uji kompetensi konsep sikap dan perilaku empati serta penyesuaian diri peserta didik.docx

5/24/2018 Uji Kompetensi Konsep Sikap dan Perilaku Empati serta Penyesuaian Diri Peserta Di...

http:///reader/full/uji-kompetensi-konsep-sikap-dan-perilaku-empati-serta-penyesuai

Uji Kompetensi: Konsep Sikap dan Perilaku

Empati serta Penyesuaian Diri Peserta Didik

Pembimbing: Dra. Chadidjah Husain A. M.Pd.

Tujuan

Laporan ini disusun sebagai Uji Kompetensi (UK) IV dan guna mengembangkan kemampuandibidang akademis mata kuliah Perkembangan Peserta Didik

Disusun Oleh FKIPPMIPA Fisika 2013; Kelas A Semester II:

Azhar UmamK2313012

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret

Surakarta2014



Tugas A

1. Pola hubungan antara 3 komponen sikap (kognitif, afektif, dan konatif) denganperilaku adalah sebagai berikut:

Secara garis besar komponen sikap kognitif yang berupa komponen yang berkaitan dengan

pengetahuan, pandangan, keyakinan, yang berkaitan dengan bagaimana orang

mempersepsikan objek sikap ini sangat berpengaruh atau menjadi dasar terhadap komponen

afektif atau komponen emosional yaitu komponen yang berhubungan dengan rasa senang

atau tidak senang terhadap objek sikap. Rasa senang merupakan hal yang positif, sedangkan

rasa tidak senang merupakan hal yang negative. Kemudian sikap tersebut diaplikasikan dalam

bentuk perilaku atau action component (komponen konatif). Komponen ini menunjukan

intensitas sikap yaitu menunjukkan besar kecilnya kecenderungan bertindak atau berperilaku

seseorang terhadap objek sikap.

2. Alasan individu bersikap:Individu bersikap karena adanya minat terhadap suatu objek yang belum diketahui sehingga

individu mengalami proses pembelajaran yang akan menjadi dasar motivasi untuk mencari

tahu dan akhirnya individu tersebut dapat menentukan sikap terhadap objek tersebut. Selain

itu individu mengambil sikap (bersikap) tertentu terhadap objek sebagai:

a. Alat untuk mencapai tujuanb. Pertahanan egoc. Ekspresi nilaid. Fungsi pengetahuan3. Fungsi sikap terhadap keberhasilan kehidupan individu dan contohnya:

Sikap itu sangat penting, sikap dapat memperkuat ciri kepribadian atau meminimalkan

bahkan meniadakan karakteristik yang seyogyanya menarik. Sehingga sikap sangat

berpengaruh terhadap kinerja seseorang. Para ahli memprediksi kesuksesan atau keberhasilan

seseorang 80% ditentukan oleh sikap dan 20% bakat. Sikap yang menentukan itu adalah

sikap mental yang positif yang memperkaya kehidupan pribadi seseorang, seperti hubungan

individu dengan kariernya karena sikap positiflah yang membuat individu tersebut

menampilkan kepribadian yang sebaik-baiknya. Dengan mempertahankan sikap mental yang

positif akan memberi kekuatan untuk melakukan hal-hal yang penting dalam hidup. Tiada

seseorang pemenang disepanjang waktu. Tapi jika individu memiliki pandangan positif

terhadap kehidupannya kemungkinan dirinya akan menjadi lebih bahagia, sehat dan lebih

sukses.



Contoh sikap positif yang mempengaruhi keberhasilan individu:

Jika anda pergi menemui dosen dan dalam diri anda berkata,Dosen saya tidak akan pernah

memberi saya nilai A, karena saya tidak belajar keras seperti pada semester lalu. Maka anda

kemungkinan tidak akan mendapat nilai A. Di sisi lain jika anda percaya diri kemudian

menghadap dosen dengan berpikir,saya telah belajar giat selama tiga bulan terakhir, maka

aku pantas mendapat nilai A. maka kesempatan anda mendapat nilai A yang anda harapkan

akan jauh lebih baik.

4. Tabel pikiran positif dan negative terhadap aktifitas akademikNo

Pemikiran Aktifitas Akademik

Positif Negatif

1Antusias apabila berkumpul, bekerja sama

dan berdiskusi dengan teman-teman

Malas, ingin tidur terus karena mudah

capek akibat perjalanan jauh

2

Senang dan berkeinginan mendapat nilai

bagus pada mata kuliah yang

menggunakan hitungan numeric

Sering berprasangka buruk terhadap

teman atau dosen

3Cocok dengan rasa kekerabatan dan

kekeluargaan di dalam lingkungan fisika

Benci menunggu dan egois terhadap

pendapatnya sendiri

4

Memiliki rasa keingintahuan yang tinggi

dan senang waktu praktikum dan

mengetahui hal-hal baru lewat percobaan

Kurangnya rasa peduli dan bersikap

acuh terhadap lingkungan

5

Antusias terhadap tugas analitik dan

pembuatan alat peraga sederhana tentang

konsep-konsep fisika

Tidak memanfaatkan waktu dengan baik

6

Senang terhadap dosen yang memberi

motivasi hidup dan filsafat tentang

keindahan hukum abadi alam

Kurang antusias terhadap MKU yang

teoritis dengan dosen yang terlalu

idealis yang berakibat susahnya

mendapat nilai A

7Ingin menguasai bahasa asing terutama

Bahasa Inggris

Tidak menyukai hapalan dan membaca

buku-buku berat

8Ingin lulus S1 (under graduated) 3,5 tahun

dengan predikat cumlaude

Sangat membenci tugas membuat

makalah yang ditulis tangan

9 Mempertahankan IP 3,5 semester ini

Kesal terhadap dosen yang tidak

menghargai kerja keras mahasiswanya



10Ingin menjadi tenaga pengajar (guru atau

dosen) yang berkualitas

Tidak suka lingkungan yang sangat

dibatasi oleh idealism atau keyakinan

yang berlebihan

5. Sikap negative yang pling mengganggu sikap positifa. Malas terutama malas membaca dan ingin tidur terus (mudah capek)

b. Egois ingin menang sendiri dan bersikap acuh terhadap lingkunganc. Tidak bisa memanfaatkan dan mengelola waktu dengan baikd. Kurangnya kepedulian terhadap orang laine. Krisis kepercayaan

Tugas B

1. Unsur-unsur yang penting dalam pengertian empati:a. Rasa kepedulian terhadap orang lain

b. Keinginan untuk membantu orang lainc. Mengalami emosi sesuai dengan emosi orang laind. Mengetahui apa yang orang lain pikirkan atau rasakane. Mengaburkan batas antara dirinya dengan orang lain

Element utama dalam berempati

Pertama, komponen kognitif yaitu memahami perasaan orang lain dan kemampuan

untuk mengambil perspektif mereka.

Kedua, komponen afektif empati yang merupakan tanggapan emosional yang tepat

bagi orang lain yang dalam keadaan emosional

2. Perkembangan empati tumbuh pada diri anak sebagai berikut:

Kemampuan berempati berkembang sejak anak usia dini dan terus berkembang melalui

proses pembelajaran. Anak pada usia 2 tahun biasanya mulai menunjukkan dasar perilaku

empati dan menunjukkan respons emosionalnya dalam berhubungan dengan orang lain,

merasa nyaman bersama orang lain dan menunjukkan kepeduliannya kepada orang lain,

bahkan sebelum usia satu tahun mengerti tindakan dan tujuan orang lain sebagaimana

tindakan mereka. Meskipun anak-anak usia 18 bulan hingga 2 tahun mampu menunjukkan

tanda-tanda empati seperti tindakan berusaha menghibur seorang bayi yang menangis

menurut teori pikiran sebagian besar mereka tidak menunjukkan secara penuh sebagaimanaanak usia sekitar 4 tahun.



Tahap perkembangan empati anak berlangsung sekitar usia satu sampai dua tahun. Pada usia

ini anak sudah mulai menyadari kesusahan orang lain, namun mereka mereaksi mereka

sendiri. Oatley menyatakan selama tahun kedua kehidupan anak semakin tampak mereka

membedakan antara dirinya dan orang lain.

Tahap perkembangan Empati :

Empatik global Empatik egosentris Empatik kognitif Empatik abstrak

Pertumbuhan usia anak semakin mendorong perkembangan empati mereka terhadap orang

lain. Anak usia sekolah dasar tidak mamu memahami perasaan dan memikirkan orang lain.

Semua anak sekolah dasr remaja memiliki kemampuan perspektif yang memberi kesempatan

kepada mereka suatu respon empatik tidak hanya terhadap kesusahan orang laindengan

segera tetapi terhadap kondisi umum ang lainnya.

3. Empati anak-anak yang mengalami perilaku menyimpang seperti agresif dan autis:Bagi individu yang berperilaku menyimpang seperti agresif dan autis, kemampuan empati

mereka tidak sebaik individu normal. Bagi anak-anak yang mengalami penyimpangan

perilaku dengan menunjukkan perilaku mengganggunya saat di tes fMRI hasilnya remaja

atau anak-anak tersebut menunjukkan aktivitas amigdala dan ventral striatum yang sangat

kuat dan spesifik, yaitu sambil mengamati rasa sakit yang diakibatkan orang lain, mereka

senang melihat rasa sakit tersebut. Sedangkan untuk para penderita Autism Spectrum

Disorder tidak hanya menunjukkan ketidakmampuan untuk mengekspresikan emosi secaraverbal, namun secara khusus juga menunjukkkan adanya ketidakmampuan untuk

mengidentifikasi keadaan emosional dalam dirinya sendiri maupun orang lain, tetapi

memperlihatkan empati yang sama ketika mereka menyadari keadaan pikiran orang lain.

4.

uji kompetensi konsep sikap dan perilaku empati serta penyesuaian diri peserta didik.docx

Documents