tahun pelajaran 2015 / 2016 file(stad) terhadap hasil belajar geografi peserta didik kelas x is sma...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED

READING AND COMPOSITION (CIRC) DAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT

DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI

PESERTA DIDIK KELAS X IS SMA BATIK 2 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2015 / 2016

(Pada Kompetensi Dasar Menganalisis Hubungan Manusia dan Lingkungan

Akibat Dinamika Hidrosfer)

SKRIPSI

Oleh :

LUTHFIANA NUR FARIDA

K5412048

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

MEI 2016


commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Luthfiana Nur Farida

NIM : K5412048

Program Studi : Pendidikan Geografi

menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENGARUH METODE

PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND

COMPOSITION (CIRC) DAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION

(STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK KELAS

X IS SMA BATIK 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016 (Pada

Kompetensi Dasar Menganalisis Hubungan Manusia dan Lingkungan Akibat

Dinamika Hidrosfer)” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu,

sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan

dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,

saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.


commit to user

iii

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED

READING AND COMPOSITION (CIRC) DAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT

DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI

PESERTA DIDIK KELAS X IS SMA BATIK 2 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2015 / 2016

(Pada Kompetensi Dasar Menganalisis Hubungan Manusia dan Lingkungan

Akibat Dinamika Hidrosfer)

Oleh:

LUTHFIANA NUR FARIDA

K5412048

Skripsi:

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Geografi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

MEI 2016


commit to user

iv

PERSETUJUAN

Nama : Luthfiana Nur Farida

NIM : K5412048

Judul Skripsi : Pengaruh Metode Pembelajaran Cooperative Integrated

Reading And Composition (CIRC) dan Student Team

Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil Belajar

Geografi Peserta Didik Kelas X IS SMA Batik 2 Surakarta

Tahun Pelajaran 2015/2016 (Pada Kompetensi Dasar

Menganalisis Hubungan Manusia dan Lingkungan Akibat

Dinamika Hidrosfer)

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan tim Penguji Skripsi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.


commit to user

v

HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI


commit to user

vi

ABSTRAK

Luthfiana Nur Farida (K5412048). PENGARUH METODE PEMBELAJARAN

COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DAN

STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL

BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK KELAS X IS SMA BATIK 2

SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016 (Pada Kompetensi Dasar

Menganalisis Hubungan Manusia dan Lingkungan Akibat Dinamika Hidrosfer).

Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas

Maret. Mei 2016.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui 1) perbedaan yang signifikan

hasil belajar geografi menggunakan metode CIRC, STAD, dan Ceramah Bervariasi,

2) perbedaan yang signifikan hasil belajar geografi menggunakan metode CIRC

dengan metode Ceramah Bervariasi, 3) perbedaan yang signifikan hasil belajar

geografi menggunakan metode STAD dengan metode Ceramah Bervariasi, 4)

perbedaan yang signifikan hasil belajar geografi menggunakan metode CIRC dengan

metode STAD pada kompetensi dasar menganalisis hubungan manusia dan

lingkungan akibat dinamika hidrosfer peserta didik kelas X IS SMA Batik 2

Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016.

Metode penelitian yang digunakan adalah eksperimen semu dengan desain

penelitian Posttest-only Control Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh

peserta didik kelas X IS SMA Batik 2 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 dan

sampel penelitian adalah peserta didik kelas X IS 5 sebagai kelas kontrol, peserta

didik kelas X IS 2 sebagai kelas eksperimen 1, dan peserta didik kelas X IS 1 sebagai

kelas eksperimen 2. Sampel penelitian diambil dengan teknik cluster random

sampling. Teknik pengumpulan data hasil belajar menggunakan tes dalam bentuk

uraian. Teknik analisis data menggunakan uji anava satu arah dan uji lanjut pasca

anava dengan metode Scheffe’.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) ada perbedaan yang signifikan antara

menggunakan metode CIRC, STAD, dan Ceramah Bervariasi dengan perbandingan

skor rerata 27,94; 26,48; 24,48 dan dibuktikan dari uji anava satu jalan dengan taraf

signifikansi 5% diperoleh Fhitung > Ftabel (12,3315 > 3,09), 2) hasil belajar geografi

menggunakan metode CIRC (27,94) lebih baik daripada metode Ceramah Bervariasi

(24,48), 3) hasil belajar geografi menggunakan metode STAD (26,48) lebih baik

daripada metode Ceramah Bervariasi (24,48), 4) hasil belajar geografi menggunakan

metode CIRC (27,94) lebih baik daripada metode STAD (26,48) peserta didik kelas X

IS SMA Batik 2 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016. Hal ini menunjukkan bahwa

metode pembelajaran yang paling efektif adalah metode CIRC, disusul metode STAD

dan Ceramah Bervariasi.

Kata Kunci : Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC), Student

Team Achievement Division (STAD), Hasil Belajar Geografi


commit to user

vii

ABSTRACT

Luthfiana Nur Farida (K5412048). THE INFLUENCE OF COOPERATIVE

INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) AND STUDENT

TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TOWARD THE LEARNING

OUTCOME GEOGRAPY OF X SOCIAL MAJOR OF BATIK STATE SENIOR

HIGHSCHOOL 2 SURAKARTA IN ACADEMIC YEAR OF 2015/2016 (Basic

Competence Analyze The Relationship Between Humans and The Environment As

a Result of The Dinamics of The Hydrosphere). Thesis. Faculty of Teacher

Training and Education. Sebelas Maret University. Meir 2016.

This research is intended to find 1) a significant difference of learning

outcome of geography among which uses CIRC, STAD, and Lecture method, 2)

reveal the difference of learning outcome of geography between CIRC and Lecture

method, 3) reveal the difference of learning outcome of geography between STAD

and Lecture method, 4) reveal the difference of learning outcome of geography

between CIRC and STAD method in basic competence analyze the relationship

between humans and the environment as a results of the dinamics of the hydrosphere

of X Social Major of Batik State Senior Highscool 2 Surakarta in academic year of

2015/2016.

Type of this research is Quasi Experiment using Posttest-Only Control

Design. Populations of this research are the whole students of X Social Major of

Batik State Senior Highschool 2 Surakarta in academic year of 2015/2016 and

saturation sampling which result student of X Social 5th class as the control class,

student of X Social 2nd class as the 1st experiment class, and student of X Social 1st

class as the 2nd experiment class.These sampels were taken using a Cluster Random

Sampling technique. The data were collected by test. Data analysis are using

descriptive statistics and inferential parametrik with hypotheses tested by using

analysis variant (One -Way Anava) and Post-Anava (Scheffe’ Method).

The result of the research show that 1) there is a significant difference

outcome between CIRC, STAD, and Lecture method with the average skor 27,94;

26,48; 24,48 and was proved from One Way anava with the signigicance of 5%

obtained Fvalue > Ftable (12,3315 > 3,09), 2) CIRC (27,94) is higher than Lecture

method (24,48), 3) STAD (26,48) is higher than Lecture method (24,48), and 4)

CIRC (27,94) is higher than STAD method (26,48 in X Social Major of Batik State

Senior Highscool 2 Surakarta in academic year of 2015/2016. This suggests that the

most influential learning method is CIRC, followed by STAD and Lecture method.

Keywords : Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC), Student

Team Achievement Division (STAD), Geography Outcome Learning


commit to user

viii

MOTTO

Sesungguhnya Allah tidak membebani hamba-Nya melebihi kemampuannya

(QS. Al-Baqarah : 286)

Kegagalan hanya terjadi bila kita menyerah

(Lessing)

Jangan pernah menyerah jika kamu masih ingin mencoba.

Jangan biarkan penyesalan datang karena kamu selangkah lagi untuk menang.

Terkadang, kesulitan harus kamu rasakan terlebih dulu sebelum kebahagiaan yang sempurna

datang kepadamu.

(R. A. Kartini)

Do the best, be good, then you will be the best

(Penulis)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Allah Robbku Yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang atas segala nikmat rahmat dan

ampunan-Nya serta kasih sayang-Mu yang menyertai langkahku. Seiring rasa syukurku

kepada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :

Ibunda “Murniyati (Almh)” dan Ayahanda “Juwarno” tercinta yang telah menjadi motivator

terbesar yang tak pernah lelah mendoakan, mendukung, dan menyayangiku. Terima kasih

atas semua pengorbanan dan kesabaran mengantarkanku sampai saat ini.

Adik-adikku “Athika Nur Lathifah” dan “Shofiana Nur Hafizhah” tersayang yang selalu

menyayangiku, mendukungku, dan selalu mewarnai hari-hariku.

Mas “Dwi Kriswanto” tersayang yang selalu mendampingiku dan memberikan semangat,

nasehat, motivasi serta dukungan yang tiada henti.

Sahabatku “Pamungkas Tri Angga Dewi” yang tak pernah lelah mengingatkan untuk

selalu terus berjuang.

Almamater


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang, yang

memberi kedamaian hati dan inspirasi. Atas rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul “PENGARUH METODE PEMBELAJARAN

COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DAN

STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL

BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK KELAS X IS SMA BATIK 2

SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan. Penulis menyadari banyak hambatan yang menimbulkan

kesulitan dalam penulisan skripsi ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak

akhirnya kesulitan yang muncul dapat teratasi. Untuk itu dengan segala kerendahan

hati, penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah berkenan

memberikan ijin untuk menyusun skripsi.

2. Bapak Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si selaku Kepala Program Studi

Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sebelas Maret Surakarta yang telah berkenan memberikan ijin untuk menyusun

skripsi.

3. Bapak Dr. Sarwono, M.Pd selaku Pembimbing I yang selalu memberikan

bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.

4. Bapak Singgih Prihadi, S.Pd, M.Pd selaku Pembimbing II yang selalu

memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.

5. Bapak Drs. Wakino M.S selaku Pembimbing Akademik yang selalu memberikan

bimbingan dan motivasi sejak awal masa studi hingga sekarang.

6. Dosen Program Studi Pendidikan Geografi yang telah memberikan bekal ilmu

pengetahuan, sehingga penulis mampu menyelesaikan perkuliahan dan menyusun

skripsi ini.


commit to user

xi

7. Bapak Drs. H. Soewarto, M.M. selaku Kepala SMA Batik 2 Surakarta yang telah

memberikan ijin untuk melakukan penelitian.

8. Bapak Drs. H Mahfudz Ary P. selaku guru mata pelajaran Geografi SMA Batik 2

Surakarta yang telah berkenan bekerjasama dalam penelitian.

9. Peserta didik kelas X IS 1, X IS 2, X IS 5, dan XI IS 1 SMA Batik 2 Surakarta

Tahun Pelajaran 2015/2016 yang telah membantu selama penelitian berlangsung.

10. Sahabat-sahabat seperjuangan “Laily, Pristika, Rida, Ririn, Yanuar, Veni, Ari,

Na’imah, Widia” yang selalu memberikan keceriaan dalam setiap pertemuan dan

semangat disetiap perjalanan.

11. Sahabat PPL “Chakti, Putri Nalurita, Novita, Richo, Ardiyan, Alif Bagas” dan

seluruh teman-teman PPL SMA Batik 2 Surakarta terimakasih atas pengalaman

tak terlupakan, dukungan, nasehat dan kebersamaannya.

12. Keluarga KKN Desa Kebak “Dini, Ratih, Tyas, Opit, Cika, Umam, Hari,

Banindra” Terimakasih untuk pengalaman, kebahagiaan, keceriaan, dan

kebersamaan selama ini.

13. Teman-Teman Pendidikan Geografi 2012 Terimakasih untuk kebersamaan dan

dukungan serta doanya.

14. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

dapat penulis sebutkan satu per satu.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna karena

keterbatasan. Meskipun demikian, saya berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat

bagi semua pihak yang berkepentingan.

Surakarta, Mei 2016

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... v

ABSTRAK ...................................................................................................... vi

ABSTRACT .................................................................................................... vii

HALAMAN MOTTO ..................................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... ix

KATA PENGANTAR .................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .......................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................ 5

C. Pembatasan Masalah ............................................................... 6

D. Rumusan Masalah ................................................................... 6

E. Tujuan Penelitian .................................................................... 7

F. Manfaat Penelitian .................................................................. 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN

HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka ......................................................................... 10

1. Model dan Metode Pembelajaran...................................... 9

a. Metode Cooperative Integrated Reading and

Composition (CIRC) ..................................................... 14

b. Metode Student Team Achievement Division (STAD ... 18


commit to user

xiii

c. Metode Ceramah Bervariasi ......................................... 22

2. Hasil Belajar Geografi....................................................... 24

3. Penelitian Yang Relevan ................................................... 27

B. Kerangka Berpikir ................................................................... 28

C. Hipotesis .................................................................................. 33

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................. 34

1. Tempat Penelitian.............................................................. 34

2. Waktu Penelitian ............................................................... 34

B. Desain Penelitian ..................................................................... 35

C. Populasi dan Sampel .............................................................. 37

1. Populasi Penelitian ............................................................ 37

2. Sampel Penelitian .............................................................. 37

D. Teknik Pengambilan Sampel................................................... 37

E. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 37

F. Validitas dan Reliabilitas Instrumen ...................................... 41

G. Teknik Analisis Data .............................................................. 44

1. Uji Prasyarat Analisis ............................................................. 44

a. Uji Normalitas Data ...................................................... 45

b. Uji Homogenitas Varian ............................................... 46

2. Pengujian Hipotesis ........................................................... 47

H. Prosedur Penelitian.................................................................. 53

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ...................................................................... 55

1. Deskripsi Data .................................................................. 55

a. Deskripsi Lokasi Penelitian ........................................ 55

b. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ............................... 59

c. Deskripsi Data Hasil Belajar Geografi ....................... 66

2. Hasil Uji Prasyarat Analisis ............................................. 75

a. Uji Normalitas Data ................................................... 75

b. Uji Homogenitas Data ................................................ 76


commit to user

xiv

3. Hasil Uji Hipotesis ........................................................... 77

a. Pengujian Hipotesis Pertama ...................................... 77

b. Pengujian Hipotesis Kedua ......................................... 78

c. Pengujian Hipotesis Ketiga ......................................... 80

d. Pengujian Hipotesis Keempat ..................................... 81

B. Pembahasan ............................................................................ 82

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .................................. 90

A. Simpulan ................................................................................ 90

B. Implikasi ................................................................................. 91

C. Saran ....................................................................................... 91

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 94

LAMPIRAN .................................................................................................... 97


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Perbedaan Kelompok Belajar Kooperatif dengan Kelompok

Belajar Konvensional (Ceramah) ....................................................... 11

3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ........................................................... 34

3.2 Rancangan Penelitian ......................................................................... 36

3.3 Kisi-kisi Soal Instrumen Tes Hasil Belajar Geografi ........................ 39

3.4 Kisi-kisi Wawancara .......................................................................... 40

3.5 Kisi-kisi Observasi ............................................................................. 41

3.6 Prosedur Penelitian ............................................................................ 54

4.1 Jumlah Peserta Didik dan Kelas SMA Batik 2 Surakarta .................. 57

4.2 Daftar Sarana dan Prasarana SMA Batik 2 Surakarta ....................... 57

4.3 Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Ceramah Bervariasi ............ 66

4.4 Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas CIRC ................................... 68

4.5 Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas STAD .................................. 69

4.6 Distribusi Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Ceramah

Bevariasi, Kelas CIRC, Kelas STAD.................................................. 71

4.7 Data Statistik Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Ceramah

Bevariasi, Kelas CIRC, Kelas STAD ................................................. 72

4.8 Ringkasan Hasil Uji Normalitas ....................................................... 74

4.9 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas ..................................................... 75

4.10 Ringkasan Hasil Perhitungan Anava Satu Arah ............................... 77

4.11 Ringkasan Uji Pasca Anava dengan Metode Scheffe’ ....................... 78


commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Proses kerangka Berpikir ................................................................. 32

4.1 Peta Citra Lokasi Penelitian ............................................................ 56

4.2 Histogram Distribusi Data Hasil Belajar Peserta Didik

Kelas Ceramah Bervariasi ............................................................... 67


Kelas CIRC ..................................................................................... 68


Kelas STAD...................................................................................... 70


Kelas Ceramah Bervariasi, Kelas CIRC, dan Kelas STAD .............. 72

4.6 Histogram Data Statistik Hasil Belajar Peserta Didik Kelas

Ceramah Bervariasi, Kelas CIRC, dan Kelas STAD ....................... 73


commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Instrumen

1 Silabus .............................................................................................. 98

2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ........................ 100

3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen 1 .............. 118

4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 .............. 137

5 Materi Perairan Darat ...................................................................... 156

6 Kisi-kisi Soal Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ......................... 165

7 Soal Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ........................................ 166

8 Rubrik Penilaian Tryout Kemampuan Berpikir Kritis .................... 169

9 Lembar Validasi Ahli ...................................................................... 174

10 Kisi-kisi Soal Kemampuan Berpikir Kritis ..................................... 177

11 Soal Kemampuan Berpikir Kritis .................................................... 178

12 Rubrik Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis ................................ 181

Analisis Instrumen

13 Hasil Tryout Soal Kemampuan Berpikir Kritis .............................. 186

14 Uji Validitas Pertama Data Tryout Soal Kemampuan

Berpikir Kritis ................................................................................. 187

15 Uji Validitas Kedua Data Tryout Soal Kemampuan Berpikir

Kritis ............................................................................................... 188

16 Uji Reliabilitas Data Tryout Soal Kemamuan Berpikir Kritis ......... 190

Data Hasil Penelitian

17 Data Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas

Kontrol ............................................................................................ 194


Eksperimen I ................................................................................... 196


Eksperimen II .................................................................................. 198


commit to user

xviii

20 Data Nilai Aspek Sikap Peserta Didik Kelas Kontrol .................... 200

21 Data Nilai Aspek Sikap Peserta Didik Kelas Eksperimen I ........... 202

22 Data Nilai Aspek Sikap Peserta Didik Kelas Eksperimen II .......... 204

23 Data Nilai Aspek Keterampilan Peserta Didik Kelas Kontrol ........ 206

24 Data Nilai Aspek Keterampilan Peserta Didik Kelas

Eksperimen I ................................................................................... 208

25 Data Nilai Aspek Keterampilan Peserta Didik Kelas

Eksperimen II .................................................................................. 210

Analisis Data

26 Data Nilai Ulangan Harian Kelas Kontrol ...................................... 213

27 Data Nilai Ulangan Harian Kelas Ekperimen I ............................... 214

28 Data Nilai Ulangan Harian Kelas Eksperimen II ............................ 215

29 Uji Normalitas Ulangan Harian Kelas Kontrol ............................... 216

30 Uji Normalitas Ulangan Harian Kelas Eksperimen I ...................... 218

31 Uji Normalitas Ulangan Harian Kelas Eksperimen II .................... 220

32 Uji Homogenitas Ulangan Harian Kelas Kontrol, Kelas

Eksperimen I, dan Kelas Eksperimen II ......................................... 222

33 Uji Normalitas Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol .. 225

34 Uji Normalitas Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Kelas

Eksperimen I ................................................................................... 227

35 Uji Normalitas Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Kelas

Eksperimen II .................................................................................. 229

36 Uji Homogenitas Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Kelas

Kontrol, Kelas Eksperimen I, dan Kelas Eksperimen II ................. 231

37 Uji Analisis Varian (ANAVA) Satu Arah ...................................... 236

38 Uji Pasca Anava dengan Metode Scheffe’ ...................................... 237

Dokumentasi ................................................................................................. 239

Surat-Surat Penelitian..................................................................................... 258

tahun pelajaran 2015 / 2016 file(stad) terhadap hasil belajar geografi peserta didik kelas x is sma...

Documents