i

TUGAS AKHIR

DASAR PROGRAM PERENCANAAN DAN

PERANCANGAN ARSITEKTUR (DP3A)

SEKOLAH LUAR BIASA AUTIS BOYOLALI

Berbasis Alam Dengan Penekanan Taman Terapi

Digunakan sebagai Pelengkap dan Syarat Guna Mencapai Gelar Sarjana Teknik

Universitas Muhammadiyah Surakarta

Disusun Oleh:

ENDANG WAHYUNI

D300110054

PROGRAM STUDI ARSITEKTUR FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2015

ii

LEMBAR PENGESAHAN

DASAR PROGRAM PERENCANAAN DAN

PERANCANGAN ARSITEKTUR (DP3A)

PROGRAM STUDI ARSITEKTUR FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

JUDUL : SEKOLAH LUAR BIASA AUTIS BOYOLALI, Berbasis

Alam Dengan Penekanan Taman Terapi

PENYUSUN : Endang Wahyuni

NIM : D300110054

Disetujui untuk Disampaikan di Hadapan Dewan Penguji Tugas Akhir

Jurusan Teknik Arsitektur

Fakultas Teknik Universitas Muhammadiyah Surakarta

Surakarta, Oktober 2015

Pembimbing I

Dr. Ir. Dhani Mutiari, MT

NIK.620

Surakarta, 24 Oktober 2015

Pembimbing II

Rini Hidayati, ST, MT

NIK.669

iii

LEMBAR PERSETUJUAN

DASAR PROGRAM PERENCANAAN DAN

PERANCANGAN ARSITEKTUR (DP3A)

PROGRAM STUDI ARSITEKTUR FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

JUDUL : SEKOLAH LUAR BIASA AUTIS BOYOLALI, Berbasis

Alam Dengan Penekanan Taman Terapi

PENYUSUN : Endang Wahyuni

NIM : D300110054

Setelah melalui tahap pengujian di

hadapan Dewan Penguji pada tanggal 24/7/2015

dinyatakan LULUS dengan nilai 77,8 / A

Surakarta, 24/10/ 2015

Pembimbing I :Dr. Ir. Dhani Mutiari, MT (……………………...)

Pembimbing II :Rini Hidayati, ST, MT (……………………...)

Penguji :Yayi Arsandrie, ST, MT (……………………...)

iv

LEMBAR PENILAIAN

DASAR PROGRAM PERENCANAAN DAN

PERANCANGAN ARSITEKTUR (DP3A)

PROGRAM STUDI ARSITEKTUR FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

JUDUL : SEKOLAH LUAR BIASA AUTIS BOYOLALI, Berbasis

Alam Dengan Penekanan Taman Terapi

PENYUSUN : Endang Wahyuni

NIM : D300110054

Setelah melalui tahap pengujian di

hadapan Dewan Penguji pada tanggalb24/10/2015

dinyatakan LULUS dengan nilai 77,1/A

Surakarta, 24/10/ 2015

Pembimbing I :Dr. Ir. Dhani Mutiari, MT (……………………...)

Pembimbing II :Rini Hidayati, ST, MT (……………………...)

Penguji I :Ir. Nurhasan, MT (……………………...)

Penguji II :Ronim Azizah, ST, MT (……………………...)

Dekan Fakultas Teknik Ketua Program Studi Arsitektur

(Ir. Sri Sunarjono, MT, Ph. D) (Suryaning Setyowati, ST. MT)

Lowlied

Typewritten text

v

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya

sehingga kita semua masih diberi kesehatan dan nikmat kehidupan. Tak lupa

shalawat dan salam semoga terlimpah curahkan kepada baginda tercinta kita yakni

Nabi Muhammad SAW. Sehingga penulis masih diberi pertolongan untuk

menyelesaikan laporan Dasar-dasar Program Perencanaan dan Perancangan

Arsitektur (DP3A) yang berjudul Sekolah Luar Biasa Autis di Boyolali berbasis

alam dengan penekanan taman terapi autis.

Penulis menyadari bahwa dalam pelaksanaan penelitian ini, mulai dari

pencarian data, perizinan, hingga penyusunan laporan ini tidak bisa terlepas dari

berbagai pihak yang turut serta membantu penyelenggaraan penelitian ini dengan

baik. Untuk itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Ibu Suryaning Setyowati, ST, MT selaku Ketua Program Studi Teknik

Arsitektur Universitas Muhammadiyah Surakarta.

2. Ibu Suharyani, ST, MT selaku dosen pengampu DP3A.

3. Ibu Dr. Ir. Dhani Mutiari, MT selaku dosen pembimbing I.

4. Ibu Rini Hidayati, ST, MT selaku dosen pembimbing II.

5. Murid-murid SLB AGCA Center dan Kepala Sekolah Ibu Retno beserta

pengurus dan pengajar di yayasan yang telah membantu penulis selama

penelitian untuk mendapatkan data.

6. Murid-murid SLB Autis Harmony dan Kepala Sekolah Etty Prastyastuti

SE.spd.MM beserta pengurus dan pengajar di yayasan yang telah

membantu penulis selama penelitian untuk mendapatkan data.

7. Kedua orang tuaku tersayang yang telah membantu dari segi material dan

spiritual kepada penulis.

8. Kepada kakak-kakakku Sri Susilo, Iwan Sabardy dan adikku Ervan

Apriyanto yang selalu menyemangati.

9. Teman-teman seperjuangan Arsitek UMS angkatan 2011.

10. Kepada sahabat dekat saya, Sari yang selalu menerima keluh kesah

penulis, dan Tika yang banyak memeberi masukan dalam pembuatan

laporan ini.

vi

11. Kepada Archigirl 2011 yang selalu membantu penulis yaitu Tari, Tika,

Sari, Galuh, Nisa, Sonia, Mita, dan Rindu.

12. Teman-teman Arsitek UMS angkatan 2009 dan 2012 yang telah

memotivasi serta member semangat penulis untuk selalu berkembang.

Semoga laporan ini dapat memberikan manfaat pengetahuan bagi pembaca

pada umumnya. Penulis menyadari adanya keterbatasan dan kekurangan baik dari

segi materi maupun teknik penyajian pada penulisan laporan ini sehingga kritik

dan saran yang membangun sangat penulis harapkan karena penulis sendiri masih

jauh dari kesempurnaan.

Wassalamualaikum Wr. Wb.

Surakarta, Oktober 2015

vii

DAFTAR ISI

TUGAS AKHIR ..................................................................................................... i

LEMBAR PENGESAHAN .................................................................................. ii

LEMBAR PERSETUJUAN ................................................................................ iii

LEMBAR PENILAIAN ....................................................................................... iv

LEMBAR PERNYATAAN ……………………………......................................v

KATA PENGANTAR .......................................................................................... vi

DAFTAR ISI ........................................................................................................ vii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xv

ABSTRAKSI………………………………………………………………..…xvii

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1

1.1. Pengertian Judul ................................................................................. 1

1.2. Latar Belakang ................................................................................... 2

1.2.1. Pengaruh Lingkungan Terhadap Perkembangan Anak .............. 2

1.2.2. Perkembangan Anak Penyandang Autis ..................................... 4

1.2.3. Gagasan Ide Taman Terapi di Sekolah Luar Biasa Autis

Boyolali. ...................................................................................... 7

1.3. Rumusan Masalah ............................................................................ 10

1.4. Tujuan dan Sasaran .......................................................................... 10

1.4.1. Tujuan ....................................................................................... 10

1.4.2. Sasaran ...................................................................................... 10

1.5. Batasan dan Lingkup Pembahasan ................................................... 11

1.5.1. Batasan ...................................................................................... 11

1.5.2. Lingkup Pembahasan ................................................................ 11

1.6. Metodologi Pembahasan .................................................................. 12

1.6.1. Data Primer ............................................................................... 12

1.6.2. Data Sekunder ........................................................................... 12

1.7. Sistematika Pembahasan .................................................................. 12

1.8. Kerangka Pola Pikir ......................................................................... 13

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ......................................................................... 14

2.1. Sekolah Alam ................................................................................... 14

viii

2.1.1. Sejarah ...................................................................................... 14

2.1.2. Metode Pembelajaran ............................................................... 17

2.1.3. Kurikulum Sekolah Alam ......................................................... 18

2.2. Autisme ............................................................................................ 19

2.2.1. Sejarah ...................................................................................... 19

2.2.2. Karakteristik Anak Autis .......................................................... 20

2.2.3. Jenis Terapi ............................................................................... 23

2.3. Penanganan Pendidikan Anak Autis ................................................ 27

2.3.1. Pendidikan Awal ....................................................................... 27

2.3.2. Layanan Pendidikan .................................................................. 30

2.4. Kurikulum Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) .............................. 34

2.5. Perlengkapan Fasilitas Dalam Pendidikan Anak Autis .................... 36

2.6. Arsitektur Bangunan Untuk Anak Autis .......................................... 37

2.6.1. Sirkulasi Kedalam dan Keluar Bangunan ................................. 37

2.6.2. Penampilan Bangunan .............................................................. 38

2.6.3. Sirkulasi Dalam Bangunan ....................................................... 39

Syarat sirkulasi yang sehat buat anak autis adalah :........................... 39

2.6.4. Penampilan Ruang .................................................................... 39

2.6.5. Warna Dan Tekstur ................................................................... 40

2.6.6. Aspek Keamanan Dalam Penataan Ruang Dalam .................... 43

2.6.7. Tata Lingkungan (akustik, pencahayaan, penghawaan) ........... 45

2.6.8. Standar Sarana SDLB ............................................................... 46

2.7. Lansekap Tarapeutik ........................................................................ 53

2.7.1. Autisme dan Gangguan Sensori Autisme ................................. 60

2.7.2. Taman Terapi sebagai Ruang Luar untuk Anak Autisme ........ 62

2.7.3. Studi Komparasi ....................................................................... 67

BAB III TINJAUAN LOKASI ........................................................................... 87

3.1. Tinjauan Kabupaten Boyolali .......................................................... 87

3.1.1. Tinjauan Fisik Kabupaten Boyolali .......................................... 88

3.1.2. Tinjauan Non Fisik Kabupaten Boyolali .................................. 91

3.2. Rencana Tata Ruang Kabupaten Boyolali ....................................... 99

3.3. Rencana Perwilayahan Pembangunan Kabupaten Boyolali .......... 100

3.4. Rencana Struktur Ruang Wilayah Kabupaten Boyolali ................. 103

3.4.1. Rencana Pengembangan Sistem Pusat Pelayanan ................. 103

ix

3.4.2. Peraturan Zonasi ..................................................................... 105

BAB IV ANALISIS PENDEKATAN KONSEP PERENCANAAN DAN

PERANCANGAN ............................................................................................. 106

4.1. Penentuan Site ................................................................................ 106

4.1.1. Faktor Penentuan Pemilihan Site ............................................ 106

4.1.2. Fungsi Sekolah Alam SLB Autis di Boyolali ......................... 107

4.1.3. Alternatif Site .......................................................................... 107

4.1.4. Kriteria Pemilihan Lokasi ....................................................... 110

4.1.5. Pemilihan Dalam Penilaian Lokasi ......................................... 110

4.2. Analisa Pendekatan dan Konsep Pengolahan Site ......................... 112

4.2.1. Kondisi Site ............................................................................ 112

4.2.2. Analisis Pencapaian Lokasi .................................................... 112

4.2.3. Analisis Sirkulasi .................................................................... 114

4.2.4. Analisis View dan Orientasi Bangunan .................................. 115

4.2.5. Analisis Kebisingan ................................................................ 117

4.2.6. Analisis Pola Zoning Site ....................................................... 118

4.2.7. Matahari .................................................................................. 120

4.2.8. Angin ...................................................................................... 122

4.2.9. Kontur Tapak .......................................................................... 124

4.3. Konsep Analisa Pola Tata Masa Bangunan ................................... 125

4.3.1. Analisa Jenis Kegiatan Dan Kebutuhan Ruang ...................... 125

4.3.2. Administrasi Sekolah Alam Luar Biasa Autis ........................ 127

4.3.3. Waktu Kegiatan ...................................................................... 127

4.3.4. Organisasi Ruang Sekolah Alam Luar Biasa .......................... 128

4.3.5. Analisis Besaran Ruang .......................................................... 131

4.3.6. Analisa Pendekatan dan Konsep Bentuk Tampilan Bangunan137

4.4. Konsep Analisa Pola Tata Masa Bangunan ................................... 139

4.4. Konsep Aman Dalam Penataan Ruang .......................................... 140

4.5. Konsep Material ............................................................................. 142

4.6. Konsep Sistem Konstruksi ............................................................. 143

4.7. Konsep Sanitasi .............................................................................. 144

4.8. Konsep Mekanikal Elektrikal ......................................................... 146

4.9. Konsep Sistem Pemadam Kebakaran............................................. 147

4.10. Konsep Perancangan Taman Terapi Autis ..................................... 147

x

4.10.1. Kriteria Perancangan Taman Terapi Autis ......................... 147

4.10.2. Konsep Aksesbilitas ........................................................... 152

4.10.3. Konsep Tata Massa ............................................................ 153

4.10.4. Konsep Zonasi Taman Sensori ........................................... 153

4.10.5. Konsep Pemilihan Bentuk Taman Hipersensitif ................ 154

4.10.6. Konsep Pemilihan Bentuk Taman Hiposensitif ................. 156

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 158

xi

xii

xiii

xiv

xv

xvi

xvii

ABSTRAKSI

Anak adalah generasi penerus bangsa, maka dari itu setiap anak berhak mendapatkan

pendidikan yang layak demi terciptanya masa depan yang cerah, baik bagi anak yang

normal maupun anak berkebutuhan khusus seperti anak penyandang autis. Anak

penyandang autis di bedakan menjadi dua yaitu autis hiperaktif dan hipoaktif. Anak

berkebutuhan khusus tentunya mendapatkan fasilitas yang berbeda dengan anak normal

lainnya, karena selain belajar anak juga memerlukan adanya terapi khusus sesuai

kebutuhan anak tersebut. Sekolah tidak hanya berperan sebagai sarana pendidikan

akademik yang menggunakan buku sebagai jendela ilmu, namun juga dapat

memanfaatkan ruang luar sebagai metode pembelajaran, dan terapi sekaligus sarana

bermain yang menyenangkan. Anak lebih mudah memahami segala sesuatu jika di

praktekkan secara langsung dengan lingkungan di sekitar mereka. Sekolah Luar Biasa

Autis Boyolali ini merupakan sekolah yang berbasis alam dengan penekanan taman terapi

sebagai sarana penyembuhan yang bertujuan untuk membentuk karakter anak dan

mengembangkan bakat kreatifitas anak. Metode yang di gunakan dalam sekolah alam ini

yaitu anak di bebaskan bereksplorasi dan mengenal alam lebih dekat. Disini anak juga di

ajarkan bagaimana cara mengasah keterampilan mereka dalam berwirausaha seperti

mereka di latih bagaimana cara menanam tanaman yang baik dan benar berupa sayuran,

bunga, buah, dll yang nantinya hasil panen tersebut akan di jual ke penduduk sekitar,

selain itu mereka juga di latih bagaimana memanfaatkan sampah yang masih dapat di

daur ulang. Hasil dari penjualan tersebut akan di tabung untuk kebutuhan anak selama di

sekolah, kegiatan pembelajaran yang seperti inilah yang dapat di terapkan dalam jangka

panjang. Kegiatan terapi lebih banyak dilakukan di ruang terbuka dengan membedakan

antara area terapi hiperaktif dan hipoaktif, hal ini di karenakan kebutuhan sensori mereka

berbeda-beda. Desain taman disesuaikan dengan fungsinya di antaranya yaitu taman

terapi visual, taktil, dan vestibular. Salah satu gangguan yang ada pada individu autis

adalah gangguan sistem sensoris yang menyebabkan anak gagal respon dan tidak

adaptif terhadap lingkungannya. Beberapa terapi dapat membantu sistem sensoris anak

autis, namun terapi-terapi tersebut dilakukan di dalam ruangan dan belum banyak

memanfaatkan ruang luar. Padahal, menurut beberapa peneliti, ruang luar berpengaruh

positif bagi perkembangan anak, termasuk anak berkebutuhan khusus, serta menurunkan

tingkat stress seseorang. Proses analisis menggunakan metode programatik, sedangkan

konsep perancangan dihasilkan melalui metode data primer dan sekunder yang

mempengaruhi pemilihan material baik hardscape dan softscape, bentuk fisik, unsur-

unsur, dan fitur taman. Selain perbedaan zonasi, secara visual bentuk taman sensori di

antara keduanya juga terpengaruh, yaitu area hipersensitif cenderung terbentuk dari

unsur-unsur melingkar/lengkung, sedangkan area hiposensitif terbentuk dari unsur-unsur

tegas. Sekolah ini di peruntukkan untuk anak usia 0-12 tahun dengan jenjang pendidikan

SDLB.

Kata kunci: sekolah autis, berbasis alam, taman terapi

xviii

ABSTRACT

Chidren are the future generation, therefore every child receives a proper education for a

better future, for normal children and children with special needs such as children with

autism. Autistic children divited into two autistic hyperactive and hypoactive. Children

with special needs get different facilities with other normal children, because in addition

to learning the special treatment is necessary. Schools not only serves as a means of

academic education using books as the window of science, but also can open space as a

learning method and fun play therapy. Children more easly understand everything

directly into the environment. Autism School Boyolali in a school-based nature with

emphasis on therapy as a means of healing garden which aims to shape the character of

the child and the creativity talents. The methods used in these school is children freedom

to explore and get to know nature. School children are also taught how to hone their

skills in entrepreneurship as they are trained how to grow good and true such as

vegetables, flowers, fruits, etc. and then the harvest will be sold to local residents, in

addition they are also trained how to utilize waste that still can be recycled. Proceeds

from the sale will be saved to the needs of children during school, the learning activities

can be implemented in the long term. Therapeutic activies more done in open space by

distinguishing between hyperactive and hypoactive therapy area, because they are

different sensory needs. Garden design adapted to its function which garden visual

theraphy, tactile and vestibular. One of problems in individuals with autism is a

sensory disorder that causes the child's sensory system fails to respond and not

adaptive to the environment. Some treatments can help children’s sensory systems,

but these therapies are mostly taken place indoors, yet not many take advantage of the

outdoor space. In fact, according to some researchers, the outdoor space has positive

effects on the development of children, including children with special needs, as well as

lower levels of stress a person. Analysis process is done by a primary method, whereas

the design concept generated through a secondary method make difference in the

selection of both hardscape and softscape material, physical form, elements, and

garden features. In addition to differences in zoning, the form of both areas is also

affected. For an example, visually, hypersensitive area is formed from circular/curved

elements, while the hyposensitive area is formed from firm and segmental elements.

Keyword: autism school, nature-based, and therapeutic garden.