strategi kesopanan tindak tutur direktif guru … · rizqi, domas, dan norman adalah teman yang...
TRANSCRIPT
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
STRATEGI KESOPANAN TINDAK TUTUR DIREKTIF GURU
DAN RELEVANSINYA DENGAN PEMBELAJARAN
MENULIS TEKS CERITA PENDEK SISWA KELAS XI SMK
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia
Oleh:
Wildan Syukrini’am
NIM S841502021
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
i
STRATEGI KESOPANAN TINDAK TUTUR DIREKTIF GURU
DAN RELEVANSINYA DENGAN PEMBELAJARAN
MENULIS TEKS CERITA PENDEK SISWA KELAS XI SMK
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia
Oleh:
Wildan Syukrini’amNIM S841502021
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
MOTTO
“Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka
mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri”
(QS. Ar-Ra’du: 11)
“Ilmu tanpa pengamalan bagaikan lebah tak bermadu”
(Muhammad SAW)
“Kesuksesan selalu disertai dengan kegagalan. Untuk mendapatkan kesuksesan,
keberanianmu harus lebih besar daripada ketakutanmu”
(Penulis)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan untuk:
1. Ibu dan bapak tercinta yang selalu memberikan doa terindah untuk anak-
anaknya. Memberi kasih dan sayang tanpa ada ujung. Memberi dorongan
dengan satu harapan, melihat anak-anaknya sukses dunia dan akhirat.
Mereka adalah harta yang tak ternilai harganya serta anugrah terbesar
dalam sebuah kehidupan.
2. Mas Arifin dan mbak Arum yang selalu memberi bimbingan, doa serta
dorongannya selama ini.
3. Setiyorini yang selalu memberi motivasi, doa, dan perhatiannya.
4. Rizqi, Domas, dan Norman adalah teman yang selalu memberi motivasi,
doa, dan bimbingannya yang tak akan penulis lupakan.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
Wildan Syukrini’am. 2016. Strategi Kesopanan Tindak Tutur Direktif Guru dan Relevansinya dengan Pembelajaran Menulis Teks Cerita Pendek Siswa Kelas XI SMK. Tesis. Pembimbing: Dr. Muh. Rohmadi, S.S., M.Hum. Kopembimbing: Dr. Kundharu Saddhono, S.S., M.Hum. Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: 1) bentuk tindak tutur
direktif guru; 2) fungsi tindak tutur direktif guru; 3) strategi kesopanan dalam tindak tutur direktif guru; dan 4) relevansi strategi kesopanan dalam tindak tutur direktif guru dengan pembelajaran menulis teks cerita pendek di SMK.
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan di SMK N 2 Sragen dan SMK Muhammadiyah 2 Sragen mulai dari bulan Januari-Juli 2016. Objek penelitian ini adalah tuturan 9 guru mata pelajaran yang berbeda di SMK N 2 Sragen. Sumber data primer penelitian adalah tuturan 9 guru di SMK N 2 Sragen. Informan dalam penelitian ini adalah guru dan siswa di SMK N 2 Sragen dan SMK Muhammadiyah 2 Sragen, serta pakar pragmatik. Adapun, sumber data sekunder berupa RPP dan Silabus kelas XI SMK. Data dikumpulkan dengan metode observasi dan wawancara mendalam. Sampel diambil menggunakan teknik purposive sampling. Data divalidasi menggunakan teknik triangulasi teori dan triangulasi sumber. Data dianalisis dengan teknik analisis data model interaktif.
Hasil penelitian disimpulkan bahwa, 1) bentuk tindak tutur direktif yang ditemukan adalah bentuk permintaan, pertanyaan, memerintah, larangan, pemberian izin, dan menasihati. Bentuk memerintah paling banyak digunakan oleh guru. Bentuk memerintah digunakan untuk mengelola kegiatan pembelajaran; 2) fungsi tindak tutur direktif yang ditemukan antara lain: fungsi meminta, mengajak, mendorong, menekan, bertanya, menginterogasi, menyuruh, mengomando, mengarahkan, menginstruksi, mempersilakan, melarang, membolehkan, mengizinkan, dan menasihati. Fungsi bertanya paling banyak digunakan oleh guru untuk membangun pembelajaran multiarah. Fungsi tindak tutur direktif yang digunakan guru dapat menunjukkan kompetensi pedagogik guru; 3) Guru menggunakan strategi kesopanan negatif, yaitu strategi 1, strategi 3, strategi 4, dan strategi 7. Penggunaan strategi kesopanan ini membuat guru lebih ramah dalam bertutur kata. Guru harus mempertahankan jarak tertentu yang diperlukan untuk mempertahankan menejemen kelas saat menerapkan strategi kesopanan; dan 4) Strategi kesopanan dalam tindak tutur direktif relevan dengan pembelajaran menulis teks cerita pendek di SMK. Siswa dapat menggambarkan tokoh berwatak baik menggunakan strategi kesopanan dalam tuturan langsung tokoh. Penggunaan strategi kesopanan dapat digunakan untuk menggambarkan setting cerita. Siswa harus menyadari bahwa strategi kesopanan tidak bisa digunakan ketika alur cerita telah memasuki tahap klimaks.
Kata kunci: guru, tindak tutur direktif, strategi kesopanan, pembelajaran, cerita pendek
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
Wildan Syukrini’am. 2016. Politeness Strategy in Teachers Directives Speech Act and Relevance with Learning of Short Story Writing student Class XI at Vocational High School. Thesis. Consultant: Dr. Muh. Rohmadi, S.S.,M.Hum. Co-Consultant: Dr. Kundharu Saddhono, S.S.,M.Hum. Program Study of Magister Indonesian Language Edication, Sebelas Maret University of Surakarta.
ABSTRACT This study aimed to describe: 1) the form of teachers directive speech
acts; 2) the function of teachers directive speech acts; 3) politeness strategy in teachers directive speech acts; and 4) the relevance of the politeness strategy in teachers directive speech acts with learning of short stories writing student Class XI at Vocational High School.
This study used pragmatic approach to solve research problems. The research was conducted at SMK N 2 Sragen and SMK Muhammadiyah 2 Sragen start of the month from January to July 2016. The object of this study is the utterance of 9 teachers in different subjects in SMK N 2 Sragen. The primary data source is the utterance of nine teachers at SMK N 2 Sragen. Informants in this study were teachers and students in SMK N 2 Sragen and SMK Muhammadiyah 2 Sragen. Pragmatic experts also act as informants. Meanwhile, secondary data sources such as RPP and syllabus of class XI SMK. Data collected by observation and in-depth interviews. Samples were taken by using purposive sampling technique. Data was validated using triangulation theory and triangulation data source. Data were analyzed by using data analysis interactive model.
The results of the study concluded that, 1) form directive speech acts are found are forms of requests, questions, commands, prohibitions, licensing, and advising. Forms ruled most widely used by teachers. Shape reigning used to manage the learning activities; 2) directive speech acts function found among other things: the function ask, invite, pushing, pressing, question, interrogate, ordering, commanding, directing, instructing, invited, prohibit, allow, permit, and advising. Function of question most widely used by the teacher because the teacher wanted to build a learning multidirectional. Function of directive speech acts used by teachers can demonstrate pedagogical competence of teachers; 3) Teachers use negative politeness strategy, that strategy 1, strategy 3, strategy 4, and strategy 7. Used this politeness strategies make teachers more cordial in speaking the word to students. However, teachers must maintain a certain distance is necessary to maintain discipline and classroom management strategies when applying politeness; and 4) politeness strategy in directive speech acts has been linked to learning of short story writing at vocational hight school. Students can describe the figure with character better use politeness strategies in direct speech of figures. In addition, the use of politeness strategies can also be used to describe the setting of the story. However, students should be aware that politeness strategies can’t be used when the storyline has entered the stage of climax.
Keywords: teachers, directive speech acts, politeness strategy, learning, short stories
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
PRAKATA
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena taufik dan
hidayah-Nya dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Strategi Kesopanan
Tindak Tutur Direktif Guru dan Relevansinya dengan Pembelajaran
Menulis Teks Cerita Pendek di SMK” dengan lancar.
Penulis dalam penyusunan tesis ini menyadari tidak akan selesai tanpa
bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati
penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Prof. Dr.Andayani, M.Pd. selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan
Bahasa Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta dan Pembimbing yang dengan kesabaran selalu memberikan
bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa sehingga tesis
ini terselesaikan dengan baik.
3. Dr. Muhammad Rohmadi, S.S., M.Hum. selaku Pembimbing dan Dr.
Kundharu Saddhono, S.S., M.Hum. selaku Kopembimbing yang telah
memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa
sehingga tesis ini terselesaikan dengan baik.
4. Bapak dan Ibu dosen, khususnya Program Studi Magister Pendidikan Bahasa
Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah banyak memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan
kepada penulis.
5. Rekan-rekan guru dan siswa-siswa SMK Negeri 2 Sragen dan SMK
Muhammadiyah 2 Sragen yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
6. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Bahasa
Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta angkatan 2015 yang telah banyak memberikan motivasi dan
masukan dalam penyusunan tesis ini.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini masih banyak
kekurangannya. Oleh karena itu, saran dan kritik yang bersifat membangun sangat
penulis harapkan untuk memperbaiki dan menyempurnakan tesis ini. Akhirnya,
penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi dunia pendidikan.
Surakarta, Agustus 2016
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL .............................................................................................................. i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ...................................... ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ...................................................................... iii
PENGESAHAN PENGUJI ................................................................................ iv
MOTTO............................................................................................................. v
PERSEMBAHAN .............................................................................................. vi
ABSTRAK ........................................................................................................ vii
ABSTRACT ........................................................................................................ viii
PRAKATA ........................................................................................................ ix
DAFTAR ISI ..................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................. xv
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xviii
BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .................................................................................. 8
C. Tujuan Penelitian ................................................................................... 8
D. Manfaat Penelitian.................................................................................. 9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA, KAJIAN TEORI, DAN KERANGKA
BERPIKIR
A. Tinjauan Pustaka .................................................................................... 11
B. Kajian Teori ........................................................................................... 21
1. Hakikat Pragmatik ............................................................................ 21
a. Pengertian Studi Pragmatik ......................................................... 21
b. Keterkaitan Pragmatik dengan Ilmu Bahasa ............................... 25
c. Aspek Situasi tutur ...................................................................... 26
d. Peristiwa Tutur ........................................................................... 30
2. Hakikat Tindak Tutur (Speech Act) .................................................. 31
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
a. Pengertian Tindak Tutur ............................................................. 31
b. Jenis Tindak Tutur ...................................................................... 33
c. Klasifikasi Tindak Tutur Ilokusi ................................................. 36
d. Strategi Tindak Tutur .................................................................. 39
3. Hakikat Tindak Tutur Direktif (Directive Speech Act) ...................... 40
a. Pengertian Tindak Tutur Direktif ................................................ 40
b. Klasifikasi Tindak Tutur Direktif ................................................ 41
4. Hakikat Prinsip Kesopanan (Politeness Principle) ............................ 47
a. Pengertian Prinsip Kesopanan ..................................................... 48
b. Teori Kesopanan Face Threatening Act (FTA) ............................ 50
c. Strategi Kesopanan Brown dan Levinson .................................... 53
5. Peristiwa Tutur Guru dalam Interaksi kelas ....................................... 59
6. Pembelajaran Menulis Teks Cerita Pendek di SMK .......................... 61
C. Kerangka Berpikir .................................................................................. 64
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................. 67
B. Pendekatan Penelitian ............................................................................. 68
C. Data dan Sumber Data ............................................................................ 69
D. Teknik Pengambilan Sampel .................................................................. 70
E. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 70
F. Validitas Data ......................................................................................... 72
G. Teknik Analisis Data .............................................................................. 73
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ...................................................................................... 76
1. Bentuk Tindak Tutur Direktif Guru dalam Pembelajaran .................. 77
a. Bentuk Tindak Tutur Direktif Permintaan ................................... 78
b. Bentuk Tindak Tutur Direktif Pertanyaan.................................... 84
c. Bentuk Tindak Tutur Direktif Memerintah .................................. 90
d. Bentuk Tindak Tutur Direktif Larangan ...................................... 96
e. Bentuk Tindak Tutur Direktif Pemberian Izin ............................. 102
f. Bentuk Tindak Tutur Direktif Menasihat..................................... 108
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
2. Fungsi Tindak Tutur Direktif Guru dalam Pembelajaran ................... 115
a. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Meminta .............. 117
b. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Mengajak ............ 121
c. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Mendorong .......... 125
d. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Menekan.............. 128
e. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Bertanya .............. 132
f. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Menginterogasi .... 137
g. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Menyuruh ............ 140
h. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Mengomando ...... 144
i. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Mengarahkan ....... 149
j. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Menginstruksi ...... 154
k. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Mempersilakan .... 159
l. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Melarang ............. 163
m. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Membolehkan ...... 168
n. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Mengizinkan........ 171
o. Fungsi Tindak Tutur Direktif dengan Maksud Menasihati ........... 174
3. Strategi Kesopanan Tindak Tutur Direktif Guru................................ 178
a. Strategi Kesopanan Negatif dalam Tuturan Direktif Guru
Kelompok Mata Pelajaran Bahasa ............................................... 180
b. Strategi Kesopanan Negatif dalam Tuturan Direktif Guru
Kelompok Mata Pelajaran Ilmu Pasti .......................................... 190
c. Strategi Kesopanan Negatif dalam Tuturan Direktif Guru
Kelompok Mata Pelajaran Produktif ........................................... 201
4. Revelansi Strategi Kesopanan Tindak Tutur Direktif Guru dengan
Pembelajaran Menulis Teks Cerita Pendek di SMK .......................... 208
B. Pembahasan ........................................................................................... 222
1. Bentuk Tindak Tutur Direktif Guru .................................................. 223
2. Fungsi Tindak Tutur Direktif Guru ................................................... 231
3. Strategi Kesopanan Tindak Tutur Direktif Guru................................ 234
4. Revelansi Strategi Kesopanan Tindak Tutur Direktif Guru dengan
Pembelajaran Menulis Teks Cerita Pendek di SMK .......................... 241
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ................................................................................................ 253
B. Implikasi ................................................................................................ 255
C. Saran ...................................................................................................... 263
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 265
LAMPIRAN ...................................................................................................... 269
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 KI dan KD Kelas XI SMK tentang Menulis Teks Cerita Pendek ......... 63
Tabel 3.1 Rincian Kegiatan, Waktu, dan Jenis Kegiatan Penelitian .................... 68
Tabel 4.1 Penyebaran Jumlah Data Bentuk-Bentuk Tututan Direktif Guru ......... 77
Tabel 4.2 Penyebaran Jumlah Data Bentuk Tututan Permintaan ........................ 78
Tabel 4.3 Penyebaran Jumlah Data Bentuk Tututan Pertanyaan ........................ 85
Tabel 4.4 Penyebaran Jumlah Data Bentuk Tututan Memerintah ....................... 90
Tabel 4.5 Penyebaran Jumlah Data Bentuk Tututan Larangan ........................... 97
Tabel 4.6 Penyebaran Jumlah Data Bentuk Tututan Pemberian Izin .................. 103
Tabel 4.7 Penyebaran Jumlah Data Bentuk Tututan Menasihati ........................ 109
Tabel 4. 8 Penyebaran Jumlah Data Fungsi Tututan Direktif Guru ..................... 116
Tabel 4.9 Penyebaran Jumlah Data Fungsi Tututan Meminta ............................ 117
Tabel 4.10 Penyebaran Jumlah Data Fungsi Tututan Direktif Mengajak ............ 122
Tabel 4. 11 Penyebaran Jumlah Data Fungsi Tututan Direktif Mendorong ........ 126
Tabel 4. 12 Penyebaran Jumlah Data Fungsi Tututan Direktif Menekan ............ 129
Tabel 4. 13 Penyebaran Jumlah Data Fungsi Tututan Direktif Bertanya ............ 132
Tabel 4. 14 Penyebaran Jumlah Data Fungsi Tututan Direktif Menginterogasi .. 137
Tabel 4. 15 Penyebaran Jumlah Data Fungsi Tututan Direktif Menyuruh .......... 141
Tabel 4. 16 Penyebaran Jumlah Data Fungsi Tututan Direktif Mengomando ..... 145
Tabel 4. 17 Penyebaran Jumlah Data Fungsi Tututan Direktif Mengarahkan ...... 150
Tabel 4. 18 Penyebaran Jumlah Data Bentuk Tututan Menginstruksikan ............ 155
Tabel 4. 19 Penyebaran Jumlah Data Bentuk Tututan Mempersilakan ................ 160
Tabel 4. 20 Penyebaran Jumlah Data Fungsi Tututan Direktif Melarang ............ 164
Tabel 4. 21 Penyebaran Jumlah Data Fungsi Tututan Direktif Membolehkan .... 168
Tabel 4. 22 Penyebaran Jumlah Data Fungsi Tututan Direktif Mengizinkan ....... 172
Tabel 4. 23 Penyebaran Jumlah Data Fungsi Tututan Direktif Menasihati .......... 174
Tabel 4. 24 Jumlah Penyebaran Data Strategi 1 Kelompok Mapel Bahasa .......... 181
Tabel 4. 25 Jumlah Penyebaran Data Strategi 3 Kelompok Mapel Bahasa .......... 184
Tabel 4. 26 Jumlah Penyebaran Data Strategi 4 Kelompok Mapel Bahasa .......... 187
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
Tabel 4. 27 Jumlah Penyebaran Data Strategi 1 Kelompok Mapel Ilmu Pasti ..... 191
Tabel 4. 28 Jumlah Penyebaran Data Strategi 4 Kelompok Mapel Ilmu Pasti ..... 194
Tabel 4. 29 Jumlah Penyebaran Data Strategi 7 Kelompok Mapel Ilmu Pasti ..... 199
Tabel 4. 30 Jumlah Penyebaran Data Strategi 1 Kelompok Mapel Produktif ...... 202
Tabel 4. 31 Jumlah Penyebaran Data Strategi 3 Kelompok Mapel Produktif ...... 203
Tabel 4. 32 Jumlah Penyebaran Data Strategi 4 Kelompok Mapel Produktif ...... 205
Tabel 4. 33 KI dan KD Kelas XI SMK tentang Menulis Teks Cerita Pendek ..... 210
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir ............................................................... 66
Gambar 3.1 Komponen dalam analisis data (interactive model) ......................... 75
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Kartu Data Bentuk, Fungsi, dan Strategi Kesopanan Tindak
Tutur Direktif Guru dalam Pembelajaran ........................................................... 269
Lampiran 2 Transkrip Wawancara ..................................................................... 299
Lampiran 3 Foto Pembelajaran di SMK N 2 Sragen ........................................... 313
Lampiran 4 Foto Kegiatan Wawancara .............................................................. 315
Lampiran 5 Perizinan ......................................................................................... 316