terhadap activity daily living (adl) anak usia 4-6 tahun

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

EFEKTIVITAS TRAINING CREATIVITY

TERHADAP ACTIVITY DAILY LIVING (ADL)

ANAK USIA 4-6 TAHUN

SKRIPSI

Oleh:

Woro Anjar Verianty

K8114072

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Agustus 2018


ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertandatangan di bawah ini:

Nama : Woro Anjar verianty

NIM : K8114072

Program Studi : S1 PG PAUD Surakarta

Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul Efektivitas Training Creativity

Terhadap Activity Daily Living (ADL) Anak Usia 4-6 Tahun ini benar-benar

merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari

penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, 16 Agustus 2018

Yang membuat pernyataan

Woro Anjar Verianty


iii

EFEKTIVITAS TRAINING CREATIVITY

TERHADAP ACTIVITY DAILY LIVING (ADL)

ANAK USIA 4-6 TAHUN

Oleh:

Woro Anjar Verianty

K8114072

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2018


Scanned by CamScanner


vi

ABSTRAK

Woro Anjar Verianty K8114072. Efektivitas Training Creativity Terhadap

Activity Daily Living (ADL) Anak Usia 4-6 Tahun Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Agustus 2018.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas Training Creativity

terhadap keterampilan Activity Daily Living pada anak usia dini, berupa penelitian

kuantitatif quasi eksperimen dengan desain Nonequivalent Control Groups Design.

Responden ialah 22 anak usia 4-6 tahun di TK Sandhy Putra. Teknik pengumpulan data menggunakan indeks kazt. Analisis data menggunakan uji normalitas Shapiro-Wilk dan uji homogenitas dengan Levene Test Of Equality

Varience. Analisis data menggunakan statistik non parametrik setelah data dinyatakan tidak normal dan jumlahnya sedikit dengan taraf signifikansi < 0,05.

Uji hipotesis menggunakan Wilcoxon Sign Rank Test dengan SPSS 17 for windows.

Hasil Penelitian menunjukkan, Pertama, hasil kedua kelompok

menunjukkan adanya peningkatan, Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai rata-rata siswa dalam pretest adalah 4,18 sedangkan skor rata-rata posttest adalah

5,54. Kedua, terdapat efektivitas Training Creativity terhadap keterampilan Activity Daily Living pada anak usia dini, Berdasarkan analisis hasil penelitian diperoleh nilai Z hitung = -2,530 dengan probabilitas 0,011 yang berarti terdapat

efektifitas Training Creativity terhadap Activity Daily Living anak usia dini dapat diterima kebenarannya pada taraf signifikan 5 % (α = 0,05). Hal ini juga

dibuktikan bahwa hampir seluruh anak mampu untuk mandi, makan, ke kamar kecil, berpakaian, kontinen, dan bergerak secara mandiri.

Kata kunci: Training Creativity, Activity Daily Living, anak usia dini.


vii

ABSTRACT

Woro Anjar Verianty K8114072. The Effectiveness Of Training Creativity

Toward Activity Daily Living (ADL) Among Children 4-6 Years Old ,

Skripsi: The Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University. August 2018.

This study aimed to determine the effectiveness of Training Creativity on Activity Daily Living skills in early childhood. This research was a quantitative

quasi experimental research with Nonequivalent Control Grup design. The respondents were 22 children aged 4-6 years in Sandhy Putra

kindergarten. Technique of collecting data used indeks kazt. Data analysis using the Shapiro-Wilk normality test and homogeneity test with Levene Test Of Equality varience Data analysis in this study used non parametric statistics after

data expressed abnormally and the number of little with significance level <0,05. Test the hypothesis used Wilcoxon Sign Rank Test with SPSS 17 for windows.

The results of the research showed, First, the results of both groups showed an increase, The result showed that the students mean score in pretest was 4.18 while the posttest mean score was 5.54. Second, there is effectiveness of

Training Creativity to Activity Daily Living skill at early child, Based on analysis result of research Z value = -2,530 with probability 0,011 which means there was

effectiveness Training Creativity to Activity Daily Living early child acceptable truth at significant level 5% (α = 0.05). It is also proven that almost all children have been able to bathing, feeding, toileting, dressing, continence, and transfering

independently.

Keywords: Training Creativity, Activity Daily Living, early childhood.


viii

HALAMAN MOTTO

“Allah tidak membebani seseorang itu melainkan sesuai dengan

kesanggupannya.”

(QS. Al-Baqarah : 286)

“Sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan, maka kerjakanlah

urusanmu dengan sungguh-sungguh dan hanya kepada ALLAH kamu berharap.”

(QS. Al-Insyirah: 6-8)

“Don’t worry about failures, worry about the chances you miss when you don’t

even try.”

(Jack Canfield)

“Life is tough, but i am tougher !”

(Penulis)

“You often feel tired, not because you’ve done too much. But because you’ve

done too little of what sparks a light in you”

(Penulis)

“Fall seven times and stand up eight”

(Japanese Proverb)

“You will have to learn the art of losing, choosing and refusing to win what we

call the game of life.”

(Noor Unnahar)


ix

PERSEMBAHAN

Teriring sujud dan syukurku kepadaMu, Allah SWT. Terimakasih untuk

semua nikmat yang Kau beri. Kupersembahkan karya ini untuk :

Ibu dan Bapak tersayang

Sri Hartanti dan Suranta. Terima kasih atas doa, kasih sayang, kerja keras, dan

pengorbanan yang tak terbatas selama ini. Aku akan selalu berusaha untuk

melakukan yang terbaik demi mereka, mereka merupakan orang tua yang terbaik

dan hebat yang tidak dapat dibandingkan dengan orang tua lain. Terimakasih....

Terimakasih banyak semoga Allah SWT memberikan cukup waktu untuk kepada

mereka.

Kakakku dan Adikku tersayang

Amanda Veranita. Terimakasih untuk dukungan, semangat, dan bantuan yang

berikan selama ini. Terimakasih karena telah memberikan contoh yang baik dan

luar biasa. Garned Sulton Ariesta, adik tersayang yang menjadi teman bercanda

dan bertengkar untuk menghilangkan stress. Terima kasih banyak.

Dosen Pembimbing

Bapak Drs. Hasan Mahfud, M.Pd dan Bapak Muhammad Munif S. S.PdI., M.A

Terimakasih atas kesabaran dan keikhlasan dalam bimbingan dan motivasi.

My Roommate

Mega Shinta Wulandari, terima kasih telah menjadi teman sekamar, teman

diskusi, teman konsul, kakak yang pengertian, membantuku jadi lebih dewasa,

tenang, dan peka. Terima kasih banyak sudah menjadi keluarga baru bagiku untuk

dulu, sekarang dan juga kedepannya.


x

Asrama PGSD PG PAUD UNS

Riska, Winda, Riski, Amal, Yashinta, Galuh, Lelyta, Ita, Intan, Mbk Azizah, Mbk

Ii, Peni, Adel. Terimakasih keluarga asramaku, sudah menjadi motivator dengan

memberi semangat, doa, keceriaan, dan bantuan.

Teman-Teman Seperjuangan PG PAUD Angkatan 2014

Terimakasih kepada kalian semua yang telah menjadi rekan di prodi Penidikan

Guru Pendidikan Anak Usia Dini, senang bisa menjadi bagian dari keluarga ini

selama 4 tahun dan semoga tetap menjadi keluarga untuk seterusnya.

Almamater UNS

Kampus yang telah memberikan pengalaman berharga yang membuatku menjadi

manusia yang lebih baik, dan telah memberiku gelar mahasiswa. Bangga menjadi

salah satu bagian dari kampus tercinta ini.


xi

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah

melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat

menyelesaikan proposal skripsi dengan judul “EFEKTIVITAS TRAINING

CREATIVITY TERHADAP ACTIVITY DAILY LIVING (ADL) ANAK USIA

4-6 TAHUN”. Penulis menyadari bahwa banyak kesulitan yang muncul dalam

rangka menyelesaikan proposal skripsi ini, namun atas berkat dan rahmat-Nya

skripsi ini dapat selesai.

Penulisan skripsi ini telah melibatkan banyak pihak. Dengan kerendahan hati

penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah

memberikan bantuan. Ucapan terima kasih saya sampaikan kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Warananingtyas Palupi, S.Sn., M.A., ketua Program Studi PG-PAUD Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Drs. Hasan Mahfud, M.Pd. dosen pembimbing I, yang dengan sabar

mengarahkan dan membimbing hingga skripsi ini selesai.

4. Muh. Munif Syamsyuddin, S.PdI., M.A., dosen pembimbing II, yang dengan

sabar mengarahkan dan membimbing hingga skripsi ini selesai.

5. Yuli Setyowati, S. Psi. kepala sekolah KB/TK Sandhy Putra, Surakarta, yang

telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.

6. Guru-guru serta staf karyawan KB/TK Sandhy Putra, Surakarta yang telah

membantu dalam pelaksanaan penelitian ini.

7. Para peserta didik kelas B1 dan B2 KB/TK Sandhy Putra Surakarta yang telah

bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

8. Semua pihak yang turut dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin

disebutkan satu persatu.


xii

Peneliti menyadari bahwa skripsi penelitian ini masih jauh dari

kesempurnaan. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi penelitian

ini bermanfaat bagi peneliti khususnya dan pembaca pada umumnya.

Surakarta, Agustus 2018

Woro Anjar Verianty


xiii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL................................................................................................. i

HALAMAN PERNYATAAN ................................................................................. ii

HALAMAN PENGAJUAN .................................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN.................................................................................. v

HALAMAN ABSTRAK......................................................................................... vi

HALAMAN MOTTO ............................................................................................viii

HALAMAN PERSEMBAHAN.............................................................................. ix

KATA PENGANTAR ........................................................................................... xi

DAFTAR ISI ... ..................................................................................................... xii

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah................................................................................ 4

C. Pembatasan Masalah .............................................................................. 4

D. Rumusan Masalah................................................................................... 4

E. Tujuan Penelitian ................................................................................... 4

F. Manfaat Penelitian ................................................................................. 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR,

DAN HIPOTESIS .................................................................................... 6

A. Kajian Pustaka ........................................................................................ 6

1. Activity Daily Living (ADL) ............................................................. 6

a. Pengertian Activity Daily Living ................................................. 6

b. Klasifikasi Activity Daily Living ................................................. 7

c. Faktor yang Mempengaruhi Activity Daily Living ...................... 8

d. Penilaian Activity Daily Living ................................................. 10

2. Training Creativity .......................................................................... 12


xiv

a. Bermain Peran ............................................................................ 13

b. Brainstorming ............................................................................. 15

c. Story Telling................................................................................ 17

B. Kerangka Berpikir ................................................................................ 21

C. Hipotesis ............................................................................................... 22

BAB III METODE PENELITIAN........................................................................ 23

A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................... 23

1. Tempat Penelitian ......................................................................... 23

2. Waktu Penelitian .......................................................................... 23

B. Desain Penelitian ............................................................................... 23

C. Populasi dan Sampel ......................................................................... 24

D. Teknik Pengambilan Sampel ............................................................. 25

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 25

1. Variabel Penelitian ....................................................................... 25

2. Metode Pengumpulan Data ........................................................... 25

F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen................................ 26

1. Uji Validitas Instrumen ................................................................. 26

2. Uji Reliabilitas ............................................................................... 26

G. Teknik Analisis Data ......................................................................... 27

1. Uji Prasyarat Analisis ................................................................... 27

2. Uji Hipotesis ................................................................................. 27

H. Prosedur Penelitian ............................................................................ 28

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN .........................................29

A. Hasil Penelitian ...................................................................................29

1. Deskripsi Data ................................................................................29

2. Hasil Uji Prasyaratan Analisis ........................................................30

3. Hasil Uji Hipotesis .........................................................................30

B. Pembahasan Hasil Penelitian ..............................................................31

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ...............................................36


xv

A. Simpulan..............................................................................................36

B. Implikasi ..............................................................................................36

C. Saran ....................................................................................................37

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 38

LAMPIRAN........................................................................................................... 41


xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1. Indikator Activity Daily Living dalam Permendikbud...................................... 9

2.2. Pembacaan hasil penilaian Activity Daily Living ........................................... 12

4.1. Deskripsi Data ............................................................................................... 32

4.2. Hasil Uji Prasyarat ......................................................................................... 33

4.3. Hasil Uji Wilcoxon Sign Rank Test ................................................................ 34


xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1. Alur Kerangka Berpikir.................................................................................. 14

2.2. Alur Kerangka Berpikir.................................................................................. 23

3.1. Desain Penelitian ........................................................................................... 26

3.2. Desain kelompok Eksperimen Kontrol .......................................................... 27

3.3. Prosedur Penelitian......................................................................................... 31


xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran: Halaman

1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ............................................................... 42

2. Indikator Penilaian ................................................................................. 43

3. Lembar Penilaian Indeks Kazt ................................................................ 45

4. Materi dan Prosedur Kelompok Kontrol Eksperiment ............................ 47

5. Data Hasil Try Out .................................................................................. 65

6. Uji Validitas Dan Uji Reabilitas ............................................................. 66

7. Data Pretest dan Postest Kelompok Eksperiment ................................... 67

8. Data Pretest dan Posttest Kelompok Kontrol ..........................................68

9. Uji Normalitas dan Uji Homogenitas ...................................................... 69

10. Uji Wilcoxon Signed Ranks Test ......................................................... 70

11. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian Kelompok Eksperiment ... 71

12. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian Kelompok Kontrol .......... 83

13. Skenario Pembelajaran Kelompok Eksperiment ....................................95

14. Skenario Pembelajaran Kelompok Kontrol .........................................100

15. Surat Ijin Penelitian dan Surat Keterangan Penelitian......................... 101

16. Media Pembelajaran ........................................................................... 104

17. Dokumentasi ....................................................................................... 106

18. Cerita .................................................................................................. 113

terhadap activity daily living (adl) anak usia 4-6 tahun

Documents