universitas sebelas maret s u r a k a r t a 2013 · yang membuat pertanyaan ratih artwiantini...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN KERJASAMA DAN SIKAP

ILMIAH DALAM PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS

EMPAT PILAR PENDIDIKAN PADASISWA

KELAS X-5 SMA NEGERI 1 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Skripsi

Oleh :

Ratih Artwiantini Astuti

K2309060

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

S U R A K A R T A

2013


commit to user

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Ratih Artwiantini Astuti

NIM : K2309060

Jurusan/Program Studi : P. MIPA/Pendidikan Fisika

Menyatakan bahwa Skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN KERJASAMA DAN SIKAP ILMIAH DALAM

PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS EMPAT PILAR PENDIDIKAN PADA

SISWA KELAS X-5 SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN

2012/2013” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber

informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan

dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil jiplakan,

saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, September 2013

Yang membuat pertanyaan



commit to user

iii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN KERJASAMA DAN SIKAP

ILMIAH DALAM PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS

EMPAT PILAR PENDIDIKAN PADASISWA

KELAS X-5 SMA NEGERI 1 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Oleh :


K 2309060

Skripsi

Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Guna

Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika Jurusan

Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2013


commit to user

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Surakarta, Agustus 2013

Pembimbing I Pembimbing II

Ahmad Fauzi, M.Pd.

NIP. 197902052003121001

Dewanto Harjunowibowo, M.Sc.

NIP. 197905022005011002


commit to user

v

PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima

untuk memenuhi salah satu persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan.

Hari :

Tanggal : September 2013

Tim Penguji Skripsi :

Ketua : Dyah Fitriana Masithoh, M.Sc

______________________

Sekretaris : Drs. Pujayanto, M.Si

______________________

Anggota I : Ahmad Fauzi, M.Pd

______________________

Anggota II : Dewanto Harjunowibowo, M.Sc

______________________

Disahkan oleh

Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta

Dekan,

Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd

NIP. 19600727 198702 1 001


commit to user

vi

ABSTRAK

Ratih Atwiantini Astuti. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN

KERJASAMA DAN SIKAP ILMIAH DALAM PEMBELAJARAN FISIKA

BERBASIS EMPAT PILAR PENDIDIKAN PADA SISWA KELAS X-5

SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Agustus

2013.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) Kemampuan kerjasama

antar siswa dalam pembelajaran Fisika pada kelas X-5 SMA Negeri 1 Surakarta

Tahun Pelajaran2012/2013 dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD

berbasis empat pilar pendidikan. (2) Kemampuan sikap ilmiah siswa dalam

pembelajaran Fisika pada kelas X-5 SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Pelajaran

2012/2013 dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbasis empat pilar

pendidikan.

Penelitian Tindakan Kelas dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus

terdiri dari tahap perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan

refleksi. Subyek penelitian adalah siswa kelas X-5 SMA N 1 Surakarta tahun

pelajaran 2012/2013 sebanyak 32 siswa. Data diperoleh melalui pengamatan,

wawancara, serta tes dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan

adalah analisis deskriptif kualitatif.

Hasil analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa: (1)

Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan

kemampuan kerjasama siswa dalam pembelajaran Fisika berbasis empat pilar

pendidikan pada kelas X-5 SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013.

Peningkatan kemampuan kerjasama ini dapat dilihat berdasarkan hasil analisis

lembar observasi siswa selama penelitian berlangsung. Pada kondisi pra siklus

hanya 4 dari 11 indikator yang ditunjukkan siswa dan semua belum memenuhi

KKM. Pada siklus I semua aspek sudah ditunjukkan dan hanya 6 aspek yang

memenuhi KKM dengan prosentase ketercapaian 66%, dan pada siklus II semua

aspek sudah memenuhi KKM dengan prosentase ketercapain sebesar 78%. (2)

Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan

kemampuan sikap ilmiah dalam pembelajaran Fisika berbasis empat pilar

pendidikan pada siswa kelas X-5 SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Pelajaran

2012/2013. Peningkatan kemampuan sikap ilmiah dilihat berdasarkan hasil

analisis lembar observasi dan angket. Pada kondisi pra siklus hanya 4 dari 6 aspek

ditunjukkan siswa dan belum memenuhi KKM, pada siklus I semua aspek

ditunjukkan siswa dan hanya 1 aspek yang mencapai KKM dengan prosentase

ketercapaian sebesar 63%, pada siklus II semua aspek sudah mencapai KKM

dengan prosentase ketercapaian sebesar 72%.

Kata kunci: Empat Pilar Pendidikan, Kemampuan Kerjasama, Kemampuan

Sikap Ilmiah


commit to user

vii

ABSTRACT

Ratih Artwiantini Astuti. IMPLEMENTING COOPERATIVE LEARNING

MODEL STAD TYPE TO IMPROVE THE ABILITIES OF LEARNING

TO LIVE TOGETHER AND LEARNING TO BE IN LEARNING PHYSICS

BASED ON FOUR PILLARS OF EDUCATION OF THE X-5 STUDENT

OF SMA N 1 SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR 2012/2013. Thesis,

Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University. August 2013.

The aims of this research were to improve: (1) The ability of learning to live

together in learning physics of the X-5 students of SMA N 1 Surakarta in the

academic year 2012/2013 by using cooperative learning model STAD type based

on four pillars of education. (2) The ability of learning to be in learning physics of

the X-5 students of SMA N 1 Surakarta in the academic year 2012/2013 by using

cooperative learning model STAD type based on four pillars of education.

This research was a classroom action research which was conducted in two

cycles. Each cycle consisted of planning, action, implementing action, observing,

and reflecting. The subject of this research was X-5 students of SMA N 1

Surakarta in the academic year 2012/2013 which consisted of 32 students. The

data was obtained by observation, interview, test and documentation. The

technique used of analyzing data was qualitative descriptive analysis.

Based on the result of the data analyze could be concluded that : (1) The

implementation of cooperative learning model STAD type can improve the ability

of learning to live together in learning physics based on four pillars of education

of the X-5 student of SMA N 1 Surakarta in the academic year 2012/2013. The

improvement of the ability of learning to live together could be seen based on the

result of the students observation sheet analysis during the research conducted. In

the pre-cycle condition, there only 4 of 11 indicators shown by students. In the

cycle I all aspects had been shown and only 6 aspects which fulfilled the

minimum passing grade criteria with percentage of 66%, and in the cycle II all

aspects shown had fulfilled the minimum passing grade criteria with percentage of

78% (2) The implementation of cooperative learning model STAD type can

improve the ability of learning to be in learning physics based on four pillars

education of the X-5 students of SMA N 1 Surakarta. In the academic year

2012/2013. The improvement of the ability of learning to be could be seen based

on the result observation sheet and quetionaire analysis. In the pre cycle there are

4 of 6 aspects shown by the students and did not fulfilled the minimum passing

grade criteria yet. In the cycle I, all aspects were shown by the students and only 1

aspects fulfilled the minimum passing grade criteria with percentage of 63%. In

the cycle II all aspects had fulfilled the minimum passing grade criteria with

percentage of 72%.

Keyword: Four Pillars of Education, Ability of Learning to Live Together,

Ability of Learning to Be


commit to user

viii

MOTTO

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah

selesai dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain”.

(Q.S.Al-Insyirah: 6-7)

“Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu kaum sehingga mereka

mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri“. (Q.S. Ar-Ra’du: 11)

”Jangan mengeluh terhadap hasil jika anda belum mengerahkan 100%

kemampuan”. (Michael Gandaatmadja)

“Orang tua adalah pintu surga yang paling tengah apabila kamu mau maka sia –

siakanlah pintu tersebut atau peliharalah”. (H.R. Tirmidzi)

“Dalam kehidupan, lebih suka menggambarkan grafik ke atas dari pada

menggambarkan grafik ke bawah”.

(Penulis)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Skripsi ini dipersembahkan kepada :

1. Kedua orang tuaku.

2. Adik-adikku.

3. Sahabat-sahabatku (Rani, Goldha, Alga,

Ririn, Nita) untuk segala dukungan,

persahabatan, dan bantuannya.

4. Teman-teman Pendidikan Fisika SBI 2009.


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah memberikan

rahmat dan hidayah-Nya, sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan untuk memenuhi

sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan Skripsi

ini. Namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan tersebut dapat

dapat diatasi. Oleh karena itu, atas segala bentuk bantuannya, penulis

mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat :

1. Bapak Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah memberikan ijin penelitian.

2. Bapak Sukarmin, M.Si., Ph.D. Selaku Ketua Jurusan P.MIPA Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah menyetujui permohonan penyusunan Skripsi ini.

3. Bapak Drs. Supurwoko, M.Si. Selaku Ketua Program Fisika Jurusan P. MIPA

Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Bapak Ahmad Fauzi, M.Pd, Selaku Pembimbing Akademik (PA) dan Dosen

Pembimbing I yang senantiasa memberikan semangat.

5. Bapak Dewanto Harjunowibowo, M.Sc. Selaku Dosen Pembimbing II yang

telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.

6. Bapak Drs. Sriyanto, M.Pd. Selaku Guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri 1

Surakarta telah memberikan pengarahan dan bimbingan selama penulis

melakukan penelitian.

7. Siswa-siswi kelas X-5 SMA Negeri 1 Surakarta. Terima kasih atas bantuan dan

kerjasamanya.

8. Ibu, Bapak, Adik, dan segenap keluarga yang telah memberikan do’a restu

serta dorongan sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini.

9. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.

Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.


commit to user

xi

Dalam Skripsi yang telah dikerjakan ini masih jauh dari kesempurnaan

maka sangat diharapkan atas segalakritik dan saran yang bersifat membangun

demi kesempurnaan penulisan di masa yang akan datang. Semoga Skripsi ini

bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.

Surakarta, September 2013

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................. i

HALAMAN PERNYATAAN ………………………………………….. ii

HALAMAN PENGAJUAN ..................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK ............................................................................ vi

HALAMAN MOTTO ................................................................................. viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................ ix

KATA PENGANTAR ............................................................................... x

DAFTAR ISI ............................................................................................. xii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xv

DAFTAR TABEL ...................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1

B. Identifikasi Masalah .............................................................. 4

C. Pembatasan Masalah .............................................................. 4

D. Perumusan Masalah ............................................................... 4

E. Tujuan Penelitian .................................................................. 5

F. Manfaat Penelitian ................................................................. 5

BAB II LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka

1. Belajar ............................................................................ 7

2. Pembelajaran Berbasis Empat Pilar Pendidikan ............ 7

3. Pendekatan Inkuiri ......................................................... 12

4. Model Pembelajaran Kooperatif .................................... 13

5. Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD ............... 17

6. Praktikum ....................................................................... 19

7. Diskusi ....................................................................... 21


commit to user

xiii

8. Penelitian Tindakan Kelas ……………………… 22

B. Penelitian yang Relevan …………………………... 24

C. Kerangka Berfikir ....................................... 25

D. Hipotesis Tindakan …………………………... 26

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................ 29

B. Subjek Penelitian ................................................ 29

C. Data dan Sumber Data .......................................................... 30

D. Teknik Pengumpulan Data ..................................................... 30

E. Uji Validitas Data ..................................................... 32

F. Analisis Data ........................................................... 33

G. Indikator Kinerja Penelitian .................................................. 34

H. Prosedur Penelitian ................................................................ 35

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Pra-Tindakan ...................................... 39

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus I

1. Siklus I

a. Perencanaan Tindakan Siklus I .................................. 42

b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I .................................. 43

c. Observasi Tindakan Siklus I .................................... 45

d. Refleksi Tindakan Siklus I .................................... 58

2. Siklus II

a. Perencanaan Tindakan Siklus II .................................. 59

b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II .................................. 60

c. Observasi Tindakan Siklus II ...................................... 61

d. Refleksi Tindakan Siklus II ...................................... 69

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ………………... 71

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN

A. Simpulan ............................................................................... 77

B. Implikasi ............................................................................... 78

C. Saran ...................................................................................... 79


commit to user

xiv

LAMPIRAN ............................................................................................... 83


commit to user

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Empat Pilar Pendidikan.......................................... 11

Gambar 2.2 Kerangka Berfikir .................................................................. 27

Gambar 3.1 Skema Validitas Data ............................................................. 32

Gambar 3.2 Skema Analisis Data............................................................... 34

Gambar 3.3 Diagram Alir Prosedur Penelitian .......................................... 38

Gambar 4.1 Hasil Tes Kognitif Siklus I ..................................................... 54

Gambar 2.7 Hasil Tes Kognitif Sisklus II .................................................. 66


commit to user

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Tipe-Tipe Model Pembelajaran Kooperatif ................................ 17

Tabel 3.1 Indikator kerja Penelitian ............................................................ 35

Tabel 4.1 Observasi Kemampuan Melakukan Siswa Siklus I .................... 46

Tabel 4.2 Hasil Observasi Kemampuan Melakukan Siklus I ...................... 49

Tabel 4.3 Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus I ................................ 50

Tabel 4.4 Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus I....................... 52

Tabel 4.5 Hasil Kemampuan Kognitif Siswa Siklus I ................................ 53

Tabel 4.6 Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus I ............................ 55

Tabel 4.7 Hasil Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus I ................... 57

Tabel 4.8 Observasi Kemampuan Melakukan Siswa Siklus II .................. 61

Tabel 4.9 Hasil Observasi Kemampuan Melakukan Siklus II .................... 62

Tabel 4.10 Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus II ............................... 63

Tabel 4.11 Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus II ..................... 65

Tabel 4.12 Hasil Kemampuan Kognitif Siswa Siklus II .............................. 66

Tabel 4.13 Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus I ............................ 67

Tabel 4.14 Hasil Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus I ................... 68

Tabel 4.15 Perbandingan Observasi Kemampuan Melakukan Siswa ........... 72

Tabel 4.16 Perbandingan Hasil Observasi Kemampuan Melakukan Siswa . 73

Tabel 4.17 Perbandingan Observasi Kemampuan Kerjasama Siswa ............ 74

Tabel 4.18 Perbandingan Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama Siswa .. 74

Tabel 4.19 Perbandingan Hasil Kemampuan Kognitif Siswa ....................... 75

Tabel 4.20 Perbandingan Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siswa ........ 76

Tabel 4.21 Perbandingan Hasil Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah

Siswa ........................................................................................... 76

Tabel 5.1 Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama .................................... 77

Tabel 5.2 Hasil Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah ................................ 78


commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Angket Tanggapan Siswa ...................................................... 83

Lampiran 2 Hasil Observasi Kemampuan Berbuat Siklus I. ..................... 85

Lampiran 3 Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus I ................. 88

Lampiran 4 Hasil Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus i .............. 91

Lampiran 5 Angket Kemampuan Sikap Ilmiah Siswa Siklus I ................. 93

Lampiran 6 Hasil Observasi Kemampuan Berbuat Siklus II. ................... 96

Lampiran 7 Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus II ................ 99

Lampiran 8 Hasil Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus Ii ............. 102

Lampiran 9 Angket Kemampuan Sikap Ilmiah Siswa Siklus II ................ 104

Lampiran 10 Instrumen Penilaian ................................................................ 107

Lampiran 11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). ........................... 120

Lampiran 12 Lembar Kerja Siswa (LKS) .................................................... 132

Lampiran 13 Soal Ulangan Harian .............................................................. 141

Lampiran 14 Hasil Kemampuan Melakukan Siswa .................................... 149

Lampiran 15 Hasil Kemampuan Kerjasama Siswa. .................................... 158

Lampiran 16 Hasil Kemampuan Kognitif Siswa ......................................... 167

Lampiran 17 Hasil Kemampuan Sikap Ilmiah Siswa .................................. 170

Lampiran 18 Materi Suhu Kalor .................................................................. 180

Lampiran 19 Hasil Wawancara Siswa ......................................................... 190

Lampiran 20 Foto Observasi dan Tindakan. ............................................... 197

universitas sebelas maret s u r a k a r t a 2013 · yang membuat pertanyaan ratih artwiantini...

Documents