Konsep Dasar Kurikulum

Kurikulum merupakan suatu hal yang penting karena kurikulum bagian dari program

pendidikan. Tujuan utamanya adalah meningkatkan kualitas pendidikan dan bukan semata-mata

hanya menghasilkan suatu bahan pelajaran. Kurikulum tidak hanya memperhatikan

perkembangan dan pembangunan masa sekarang tetapi juga mengarahkan perhatian ke masa

depan.

Artikel ini diberi judul Konsep Dasar Kurikulum. Adapun yang akan dijelaskan pada

pembahasan artikel ini, antara lain pengertian kurikulum, baik menurut etimologi maupun

menurut para ahli; karakteristik kurikulum; dimensi kurikulum; fungsi kurikulum; dan peranan

kurikulum.

1. Pengertian Kurikulum

Secara etimologis, kurikulum berasal dari bahasa Yunani, yaitu carier yang artinya pelari

dan curare yang berarti tempat berpacu. Jadi, istilah kurikulum berasal dari dunia olahraga pada

zaman Romawi Kuno di Yunani, yang mengandung pengertian suatu jarak yang harus ditempuh

oleh pelari dari garis start sampai garis finish. Dalam bahasa Arab, kata kurikulum biasa

diungkapkan dengan manhaj yang berarti jalan yang dilalui oleh manusia pada berbagai bidang

kehidupan. Sedangkan, kurikulum pendidikan (manhaj al-dirasah) dalam kamus Tarbiyah

adalah seperangkat perencanaan dan media yang dijadikan acuan oleh lembaga pendidikan

dalam mewujudkan tujuan-tujuan pendidikan.

1

NAMA & NIM MATA KULIAH JUDUL TUGAS NO. TGS TGL

DICKY G.W

1305287 Telaah KurikulumKonsep Dasar

KurikulumJML.LBR SKALA

PENDIDIKAN TEKNIK ARSITEKTUR

FPTK – UPI

201

DOSEN DAN ASISTEN PARAF KETERANGAN

Setelah dipaparkan pengertian kurikulum secara etimologi, akan disebutkan pengertian

secara terminologi atau biasa disebut dengan pengertian secara istilah. Pengertian kurikulum

menurut para ahli inilah pengertian kurikulum secara terminologi. Ada banyak sekali para ahli

yang berpendapat mengenai pengertian kurikulum, namun yang disebutkan pada artikel ini hanya

ada beberapa, antara lain:

a. Kurikulum adalah rancangan pengajaran atau sejumlah mata pelajaran yang disusun

secara sistematis untuk menyelesaikan suatu program untuk memperoleh ijazah. (Crow

and Crow).

b. Kurikulum adalah kelompok pengajaran yang sistematik atau urutan subjek yang

dipersyaratkan untuk lulus atau sertifikasi dalam pelajaran mayor, misalnya kurikulum

pelajaran sosial, kurikulum pendidikan fisika (Carter V. Good dalam Oliva, 191:6)

c. Kurikulum adalah seluruh pengalaman siswa di bawah bimbingan guru (Hollis L.

Caswell and Doak S. Campbell dalam Oliva, 1991:6).

d. Kurikulum adalah sebagai sebuah perencanaan untuk memperbaiki seperangkat

pembelajaran untuk seseorang agar menjadi terdidik (J. Galen Saylor, William M.

Alexander, and arthur J. Lewis dalam Oliva 1991:6).

e. Kurikulum pada umumnya berisi pernyataan tujuan dan tujuan khusus, menunjukkan

seleksi dan organisasi konten, mengimplikasikan dan memanifestasikan pola belajar

mengajar tertentu, karena tujuan menuntut mereka atau karena organisasi konten

mempersyaratkannya. Pada akhirnya, termasuk di dalamnya program evaluasi outcome

(Hilda Taba dalam Oliva, 1991:6).

f. Kurikulum sekolah adalah konten dan proses formal maupun non formal di mana

pebelajar memperoleh pengetahuan dan pemahaman, perkembangan skil, perubahan

tingkah laku, apresiasi, dan nilai-nilai di bawah bantuan sekolah (Ronald C. Doll dalam

Oliva, 1991:7).

g. Kurikulum adalah rekonstruksi dari pengetahuan dan pengalaman secara sistematik

yang dikembangkan sekolah (atau perguruan tinggi), agar dapat pebelajar meningkatkan

pengetahuan dan pengalamannnya (Danniel Tanner and Laurel N. Tanner dalam Oliva,

1991:7).

2

g. Kurikulum dalam program pendidikan dibagi menjadi empat elemen yaitu program

belajar, program pengalaman, program pelayanan, dan kurikulum tersembunyi (Abert I.

Oliver dalam Oliva, 1991:7).

h. Kurikulum mengandung konten (subject matter), pernyataan tujuan (terminal objective),

urutan konten, pre-asesmen dari entri skill yang dipersyaratkan pada siswa ketika mulai

belajar konten (Roert M. Gagne dalam Oliva, 1991:7).

i. Kurikulum adalah sejumlah pengalaman pendidikan kebudayaan, sosial, olahraga, dan

kesenian yang disediakan oleh sekolah bagi murid-murid di dalam dan di luar sekolah

dengan maksud menolongnya untuk berkembang menyeluruh dalam segala segi dan

merubah tingkah laku mereka sesuai dengan tujuan-tujuan pendidikan (Dr. Addamardasyi

dan Dr. Munir Kamil).

2. Karakteristik Kurikulum

Menurut Schubert dkk (Print,1993), ada lima karakteristik kurikulum, yaitu:

Kurikulum sebagai mata pelajaran Ini menggambarkan kurikulum sebagai

pengkombinasian mata pelajaran untuk membentuk sekumpulan materi yang diajarkan.

Kurikulum sebagai pengalaman Kurikulum dipandang sebagai sejumlah pengalaman

(experience) yang dihadapi siswa dalam konteks pembelajaran.

Kurikulum sebagai tujuan Kurikulum sebagai alat untuk mencapai tujuan pendidikan

Kurikulum Sebagai Reproduksi Sosial Kurikulum haruslah merefleksikan kultur suatu

masyarakat.

Kurikulum sebagai currere kurikulum diartikan sejumlah mata pelajaran yang harus

ditempuh.

3. Dimensi Kurikulum

Ada empat dimensi pengertian kurikulum menurut Hamid Hasan (1988), dimana satu

dimensi dengan dimensi lainnya saling berhubungan, di antaranya:

Kurikulum sebagai suatu ide/gagasan (dimensi ide). Berkenaan dengan landasan

filosofis dan berkaitan dengan: landasan teori (teori belajar, model dan desain kurikulum

yang digunakan). Pengertian kurikulum sebagai dimensi berkaitan dengan ide pada

3

dasarnya mengandung makna bahwa kurikulum itu adalah sekumpulan ide yang akan

dijadikan pedoman dalam pengembangan kurikulum selanjutnya.

Kurikulum sebagai suatu rencana tertulis yang sebenarnya merupakan perwujudan

dari kurikulum sebagai suatu ide (dimensi rencana). Makna dari dimensi kurikulum

ini adalah sebagai perangkat rencana dan cara mengadministrasikan tujuan, isi, dan bahan

ajar.

Kurikulum sebagai suatu kegiatan yang sering pula disebut dengan istilah

kurikulum sebagai suatu realita atau implementasi kurikulum (dimensi aktivitas)

Pelaksanaan pembelajaran perlu memperhatikan faktor-faktor yang berhubungan dengan

implementasi kurikulum (SDM, fasilitas, lingkungan, pendanaan, kepemimpinan,

sebagainya).

Kurikulum sebagai suatu hasil yang merupakan konsekuensi dari kurikulum

sebagai suatu kegiatan (dimensi hasil) Berkaitan dengan Output dan outcome yang

dihasilkan.

4. Fungsi Kurikulum

Pada dasarnya kurikulum berfungsi sebagai pedoman atau acuan. Namun, apabila berbicara

fungsi kurikulum bagi kepala sekolah, guru, orang tua, masyarakat, dan siswa, akan ada

perbedaan untuk fungsi kurikulum itu sendiri.

Bagi kepala sekolah, kurikulum berfungsi sebagai pedoman dalam melaksanakan

supervisi atau pengawasan.

Bagi guru kurikulum berfungsi sebagai pedoman dalam melaksanakan proses

pembelajaran.

Bagi orang tua kurikulum berfungsi sebagai pedoman dalam membimbing anak belajar di

rumah.

Bagi masyarakat kurikulum berfungsi sebagai pedoman untuk memberikan bantuan bagi

terselenggaranya proses pendidikan di sekolah.

Bagi siswa kurikulum berfungsi sebagai suatu pedoman belajar.

5. Peranan Kurikulum

4

Menurut Oemar Hamalik (1990), kurikulum dalam pendidikan formal memiliki peranan

yang sangat strategis dan menentukan pencapaian tujuan pendidikan, yaitu peranan konservatif

(sebagai sarana untuk mentransmisikan nilai-nilai warisan budaya yang masih relevan), peranan

kreatif (mampu mengembangkan sesuatu yang baru), dan peranan kritis/evaluatif (untuk menilai

dan memilih nilai dan budaya serta pengetahuan baru yang akan diwariskan).

5