studi tentang peran media pembelajaran di madrasah tsanawiya nurul islam

8/13/2019 Studi Tentang Peran Media Pembelajaran Di Madrasah Tsanawiya Nurul Islam

1/49

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Penemuan-penemuan baru dalam bidang ilmu pengetahuan

dan teknologi telah membawa pengaruh yang sangat besar dalam

bidang pendidikan. Akibat dari pengaruh-pengaruh itu pendidikan

semakin lama semakin mengalami kemajuan, sehingga mendorong

berbagai usah pembaharuan.

Sejalan dengan kemajuan tersebut dewasa ini pendidikan di

sekolah-sekolah kita telah menunjukkan perkembangan yang sangat

pesat, perubahan dan pembaharuan bukan saja terjadi dalam bidang

kurikulum, metodologi pengajaran, peralatan, dan penilaian

pendidikan, tetapi juga terjadi dalam bidang administrasi, organisasi

dan personal. Bahkan secara keseluruhan dapat dikatakan bahwa

perubahan itu merupakan pembaharuan dalam pendidikan yang

mencakup seluruh komponen yang ada.

Dewasa ini konsep pendidikan dirumuskan lebih jelas dan

tegas bahkan lebih mudah dipahami oleh orang banyak.

Pendidikan adalah usaha sadar untuk menyiapkan peserta

didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan atau latihan

bagiperangainya di masa yang akan datang (UU RI. No. 2 Tahun

1989, Bab I Pasal 1 butir 1).


2/49

2

Tuntutan masyarakat yang makin besar terhadap pendidikan

serta kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi membuat pendidikan

tidak mungkin lagi dikelola hanya melalui pola tradisional, disamping

cara ini tidak sesuai lagi dengan kebutuhan dan tuntutan masyarakat.

Revolusi ilmu pengetahuan dan teknologi, perubahan masyarakat,

pemahaman cara belajar anak, kemajuan media komunikasi telah

memberikan arti tersendiri bagi kegiatan pendidikan dan tuntutan ini

pulalah yang membuat kebijaksanaan untuk memanfaatkan media

teknologi dan pendekatan teknologis dalam pengelolaan pendidikan.

Pendidikan sebagai bagian dari kebudayaan merupakan sarana

penerus nilai-nilai, gagasan-gagasan, sehingga setiap orang mampu

berperan serta dalam transformasi nilai demi kemajuan bangsa dan

negara. Ini berarti bahwa pendidikan adalah proses untuk

mentransformasikan ilmu pengetahuan dan teknologi demi

kepentingan hidup manusia.

Sebagai bagian dari kebudayaan, pendidikan sebenarnya lebih

memusatkan diri pada proses belajar mengajar untuk membantu anak

didik menggali, menemukan, mempelajari, mengetahui, dan

menghayati nilai-nilai yang berguna baik bagi diri sendiri, masyarakat,

dan negara sebagai keseluruhan. Dengan demikian sebenarnya

secara luas pendidikan adalah proses mengembangkan masyarakat,

mencerdaskan bangsa dengan berbagai dimensinya.


3/49

3

Pendidikan nasional berfungsi untuk mengembangkan

kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa

yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan

bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi agar menjadi

manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME,

berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan

menjadi warga negara yang demokratis serta

bertanggungjawab. (UU. RI. No. 20 tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional Bab II Pasal 3).

Maka jelaslah bahwa pendidikan memiliki fungsi dan tujuan

tertentu. Untuk melaksanakan fungsi dan mencapai tujuan tersebut.

Untuk melaksanakan fungsi dan mencapai tujuan tersebut, upaya

yang dilakukan dalam rangka memenuhi tuntutan itu adalah dengan

jalan memanfaatkan teknologi pendidikan atau mengelola pendidikan,

khususnya proses pembelajaran melalui pendekatan ilmiah, sistematis

dan rasional, sebagaimana dituntut oleh teknologi pendidikan itu

sendiri.

Madrasah Tsanawiyah Nurul Islam Kecamatan Pesantren Kota

Kediri dengan berbagai potensi yang telah dimilikinya, itu semua tidak

luput dari peran median yang digunakan dalam menyampaikan pesan-

pesan dan transformasi ilmu pengetahuan. Sebagai lembaga

pendidikan yang juga mempunyai tujuan untuk dapat unggul dalam

mutu, menjunjung tinggi budaya bangsa serta mampu menghasilkan


4/49

4

output yang mampu menjawab tantangan jaman, maka dalam rangka

panyelenggaraan pendidikan yang efektif dan efisien dalam proses

pembelajaran yang dilaksanakan, Madrasah Tsanawiyah Nurul Islam

Kecamatan Pesantren Kota Kediri juga memanfaatkan mdeia

pendidikan sebagai sarana penerus nilai-nilai, gagasan-gagasan,

yang diharapkan setiap output mampu berperan dalam masyarakat.

Berdasarkan uraian di atas, penulis memilih judul makalah

Studi Tentang Peran Media Pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah

Nurul Islam Kecamatan Pesantren Kota Kediri Terhadap Peningkatan

Efektifitas Pembelajaran.

B. Rumusan Masalah

Berdasar latar belakang masalah tersebut di atas, penulis

merumuskan masalah sebagai berikut :

1. Media Pendidikan Apa Sajakah Yang Ada Di Madrasah

Tsanawiyah Nurul Islam Kecamatan Pesantren Kota Kediri.

2. Bagaimanakah Pengembangan Dan Pemanfaatan Media

Pendidikan Dalam Proses Pembelajaran Pada Madrasah


3. Adakah Pengaruh Peranan Media Pendidikan Terhadap Efektifitas

Pembelajaran Di Madrasah Tsanawiyah Nurul Islam Kecamatan

Pesantren Kota Kediri.


5/49


6/49

6

3. Merupakan Pengembangan Wawasan Tentang Media Pendidikan

Dalam Kaitannya Dengan Peningkatan Efektifitas Pembelajaran Di

Masyarakat.

4. Bagi Madrasah Tsanawiyah Nurul Islam Kecamatan Pesantren

Kota Kediri Sebagai Bahan Dokumentasi Yang Sangat Berguan

Bagi Pemanfaatan Media Pendidikan.


7/49

7

BAB II

KAJIAN KEPUSTAKAAN

A. Media Pendidikan

1. Pengertian Pendidikan

Pada hakekatnya kegiatan belajar mengajar adalah suatu

proses komunikasi. Proses komunikasi (proses penyampaian

pesan) harus diciptakan atau diwujudkan melalui kegiatan

penyampaian dan tukar menukar pesan atau informasi oleh setiap

guru dan peserta didik. Yang dimaksud pesan-pesan atau

informasi dapat berupa pengetahuan, keahlian, skill, ide,

pengalaman, dan sebagainya.

Melalui proses komunikasi, pesan, atau informasi dapat

diserap dan dihayati oleh orang lain. Agar tidak terjadi kesesatan

dalam proses komunikasi perlu digunakan sarana yang membantu

proses komunikasi yang disebut media. Dalam proses belajar

mengajar media yang digunakan untuk memperlancar komunikasi

belajar mengajar dewasa ini dikenal dengan istilah median

pembelajaran. Untuk selanjutnya dalam uraian ini penulis

menggunakan istilah media pembelajaran.

Media pembelajaran adalah suatu benda yang dapat

diindrai, khususnya penglihatan dan pendengaran (alat

peraga pengajaran), baik yang terdapat di dalam maupun di


8/49

8

luar kelas, yang digunakan sebagai alat bantu penghubung

(medium komunikasi) dalam proses interaksi belajar

mengajar untuk meningkatkan efektifitas hasil belajar siswa.

Media pendidikan mengandung aspek-aspek sebagai alat

dan sebagai teknik yang berkaitan erat dengan metode

mengajar. (Zakiah Daradjat, dkk :226).

Dari pendapat Dr. Zakiah Daradjat, dkk, dapat dipahami

bahwa media pendidikan suatu benda berwujud dan berfungsi

untuk menyampaikan informasi atau sebagai alat komunikasi

dalam proses belajar mengajar yang mampu membawa pengaruh

terhadap siswa sehingga tercipta efektifitas pembelajaran.

Sedangkan menurut Sudarwan Danin media pendidikan

merupakan seperangkat alat bantu atau pelengkap yang

digunakan oleh guru atau pendidik dalam rangka

berkomunikasi dengan siswa atau peserta didik (Sudarwan

Danin : 7).

DR. Omar Hamalik memberikan definisi media pendidikan

sebagai berikut :

Media pendidikan adalah alat, metode, dan teknik yang

digunakan dalam rangka lebih mengefektifkan interaksi dan

komunikasi antara guru dan siswa dalam proses pendidikan

dan pengajaran di sekolah. (Omar Hamalik, 1994:12).


9/49

9

Demikian berbagai pendapat para ahli tentang pengertian

dan definisi media pendidikan yang pada prinsipnya mempunyai

kesamaan. Walaupun bahasa pengungkapannya yang berbeda-

beda. Dengan mempelajari pendapat para ahli itu dapat

memperkaya wawasan tentang media pendidikan serta

pengertiannya.

Sehingga penulis mengambil kesimpulan bahwa : Media

Pendidikan adalah seperangkat alat bantu penghubung/sarana

komunikasi antara guru dengan siswa berupa perangkat keras

maupun perangkat lunak yang digunakan dalam proses belajar-

mengajar untuk mempermudah mencapai tujuan-tujuan yang lebih

efektif.

Bagi seorang pendidik hendaknya selalu mengingat bahwa

pengertian media pendidikan tidak boleh hanya diartikan secara

sempit, sebagai sebuah perangkat keras saja. Hal ini diperlukan

mengingat proses suatu kegiatan pembelajaran maupun

pendidikan melibatkan anak didik, yang mereka itu mempunyai

kecerdasan, latar belakang sosial pendidikan, ekonomi serta

karakter yang berbeda-beda, sehingga mereka itu tidak dapat

didekati dengan hanya bermodal sebuah buku paket dan metode

ceramah saja tanpa adanya praktek secara nyata.

Untuk itu, seorang guru dituntut mempunyai wawasan yang

luas tentang media pendidikan serta pengertian dan definisinya,


10/49

10

karena bagaimanapun juga guru itu adalah ujung tombak

pelaksanaan pendidikan. Tanpa adanya seorang guru atau

pendidik yang sanggup menyampaikan serta merealisasikannya di

hadapan anak didik, maka media pendidikan hanya sebuah alat

tanpa ada manfaatnya.

2. Media Pendidikan Dan Proses Pembelajaran

Dalam proses belajar mengajar kita mengenal adanya

hambatan psikologis, seperti minat, sikap, pendapat,

kepercayaan, intelegensi, pengetahuan, dan hambatan fisik

seperti kelelahan, sakit, keterbatasan daya indera atau cacat

tubuh. Dua jenis hambatan yang lain adalah hambatan kultural

seperti : perbedaan adat istiadat, norma-norma sosial,

kepercayaan, dan nilai-nilai panutan, dan hambatan lingkungan

yaitu hambatan yang ditimbulkan situasi dan kondisi keadaan

sekitar.

Karena adanya berbagai jenis hambatan tersebut baik dalam

diri guru maupun siswa, baik sewaktu menyampaikan pesan

maupun menerimanya, proses komunikasi belajar mengajar

seringkali berlangsung secara tidak efektif dan efisien.

Media pendidikan sebagai salah satu sumber belajar yang

dapat menyalurkan pesan dapat membantu mengatasi hal

tersebut. Perbedaan gaya belajar, minat, intelegensi, keterbatasan

daya indera, cacat tubuh, atau hambatan jarak geografis, jarak


11/49

11

waktu dan lain-lain dapat dibantu diatasi dengan pemanfaatan

media pendidikan.

Untuk itu Dr. Arif Sadiman, M.Sc, dkk memberikan deskripsi

secara umum tentang kegunaan media pendidikan dalam proses

belajar mengajar sebagai berikut :

a. Memperjelas Penyajian Pesan Agar Tidak Terlalu Bersifat

Verbalis (Dalam Bentuk Kata-Kata Tertulis Atau Lisan Belaka),

b. Mengatasi Keterbatasan Ruang, Waktu Dan Daya Indera

Seperti :

1. Obyek Yang Terlalu Besar, Bisa Digantikan Dengan

Realita Gambar, Film Bingkai Atau Film Rool.

2. Obyek Yang Kecil Dibantu Dengan Proyeksi Mikro, Film

Bingkai, Film, Atau Gambar.

3. Gerak Yang Terlalu Lambat Atau Terlalu Cepat Dapat

Dibantu Dengan Timeplase Atau High Speed Photography.

4. Kejadian Atau Peristiwa Yang Terjadi Di Masa Lalu Bisa

Ditampilkan Lagi Lewat Rekaman Film, Video, Film

Bingkai, Foto, Maupun Verbal.

5. Obyek Yang Terlalu Komplek (Misalnya Mesin-Mesin)

Dapat Disajikan Dengan Model, Diagram, Dan Lain-Lain.

6. Konsep Yang Terlalu Luas (Gunung Berapi, Gempa Bumi,

Iklim, Dan Lain-Lain) Dapat Divisualkan Dalam Bentuk

Film, Film Bingkai, Gambar, Dan Lain-Lain.


12/49

12

c. Dengan Menggunakan Media Pendidikan Secara Tepat Dan

Bervariasi Dapat Diatasi Sikap Pasif Peserta Didik. Dalam Hal

Ini Media Pendidikan Berguna Untuk :

1. Menimbulkan Kegairahan Belajar.

2. Memungkinkan Interaksi Yang Lebih Langsung Antara

Peserta Didik Dengan Lingkungan Dan Kenyataan.

3. Memungkingkan Peserta Didik Belajar Sendiri-Sendiri

Menurut Kemampuan Dan Minatnya.

d. Dengan Sifat Yang Unik Pada Setiaip Siswa Ditambah Lagi

Dengan Lingkungan Dan Pengalaman Yang Berbeda,

Sedangkan Kurikulum Dan Materi Pendidikan. Ditentukan

Sama Untuk Setiap Siswa, Maka Guru Akan Banyak

Mengalami Kesulitan Bilamana Semua Itu Harus Diatasi

Sendiri. Apalagi Bila Latar Belakang Lingkungan Guru Dengan

Siswa Juga Berbeda. Masalah Ini Dapat Diatasi Dengan

Media Pendidikan Yaitu Dengan Kemampuan Dalam :

1. Memberikan Perangsang Yang Sama.

2. Mempersamakan Pengalaman.

3. Menimbulkan Persepsi Yang Sama (Arif Sadiman, Dkk,

1986 ; 16).

3. Jenis Dan Karakteristik Media.

a. Dalam Klasifikasi Jenis-Jenis Dan Pemilihan Media

Pendidikan Ini, Beberapa Ahli Mempunyai Pandangan Yang


13/49

13

Berbeda-Beda. Namun Drs. Ahmad Rohani HM, N.Pd. Telah

Menawarkan Klasifikasi Media Instruksional Edukatif (Media

Pendidikan) Menurut Jenis-Jenisnya :

1) Berdasarkan Media Yang Digunakan (Misal : Audio,Visual,

Audio Visual).

2) Berdasarkan Jenis Pesan (Media Cetak, Non Cetak,

Grafis, Non Grafis).

3) Berdasarkan Sasarannya (Media Jangkauan Terbatas Dan

Media Jangkauan Luas).

4) Berdasarkan Penggunaan Tenaga Listrik (Elektronik) Yaitu

Media Elektronika Dan Media Non Elektronika.

5) Media Asli Dan Tiruan Yaitu Berupa Spesimen, Meliputi :

Mekhluk Hidup Dan Benda Mati, Makhluk Hidup Yang

Ditampilkan Adalah Yang Masih Hidup Atau Yang Mati.

6) Media Grafis, Yang Dimaksud Media Grafis Adalah Semua

Media Yang Mengandung Tulisan/Gambar.

7) Media Bentuk Papan, Merupakan Media Yang

Menggunakan Benda Berupa Sebagai Sarana Komunikasi,

Seperti : Papan Tulis, Papan Tempel, Dan Papan Flanel.

8) Media Yang Disorotkan (Profectable Aids) Atau Alat

Pandang (Visual Aids).


14/49

14

9) Media Yang Dapat Didengar, Yaitu Alat Komunikasi

Dengan Melalui Pendengaran Misalnya : Kaset Audio,

Radio.

10) Media Pandang Dengar, Merupakan Media Yang Dapat

Dilihat Dan Didengar, Untuk Memperjelas Gambar Yang

Dilihat Seperti : Slide Audio, Televisi.

11) Media Bahan-Bahan Cetak (Printed Materials Media)

Merupakan Bahan Cetak Dari Bahan Instruksional.

(Rohani : 1997)

b. Dari Beberapa Jenis Media Yang Sudah Dipaparkan Makan

Seorang Pengembang Instruksional (Guru) Harus Mampu

Memilih Media Yang Sesuai Untuk Digunakan Dalam

Menyusun Strategi Instruksional Edukatif, Sebagai Berikut :

1) Relevansi Pengadaan Media Pendidikan.

2) Kelayakan Pengadaan Media Pendidikan.

3) Kemudahan Pengadaan Media Pendidikan. (Rohani,

1997:28)

Berdasarkan ketiga faktor di atas maka dalam pemilihan

media dan pemanfaatan media perlu memperhatikan kriteria

sebagai berikut :

1. Tujuan

Media hendaknya menunjang tujuan instruksional yang

telah dirumuskan.


15/49

15

2. Ketepanan Guna (Validitas)

Tepat dan berguna bagi pemahaman bahan yang

dipelajari.

3. Keadaan Peserta Didik.

Kemampuan daya pikir dan daya tanggap peserta didik,

dan besar kecilnya kelemahan peserta didik perlu

dipertimbangkan.

4. Ketersediaan.

Pemilihan perlu memperhatikan ada atau tidak tersedia di

perpustakaan atau di sekolah serta mudah sulitnya

diperoleh.

5. Mutu Teknis.

Media harus memiliki kejelasan dan kualitas yang baik.

6. Biaya.

Hal ini merupakan pertimbangan bahwa biaya yang

dikeluarkan apakah seimbang dengan hasil yang dicapai

serta kesesuaian atau tidak (rohani, 1997:28).

c) Karakteristik Media.

1. Media Grafis.

Media grafis termasuk media visual, media ini berfungsi

untuk menyalurkan pesan dari sumber ke penerima yang

menggunakan indera penglihatan. Ada beberapa jenis

media grafis yang dapat dikelompokkan : gambar/foto,


16/49

16

sketsa, diagram, bagan/chart, grafik kartun, poster, peta

dam globe, papan panel dan papan buletin. (Arif Sadiman,

1986:28).

2. Media Audio.

Media audio, berbeda dengan media grafis, media audio

berkaitan dengan indera pendengaran dan pesan yang

disampaikan dituangkan dalam lambang-lambang auditif,

baik verbal maupun non verbal. Yang termasuk media

audio antara lain : radio, alat perekam pita magnetik,

laboratorium bahasa. (Arif Sadiman, 1986 : 52).

3. Media Proyeksi Diam.

Media ini mempunyai persamaan dengan media grafis

dalam arti menyajikan rangsangan-rangsangan visual,

perbedaannya secara jelas adalah pada media proyeksi

diam dalam menggunakannya harus diproyeksikan dengan

proyektor agar dapat dilihat olehsasaram/ bebera[a kemos

,edoa [rpuelso doa, amtara ;aom : film bingkai, film rangkai,

overhead proyektor, proyektor opaque, tachictoscope,

mikro projection dengan mikro film (Arif Sadiman,

1991:57).

4. Pengembangan Media Pendidikan

Di dalam pengembangan media pendidikan terdapat

urutan-urutan sebagai berikut :


17/49

17

a) Menganalisis Kebutuhan Instruksional Dan Karakteristik

Siswa.

b) Merumuskan Tujuan Instruksional Dengan Operasional Dan

Khas.

c) Merumuskan Butir-Butir Materi Secara Terperinci Yang

Mendukung Tercapainya Tujuan.

d) Mengembangkan Alat Pengukur Keberhasilan.

e) Menulis Naskah Media.

f) Mengadakan Tes Dan Revisi.

B. Efektifitas Pembelajaran

1. Pengertian Efektifitas Pembelajaran.

Efektifitas pembelajaran dapat diperinci sebagai berikut:

efektifitas adalah hasil guna, tepat guna,(Pius, dkk,

2000:265).Sedangkan pembelajaran adalah suatu proses yang

melibatkan dua pelaku sekaligus.Namun pada dasarnya

pembelajaran merupakan proses belajar mengajar dimana ada

siswa yang berperan sebagai subyek sekaligus obyek dalam

belajar dan guru sebagai subyek dalam mengajar.

Menurut B. Simanjuntak I.L Pasaribu memberikan definisi

belejar sebagai berikut:

Belajar adalah suatu proses perubahan kegiatan,reaksi

terhadap lingkungan,perubahan tersebut tidak dapat


18/49

18

disebut belajar apabila di sebabkan oleh pertumbuhan dan

keadaan sementara seseorang seperti kelelahan atau

disebabkan obat-obatan.

Sedangkan Gerry dan Kingsley (dalam Nana Sudjana,

1989) menyatakan bahwa bahwa belajar adalah proses peklajaran

tingkah laku yang orisinil melalui pengalaman dan latihan-latihan.

Pera ahli psikilog dan pendidikan memberikan batasan atau

pengertian yang berbeda beda mengenai mengajar. Antara lain

pendapat Nana Sudjana sebagai berikut:

Mengajar adalah membimbing siswa belajar. Mengajar

adalah mengatur dan mengorganisasi lingkungan yang ada

di sekitar siswa sehingga dapat mendorong dan

menumbuhkan siswa melakukan kegiatan belajar.(Nana

Sudjana, 1989:7).

2. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Efektifitas Pembelajaran.

Drs. Abu Ahmadi dan Drs. Joko Tri prasetyo memberikan

uraian tentang faktor-faktor yang mempengaruhi prosses dan hasil

belajar :

a. Faktor Raw Input (Yakni Faktor Murid/Anak Itu Sendiri), Di

mana tiap anak memiliki kondisi yang berbeda-beda dalam :

1. Kondisi Fisiologis.


19/49

19

2. Kondisi Psikologis, Faktor Ini Dianggap Utama Dalam

Mempengaruhi Proses Dan Hasil Belajar, Antara Lain :

a) Minat.

b) Kecerdasan.

c) Bakat, Selain Intelejensi Bakat Meruupakan Faktor

Yang Berpengaruh Terhadap Prosess Dan Hasil

Belajar.

d) Motivasi.

e) Kemampuan Kognitif.

b. Faktor Ekstern Antara Lain Meliputi :

1) Faktor Environmentar Input (Yakni Faktor Lingkungan),

Baik Lingkungan Alami Maupun Lingkungan Sosial.

2) Faktor Instrumental Input Terdiri Dari Kurikulum,

Program/Bahan Pelajaran, Sarana Dan Fasilitas,

Guru/Tenaga Pengajar.

Seorang guru sebagai instruksional leader harus memiliki

sepuluh kompetensi antara lain :

1. Mengembangkan Kepribadian.

2. Menguasai Landasan Kependidikan.

3. Menguasai Bahan Pengajaran.

4. Menyusun Program Pengajaran.

5. Melaksanakan Program Pengajaran.

6. Menilai Hasil Dan Proses Belajar Mengajar.


20/49

20

7. Menyelenggarakan Program Bimbingan.

8. Menyelenggarakan Administrasi Sekolah.

9. Kerjasama Denang Sejawat Dan Masyarakat

10. Menyelenggarakan Penelitian Sederhana Untuk Keperluan

Pengajaran.

C. Peran Media Pendidikan Terhadap Peningkatan Efektifitas

Pembelajaran Siswa

Seorang guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar

harus memiliki gagasan yang ditunjukkan dalam desain instruksional,

sebagai titik awal dalam melaksanakan komunikasi dengan peserta

didik. Di samping gagasan guru, perlu diperhatikan unsur-unsur yang

dapat menunjang komunikasi. Agar proses komunikasi berjalan

dengan efektif dan efisien maka seorang guru perlu mengenal

peranan dan fungsi media pendidikan antara lain :

1. Mengatasi Perbedaan Pengalaman Pribadi Peserta Didik.

2. Mengatasi Batas-Batas Ruang Kelas.

3. Mengatasi Kesulitan Apabila Suatu Benda Secara Langsung Tidak

Dapat Diamati Karena Terlalu Kecil.

4. Mengatasi Gerak Benda Secara Cepat Atau Terlalu Lambat

Sedangkan Proses Kegiatan Itu Menjadi Pusat Perhatian Peserta

Didik.


21/49

21

5. Mengatasi Hal-Hal Yang Terlalu Kompleks Untuk Dapat Diamati

Secara Terpisah.

6. Mengatasi Suara Yang Terlalu Halus Untuk Didengar Secara

Langsung Melalui Telinga.

7. Mengatasi Peristiwa-Peristiwa Alam.

8. Memungkinkan Terjadinya Kontak Langsung Dengan Masyarakat

Atau Dengan Keadaan Alam Sekitar.

9. Memberikan Kesamaan/Kesatuan Dalam Pengamatan Terhadap

Sesuatu Di Mana Pengamatan Peserta Didik Berbeda-Beda.

10. Mengembangkan Minat Belajar Yang Baru Dan Membangkitkan

Motivasi Kegiatan Belajar Peserta Didik (Rohani, 1997:6.

Sedangkan fungsi media instruksional edukatif adalah :

1. Menyampaikan Informasi Dalam Proses Belajar Mengajar.

2. Memperjelas Informasi Pada Waktu Tatap Muka Dalam

Proses Belajar Mengajar.

3. Melengkapi Dan Memperkaya Informasi Dalam Kegiatan

Belajar Mengajar.

4. Mendorong Motivasi Belajar.

5. Meningkatkan Efektivitas Dan Efisiensi Dalam

Menyampaikannya.

6. Menambah Variasi Dalam Menyajikan Materi.

7. Menambah Pengertian Nyata Tentang Suatu Pengetahuan.


22/49

22

8. Memberikan Pengalaman-Pengalaman Yang Tidak Diberikan

Guru, Serta Membuka Cakrawala Yang Lebih Luas, Sehingga

Bersifat Produktif.

9. Memungkinkan Peserta Didik Memiliki Kegiatan Belajar

Sesuai Dengan Kemampuan, Bakat, Dan Minatnya.

10. Mendorong Terjadinya Interaksi Langsung Antara Peserta

Didik Dengan Guru, Peserta Didik Dengan Peserta Didik Dan

Lingkungan.

11. Mencegah Terjadinya Verbalisme.

12. Mengatasi Keterbatasan Ruang Dan Waktu.

13. Dengan Menggunakan Media Instruksional Edukatif Secara

Tepat Dapat Menimbulkan Semangat Sehingga Pembelajaran

Berlangsung Menjadi Lebih Hidup.

14. Mudah Dicerna Dan Tahan Lama Dalam Menyerap Pesan-

Pesan (Informasinya Sangat Membekas Tidak Mudah Luupa).

15. Mengatasi Watak Dan Pengalaman Yang Berbeda.

D. Hipotesis Penelitian

Dalam penelitian ini diajukan hipotesis yang akan diuji

kebenarannya yaitu : ada pengaruh yang signifikan dari peranan dari

media pendidikan terhadap peningkatan efektifitas terhadap

pembelajaran siswa.


23/49

23

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian.

Sesuai dengan judul penelitian ini, tempat penelitian

dilaksanakan di Madrasah Tsanawiyah Nurul Islam Kecamatan

Pesantren Kota Kediri pada semester ganjil tahun pelajaran

2010/2011.

2. Waktu penelitian.

Sedangkan waktu penelitian pada tanggal 15 September

2010 sampai dengan tanggal 25 Oktober 2010.

B. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Sesuai dengan tujuan penelitian maka populasi dalam

penelitian ini adalah seluruh komponenyang ada di Madrasah

Tsanawiyah Nurul Islam Kecamatan Pesantren Kota Kediri,

meliputi Kepala Sekolah, guru, maupun siswa. Populasi ini

dijadikan sumber data untuk mengetahui media pendidikan yang

terdapat di Madrasah Tsanawiyah Nurul Islam Kecamatan

Pesantren Kota Kediri serta pengembangan dan pemanfaatannya

dalam proses pembelajaran.


24/49

24

2. Sampel

Sampling adalah suatu cara pengumpulan data yang

sifatnya tidak menyeluruh, artinya tidak mencakup obyek

penelitian (populasi), akan tetapi hanya sebagian dari populasi

saja, yaitu hanya mencakup sampel yang diambil dari populasi

tersebut. (J. Suprianto, 1998:49). Dalam pengambilan sampel

ditujukan kepada par siswa kelas VII dan kelas VIII saja, dengan

teknik stratifield random sampling. Maka dengan demikian sampel

yang diambil sebanyak 87 siswa.

C. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian dalam hal ini instrumen yang penulis

gunakan sebagai alat penelitian adalah : angket, alat tulis. Dalam

penggunaan instrumen penelitian haruslah memenuhi syarat-syarat

minimal sebagai berikut :

1. Reliabilitas (Keterandalan).

Reliabilitas suatu alat ukur akan menunjukkkan keajegan hasil

pengukuran. Karena itu instrumen ini menjamin keobyektifan

sebab tidak tergantung kepada siapa yang mengukur.

2. Validity (Kesahihan).

Validity suatu instrumen menunjukkan sejauh mana instrumen itu

mengukur apa yang hendak diukur.


25/49

25

Bertolak dari pengertian di atas maka instrumen dapat diartikan

seperangkat alat pengumpul data dengan mengadakan penelitian

yang sesuai dengan masalah yang diteliti.

D. Pengumpulan Data dan Analisa Data

1. Pengumpulan Data

Adapun metode yang digunakan dalam pengumpulan data

penulis menggunakan teknik sebagai berikut :

a. Metode Observasi

Adalah kegiatan pemuatan perhatian terhadap suatu obyek

dengan menggunakan seluruh indera. (Suharsimi Arikunto,

1996:148). Metode ini digunakan untuk memperoleh data

tentang kegiatan proses belajar mengajar di Madrasah


b. Angket/Questioner

Alat ini merupakan alat penelitian yang berupa daftar

pertanyaan tertulis yang diberikan kepada obyek penelitian

yang bergunauntuk memperoleh data-data atau informasi.

(Donald Ary, 1982:44), metode ini digunakan untuk

memperoleh informasi tentang pemanfaatan dan jenis media

yang digunakan di Madrasah Tsanawiyah Nurul Islam

Kecamatan Pesantren Kota Kediri dalam proses

pembelajaran.


26/49

26

c. Metode Interview.

Adalah suatu bentuk metode untuk mengumpulkan data

dengan memakai bentuk komunikasi verbal. (Donald Ary.

1982:248). Metode ini digunakan untuk memperoleh data

tentang keadaan guru dan karyawan serta siswa Madrasah


d. Metode Dokumentasi.

Adalah untuk mencari data tentang hal-hal atau variabel yang

berupa catatan, transkrip, prasasti, notulen, agenda, dan

sebagainya. (Suharsimi Arikunto, 1996, 1996:148). Metode ini

digunakan untuk mengumpulkan data tentang jumlah siswa,

keadaan gedung, serta sarana dan prasarana yang dimiliki

Madrasah Tsanawiyah Nurul Islam Kecamatan Pesantren

Kota Kediri.

2. Analisa Data

a. Metode Deskriptif Analistik Atau Analisa Kualitatif

Metode ini digunakan untuk menyusun data yang telah

dikumpulkan, untuk kemudian data itu dijelaskan dan dianalisa

secara kualitatif yaitu menjelaskan dari hasil penelitian dengan

memakai prosedur berpikir induktif.

b. Metode Statistik Atau Analisa Kuantitatif


27/49

27

Metode ini digunakan untuk menganalisa data-data dengan

mendeskripsikan dalam bentuk angka-angka. Dalam hal ini

digunakan metode prosentase. (Anas Sudijono, 1992:40).

P =

Keterangan :

P = Prosentase

f = Frekuensi

N = Banyak Individu


28/49

28

BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data

1. Tujuan Pendidikan Di Madrasah Tsanawiyah Nurul Islam

Kecamatan Pesantren Kota Kediri.

Setiap lembaga pendidikan, secara institusional tentu

mempunyai tujuan pendidikan yang hendak dicapai, dari adanya

proses pendidikan dan pengajaran yang dilaksanakan.

Adapun tujuan pendidikan di Madrasah Tsanawiyah Nurul

Islam Kecamatan Pesantren Kota Kediri adalah bahwa setelah

para siswa menyelesaikan endidikannya, mereka diharapkan :

a. Memiliki Dan Menguasai Ilmu Pengetahuan Umum Dengan

Berbasis Pengetahuan Agama.

b. Mampu Menjawab Tantangan Jaman Dengan Segala

Kemajuannya Serta Mempunyai Kepercayaan Diri Yang Kuat

Di Tengah-Tengah Pergaulan Masyarakat.

c. Mempunyai Pribadi Yang Luhur Dengan Akhlak Yang

Karimah, Mempunyai Kepedulian Sosial Yang Tinggi Dan

Cinta Sesama Manusia Yang Tercermin Dalam Perilaku

Sehari-Hari. (Dokumentasi, Visi, Dan Misi Madrasah

Tsanawiyah Nurul Islam Kecamatan Pesantren Kota Kediri).


29/49

29

2. Guru Atau Pendidik

Guru atau pendidik tidak hanya sebagai pengajar, juga

berperan sebagai motivator, fasilitator dari proses belajar

mengajar yang dilaksanakan oleh institusi pendidikan. Dalam

suatu proses belajar mengajar, seorang guru dituntut untuk kreatif

dalam mengemukakan ide-ide demi kelancaran dan pencapaian

efektivitas serta efisiensi proses pembelajaran. Adapun di


Kediri, tenaga edukatifnya sebanyak 23 orang, dengan guru

sebanyak itu, dengan didukung profesionalismenya, diharapkan

tujuan instruksional pendidikan dapat tercapai secara maksimal.

B. Analisa Data

Dari data-data yang telah terkumpul melalui instrumen

penelitian berupa angket yang diberikanp kepada obyek penelitian

dalam hal ini adalah sejumlah 87 sampel siswa ditemukan informasi-

informasi mengenai hal-hal sebagai berikut :

1. Tentang Profesionalisme Guru Dalam Menggunakan Media Pada

Interaksi Belajar Mengajar.


30/49

30

Tabel I

Profesionalisme Guru Dalam Menggunakan Media Pada Interaksi

Belajar Mengajar

Pertanyaan lternatif jawaban F %

Angket nomer 1 a. Sangat harus

b. Tidak harus

c. Seimbang

d. Tergantung materi

10

7

3

67

11,5

8

3,5

77

Jumlah 87 100

Angket nomer 2 a

bc

d

11

274

0

13

285

0

Jumlah 87 100

Angket nomer 1 a

b

c

d

46

7

3

31

53

8

3

36

Jumlah 87 100

Dari tabel diatas diketahui prosentase dari pernyataan bahwa

guru dalam menyampaikan materi dengan menggunakan alat peraga

atau media sebanyak 77% (lihat lampiran angket soal nomor 1).

Juga diketahui tentang penggunaan metode pengajaran

diperolahjawaban seimbang (C) sebanyak 85% (soal angket no. 2).

Dan penggunaan media yang sering digunakan dalam

pengajaran diperoleh jawaban media gambar (a) sebanyak 53%

(soal angket no. 3).

2. Tentang Keberadaan Siswa Dalam Tujuan dan Motivasi Belajar Di


Kediri.


31/49

31

Tabel II

Tujuan dan Motivasi Belajar Di Madrasah Tsanawiyah Nurul Islam



Angket nomer 4 a

b

c

d

70

1

12

4

80,5

1,2

13,8

4,5

Jumlah 87 100

Angket nomer 5 a

bc

d

21

--

67

24

--

76

Jumlah 87 100

Dari tabel di atas dapat dianalisa mayoritas motivasi siswa

masuk Madrasah Tsanawiyah Nurul Islam Kecamatan Pesantren

Kota Kediri atas kemauan sendiri (a.) sebanyak 80,5% (soal no.

4).

Sedangkan yang menjadi tujuan masuk di Madrasah

Tsanawiyah Nurul Islam Kecamatan Pesantren Kota Kediri memilih

jawaban a, b, d, benar (d) sebanyak 70% (soal no. 5).

3. Daya Tarik Masuk di Madrasah Tsanawiyah Nurul Islam



32/49

32

Tabel III

Daya Tarik Masuk di Madrasah Tsanawiyah Nurul Islam

Kecamatan Pesantren Kota Kediri


Angket nomer 6 a

b

c

d

17

3

4

63

19,5

3,5

4,6

72,4

Jumlah 87 100

Dari tabel di atas dapat diamati bahwa kebanyakan siswa

masuk ke Daya Tarik Masuk di Madrasah Tsanawiyah Nurul Islam

Kecamatan Pesantren Kota Kediri karena daya ketertarikan memilih

jawan a da b benar (d) sebanyak 72,4% (soal no. 6).

4. Prasarana Pembelajaran yang Mendukung di Madrasah


Tabel IV

Prasarana Pembelajaran yang Mendukung di Madrasah

Tsanawiyah Nurul Islam Kecamatan Pesantren Kota Kediri


Angket nomer 7 a

b

c

d

43

32

-

12

49

38

0

13

Jumlah 87 100

Angket nomer 8 a

b

c

d

6

2

13

66

7

2

13

76

Jumlah 87 100


33/49

33

Dari tabel di atas dapat dianalisa tentang prasarana

lingkungan yang mendukung proses pembelajaran di Madrasah

Tsanawiyah Nurul Islam Kecamatan Pesantren Kota Kediri adalah

biasa saja (b) sebanyak 32% dan sangat bagus dan enak untuk

belajar (a) sebanyak 43% (soal no. 7). Dan mengenai pengaturan

kelas mayoritas jawaban a, b, c benar (d) sebanyak 76% (soal no.

8) berarti kondisi kelas sangat mendukung proses belajar mengajar.

5. Sarana Pendukung Pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah Nurul

Islam Kecamatan Pesantren Kota Kediri.

Dalam proses pelaksanaan Belajar Mengajar di Madrasah


tergolong memadai karena didukung dengan adanya Laboratorium

Komputer, LaboratoriumIPA/Biologi (green house), Laboratorium

Bahasa, Perpustakaan, dan lain-lain. (dapat dilihat pada Lampiran)

6. Pengembangan dan Pemanfaatan Media Pendidikan di Madrasah



34/49

34

Tabel V

Pengembangan dan Pemanfaatan Media dalam Proses

Pembelajaran

Pertanyaan Alternatif jawaban F %

Angket nomer 9 abcd

4304121

49,50

47,22,11,2

Jumlah 87 100

Angket nomer 10 a

bcd

22

5906

25

6807

Jumlah

Angket nomer 11 a

b

c

d

2

53

32

0

2

61

37

0

Jumlah 87 100

Angket nomer 12 a

b

c

d

13

62

12

0

15

71,3

13,7

0

Jumlah 87 100

Dari tabel di atas dapat dianalisa bahwa penggunaan media

dan pemanfaatan media hampir seluruhnya dapat digunakan.

Namun demikian prosentase terbesar adalah materi IPA (a)

sebesar 49% kemudian disusul materi ketrampilan (c) sebesar

47% kemudian pelajaran lain 3,3% (soal no. 9)

Sedangkan kemampuan siswa menyerap materi pelajaran

ketika menggunakan media pendidikan bisa dan sedikit paham (b)

sebanyak 68% (soal no. 10). Dengan demikian dapat ditarik analisa


35/49

35

bahwa tingkat kemampuan siswa dalam menyerap materi pelajaran

sedikit sekali.

Sedang kemampuan siswa dalam menggunakan alat

peraga/media pendidikan dalam pembelajaran bisa (b) sebesar

61% (soal no. 11) dengan demikian dapat dikatakan bahwa siswa


Kediri memiliki skill yang maksimum.

Adapun minat dan kemauan siswa untuk memanfaatkan

media yang ada di sekolah menjawab kadang-kadang) (b) sebesar

71,3% (soal no. 12)

7. Peran dan Fungsi Media Pendidikan dalam Proses Pembelajaran

Tabel VI

Penerapan Metode dalam Proses PembelajaranPertanyaan lternatif jawaban F %

Angket nomer 14 a

b

c

d

14

1

2

70

16

1

2

81

Jumlah 87 100

Angket nomer 15 a

b

c

d

15

57

14

1

17

66

16

1

Jumlah 87 100

Dari tabel di atas dapat dianalisa bahwa dalam penggunaan

metode (media) dalam proses pengajaran disesuaikan dengan

materi pelajaran yang diajarkan, hal ini terlihat jawaban mayoritas

tergantung materi (d) sebesar 81%(soal no. 14).


36/49

36

Sedangkan pemahaman siswa pada setiap materi pelajaran

jika guru menggunakan metode ceramah saja (monoton), siswa

menyatakan kurang jelas (b) sebesar 66% (soal no. 15). Dengan

begitu seorang guru dituntut untuk lebih meningkatkan

profesionalismenya.

Tabel VII

Pandangan siswa tentang adanya program wajib tambahan


Angket nomer 16 a

b

c

d

65

21

0

1

75

24

0

1

Jumlah 87 100

Angket nomer 17 ab

c

d

267

1

7

44

2

308

1

8

51

2

Jumlah 87 100

Angket nomer 18 a

b

c

d

2

17

3

65

2

19,5

3,5

75

Jumlah 87 100

Dari tabel di atas dapat dianalisa bahwa dengan adanya

program tambahan ekstra kurikuler, pengetahuan siswa

bertambah luas, terbukti jawaban ya (a) sebesar 75% (soal no.

16). Dan dari soal nomor 17 dapat diketahui bahwa minat siswa


37/49

37

dalam pelajaran ekstra kurikuler dengan prosentase 30%

olahraga, 8% elektro, 51% komputer, dan 8% PMR/Pramuka, dan

2% tidak mengikuti kegiatan ekstra.

Selanjutnya tentang peranan memanfaatkan kegiatan

ekstra kurikuler memilih jawaban a, b, c benar (d) sebesar 75%

(soal no. 18). Hal ini dapat diartikan bahwa program tambahan

membantu siswa dalam pengembangan bakat, minat, dan

wawasan Iptek.

8. Evaluasi Media Pembelajaran

Evaluasi media pembelajaran sangat penting artinya bagi

guru dan pengelola lembaga pendidikan, karena dengan evaluasi

dapat diketahui kekurangan atau kelebihan penggunaan media

tertentu dalam pelaksanaan pembelajaran. Dengan demikian dapat

tercipta pembelajaran yang efektif dan efisien.

Tabel VIII

Media Pendidikan sebagai Bahan evaluasi

Pertanyaan Alternatif jawaban F %

Angket nomer 19 a

bc

d

48

327

0

55

378

0

Jumlah 87 100

Angket nomer 20 a

b

c

d

23

22

42

0

26

25

49

0

Jumlah 87 100


38/49

38

Dari tabel di atas dapat dianalisa bahwa sebagian besar

jawaban siswa mengenai fasilitas dan sarana yang ada sudah

sangat membantu dalam proses pembelajaran (a) sebesar 55%

dan jawabansedikit membantu (b) sebesar 37% (soal no. 19).

Sedangkan tentang kualitas media yang digunakan dalam

pembelajaran sedang-sedang saja (c) sebesar 49% (soal no.20).

dengan demikian menurut pendapat siswa bahwa media

pendidikan yang digunakan di Madrasah Tsanawiyah Nurul Islam

Kecamatan Pesantren Kota Kediri walaupun sedang-sedang saja

dapat membantu siswa dalam belajar. Kondisi yang demikian ini

perlu mendapat perhatian dari guru dan pengelola lembaga

pendidikan untuk lebih meningkatkan mutu dan media yang sudah

ada dalam proses pembelajaran.


39/49

39

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Setelah penulis menguraikan tentang peranan media

pendidikan dalam proses pembelajaran siswa Madrasah Tsanawiyah

Nurul Islam Kecamatan Pesantren Kota Kediri, dapat ditarik suatu

kesimpulan yang merupakan jawaban dari rumusan masalah yang

telah diajukan antara lain sebagai berikut :

1. Media pendidikan yang ada di Madrasah Tsanawiyah Nurul Islam

Kecamatan Pesantren Kota Kedirimeliputi gedung sekolah, ruang

belajar, lapangan olahraga, laboratorium, aula pertemuan, ruang

seni, bahan-bahan pelajaran, buku-buku yang ada di

perpustakaan, komputer, alat-alat elektronik, papan tulis, media

gambar (peta, globe, dan lain-lain) media audio, dan media

proyeksi diam (mikroskop, OHP) dan alat-alat peraga lainnya.

2. Pengembangan dan pemanfaatan media pendidikan dalam proses

pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah Nurul Islam Kecamatan

Pesantren Kota Kediri, sesuai dengan kondisi riil yang ada secara

umum (75%) sudah dapat dikatakan baik. Namun masih perlu

adanya peningkatan dalam menyusun rancangan program

pengembangan media serta pemanfaatannya baik oleh guru

maupun pengelola lembaga pendidikan Madrasah Tsanawiyah


40/49

40

Nurul Islam Kecamatan Pesantren Kota Kediri. Hal ini disebabkan

sebagian besar siswa dalam hal minat dan kemampuannya dalam

menggunakan media belum bisa maksimal/masih dalam taraf

sedang. Secara umum minat dan kemampuannya mencapai 75%.

3. Ada pengaruh yang cukup signifikan dari media pendidikan

terhadap peningkatan efektifitas pembelajaran. Hal ini ditunjukkan

dengan prestasi siswa dalam materi akademik (lampiran).

B. Saran-saran

1. Sebagai lembaga pendidikan yang dilengkapi dengan media

pendidikan yang cukup tersedia, maka diharapkan baik bagi guru

maupun bagi siswa mampu memanfaatkan media yang sudah ada

dengan baik dan maksimal, sebagai upaya untuk

mengembangkan potensi dan memacu diri agar nantinya mampu

memenuhi tuntutan zaman.

2. Dalam lpengembangan dan pemanfaatan media, serta lebih

memperhatikan dan menganalisa kebutuhan peserta didik agar

peserta didik lebih berminat dan tertarik dalam mengikuti proses

pembelajaran.

3. Dengan prestasi yang sudah diraih diharapkan Madrasah

Tsanawiyah Nurul Islam Kecamatan Pesantren Kota Kediri tidak

merasa puas sampai di sini. Namun diharapkan lebih memacu

agar dapat meraih prestasi yang lebih baik.


41/49

41

Daftar Pustaka

1. Abu Ahmadi, Djoko Tri Prasetyo, 1997, Strategi Belajar Mengajar,

Bandung, CV. Pustaka Setia

2. Ahmad Rohani, 1997, Media Instruksional Edukatif, Jakarta, Bumi

Aksara.

3. Anas Sudijono, 1992, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta,

Rajawali Press.

4. Arif Sadiman, dkk, 1986, Media Pendidikan, Jakarta, CV Rajawali.

5. B. Simanjuntak, Il Pasaribu, Proses Belajar Mengajar, Edisi II

Bandung, Tarsito.

6. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1994, Kamus Besar

Bahasa Indonesia Edisi II, Balai Pustaka.

7. Departemen Agama RI, 1992, Al Quran dan Terjemah, Semarang,

Thoha Putra

8. Dimyati, Mujiono, 2002, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta,

Depdikbud dan Rineka Cipta.

9. Donald Ary, et al. 1982, Introduction to Research in Education alih

bahasa, Arif Furqon, Surabaya, Usaha Nasional.

10. J. Suprapto, edisi revisi 1998, Metode Riset Aplikasinya dalam

Pemasaran, Jakarta, Lembaga Penerbit Fakultas Ekonomi Universitas

Indonesia.

11. Nana Sudjana, 1989, Cara Belajar Siswa Aktif, Bandung, Sinar Baru.


42/49

42

12. Omar Hamalik, 1994, Media Pendidikan, Bandung, PT. Citra Aditya

Bhakti.

13. Pius, dkk, 200, Kamus Ilmiah.

14. Sardiman AM., 1987, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta,

PT. Raja Grafindo Persada.

15. Sudarwan Danin, Media Komunikasi Pendidikan, Jakarta, Bumi

Aksara.

16. Suharsimi Arikunto, 1996, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan

Praktis, Jakarta, Rineka Cipta.

17. Saiful Bahri Djamaro, Aswin Zain, 2002, Strategi Belajar Mengajar,

Jakarta, PT. Rineka Cipta.

18. Undang-undang RI No. 2 Tahun 1989 Bab I Pasal I Butir I

19. Zakiah Daradjat, dkk, Metode Khusus Pengajaran Agama Islam, Bumi

Aksara dan Dirjen PKAI Depag.


43/49

43

Lampiran

Lampiran 1

DAFTAR INVENTARIS MEDIA PENDIDIKAN

DI Madrasah Tsanawiyah Nurul Islam Kecamatan Pesantren Kota Kediri

No. Nama Barang Jenis Barang Jumlah

1.

2.

3.

4.

Laboratorium Komputer

Alat-alat elektronik

Perpustakaan

Lab. IPA/Green House

Komputer

Amplifiyer\

AdaptorLampu berjalan

Bel musik

Proyektor slide

Radio MW.FM

Buku bacaan cerita rakyat

Buku pelajaran mencakup

seluruh mata pelajaran dan

mulok

Koran harian

Mikroskop

Tanaman

Perlengkapan

lensa/mikroskop

Alat peraga biologi (alat

peraga manusia, hewan, dan

tumbuhan laut, alat peraga

tumbuh-tumbuhan

Alat peraga fisika

OHP

13 unit

2 buah

5 buah1 buah

1 buah

1 buah

1 buah

1500

26 buah

100 jenis

10 buah

@1 set

1 set

1 buah


44/49

44

Lampiran 3

Angket Untuk Siswa

A. Petunjuk Pengisian : Jawablah pertanyaan berikut dengan memberi

tanda (X) pada jawaban yang sudah tersedia

B. Pertanyaan

1. Bagaimana pendapatmu dalam penyampaian materi apakah guru

seharusnya selalu menggunakan alat peraga ?

a. Sangat harus

b. Tidak harus

c. Seimbang


2. Bagaimana menurut pendapatmu tentang guru ketika mengajar di

dalam kelas?

a. Aktif menggunakan media yang ada di kelas

b. Menerangkan sambil duduk-duduk saja

c. Seimbang

d. Tidak tahu

3. Media (alat apa) pembelajaran apakah yang sering digunakan oleh

guru dalam menyampaikan materi ?

a. Media gambar

b. Media visual

c. Media proyeksi diam

d. A, b, c seimbang


45/49

45

4. Siapakah yang memberi motivasi (menyuruh) kamu masuk


Kediri ?

a. Kemauan sendiri

b. Teman

c. Orang tua

d. Guru

5. Apakah yang menjadi tujuan kamu masuk Madrasah Tsanawiyah

Nurul Islam Kecamatan Pesantren Kota Kediri?

a. Menuntut ilmu

b. Mencari pengalaman

c. Memperoleh ijazah

d. Pilihan a, b, c, benar

6. Menurutmu apakah yang menjadi daya tarik Madrasah Tsanawiyah

Nurul Islam Kecamatan Pesantren Kota Kediri sehingga kamu

masuk dan belajar di dalamnya ?

a. Sarana dan fasilitasnya lengkap

b. Mampu menghasilkan lulusan yang berkualitas

c. Sebab lain

d. Pilihan a dan b benar

7. Bagaimana pendapatmu tentang lingkungan belajar yang ada di


Kediri ini?


46/49


47/49

47

11. Dalam penggunaan media pendidikan/alat peraga yang diberikan

oleh guru mata pelajaran tertentu, apakah anda bisa

menggunakannya dengan baik?

a. Sangat bisa.

b. Bisa

c. Sedikit bisa

d. Tidak bisa

12. Apakah kamu selalu memanfaatkan sarana/fasilitas yang ada di

sekolah, ketika di luar jam pelajaran (misal ke perpustakaan)

a. Sering

b. Kadang-kadang

c. Tidak pernah

d. Tidak ada waktu

13. Bila dibandingkan dengan sekolah dasar lain yang sama-sama

mempunyai sarana media pembelajaran, maka Madrasah

Tsanawiyah Nurul Islam Kecamatan Pesantren Kota Kediri Anda

mempunyai nilai lebih, dalam hal ini pemanfaatan dan

pengembangan sarana dan media pembelajarannya menurut

anda?

a. Ya

b. Sama saja

c. Tidak

d. Kurang tahu


48/49

48

14. Metode apakah yang biasa digunakan oleh para guru di dalam

penyampaian materi pelajaran?

a. Ceramah

b. Diskusi

c. Demonstrasi


15. Apakah kamu bisa mengerti dan memahammi setiap pelajaran

yang disampaikan guru (menggunakan metode ceramah saja)?

a. Mudah diterima

b. Kurang jelas

c. Sukar diterima

d. Bertele-tele

16. Dengan dilaksanakannya program komputer, ataupun kegiatan

ekstra kurikuler ketrampilan lainnya di sekolah, maka

pengetahuan tentang teknologi pendidikan bertambah luas dan

dalam, bagaimana menurutmu?

a. Ya

b. Sama saja

c. Tidak

d. Kurang tahu

17. Kegiatan ekstra kurikuler apakah yang anda ikuti di sekolah?

a. Olah raga

b. Kesenian


49/49

49

c. Ketrampilan

d. Lainnya, sebutkan...........

18. Manfaat apa yang kamu dapatkan dengan mengikuti kegiatan

ekstra kurikuler di sekolah?

a. Sangat membantu dalam pemahaman materi

b. Untuk mengembangkan minat dan bakat

c. Menambah wawasan tentang IPTEK

d. Pilihan a, b, c, semua benar

19. Menurut kamu, apakah perpustakaan atau sarana dan fasilitas

yang ada di Madrasah Tsanawiyah Nurul Islam Kecamatan

Pesantren Kota Kediri ini sudah mampu membantu Anda dalam

proses belajar?

a. Sudah sangat membantu

b. Sedikit membantu

c. Perlu penambahan

d. Tidak menjawab

20. Apakah media pembelajaran yang sering digunakan baik oleh

guru maupun siswa pada setiap mata pelajaran sudah bisa

dikatakan berkualitas, menurut kamu?

a. Sudah sangat bermutu

b. Kurang lengkat/tidak mewakili

c. Sedang-sedang saja

studi tentang peran media pembelajaran di madrasah tsanawiya nurul islam

Documents