dispendikbudserang.files.wordpress.com · web view2013. 2. 22. · guru dan kepala...

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Guru dan Kepala Sekolah/Madrasah wajib melaksanakan kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan (PKB). PKB guru diatur dalam pasal 11 huruf c dan pasal 14 ayat (2) Permeneg PAN dan RB No. 16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya dan dalam pasal 3 ayat (2) huruf c Peraturan Bersama Mendiknas dan Kepala Badan Kepegawaian Negara No.03/V/PB/2010 dan No. 14 tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. Sedangkan PKB kepala sekolah diatur dalam pasal 11 Permen Diknas No.28 tahun 2010 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah/Madrasah.

Kegiatan Pembimbingan PKB guru dan PKB kepala sekolah/madrasah merupakan kegiatan pengawas sekolah/madrasah seperti tercantum dalam pasal 14 huruf a, b, dan c Permeneg PAN dan RB No. 21 tahun 2010 tentang Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya. Selain itu, pengawas sekolah mengemban tugas pokok melaksanakan tugas pengawasan akademik dan manajerial pada satuan pendidikan yang meliputi:1. penyusunan program pengawasan;2. pelaksanaan pembinaan terhadap guru dan kepala sekolah;3. pemantauan delapan standar nasional pendidikan;4. penilaian kinerja guru dan kepala sekolah;5. pembimbingan dan pelatihan profesional guru;6. evaluasi hasil pelaksanaan program pengawasan;7. pelaksanaan tugas kepengawasan di daerah khusus.. Dalam melaksanakan tugas pokoknya, pengawas sekolah berfungsi sebagai supervisor pendidikan atau pengawas pendidikan, baik pengawasan

©Pusbang Tendik-Kemdikbud 2012 1

akademik maupun pengawasan manajerial. Berkaitan dengan sasaran pengawasan akademik, pengawas sekolah bertugas membantu dan membina guru meningkatkan profesionalismenya agar mempertinggi kualitas proses dan hasil belajar siswa. Sedangkan yang berkaitan dengan pengawasan manajerial, pengawas sekolah bertugas membantu kepala sekolah dan seluruh staf sekolah agar dapat meningkatkan mutu penyelenggaraan pendidikan pada sekolah yang dibinanya. Kedua tugas pokok tersebut berkaitan dengan bagaimana pengawas sekolah membantu guru dan kepala sekoalh untuk melaksanakan peningkatan keprofesionalannya, atau yang sekarang dikenal dengan PKB (Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan) atau CPD (Continuing Professional Development). Agar pengawas sekolah dapat melaksanakan tugas yang diuraikan di atas, khususnya dalam membantu guru dan kepala sekolah merencanakan PKB mereka dan secara khusus pengawas sekolah dapat melakukan pembimbingan dan pelatihan profesional guru/kepala sekolah, lakukan kegiatan pembelajaran yang disarankan dalam bahan ajar ini.

B. Kompetensi yang diharapkan:

Kompetensi dan indikator pencapaian kompetensi yang ingin dicapai setelah peserta kegiatan belajar yang diuraikan dalam buku ini adalah sebagai berikut.

Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi/hasil pembelajaran yang doiharapkan

Mendorong guru dan kepala sekolahdalam merefleksikan hasil-hasil yangdicapainya untuk menemukan kelebihandan kekurangan dalam melaksanakantugas pokoknya di

Mendeskripsikan tahapan pengelolaan PKB Mendeskripsikan komponen/aspek-aspek

yang harus dipertimbangkan dalam penyusunan rencana PKB Guru/KS/M

Mengidentifikasi kelemahan dan kelebihan Guru/Kepala Sekolah/Madrasah berdasarkan hasil evaluasi diri mereka

Menentukan prioritas dan fokus materi PKB


sekolah. di tingkat sekolah/gugus/kab/kota Membuat rencana PKB guru/PKB Kepala

Sekolah Menyusun program pelaksanaan PKB

Guru/Kepala Sekolah/Madrasah

C. Hasil pembelajaran yang diharapkan.

Setelah melaksanakan semua kegiatan pembelajaran dalam kegiatan

ini, pengawas sekolah/madrasah harus dapat:

1. Mengelola pelaksanaan PKB kepala sekolah/madrasah dan PKB guru di

tingkat KKKS/MKKS dan KKG/MGMP.

2. memfasilitasi pembelajaran In-service Learning-1 setiap Bahan

Pembelajaran Utama (BPU) untuk PKB KS/M dan guru.

3. mentoring kegiatan On-the job learning (OJL) kegiatan PKB KS/M dan

guru.

4. penilaian portofolio hasil OJL dan penilaian sumatif berbasis bukti.

D. Ruang Lingkup Materi

Ruang lingkup materi pelatihan mencakup 1. Tahapan pengelolaan PKB Guru/Kepala Sekolah/Madrasah 2. Tahapan perencanaan PKB Guru (analisis hasil evaluasi diri guru,

analisis hasil PK Guru, analisis hasil EDS); pemetaan kebutuhan PKB Guru, penentuan prioritas kegiatan PKB Guru

3. Penyusunan program pelatihan profesional guru dan kepala sekolah/madrasah di kelompok kerja (KKG/MGMP /MGP/MKKS) dalam konteks PKB Guru dan kepala sekolah/madrasah

E. Langkah-langkah Pembelajaran


Langkah-langkah pembelajaran untuk mencapai indikator yang ditetapkan dalam bahan ajar ini dapat dilihat pada alur kegiatan belajar 1 dan 2 yang tercantun pada Bab II kegiatan belajar 1 dan 2. Penjelasan secara umum tentang apa yang harus dilakukan peserta diklat penguatan pengawas ini adalah sebagai berikut.

Materi yang dibahas dalam bahan ajar ini terkait dengan Peningkatan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) untuk Guru dan PKB untuk Kepala Sekolah dalam konteks tugas pengawas sekolah untuk melaksanakan kegiatan pembuatan atau penyusunan program pembimbingan dan pelatihan profesional guru di MGMP/KKG /MGP dan melaksanakan pembimbingan dan pelatihan profesionalisme guru di MGMP/KKG/ MGP.

Materi yang dibahas dibagi dalam 3 bagian, yaitu materi pelatihan untuk inservice - 1, onservice (OJL), dan inservice 2. Dalam kegiatan inservice 1, secara umum peserta akan mempelajari tahapan dalam mengelola PKB dan secara khusus peserta pelatihan akan mempelajari bagaimana membimbing guru dan kepala sekolah/madrasah yang melaksanakan PKB. Peserta menganalisis hasil evaluasi diri guru, membuat pemetaan kebutuhan PKB Guru/kepala Sekolah, cara menentukan prioritas dan fokus PKB Guru/Kepala Sekolah; merencanakan PKB guru/kepala sekolah, dan rencana program pelaksanaan PKB guru/kepala sekolah. Selanjutnya peserta menyusun rencana tindak lanjut untuk dilaksanakan pada kegiatan OJL.

Pada waktu kegiatan onservice (OJL), pengawas sekolah melaksanakan tugas terkait dengan pembimbingan dan pelatihan profesional guru. Kegiatan yang dilakukan (TAGIHAN) mencakup: analisis hasil PK Guru/KS dan evaluasi diri guru/KS, penentuan kebutuhan PKB guru/KS, dan penyusunan program pembimbingan dan pelatihan guru untuk PKB.


Pembuatan atau penyusunan program pembimbingan dan pelatihan profesional serta melaksanakan pembimbingan dan pelatihan profesionalisme guru di MGMP/KKG/ MGP merupakan bagian dari program tahunan pengawas sekolah yang telah direncanakan.

Kegiatan penyusunan program pembimbingan dilaksanakan atas dasar hasil analisis evaluasi diri guru dan PK Guru, sehingga bukti fisik dari kegiatan ini dapat menghasilkan matriks program pembimbingan dan pelatihan profesional guru di MGMP/KKG yang dapat mencakup empat aspek: 1. Penguasaan kompetensi guru; 2. Pengembangan diri,3. Publikasi ilmiah, 4. Karya Inovatif.

Dari pelaksanaan pembimbingan dan pelatihan profesionalisme guru di KKG/MGMP/MGP sebagai kegiatan PKB guru, dihasilkan bukti fisik dokumen laporan pelaksanaan pembimbingan dan pelatihan profesionalisme guru di MGMP/KKG/MGP yang ditunjukkan dengan bukti: 1. Surat keterangan telah melakukan pembimbingan dan pelatihan dari

Kepala Sekolah/Madrasah2. Daftar hadir guru/Kepala sekolah yang dibimbing3. Jadwal pelaksanaan pembimbingan PKB Guru dan Kepala

Sekolah/Madrasah4. Materi pembimbingan dan pelatihan (pengembangan diri, publikasi

ilmiah, karya Inovatif)5. Rencana PKB Guru dan kepala sekolah6. Rangkuman hasil pembimbingan dan pelatihan guru dan Kepala Sekolah 6. Tindak lanjut hasil pembimbingan dan pelatihan guru dan Kepala

Catatan:Untuk pembimbingan dan pelatihan PKB Guru dan KS/M silakan memilih satu buku pembelajaran PKB guru dan satu buku pembelajaran PKB KS/M.


Kegiatan onservice 2 difokuskan pada pembahasan evaluasi hasil pelaksanaan pembimbingan dan pelatihan guru di MGMP/KKG/MGP. Dari pembahasan ini dihasilkan bukti fisik berupa laporan hasil evaluasi pelaksanaan program pembimbingan dan pelatihan guru di MGMP/KKG/MGP yang ditunjukkan dengan empat bukti: 1. Data hasil pembimbingan dan pelatihan guru2. Hasil analisis 3. Laporan kegiatan4. Tindak lanjut untuk memperbaiki kekurangan dan kelemahan selama OJL

setelah kembali ke sekolah.

F. Sumber Belajar

Sumber belajar utama yang dapat digunakan peserta dalam kegiatan belajar ini antara lain sebagai berikut.

No. Sumber Belajar Judul Sumber Belajar Keterangan

diperolehSumber Belajar 1

Pedoman Pengelolaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) , Buku 1

Pusbangprodik

Sumber Belajar 2

Pedoman PKB dan Angka Kreditnya (buku 4)

Pusbangprodik

Sumber Belajar 3 Pedoman Penilaian Kegiatan PKB (buku 5)

Pusbangprodik

Sumber Belajar 4

Pedoman penilaian Kinerja Pengawas Sekolah

Pusbangtendik

Sumber belajar 5

Contoh Hasil Evaluasi diri Guru dan contoh hasil rekap nilai PK Guru dan KS/M

Guru/KS/M di sekolah


BAB IIKEGIATAN BELAJAR 1

IDENTIFIKASI HASIL REFLEKSI GURU

A. Pengantar

PKB guru dapat dilakukan secara individual maupun kelompok baik di sekolah maupun di luar sekolah. Agar pembinaan dan pengembangan guru dapat mencapai tujuan yang ditentukan, yaitu meningkatnya kompetensi guru agar dapat memberikan layanan pendidikan secara profesional, maka harus dikelola dengan baik. Di tingkat satuan pendidikan, pengelolaan PKB menjadi tanggungjawab kepala sekolah. Namun terkait dengan tugas pokok pengawas sekolah dalam pengawasan akademik dan manajerial pada satuan pendidikan, dan dalam konteks PKB, pengawas sekolah mempunyai tugas khusus yaitu membimbing dan melatih profesional guru dan/atau kepala sekolah.

Pada prinsipnya, manajemen PKB mencakup kegiatan perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, dan refleksi yang didesain untuk meningkatkan karakteristik, pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan sebagaimana digambarkan pada diagram berikut ini (diadopsi dari Center for Continuous Professional Development (CPD). University of Cincinnati Academic Health Center. http://webcentral.uc.edu/-cpd_online2). Dengan perencanaan dan refleksi pada pengalaman belajar guru dan/atau praktisi pendidikan akan mempercepat pengembangan pengetahuan dan keterampilan guru serta kemajuan karir guru dan/atau praktisi pendidikan.


Bagan 1 Tahapan Manajemen PKBUntuk dapat melaksanakan pembimbingan dan pelatihan profesional guru, pengawas sekolah hendaknya menjalankan kegiatan sebagaimana yang digambarkan dalam bagan 1 Tahapan Manajemen PKB. Dalam kegiatan belajar 1 ini, peserta difokuskan untuk dapat melaksanakan hasil analisis kegiatan refleksi guru melalui pengisian evaluasi diri dan hasil Penilaian Kinerja Guru. Indikator yang ingin dicapai melalui kegiatan belajar 1 adalah:

Mengidentifikasi kelemahan dan kelebihan Guru/Kepala Sekolah berdasarkan hasil evaluasi diri mereka

Memetakan kebutuhan PKB Guru / Kepala Sekolah berdasarkan hasil evaluasi diri guru/Kepala sekolah dari seluruh sekolah binaanya

Menentukan prioritas dan fokus materi PKB di tingkat sekolah/gugus/kab/kota

B. Materi Pokok

Pengelolaan PKB meliputi:

1. Perencanaan

2. Pelaksanaan

3. Evaluasi

4. Refleksi


C. Kegiatan Belajar1. Alur Kegiatan Belajar 1 pada inservice 1


Kegiatan 1: 10 menitPendahuluan

Perkenalan, Informasi tentang topik yang akan dibahas, kompetensi dan indikator pencapaian kopetensi, kegiatan belajar yang akan dilakukan, serta hasil belajar yang diharapkan

Kegiatan 2: 30 menitPenggalian pemahaman peserta tentang konsep dasar PKB

Identifikasi masalah peserta mengenai PKB dan implementasinya.

Kegiatan 3: 40 menitDiskusi kelompok

Membaca sumber belajar 1,2,3 untuk memecahkan masalah yang teridentifikasi mengenai konsep PKB

Elaborasi pengelolaan PKB

Kegiatan 4: 70 menitLatihan 1 (LKPS 1&3)

Berlatih menganalisis hasil evaluasi diri guru/KS/M, memetakan kebutuhan guru/KS/M, dan menentukan prioritas PKB guru/KS/M

Kegiatan 5: 45 menit

Presentasi kelompok dan Diskusi kelas hasil latihan 1


Refleksi dan Rangkuman

Merangkum hasil belajar kegiatan 1

2. Penjelasan Kegiatan Alur Belajar


Kegiatan pendahuluan fasilitator memperkenalkan diri dan menginformasikan kompetensi, indikator pencapaian kompetensi, kegiatan belajar yang akan dilakukan, dan hasil belajar yang diharapkan dalam pertemuan inservice 1 ini, khususnya yang terkait dengan pembahasan materi PKB Guru dan Kepala Sekolah. Fasilitator juga menginformasikan pentingnya memahami PKB dalam tugas dan peran Pengawas sekolah.

Kegiatan selanjutnya, fasilitator mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menggali pengetahuan awal peserta mengenai konsep dasar PKB. Pertanyaan yang diajukan meliputi pengertian, alasan, kapan, dimana, siapa, dan bagaimana melaksanakan PKB guru di tingkat sekolah dan gugus, serta menanyakan hal-hal apa saja yang menjadi permasalahan peserta terkait dengan PKB. Setelah teridentifikasi sejumlah masalah, peserta dibagi ke dalam beberapa kelompok, dan diminta mendiskusikan alternatif solusi dari permasalahan yang teridentifikasi dengan menggunakan sumber belajar buku 1: pedoman pengelolan PKB,buku 4:pedoman PKB dan angka kreditnya, dan buku 5: pedoman penilaian kegiatan PKB. Kegiatan diskusi kelompok dialokasikan selama 45 menit. Akan tetapi, jika secara umum peserta belum mengenal konsep PKB dikarenakan belum pernah mendapatkan sosialisasi PK Guru dan PKB sebelumnya baik dari Pusbangprodik, Pusbangtendik, dan LPMP atau Dinas Pendidikan Kota/Kabupaten, maka fasilitator dapat memberikan overview PKB dengan menggunakan bahan tayang yang digunakan dalam pelatihan PK Guru dan PKB (lihat lampiran materi overview PKB)


Setelah peserta memahami konsep PKB. Kegiatan dilanjutkan fasilitas dapat menjelaskan tahapan pengelolaan PKB (refleksi, perencanaan, pelaksanaan, evaluasi). Setelah itu ajaklah peserta untuk melaksanakan tahapa pertama refleksi melalui latihan 1: Identifikasi kebutuhan PKB Guru/KS (LKPS-1). Kegiatan latihan 1 ini dialokasikan 60 menit. Untuk kegitan latihan ini, fasilitator harus menyediakan contoh hasil pengisian format evaluasi diri guru dan contoh hasil PK Guru formatif dari suatu sekolah serta hasil evalusi diri Kepala Sekolah. Untuk evaluasi diri kepala sekolah, dapat menggunakan instrumen penilaian kinerja KS yang telah diisi oleh kepala sekolah sebagai bentuk evaluasi diri. Dalam latihan 1 ini, peserta diminta menganalisis contoh hasil evaluasi diri guru/KS dan hasil PK Guru Formatif. Setelah berdiskusi kelompok, peserta mempresentasikan hasil diskusinya. Hasil yang diharapkan dari diskusi latihan 1 ini adalah daftar materi yang dibutuhkan guru/KS (kelemahan guru) dan hasil identifikasi kompetensi yang perlu ditingkatkan berdasarkan hasil nilai PK Guru. Berdasarkan data ini, peserta menentukan prioritas materi PKB (setelah disepakati indikator/kriteria penentuan prioritas materi PKB) untuk masing-masing guru/KS dan untuk guru/KS keseluruhan untuk diangkat menjadi bahan pembibingan dan pelatihan profesional guru/KS baik di tingkat sekolah maupun di tingkat gugus. Sebelum, fasilitator mengajak peserta untuk memasuki kegiatan belajar 2, mintalah peserta untuk merefleksikan hasil belajar pada kegiatan belajar 1 dan berikan penguatan berupa rangkuman materi.


D. Latihan

Latihan 1: Analisis Hasil Evadir dan PK Guru (Refleksi)

Tujuan : 1.Membandingkan hasil evaluasi diri dengan hasil PK-Guru formatif dan kebutuhan sekolah terkait dengan PKB (Pengembangan Diri, Publikasi Ilmiah, Karya Inovatif)

2. Menentukan prioritas kompetensi yang perlu ditingkatkan oleh guru dalam PKB

Bahan : 1.Rekap Hasil Penilaian Kinerja Guru atas nama Aminah, S.Pd., Atikah, S.Pd., dan Abdul Hamid, S.Pd.

2. Evaluasi diri atas nama Aminah, S.Pd., Atikah, S.Pd., dan Abdul Hamid, S.Pd.

Waktu : 60 menit

Petunjuk Kegiatan:

1. Cermati rekap hasil penilaian kinerja guru dan evaluasi diri dari 2 guru serta ringkasan kebutuhan sekolah SMP Kebangkitan Bangsa.

2. Identifikasi kompetensi yang masih perlu ditingkatkan oleh guru dan aspek-aspek keberhasilan guru

3. Buat rekap kompetensi yang dibutuhkan guru untuk ditingkatkan dalam PKB mereka berdasarkan kriteria: Kompetensi yang diidentifikasikan di bawah standar berdasarkan penilaian

formatif. Kompetensi yang diidentifikasikan oleh guru perlu ditingkatkan. Pengetahuan, keterampilan, dan kompetensi yang diperlukan oleh guru

untuk pengembangan karir. Pengetahuan, keterampilan, dan kompetensi yang diperlukan oleh guru

untuk melaksanakan tugas-tugas baru, misalnya sebagai kepala sekolah. Pengetahuan, keterampilan, materi yang dibutuhkan berdasarkan Laporan

Evaluasi Diri Sekolah dan/atau Rencana Tahunan Pengembangan Sekolah. Pengetahuan, keterampilan, dan kompetensi khusus yang diminati oleh guru.


RAKAP HASIL PENILAIAN KINERJA GURU(Pembelajaran)

Nama guru yang dinilai: Aminah, S.Pd.

Periode penilaian10 Juli 2011 sampai 16 Juli 2011

(tanggal, bulan, tahun)

Formatif X Tahun2011

Sumatif

Kemajuan

NO K O M P E T E N S I NILAI *)

A. Pedagogik1. Menguasai karakteristik peserta didik 32. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang

mendidik 33. Pengembangan kurikulum 24. Kegiatan pembelajaran yang mendidik 45. Pengembangan potensi peserta didik 26. Komunikasi dengan peserta didik 47. Penilaian dan evaluasi 3

B. Kepribadian8. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan

kebudayaan nasional 49. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 3

10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru 3

C. Sosial11. Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif 212. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang

tua, peserta didik, dan masyarakat 3D. Profesional13. Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan

yang mendukung mata pelajaran yang diampu 3

14. Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif 2

Jumlah (Hasil penilaian kinerja guru) 41

*) Nilai diisi berdasarkan laporan dan evaluasi PK Guru. Nilai minimum per kompetensi = 1 dan nilai maksimum = 4

Bandung, 11 Juli 2011

Guru yang dinilai Penilai Kepala Sekolah


(Aminah, S.Pd.) (Hartini, S.Pd., M.Pd.) (Drs. Kamal, M.Pd.)


REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA GURU

(Pembelajaran)

Nama guru yang dinilai: Atikah, S.Pd.


(tanggal, bulan, tahun)

Formatif X Tahun2011Sumatif

Kemajuan

NO K O M P E T E N S I NILAI *)A. Pedagogik

1. Menguasai karakteristik peserta didik 22. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang













(Atikah, S.Pd.) (Hartini, S.Pd., M.Pd.) (Drs. Kamal, M.Pd.)


REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA GURU

(Pembelajaran)

Nama guru yang dinilai: Abdul Hamid, S.Pd.


Formatif X Tahun2011

Sumatif

Kemajuan

NO K O M P E T E N S I NILAI *)

A. Pedagogik1. Menguasai karakteristik peserta didik 32. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang














(Abdul Hamid, S.Pd.) (Hartini, S.Pd., M.Pd.)

(Drs. Kamal, M.Pd.)


KEBUTUHAN SEKOLAH

Nama Sekolah : SMP Kebangkitan Bangsa

Kabupaten : Bandung

Provinsi : Jawa Barat

a. Pernyataan diambil dari laporan EDS

Beberapa guru telah mampu menyusun materi tambahan, tetapi mereka tidak berbagi dengan teman sejawatnya. Sebaiknya guru bisa berbagi dan bekerja sama dengan guru lain, dan akan lebih baik apabila kerjasama tersebut dilakukan dalam forum MGMP.

Ketidakhadiran guru merupakan masalah yang sering terjadi, bahkan beberapa guru karena alasan kesehatan tidak dapat melaksanakan tugas sampai beberapa tahun lamanya. Agar proses pembelajaran tetap berlangsung sekolah memerlukan guru pengganti.

b. Pernyataan diambil dari Rencana Kegiatan Sekolah

Mengembangkan kompetensi guru minimal 10 orang untuk mampu mengajar mata pelajaran yang diampunya agar sesuai dengan tuntutan dan tujuan mata pelajaran dalam kurikulum yang ditetapkan.

Format 1: Evaluasi Diri Guru untuk Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (diisi oleh Guru)


Nama Sekolah: SMP Kebangkitan Bangsa

Nomor Statistik Sekolah:

Alamat: Jalan Padaherang

Kecamatan: Sumur Bandung

Kabupaten/Kota: Bandung

Nama Guru: Aminah, S.Pd.

Tahun Ajaran:2011/2012 Tanggal: 12 Juli 2011

A. Kompetensi Inti Evaluasi diri terhadap kompetensi terkait

Pedagogik

1. Menguasai karakteristik peserta didik

Saya masih belum memahami bagaimana mengenali karakteristik peserta didik dalam pelaksanaan pembelajaran

2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip belajar yang mendidik

Saya masih belum menguasai teori belajar konstruktivisme dan implementasinya dalam pembelajaran

3. Pengembangan kurikulum Pengembangan silabus dan RPP sudah dipahami, namun belum paham cara membuat silabus dan RPP untuk IPA terpadu

4. Kegiatan belajar yang mendidik Saya sudah dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran yang mendidik

5. Pengembangan potensi peserta didik

Saya belum dapat mengoptimalkan pengembangan potensi peserta didik

6. Komunikasi dengan peserta didik Saya sudah mengusai teknik-teknik bertanya sebagai alat untuk berkomunikasi dengan peserta didik

7. Penilaian dan evaluasi Saya sudah memahami cara mengembangkan instrumen penilaian untuk aspek kognitif, tetapi belum paham bagaimana mengembangkan instrumen penilaian untuk aspek afektif dan psikomotor

Kepribadian

8. Bertindak sesuai norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional

Saya sudah menunjukkan sikap dan perilaku sesuai dengan norma agama yang saya yakini dan norma-norma hukum serta sosial yang berlaku

9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

Saya sudah berusaha menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap dan stabil, tidak emosional dalam menghadapi masalah dan bergaul dengan rekan


sejawat dan peserta didik

10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi dan rasa bangga menjadi seorang guru

Saya sudah menunjukkan kedisiplinan, tanggung jawab dalam melaksanakan tugas saya sebagai guru

Sosial

11. Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak diskriminatif

Saya kurang suka bergaul dengan rekan sejawat dan saya sudah berusaha adil memberikan perhatian dan bimbingan kepada peserta didik

12. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan masyarakat

Saya belum memiliki keterampilan berkomunikasi secara ilmiah di forum/komunitas ilmiah baik melalui media cetak maupun elektronik

Profesional

13. Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu

Saya masih memerlukan penguatan untuk beberapa topik pelajaran, di antaranya tentang materi listrik di SMP dan aspek kimia di SMP

14. Pengembangan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif

Saya masih belum memahami cara menyusun proposal PTK, melaksanakan PTK, dan menyusun laporan PTK

Berbagai hal terkait dengan pemenuhan dan peningkatan kompetensi inti tersebut

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan 14 kompetensi inti tersebut.

Saya cukup sering mengikuti kegiatan di MGMP kegiatan yang pernah saya ikuti antara lain bedah SKL, lesson study, pembuatan RPP

2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut.

Kendala yang masih saya hadapi di antaranya kesulitan mencari bahan bacaan/sumber belajar, keterbatasan waktu, dan pembimbingan dari nara sumber

3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut

Setelah saya mengikuti kegiatan di MGMP, saya merasakan pembelajaran saya lebih baik dari sebelumnya, peserta didik lebih aktif, pencapaian hasil belajar peserta didik untuk beberapa topik sudah melampaui KKM

4. Pengembangan keprofesian Saya memerlukan pengetahuan dan


berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut.

keterampilan mengenai PTK

B. Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah

Saya mempelajari karya tulis tulisan rekan guru melalui internet

2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah

Kendala yang masih saya hadapi adalah kesulitan memulai menulis, menemukan gagasan dan belum paham bentuk-bentuk karya tulis ilmiah

3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk untuk menghasilkan publikasi ilmiah

Belum berdampak kepada keterampilan saya dalam menghasilkan karya ilmiah

C. Kompetensi menghasilkan Karya Inovatif

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif

- belum ada

2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif

Keterbatasan dalam pengetahuan dan sumber belajar

3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk untuk menghasilkan karya inovatif

- (belum ada)

D. Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan pembelajaran berkualitas (TIK, Bahasa Asing, dsb)

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas.

Saya sudah belajar dan mengggunakan beberapa program dasar untuk mengoperasikan komputer dan program TIK untuk pengembangan diri (internet)

2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas.

Kendala yang masih saya hadapi adalah jaringan internet sering bermasalah


3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas

Pembelajaran lebih menarik karena ada variasi sumber belajar

4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas

Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan mengembangkan pembelajaran berbasis ICT

E. Kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan (misalnya Kepala Sekolah, Kepala Perpustakaan, dsb)

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan tersebut

-

2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan tersebut

-

3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan tersebut

-








Nama Guru: Abdul Hamid, S.Pd.


F. Kompetensi Inti Evaluasi diri terhadap kompetensi terkait

Pedagogik

1. Menguasai karakteristik peserta didik

Saya sudah mengenali karakteristik peserta didik saya


Saya belum menguasai berbagai terori belajar dan implementasinya dalam pembelajaran terutama teori-teori belajar yang sekarang dirujuk

3. Pengembangan kurikulum Saya masih belum paham bagaimana menyusun silabus dan RPP sesuai standar proses

4. Kegiatan belajar yang mendidik Saya sudah dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai RPP yang saya buat, tetapi belum paham bagaimana strategi pembelajaran yang mendidik itu implementasinya di kelas

5. Pengembangan potensi peserta didik

Saya belum dapat mengoptimalkan pengembangan potensi peserta didik

6. Komunikasi dengan peserta didik Komunikasi saya dengan peserta didik lancar-lancar saja, saya tidak menemukan kendala dalam aspek ini.

7. Penilaian dan evaluasi Saya merasa tidak mengalami kendala dalam melakukan penilaian kepada peserta didik

Kepribadian


Saya sudah berperilaku sesuai dengan norma agama yang saya yakini dan norma-norma hukum serta sosial yang berlaku baik di sekolah maupun di masyarakat


Saya sudah berusaha menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap dan stabil, tidak emosional dalam menghadapi masalah dan bergaul dengan rekan


sejawat dan peserta didik



Sosial


Saya selalu berusaha bergaul dengan rekan sejawat dengan tidak membedaka bedakan gender maupun tingkat sosial, serta berusaha adil kepada peserta didik

12.Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan masyarakat


Profesional


Saya masih memerlukan penguatan untuk beberapa topik pelajaran, di antaranya tentang materi optik dan listrik di SMP dan aspek kimia di SMP




15. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut.

Saya jarang mengikuti kegiatan di MGMP karena sibuk di sekolah


keterbatasan waktu dan tidak ada pembimbingan dari kepala sekolah


peserta didik saya cukup berprestasi

18. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut.

Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan mengenai penerapan strategi/model pembelajaran yang inovatif, pengetahuan dan keterampilan membuat instrumen sikap dan psikomotor, melaksanakan PTK


G. Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah


Saya baru belajar dari rekan guru yang sering menulis karya ilmiah


Kendala yang masih saya hadapi adalah kesulitan memulai menulis, belum paham bentuk-bentuk karya tulis ilmiah



H. Kompetensi menghasilkan Karya Inovatif


Membuat alat peraga dari bahan sekitar


Keterbatasan dalam anggaran, waktu, dan sumber belajar

3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk untuk menghasilkan karya inovatif

Di MGMP belum secara khusus membahas materi yang berhubungan dengan karya inovatif

I. Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan pembelajaran berkualitas (TIK, Bahasa Asing, dsb)





3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan



kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas



J. Kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan (misalnya Kepala Sekolah, Kepala Perpustakaan, dsb)


-


-


-








Nama Guru: Atikah, S.Pd.


K. Kompetensi Inti Evaluasi diri terhadap kompetensi terkait

Pedagogik

1. Menguasai karakteristik peserta didik Saya masih belum memahami bagaimana mengenali karakteristik peserta didik dalam pelaksanaan pembelajaran


Saya tidak mengalami masalah dalam menerapkan teori belajar dalam pembelajaran

3. Pengembangan kurikulum Pengembangan silabus dan RPP sudah dipahami, namun belum paham cara membuat silabus dan RPP untuk IPA terpadu

4. Kegiatan belajar yang mendidik Saya sudah dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran yang mendidik

5. Pengembangan potensi peserta didik Saya belum dapat mengoptimalkan pengembangan potensi peserta didik

6. Komunikasi dengan peserta didik Saya masih belum mengusai teknik-teknik bertanya dan berkomunikasi secara efektif dengan peserta didik

7. Penilaian dan evaluasi Saya sudah memahami cara mengembangkan instrumen penilaian untuk aspek kognitif, tetapi belum paham bagaimana mengembangkan instrumen penilaian untuk aspek afektif dan


psikomotor

1. Kepribadian


Saya sudah menunjukkan sikap dan perilaku sesuai dengan norma agama yang saya yakini dan norma-norma hukum serta sosial yang berlaku


Saya sudah berusaha menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap dan stabil, tidak emosional dalam menghadapi masalah dan bergaul dengan rekan sejawat dan peserta didik



2. Sosial


Saya selalu berusaha bergaul dengan rekan sejawat dengan tidak membedaka bedakan gender maupun tingkat sosial, serta berusaha adil kepada peserta didik

12. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan masyarakat


3. Profesional


Saya masih memerlukan penguatan untuk beberapa topik pelajaran, di antaranya tentang materi bioteknologi di SMP dan aspek kimia di SMP




1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan 14 kompetensi inti tersebut.

Saya sering mengikuti kegiatan di MGMP (8 kali pertemuan) membahas model-model pembelajaran, menyusun soal, bedah SKL, lesson study, dan mendiskusikan dengan teman sejawat



Kendala yang masih saya hadapi di antaranya kesulitan mencari bahan bacaan/sumber belajar, keterbatasan waktu, dan pembimbingan dari nara sumber


Setelah saya mengikuti kegiatan di MGMP, saya merasakan pembelajaran saya lebih baik dari sebelumnya, peserta didik lebih aktif, pencapaian hasil belajar peserta didik untuk beberapa topik sudah melampaui KKM

4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut.

Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan mengenai penerapan strategi/model pembelajaran yang inovatif, pengetahuan dan keterampilan membuat instrumen sikap dan psikomotor, melaksanakan PTK

L. Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah


Saya baru belajar kepada rekan guru yang sering menulis karya ilmiah


Kendala yang masih saya hadapi adalah kesulitan memulai menulis, belum paham bentuk-bentuk karya tulis ilmiah



M. Kompetensi menghasilkan Karya Inovatif


Membuat alat peraga dari bahan sekitar


Keterbatasan dalam anggaran, waktu, dan sumber belajar

3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan

Di MGMP belum secara khusus membahas materi yang berhubungan dengan karya inovatif


kompetensi untuk untuk menghasilkan karya inovatif

N. Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan pembelajaran berkualitas (TIK, Bahasa Asing, dsb)





3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas




O. Kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan (misalnya Kepala Sekolah, Kepala Perpustakaan, dsb)


-


-


-


1. Berdasarkan analisis hasil PK Guru dan evaluasi diri guru , maka buatlah daftar kebutuhan guru dan prioritas kompetensi yang perlu ditingkatkan oleh guru!

a. Peningkatan kompetensi yang diperlukan Aminah S.Pd: ....................................................................................................

1) ................................................................................................2) ................................................................................................3) .................................................................................................

b. Daftar prioritas peningkatan kompetensi yang diperlukan Aminah, S.Pd untuk PKB1) ..................................................................................................2) ..................................................................................................3) ..................................................................................................4) ..................................................................................................

c. Peningkatan kompetensi yang diperlukan Atikah, S.Pd:1) ................................................................................................2) ................................................................................................3) ................................................................................................

d. Daftar prioritas peningkatan kompetensi yang diperlukan Atikah, S.Pd untuk PKB1) .................................................................................................2)..................................................................................................3)..................................................................................................4)..................................................................................................


e. Peningkatan kompetensi yang diperlukan Abdul Hamid, S.Pd:1) ..................................................................................................2) ..................................................................................................3) ..................................................................................................

e. Daftar prioritas peningkatan kompetensi yang diperlukan abdul hamid, S.Pd untuk PKB1) .....................................................................................................2)......................................................................................................3).....................................................................................................4).....................................................................................................

2. Tentukanlah prioritas kompetesi yang harus ditingkatkan dari tiga guru tersebut, gunakan kriteria sebagaimana tercantun dalam petunjuk kegitan nomor 3.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

E. RangkumanPengelolaan PKB di tingkat sekolah mencakup tahapan perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, dan refleksi. Dikarenakan kegiatan PKB di sekolah belum diformalkan, maka untuk tahap awal dilakukan kegiatan refleksi, pada kegiatan ini, guru diminta mengisi format 1: Evaluasi diri guru. Berdasarkan hasil evaluasi diri guru, hasil penilaian kinerja guru, dan rencana pengembangan staf dari hasil EDS, koordinator PKB sekolah melakukan


analisis kebutuhan guru dan menentukan prioritas kompetensi apa saja yang harus ditingkatkan oleh guru melalui kegiatan PKB.

F. Refleksi

Setelah melakukan kegiatan belajar 1 ini, lakukan refleksi diri dengan menjawab pertanyaan berikut ini.


1. Apa yang Ibu/Bapak pahami setelah mempelajari materi pada kegiatan belajar 1 ini?

.................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

2. Pengalaman penting apa yang Ibu/Bapak peroleh setelah mempelajari materi pada kegiatan belajar 1 ini?

.................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

3. Apakah manfaat materi ini terhadap tugas Ibu/Bapak sebagai pengawas?

.................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

4. Apa rencana tindak lanjut yang akan Ibu/Bapak lakukan setelah kegiatan ini?

.................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

BAB IIIKEGIATAN BELAJAR 2

PERENCANAAN PKB

A. Pengantar

Kegiatan guru dalam melakukan PKB merupakan bagian dari pengembangan SDM. Kegiatan pengembangan SDM (guru) ini akan berhasil dengan baik dan berguna dalam pencapaian tujuan sekolah, bila dilakukan oleh sumber daya manusia yang berkualitas dan memiliki keahlian dan keterampilan yang tinggi dalam melaksanakan fungsi manajemen. Salah satu fungsi manajemen adalah perencanaan (planning).Secara umum pengertian perencanaan adalah pemilihan sekumpulan

kegiatan dan pengambilan keputusan tentang "apa yang harus dilakukan, kapan, bagaimana, dan oleh siapa dalam membuat perencanaan diperlukan kemampuan memilih satu kemungkinan dari berbagai kemungkinan yang tersedia dan yang dipandang paling tepat untuk mencapai tujuan. Dalam konteks perencanaan PKB di tingkat sekolah, kepala sekolah harus memikirkan dan menetapkan secara matang arah, tujuan, dan tindakan sekaligus mengkaji berbagai sumber daya dan metode/teknik yang tepat untuk memfasilitasi guru melakukan PKB. Perencanaan PKB yang dibuat didasarkan atas hasil identifikasi kebutuhan guru untuk melakukan PKB dan menentukan prioritas dan menyeleksi fokus aktivitas PKB. Agar Kepala Sekolah dapat melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya melaksanakan kegiatan PKB bagi guru-gurunya, maka pengawas sekolah harus melaksanakan tugas pengawasan akademik dan manjerial serta melaksanakan pembimbingan dan pelatihan profesional guru. Namun, sebelum kegiatan tersebut dilakukan, pengawas sekolah pun harus terampil membuat perencanaan PKB sebagai salah satu bukti dari kinerja pengawas sekolah dalam komponen pembimbingan dan pelatihan profesional guru.

Dalam kegiatan belajar 2 ini, peserta difokuskan untuk dapat membuat perencanaan PKB baik di tingkat satuan pendidikan/sekolah atau pun gugus. untuk Indikator yang ingin dicapai melalui kegiatan


belajar 2 adalah membuat rencana PKB guru/PKB Kepala Sekolah dan menyusun program pelaksanaan PKB Guru/Kepala Sekolah.

B. Materi Pokok Tahapan perencanaan PKB:

1. analisis hasil evadir guru/ks2. pemetaan materi kebutuhan PKB guru3. penentuan prioritas PKB guru/KS4. penyusunan program pelatihan guru dalam konteks PKB guru

C. Kegiatan Belajar1. Alur Kegiatan Belajar 2 pada inservice 1


Kegiatan 3: 45 menitLatihan 2a

memberi saran jenis PKB guru berdasarkan hasil analisis evadir dan PK Guru/PK KS/M

Mengisi format-format rencana kegiatan PKB guru

Membuat rencana PKB KS/M

Kegiatan 1: 5 menitPendahuluan

Informasi tentang topik yang akan dibahas, dan indikator pencapaian kopetensi, kegiatan belajar yang akan dilakukan, serta hasil belajar yang diharapkan

Kegiatan 2: 20 menitCurah pendapat tentang fungsi-fungsi manajemen dan pengertian perencanaan serta komponen-komponen perencanaan

Kegiatan 4: 30 menitPresentasi kelompok dan Diskusi kelas hasil latihan 1


Presentasi kelompok dan komentar


Latihan 2b

menyusun program PKB dan pembimbingan dan pelatihan profesional guru di KKG/MGMP/MGP dalam konteks PKB

Penutup: 25 menit

Refleksi dan Rangkuman

2. Penjelasan Kegiatan Alur BelajarPada awal kegiatan kegiatan belajar 2, fasilitator menginformasikan

topik yang akan didiskusikan dan indikator pencapaian hasil belajar, serta kegiatan yang akan dilakukan peserta. Selanjutnya lakukan curah pendapat tentang fungsi-fungsi manajemen dan penjelasanya (POAC atau POSCORB). Fasilitator memberikan penguatan pengertian perencanaan dalam konteks PKB Guru dengan menayangkan format-format perencaan PKB yang akan diisi peserta. Setelah disepakati, ajaklah peserta untuk melaksanakan latihan 1. Bagikan kepada peserta Data hasil PK Guru , format 1 (Hasil Evaluasi diri Guru), format Saran Kegiatan PKB Untuk Kompetensi Yang Belum Mencapai Standar, format suplemen rencana PKB, dan format Rencana Final Kegiatan PKB Tingkat Sekolah Lihat Kegiatan 12:Perencanaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (paket pelatihan PK guru dan PKB) . Hasil latihan 1 dipresentasikan, pilih salah satu kelompok untuk mewakili dan kelompok lain menanggapi sampai diperoleh kesamaan pemahaman pengisian format-format rencana PKB Guru per individu.

Kegiatan selanjutnya, peserta berlatih menyusun rencana PKB guru untuk tingkat sekolah / gugus/Kota/Kabupaten dan program pembimbingan dan pelatihan profesional guru di KKG/MGMP/MGP. Rencana PKB guru untuk tingkat sekolah atau Gugus secara umum, dapat dibuat dalam bentuk matriks rencana PKB Guru.


RENCANA PKB GURUSekolah/sasaran/tempat : ................................................Aspek Pembinaan : ..............................................

NO JENIS PKBKOMPETENSI

YANG DITINGKATKA

NKEGIATAN SASARAN SERVICE

PROVIDERSUMBER

DAYA YANG DIGUNAKAN

WAKTU PELAKSANAAN

Selanjutnya peserta secara kelompok diminta mendiskusikan pembuatan program pembimbingan dan pelatihan profesional guru di KKG/MGMP/MGP sebagai salah satu bentuk fasilitasi PKB guru di KKG/MGMP/MGP.

Setelah melaksanakan diskusi dan menghasilkan rencana PKB dan program pembimbingan dan pelatihan profesional guru di KKG/MGMP, mintalah setiap kelompok mempresentasikannya, dan berikan penguatan. Setelah semua peserta memahami cara menyusun rencana PKB, mintalah mereka membuat refleksi kegiatan 1 dan 2 dan kegiatan ditutup dengan penguatan atau rangkuman materi.


D. Latihan

Tujuan :

1. Menyusun rencana PKB Guru dan Kepala Sekolah2. Menyusun program pembimbingan dan pelatihan Guru dan

Kepala Sekolah/Madrasah

Bahan :

1. Rekap Hasil Penilaian Kinerja Guru atas nama Aminah, S.Pd., Atikah, S.Pd., dan Abdul Hamid, S.Pd.

2. Evaluasi diri atas nama Aminah, S.Pd., Atikah, S.Pd., dan Abdul Hamid, S.Pd.

3. Ringkasan kebutuhan sekolah SMP kebangkitan Bangsa

Waktu :

100 menit

Petunjuk Kegiatan Peserta:

1. Cermati kembali rekap hasil penilaian kinerja guru dan evaluasi diri dari 3 guru pada serta ringkasan kebutuhan sekolah SMP Kebangkitan Bangsa pada LKPS 1.

2. Berikan saran kegiatan PKB untuk setiap guru dengan menggunakan format 2 untuk kompetensi yang belum memenuhi standar

3. Tuliskan rencana PKB untuk setiap guru dengan menggunakan format 34. Berdasarkan daftar prioritas kompetensi yang perlu ditingkatkan oleh 3

guru tersebut, buatlah program pembimbingan dan pelatihan guru di kelompok kerja untuk pola pelatihan 30 jp (30 @45 menit). Pilih salah satu materi yang dibutuhkan oleh guru atau kepala sekolah sebagai materi yang akan dilatihkan.

Program pelatihan mencakup komponen-komponen:Identitasa. Nama Pelatihanb. Jenis Pelatihanc. Sasaran Pelatihand. Pola Pelatihan

Programa. Latar Belakangb. Tujuanc. Dasard. Kompetensie. Indikator pencapaian kompetensig. Struktur Program Pelatihan


h. Deskripsi Program Pelatihan dan satuan acara pelatihan (SAP) dari satu mata pelatihan


Format 2: Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Individu Guru (diisi oleh Koordinator dan Guru)

Nama Sekolah: Nomor Statistik Sekolah:Kecamatan: Kabupaten/Kota: Kecamatan:Nama Guru: Tahun Ajaran: Tanggal:

A. Kompetensi Inti Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang akan dilakukan Guru

Strategi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

1 2 3 45

6a b

Pedagogik1. Menguasai karaktertik peserta didik2. Menguasai teori belajar dan prinsip-

prinsip belajar yang mendidik3. Pengembangan kurikulum4. Kegiatan belajar yang mendidik5. Pengembangan potensi peserta didik6. Komunikasi dengan peserta didik7. Penilaian dan evaluasiKepribadian8. Bertindak sesuai norma agama, hukum,

sosial, dan kebudayaan nasional9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan

teladan10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi dan

rasa bangga menjadi seorang guruSosial11. Bersikap inklusif, bertindak objektif serta

tidak diskriminatif12. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga

kependidikan, orang tua, peserta didik, dan masyarakat


Profesional13. Penguasaan materi, struktur, konsep dan

pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu


B. Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah

C. Kompetensi menghasilkan Karya InovatifD. Kompetensi untuk penunjang

pelaksanaan pembelajaran berkualitas (TIK, Bahasa Asing, dsb)

E. Kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan (misalnya Kepala Sekolah, Kepala Perpustakaan, dsb)

Tanda tangan Guru: Tanda tangan Kepala Sekolah:

Catatan: 1. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilakukan oleh guru sendiri2. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilakukan bersama guru lain3. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan di sekolah4. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan di KKG/MGMP 5. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan oleh institusi selain sekolah atau KKG/MGMP 6. Kebutuhan pengembangan keprofesian berkelanjutan yang belum dapat dipenuhi (diajukan/dikoordinasikan oleh Dinas Pendidikan

untuk dipertimbangkan


Format 3: Rencana Final Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (diisi oleh Koordinator Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan)

Nama Sekolah: Nomor Standar Sekolah:Kecamatan: Kabupaten/Kota: Kecamatan:Tahun Ajaran: Tanggal:

No Nama Guru

14 Kompetensi Inti Kompetensi untuk

menghasilkan Publikasi Ilmiah

dan Karya Inovatif

Kompetensipenunjang

pembelajaran berkualitas

Kompetensimelaksanakan

tugas tambahan

Pedagogik Kepribadian Sosial Profesional

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

KoordinatorPengembangan Keprofesian

Berkelanjutan

Diketahui oleh:Ketua Komite Sekolah Kepala Sekolah


E. Rangkuman

Perencanaan PKB Guru didasarkan pada hasil identifikasi kebutuhan guru per individu. Hasil identifikasi ini diperoleh dari analisis hasil evaluasi diri guru, analisis hasil penilaian kinerja guru dengan mempertimbangkan rencana pengembangan staf. setelah kebutuhan kompetensi guru yang perlu ditingkatkan teridentifikasi, guru bersama koordinator PKB mengisi Format 2: Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Individu Guru. Setelah disepakati oleh guru dan disetujui oleh Kepala sekolah, dibuat rencana final PKB guru dengan mengisi format 3 Rencana Final Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang merupakan rekap rencana PKB dari semua guru di satu sekolah.

Setelah diperoleh rencana PKB dari semua guru di satu sekolah, Ibu/Bapak dapat menentukan program pembinaan atau pembimbingan dan pelatihan profesional sesuai dengan tugas pengawasan akademik.

45

F. Refleksi

Setelah melakukan kegiatan belajar 2 ini, lakukan refleksi diri dengan menjawab pertanyaan berikut ini.

46

1. Apa yang Ibu/Bapak pahami setelah mempelajari materi pada kegiatan belajar 2 ini?

.................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

2. Pengalaman penting apa yang Ibu/Bapak peroleh setelah mempelajari materi pada kegiatan belajar 2 ini?

.................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

3. Apakah manfaat materi ini terhadap tugas Ibu/Bapak sebagai pengawas?

.................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

4. Apa rencana tindak lanjut yang akan Ibu/Bapak lakukan setelah kegiatan ini?

.................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

DAFTAR PUSTAKACraft, Anna, 2000, Continuing Professional Development, A Practical

guide for Teacher and School, Second edition, London: RoutledgeFalmer

Kementerian Pendidikan Nasional,2010, Pedoman Pengelolaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB), Buku 1, Ditjen PMPTK, Kemdiknas.

47

dispendikbudserang.files.wordpress.com · web view2013. 2. 22. · guru dan kepala...

Documents