTERAKSI GURU – MURID TERHADAP MINAT MELANJUTKAN KE

PERGURUAN TINGGI SISWA KELAS XI MA YP KH SYAMSUDDIN

TAHUN AJARAN 2019 - 2020

SKRIPSI

OLEH:

AYU YULI ANI

NIM. 210316078

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PONOROGO

SEPTEMBER 2020

ii

ABSTRAK

Yuli Ani, Ayu. 2020 Pengaruh Status Sosial Ekonomi Wali Murid dan Interaksi Guru –

Murid terhadap Minat Melanjutkan ke Perguruan Tinggi Siswa Kelas XI MA YP

KH Syamsuddin. Skripsi Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah

dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Ponorogo. Pembimbing Dr.

Harjali, M.Pd.

Kata Kunci : Status Sosial Ekonomi Wali Murid, Interaksi Guru – Murid,

Minat Melanjutkan Ke Perguruan Tinggi Penelitian ini dilatarbelakangi oleh masih rendahnya minat siswa dalam

melanjutkan ke perguiruan tinggi, dikarenakan status social ekonomi wali murid yang

dibawah rata – rata. Sebagian dari mereka mengaku enggan melanjutkan ke perguruan

tinggi karena tidak ingin membebani finansial orang tua dan memilih bekerja atau

mencoba hal baru yang bisa membantu keuangan orang tua. Adapun penyebab lainnya

yakni interaksi antara guru dan murid yang belum maksimal. Sehingga peserta didik

banyak yang pesimis terhadap kemampuan akademiknya sendiri. Mereka berfikir bahwa

kemampuan akademik yang kurang bagus akan membuat orang tua mengeluarkan biaya

percuma untuk melanjutkan ke perguruan tinggi.

Adapun tujuan dari penelitian ditemukan: (1) pengaruh status sosial ekonomi

wali murid terhadap minat melanjutkan ke perguruan tinggi siswa kelas XI MA YP KH

Syamsuddin, (2) pengaruh interaksi guru – murid terhadap minat melanjutkan ke

perguruan tinggi siswa kelas XI MA YP KH Syamssuddin, (3) pengaruh status sosial

ekonomi wali murid dan interaksi guru – murid terhadap minat melanjutkan ke perguruan

tinggi.siswa kelas XI MA YP KH Syamsuddin.

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan jenis penelitian kuantitatif. Metode

penelitian ini menggunakan teknik statistic parametik. Dengan rancangan ini menguji

pertemuan 2 rediktor X1 dan X2 dengan variable kriterium Y. Dalam penelitian ini

populasinya adalah seluruh siswa kelas XI yakni 70 dengan sampel 60 siswa.

Menggunakan teknik random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan

kuisioner, sedangakan analisis data menggunakan regresi linier sederhana dan regresi

linier multiple (dua variable bebas).

.Dari hasil penelitian ditemukan: (1) status sosial ekonomi wali murid secara

signifikan berpengaruh terhadap minat melanjutkan ke perguruan tinggi siswa kelas XI

MA YP KH Syamsuddin. Hal ini ditunjukkan oleh 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (11,545) > 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (4,01),

sedangkan taraf signifikan α = 0,05 dan N = 60 dengan presentase sebesar 16,6% (2)

interaksi guru – murid secara signifikan berpengaruh terhadap minat melanjutkan ke

perguruan tinggisiswa kelas XI MA YP KH Syamsuddin. Hal ini ditunjukkan oleh

𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (25,836) > 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (4,01), sedangkan taraf signifikan α = 0,05 dan N = 60. Dengan

presentase 30,6% (3) status sosial ekonomi wali murid dan interaksi guru – murid

terhadap minat melanjutkan ke perguruan tinggi siswa kelas XI MA YP KH Syamsuddin.

Hal ini ditunjukkan oleh 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (16,674) > 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙(3,16) sedangkan taraf signifikan α =

0,05 dan N = 60. Dengan presentase sebesar 36,9%.

Lembar Persetujuan

Skripsi atas nama saudara :

Nama : Ayu Yuli Ani

NIM : 210316078

Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Jurusan : Pendidikan Agama Islam

Judul :Pengaruh Status Sosial Ekonomi Wali Murid dan Interaksi

Guru – Murid terhadap Minat Melanjutkan Ke Perguruan

Tinggi.

Telah diperiksa dan disetujui untuk melakukan ujian munaqosah

Pembimbing, Ponorogo, 02 September 2020

(Dr. Harjali, M.Pd.)

NIP. 196704132000031002

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Di era persaingan global sekarang ini perlu adanya peningkatan

kualitas sumber daya manusia. Karena Indonesia ialah negara yang memiliki

sumber daya alam dan sumber daya manusia yang sangat besar. Dengan

demikian Indonesia bisa menjadi negara yang maju tanpa bergantung dengan

negara lain, apabila kualitas sumber daya manusianya baik. Langkah yang

tepat untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia dalam menjamin

keberlangsungan pembangunan suatu bangsa adalah pendidikan.

Menurut Hasan Langgulung, pendidikan merupakan perbuatan atau

semua usaha dari generasi muda sampai generasi tua untuk mengalihkan Nilai

– Nilai serta melimpahkan pengetahuan, pengalaman, kecakapan serta

ketrampilan kepada generasai selanjutnya, sebagai usaha untuk menyiapkan

mereka agar dapat memenuhi kebutuhannya baik rohani maupun jasmani.1

Menurut Muhammad Ali mengemukakkan bahwa pendidikan dalam

Islam tidak terbatas pada satu periode atau jenjang tertentu, tetapi berlangsung

sepanjang hayat.2 Jadi dalam Islam kedudukan seseorang sebagai peserta didik

tidak terbatas oleh tingkat usia. Pendidikan merupakan proses yang

berlangsung terus menerus, agar manusia selalu berkembang sepanjang

hidupnya.

1Moh.Haitami Salaim & Syamsul Kurniawan, Studi Ilmu Pendidikan Islam, (Yogyakarta:

Ar-Ruzz Media, 2012), 27. 2 Moh.Hailami Salim & Syamsul Kurniawan, Studi Ilmu Pendidikan Islam, 168.

Di dalam keputusan menteri agama No. 370 Tahun 1993 menjelaskan

bahwa Madrasah Aliyah adalah sekolah umum yang berciri khas agama islam

yang diselenggarakan oleh Departemen Agama. Madarasah Aliyah merupakan

pendidikan yang setara dengan sekolah menengah umum, sehingga progam

pembelajaran yang ditempuh sama, hanya saja dalam Madrasah Aliyah

terdapat ciri keislaman yang ditampilkan dalam beberapa mata pelajaran

Agama Islam.3 Usia siswa pada tingkat menengah atas berkisar 15-19 tahun,

maka setelah selesai menempuh pendidikan menengah atas, siswa pun bisa

melanjutkan untuk mengembangkan ilmu pengetahuannya di Perguruan

Tinggi. Baik Perguruan Tinggi umum yang bergengsi maupun Perguruan

Tinggi Islam yang unggul. Pada tahun 1978 mislanya Prof. Dr. Andi Hakim

Nasution yang pada waktu itu sebagai rektor IPB menerima beberapa lulusan

terbaik Madrasah Aliyah sebagai mahasiswa PMDK di IPB.4

Di era globalisasi ini tidak dapat dipungkiri bahwasannya orang –

orang yang memiliki gelar sarjana lebih dihargai dan lebih banyak dicari

dipasar kerja dibandingkan dengan mereka yang hanya lulusan tingkatan

menengah atas atau SMA. Pendidikan tinggi bertujuan untuk menyiapkan

peserta didik menjadi anggota masyarakat yang memiliki kemampuan

akademik dan profesional yang dapat menerapkan, mengembangkan dan

menciptakan ilmu pengetahuan, teknologi dan kesenian.5

3Haidar Putra Daulay, Sejarah Pertumbuhan dan Pembaruan Pendidikan Islam Edisi

Pertama,(Jakarta: Kencana, 2007), 121. 4 Abuddin Nata, Manajemen Pendidikan : Mengatasi Kelemahan Pendidikan Islam Di

Indonesia, ( Jakarta: Prenada Media ,2012), 310. 5 Syafril & Zelhendri, Dasar – Dasar Ilmu Pendidikan,(Depok: Kencana, 2017), 110.

Dalam melanjutkan ke Perguruan Tinggi harus adanya ketertarikan

dan kebutuhan dari peserta didik untuk mengembangkan ilmu pengetahuan.

Menurut Berhard, minat dalam diri individu timbul atau muncul tidak secara

tiba- tiba, melainkan timbul akibat dari partisipasi, pengalaman, kebiasaan,

pada waktu belajar atau bekerja, dengan kata lain minat dapat menjadi

penyebab kegiatan dan penyebab partisipasi dalam kegiatan. Begitu juga

dengan adanya dorongan yang baik untuk melanjutkan ke Perguruan Tinggi

akan membuat mereka berusaha memasuki Perguruan Tinggi yang mereka

inginkan.Masih rendahnya minat siswa untuk melanjutkan ke Perguruan

Tinggi dapat disebabkan keadaan sosial ekonomi orang tua. Keadaan orang

tua dapat mempengaruhi sikap orang tua dalam menentukan pendidikan

anaknya. Menurut teori Wasliman mengemukakkan bahwa keberhasilah

minat belajar peserta didik dapat dipengaruhi oleh faktor internal dan faktor

eksternal. Diantara faktor internal itu adalah kecerdasan, minat serta interaksi

guru dan belajar. Sedangkan faktor eksternal adalah keadaan ekonomi orang

tua.6 Hal ini juga di jelaskan dalam teori Slamento, karena dengan keadaan

sosial orang tua yang baik akan menjadikan minat siswa dalam melanjutkan

ke perguruan tinggi juga baik.7

Berdasarkan hasil wawancara yang dilaksanakan pada hari sabtu, 11

januari 2020 dengan bapak Azhar selaku Kepala sekolah di MA YP KH.

Syamsuddin menjelaskan bahwasanya dari 70 peserta didik terdapat 50%

status sosial ekonomi orang tuanya yang rendah. Karena pekerjaan orang tua

6 Ahmad Susanto, Teori Belajar Dan Pembelajaran, (Jakarta Pramedia Group, 2013), 19. 7 Slamento, Psikologi Pendidikan, (Jakarta : Rineka Cipta, 2003), 180.

siswa yang mayoritas petani. Sebagian dari mereka mengaku enggan kuliah

karena tidak ingin membebani finansial orang tua dan memilih bekerja atau

mencoba hal baru yang bisa membantu keuangan orang tua. sehingga hampir

50% siswa enggan untuk melanjutkan ke perguruan tinggi. Kedaaan sosial dan

ekonomi orang tua dapat mempengaruhi sikap siswa terhadap pendidikannya.8

Adapun alasan lain yang mempengaruhi minat siswa MA YP KH

Syamsuddin untuk melanjutkan ke Perguruan Tinggi masih sedikit, yakni

interaksi guru dan murid yang masih belum maksimal. Menurut Soetomo

dalam interaksi perlu adanya motivasi, karena motivasi merupakan dorongan

yang menyebabkan seseorang melakukan suatu kegiatan belajar. Tanpa

motivasi maka seorang anak tidak akan dapat mengikuti proses belajar

mengajar dengan baik.9 Menurut hasil observasi interaksi guru dan murid

sudah terjalin dengan baik, namun masih banyak siswa yang malas untuk

mendapat ilmu baru maupun tugas baru. Sehingga banyak siswa yang masih

mencontek, tidur di kelas saat pelajaran berlangsung dan mengobrol sendiri

saat pelajaran. Banyak juga siswa yang pesimis terhadap kemampuan

akademiknya sendiri. Mereka berfikir bahwa kemampuan akademik yang

kurang bagus akan membuat orang tua mengeluarkan biaya percuma untuk

melanjutkan ke perguruan tinggi. Hal inilah yang menyebabkan terlihatnya

interaksi guru dan murid belum maksimal.

Hasil wawancara oleh Kepala Sekolah MA YP KH Syamsuddin

menjelaskan bahwa belum ada dukungan khusus dari sekolahan untuk siswa

8 Hasil Wawancara Dengan Bapak Azhaer, Tanggal 14 Januari 2020. 9 Muhammad Faturrohman Dan Sulistyorini, Belajar dan Pembelajaran, (Yogyakarta:

Teras, 2012 ), 29.

dalam menumbuhkan minat melanjutkan ke Perguruan Tinggi. Upaya guru

masih sebatas menumbuhkan semangat belajar yakni dengan membagikan

pengalaman perjalanan hidupnya bagaimana bisa sukses menjadi seseorang

yang bermanfaat. Guru belum sepenuhnya memberikan dorongan dan fasilitas

kepada siswa agar memiliki minat melanjutkan ke Perguruan Tinggi. Seperti

kegiatan expo kampus belum pernah diadakan di MA YP KH Syamsuddin

yang bisa berguna dalam menunjang informasi tentang Perguruan Tinggi. Hal

inilah yang mengakibatkan siswa harus mencari sendiri informasi dari internet

tentang Perguruan Tinggi. Karena guru dalam memberikan informasi tentang

Perguraun Tinggi kepada siswa belum lengkap. Sekolah hanya memberikan

gambaran umumnya saja, tetapi belum informasi detail tentang Perguruan

Tinggi.10

Menurut Fitriatun Mar’iati menjelaskan bahwa ada hubungan antara

status sosial ekonomi orang tua dan interaksi guru dan murid yaitu apabila

status sosial ekonomi orang tua murid tinggi tetapi interaksi guru dan murid

rendah, maka minat siswa dalam melanjutkan ke perguruan tinggi akan

rendah. Begitu pula sebaliknya, apabila siswa memiliki interaksi dengan guru

yang baik namun status sosial ekonomi orang tua rendah, hal ini juga dapat

mempengaruhi minat siswa dalam melanjutkan ke perguruan tinggi.

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, peneliti tertarik untuk

melakukan penelitian tentang “Pengaruh Status Sosial Ekonomi Wali Murid

10 Hasil Wawancara Dengan Bapak Azhaer, Tanggal 14 Januari 2020.

dan Interaksi Guru - Murid terhadap Minat Siswa dalam Melanjutkan Ke

Perguruan Tinggi di MA YP. KH. Syamsuddin”.

B. Batasan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, maka dalam penelitian ini perlu

adanya pembatasan masalah agar pengkajian masalah dalam penelitian ini

terfokus dan terarah. Karena keterbatasan yang dimiliki oleh peneliti baik

dalam hal kemampuan, dana, waktu dan tenaga maka penelitian ini hanya

membatasi masalah pada Pengaruh Status Sosial Ekonomi Wali Murid dan

Interaksi Guru - Murid terhadap Minat Siswa dalam Melanjutkan ke

Perguruan Tinggi di MA YP KH. Syamsuddin

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan fokus penelitian maka dapat dirumuskan

masalah sebagai berikut:

1. Adakah pengaruh status sosial ekonomi wali murid terhadap minat siswa

dalam melanjutkan ke Perguruan Tinggi di MA YP KH Syamsuddin ?

2. Adakah pengaruh interaksi guru dan murid terhadap minat siswa dalam

melanjutkan ke Perguruan Tinggi di MA YP KH Syamsuddin ?

3. Adakah pengaruh status sosial ekonomi wali murid dan interaksi guru

dan murid terhadap minat siswa dalam melanjutkan ke Perguruan Tinggi

di MA YP KH Syamsuddin ?

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas tujuan penelitian yang ingin dicapai

sebagai berikut:

1. Mengetahui pengaruh status sosial ekonomi wali murid terhadap minat

siswa dalam melanjutkan ke Perguruan Tinggi di MA YP KH

Syamsuddin

2. Mengetahui pengaruh interaksi guru - murid terhadap minat siswa dalam

melanjutkan ke Perguruan Tinggi di MA YP KH Syamsuddin

3. Mengetahui pengaruh status sosial ekonomi wali murid dan interaksi

guru - murid secara bersama – sama terhadap minat siswa dalam

melanjutkan ke Perguruan Tinggi di MA YP KH Syamsuddin.

E. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini adalah:

1. Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan pemikiran

berupa teori-teori terhadap dunia pendidikan, tentang salah satu variabel

yang berbeda dengan penelitian terdahulu yaitu pengaruh interaksi guru

murid terhadap minat melanjutkan ke perguruan tinggi. Selain itu

informasi yang didapatkan dari penelitian ini dapat memperluas informasi

mengenai pengaruh status sosial ekonomi wali murid dan interaksi guru

murid terhadap minat melanjutkan ke Perguruan Tinggi. Penelitian ini

juga dapat digunakan sebagai bahan referensi untuk penelitian-penelitian

selanjutnya.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi peneliti dapat dijadikan sarana dalam meningkatkan

pengetahuan metodologi penelitian dan sarana menerapkan langsung

teori-teori yang sudah didapatkan dan dipelajari.

b. Bagi guru dapat dijadikan sebagai salah satu sumber informasi untuk

mengetahui pengaruh status sosial ekonomi wali murid dan interaksi

guru murid terhadap minat melanjutkan ke Perguruan Tinggi.

Sehingga guru dapat lebih memperhatikan faktor- faktor yang

mempengaruhi minat siswa untuk melanjutkan ke Perguruan Tinggi.

c. Bagi siswa diharapkan penelitian ini dapat memotivasi siswa MA YP

KH Syamsuddin dalam belajar dan sebagai bahan referensi untuk

meningkatkan minat melanjutkan ke Perguruan Tinggi.

F. Sistematika Pembahasan

Untuk memberikan kemudahan dalam memahami terhadap penulisan

skripsi ini peneliti menyajikan dalam bentuk beberapa bab. Adapaun

pembahasan dalam skripsi ini sebagai berikut:

Bab Pertama, adalah pendahuluan yang berisi latar belakang masalah,

batasan masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan

sistematika pembahasan.

Bab Kedua, berisi tentang telaah hasil penelitian terdahulu, landasan

teori status sosial ekonomi wali murid. Interaksi guru – murid dan minat

melanjutkan ke Perguruan Tinggi serta kerangka berfikir dan pengajuan

hipotesis.

Bab Ketiga, Berisi tentang metode penelitian yang meliputi rancangan

penelitian, populasi, sampel, instrumen pengumpulan data, teknik

pengumpulan data, teknik analisis data.

Bab Keempat, berisi temuan dan hasil penelitian yang meliputi

gambaran umum lokasi penelitian, deskripsi data, analisis data (pengujian

hipotesis) serta interpretasi dan pembahasan

Bab Kelima, merupakan penutup dari laporan penelitian yang berisi

kesimpulan dan saran.

10

BAB II

TELAAH HASIL PENELITIAN TERDAHULU, LANDASAN TEORI,

KERANGKA BERPIKIR, DAN PENGAJUAN HIPOTESIS

A. Telaah Hasil Penelitian Terdahulu

Berdasarkan penelitian tersebut ada beberapa telaah pustaka yang peneliti

temukan. Telaah pustaka tersebut yaitu:

1. Skripsi yang di tulis oleh Nabila Kharisma, Fakultas Ekonomi Universitas

Negeri Semarang Tahun 2015, yang berjudul “Pengaruh Motivasi,

Prestasi Belajar, Status Sosial Ekonomi Orang Tua Dan Lingkungan

Teman Sebaya Terhadap Minat Melanjutkan Ke Perguruan Tinggi Pada

Siswa Kelas XII Kompetensi Keahlian Akuntansi Di SMK Negeri Se-

Kota Semarang Tahun Ajaran 2014-2015

Penelitian ini bertujuan untuk memgetahui pengaruh positif

motivasi, prestasi belajar, status sosial ekonomi orang tua dan lingkungan

teman sebaya terhadap minat melanjutkan pendidikan ke Perguruan Tinggi

pada siswa kelas XII kompetensi keahlian akuntansi di SMK Negeri Se-

Kota Semarang tahun ajaran 2014/2015 baik secara simultan maupun

persial.

Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif yaitu suatu

penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk

meneliti pada populasi atau sempel pada umumnya dilakukan secara

random, pengumpulan data menggunakan instrument penelitian, analisis

data bersifat kuantitatif/statistic dengan tujuan untuk mengkaji hipotesis

yang telah ditetapkan.11

Persamaan dari skripsi ini adalah sama-sama meneliti variabel 𝑋3

dan variabel 𝑌 status sosial ekonomi orang tua dan minat melanjutkan ke

perguruan tinggi. Menggunakan jenis penelitian kuantitatif dan

menggunakan uji statistik. Perbedaannya dalam skripsi ini yaitu hanya

menggunakan 2 variabel saja sedangkan penelitian yang peneliti teliti

menggunakan 5 variabel. Sedangkan instrumen penelitiannya sama – sama

menggunakan angket dan dokumentasi.

2. Skripsi yang di tulis oleh Esti Setia Rini,, Fakultas Ekonomi Universitas

Negeri Yogyakarta Tahun 2012, yang berjudul “Hubungan Tingkat

Pendidikan Orang Tua Dan Prestasi Belajar Siswa Dengan Minat Siswa

Melanjutkan Ke Perguruan Tinggi Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1

Kalasan Tahun Ajaran 2011/2012.

Penelitian ini bertujuan untuk(1) mengetahui hubungan antara

tingkat pendidikan orang tua dengan minat siswa melanjutkan studi ke

Perguruan Tinggi pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Kalasan tahun

ajaran 2011/2012. (2) untuk mengetahui hubungan antara prestasi belajar

siswa dengan minat siswa melanjutkan studi ke Perguruan Tinggi pada

siswa kelas XI SMA Negeri 1 Kalasan tahun ajaran 2011/2012.

11Nabila kharisma, pengaruh motivasi, prestasi belajar, status sosial ekonomi orang tua

dan lingkungan teman sebaya terhadap minat melanjutkan ke perguruan tinggi pada siswa kelas

XII kompetensi keahlian akuntansi di SMK Negeri se-kota semarang tahun ajaran 2014-2015,

(Skripsi : universitas negeri semarang, jurusan pendidikan ekonomi, 2015).

Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif karena

menggunakan data kualitatif yang diangkat. Penelitian ini juga merupakan

penrlitian korelasional. penelitian korelasional adalah penelitian yang

bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan dari suatu fenomena

dan kalau ada berapa besar derajat fenomena hubungannya, antara

beberapa variabel yang diteliti, walaupun tidak dapat diteliti apakah

hubungan tersebut adalah hubungan sebab akibat ataupun bukan.

Hasil penelitian diketahui bahwa minat siswa melanjutkan ke

perguruan tinggi sangat tinggi sebanyak 76 siswa(67,3%), kategori tinggi

sebanyak 37 siswa(32,7%), kategori rendah sebanyak 0 siswa(0%),

kategori sangat rendah sebanyak 0 siswa (0%). Dapat disim[pulkan bahwa

minat siswa melanjutkan ke perguruan tinggi dikatagorikan dalam

kategori sangat tinggi.12

Persamaan dari skripsi ini adalah pada variabel Y sama yaitu

minat siswa melanjutkan ke perguruan tinggi dan 𝑋2 sama yakni

pendidikan orang tua. Namun terdapat perbedaan di variabel 𝑋1 yakni

prestasi belajar. Menggunakan penelitian kuantitatif.

3. Skripsi yang di tulis oleh Dantyastuti Ramadhani, Fakultas Ekonomi

Universitas Negeri Yogyakarta Tahun 2018, yang berjudul “Pengaruh

Interaksi Guru Dan Murid Dengan Siswa Dan Lingkungan Belajar

Terhadap Minat Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IIS SMAN 1 Wates.

12 Esti setya rini, hubungan antara tingkat pendidikan orang tua dengan minat siswa

melanjutkan studi ke perguruan tinggi pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Kalasan tahun ajaran

2011/2012,(skripsi : Universitas Negeri Yogyakarta, jurusan pendidikan akuntansi, 2012).

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : pengaruh interaksi guru

dan murid dan lingkungan belajar baik secara parsial maupun simultan

terhadap minat belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMAN 1 WATES.

Penelitian ini merupakan jenis penelitian ex-facto, asosiatif kansual

dan sensus dengan metode deskripsi kuantitatif. Populasi penelitian ini

sebanyak 65 siswa dan seluruhnya diambil sebagai subyek penelitian.

Pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentasi. Teknik

analisis data menggunakan angket dan dokumentasi. Teknik analisis data

menggunakan regresi ganda.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa interaksi guru dan murid

memiliki pengaruh yang lebih besar dibandingkan lingkungan belajar. Hal

ini dibuktikan dengan nilai SR =- 57,39% dan nilai SE = 14,92%

(interaksi guru dan murid), sedangkan nilai SR = 42,61% dan nilai SE =

11, 08% (untuk lingkungan belajar)

Persamaan dari skripsi ini adalah 𝑋1 nya sama – sama interaksi

guru dan murid. Peneliti ini juga menggunakan metode kuantitatif. Dalam

pengumpulan data menggunakan angket dan dokumenatasi serta

menggunakan regersi berganda. Dan perbedaannya ialah berada di X2

yakni lingkungan belajar.

4. Skipsi ini ditulis oleh Fitriatun Mar’ati, Fakultas Ekonomi Universitas

Negeri Yogyakarta Tahun 2018 yang berjudul Pengaruh Status Sosial

Ekonomi Orang Tua Dan Motivasi Belajar Terhadap Minat Melanjutkan

Studi Ke Perguruan Tinggi Siswa Kelas XII SMK Muhammadiyah 1

Bantul.

Penelitian ini bertujuan untuk : (1) terdapat pengaruh positif dan

signifikan status sosial ekonomi orang tua terhadap minat melanjutkan

studi ke Perguruan Tinggi siswa kelas XII SMK Muhammadiyah 1 bantul

tahun ajaran 2017/2018. (2) terdapat pengaruh positif dan signifikan

motivasi belajar terhadap minat melanjutkan studi ke Perguruan Tinggi

siswa kelas XII SMK Muhammadiyah 1 bantul tahun ajaran 2017/2018.

(3) terdapat pengaruh positif dan signifikan status ekonomi orang tua dan

motivasi belajar terhadap minat melanjutkan studi ke Perguruan Tinggi

siswa kelas XII SMK Muhammadiyah 1 Bantul tahun ajaran 2017/2018.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa status sosial ekonomi orang

tua ditunjukkan dengan nilai 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2,508 koefisien regresi 0,232 dan

nilai signifikansi 0,014. Berdasarkan kesimpulan tersebut maka dapat

dikatakan bahwa semakin baik status sosial ekonomi orang tua maka akan

tinggi minat melanjutkan ke Perguruan Tinggi. Motivasi belajar terhadap

minat melanjutkan ke Perguruan Tinggi ditunjukan nilai 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 3,587,

koefisien regresi 0,232 dan nilai signifikansi 0,001. Berdasarkan

kesimpulan tersebut dapat dikatakan bahwa semakin tinggi motivasi

belajar maka akan semakin tinggi minat melanjutkan ke Perguruan

Tinggi. Status sosial ekonomi orang tua dan motivasi belajar terhadap

minat melanjutkan ke perguruan tinggi ditunjukkan dengan nilai

𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 37,22 dengan nilai signifikan F sebesar 0,000. Nilai determinasi

(𝑅2) sebesar 0,314 atau 31,4%.13

Persamaan dari skripsi ini adalah sama-sama meneliti variabel 𝑋1

dan 𝑌1 yakni status sosial ekonomi orang tua dan minat melanjuitkan ke

Perguruan Tinggi. Menggunakan jenis penelitian kuantitatif dan

menggunakan uji statistik.

B. Landasan Teori

1. Status Sosial Ekonomi Wali Murid

a. Pengertian Status Sosial Ekonomi

Menurut Seokarno, status sosial ekonomi adalah kedudukan

seseorang dalam lingkungan masyarakat yang berkaitan dengan

lingkungan pergaulan, prestasinya dan hak – hak serta kewajibannya

dalam sumber daya manusia.14 Jadi, status sosial ekonomi adalah

pengelompokkan masyarakat berdasarkan kekayaan, pekerjaan,

pengahsilan yang dimilikinya yang dapat memenuhi kebutuhan

kehidupannnya sehari – hari.

Status sosial ekonomi orang tua meliputi pendidikan orang

tua, pekerjaan orang tua dan penghasilan orang tua. Tingkat orang tua

berbeda satu dengan yang lainnya. Meskipun tidak mutlak tingkat

13 Fitriatun Mar’ati, Pengaruh Status Sosial Ekonomi Orang Tua Dan Motivasi Belajar

Terhadap Minat Melanjutkan Studi Ke Perguruan Tinggi Siswa Kelas Xii Smk Muhammadiyah 1

Bantul Tahun Ajaran 2017/2018, Skripsi Universitas Negeri Yogyakarta, Jurusan Pendidikan

Ekonomi, 2018, 14Yahaya ereka irawan, pengaruh status sosial ekonomi orang tua terhadap prestasi belajar

ekonomi dan perilaku konsumsi siswa, Skripsi:IKIP PGRI Madiun, Jurusan Pendidikan Ekonomi,

2015,151.

pendidikan ini dapat mempengaruhi sikap orang tua terhadap

pendidikan anak serta tingkat aspirasinya terhadap pendidikan anak.

Demikian juga dengan pekerjaan dan penghasilan orang tua yang

berbeda – beda. Perbedaan ini akan membawa implikasi pada

bedanya aspirasi orang tua terhadap pendidikan anak, aspirasi anak

terhadap pendidikannya, fasilitas yang diberikan pada anak dan

mungkin waktu disediakan untuk mendidik anak – anaknya. Demiian

juga perbedaan status ekonomi dapat membawa implikasi slah

satunya pada perbedaan pada gizi yang diterapkan dalam keluarga.15

b. Proses Terjadinya Status Sosial

1) Terjadinya secara otomatis, karena faktor – faktor yang dibawa

individu sejak lahir. Misalnya: kepandaian, usia, jenis kelamin,

keturunan, sifat keaslian keanggotaan seseorang dalam

masyarakat.

2) Terjadi dengan sengaja untuk tujuan bersama. Biasanya

dilakukan dalam pembagian kekuasaan dan wewenang yang

resmi dalsm organisasi – organisasi formal, seperti:

pemerintahan, partai politik, perusahaan, perkumpulan, angkatan

bersenjata TNI/Polri.16

15 Stefanus, M. Marbun, psikologi endidikan, Ponorogo : Uwais inspirasi indonesia, 2018,

39. 16Zaitun, sosiologi pendidikan dan teori aplikasinya, (pekanbaru: Kreasi Edukasi, 2016),

83..

c. Indikator Status Sosial Ekonomi Orang Tua

Menurut Paul B Horton dan Chester L Hunt, indikator yang

digunakan untuk mengukur status sosial ekonomi orang tua terdiri

dari :

1) Latar belakang pendidikan orang tua yang merupakan pendidikan

akademik terakhir dari ayah dan ibu. Pendidikan secara

bertingkat – tingkat ada dalam masyarakat kita, misalnya

dibedakan menjadi Pendidikan dasar, Pendidikan menengah dan

Pendidikan tinggi

2) Jenis pekerjaan orang tua, yang merupakan mata pencaharian

ayah untuk mencukupi kebutuhan sehari – hari.

3) Tingkat pendapatan orang tua, yakni berasal dari penghasilan

orang tua.17

d. Pengaruh status social ekonomi wali murid dan minat siswa

dalam melanjutkan ke perguruan tinggi

Status sosial ekonomi wali murid adalah pengelompokkan

keadaan masayarakat yang dilihat berdasarkan penghasilan,

pendapatan dan pekerjaan yang dapat memenuhi kebutuhan orang

tersebut. Status sosial ekonomi wali murid memiliki pengaruh

terhadap minat melanjutkan ke perguruan tinggi. Berdasarkan teori

Slamento 2003, karena dengan keadaan sosial orang tua yang baik

17 Ibid, 75-76.

akan menjadikan minat siswa dalam melanjutkan ke perguruan tinggi

juga baik.18

Berdasarkan teori tersebut dapat disimpulkan bahwa jika

status social ekonomi wali murid baik maka siswa dapat lebih

nyaman untuk melanjutkan ke Perguruan Tinggi tanpa harus

memikirkan beban finansial orang tua. Sehingga menambah

semangat siswa dalam mengembangkan ilmu pengetahuan yang

sesuai dengan potensi yang dimilikinya. Begitu pula sebaliknya

apabila status ekonomi wali murid kurang maka siswa kurang

nyaman untuk melanjutkan ke Perguruan Tinggi karena memang

biaya untuk melanjutkan ke jenjang tersebut tidak membutuhkan

biaya yang sedikit.

2. Interaksi Guru dan Murid

a. Pengertian Interaksi Guru dan Murid

Interaksi adalah pengaruh timbal balik atau saling

mempengaruhi satu sama lain, yang terjadi antara dua pihak atau

lebih. Dalam hubungan belajar mengajar, hubungan timbal balik

antara guru dan murid harus menunjukkan adanya hubungan yang

bersifat edukatif (mendidik), sehingga dalam mendidik dapat

memunculkan tujuan yang diharapkan.19 Menurut Teori Eson yang

sejalan dengan teori Lawi. Bila dalam diskusi para pengelola selalu

18 Slamento, Psikologi Pendidikan, (Jakarta : Rineka Cipta, 2003), 180. 19 Muhammad fathurahman & sulistiorini, belajar dan pembelajaran, yogyakarta : Teras,

24.

membicarakan masa yang akan datang, mereka yang prestasinya

kurang baik berati mereka kurang mendapatkan perhatian, dan begitu

pula sebaliknya jika perhatian yang diberikan ke anak baik maka

prestasinya akan baik pula.20

Menurut Ahmad D. Marimba menjelaskan bahwa pendidik

adalah seseorang yang sudah diberikan tanggung jawab untuk

mendidik. Pendidik bisa diartikan juga sebagai seseorang yang

diberikan tanggung jawab untuk memberikan pertolongan pada

peserta didik dalam perkembangan jasmani dan rohaninya. Sehingga

peserta didik dapat mencapai tingkat kedewasaan maupun berdiri

sendiri memenuhi tingkat kedewasaannya, dan mampu berdiri

memenuhi tugasnya sebagai hamba Allah SWT.21 Guru mempunyai

peranan strategis dalam membentuk karakter dan kecerdasan anak

didik. Seiring dengan UU No. 20/2003 dan ketentuan pasal 1 UU No

14/2005 Tentang Guru dan dosen secara tegas menentukan bahwa

guru adalah pendidik professional dengan tugas utama mendidik,

mengajar membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan

mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur

pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah.22

Sedangkan pengertian dari peserta didik menurut Muhaiamin

dan Mujib adalah seorang anak yang berada dalam masa

pertumbuhan dan perberkembang, baik secara fisik maupun

20 John w. Santrock, psikologi pendidikan, (jakarta: kencana, 2011 ), 510. 21 Moh.Hailami salim & Syamsul Kurniawan, studi ilmu pendidikan islam, 136. 22 Jaja Suteja, Etika Profesi Keguruan, (Yogyakarta: Deepublish, 2012), 3.

psikologis untuk mencapai tujuan pendidikannya melalui lembaga

pendidikan. Peserta didik yang belum dewasa memerlukan orang lain

untuk mendidiknya menjadi dewasa. Anak kandung adalah peserta

didik dalam keluarga, murid adalah peserta didik di sekolah, dan anak

– anak penduduk adalah peserta didik masyarakat sekitarnya.23

Menurut Damsar mengemukakkan bahwa interaksi guru dan

murid disebut dengan interaksi sosial. Hubungan guru dan murid

mengandung suatu tindakan timbal balik antara dua orang atau lebih

melalui suatu kontak dan komunikasi. Siswa sebagai pihak yang

belajar dan guru sebagai pihak yang mengajar. Seorang guru yang

mengajar akan berusaha maksimal dengan menggunakan berbagai

ketrampilan agar anak didik dapat mencapai tujuan yang

diharapkan.24

b. Ciri –Ciri Interaksi Belajar dan Mengajar

Menurut Sardiman mengutip pendapat Edi Suardi,

menguraikan ciri – ciri interaksi belajar dan mengajar antara lain :

1) Interaksi belajar memiliki tujuan, yaitu tujuan untuk membantu

anak didik dalam masa perkembangan dan pertumbuhan. Hal ini

yang menjadikan tugas pendidik untuk memberikan perhatian

kepada peserta didik.

2) Adanya suatu prosedur (jalannya interaksi) yang direncanakan.

Prosedur ini didesain untuk mencapai tujuan yang telah

23 Ibid, 166. 24 Damsar, pengantar sosiologi pendidikan, (Jakarta PRENADAMEDIA GROUP. 2011),

98

ditetapkan. Agar dapat mencapai tujuan secara optimal, maka

dalam melakukan interaksi perlu adanya prosedur atau langkah –

langkah sistematik yang relevan.

3) Interaksi belajar mengajar ditandai dengan adanya perangkat

pembelajaran yang khusus. Materi harus sudah di rancang dan

disiapkan sebelum berlangsungnya interaksi belajar mengajar

dalam bentuk perangkat pembelajaran.

4) Ditandai dengan adanya aktivitas siswa. Siswa sebagai pusat

pembelajaran sehingga dengan adanya kegiatan siswa merupakan

syarat mutlak bagi berlangsungnya interaksi belajar mengajar.

5) Dalam interaksi belajar mengajar, guru berperan sebagai

pembimbing. Guru harus berusaha menghidupkan dan

memberikan motivasi kepada siswa agar terjadi proses interaksi.

Guru juga berperan sebagai mediator dalam segala situasi proses

belajar mengajar.25

c. Indikator Interaksi Guru dengan Murid

Menurut Iriantara (2013:76) ciri – ciri adanya interaksi guru

dan murid antara lain:

1) Motivasi atau Dorongan

Menurut Winkles, motivasi belajar adalah dorongan yang

diberikan kepada siswa dengan menggerakkan psikis siswa agar

kegiatan belajar dapat mencapai tujuan. Dengan adanya motivasi

25 Ibid, 29-30.

belajar dapat memberikan rangsangan, semangat dan rasa senang

dalam belajar sehingga yang mempunyai motivasi tinggi dapat

mempunyai banyak energi untuk melaksanakan proses

pembelajaran.26 Motivasi murid di kelas berkaitan dengan alasan

di balik perilaku murid dan sejauh mana perilaku mereka diberi

semnagat, punya arah dan dipertahankan dalam jangka waktu

yang lama. Jika murid tidak menyelesaikan tugas karena bosan

berati kurangnya akan motivasi. Jika murid mengahadapi

tantangan dalam penulisan makalah, tetapi dia terus berjuang dan

mengatasi rintangan, maka dia punya motivasi besar.27

Menurut Arden N. Frandsen, mengatakan bahwa hal yang

mendorong seseorang untuk belajar antara lain sebagai berikut:

a) Adanya rasa ingin tau dunia yang lebih luas

b) Adanya kreatifitas yang ada pada siswa dan adanya

keinginan untuk maju.

c) Adanya keinginan untuk memperbaiki kegagalan yang lalu

dengan usaha yang baru,

d) Adanya keinginan untuk mendapatkan rasa aman

e) Adanya pengajaran atau hukuman sebagai akhir dari

belajar28

2) Kondisi Ruang Belajar

26 Iskandar, Psikologi Pendidikan(Sebuah Orientasi Baru), ( Jakarta Selatan: REFERENSI,

2012), 180. 27 John w. Santrock, psikologi pendidikan, 510. 28 Noer rohmah, psikologi pendidikan, (Yogyakarta: TERAS, 2012), 242.

Menurut Oemar Hamalik, kelas adalah suatu kelompok

yang melakukan kegiatan belajar bersama yang mendapatkan

pengajaran dari guru. Suasana kelas yang kondusif dan optimal

dalam proses pembelajaran dapat tercapai jika guru mampu

mengatur peserta didik dan sarana prasarana pembelajaran untuk

mencapai tujuan. Agar terciptanya suasana kelas yang

menyenangkan maka perlu penataan ruang dan situasi belajar

yang perlu diperhatikan:

3) Ruangan tempat berlangsungnya proses belajar mengajar.

(a) Jenis kegiatan (dalam kelas/ di ruang praktikum)

(b) Jumlah siswa yang melakukan kegiatan belajar di kelas.

4) Pengaturan tempat duduk

Tempat duduk akan mempengaruhi siswa dalam belajar.

Bila tempat duduk sesuai dengan keadaan tubuh siswa, maka

siswa akan dapat belajar dengan tenang.

5) Ventilasi dan pengaturan cahaya

Ventilasi harus cukup menjamin kesehatan yang siswa

antara lain jendela yang cukup besar agar cahaya matahari

masuk dan udara sehat. Masuknya dari arah kiri jangan

berlawanan dengan bagian depan.

6) Pengaturan penyimpanan barang – barang

Penyimpanan barang hendaknya disimpan di tempat

khusus yang mudah dicapai dan diatur sedemikian rupa sehingga

barang – barang tersebut segera dapat digunakan.29

7) Hubungan guru dengan Murid30

Diharapkan adanya saling mempercayai antara guru dan

murid. Sehingga antara guru dan murid ada keseragaman dalam

bertindak dan tidak ada lagi yang saling membohongi. Oleh

sebab itu, menurut Soetomo “guru harus dapat memahami siswa

– siswanya, baik sebagai individu yang mempunyai beberapa

perbedaan, maupun murid sebagai makhluk sosial.”31

e. Pengaruh interaksi guru dan murid terhadap minat siswa dalam

melanjutkan ke perguruan tinggi

Interaksi guru dan murid adalah hubungan antara guru dan

murid yang saling mempengaruhi dan menghasilkan timbal balik

diantara keduannya. Tujuan pendidikan dapat tercapai apabila guru

dapat berkomunikasi baik dengan murid. Misalnya : guru memotivasi

siswa untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran, guru

memberikan kesempatan siswa untuk memberikan pernyataan, serta

guru dapat memecahkan konflik dan bentuk – bentuk masalah

pribadi lainnya yang mungkin muncul.

Menurut wasliman (2013). Mengemukakan bahwa

keberhasilan minat belajar peserta didik dipengaruhi oleh factor

29 Iskandar, psikologi pendidikan (sebuah orientasi baru), 216.

30 Iriantara. Y, Komunikasi Pendidikan (Bandung: Pt Remaja Roesdiyankara,) 76. 31 Muhammad faturrohman dan sulistyorini, belajar dan pembelajaran, 29.

internal dan factor eksternal. Diantara factor internal itu adalah

kecerdasan, minat serta interkasi guru dan murid. Sedangkan factor

eksternal dalah keadaan ekonomi orang tua.32

Berdasarkan teori diatas, dapat disimpulkan bahwa interaksi

antara guru dan murid berpengaruh terhadap minat siswa. Pesan yang

disampaikan guru terhadap siswa akan menimbulkan daya tarik

tersendiri apabila guru saat menyampaikan materi dalam kondisi

nyaman dan menyenangkan. Murid akan lebih tertarik apabila guru

bisa menerima apa yang menjadi keinginan dan kebutuhan murid.

Misalnya : guru selalu mendukung siswa untuk belajar dengan

berbagai macam komunikasi agar tidak membosankan, guru

memberikan kesempatan murid untuk menyampaikan pernyataannya

disetiap materi yang disampaikan, guru selalu terbuka dan

memberikan motivasi terhadap masa depan murid yang diinginkan,

guru selalu mengerti apa yang menjadi kebutuhan dan harapan setiap

muridnya, serta guru harus mengetahui setiap potensi yang dimiliki

muridnya. .

3. Minat Melanjutkan ke Perguruan Tinggi

a. Pengertian Minat Melanjutkan ke Perguruan Tinggi

Menurut Sadirman, minat adalah suatu kondisi yang terjadi

apabila seseorang mehubungkan sesuatu dengan keinginan atau

32 Ahmad susanto, Teori Belajar Dan Pembelajaran, 19.

kebutuhan sendiri. Oleh karena itu, apa yang dilihat seseorang jika

sesuai dengan kebutuhan dan keinginan menjadi pemicu timbulnya

minat. Hal ini menunjukkan bahwa minat merupakan kecenderungan

jiwa seseorang terhadap suatu objek, biasanya disertai dengan

perasan senang karena itu merasa ada kepentingan dengan sesuatu

itu.33

Perguruan tinggi adalah suatu pendidikan yang

menyelenggarakan pendidikan tinggi. Dalam peraturan pemerintah

No.33 Tahun 1990, juga disebutkan tentang tujuan perguruan tinggi

adalah menyiapkan peserta didik menjadi anggota masyarakat yang

memiliki kemampuan akademik dan atau professional yang dapat

menerapkan, mengembangkan dan menyebarluaskan ilmu

pengetahuan dan kesenian serta menyumbangkan untuk

meningkatkan taraf kehidupan masyarakat dan memperkaya

kehidupan nasional.34 Jadi, minat melanjutkan ke Perguruan Tinggi

adalah ketertarikan peserta didik untuk mengembangkan ilmu

pengetahuan dan teknologi melalui perguruan tinggi. Dengan

didorong adanya keinginan dan kebutuhan dalam diri peserta didik.

b. Faktor yang Mempengaruhi Belajar

1) Faktor lingkungan

33 Ahmad susanto, teori belajar & pembelajaran di sekolah dasar, 57. 34 Ulani dan pantry heriyanti, Branding perguruan tinggi di era duigital,Jakarta :(Qiara

Media, 2019), 68

a) Faktor lingkungan alami (yang tempat tinggal anak didik

hidup dan berusaha didalamnnya, tidak boleh ada

pencemaran lingkungan)

b) Lingkungan sosial budaya (hubungan dengan manusia

sebagai makhluk sosial)

2) Faktor instrumental

Faktor instrumenral yaitu seperangkat kelengkapan dalam

berbagai bentuk untuk mencapai tujuan yang meliputi :

a) Kurikulum

b) Program

c) Sarana dan fasilitas

d) Guru

3) Kondisi fisiologis

a) Kesehatan jasmani

b) Gizi cukup tinggi (gizi kurang, maka lekas lelah, mudah

ngatuk, suka menerima pelajaran )

c) Kodisi panca idera (mata hidung, telinga, pengecap dan

tubuh). Aspek fisiologis ini diakui mempengaruhi

pengelolaan kelas, pengajaran klasikal perlu memperhatikan

postur tubuh anak dan jenis kelamin anak (untuk

menghindari letupan - letupan emosioal yang cenderung tak

terkendali).

4) Kondisi psikologis

Belajar hakikatya adalah proses psikologis oleh karena

itu semua keadaan dan fungsi psikologis tentu saja

mempengaruhi belajar seseorang. Faktor psikologis yang utaMA

mempengaruhi proses dan hasil belajar anak didik antara lain :

a) Minat yaitu sutu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada

suatu hal /aktifitas tanpa ada yang menyuruh.

b) Kecerdasan yakni “didiklah anak sesuai dengan taraf

umurnya”. Dari sinilah jelas bahwa antara kecerdasan dan

umur mempunyai hubungan yang sangat erat.

c) Bakat yakni diakui sebagai kemampuan bawaan yang

mwrupakan potensi yang masih perlu dikembangkan atau

diraih.

d) Motivasi yakni kondisi psikologis yang mendorong seorang

untuk melakukan sesuatu. Banyak bakat yang tak

berkembang karena tidak diperolehnya motivasi yag tepat.

e) Kemampuan kognitif

Kemampuan kognitif Sebagai suatu proses dalam

keerhasilan belajar yang ditentukan oleh beberapa faktor.

Secara garis besar, Suryabrata menyatakan bahwa faktor

yang mempengaruhi belajar dapat digolongkan menjadi dua

yaitu :

(1) Faktor yang berasal dari dalam diri prmbelajar yang

meliputi (a) faktor – faktor biologis dan (b) faktor –

faktor psikologis

(2) Faktor – faktor dari luar diri pembelajar yang meliputi

(a) faktor – faktor sosial dan (b) faktor – faktor non

social meliputi sebagai berikut:

(a) Faktor fisiologis yang mempengaruhi belajar

mencakup 2 hal yaitu :

(i) Keadaan tonus jasmani pafa umumnya.

Keadaan tonus jasmani berpengaruh pada

kesiapan dan aktivitas belajar.

(ii) Keadaan fungsi fisiologis tertentu. Keadaan

fungsi fisiologis tertentu, terutama kesehatan

pancaindera akan mempengaruhi belajar.

(b) Faktor – faktor psikologis yang mempengaruhi

belajar antara lain mencakup :

(i) Minat

(ii) Motivasi

(iii) Intelegensi

(iv) Memori

(v) Emosi

(c) Faktor – faktor sosial yang mempengaruhi belajar

merupakan faktor manusia baik manusia itu baik itu

hadir secara langsung atau tidak. Faktor ini

mencakup :

(i) Orang tua, diakui bahwa orang tua sangat

berperan penting dalam belajar anak. Pola asuh

orang tua,fasilitas belajar yang disediakan,

perhatian dan motivasi meru[akan dukungan

belajar yang harus diberikan orang tua untuk

kresuksea\sanbelajar anak.

(ii) Guru, terutama kompeternsi pribadi dan

professional guru sangat berpengaruh pada

proses dan hasil belajar yang dicapaiu anak

didik.

(iii) Teman – teman atau orang – orang di sekitar

lingkungan belajar, kehadiran orang – orang

lain secara langsung maupun tidak langsung

dapat berpengaruh buruk atau baik pada belajar

seseorang.

(d) Faktor – faktor non sosial yang mempengaruhi

belajar merupakan faktor – faktor luar yang bukan

faktor manusia yang mempengaruhi proses dan

hasil belajar di anataranya :

(i) Keadaan udara, suhu dan cuaca. Keadaan udara

dan suhu yang terlalu panas dapat membuat

seorang tidak nyaman belajar sehingga juga

tidak dapat mencapai hasil belajar yang

optimal.

(ii) Waktu (pagi, siang atau malam). Sebagaian

besar orang lebih mudah memahami pelajaran

di waktu pagi hari dibandingkan pada waktu

siang atau sore hari.

(iii) Tempat, seorang biasanya sangat terganggu

dengan kondisi kelas yang bising dan ramai

(iv) Alat – alat atau perlengkapan belajar. Dalam

pelajaran tertentu yang memerlukan alat,

belajar tidak akan mencapai hasil yang

maksimal jika tanpa alat tersebut.35

c. Indikator Minat Melanjutkan ke Perguruan Tinggi

Menurut Safari sebagaimana yang dikutip Wasti, indikator minat

melanjutkan ke perguruan tinggi yaitu sebagai berikut :

1) Adanya perasaan senang

2) Harapan siswa untuk mencapai cita – cita

3) Ketertertarikan siswa dalam melanjutkan ke perguruan tinggi

4) Keinginan siswa untuk berprestasi36

35 Nyayu khodijah, psikologi pendidikan, Depok : PT Rajagrafindo Persada, 2014, 58 –

61. 36 Anis Sulityani, Metode Diskusi Buzz Group Dengan Nanalisis Gambar Untuk

Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Siswa, Unes Physics Education Journal, 1(2016), 14.

d. Usaha untuk Mengembangkan Minat dalam Melanjutkan Ke

Perguruan Tinggi

Menurut Oemar Hamalik, guru harus berusaha memenuhi

kebutuhan siswa dalam rasa keamannya dengan cara sebagai berikut :

1) Memberikan kesempatan yang cukup untuk berpartisipasi aktif,

memberi semangat, memberi ide dan menyediakan situasi belajar

yang baik.

2) Melaksanakan kegiatan dramatisasi melalui perencanaan

bersama guru dan para siswa.

3) Mengadakan survei, wawancara dan mendorong keberanian

mereka dalam forum pertemuan dengan orang dewasa.

4) Memecahkan masalah bersama siswa. Guru jangan memecahkan

masalah secara samar – samar karena tidak akan berhasil baik.37

C. Kerangka Berpikir

Setelah sintesa atau kesimpulan sementara dapat dirumuskan maka

selanjutnya disusun kerangka berfikir. Kerangka berfikir yang dihasilkan

dapat berupa kerangka berfikir yang asosiatif/ hubungan maupun

komparatif/perbandingan. Kerangka berfikir asosiatif dapat menggunakan

kalimat: jika begini maka akan begitu, jika guru kompenten, maka hasil

bealajar akan tinggi. Jika kepemimpinan kepala sekolah baik, maka iklim

37 Oemar Hamalik, Psikologi Belajar Dan Mengajar,(Bandung Sinar Baru Algensindo),

2002, 176 – 180.

kerja sekolah akan baik.38 Berdasarkan landasan teori dan telaah pustaka di

atas, maka kerangka berfikir dalam penelitian ini adalah:

Variabel Independen (X1) : Status Sosial Ekonomi Wali Murid

(X2) : Interaksi Guru & murid

Variabel Dependen (Y) : Melanjutkan Ke Perguruan Tinggi

1) Jika status sosial ekonomi wali murid baik, maka minat melanjutkan ke

perguruan tinggi akan berada dalam kategori tinggi.

2) Jika interaksi guru dan murid baik, maka minat melanjutkan

keperguruan tinggi akan berada dalam kategori tinggi

3) Jika status sosial ekonomi wali muri dan interaksi guru murid baik,

maka minat melanjutkan ke perguruan tinggi akan berada dalam

kategori baik.

D. Pengajuan Hipotesis

Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah

penelitian, di mana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk

kalimat pertanyaan. Dikatakan sementara karena jawaban yang diberikan baru

didasarkan pada teori yang relevan, belum didasarkan pada fakta – fakta

empiris yang diperoleh melalui pengumpulan data.39 Hipotesis statistika dalam

penelitian ini adalah:

1. H0 : Tidak ada pengaruh status sosial ekonomi wali murid terhadap minat


Syamsuddin

38 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, bandung : Alfabeta, 2015, 91. 39 Ibid, 96.

H1 : Ada pengaruh status sosial ekonomi wali murid terhadap minat


Syamsuddin

2. H0 : Tidak ada pengaruh interaksi guru - murid terhadap minat siswa

dalam melanjutkan ke Perguruan Tinggi di MA YP KH Syamsuddin

H1 : Ada pengaruh interaksi guru murid terhadap minat siswa dalam

melanjutkan ke Perguruan Tinggi di MA YP KH Syamsuddin

3. H0 : Tidak terdapat pengaruh status sosial ekonomi wali murid dan

interaksi guru - murid terhadap minat siswa dalam melanjutkan ke

Perguruan Tinggi di MA YP KH Syamsuddin

H1 : Ada pengaruh tingkat sosial ekonomi wali murid dan interaksi guru -

murid terhadap minat siswa dalam melanjutkan ke Perguruan Tinggi di

MA YP KH Syamsuddin

35

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian

Bagian yang paling utama di dalam membuat suatu penelitian adalah

bagaiaman membuat rancangan penelitian. Menurut Babbie, yang dimaksud

rancangan penelitian adalah mencatat perencanaan dari cara berpikir dan

merancang dari suatu strategi untuk menemukan sesuatu.40

Dilihat dari jenis datanya, penelitian ini menggunakan metode

penelitian kuantitatif yakni penyelidikan tentang masalah kemasyarakatan atau

kemanusiaan yang didasarkan pada pengujian suatu teori yang tersusun atas

variabel-variabel, diukur dengan bilangan-bilangan, dan dianalisis dengan

prosedur statistika.41

Analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis data secara

kuantitatif yang menggunakan analisis regresi linier multiple (dua variabel

bebas), yaitu suatu teknik statistik parametrik yang digunakan untuk menguji

pertemuan 2 buah prediktor (X1 dan X2) dengan variabel kriterium (Y).42

Variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang,

objek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh

peneliti untuk dipelajari dan ditarik kesimpulannya.43 Variabel penelitian ini:

40 Priyono, metode penelitian kuantitatif, (Sidoarjo : Zifatama Publishing, 2008),45. 41 Rachmat Trijono, Metodologi Penelitian Kuantitatif (Jakarta: Papas Sinar Sinanti, 2015),

17. 42 Tulus Winarsunu, Statistik dalam Penelitian Psikologi dan Pendidikan (Malang: UMM

Press, 2002), 200. 43 Rachmat Trijono, 31.

1. Variabel independen (variabel bebas) variabel yang memengaruhi atau

yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen

(terikat).44 Variabel independen adalah status sosial ekonomi wali murid

(X1) dan interaksi guru murid (X2).

2. Variabel Dependen (terikat) variabel yang dipengaruhi atau menjadi

akibat karena adanya variabel bebas.45 Variabel dependen adalah minat

melanjutkan ke perguruan tinggi (Y) siswa di MA YP KH Syamsuddin.

B. Populasi dan Sampel

1. Populasi Penelitian

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek

yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh

peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Jadi

populasi bukan hanya orang tetapi juga obyek dan benda – benda alam

yang lain.46Dalam penelitian ini populasinya siswa kelas XI MA YP KH

Syamsuddin yang berjumlah 70 siswa.

2. Sampel Penelitian

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki

oleh populasi tersebut. Bila populasi besar dan peneliti tidak mungkin

mempelajari semua yang ada pada populasi itu. Menurut pendapat

Sholvin, jumlah anggota sampel sering dinyatakan dengan ukuran sampel.

Makin besar jumlah sampel mendekati populasi, makin kecil peluang

44 Andhita Dessy Wulansari, Penelitian Pendidikan: Suatu Pendekatan Praktik dengan

Menggunakan SPSS (Ponorogo: STAIN Po PRESS, 2012), 59. 45 Ibid., 60. 46 Sugiyono, metode penelitian pendidikan kuantitatif, 117.

kesalahan generalisasi. Kemudian, makin kecil jumlah populasi, makin

besar kesalahan generalisasi. Jumlah sampel yang paling tepat digunakan

dalam penelitian tergantung pada tingkat kesalahan yang dikehendaki.

Tingkat kepercayaan yang dikehendaki tergantung pada sumber dana,

waktu, dan tenaga yang tersedia. Makin besar tingkat kesalahan, makin

kecil jumlah sampel yang diperlukan dan sebaliknya semakin kecil tingkat

kesalahan, semakin besar jumlah sampel yang diperlukan.47 Jadi sampel

diambil 60 dari kelas XI di MA YP KH Syamsuddin

Pedoman menentukan jumlah sempel

Pendapat Sholvin :

n = 𝑵

𝟏+𝑵𝒆𝟐

n = jumlah sampel

N = jumlah populasi

𝑁𝑒2 = derajat ketetapan

Berdasarkan rumus di atas diperoleh jumlah sampel sebagaai berikut :

n = 𝑵

𝟏+𝑵𝒆𝟐 =

𝟕𝟎

𝟏+𝟕𝟎(𝟎,𝟎𝟓)𝟐 =

𝟕𝟎

𝟏,𝟏𝟕𝟓 = 60

C. Instrumen Pengumpulan Data

Menurut Suharsimi Arikunto, instrumen penelitian adalah sesuatu yang

penting dan strategis kedudukannya dalam pelaksanaan penelitian. Sedangkan

menurut Zainal Arifin, instrumen dibedakan menjadi dua yakni tes dan non tes

instrument tes memiliki sifat mengukur sedangkan instrument non tes

47 Etta mamang sangandi dan sopiah, metode penelitian – pendekatan praktis dalam

penelitian, ( Yogyakarta: ANDI, 2010 ), 189.

memiliki sifat menghimpun. Instrument tes terdiri atas beberapa jenis seperti

tes tulis, tes lisan, dan tindakan. Instrumen non tes terdiri dari angket,

pedomsan observasi, pedoman wawancara, pedoman dokumentasi, peralatan

mekanik, daftar check, skala dan sebagainnya.48

Data yang diperlukan dalam penelitian ini adalah:

1. Data tentang status sosial ekonomi wali murid di kelas XI

2. Data tentang interaksi gurudan murid di kelas XI

3. Data tentang minat melanjutkan ke perguruan tinggi di kelas XI MAYP

KH Syamsuddin

Untuk pengumpulan data tentang status sosial ekonomi wali murid di

(𝑋1), interaksi guru - murid di (𝑋2) dan minat melanjutkan ke Perguruan

Tinggi (Y) menggunakan angket. Adapun instrument pengumpulan data

dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

Tabel 3.1

Instrumen Pengumpulan Data tentang Status Sosial Ekonomi Wali Murid dan

Interaksi Guru - Murid terhadap Minat Melanjutkan ke Perguruan Tinggi

Judul Variabel Indikator Subjek Nomor

angket

Pengaruh

Status

Status

sosial

1. Tingkat

pendidikan

Siswa/siswi

kelas XI

1,2,3,4

48 Iwan hermawan, metodologi penelitian pendidikan kuantitatif, kualitatif dan mixed

method,(Kuningan : Hidayatul Quran Kuningan, 2019), 73.

Sosial

Ekonomi

Wali

Murid dan

Interaksi

Guru -

Murid

terhadap

Minat

Siswa

dalam

Melanjutk

an Ke

Perguruan

Tinggi di

MA YP.

KH.

Syamsudd

in”.

ekonomi

wali

murid

orang tua

2. Jenis

pekerjaan

orang tua

5,6,7

3. Tingkat

pendapatan

orang tua

8,9,10,11

interaksi

guru

murid

4. Motivasi

belajar dari

guru

Siswa/siswi

kelas XI

1,2,3,4,5,6

5. Hubungan

orang tua

dengan

murid

7,8,9,10,11

6. Kondisi

ruang

belajar

12,13,14,1

5,16,17,18,

19,20

Minat

melanjut

kan ke

pergurua

n tinggi

7. Harapan

siswa

untuk

mencapai

cita – cita

Siswa/siswi

kelas XI

1,2,3,4

8. Ketertarika 5,6,7,8,9,1

n siswa

dalam

melanjutka

n ke

perguruan

tinggi

0,15,16

9. Adanya

perasaan

senang

17,18,19,2

0

D. Teknik Pengumpulan Data

Adapun teknik untuk melakukan pelitian ini adalah :

1) Angket atau Kuisioner

Angket atau kuisioner merupakan sebuah cara atau teknik yang

digunakan seorang peneliti untuk mengumpulkan data dengan

menyebarkan sejumlah lembar kertas yang berisi pertanyaan – pertanyaan

yang harus dijawab oleh para responden. Pada metode ini, pertanyaan –

pertanyaan masalah ditulis dalam format kuisioner, lalu disebarkan

kepada responden untuk dijawab, kemudian dikembalikan kepada

peneliti.49

Skala yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala likert,

yaitu skala yang digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi

49 Kun maryati dan juju suryawati, sosiologi untuk SMA dan MA Kelas XII Standar isi

2006,(Surabaya : Erlangga, 2006), 130.

seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial. Dengan skala

likert, maka variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi indikator

variabel. Kemudian indikator tersebut dijadikan sebagai titik tolak untuk

menyusun item-item instrumen yang didapat berupa pernyataan atau

pertanyaan yaitu apakah narasi pertanyaan bersifat negatif (Unfavorable)

atau narasi pertanyaannya bersifat positif (Favorable). 50Berikut ini

pemberian skor untuk setiap jenjang skala likert baik itu pertanyaan yang

positif ataupun yang negatif yang dapat dilihat pada tabel:

Jawaban Gradasi Positif Gradasi Negatif

Sangat setuju 4 1

Setuju 3 2

Tidak setuju 2 3

Sangat tidak setuju 1 4

2) Dokumentasi

Dokumentasi merupakan metode dengan mencari data mengenai

hal - hal atau variabel yang berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar,,

prasasti, notulen rapat, legger, agenda, dan sebagainya.51 Metode

dokumentasi ini akan peneliti lakukan untuk mencari informasi tentang

MA YP KH Syamsuddin, struktur organisasi sekolah dan segala sesuatu

yang berkaitan dengan sekolah yang sudah dalam bentuk dokumen,.

50 Sugiyono, 134-135. 51 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek (Jakarta: Rineka

Cipta, 1996), 234.

E. Teknik Analisis Data

Dalam penelitian kuantitatif, teknik analisis data yang digunakan

sudah jelas, yaitu diarahkan untuk menjawab rumusan masalah atau menguji

hipotesis yang telah dirumuskan dalam proposal. Karena datanya kuantitatif,

maka teknik analisis data menggunakan metode statistik yang sudah tersedia.52

Sedangkan dalam penelitian ini yang digunakan adalah regresi,

dimana penelitian regresi ini bertujuan untuk menentukan ada tidaknya

pengaruh antara variabel. Analisis regresi dibagi menjadi dua, regresi linier

sederhana dan regresi linier berganda. Analisis regresi linier sederhana adalah

analisis yang digunaka untuk mencari pola hubungan antara satu variabel

dependen dengan satu variabel independen.53 Sedangkan analisis regresi linier

berganda adalah analisis yang digunakan untuk mencari pola hubugan antara

satu variabel dependen dengan lebih dari satu variabel independen.54

1. Tahap Pra Penelitian

a. Uji Validitas Instrumen

Adapun rumus yang digunakan untuk mengukur instrumen tes

dalam penelitian ini menggunakan rumus korelasi product moment.

Adapun rumusnya adalah:

)2222 )()()((

))((

YYNXXN

YXXYNRxy

Keterangan:

52 Sugiyono, metode penelitian pendidikan : pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D,

333. 53 Ibid,3. 54 Ibid, 6.

xyR : Koefisien korelasi antara variabel X dan Y

N : Jumlah responden

∑X : Jumlah seluruh nilai X

∑Y : Jumlah seluruh nilai Y

XY : Jumlah hasil perkalian antara X dan Y

Apabila Rxy ≥ rtabel , maka kesimpulannya item kuesioner

tersebut valid. Apabila Rxy ≤ rtabel, maka kesimpulannya item

kuesioner tersebut tidak valid.

Untuk uji validitas instrument penelitian, peneliti

menggunakan data sebanyak 30 responden. Dari hasil perhitungan

validitas item instrumen dapat disimpulkan dalam tabel rekapitulasi di

bawah ini.

Tabel 3.2

Rekapitulasi Uji Validitas Variabel 𝑋1(Status Sosial Ekonomi Wali

Murid )

No. Item “R” Hitung “R”Tabel Keteragan

1) 0.425 0,361 Valid

2) 0,460 0,361 Valid

3) 0,558 0,361 Valid

4) 0,714 0,361 Valid

5) 0,472 0,361 Valid

6) 0,072 0,361 Tidak valid

7) 0,586 0,361 Valid

8) 0,364 0,361 Valid

9) 0,486 0,361 Valid

10) 0,598 0,361 Valid

11) 0,497 0,361 Valid

Dengan demikian instrumen yang tidak valid adalah nomor

item 6. Sedangkan nomor item yang valid dan digunakan untuk

penelitian sesungguhnya adalah nomor 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10,11.

Adapun untuk mengetahui skor jawaban tes untuk uji validitas

variabel status sosial ekonomi wali murid dalam penelitian ini secara

terperinci dapat dilihat pada lampiran 4.

Tabel 3.3

Rekapitulasi Uji Validitas 𝑋2 (Interaksi Guru dan Murid)

No. Item “r”hitung “r”tabel Keterangan

1) 0,582 0,361 Valid

2) 0,661 0,361 Valid

3) 0,372 0,361 Valid

4) 0,555 0,361 Valid

5) -0,163 0,361 Tidak valid

6) 0,542 0,361 Valid

7) 0,331 0,361 Tidak valid

8) 0,222 0,361 Tidak valid

9) 0,491 0,361 Valid

10) 0,654 0,361 Valid

11) 0,439 0,361 Valid

12) 0,574 0,361 Valid

13) 0,309 0,361 Tidak valid

14) 0,256 0,361 Tidak valid

15) 0,588 0,361 Valid

16) 0,721 0,361 Valid

17) 0,639 0,361 Valid

18) 0,532 0,361 Valid

19) 0,455 0,361 Valid

20) 0,444 0,361 Valid

21) 0,418 0,361 Valid

22) -0,013 0,361 Tidak valid

23) 0,417 0,361 Valid

24) 0,509 0,361 Valid

25) 0,129 0,361 Tidak valid

Dengan demikian yang tidak valid adalah nomor item 5, 7, 8

13, 14, 22 dan 23. Sedangkan omor item yang valid dan digunakan

untuk penelitian sesugguhnya adalah nomor 1, 2, 3, 4, 6, 9. 10, 11.

12, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 24, 25. Adapun untuk mengetahui skor

jawaban tes untuk uji validitas variabel komponen interaksi guru dan

murid dalam penelitian ini secara terperinci dapat dilihat pada

lampiran 5.

Tabel 3.4

Rekapitulasi Uji Validitas Variabel Y (Minat Melanjutka Ke

Perguruan Tinggi)

No. item “r” hitung “r” tabel Keterangan

1) 0,503 0,361 Valid

2) 0.649 0,361 Valid

3) 0,529 0,361 Valid

4) 0,283 0,361 Tidak valid

5) 0,290 0,361 Tidak valid

6) -0,164 0,361 Tidak valid

7) 0,684 0,361 Valid

8) 0,618 0,361 Valid

9) 0,512 0,361 Valid

10) 0,459 0,361 Valid

11) 0,539 0,361 Valid

12) 0,449 0,361 Valid

13) 0,739 0,361 Valid

14) 0,651 0,361 Valid

15) 0,005 0,361 Tidak valid

16) 0,772 0,361 Valid

17) 0,725 0,361 Valid

18) 0,580 0,361 Valid

19) 0,643 0,361 Valid

20) 0,555 0,361 Valid

21) 0,098 0,361 Tidak valid

22) 0,591 0,361 Valid

23) 0,231 0,361 Tidak valid

24) 0,486 0,361 Valid

25) 0,586 0,361 Valid

Dengan demikian yang tidak valid adalah nomor item

4,5,6,15,21 dan 23.. Sedangkan omor item yang valid dan

digunakan untuk penelitian sesugguhnya adalah nomor 1, 2, 3, 7, 8,

9. 10, 11. 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 24, 25. Adapun untuk

mengetahui skor jawaban tes untuk uji validitas variabel komponen

interaksi guru dan murid dalam penelitian ini secara terperinci dapat

dilihat pada lampiran 6.

b. Uji Reliabilitas Instrumen

Menurut sudjana, realibilitas adalah ketepatan atau keajegan

alat tersebut dalam menilai apa yang dinilainya menunjukkan pada

suatu pengertian bahwa suatu instrument dapat dipercaya untuk

digunakan sebagai pengumpulan data. Realibilitas menunjukkan

tingkat keterandalan sesuatu. Reabilitas dapat dipercaya jika dapat

diandalkan (Arkunto). Dalam penelitian ini untuk menguji reabilitas

instrument(angket) digunakan rumus alpha :

𝑟𝑖 = 2𝑟𝑏

1 +𝑟𝑏

Keterangan :

𝑟𝑖 = reliabilitas iternal seluruh instrumen

𝑟𝑏 = korelasi product moment antara belahan pertama dan

belahan kedua

Dari hitungan realibilitas instrumen dapat dijelaskan

secara terperinci sebagai berikut.

1) Perhitungan reliabelitas instrumen status sosial ekonomi wali

murid

Untuk mengetahui tingkat reliabilitas intrumen dapat

dilihat pada langkah - langkah sebagai berikut :

Langkah 1 : Mengelompokkan item soal menjadi dua bagian

yaitu kelompok item ganjil dan kelompok item

genap, dapat dilihat di lampiran 7

Langakah 2 : Mencari koefisien korelasi dengan rumus Product

Moment anatara skor ganjil dan skor genap.

Dari tabel penolong pada lampiran 8 dapat diketahui

∑𝑋 = 437 ∑ 𝑋2 = 6585

∑𝑌 =292 ∑ 𝑌2 = 2986

∑𝑋𝑌 =4351

)2222 )()()((

))((

YYNXXN

YXXYNRxy

𝑅𝑥𝑦= 30(4351)−(437)(292)

√30(6585)−(437)2)(30(2986)−(292)2

𝑅𝑥𝑦 = 2926

5329,0975

𝑅𝑥𝑦 = 0, 549

Langkah 2 masukkan nilai koefisien korelasi ke dalam rumus

spearman brown berikut :


1 +𝑟𝑏

𝑟𝑖 = 2(0,549)

1 +0,549

𝑟𝑖 = 0,709

Dari hasil perhitungan reliabilitas diatas, dapat diketahui

nilai reabilitas instrument pada variabel status social ekonomi

wali murid sebesar 0,709 kemudian dikonsultasikan dengan “Y”

pada taraf signifikan 5% adalah sebesar 0,361. Jadi “r” hitung >

dari “r” tabel yakni 0,709 > 0,361, maka instrument pada

variabel status social ekonomi wali murid dapat digunakan untuk

penelitian.

2) Perhitungan Reliabilitas Instrumen Interaksi Guru dan Murid


dilihat pada langkah - langkah sebagai berikut :


yaitu kelompok item ganjil dan kelompok item genap, dapat

dilihat di lampiran 9.




∑𝑋 = 778 ∑ 𝑋2 = 20432

∑𝑌 =852 ∑ 𝑌2 = 24516

∑𝑋𝑌 =22238

𝑅𝑥𝑦= 30(22238)−(778)(852)

√30(20432)−(778)2)(30(24516)−(852)2

Rxy = 4284

7654,3729

𝑅𝑥𝑦 = 0, 5596




1 +𝑟𝑏

𝑟𝑖 = 2(0,5596)

1 +0,5596

𝑟𝑖 = 0,717


nilai reabilitas instrument pada variabel interaksi guru dan murid

sebesar 0,717 kemudian dikonsultasikan dengan “Y” pada taraf

signifikan 5% adalah sebesar 0,361. Jadi “r” hitung > dari “r”

tabel yakni 0,717 > 0,361, maka instrument pada variabel

interaksi guru dan murid dapat digunakan untuk penelitian.

3) Perhitungan reliabilitas instrumen Minat Melanjutkan Ke

Perguruan Tinggi


dilihat pada langkah sebagai berikut :


yaitu kelompok item ganjil dan kelompok item genap, dapat

dilihat di lampiran 11




∑𝑋 = 812 ∑ 𝑋2 = 22402

∑𝑌 =846 ∑ 𝑌2 = 24290

∑𝑋𝑌 =23259

)2222 )()()((

))((

YYNXXN

YXXYNRxy

𝑅𝑥𝑦= 30(23259)−(812)(846)

√30(22402)−(812)2)(30(24290)−(846)2

𝑅𝑥𝑦 = 10818

12.849,3013

𝑅𝑥𝑦 = 0, 8419




1 +𝑟𝑏

𝑟𝑖 = 2(0,8419)

1 +0,8419

𝑟𝑖 = 0,915


nilai reabilitas instrument pada variabel minat melanjutkan ke

perguruan tinggi sebesar 0,915 kemudian dikonsultasikan

dengan “Y” pada taraf signifikan 5% adalah sebesar 0,361. Jadi

“r” hitung > dari “r” tabel yakni 0,915 > 0,361, maka instrument

pada variabel interaksi guru dan murid dapat digunakan untuk

penelitian.

2. Tahap Analisis Hasil Penelitian

Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut:

a. Uji Normalitas

Uji normalitas adalah suatu prosedur yang digunakan untuk

mengetahui apakah data berasal dari populasi yang berdistribusi

normal.55 Menurut Murwani ( 2001;20) Dasar pengambilan

keputusan adalah jika nilai 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka Ho ditolak dan jika

nilai 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka Ho diterima. Hipotesis yang digunakan

adalah :

55 Yulingga nanda. H dan Wasis Himawanto, statistic pendidikan, (Yogyakarta:

Deepublish, 2017),67.

Ho : sampel berdistribusi normal

Hi : sampel berdistribusi tidak normal56

b. Uji Linieritas

Uji linieritas adalah suatu prosedur yang digunakan untuk

mengetahui status linier tidaknya suatu distribusi data penelitian. Uji

linieritas dilakukan untuk membuktikan bahwa masing – masing

variable bebas dan variable terikat memiliki hubungan yang linier57.

Jika sig > 0,05 maka variabel terikat mempunyai hubungan yang

linier dengan variabel bebas.

c. Uji Multikolinieritas

Menurut Widarjono (2010:75-84), Uji multikolinieritas

bertujuan untuk melihat ada atau tidaknya korelasi yang tinggi antara

variabel – varibel bebas dalam suatu model regresi linier berganda.

Jika ada korelasi yang tinggi di antara variabel – variabel bebasnya

maka hubungan antara variabel bebas dan variabel terikatnya

terganggu58. Oleh karena itu uji multikolinieritas dengan melihat hasil

dari variance inflation factor (VIF). Jika VIF < 10 maka bebas dari

multikolinieritas.

d. Uji Heteroskadesitas

Uji heteroskadesitas adalah untuk melihat apakah terdapat

ketidaksamaan dari residual satu pengamatan ke pengamatan yang

56 Ibid, 68. 57 Ibid, 63. 58 Nikolous duli, metodologi penelitian kuantitatif (Yogyakarta : Deepublish, 2019), 120.

lain.59 Dalam penelitian ini menggunakan uji Glejser, sehingga sig >

0,05 maka tidak terjadi heteroskadesitas.

3. Uji Regresi Linear Sederhana

Adapun teknik analisis data yang digunakan untuk menjawab

rumusan no. 1 dan 2 adalah menggunakan regresi linier sederhana.

Sedangkan untuk mendapat model regresi Linier sederhananya yaitu:

�̂� = 𝑏𝑜 + 𝑏1𝑥𝑖

a. Langkah pertama mencari nilai b0 dan b1

𝑏1 =∑ 𝑥𝑦−𝑛.�̅�.�̅�

∑ 𝑥2−𝑛�̅�2

𝑏𝑜 = �̅� − 𝑏1�̅�

b. Langkah ke dua menghitung koefisien determinasi (besarnya

pengaruh variabel x terhadap variabel y)

𝑅2 =𝑆𝑆𝑅

𝑆𝑆𝑇

59 Ibid, 122.

55

BAB IV

TEMUAN HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum Lokal Penelitian

1. Sejarah Berdirinya MA YP KH Syamsuddin

Pondok Pesantren KH Syamsuddin didirikan pada tahun 1925 oleh

KH Syamsuddin bin KH. Imam Syafi’i bin KH. Imam Syuhada ”Bani

Basyariah”. Pondok pesantren KH Syamsuddin berasaskan agama islam

dengan berkonsentrasi ke ilmu fiqih. Cikal bakal Pondok pesantren KH

Syamsuddin adalah “Bait At-Taqwa” yakni sebuah asrama indah dan

mempesona dibagian paling depan kompleks. Semakin hari, Pondok

Pesantren KH. Syamsuddin mengalami kemajuan yang sangat baik.

Banyak terdapat santri – santriwati tidak hanya berasal dari daerah

Ponorogo dan sekitarnya melainkan juga berasal dari luar jawa.

Oleh karena itu, pada tahun 1937 KH. Syamsuddin meningkatkan

mutu pendidikan dengan menambahkan fan – fan tertentu seperti Al –

Qur’an dan Tafsirnya, hadith, ushul fiqh dan ilmu alat – alat yang lain

menjadi ciri khas Pondok Pesantren KH Syamsuddin.

Madrasah Aliyah KH Syamsuddin adalah salah satu unit lembaga

Pendidikan yang berada di bawah Yayasan Pondok Pesantren KH

Syamsuddin Nologaten Ponorogo. Pendidikan Madrasah ini didirikan

pada tahun 1992. sebagai perubahan dari Madrasah Mu’alimin. Awal

mula berdirinya madrasah ini, diawali dari dasar usulan dan kebutuhan

masyarakat sekitar kabupaten Ponorogo tentang perlunya sistem

Pendidikan formal / madrasah ini diharapakan akan sesuai dengan

perkembangan, tuntutan dan kebutuhan masyarakat dalam

mengembangkan pengetahuan dan ketrampilan hidup sebagai bekal dalam

mencapai masa depan.

2. Letak Gepografis Madrasah Aliyah Yayasan Pondok Pesantren KH

Syamsuddin

Secara geografis, Madrasah Aliyah YP KH Syamsuddin terletak di

Jl. Lawu. Gg IV No.4 Nologaten Ponorogo yang menempati area tanah

seluas 4200 𝑚2. Adapun batas – batas lokasinya sebagai berikut :

a. Sebelah utara berbatasan dengan Jl. Lawu,Gg. IV No.4

b. Sebelah selatan berbatasan dengan Jl. Kawi

c. Sebelah timur berbatasan dengan perkebunan warga

d. Sebelah barat berbatasan dengan Jl. Lawu

3. Profil singkat sekolah

a Nama Madrasah : MA YP KH. Syamsuddin

b No. Statistik Madrasah : 131235020033

c Akreditasi Madrasah : Terakreditasi B

d Alamat Lengkap Madrasah :Jl. Lawu Gg. IV No.4 Desa

Nologaten Kecamatan Ponorogo,

Kabupaten Ponorogo, Provinsi

Jawa Timur.

e Npwp Madrasah : 20584503

f Nama Kepala Madrasah : Ahmad Azhar, M.Pd

g No.Telp/HP : 0352482593

h Nama Yayasan : Yayasan YP KH. Syamsuddin

i Alamat Yayasan : Jl. Lawu Gg. IV No.4 Nologaten

Ponorogo

j No. Telp. Yayasan : 0352482593

k No. Akte Pendirian

Yayasan

: LM/3/19-C/1978

l Kepemilikan Tanah : Yayasan

1) Satus tanah : Yayasan

2) Luas tanah : 4800 m2

m Status Bangunan : Yayasan

n Luas Bangunan : 4800 m2

4. Visi Misi & Sekolah

a. Visi

Terwujudnya individu yang memiliki sifat agamis, berkemampuan

ilmiah – diniyah, terampil dan professional sesuai dengan tatanan

kehidupan.

b. Misi

1) Menciptakan calon agamawan yang berilmu

2) Menciptakan calon ilmuwan yang beragama

3) Menciptakan calon agamawan yang terampil yang professional

dan agamis.

c. Tujuan

Mengantarkan peserta didik menjadi manusia yang beriman dan

bertaqwa, berakhlak mulia, berkepribadian, menguasai ilmu

pengetahuan dan teknologi serta mampu mengaktualisasikan diri

dalam kehidupan bermasyarakat dan beragama.

B. Deskripsi Data

Deskripsi data bertujuan untuk memberikan gambaran berupa data

dari hasil pensekoran angket yang disebarkan kepada para siswa kelas XI di

MA YP KH Syamsuddin yang berjumlah 60 siswa sehingga akan dijelaskan

masing – masing variabel penelitian.

1. Deskripsi Data Tentang Skor Jawaban Status Sosial Ekonomi Wali

Murid Kelas XI di MA YP KH Syamsuddin

Untuk mendapatkan data mengenai status sosial ekonomi wali

murid peneliti menggunakan metode langsung yaitu angket dijawab oleh

responden yang telah ditentukan oleh peneliti. Adapun item soal

mengenai angket status sosial ekonomi wali murid dapat dilihat di

lampiran 13. Dalam penelitian ini yang dijadikan objek penelitian adalah

siswa kelas XI MA YP KH. Syamsuddin Nologaten Ponorogo dengan

jumlah 70 dan diambil untuk sampel sebanyak 60 peserta didik.

Adapun hasil skor jawaban angket status sosial ekonomi wali

murid kelas XI MA YP KH Syamsuddin Nologaten Ponorogo, dapat

dilihat pada table berikut :

Tabel 4.1

Skor Jawaban Angket Status Sosial Ekonomi Wali Murid

No Skor Frekuensi Presentase

1 19 4 6,7%

2 24 2 3,3%

3 25 7 11,7%

4 26 5 8,3%

5 27 5 8,3%

6 28 2 3,3%

7 29 3 5,0%

8 30 6 10,0%

9 31 1 1,7%

10 33 1 1,7%

11 34 4 6,7%

12 35 6 10,0%

13 36 4 6,7%

14 37 1 1.7%

15 38 4 6,6%

16 40 5 8,3%

Jumlah 60 100%

Dari tabel diatas dapat disimpulkan perolehan skor variabel status

sosial ekonomi wali murid tertinggi adalah 40 dengan frekuensi 5 orang

dan yang terendah 19 adalah dengan frekuensi 4 orang. Adapun jawaban

angket status sosial ekonomi wali murid kelas XI di MA YP KH

Syamsuddin Nologaten Ponorogo dapat dilihat pada lampiran 14.

Untuk menganalisa tingkat status sosial ekonomi wali murid siswa

kelas XI MA KH Syamsuddin Noogaten Ponorogo dalam kategori tinggi,

sedang dan rendah peneliti mencari mean dan standar deviasi dengan

program SPSS 25.0 dan diperoleh hasil sebagai berikut:

Tabel 4.2

Deskripsi Statistik Status Sosial Ekonomi Wali Murid

status sosial ekonomi wali murid

N Valid 60

Missing 0

Mean 30,50

Median 30,00

Std. Deviation 5,859

Minimum 19

Maximum 40

Dari tabel hasil di atas dapat diketahui bahwa Mx = 30,50 dan SDx

= 5,859, untuk mengelompokkan kategori tinggi, sedang dan rendah

dengan menggunakan rumus sebagai berikut:

a. Skor lebih dari Mx + 1.SDx termasuk dalam kategori tinggi

b. Skor kurang dari Mx – 1.SDx termasuk dalam kategori kurang

c. Skor diantara Mx – 1.SDx sampai Mx + 1.SDx termasuk dalam

kategori sedang. Adapun perhitungannya sebgai berikut:

Mx + 1.SDx = 30,50 + 1.5,859

= 30,50 + 5,859

= 36,359

= 36,4 (dibulatkan)

Mx – 1.SDx = 30,50 - 1.5,859

= 30,50 - 5,859

= 24,641

= 24,6 (dibulatkan)

Dengan demikian, dapat diketahui bahwa skor lebih dari 36,4

dikatagorikan tingkat status social ekonomi wali murid siswa kelas XI MA

KH Syamsuddin baik, sedangkan skor 36,4 – 24,6 dikatagorikan tingkat

status social ekonomi wali murid siswi MA KH Syamsuddin sedang dan

skor kurang dari 24,6 dikatagorikan tingkat status social ekonomi wali

murid siswi kelas XI MA KH Syamsuddin kurang.

Untuk mengetahui lebih jelas tentang tingkat status social

ekonomi wali murid siswi MA KH Syamsuddin dapat dilihat pada tabel

berikut:

Tabel 4.3

Kategori Tingkat Status Sosial Ekonomi Wali Murid

No Nilai Frekuensi Presentase Kategori

1 Lebih dari 36,4 10 16,7% Baik

2 36,4 – 24,6 44 73,3% Sedang

3 Kurang dari

24,6

6 10% Kurang

Jumlah 60 100%

Dari tingkatan tersebut dapat diketahui bahwa yang menyatakan

status sosial ekonomi wali murid siswa kelas XI MA YP KH Syamsuddin

dalam kategori baik dengan frekuensi sebanyak 10 responden, dalam

kategori sedang dengan frekuensi sebanyak 44 responden, dan dalam

kategori kurang dengan frekuensi sebanyak 6 responden. Dengan

demikian, secara umum dapat dikatakan bahwa tingkat status sosial

ekonomi wali murid siswi kelas XI MA YP KH Syamsuddin adalah

sedang, karena dinyatakan dalam kategorisasi prosentase 73.3%.

2. Deskripsi Data Tentang Skor Jawaban Interaksi Guru dan Murid

Kelas XI di MA YP KH Syamsuddin

Untuk mendapatkan data mengenai interaksi guru dan murid

peneliti menggunakan metode langsung yaitu angket dijawab oleh

responden yang telah ditentukan oleh peneliti. Adapun item soal

mengenai angket interaksi guru dan murid dapat dilihat di lampiran 15.

Dalam penelitian ini yang dijadikan objek penelitian adalah siswa kelas

XI MA YP KH. Syamsuddin Nologaten Ponorogo dengan jumlah 70 dan

diambil untuk sampel sebanyak 60 peserta didik.

Adapun hasil skor jawaban angket interaksi guru dan murid kelas

XI MA YP KH Syamsuddin Nologaten Ponorogo, dapat dilihat pada table

berikut :

Tabel 4.4

Skor Jawaban Angket Interaksi Guru dan Murid

No Skor Frekuensi Presentase

1. 44 1 1,7%

2. 45 5 8,2%

3. 46 4 6,7%

4. 47 2 3,3%

5. 48 1 1,7%

6. 49 3 5,0%

7. 50 6 10,0%

8. 51 3 5,0%

9. 52 2 3,3%

10. 53 3 5,0%

11. 54 4 6,7%

12. 55 5 8,2%

13. 56 4 6,7%

14. 57 4 6,7%

15. 58 1 1,7%

16. 60 2 3,3%

17. 62 1 1,7%

18. 63 1 1,7%

19. 65 1 1,7%

20. 68 1 1,7%

21. 69 2 3,3%

22. 70 1 1,6%

23. 71 2 3,3%

24. 72 1 1,7%

Jumlah 60 100%

Dari tabel diatas dapat disimpulkan perolehan skor variabel

interaksi guru dan murid tertinggi adalah 72 dengan frekuensi 1 orang

dan yang terendah adalah 44 dengan frekuensi 1 orang. Adapun jawaban

angket interaksi guru dan murid kelas XI di MA YP KH Syamsuddin

Nologaten Ponorogo dapat dilihat pada lampiran 16.

Untuk menganalisa tingkat interaksi guru dan murid siswa kelas

XI MA YP KH Syamsuddin Nologaten Ponorogo dalam kategori tinggi,

sedang dan rendah peneliti mencari mean dan standar deviasi dengan

program S

skripsietheses.iainponorogo.ac.id/12001/1/ayu yuli ani... · 2020. 12. 3. · ii abstrak yuli ani,...

Documents