tugas klompok 2 inovasi

8/18/2019 Tugas Klompok 2 Inovasi

1/11

Tugas Kelompok

INOVASI KURIKULUM

KELOMPOK II

1. SURIYANI

2. RISNA SUHARTATI WAHAB

3. INDRIYANI

4. SAWAL

5. KUSMAN

PROGRAM STUDI ADMINISTRASI PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH

KENDARI

2013

A. KONSEP PENGEMBANGAN KURIKULUM


2/11

Konsep kurikulum 2013 berkembang sejalan dengan perkembangan teori dan

praktik pendidikan, juga bervariasi sesuai dengan aliran atau teori pendidikan yang dianutnya.

Yang perlu mendapatkan penjelasan dalam teori kurikulum adalah konsep kurikulum. Berbicara

konsep kurikulum baru 2013 sebenarnya dapat dianggap tidak membaa sesuatu yang baru. Konsep

kurikulum baru ini dinilai sudah pernah muncul dalam kurikulum yang dulu pernah digunakan.

!nggota Komisi " #$% %& dari 'raksi (olkar, 'erdiansyah, mengatakan baha konsep proses

pembelajaran yang mendorong agar sisa akti) dalam kegiatan belajar mengajar ini sebenarnya sudah

diterapkan pada puluhan tahun silam dengan nama *ara Belajar +isa !kti) *B+!-. amun tinjauan

penulis terkait konsepsi kurikulum, stidaknya !da tiga konsep tentang kurikulum 2013, kurikulum

sebagai substansi, sebagai sistem, dan sebagai bidang studi.

Konsep pertama, kurikulum sebagai suatu substansi. Kurikulum dipandang sebagai suatu

rencana kegiatan belajar bagi murid/murid di sekolah, atau sebagai suatu perangkat tujuan yang ingin

dicapai. +uatu kurikulum juga dapat menunjuk kepada suatu dokumen yang berisi rumusan tentang

tujuan, bahan ajar, kegiatan belajar/mengajar, jadal, dan evaluasi. +uatu kurikulum juga dapat

digambarkan sebagai dokumen tertulis sebagai hasil persetujuan bersama antara para penyusun

kurikulum dan pemegang kebijaksanaan pendidikan dengan masyarakat. +uatu kurikulum juga dapat

mencakup lingkup tertentu, suatu sekolah, suatu kabupaten, propinsi, ataupun seluruh negara.

Konsep ini sebenarnya tidak jauh berbeda dengan konsep kurikulum sebelumnya, namun dalam

kurikulum 2013 ini lebih bertumpu kepada kualitas guru sebagai implementator di lapangan.

Konsep kedua, adalah kurikulum 2013 sebagai suatu sistem, yaitu sistem kurikulum. +istem

kurikulum merupakan bagian dari sistem persekolahan, sistem pendidikan, bahkan sistem

masyarakat. +uatu sistem kurikulum mencakup struktur personalia, dan prosedur kerja bagaimana cara

menyusun suatu kurikulum, melaksanakan, mengevaluasi, dan menyempurnakannya. asil dari suatu

sistem kurikulum adalah tersusunnya suatu kurikulum, dan )ungsi dari sistem kurikulum adalah

bagaimana memelihara kurikulum agar tetap danamis.

Konsep ini juga dapat dipastikan mengalami prubahan dari konsep kurikulum yang

sebelumnya, sebab acana pergantian kurikulum dalam sistem pendidikan memang merupakan hal

yang ajar, mengingat perkembangan alam manusia terus mengalami perubahan. amun, dalam

menentukan sistem yang baru diharapakan para pembuat kebijakan jangan asal main rubah saja,

melainkan harus menentukan terlebih dahulu kerangka, konsep dasar maupun landasan )iloso)is

yang mengaturnya.


3/11

Konsep ketiga, kurikulum sebagai suatu bidang studi yaitu bidang studi kurikulum. &ni

merupakan bidang kajian para ahli kurikulum dan ahli pendidikan dan pengajaran. ujuan

kurikulum sebagai bidang studi adalah mengembangkan ilmu tentang kurikulum dan sistem

kurikulum. ereka yang mendalami bidang kurikulum, mempelajari konsep/konsep dasar

tentang kurikulum. elalui studi kepustakaan dan berbagai kegiatan penelitian dan percobaan, mereka

menemukan hal/hal baru yang dapat memperkaya dan memperkuat bidang studi kurikulum.

Berubahnya kurikulum K+$ ke kurikulum 2013 ini merupakan salah satu upaya untuk

memperbaharui setelah dilakukannya penelitian untuk pengembangan kurikulum sesuai dengan

kebutuhan anak bangsa dan atau generasi muda. &nti dari Kurikulum 2013 ada pada upaya

penyederhanaan dan si)atnya yang tematik/integrati). Kurikulum 2013 disiapkan untuk

mencetak generasi yang siap di dalam menghadapi tantangan masa depan. Karena itu

kurikulum disusun untuk mengantisipasi perkembangan masa depan. itik berat kurikulum

2013 adalah bertujuan agar peserta didik atau sisa memiliki kemampuan yang lebih baik

dalam melakukan

1. 4bservasi,2. Bertanya aancara-,

3. Bernalar, dan

5. engkomunikasikan mempresentasikan- apa yang mereka peroleh atau mereka ketahui

setelah menerima materi pembelajaran.

!dapun obyek pembelajaran dalam kurikulum 2013 adalah )enomena alam, sosial,

seni, dan budaya. elalui pendekatan itu diharapkan sisa kita memiliki kompetensi sikap,

ketrampilan, dan pengetahuan jauh lebih baik. ereka akan lebih kreati), inovati), dan lebih

produkti), sehingga nantinya mereka bisa sukses dalam menghadapi berbagai persoalan dan

tantangan di 6amannya, memasuki masa depan yang lebih baik. $elaksanaan penyusunan

kurikulum 2013 adalah bagian dari melanjutkan pengembangan Kurikulum Berbasis

Kompetensi KBK- yang telah dirintis pada tahun 2005 dengan mencakup kompetensi sikap,

pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu, sebagaimana amanat 77 20 tahun 2003

tentang +istem $endidikan asional pada penjelasan pasal 38, di mana kompetensi lulusan

merupakan kuali)ikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan

keterampilan sesuai dengan standar nasional yang telah disepakati. $aparan ini merupakan

bagian dari uji publik Kurikulum 2013, yang diharapkan dapat menjaring pendapat dan

masukan dari masyarakat. %asionalitas penambahan jam pelajaran dapat dijelaskan baha


4/11

perubahan proses pembelajaran dari sisa diberi tahu menjadi sisa mencari tahu- dan

proses penilaian dari berbasis output menjadi berbasis proses dan output- memerlukan

penambahan jam pelajaran. #i banyak negara, seperti !+ dan Korea +elatan, akhir / akhir ini

ada kecenderungan dilakukan menambah jam pelajaran. #iketahui juga baha perbandingan

dengan negara/negara lain menunjukkan jam pelajaran di &ndonesia relati) lebih singkat.

Bagaimana dengan pembelajaran di 'irlandia yang relati) singkat. 9aabnya, di negara yang

tingkat pendidikannya berada di peringkat satu dunia, singkatnya pembelajaran didukung

dengan pembelajaran tutorial yang baik.

$enyusunan kurikulum 2013 yang menitikberatkan pada penyederhanaan, tematik/

integrati) mengacu pada kurikulum 200: yang di dalamnya ada beberapa permasalahan di

antaranya;

1. Konten kurikulum yang masih terlalu padat, ini ditunjukkan dengan banyaknya mata

pelajaran dan banyak materi yang keluasan dan tingkat kesukarannya melampaui tingkat

perkembangan usia anak;

2. Belum sepenuhnya berbasis kompetensi sesuai dengan tuntutan )ungsi dan tujuan

pendidikan nasional;

3. Kompetensi belum menggambarkan secara holistik domain sikap, keterampilan, dan pengetahuan; beberapa kompetensi yang dibutuhkan sesuai dengan perkembangan

kebutuhan misalnya pendidikan karakter, metodologi pembelajaran akti), keseimbangan

so)t skills dan hard skills, keirausahaan- belum terakomodasi di dalam kurikulum;

5. Belum peka dan tanggap terhadap perubahan sosial yang terjadi pada tingkat lokal,

nasional, maupun global;

8. +tandar proses pembelajaran belum menggambarkan urutan pembelajaran yang rinci

sehingga membuka peluang pena)siran yang beraneka ragam dan berujung pada

pembelajaran yang berpusat pada guru;

:. +tandar penilaian belum mengarahkan pada penilaian berbasis kompetensi proses dan

hasil- dan belum secara tegas menuntut adanya remediasi secara berkala; dan


5/11

valuasi


6/11

$enilaian yang mengukur penilaian otentik yang mengukur kompetensi sikap,

keterampilan, serta pengetahuan berdasarkan hasil dan proses. +ebelumnya ini penilaian

hanya mengukur hasil kompetensi.

B. KARAKTERISTIK KURIKULUM 2013

Kurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis kompetensi. Kurikulum berbasis

kompetensi adalah outcomes-based curriculum dan oleh karena itu pengembangan kurikulum

diarahkan pada pencapaian kompetensi yang dirumuskan dari +K=. #emikian pula penilaian

hasil belajar dan hasil kurikulum diukur dari pencapaian kompetensi. Keberhasilan

kurikulum dartikan sebagai pencapaian kompetensi yang dirancang dalam dokumen

kurikulum oleh seluruh peserta didik.

Kompetensi untuk Kurikulum 2013 dirancang sebagai berikut

1. &si atau konten kurikulum yaitu kompetensi dinyatakan dalam bentuk Kompetensi &nti

K&- kelas dan dirinci lebih lanjut dalam Kompetensi #asar K#- mata pelajaran.

2. Kompetensi &nti K&- merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi

dalam aspek sikap, pengetahuan, dan ketrampilan kogniti) dan psikomotor- yang harus

dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran.

Kompetensi &nti adalah kualitas yang harus dimiliki seorang peserta didik untuk setiap

kelas melalui pembelajaran K# yang diorganisasikan dalam proses pembelajaran sisa

akti).

3. Kompetensi #asar K#- merupakan kompetensi yang dipelajari peserta didik untuk suatu

tema untuk +#?&, dan untuk mata pelajaran di kelas tertentu untuk +$?+,

+!?!, +K?!K.

5. Kompetensi &nti dan Kompetensi #asar di jenjang pendidikan menengah diutamakan

pada ranah sikap sedangkan pada jenjang pendidikan menengah pada kemampuan

intelektual kemampuan kogniti) tinggi-.


7/11

8. Kompetensi &nti menjadi unsur organisatoris organizing elements- Kompetensi #asar

yaitu semua K# dan proses pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi

dalam Kompetensi &nti.

:. Kompetensi #asar yang dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulati), saling

memperkuat reinforced - dan memperkaya enriched - antar mata pelajaran dan jenjang

pendidikan organisasi hori6ontal dan vertikal-.


8/11

lanjut, pengembangan Kurikulum 2013 diamanatkan oleh %encana $endidikan

$endidikan enengah asional %9$-. =andasan yuridis pengembangan Kurikulum

2013 lainnya adalah &nstruksi $residen %epublik &ndonesia tahun 2010 tentang

$endidikan Karakter, $embelajaran !kti) dan $endidikan Keirausahaan.

2. Landasan Filosofis

+ecara singkat kurikulum adalah untuk membangun kehidupan masa kini dan masa akan

datang bangsa, yang dikembangkan dari arisan nilai dan pretasi bangsa di masa lalu,

serta kemudian diariskan serta dikembangkan untuk kehidupan masa depan. Ketiga

dimensi kehidupan bangsa, masa lalu/masa sekarang/masa yang akan datang, menjadi

landasan )iloso)is pengembangan kurikulum. $earisan nilai dan pretasi bangsa di masa

lampau memberikan dasar bagi kehidupan bangsa dan individu sebagai anggota

masyarakat, modal yang digunakan dan dikembangkan untuk membangun kualitas

kehidupan bangsa dan individu yang diperlukan bagi kehidupan masa kini, dan

keberlanjutan kehidupan bangsa dan arganegara di amsa mendatang. #engan tiga

dimensi kehidupan tersebut kurikulum selalu menempatkan peserta didik dalam

lingkungan sosial/budayanya, mengembangkan kehidupan individu peserta didik sebagai

arganegara yang tidak kehilangan kepribadian dan kualitas untuk kehidupan masa kini

yang lebih baik, dan membangun kehidupan masa depan yang lebih baik lagi.

3. Landasan Empiris

omentum pertumbuhan ekonomi ini harus terus dijaga dan ditingkatkan. (enerasi

muda berjia irausaha yang tangguh, kreati), ulet, jujur, dan mandiri, sangat

diperlukan untuk memantapkan pertumbuhan ekonomi &ndonesia di masa depan.

(enerasi seperti ini seharusnya tidak muncul karena hasil seleksi alam, namun karena

hasil gemblengan pada tiap jenjang satuan pendidikan dengan kurikulum sebagai

pengarahnya.

+ebagai negara bangsa yang besar dari segi geogra)is, suku bangsa, potensi ekonomi,

dan beragamnya kemajuan pembangunan dari satu daerah ke daerah lain, sekecil apapun

ancaman disintegrasi bangsa masih tetap ada. aka, kurikulum harus mampu


9/11

membentuk manusia &ndonesia yang mampu menyeimbangkan kebutuhan individu dan

masyarakat untuk memajukan jatidiri sebagai bagian dari bangsa &ndonesia dan

kebutuhan untuk berintegrasi sebagai satu entitas bangsa &ndonesia.

. Landasan !eoritik

Kurikulum 2013 dikembangkan atas dasar teori pendidikan berdasarkan standarC

standard-based education-, dan teori kurikulum berbasis kompetensi.

$endidikan berdasarkan standar adalah pendidikan yang menetapkan standar nasional

sebagai kualitas minimal arganegara untuk suatu jenjang pendidikan. +tandar bukan

kurikulum dan kurikulum dikembangkan agar peserta didik mampu mencapai kualitas

standar nasional atau di atasnya. +tandar kualitas nasional dinyatakan sebagai +tandar

Kompetensi =ulusan. +tandar Kompetensi =ulusan mencakup sikap, pengetahuan, dan

keterampilan. +tandar Kompetensi =ulusan dikembangkan menjadi +tandar Kompetensi

=ulusan +atuan $endidikan yaitu +K= +#?&, +$?+, +!?!, +K?!K.

Kompetensi adalah kemampuan sesorang untuk bersikap, menggunakan pengetahuan

dan ketrampilan untuk melaksanakan suatu tugas di sekolah, masyarakat, dan lingkungan

dimana yang bersangkutan berinteraksi. Kurikulum berbasis kompetensi dirancang untuk

memberikan pengalaman belajar seluas/luasnya bagi peserta didik untuk mengembangkan

sikap, ketrampilan dan pengetahuan yang diperlukan untuk membangun kemampuan yang

dirumuskan dalam +K=. asil dari pengalaman belajar tersebut adalah hasil belajar peserta

didik yang menggambarkan manusia dengan kualitas yang dinyatakan dalam +K=.

D. PERBEDAAN KURIKULUM 2013 DAN 2006

$erbedaan >sensial K+$ dan Kurikulum 2013 $erbedaan pokok antara K+$ atau

kurikulum tingkat satuan pendidikan Kurikulum 200:- yang selama ini diterapkan dengan

Kurikulum 2013 yang akan dijalankan secara terbatas mulau 9uli 2013 yaitu berkaitan

dengan perencanaan pembelajaran. #alam K+$, kegiatan pengembangan silabus merupakan

keenangan satuan pendidikan, namun dalam Kurikulum 2013 kegiatan pengembangan


10/11

silabus beralih menjadi keenangan pemerintah, kecuali untuk mata pelajaran tertentu yang

secara khusus dikembangkan di satuan pendidikan yang bersangkutan.

eskipun silabus sudah di kembangkan oleh pemerintah pusat , namun guru tetap

dituntut untuk dapat memahami seluruh pesan dan makna yang terkandung dalam silabus,

terutama untuk kepentingan operasionalisasi pembelajaran. 4leh karena itu, kajian silabus

tampak menjadi penting, baik dilakukan secara mandiri maupun kelompok sehingga

diharapkan para guru dapat memperoleh perspekti) yang lebih tajam, utuh dan komprehensi)

dalam memahami seluruh isi silabus yang telah disiapkan tersebut.

!dapun penyusunan %encana $elaksanaan $embelajaran %$$- masih merupakan

keenangan guru yang bersangkutan, yaitu dengan berusaha mengembangkan dari Buku

Babon termasuk silabus- yang telah disiapkan pemerintah.

1. $erbedaan esensial dari K+$ dan kurikulum 2013 itu sendiri adalah sebagai berikut

N! KTSP K"#$%"&"' 2013

1ata pelajaran tertentu mendukung

kompetensi tertentu

iap mata pelajaran mendukung semua

kompetensi +ikap, Keteampilan,

$engetahuan-

2

ata pelajaran dirancang berdiri

sendiri dan memiliki kompetensi

dasar sendiri

ata pelajaran dirancang terkait satu dengan

yang lain dan memiliki kompetensi dasar

yang diikat oleh kompetensi inti tiap kelas

3Bahasa &ndonesia sejajar dengan

mapel lain

Bahasa &ndonesia sebagai penghela mapel lain

sikap dan keterampilan berbahasa-

5iap mata pelajaran diajarkan

dengan pendekatan berbeda

+emua mata pelajaran diajarkan dengan

pendekatan yang sama sainti)ik- melalui

mengamati, menanya, mencoba, menalarD

8iap jenis konten pembelajaran

diajarkan terpisah

Bermacam jenis konten pembelajarandiajarkan terkait dan terpadu satu sama

lainKonten ilmu pengetahuan diintegrasikan

dan dijadikan penggerak konten pembelajaran

lainnya


11/11

:ematik untuk kelas &/&&& belum

integrati)-

ematik integrati) untuk kelas &/&&&

< &K mata pelajaran sendiri

&K merupakan sarana pembelajaran,

dipergunakan sebagai media pembelajaran

mata pelajaran lain

@Bahasa &ndonesia sebagai

pengetahuan

Bahasa &ndonesia sebagai alat komunikasi dan

carrier o) knoledge

A7ntuk +! ada penjurusan sejak

kelas "&

idak ada penjurusan +!. !da mata

pelajaran ajib, peminatan, antar minat, dan

pendalaman minat

10+! dan +K tanpa kesamaan

kompetensi

+! dan +K memiliki mata pelajaran ajib

yang sama terkait dasar/dasar pengetahuan,

keterampilan dan sikap.

11 $enjurusan di +K sangat detil$enjurusan di +K tidak terlalu detil sampai bidang studi, didalamnya terdapat

pengelompokkan peminatan dan pendalaman

tugas klompok 2 inovasi

Documents