upaya meningkatkan keaktifan dan kemampuan siswa …repository.ump.ac.id/4074/1/amalya tiara...

UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN KEMAMPUAN SISWA

BERBICARA UNTUK MENANGGAPI SUATU KEJADIAN PERISTIWA

MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR

PADA SISWA KELAS V DI SEKOLAH DASAR

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:

AMALYA TIARA PRATIWI

1301100025

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

2017

Upaya Meningkatkan Keaktifan…, Amalya Tiara Pratiwi, FKIP UMP, 2017

ABSTRAK

Keaktifan dan kemampuan berbicara siswa dalam pembelajaran Bahasa

Indonesia harus ditingkatkan. Keaktifan dan kemampuan siswa berbicara di kelas

untuk pembelajaran Bahasa Indonesia diajarkan di SD selama 6 jam dalam

seminggu. Hal ini berdasarkan pada kurikulum 2013 dalam persebaran jamnya

Bahasa Indonesia diajarkan selama 6 jam dalam satu minggu. Permasalahan dalam

pembelajaran Bahasa Indonesia yaitu sulitnya siswa berbicara jika dalam

menanggapi suatu bacaan sehingga siswa kurang aktif dalam mengikuti

pembelajaran di kelas. Permasalahan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia juga

dialami oleh siswa di kelas V SD N 4 Klampok. Wawancara dengan guru kelas V

diperoleh informasi bahwa banyak siswa yang kurang aktif berbicara dalam

pembelajaran Bahasa Indonesia terutama pada kompetensi dasar menanggapi

cerita tentang peristiwa yang ada di sekitar. Keaktifan dan kemampuan siswa

dapat dilihat dari ketidakmampuan sebagian siswa dalam berbicara ketika

menanggapi suatu kejadian peristiwa dari hasil kegiatan ulangan. Peneliti dan guru

sepakat berkolaborasi melalui sebuah perbaikan pembelajaran dengan melakukan

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan media gambar agar siswa

dapat mengembangkan berbicaranya dengan melihat gambar yang ada. Media

gambar adalah media visual dalam bentuk grafis. Media grafis didefinisikan

sebagai media yang mengkombinasikan fakta dan gagasan secara jelas dan kuat

melalui suatu kombinasi pengungkapan kata-kata dan gambar-gambar. Subyek

penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 4 Klampok, kecamatan Purwareja

Klampok, Kabupaten Banjarnegara Tahun Ajaran 2016/2017. Jumlah peserta

didik adalah 17 orang yang terdiri dari 6 orang siswa laki-laki dan 11 orang siswa

perempuan. Hasil penelitian tindakan kelas yang berjudul “Upaya Meningkatkan

Keaktifan dan Kemampuan Siswa Berbicara untuk Menanggapi Kejadian suatu

Peristiwa Menggunakan Media Gambar pada Siswa Kelas V di Sekolah Dasar”,

pada siklus I siswa yang mencapai KKM pada aspek keaktifan berbicara adalah

70% dengan nilai rata-rata kelas 70,35, sedangkan pada siklus II adalah 80,9%

dengan nilai rata-rata 82,3. Aspek kemampuan berbicara siswa pada siklus I

jumlah skor 229 dengan persentase 53%, sedangkan pada siklus II rata-rata

kemampuan berbicara meningkat menjadi 348 dengan persentase 81%. Hasil

observasi aktivitas guru pada siklus I total skor 64 dengan rata-rata 2,6. Pada

siklus II meningkat menjadi 92 dengan rata-rata 3,8.

Kata Kunci: Bahasa Indonesia, berbicara, keaktifan, kemampuan, media gambar


MOTTO

وقل رب زدن علما

”Dan katakanlah (olehmu Muhammad),”ya Tuhanku,

tambahkan kepadaku ilmu pengetahuan”. (Qs. Tahaha: 114)


KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan kepada Alloh SWT, atas rahmat dan

karuniaNya sehingga skripsi ini terselesaikan denga baik. Skripsi ini berjudul

”Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Kemampuan Siswa Berbicara untuk

Menanggapi Kejadian Peristiwa Menggunakan Media Gambar pada Siswa Kelas

V di Sekolah Dasar”. Hasil penelitian tindakan kelas pada siklus I siswa yang

mencapai KKM pada aspek keaktifan berbicara adalah 70% dengan nilai rata-rata

kelas 70,35, sedangkan pada siklus II adalah 80,9% dengan nilai rata-rata 82,3.

Aspek kemampuan berbicara siswa pada siklus I jumlah skor 229 dengan

persentase 53%, sedangkan pada siklus II rata-rata kemampuan berbicara

meningkat menjadi 348 dengan persentase 81%. Hasil observasi aktivitas guru

pada siklus I total skor 64 dengan rata-rata 2,6. Pada siklus II meningkat menjadi

92 dengan rata-rata 3,8. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini dapat terselesaikan

berkat bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini peneliti

mengucapkan terimakasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada:

1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad S.H, M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah

Purwokerto,

2. Drs. Pudiyono, M.Hum, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Purwokerto yang memberikan ijin kepada

peneliti untuk melakukan penelitian,

3. Drs. Siny Irianto, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar, FKIP Universitas Muhammadiyah Purwokerto,

4. Santhy hawanti, P.Hd., dosen pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan, pengarahan, saran dan koreksi dalam penyusunan skripsi ini,

5. Lia Mareza, S.Sn. M.A., Pembimbing II yang telah meluangkan waktu

untuk memberikan banyak masukan dalam penyempurnaan skripsi ini,

6. Siti Khotijah, S.Pd, Kepala sekolah SD Negeri 4 Klampok yang telah

mengizinkan penelitian di sekolah.

7. Marwati K, S.Pd, Guru kelas V SD Negeri 4 Klampok.


8. Semua pihak yang telah membantu dalam kegiatan penelitian dan

penyusunan skripsi ini.

Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah

pengetahuan bagi peneliti khususnya dan pembaca pada umumnya.

Purwokerto, Juli 2017

Peneliti


DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... iii

SURAT PERNYATAAN............................................................................ iv

ABSTRAK .................................................................................................. v

MOTTO....................................................................................................... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................. vii

KATA PENGANTAR ................................................................................ viii

DAFTAR ISI ............................................................................................... x

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xiii

BAB I PEDAHULUAN ............................................................................. 1

A. Latar Belakang ............................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .......................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian ........................................................................... 4

D. Manfaat Penelitian ......................................................................... 4

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ................................................................ 7

A. Landasan Teori ................................................................................ 7

1) Keaktifan Siswa ........................................................................ 7

a) Pengertian Keaktifan ........................................................... 7

b) Klasifikasi Keaktifan ........................................................... 8

c) Kemampuan Berbicara ........................................................ 9

2) Media Gambar ........................................................................... 10

a) Pengertian Media Pembelajaran .......................................... 10

b) Media Visual yang tidak diproyeksikan .............................. 11

c) Kelebihan Gambar .............................................................. 11

B. Penelitian yang Relevan .................................................................. 12

C. Kerangka Pikir ................................................................................ 14

D. Hipotesis Penelitian ......................................................................... 17


BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 18

A. Setting Penelitian ........................................................................... 18

B. Subjek Penelitian ............................................................................ 18

C. Teknik dan Alat pengumpulan data ............................................... 19

D. Analisis Data .................................................................................. 21

E. Uji Keabsahan Data ........................................................................ 30

F. Kolaborasi Data .............................................................................. 30

G. Prosedur Penelitian ......................................................................... 32

H. Indikator Keberhasilan .................................................................... 39

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ................................................... 40

A. Hasil Penelitian ............................................................................... 40

B. Pembahasan .................................................................................... 83

BAB V SIMPULAN DAN SARAN .......................................................... 98

A. Simpulan ........................................................................................ 98

B. Saran ............................................................................................... 99

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN


DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Rekapitulasi Nilai .................................................................................. 2

Tabel 1.2 Rubrik Pengamatan Penilaian ............................................................... 22

Tabel 1.3 Kriteria Penilaian Guru ......................................................................... 27

Tabel 1.4 Kriteria Penilaian Siswa ........................................................................ 29

Tabel 2.1 Keaktifan Berbicara Siklus I Pertemuan 1 ............................................ 50

Tabel 2.2 Kemampuan Berbicara siklus I Pertemuan 1 ........................................ 51

Tabel 2.3 Observasi Guru siklus I pertemuan 1 ................................................... 52

Tabel 2.4 Keaktifan Berbicara Siklus I Pertemuan 2 ............................................ 53

Tabel 2.5 Kemampuan Berbicara siklus I Pertemuan 2 ........................................ 54

Tabel 2.6 Observasi Guru siklus I pertemuan 2 .................................................... 55

Tabel 2.7 Rekapitulasi Keaktifan Berbicara siklus I ............................................ 56

Tabel 2.8 Rekapitulasi Kemampuan Berbicara siklus I ........................................ 57

Tabel 2.9 Rekapitulasi Observasi Guru Siklus I ................................................... 58

Tabel 2.10 Keaktifan Berbicara Siklus II pertemuan 1 ......................................... 70

Tabel 2.11 Kemampuan Berbicara Siswa siklus II Pertemuan 1 .......................... 71

Tabel 2.12 Observasi Guru Siklus II Pertemuan 1 ................................................ 73

Tabel 2.13 Keaktifan Berbicara Siklus II pertemuan 2 ......................................... 74

Tabel 2.14 Peningkatan Keaktifan Berbicara Siklus I dan II ................................ 75

Tabel 2.15 Kemampuan Berbicara Siswa siklus II Pertemuan 2 .......................... 76

Tabel 2.16 Peningkatan Kemampuaan Berbicara Siklus I dan II ......................... 76

Tabel 2.17 Observasi Guru Siklus II pertemuan 2 ................................................ 77

Tabel 2.18 Peningkatan Guru Siklus I dan II ........................................................ 78

Tabel 2.19 Rekapitulasi Keaktifan Berbicara Siklus II ......................................... 78

Tabel 2.20 Rekapitulasi Kemampuan Berbicara Siklus II .................................... 79

Tabel 2.21 Rekapitulasi Observasi Guru Siklus II ................................................ 80


DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Skema Kerangka Pikir ...................................................................... 16

Gambar 1.2 Triangulasi Data ................................................................................ 30

Gambar 1.3 The Action Research Spiral (Kemmis Dan Mc. Taggart) ................. 35

Gambar 2.1 Guru Menjelaskan Materi ................................................................. 43

Gambar 2.2 Siswa Membuat Pokok Cerita .......................................................... 44

Gambar 2.3 Kelompok Menyampaikan hasil ....................................................... 45

Gambar 2.4 kegiatan Siswa .................................................................................. 47

Gambar 2.5 Kelompok Memaparkan Hasil Diskusi ............................................ 48

Gambar 2.6 Siswa Menceritakan Kembali ........................................................... 65

Gambar 2.7 Siswa Menceritakan Kembali ........................................................... 66

Gambar 2.8 Siswa Melakukan Penilaian ............................................................. 67

Gambar 2.9 Siswa Melakukan Penilaian ............................................................. 68


upaya meningkatkan keaktifan dan kemampuan siswa …repository.ump.ac.id/4074/1/amalya tiara...

Documents