1

PENGGUNAAN MEDIA SOSIAL PENDIDIKAN GESCHOOL SEBAGAI

MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

SISWA PADA MATA PELAJARAN TIK KELAS IX SEMESTER I

DI SMP N 1 SALATIGA

(STUDI KAS US SMP NEGERI 1 SALATIGA)

Artikel Ilmiah

Diajukan Kepada

Fakultas Teknologi Informasi

untuk memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Komputer

Peneliti :

Hesti Fitriana (702010088)

F. Samuel Papilaya, S.Kom., M.Cs

Angela Atik Setiyanti, S.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK INFORMATIKA DAN

KOMPUTER

FAKULTAS TEKNOLOGI INFORMASI

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

JUNI 2015

2

3

4

5

6

7

mailto:702010088@student.uksw.edu,2)samuel.papilaya@staff.uksw.edumailto:angela.setiyanti@staff.uksw.edu

8

Penggunaan Media Sosial Pendidikan Geschool Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa

(Studi Kasus Kelas IX D dan IX F SMP Negeri 1 Salatiga)

1)Hesti Fitriana

2)F. Samuel Papilaya, S.Kom., M.Cs

3)Angela Atik Setiyanti, S.Pd.

Program Studi Pendidikan Teknik Informatika Dan Komputer Fakultas Teknologi Informasi

Universitas Kristen Satya Wacana Jl. Diponegoro 52-60, Salatiga 50771, Indonesia

Email: 1)

702010088@student.uksw.edu,2)

samuel.papilaya@staff.uksw.edu, 3)

angela.setiyanti@staff.uksw.edu

Abstract From the observation of research, teaching at SMP Negeri 1 Salatiga considered

less utilizing instructional media such as sosial media education. Sosial media Geschool education is one of the sosial media education that alredy exist. Most teachers are still learning method by utilizing media presentation power point. Learning to use this method are less practical and less efficient, than learning that utilizing sosial media education Geschool. Above the statement that conducted research on the use of sosial media as a medium of education Geschool learning in subjects Information and Communication Technology (ICT). The study was conducted by using the experimental method. The result

showing an increase student learning outcomes in ICT at SMP Negeri 1 Salatiga.

Keywords: Learning Media, Geschool, Leraning Outcomes, Course Information

and Communication Technology (ICT)

Abstrak Dari hasil observasi penelitian, pembelajaran di SMP Negeri 1 Salatiga dinilai

kurang memanfaatkan media pembelajaran berupa media sosial pendidikan. Media sosial pendidikan Geschool merupakan salah satu dari media sosial pendidikan yang sudah ada. Sebagian guru masih melakukan pembelajaran dengan metode presentasi dengan memanfaatkan media power point. Pembelajaran dengan menggunakan metode tersebut kurang praktis dan kurang efisien, dibandingkan dengan pembelajaran yang memanfaatkan media sosial pendidikan Geschool. Berdasarkan pernyataan diatas sehingga dilakukanlah penelitian tentang penggunaan media sosial pendidikan Geschool sebagai media pembelajaran pada mata pelajaran Teknologi Informatika dan Komunikasi (TIK). Penelitian dilakukan dengan menggunakan metode eksperimen. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran TIK di SMP Negeri 1

salatiga.

Kata Kunci : Media pembelajaran, Geschool, Hasil Belajar, Mata Pelajaran Teknologi Informatika dan Komunikasi (TIK)

1)

2)

3)

Mahasiswa Fakultas Teknologi Informasi Jurusan Pendidikan Teknik Informat ika dan

Komputer, Universitas Kristen Satya wacana

Staff Pengajar Fakultas Teknologi Informasi, Universitas Kristen Satya Wacana

Staff Pengajar Fakultas Teknologi Informasi, Universitas Kristen Satya Wacana

7

1. Pendahuluan

Kemajuan media komputer memberikan beberapa kelebihan untuk kegiatan produksi audio visual. Pada tahun-tahun belakangan, komputer mendapat

perhatian besar karena kemampuannya yang dapat digunakan dalam bidang kegiatan pembelajaran. Ditambah dengan teknologi jaringan dan internet,

komputer seakan menjadi primadona dalam kegiatan pembelajaran[1]. Proses pembelajaran yang memanfaatkan media sosial sebagai media pembelajaran akan lebih efektif , seperti halnya penggunaan media sosial yaitu facebook. Penggunaan

media sosial ini tidak akan terkendala akan masalah tempat dan waktu[2]. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan di SMP

Negeri 1 Salatiga mengenai penggunaan media sosial pendidikan Geschool sebagai media pembelajaran, siswa lebih tertarik untuk menggunakannya karena sangat menyenangkan, praktis dan menghemat tenaga dalam penulisan materi

yang disampaikan oleh guru. Selain itu, penggunaan Geschool juga dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja oleh siswa sehingga pembelajaran tidak

harus dilakukan di sekolah yang berbatas ruang dan kelas saja. Berbeda dengan pembelajaran secara konvensional yang digunakan oleh guru dalam menyampaikan materi pembelajaran, siswa terlihat kurang antusias dikarenakan

menguras tenaga dalam pencatatan materi yang disampaikan oleh guru. Selain itu, pembelajaran secara konvensional hanya bisa dilakukan di ruang kelas yang

berbatas ruang dan waktu. Berdasarkan hasil observasi yang peneliti lakukan ternyata di SMP Negeri 1 Salatiga masih banyak guru yang cara menyampaikan pembelajarannya secara

konvensional. Kelebihan dari pembelajaran konvensional sendiri antara lain : (1) Guru mudah menerangkan pelajaran dengan baik, (2) Guru dan siswa dapat

bertatap muka secara langsung pada ruang kelas, (3) Guru mudah menguasai kelas. Ada beberapa masalah dengan digunakannya pembelajaran konvensional yang memberikan dampak kepada siswa yaitu : (1) bila selalau digunakan dan

terlalu lama akan menyebabkan kebosanan , (2) guru menyimpulkan bahwa peserta didik mengerti dan tertarik pada ceramahnya, (3) pembelajarannya

berbatas pada ruang dan waktu, sehingga pembelajaran hanya dapat dilakukan di dalam ruang kelas saja. Dilihat dari beberapa jurnal penelitian, masalah penerapan pembelajaran secara konvensional dapat diminimalisir menggunakan media

pembelajaran lainnya. Berdasarkan permasalahan dari uraian yang ada, maka dilakukan penelitian tentang penggunaan media sosial pendidikan geschool pada

mata pelajaran TIK di SMP Negeri 1 Salatiga. Pada penelitian ini, peneliti menentukan batasan masalah pada analisis tentang hasil belajar siswa setelah menggunakan media sosial pendidikan geschool dan hasil belajar siswa tanpa

menggunakan media sosial pendidikan geschool pada mata pelajaran TIK kelas IX D dan IX F SMP Negeri 1 Salatiga. Penelitian ini tidak membahas rancangan

media, penggunaan database (edit, update, delete) dan masalah keamanan.

8

2. Kajian Pustaka

Penelitian yang dilakukan oleh Andik Purwanto mengenai penggunaan media jejaring sosial Facebook terhadap hasil belajar mahasiswa. Hasil yang

diperoleh pada kelas eksperimen yang pembelajarannya menggunakan media jejaring sosial Facebook memiliki nilai rata-rata kelas 70, sedangkan pada kelas

kontrol setelah pembelajaran diperoleh nilai rata-rata 69. Hal ini menunjukkan adanya perbedaan hasil belajar antara pembelajaran dengan menggunakan media jejaring sosial Facebook dengan pembelajaran biasa. Dari hasil penelitian dapat

disimpulkan bahwa hasil belajar mahasiswa dengan pembelajaran dengan menggunakan media jejaring sosial Facebook lebih baik dibanding dengan

pembelajaran biasa [3]. Peningkatan nilai rata-rata ini disebabkan oleh adanya pemanfaatan jejaring sosial sebagai media pembelajaran. Pemilihan penggunaan media tersebut pastinya memiliki landasan seperti bagaimana cara seorang guru

berkolaborasi untuk mengembangkan, mengimplementasikan, dan menemukan bentuk praktik mengajar yang profesional [1]. Strategi pembelajaran

menggunakan media jejaring sosial yang menggunakan internet tersebut dapat meliputi pengajaran, diskusi, membaca, penugasan, presentasi dan evaluasi [1].

Penelitian yang dilakukan oleh Amy Julia Alela Rachman mengenai

perbedaan hasil belajar antara kelas yang memanfaatkan situs jejaring sosial Facebook sebagai media pembelajaran dengan kelas yang tidak memanfaatkan

situs jejaring sosial Facebook. Hasil yang didapatkan yaitu adanya perbedaan hasil belajar antara kelas yang memanfaatkan Facebook dengan kelas yang tidak memanfaatkan Facebook. Hal tersebut ditunjukkan dari hasil uji hipotesis Mann-

Whitney yang menghasilkan data sig. 0,00 < 0,05. Sesuai kriteria uji, H0 ditolak dan Ha diterima [4]. Pada pembelajaran tersebut dibutuhkan media pembelajaran

yang penggunaannya dapat dilakukan secara efektif. Pembelajaran efektif berkaitan langsung dengan keberhasilan pencapaian pengalaman belajar. Pembelajaran efektif menguatkan praktik dalam tindakan. Pembelajaran efektif

bersifat dinamis dan dapat membangkitkan kegairahan [1] . Penelitian mengenai penggunaan media sosial pendidikan Geschool berbeda

dengan penelitian-penelitian sebelumnya. Penelitian ini hanya berfokus pada peningkatan hasil belajar siswa serta tidak membahas secara mendalam mengenai media yang digunakan. Penelitian ini tidak membahas mengenai rancangan media

tersebut, pengolahan databasenya serta tidak membahas masalah keamanan pada media tersebut.

Banyak hal yang dapat dilakukan seorang guru agar mampu menyesuaikan diri dalam era pembelajaran yang semakin cangih, terutama menggunakan media internet. Penggunaan media internet tidak terlepas dari media komputer. Melalui

komputer, siswa dapat belajar secara individual, baik secara terprogram maupun tidak terprogram. Secara tidak terprogram, siswa dapat mengakses berbagai bahan

belajar dan informasi dengan menggunakan fasilitas di internet, seperti mesin pencari data (search engine). Secara bebas siswa dapat mencari bahan dan informasi sesuai dengan minat masing-masing tanpa adanya intervensi dari

siapapun [1].

9

Pembelajaran dengan kontrol guru di kelas masih tetap dominan, siswa

belum secara totalitas menggunakan internet sebagai sistem pembelajarannya. Internet baru berfungsi sebagai suplemen dan belum sebagai komponen atau pengganti proses belajar mengajar konvensional. Perkembangan teknologi

komunikasi dan informasi telah membuka kemungkinan yang luas untuk dapat dimanfaatkan dalam bidang pendidikan. Hal ini disebabkan pesatnya teknologi

komunikasi dan informasi yang sudah menjadi kebudayaan masyarakat[1]. Uji Kolmogrov-Smirnov(K-S) digunakan untuk menguji sample yang berasal dari populasi yang terditribusi normal. Tes yang digunakan sangat

berbeda. Pada kenyataannya, uji K-S ini akan menguji apakah dua kelompok telah di ambil dari populasi yang sama (terlepas dari populasi yang mungkin tidak

sama). Pada dasarnya, uji K-S sama halnya dengan uji Mann-Whitney. Namun, tes pada uji K-S cenderung memiliki kekuatan yang lebih baik dibandingkan pengujian Mann-Whitney ketika sampel yang digunakan kurang dari 25 per grup

[5]

3. Metodologi Penelitian

Metode penyelesaian masalah dalam penelitian ini menggunakan

penelitian eksperimen. Alasan menggunakan metode ini ialah untuk mencari pengaruh variabel-variabel „explanatory‟ atau variabel independen terhadap

variabel dependen dengan mengontrol variabel lain untuk melakukan inferensi kausal secara lebih jelas [6]. Alur penelitian yang digunakan terlihat pada Gambar 1.

Gambar 1 Alur Tahap Identifikasi

Mengidentifikasi Sarana dan Prasarana (menentukan

sarana dan prasarana sesuai apa yang dimiliki sekolah)

Pengumpulan data (mengumpulkan nilai pretest dan posttest dan melakukan wawancara)

Analisis (peningkatan hasil belajar)

Pelaksanaan (penggunaan Geschool dan pelaksanaan pretest dan posttest)

Desain Pembelajaran (merancang dan menyusun strategi pembelajaran)

Tahap Persiapan (Observasi Guru dan Siswa dan penentuan sampel)

10

Tahap Persiapan dilakukan untuk observasi terhadap guru dan siswa,

menentukan populasi sampel untuk diterapkannya penggunaan Geschool sebagai media pembelajaran, menyiapkan materi dasar-dasar penggunaan internet/intranet pada mata pelajaran TIK, butir-butir soal pembelajaran dibuat sebagai pretest dan

posttest dan pengujian menggunakan media pembelajaran Geschool. Identifikasi sarana dan prasarana dilakukan untuk mengetahui apa saja

yang dapat dimanfaatkan untuk penelitian. Adanya fasilitas Laboratorium komputer dimanfaatkan sebagai sarana pembelajaran serta adanya koneksi internet digunakan sebagai prasarana berjalannya pembelajaran.

Desain pembelajaran dilakukan untuk merancang serta menyusun strategi pembelajaran yang akan dilakukan pada saat penelitian dengan menggunakan

Geschool sebagai media pembelajaran. Tahap pertama yang dilakukan adalah dengan cara membagi kelas menjadi 2 yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pada kelas eksperimen pembelajarannya dilakukan dengan menggunakan

Geschool sebagai media pembelajaran dan pada kelas kontrol pembelajarannya tanpa menggunakan Geschool. Setelah membagi kelas kemudian dirancang

Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada pembelajaran yang menggunakan Geschool serta RPP pada pembelajaran yang tidak menggunakan Geschool. Proses selanjutnya setelah membagi kelas dan membuat RPP yaitu

pembagian Tes. Tes dilakukan pada 2 kelas yaitu tes pada kelas eksperimen yaitu dengan menggunakan Geschool dan tes pada kelas kontrol yaitu tanpa

menggunakan Geschool. Tes tersebut dibagi menjadi 2 yaitu Pretest dan Posttest. Desain tes tersebut ditunjukkan pada Tabel 1.

Tabel 1 Desain Pretest dan Posttest

Kelompok Pretest Variabel Bebas Posttest

E Y1 X Y2

P Y1 - Y2

Tahap selanjutnya adalah pelaksanaan penggunaan Geschool sebagai

media pembelajaran yang bertujuan untuk mengetahui apakah penggunaan media tersebut dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Untuk mengetahui hasil belajar siswa dilaksanakan Tes yang terbagi menjadi 2 yaitu Pretest dan Posttest. Pretest

digunakan untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan yang dimiliki siswa sebelum dilaksanakannya pembelajaran dan penjelasan materi pembelajaran.

Sedangkan posttest digunakan untuk mengetahui daya tangkap siswa serta daya ingat siswa setelah dilaksanakannya pembelajaran serta penjelasan materi pembelajaran.

Pengumpulan data dilakukan untuk mengumpulkan informasi dari tahap pelaksanaan yang telah peneliti lakukan. Data yang dikumpulkan adalah tujuan

dari penelitian ini yaitu hasil belajar. Hasil belajar didapatkan dari tahap pelaksanaan dengan memberikan tes kepada siswa sebelum pembelajaran dimulai serta setelah pembelajaran berlangsung. Hal tersebut dilakukan dengan tujuan

untuk mengetahui adanya peningkatan hasil belajar siswa. Selain tes peneliti juga melakukan wawancara untuk mendapatkan informasi. Wawancara dilakukan

11

kepada 10 siswa kelas IX-D, wawancara tersebut dilakukan setelah diadakan

posttest. Tahap analisis yaitu suatu tahap akhir setelah didapatkannya data yang

diperoleh pada tahap pengumpulan data. Pada tahap analisis ini dapat diketahui

apakah media yang dipilih sudah dapat menigkatkan hasil belajar siswa atau belum. Peningkatan hasil belajar tersebut dapat dilihat pada tahap pengumpulan

data. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah kuantitatif. Sumber data

yang dikumpulkan menggunakan data primer dan sumber sekunder. Data primer

berupa nilai dari siswa yang telah mengerjakan soal pretest dan posttest, sedangkan data sekunder berupa hasil wawancara guru terhadap siswa mengenai

kelebihan penggunaan Geschool.

4. Hasil dan Pembahasan

Berdasarkan hasil observasi yang merupakan salah satu metode

pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti untuk mendapatkan informasi tentang penggunaan media yang digunakan untuk penyampaian materi pembelajaran pada mata pelajaran TIK di SMP N 1 Salatiga. Proses pembelajaran

yang dilakukan di sekolah tersebut masih menggunakan pembelajaran secara konvensional dan belum memanfaatkan media pembelajaran. Oleh karena itu

peneliti melakukan pembelajaran dengan memanfaatkan media sosial Geschool sebagai media pembelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Pembelajaran tersebut dilakukan pada kelas eksperimen.

Dalam pelaksanaannya sebelum guru mengajar, guru sudah memiliki akun Geschool yang terdaftar sebagai pengajar. Setelah itu, guru memerintahkan siswa

untuk membuat akun pada Geschool dengan menggunakan e-mail mereka masing-masing. Yang membedakan antara guru dan siswa adalah pada saat mendaftar. Jika guru mendaftar sebagai pengajar namun jika siswa mendaftar

sebagai user. Setelah selesai mendaftar sebagai user, siswa dapat bergabung atau join ke dalam grup kelas yang telah dibuat oleh guru. Grup dibuat dengan tujuan

agar siswa dapat dikumpulkan dengan anggota lainnya sesuai dengan kelasnya. Dengan begitu, guru akan lebih mudah untuk mengkoordinasi siswanya. Setelah siswa bergabung pada kelas yang dibuat oleh guru, siswa dapat melihat anggota

yang tergabung pada grup kelas tersebut. Selain dapat melihat anggota grup kelas, siswa juga dapat menambahkan siswa lainnya sebagai anggota teman mereka.

Proses tersebut dapat dilihat pada Gambar 3

12

Gambar 3 Proses pelaksanaan penggunaan geschool oleh guru

Setelah semua siswa bergabung pada grup kelas pengajar, siswa dapat membuka pada forum guru untuk mengerjakan pretest. Pada form soal sudah

terdapat lembar untuk mengerjakan soal tersebut seperti pada Gambar 4

Gambar 4 Proses pemberian soal serta melihat jumlah siswa yang mengerjakan

Setelah selesai mengerjakan soal, siswa dapat mengirim test tersebut ke pengajar.

Secara otomatis akan terlihat oleh guru siapa saja yang sudah mengirimkan jawaban. Setelah semuanya selesai mengirimkan jawaban pretest guru melakukan proses pembelajaran yang akan membahas materi pada hari itu seperti pada

Gambar 5

13

Gambar 5 Proses penyampaian materi

Setelah materi diberikan, siswa dapat memberikan pertanyaan dan melakukan diskusi yang dapat dilihat oleh guru serta siswa lainnya menggunakan form

diskusi yang dapat dilihat pada Gambar 6

Gambar 6 Proses diskusi siswa dengan guru

Proses pembelajarannya yaitu dengan cara guru mengunggah materi pembelajaran pada forum kelas agar dapat dilihat oleh seluruh siswa. Sehingga

tidak menutup kemungkinan jika siswa tersebut berhalangan hadir namun tetap dapat mengikuti pelajaran dengan cara membuka Geschool mereka di rumah.

Untuk siswa yang mengikuti pelajaran di dalam kelas, materi tetap akan dijelaskan oleh guru dan juga ada sesi pertanyaan jika materi tersebut belum

14

mereka kuasai, sedangkan yang mengikuti pelajaran di rumah jika ada pertanyaan

mereka dapat memanfaatkan fitur chatting yang ada pada Geschool. Fitur chatting tersebut dapat dilakukan oleh siswa kepada guru ataupun sebaliknya. Fitur tersebut dapat juga dilakukan oleh siswa kepada temannya untuk berdiskusi

ataupun tanya jawab mengenai materi yang disampaikan yang dapat dilihat pada Gambar 7

Gambar 7 Proses penggunaan fitur chatting

Setelah materi sudah selesai dibahas, guru mengunggah soal posttest di

forum pengajar. Setelah selesai di unggah, siswa dapat mengerjakan serta mengirim jawaban sama seperti pada saat mengerjakan soal pretest. Proses pembelajaran diatas digambarkan seperti pada Gambar 8

Gambar 8 Proses pembelajaran menggunakan media pembelajaran Geschool

15

Sedangkan pada kelas kontrol, sebelum dilakukan pembelajaran guru

memberikan pretest secara biasa tanpa menggunakan media. Setelah semuanya selesai mengerjakan pretest baru dilakukan proses pembelajaran yaitu penjelasan materi serta sesi pertanyaan. Jika sesi pertanyaan sudah selesai, guru dapat

membagikan soal posttest dan akan dijawab oleh siswa secara manual tanpa menggunakan media.

Setelah hasil belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol sudah diketahui, baru kita dapat melihat perbedaan hasilnya antara pembelajaran menggunakan Geschool dan pembelajaran tanpa menggunakan media. Peningkatan hasil belajar

dapat dilihat pada Tabel 2

Tabel 2 Peningkatan Hasil Belajar

Kelas N Pre-test Post-test Selisih

Eksperimen 27 7,35 8,24 0,88

Kontrol 20 6,8 7,65 0,85

Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa pada kelas eksperimen dengan

jumlah siswa 27 memiliki rata-rata pre-test 7,35 , rata-rata post-test 8,24 dan

selisih 0,88 . Sedangkan pada kelas kontrol dengan jumlah siswa 20 memiliki rata-rata pre-test 6,8 , rata-rata post-test 7,65 dan selisih 0,85. Dengan melihat

selisih antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol yaitu kelas eksperimen > kelas kontrol dengan besar 0,88 > 0,85. Dengan begitu dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan hasil belajar dengan menggunakan Geschool.

Untuk menunjukkan kelebihan penggunaan Geschool, maka dilakukan wawancara. Wawancara dilakukan kepada 10 siswa kelas IX-D. Wawancara

tersebut dilakukan setelah diadakan posttest. Pertanyaan yang diberikan pada saat wawancara adalah apakah pembelajaran menggunakan Geschool lebih menarik, apakah pemberian tugas melalui Geschool lebih memudahkan siswa dan manfaat

apa saja yang didapatkan siswa dengan digunakannya Geschool sebagai media pembelajaran. Hasil dari wawancara tersebut adalah dari pertanyaan pertama 9

dari 10 siswa mengatakan bahwa pembelajaran menggunakan Geschool lebih menarik dikarenakan mereka dapat menggunakan fitur-fitur yang dimiliki oleh Geschool yang mempermudah siswa untuk berinteraksi baik denga guru atau

dengan temannya, sedangkan 1 siswa mengatakan sedikit menarik dikarenakan penggunaan Geschool membutuhkan koneksi internet yang tidak semua siswa

dapat menjangkaunya jika dilakukan di luar sekolah. Pertanyaan kedua, seluruh siswa mengatakan pemberian tugas melalui

Geschool lebih mudah dikarenakan setelah siswa membaca soal yang diberikan

siswa dapat langsung mengetik jawaban pada lembar jawab yang berada di bawah soal yang diberikan. Selain itu setelah jawaban yang dikerjakan oleh siswa telah

di nilai oleh guru, yang dapat melihat hasil belajar mereka yaitu hanya mereka sendiri sehingga jika hasil belajar mereka dirasa kurang baik mereka tidak akan malu dengan teman yang lain.

Pertanyaan yang terakhir, seluruh siswa menjawab bahwa dengan menggunakan media Geschool siswa mendapatkan keuntungan. Keuntungan yang

mereka dapatkan adalah mereka dapat melakukan latihan mengerjakan soal-soal

16

dari beberapa mata pelajaran yang disajikan pada menu Geschool. Selain itu,

mereka juga mendapatkan keutungan dikarenakan mereka tetap bisa belajar walau tidak bertatapan langsung dengan guru dan mereka dapat melakukannya dimana saja.

Berdasarkan hasil wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa siswa lebih tertarik menggunakan Geschool sebagai media pembelajaran dikarenakan mereka

lebih nyaman dalam belajar serta lebih mudah untuk berkomunikasi baik dengan guru maupun dengan siswa yang lain. Selain itu, penggunaan Geschool lebih memudahkan siswa dibandingkan dengan pembelajaran biasa karena mereka

dapat mengikuti pembelajaran yang tidak terbatas di kelas saja. Hal tersebut mempermudah jika ada siswa yang berhalangan hadir dikarenakan sakit, mereka

tetap bisa belajar dari materi dan dapat mengerjakan soal yang sudah diberikan di Geschool tersebut. Manfaat yang diperoleh siswa dengan digunakannya Geschool adalah di dalam fitur Geschool terdapat latihan-latihan soal yang dapat mereka

kerjakan dengan memilih sendiri mata pelajaran serta jenjang yang sesuai dengan keinginan mereka.

5. Simpulan dan Saran

Berdasarkan hasil yang telah didapatkan dari penggunaan media sosial pendidikan Geschool dapat disimpulkan bahwa (1) penggunaan Geschool dapat

dikatakan efektif karena setelah dilakukan penelitian dan hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan hasil belajar antara kelas yang menggunakan media pembelajaran Geschool dengan kelas yang tanpa menggunakan media

pembelajaran Geschool. (2) Sesuai dengan analisis tentang hasil belajar siswa pada mata pelajaran TIK, terjadi peningkatan hasil belajar yang lebih baik antara

kelas yang menggunakan media pembelajaran Geschool dengan kelas yang tanpa menggunakan media pembelajaran Geschool. (3) Adanya pembelajaran meggunakan media Geschool membuat proses pembelajaran yang biasanya

dilakukan secara konvensional dan terbatas oleh kelas, dengan memanfaatkan media pembelajaran Geschool dapat melakukan pembelajaran tanpa ada batasan

ruang kelas. Berdasarkan kesimpulan yang di dapat, maka disarankan kepada peneliti selanjutnya untuk melihat kondisi lingkungan terlebih dahulu sebelum menerapkan pembelajaran yang menggunakan media pembelajaran Geschool. Jika

penggunaan media Geschool diterapkan di wilayah perkotaan yang dengan fasilitas memadai, pelaksanaan tes dapat diberikan baik di dalam sekolah maupun

di luar sekolah. Sedangkan jika penerapan media di wilayah pedesaan, maka sebaiknya tes dilakukan di dalam sekolahan saja dikarenakan koneksi untuk membuka Geschool membutuhkan koneksi internet yang baik.

6. Daftar Pustaka

[1] Daryanto, 2012, Media Pembelajaran, Bandung : Satu Nusa. [2] Lagiono, 2012, Pola Implementasi Jejaring Sosial Facebook Sebagai

Media Dalam Pembelajaran,

17

(http://stkipbjm.ac.id/ojs/index.php/jpl/article/view/16/15) Diakses tanggal

11 November 2014. [3] Purwanto, A. (2009), “Penerapan Media Jejaring Sosial ‟‟Facebook‟‟ Pada

Matakuliah Termodinamika”, Jurnal Exacta, 7 (2): 49-55.

[4] J. Amy, 2012, Pemanfaatansitus Jejaring Sosial Facebook Sebagai Media Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi Dan Komunikasi

(Tik) Bagi Kelas Xi Sma N 1 Depok Sleman Yogyakarta, (http://eprints.uny.ac.id/9749/1/cover%20-08520244026.pdf)Diakses

tanggal 10 Januari 2015-03-31

[5] Field, A. 2013, Discovering Statistics Using IBM SPSS Statistics, Singapore : Sage

[6] Guritno, S., Sudaryono. and Rahardja, U., 2011, IT Research, Yogyakarta : C.V Andi Offset.

http://stkipbjm.ac.id/ojs/index.php/jpl/article/view/16/15http://eprints.uny.ac.id/9749/1/cover%20-08520244026.pdf